第一篇：2010同等學(xué)力心理學(xué)真題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 2 0 分）．在韋伯 定 律中，韋伯分?jǐn)?shù)越小，表示。A ．絕對(duì)

感受性越好 B ．絕對(duì)感受性越差

C ．差別感受性越好 D ．差別感受性越差．大腦中 負(fù) 責(zé)言語(yǔ)接收（如分辨語(yǔ)音、理解語(yǔ)義）的是。

A ．角回 B ．中央前回

C ．布洛卡區(qū) D ．威爾尼克區(qū)．長(zhǎng)時(shí)記 憶 的主要編碼方式是。A ．語(yǔ)義編

碼 B ．聲音編碼

C ．視覺(jué)編碼 D ．形象編碼．由光波 的 波長(zhǎng)決定的顏色特性是。A ．

亮度 B ．明度

C ．色調(diào) D ．飽和度．世界上 第 一個(gè)智力量表是。

A ．比納－西蒙量表 B ．斯坦福－比納量表

C ．韋氏智力量表 D ．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)．以下測(cè) 驗(yàn) 中屬于投射測(cè)驗(yàn)的是。

A ． 1 6 種 人 格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）B ．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（T A T）

C ．艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）D ．愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS）．以時(shí)間 取 樣為誤差變異來(lái)源的信度類(lèi)型是。

A ．分半信度 B ．同質(zhì)性信度

C ．重測(cè)信度 D ．評(píng)分者信度．下面四 種 策略中，不 ． 屬 ． 于 ． 元認(rèn)知策略的是。

A ．計(jì)劃策略 B ．監(jiān)控策略

C ．調(diào)節(jié)策略 D ．復(fù)述策略．程序性 知 識(shí)的表征方式是。

A ．命題 B ．圖式

C ．產(chǎn)生式系統(tǒng) D ．命題網(wǎng)絡(luò)．反映 研 究結(jié)果的代表性和適用性的效度類(lèi)型是。

A ．內(nèi)部效度 B ．外部效度

C ．構(gòu)思效度 D ．統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度1 ． 測(cè)得某大學(xué)生組和專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員組被試的體重和身高，已知體重與身高存在高相關(guān)，若要比較兩組被試體重的差異，最合適的統(tǒng)計(jì)方法是。

A ． t 檢驗(yàn) B ． Z 檢驗(yàn)

C ．方差分析 D ．協(xié)方差分析．將一 組 數(shù)據(jù)按數(shù)值大小排序，位于序列中間的是。

A ．眾數(shù) B ．中數(shù) C ．算術(shù)平

均數(shù) D ．幾何平均數(shù)．普萊 爾 所著《兒童心理》一書(shū)所記錄的研究，主要采用。

A ．觀察法 B ．實(shí)驗(yàn)法

C ．問(wèn)卷法 D ．測(cè)驗(yàn)法．吉布 森 的 “ 視崖 ” 實(shí)驗(yàn)，主要用來(lái)研究嬰兒的。

A ．深度知覺(jué) B ．視敏度 C ．方

位知覺(jué) D ．圖形知覺(jué)．以攝 氏 溫度計(jì)測(cè)得的溫度屬于。A ．等比

數(shù)據(jù) B ．等級(jí)數(shù)據(jù)

C ．分類(lèi)數(shù)據(jù) D ．等距數(shù)據(jù)． 若已 建 立了用某種能力測(cè)驗(yàn)分 數(shù)（X）預(yù)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成 績(jī)（Y）的直線回歸方程，且已

知兩者的積差相關(guān)系數(shù)為 0.80，則 該回歸方程的測(cè)定系數(shù)應(yīng)為。

A ． 0.8 0 B ． 0.64

C ． 0.4 0 D ． 0.32．由 5 名 教師對(duì)某班級(jí) 3 0 名學(xué) 生 的行為表現(xiàn)做等級(jí)評(píng)定，若要考查這 5 名教師評(píng)定結(jié)

果的一致性，應(yīng)計(jì)算。

A ．積差相關(guān)系數(shù) B ．多系列相關(guān)系數(shù)

C ．肯德?tīng)柡椭C系數(shù) D ．斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)．標(biāo)準(zhǔn) 正 態(tài)分布的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為。

A ． 1 和 0 B ． 1 和 1

C ． 0 和 0 D ． 0 和 1．在總 體 印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是

A ．第一印象 B ．首因效應(yīng)

C ．印象形成 D ．近因效應(yīng)．海德 提 出的態(tài)度改變理論是。A ．平衡理論

B ．調(diào)和理論 C ．分

階段變化理論 D ．認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論

二、名詞解釋?zhuān)啃☆} 3 分，共 2 4 分）．表象．品德． β 錯(cuò)誤．效標(biāo)效度．概念同化．觀點(diǎn)采擇．社會(huì)影響．去個(gè)性化

