第一篇：關(guān)于舉辦2012年“思想品德課活動教學(xué)有效策略研究”課題研討會

昌吉回族自治州教育教學(xué)研究中心

昌州教研函字[2011] 71號 關(guān)于舉辦2011年“活動教學(xué)有效策略研究”課題研討會的通知

各縣市教育局教研室、州直各中學(xué)：

為了不斷總結(jié)和交流有效思想品德課施教的經(jīng)驗(yàn)，提高思想品德課程的執(zhí)行力，經(jīng)研究決定于2011年11月17-18日舉行昌吉州“思想品德課活動教學(xué)有效策略研究”課題研討會。具體事宜安排如下：

一、活動內(nèi)容

1、“思想品德課活動教學(xué)有效策略研究”課題培訓(xùn)。

2、課題研討課——同課異構(gòu)。

(1)由以下單位準(zhǔn)備相應(yīng)的研討課：

七年級（上）《自我新形象》。由奇臺縣、呼圖壁縣、吉木薩爾縣承擔(dān)。

八年級（上）《誠信是金》。由昌吉市、州二中、州一中承擔(dān)。

(2)此次研討課采取基于課堂觀察的同課異構(gòu)方式。上課老師要準(zhǔn)備教案和說課稿，在課前會議上集中說課，每人用5分鐘著重闡述對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及理由、活動內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖、想要達(dá)到的結(jié)果以及希望大家從哪些方面對自己的教學(xué)進(jìn)行觀察。聽課老師以縣市、學(xué)校為單位按相應(yīng)的觀察點(diǎn)進(jìn)行聽評課。

(3)各縣市、各學(xué)校要盡快選出上課老師，把準(zhǔn)備研討課的過程變?yōu)樾袆友芯康臋C(jī)會,并注意保存相應(yīng)的過程性材料。上課老師名單

請于2011年11月1號報(bào)州教研中心溫海英處。

(4)評課方式：各縣市、學(xué)校在集體討論的基礎(chǔ)上，選出中心發(fā)言人，對所在課題的所有老師上課情況，以觀察記錄分析的基礎(chǔ)上，從有效教學(xué)的角度進(jìn)行點(diǎn)評。

二、參加人員

1、各縣（市）、州直各中學(xué)的初中思想品德老師。

2、各縣（市）教研室政治教研員及課題組所有成員。

三、活動時間、地點(diǎn)

2011年11月16號下午4：30時在昌吉飯店報(bào)到，11月17-18號活動?；顒拥攸c(diǎn)：昌吉州二中階梯教室。聯(lián)系電話：2343876***

2011年10月10日

第二篇：思想品德課課題研究階段性總結(jié)

思想品德課課題研究階段性總結(jié)

琿春教師進(jìn)修學(xué)校金彬

思想品德學(xué)科“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題自2008年9月開始研究，已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段。有效教學(xué)研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信成功就在前方。特別是教育局提出“以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。學(xué)案式教學(xué)在全市引起了不同程度的反響，各學(xué)校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學(xué)。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學(xué)模式，大膽的嘗試了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案式教學(xué)經(jīng)過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績。現(xiàn)將前一階段的研

究情況簡單匯總?cè)缦隆?/p>

一、課題研究的實(shí)施過程

1、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。

思想觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習(xí)新理論，更新觀念，才能保證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進(jìn)性。針對研究課題，2009年2月26日、2010年3月10日、2010年9月8日我們組織了三次全市思想品德學(xué)科教研組長和課題成員會議。我們征求了各基層學(xué)校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對他們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。并及時聯(lián)系唐主任明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，通過培訓(xùn)，教師學(xué)到了科研知識，增

強(qiáng)了科研能力，對科研課題的研究工作充滿信心。

2、以教學(xué)活動為載體，提高自身的研究水平。

（1）認(rèn)真開展常規(guī)研究活動。

研究不能只局限于一節(jié)兩節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時反思與總結(jié)。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。我們思想品德教學(xué)在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)范而有序?yàn)槟繕?biāo)，用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，提高了學(xué)生自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)中，我們遵循與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一同步的要求，理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生

提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。通過他們自己進(jìn)行做、想、說、聽、的主動學(xué)習(xí)活動，掌握一定的自學(xué)方法，在自主參于學(xué)習(xí)中掌握知識，在自主參于學(xué)習(xí)中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力

求運(yùn)用舊知識解決新問題。

（2）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查是科學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查獲取教學(xué)反饋信息，一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，另一方面也是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化，確保教學(xué)質(zhì)

量的有效措施；同時它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。

為了更好地了解課堂教學(xué)改革情況，獲取第一手資料，課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的順利進(jìn)行，我們設(shè)計(jì)了《教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》，并對五中和六中初

一、初二學(xué)生做了調(diào)查。根據(jù)本次調(diào)查了解到了課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點(diǎn)看問題，我市課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，借承擔(dān)省級科研課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的東風(fēng)，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)

一步提高我市思想品德課堂教學(xué)效率。

（3）認(rèn)真上好研討課。

在平時常規(guī)研究的基礎(chǔ)上，課題組老師積極準(zhǔn)備，上好高質(zhì)量的課題研討課。2009年10月16日成功舉辦了 “轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)效益”課題研討會。大會觀摩了兩節(jié)思想品德課，并對兩節(jié)思想品德課進(jìn)行了書面評

課。

兩節(jié)課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革要求，對我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)案式教學(xué)給予了深深的啟示，體現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)變角色，貼近學(xué)生實(shí)際的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛

圍。2010年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗(yàn)交流暨“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題研討會。全市各中學(xué)思想品德教

師、課題研究成員等38人參加了本次會議。

朝族會場首先觀摩了兩節(jié)中考復(fù)習(xí)課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專題復(fù)習(xí)課。梁老師的試卷評講課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題把這條主線貫穿講評課的始終，教師時時啟發(fā)引導(dǎo)，講評時把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現(xiàn)了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生真正掌握各類試題的解答方法和

技巧。起到了舉一反

三、事半功倍的效果。

會議還邀請了市進(jìn)修學(xué)校科研室隋燕老師做科研課題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規(guī)管理”，隨老師詳細(xì)講解了一個課題的研究應(yīng)注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔(dān)的省級課題，使我們一線教師研究科

研課題有了明確了目的和方向。

（3）認(rèn)真總結(jié)不斷反思，做好資料積累工作。

兩年的課題實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效：

1、學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。我們在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過對評估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來看，學(xué)生接受信息特別快，善于對信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實(shí)際問題。由于學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

2、教師會教、善教，教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)驗(yàn)中全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型微向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎。

3、初步形成一種課堂學(xué)習(xí)模式：出示學(xué)案，明確目標(biāo)——定向自學(xué)，自主探究___全員互動，合作交流____精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)_____典例分析，知識遷移____當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高_(dá)___回扣目標(biāo)，課堂小結(jié).二、值得反思的問題

1、由于應(yīng)試教育這一現(xiàn)實(shí)，教師不能放手進(jìn)行研究，后顧之憂較重。

2、教師的參與意識還不是很強(qiáng)，部分教師急功近利，缺少實(shí)實(shí)在在的研究意

愿。

3、實(shí)驗(yàn)基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們?nèi)M研究老