三、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 3 6 分）．簡(jiǎn)述艾 賓 浩斯遺忘曲線的含義。．簡(jiǎn)述影 響 測(cè)驗(yàn)信度的主要因素。．簡(jiǎn)述引 起 不隨意注意的原因。．簡(jiǎn)述方 差 分析的使用條件。．簡(jiǎn)述確 定 樣本大小需要考慮的因素。．如何對(duì) 研 究報(bào)告的方法部分進(jìn)行評(píng)價(jià)？

四、論述題（每小題 1 0 分，共 2 0 分）．論述動(dòng) 機(jī) 的含義及其功能。．論述幼 兒 思維的基本特點(diǎn)。

2010 年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位

學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試

心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 2 0 分）． C 2 ． D 3 ． A 4 ． C 5

． 6 ． B 7 ． C 8 ． D 9 ． C 10

． B 1 1 ． D 12 ． B 13 ． A 14 ． A 15

． D 16 ． B 17 ． C 18 ． D 19 ． B 20

． A

二、名詞解釋?zhuān)啃☆} 3 分，共 2 4 分）．表象是 事 物不在面前時(shí)，人在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。．品德是 道 德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是個(gè)人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的 特征或傾向。． β 錯(cuò)誤 又 稱 Ⅱ 型錯(cuò)誤，是指虛無(wú)假設(shè)為假時(shí)，接受虛無(wú)假設(shè)所犯的錯(cuò)誤。．效標(biāo)效 度 也稱實(shí)證效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的有 效性。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。． 概念同化是指利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念 的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)生獲得概念的方式。．觀 點(diǎn) 采擇 是 指兒 童 能夠 采 取別 人 的觀 點(diǎn) 來(lái)理 解 他人 的 思想 與 情感 的 一種 必 須的 認(rèn) 知技能。．社 會(huì) 影響 是 指由 于 社會(huì) 壓 力而 引 起的 個(gè) 人行 為 與態(tài) 度 朝社 會(huì) 中占 優(yōu) 勢(shì)的 方 向變 化 的過(guò)程。．去個(gè)性 化 是指?jìng)€(gè)人自身同一性意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。

三、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 3 6 分）． 艾賓浩斯遺忘曲線 揭 示了記憶 保 持量隨時(shí) 間 變化的規(guī) 律 ：遺忘隨 時(shí) 間的推移 而 增加（3 分）； 但 遺 忘速 度 不 均 衡，開(kāi) 始 時(shí) 的速 度 非 常 快，然 后 速 度減 慢，即 遺忘 “ 先快后 慢 ”。（3 分）．所有能 引 起隨機(jī)誤差而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不一致的因素，都會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的信度。

（1）受試 者 方面：身心健康狀況、動(dòng)機(jī)、注意力等。（2 分）

（2）主試 者 方面：不按規(guī)定實(shí)施測(cè)驗(yàn)，評(píng)分主觀等。（2 分）

（3）測(cè)驗(yàn) 內(nèi) 容方面：試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題數(shù)過(guò)少。（1 分）（4）施測(cè) 情 境方面：測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)條件，如通風(fēng)、溫度、噪音等。（1 分）或按如下方式作答：

（1）被試 樣 本 ：（2 分）

① 團(tuán)體 的異 質(zhì)性。一個(gè) 團(tuán)體越 是異 質(zhì)，其 分?jǐn)?shù) 范圍越 大，以其為 樣本 計(jì)算得到的相關(guān)系數(shù)（信度系數(shù)）就越高。

② 團(tuán)體的平均水平。

（2）題目 的 數(shù)量：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。（2 分）（3）測(cè)驗(yàn)難 度 ： 若 測(cè)驗(yàn)項(xiàng) 目 太難 或 太容 易，則 分?jǐn)?shù)范 圍 將縮 小，從 而 使信 度 降低。（1 分）

（4）間隔 時(shí) 間：兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度越高。（1 分）．引起不 隨 意注意的原因：

（1）刺激 物 本身的特點(diǎn)，包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物之間的對(duì)比

關(guān)系等 ；（3 分）

（2）個(gè)體 本 身的狀態(tài)，如需求、情緒狀態(tài)、興趣、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)等。（3 分）4 ．方差分 析 的使用條件包括：

（1）總體 正 態(tài)分布 ；（2 分）

（2）變異 是 可加的 ；（2 分）

（3）各處 理 內(nèi)的方差一致。（2 分）．最佳的 樣 本大小既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上搜集資料的可能性，以使 取樣誤差減到最低限度。（2 分）樣 本大 小 通 常 取決 于 以 下 幾方 面 因 素 ： ① 研究的 類(lèi)

型 ； ② 預(yù)定 分 析的 精 確 程 度 ； ③ 允許 誤 差的 大 小 ； ④ 總 體的 同 質(zhì) 性； ⑤ 研 究者 的 時(shí) 間、人 力和 物 力 ； ⑥ 取 樣 方法 等。（4 分）評(píng)分說(shuō)明： 上述 6 點(diǎn)每點(diǎn) 1 分，答 夠 4 點(diǎn)即給 4分。．一般考 慮 如下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）作者 的 研究方法是否能夠檢驗(yàn)研究假設(shè) ；（2 分）

（2）研究 的 自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是什么，被試如何選取，是否合理 ；（2 分）（3）按照 作 者的研究方法預(yù)測(cè)將取得怎樣的結(jié)果 ；（1 分）

（4）自己 提 出的檢驗(yàn)假設(shè)方法是否比作者的更好。（1 分）

四、論述題（每小題 1 0 分，共 2 0 分）．動(dòng)機(jī)是 由 一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。（3 分）

動(dòng)機(jī)的功能包括：

（1）激發(fā)功能 ；（3 分）

（2）指向功能 ；（2 分）

（3）維持和調(diào)節(jié)功能。（2 分）

評(píng)分說(shuō)明： 若只答出動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能，而未加必要論述的，每點(diǎn)各扣 1 分。．幼兒思 維 的基本特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。（3 分）（1）思維的具體形象性，即思維活動(dòng)主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的，而不是 憑 借對(duì) 事 物的 內(nèi) 在關(guān) 系 和本 質(zhì) 的理 解，即 概 念、判 斷和 推 理來(lái) 進(jìn) 行的。（3 分）

（2）思維 的 抽象性開(kāi)始萌芽。（2 分）

（3）言語(yǔ) 在 幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)。（2 分）

評(píng)分說(shuō)明： 若按照皮亞杰的理論論述幼兒思維基本特點(diǎn)也視為正確。

第二篇：08年同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位心理學(xué)考試真題

2008年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平

全國(guó)統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷及參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（第小題1分，共20分）

1．視覺(jué)區(qū)位于大腦皮層的（）。

A．額葉 B．頂葉 C．枕葉 D．顳葉

2．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性認(rèn)識(shí)稱為（）。

A．感覺(jué) B．知覺(jué) C．記憶 D．注意

3．雙耳分聽(tīng)范式（追隨耳與非追隨耳程序）通常用于研究（）。

A．空間方位定向 B．注意的選擇性

C．絕對(duì)感受性 D．差別感受性

4．“悲傷由哭泣引起，憤怒由打斗而致”的看法來(lái)自（）。

A．康南的丘腦學(xué)說(shuō) B．詹姆士一蘭格理論

C．阿諾德的評(píng)定一興奮學(xué)說(shuō) D．伊扎德的動(dòng)機(jī)一分化理論

5．斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是（）。

A．試誤 B．頓悟 C．強(qiáng)化 D．模仿

6．下列說(shuō)法中含有學(xué)習(xí)遷移思想的是（）。

A．“聞一知十” B．“勤能補(bǔ)拙” C．“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”

D．“興趣是最好的老師”

7．為課文列結(jié)構(gòu)提綱的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．計(jì)劃監(jiān)控策略 D．資源管理策略

8．概念教學(xué)中的變式是指變更（）。

A．教學(xué)方法 B．表達(dá)方式 C．概念的本質(zhì)屬性 D．概念正例的無(wú)關(guān)特征

9．某個(gè)平時(shí)遵紀(jì)守法的人卻敢于混在**的人群中打砸搶燒，對(duì)這種行為原因較好解釋是（）。

A．習(xí)慣化 B．卻習(xí)慣化 C．個(gè)性化 D．去個(gè)性化

10．各種自我表現(xiàn)策略主要用于（）。

A．印象形成 B．印象管理 C．社會(huì)促進(jìn) D．社會(huì)惰性

11．艾斯沃斯的“陌生情境”用于研究?jī)和模ǎ?/p>

A．依戀 B．道德認(rèn)知 C．自我 D．觀點(diǎn)采擇

12．采用兩難問(wèn)題研究道德認(rèn)知發(fā)展的研究者是（）。

A．維果斯基 B．皮亞杰 C．艾里克森 D．柯?tīng)柌?/p>

13．下列分?jǐn)?shù)中屬于常模參照分?jǐn)?shù)的是（）。

A．掌握分?jǐn)?shù) B．正確百分?jǐn)?shù) C．等級(jí)評(píng)定量表 D．標(biāo)準(zhǔn)九

14．對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)中題目間一致性的估計(jì)屬于（）。

A．重測(cè)信度 B．分半信度 C．同質(zhì)性信度 D．評(píng)分者信度

15．下列測(cè)驗(yàn)中屬自陳量表的是（）。

A．墨跡測(cè)驗(yàn) B．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C．16種人格因素測(cè)驗(yàn) D．句子完整測(cè)驗(yàn)

16．對(duì)于等距數(shù)據(jù)的運(yùn)算，通常（）。

A．不可加減乘除 B．可加減乘除 C．可乘除，不可加減

D．可加減，不可乘除

17．每位被試接受所有實(shí)驗(yàn)處理的真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。

A．被試間設(shè)計(jì) B．被試內(nèi)設(shè)計(jì) C．獨(dú)立組設(shè)計(jì) D．完全隨機(jī)設(shè)計(jì)

18．拒絕2虛無(wú)假設(shè)（Ho）時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率為（）。

A．α B．1－α C．β D．1－β

19．對(duì)兩列線性相關(guān)的等級(jí)數(shù)據(jù)計(jì)算關(guān)聯(lián)程度應(yīng)采用（）。

A．皮爾遜相關(guān) B．斯皮爾曼相關(guān) C．點(diǎn)二列相關(guān) D．二列相關(guān)

20．對(duì)同一班級(jí)學(xué)生的某項(xiàng)特殊能力進(jìn)行兩次評(píng)定，已知評(píng)定分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分布，檢驗(yàn)兩次評(píng)定結(jié)果的差異時(shí)，應(yīng)采用（）。

A．中數(shù)檢驗(yàn)法 B．秩和檢驗(yàn)法 C．符號(hào)檢驗(yàn)法 D．t檢驗(yàn)

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共24分）

1．似動(dòng)

2．歸因

3．常摸

4．眾數(shù)

5．自變量

6．刻板印象

7．先行組織者

8．橫向研究（橫斷研究）

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共36分）

1．簡(jiǎn)述情緒的外部表現(xiàn)（表情）。

2．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的心理因素。

3．簡(jiǎn)述訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)。

4．簡(jiǎn)述單側(cè)檢驗(yàn)的概念及其應(yīng)用條件。

5．簡(jiǎn)述良好的效標(biāo)測(cè)量必須具備的條件。

6．簡(jiǎn)述選擇統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)考慮的主要因素。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．論述馬斯洛需要層次理論及其應(yīng)用價(jià)值。

2．論述維果斯基關(guān)于教學(xué)與兒童智力發(fā)展關(guān)系的思想。

2007年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試

心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1．神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞在神經(jīng)元軸突周?chē)纬傻慕^緣層稱為（）。

A．胞體 B．樹(shù)突 C．髓鞘 D．軸丘

2．下列視覺(jué)現(xiàn)象中可用側(cè)抑制作用解釋的是（）。

A．馬赫帶 B．暗適應(yīng) C．明適應(yīng) D．后像

3．由聲波頻率決定的主要聽(tīng)覺(jué)特性是（）。

A．音響 B．音調(diào) C．音高 D．音色

4．在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決方法，直至選擇有效的一種，這稱為（）。

A．逆向搜索策略 B．手段—目的分析法 C．算法策略 D．爬山法

5．一切不利于學(xué)生身心健康的研究都是不允許的，這體現(xiàn)了教育心理學(xué)研究的（）。

A．客觀性原則 B．系統(tǒng)性原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．教育性原則

6．奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是（）。

A．強(qiáng)化 B．平衡 C．同化 D．順應(yīng)

7．強(qiáng)調(diào)主體、情境、協(xié)作和資源作為促進(jìn)教學(xué)條件的學(xué)習(xí)理論派別是（）。

A．聯(lián)結(jié)理論 B．認(rèn)知理論 C．人本主義 D．建構(gòu)主義

8．把音樂(lè)智力、人際智力、自知智力等包括在人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)中的理論是（）。

A．群因素論 B．智力三元論 C．多重智力論 D．三維結(jié)構(gòu)論

9．一個(gè)人在肯定評(píng)價(jià)上的特征越多，強(qiáng)度越大，則給人的總體印象越好，越易為人所接納，這屬于總體印象形成中的（）。

A．加法模式 B．乘法模式 C．平均模式 D．加權(quán)平均模式

10．尋找某一特定結(jié)果與特定原因之間的穩(wěn)定聯(lián)系，這體現(xiàn)了歸因的（）。

A．不變性原則 B．特異性原則 C．一致性原則 D．折扣原則

11．運(yùn)動(dòng)員在比賽中所獲得的“名次”屬于（）。

A．等比數(shù)據(jù) B．等級(jí)數(shù)據(jù) C．分類(lèi)數(shù)據(jù) D．等距數(shù)據(jù)

12．利用陌生情境測(cè)量嬰兒依戀表現(xiàn)的研究者是（）。

A．鮑爾比（Bowlby）B．艾斯沃斯（Ainsworth）

C．柯?tīng)柌瘢↘ohlberg）D．艾里克森（Erikson）

13．少年期心理上出現(xiàn)的“虛構(gòu)的自我”、“假想的觀眾”等現(xiàn)象體現(xiàn)了其（）。

A．想象能力的豐富性 B．心理的易變性

C．認(rèn)知的創(chuàng)造性和批判性 D．思維的自我中心性

14．下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中屬于內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)的是（）。

A．掌握分?jǐn)?shù) B．比率智商 C．百分等級(jí) D．標(biāo)準(zhǔn)九

15．命中率所反映的測(cè)驗(yàn)效度屬于（）。

A．內(nèi)容效度 B．效標(biāo)效度 C．表面效度 D．結(jié)構(gòu)效度

16．下列各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中不適宜團(tuán)體施測(cè)的是（）。

A．韋氏成人智力量表（WAIS）B．16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）

C．艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）D．愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS）

17．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響已經(jīng)測(cè)定而又未能加以控制時(shí)，為了排除它對(duì)因變量的影響，可采用的方法是（）。

A．消除法 B．恒定法 C．平衡法 D．統(tǒng)計(jì)法

18．以下統(tǒng)計(jì)量中，用于描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的是（）。

A．全距 B．方差 C．標(biāo)準(zhǔn)差 D．平均數(shù)

19．一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，其平均數(shù)為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，則分?jǐn)?shù)在60～65之間的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比為（）。

A．15.8％ B．34.1％ C．50.0％ D．68.3％

20．隨機(jī)抽取受過(guò)良好早期教育的兒童進(jìn)行韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)得平均智商為l04，若要檢驗(yàn)這類(lèi)兒童的智商是否高于一般兒童，需要檢驗(yàn)的虛無(wú)假設(shè)是（）。

A．H0：μ1=μ0 B．H0：μ1≤μ0 C．H0：μ1≥μ0 D．H0：μ1≠μ0

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共24分）

1．隨意后注意

2．雙側(cè)檢驗(yàn) 3．犯錯(cuò)誤效應(yīng) 4．離差智商 5．學(xué)習(xí)遷移 6．順應(yīng) 7．點(diǎn)估計(jì) 8．社會(huì)助長(zhǎng)

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共36分）1．簡(jiǎn)述表象的基本特征。

2．簡(jiǎn)述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法則。3．簡(jiǎn)述時(shí)間取樣策略及其收集資料的內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)通常包括的內(nèi)容。5．簡(jiǎn)述卡方（Chi Square）檢驗(yàn)的應(yīng)用。6．簡(jiǎn)述心理學(xué)研究報(bào)告的基本組成部分。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．結(jié)合遺忘的規(guī)律和原因，論述減少遺忘的方法或策略。2．結(jié)合至少三種理論論述兒童攻擊行為的成因。

2006年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試

心理學(xué)試卷及參考答案

一、選擇題（1×20）

1.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（神經(jīng)元）

2.負(fù)責(zé)語(yǔ)言接收（如分辨語(yǔ)音、理解語(yǔ)義的是（威爾尼克區(qū)）

3.刺激物對(duì)感受器作用停止后，感覺(jué)仍能保留一段時(shí)間，這種現(xiàn)象叫（后像）

4.斯皮爾曼雙因素說(shuō)認(rèn)為能力分為（一般因素和特殊）

5.練習(xí)次數(shù)在習(xí)慣形成中起重要作用，華生稱為（頻因率）

6.班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)出發(fā)強(qiáng)調(diào)（觀察學(xué)習(xí)）

7.格式塔學(xué)派理論又稱（頓悟說(shuō)）

8.程序性知識(shí)的表征形式是（產(chǎn)生式）

9.提出控制點(diǎn)理論的是（羅特）

10.內(nèi)部理由不足，需要外部理由支持叫（不充分理由效應(yīng)）

11.在總體關(guān)系一定時(shí)α錯(cuò)誤和β錯(cuò)誤的關(guān)系是（α增大，β減小）

12.3-6歲兒童思維上的特性是（自我中心性）

13.延緩償付期發(fā)生在（成年初期）

14.50為均值，10為標(biāo)準(zhǔn)差的常模參照又叫（T分?jǐn)?shù)）

15.讓一被試兩次接受同一測(cè)試，這是（重測(cè)信度）

16.能同時(shí)測(cè)量計(jì)算語(yǔ)言智商、操作智商和全量表智商的量表是（韋氏量表）

17.讓兒童按喜歡與否選人，這屬于（提名法？社會(huì)距離量表法？）

18.體溫計(jì)測(cè)得的體溫?cái)?shù)據(jù)是（等比數(shù)據(jù)）

19.16個(gè)4選1的選擇題，隨機(jī)做答的，成績(jī)分布的方差是（3）

20.兩個(gè)正態(tài)數(shù)據(jù)，其中一個(gè)人為分成兩類(lèi)（二列相關(guān)）

二、名詞解釋?zhuān)?×8）

1.思維

2.中數(shù)

3.社會(huì)墮化

4.鑒別指數(shù)

5.場(chǎng)獨(dú)立性

6.成熟勢(shì)力說(shuō)

7.公共因素方差

8.羅密歐與朱麗葉效應(yīng)

三、簡(jiǎn)答題（6×6）

1.意識(shí)的含義及作用

2.奧爾波特的人格特質(zhì)理論

3.簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)的步驟

4.難度和區(qū)分度的關(guān)系

5.定性分析的含義及特點(diǎn)

6.簡(jiǎn)述將非正態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為正態(tài)數(shù)據(jù)的方法

四、論述題（10×2）

1.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的通用策略。

2.簡(jiǎn)述依戀的含義、類(lèi)型及階段。

2005年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試

心理學(xué)試卷及參考答案

一、選擇題（1*20=20分）

1、大腦威爾尼克區(qū)的主要作用：接收語(yǔ)言

2、顏色的三個(gè)基本特征：色調(diào)、明度和飽和度

3、對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行深入探索和思考屬于創(chuàng)造性思維的：醞釀期

4、在人的心理活動(dòng)和外部活動(dòng)中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)稱之為：氣質(zhì)

5、提出“先行者組織”的心理學(xué)家為：奧蘇貝爾

6、歸因中努力程度屬：內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素

7、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)為：概括原理論提供了依據(jù)

8、學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力是：附屬的內(nèi)驅(qū)力

9、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)創(chuàng)始人：奧爾波特

10、“武器效應(yīng)”進(jìn)一步修正了：挫折-侵犯理論

11、隨機(jī)從總體N個(gè)個(gè)體中抽取M個(gè)個(gè)體做樣本的方法是：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽取法

12、感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知或思維不存在的特點(diǎn)：掌握了守恒概念

13、“視崖”實(shí)驗(yàn)主要研究：深度知覺(jué)

14、若兩總體樣本平均數(shù)分布均為非正態(tài)分布，要求檢驗(yàn)兩獨(dú)立樣本平均數(shù)的差異。則應(yīng)選用：

A t檢驗(yàn) B符號(hào)檢驗(yàn) C符號(hào)秩次檢驗(yàn) D中數(shù)檢驗(yàn)

15、某測(cè)試包含32道四擇一選擇題，若受測(cè)者隨機(jī)做答，其成績(jī)分布平均數(shù)（期望）應(yīng)為：

A4 B6 C8 D10

16、若研究教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響，教學(xué)方法（A因素）分為啟發(fā)式講授法（a1）和傳統(tǒng)講授法（a2）兩種。選取6個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí) 驗(yàn)，隨機(jī)分配3個(gè)班接受前一種教學(xué)法，另3個(gè)班接受后一種教法。若把班別作為一個(gè)無(wú)關(guān)變量（B因素，含B1-B6），則以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)為：

A嵌套設(shè)計(jì) B拉丁方設(shè)計(jì) C隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì) D完全隨機(jī)設(shè)計(jì)

17、根據(jù)樣本平均數(shù)對(duì)總體平均數(shù)進(jìn)行區(qū)間估計(jì)時(shí)，區(qū)間的寬度與（）無(wú)關(guān)：

A樣本平均數(shù) B樣本標(biāo)準(zhǔn)差 C樣本容量 D置信度

18、計(jì)算分半信度需要的復(fù)本個(gè)數(shù)和施測(cè)次數(shù)分別為：

A1和1 B2和1 C2和2 D1和2

19、系統(tǒng)誤差對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響可以表述為：

A影響信度，不影響效度 B影響效度，不影響信度 C響效度 D既不影響信度，也不影響效度

20、物理學(xué)科的測(cè)試，最重要的效度為（）

A內(nèi)容效度 B效標(biāo)效度 C結(jié)構(gòu)效度 D表面效度？

二、名詞解釋?zhuān)?*8=24分）

1、知覺(jué)恒常性

2、程序性知識(shí)

3、群體極化

4、印象管理

5、恒定法

6、性別認(rèn)同

7、虛無(wú)假設(shè)

8、區(qū)分度

三、簡(jiǎn)答題（6*6=36分）

1、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的功能

2、簡(jiǎn)述艾賓浩斯曲線及其對(duì)提高記憶效果的意義

3、簡(jiǎn)述問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)

4、簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

5、簡(jiǎn)述方差分析的基本條件

既影響信度，也影

6、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

四、論述（10*2=20分）

1、論述注意的過(guò)濾器理論和衰減器理論及其異同

2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗撌鲇變浩诤蜕倌昶谒季S的自我中心特點(diǎn)

第20道選擇題是憑其他參考同學(xué)的記憶編寫(xiě)的 14-20題參考答案：DCBCABA

第三篇：2014年同等學(xué)力教育學(xué)綜合真題

同等學(xué)力考試，個(gè)人感覺(jué)今年比較偏，考完憑自己回憶把有印象的題記下來(lái)，因?yàn)槭菓{記憶，所以字面不能完全準(zhǔn)確，但是基本是沒(méi)錯(cuò)的，希望能給同樣選擇同等學(xué)力教育學(xué)的同學(xué)們一點(diǎn)啟發(fā)。另外，真摯祈禱我們能順利通過(guò)。

2014年同等學(xué)力教育學(xué)綜合真題

一、單選題：

共20題，根據(jù)印象記得其中比較難的幾條。

1、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的作者是哪位？

2、“教育是使人成為一個(gè)完整的人”是指什么？

3、現(xiàn)代西方最主要的教育觀點(diǎn)是（）

A批判教育B文化教育C實(shí)驗(yàn)教育D制度教育

4、“中體西用”思想的提出者是（）

5、標(biāo)準(zhǔn)分與原始分的分布區(qū)別是（）

A完全不同 B基本一致 C毫無(wú)關(guān)系 D完全一致

6、根據(jù)復(fù)雜程度和性質(zhì)來(lái)把假設(shè)研究分成描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和（）

二、名詞解釋

1、活動(dòng)課程

2、朱子讀書(shū)法

3、兩難故事法

4、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

三、簡(jiǎn)答題

1、我國(guó)教育目的的特征

2、杜威的進(jìn)步主義思想主張

3、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

4、教育研究報(bào)告撰寫(xiě)的要求

四、論述題

1、論述教育現(xiàn)代化

2、春秋戰(zhàn)國(guó)私學(xué)興起的歷史意義

3、歷史研究法的結(jié)構(gòu)

4、對(duì)以下案例進(jìn)行分析，分析包含的教育心理學(xué)原理及對(duì)學(xué)生的影響，并對(duì)教師提出建議。某老師教學(xué)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞原因看法不同。成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為取得好成績(jī)是自己努力了，成績(jī)不好的同學(xué)認(rèn)為，成績(jī)好的同學(xué)獲得好成績(jī)是他們的父母有較高的文化水平，家庭條件好，自己成績(jī)不好是因?yàn)楦改肝幕桓撸彝l件不好。

第四篇：2007同等學(xué)力教育學(xué)考試真題

2007同等學(xué)力申碩教育學(xué)考試真題

2007教育學(xué)真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是《普通教育學(xué)》。

⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力。

⒊實(shí)行單軌學(xué)制的國(guó)家以美國(guó)為代表。

⒋現(xiàn)代意義上活動(dòng)課程的首倡者是杜威。

⒌學(xué)校的中心工作是教學(xué)。

⒍《顏氏家訓(xùn)》的作者是顏之推。

⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國(guó)“平民教育家”的是晏陽(yáng)初。？(此答案不確定)

⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學(xué)王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國(guó)政府頒布的《國(guó)防教育法》的主要內(nèi)容是加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)。

⒒美國(guó)心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。

⒔下列不屬于認(rèn)知策略的是復(fù)述策略。

⒕問(wèn)題解決“準(zhǔn)備—醞釀—明朗—驗(yàn)證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會(huì)契約和法律為準(zhǔn)則”階段屬于柯?tīng)柌衿返掳l(fā)展理論所述的。

⒗教育科學(xué)理論研究的特點(diǎn)在于具有抽象概括性和間接性。

⒘在進(jìn)行史料考證時(shí)，確定資料真?zhèn)位蛘鎸?shí)性需要進(jìn)行外部評(píng)論。

⒙區(qū)別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點(diǎn)之一是要按照研究目的有準(zhǔn)備而系統(tǒng)地收集事實(shí)資料。

⒚測(cè)量的信度是測(cè)量手段對(duì)各個(gè)對(duì)象測(cè)量結(jié)果的一致程度。

⒛準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共12分）

⒈學(xué)校文化

⒉性相近，習(xí)相遠(yuǎn)

⒊程序性知識(shí)

⒋定性研究

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分）

⒈教育學(xué)的研究對(duì)象

⒉斯賓塞科學(xué)教育思想的基本內(nèi)容

⒊奧蘇伯爾認(rèn)知同化論的基本觀點(diǎn)

⒋教育研究成果撰寫(xiě)的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準(zhǔn)。）

⒈試論教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

⒉試述陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容，你如何評(píng)價(jià)。

⒊試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論及其對(duì)教育的啟示

⒋自定一個(gè)研究題目，至少?gòu)娜齻€(gè)方面論證你選這個(gè)研究題目的理由。

第五篇：2014年同等學(xué)力申碩心理學(xué)綜合主觀題真題及答案

名詞解釋

1、學(xué)習(xí)

答：廣義的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為相對(duì)持久的變化的過(guò)程。

狹義的學(xué)習(xí)概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，其目的是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的哦世界觀和道德品質(zhì)。

2、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

答：變量值與其平均數(shù)的離差除以標(biāo)準(zhǔn)差后的值，稱為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（standard score）,也稱為標(biāo)準(zhǔn)化值或Z分?jǐn)?shù)。Z=(x-x)/s.3、投射測(cè)驗(yàn)

答：投射法是指向受測(cè)者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，通過(guò)分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。人們把用投射法編制的測(cè)驗(yàn)稱作投射測(cè)驗(yàn)。

4、社會(huì)助長(zhǎng)

答：個(gè)人的活動(dòng)效率由于他人同時(shí)參加或在場(chǎng)旁觀而提高的現(xiàn)象。

5、印象管理

答：是指一個(gè)人以一定方式去影響別人對(duì)自己的印象的過(guò)程。它是一個(gè)人進(jìn)行自我形象的控制，通過(guò)一定的方法去影響別人對(duì)于自己的印象，使別人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己期望的過(guò)程。

6、程序性知識(shí)

答：程序性知識(shí)是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)。它包括一切為了信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)而采取的具體操作步驟。程序性知識(shí)在頭腦中是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)表征的7、自我中心性

答：是指兒童還不能將自我和外界很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界。這種自我中心性表現(xiàn)在兒童的認(rèn)知、言語(yǔ)、情感和社會(huì)性發(fā)展等諸多方面。皮亞杰的“三座山”實(shí)驗(yàn)證明了幼兒的思維自我中心性

8、個(gè)性心理特征

答：是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。它包括能力、氣質(zhì)和性格。

簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述表情的基本內(nèi)容

答：情緒和情感是一種內(nèi)在的主觀體驗(yàn)，但在情緒和情感發(fā)生時(shí)，又總是伴隨著-

某種外部表現(xiàn)。這種外部表現(xiàn)也就是可以觀察到的某些行為特征。這些與情緒、情感有關(guān)的外顯行為表現(xiàn)，叫表情。分為面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表達(dá)各種情緒狀態(tài)。姿態(tài)表情是指通過(guò)身體狀態(tài)的不同的變化來(lái)表達(dá)不同的情緒狀態(tài)。

語(yǔ)調(diào)表情，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表情是表達(dá)情緒的重要形式。

2、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的主要內(nèi)容

答：為了減少誤差，要控制無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?，這個(gè)控制的過(guò)程，稱作測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化。具體包括以下幾個(gè)方面：

⑴內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)所有受測(cè)者施測(cè)相同的或等值的題目；

⑵施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化，必須有統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和時(shí)間限制；

⑶評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化，要客觀評(píng)分，客觀性意味著在兩個(gè)或兩個(gè)以上的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間有一致性；

⑷對(duì)分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化，建立常模即標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)。

3、簡(jiǎn)述問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)

答：?jiǎn)柧矸ㄊ茄芯空哂媒y(tǒng)一的、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷來(lái)收集關(guān)于研究對(duì)象的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

問(wèn)卷法的類(lèi)型有結(jié)構(gòu)問(wèn)卷與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷；還有發(fā)送問(wèn)卷、訪問(wèn)問(wèn)卷、郵寄問(wèn)卷和報(bào)刊問(wèn)卷。

問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)如下：

⑴ 問(wèn)卷的內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析方便；

⑵ 節(jié)省人力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；

⑶ 匿名性強(qiáng)，回答真實(shí)；

⑷ 樣本大；

⑸ 研究間接化，相互作用效應(yīng)小。

4、簡(jiǎn)述正態(tài)分布的特點(diǎn)

答：正態(tài)分布下可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差做如下解釋?zhuān)?/p>

x ±1S 包含所有數(shù)據(jù)的68.26%；

x ±1.96S 包含所有數(shù)據(jù)的95%；

x ±2.58S 包含所有數(shù)據(jù)的99%。

正態(tài)分布的特點(diǎn)如下：

⑴ 正態(tài)分布是連續(xù)型的概率分布。

⑵ 曲線在X=μ處有最高點(diǎn)；在X=μ+-δ處有兩個(gè)拐點(diǎn)。

⑶ 正態(tài)分布是一族分布，正態(tài)曲線的位置和形狀依兩個(gè)參數(shù)（μ，δ2）不同而不同。

5、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的過(guò)程

答：創(chuàng)造性思維的過(guò)程是在問(wèn)題情景中，新的思維從萌發(fā)到產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程。沃拉斯的四階段理論把創(chuàng)造性思維分為以下四個(gè)主要發(fā)展階段---

⑴準(zhǔn)備期，在思維形成之前，積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料；

⑵醞釀期，對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行深入的探索和思考；

⑶豁朗期，又稱作靈感期，新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期；

⑷驗(yàn)證期，對(duì)新思想或新觀念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和修正，使其趨于完善。

6、簡(jiǎn)述研究課題選擇的策略

答：研究課題的選擇包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩方面內(nèi)容。課題選擇的原則有需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則。

論述

1、闡述當(dāng)代心理學(xué)的研究取向

答：當(dāng)代心理學(xué)重要的研究取向有；

生理心理學(xué)的研究，用生理心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究心理現(xiàn)象和行為。

行為主義的研究，主要關(guān)心環(huán)境對(duì)人的行為的作用，而不關(guān)心有機(jī)體的內(nèi)在過(guò)程和機(jī)制。

心理分析的研究，將精神分析的理論應(yīng)用于動(dòng)機(jī)和人格的研究。關(guān)心兒童和青少年人格的正常發(fā)展；強(qiáng)調(diào)意識(shí)和自我的重要性。

認(rèn)知心理學(xué)的研究，把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源和周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體。

人本主義心理學(xué)的研究，著重于人格方面的研究。認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的。人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2、闡述維果斯基關(guān)于兒童教育與智力發(fā)展關(guān)系的思想

答：關(guān)于教學(xué)與兒童智力的發(fā)展的關(guān)系，維果斯基提出了以下三個(gè)非常重要的思想

第一，提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想。維果斯基認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水

平：一種是現(xiàn)有水平；另一種水平是在現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在這兩種水平狀態(tài)間存在著差異地帶，這個(gè)差異地帶就是“最近發(fā)展區(qū)”。最理想的教學(xué)要求，是既要高于兒童原有的智力或知識(shí)水平，又要是兒童經(jīng)過(guò)努力所能夠達(dá)到的。

第二，提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)必須走

在兒童發(fā)展的前面，教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童發(fā)展。

第三，提出“學(xué)習(xí)最佳期限”的思想。維果斯基認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)任何知識(shí)或

技能都有一個(gè)最佳年齡的問(wèn)題，讓兒童在最佳年齡里學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展。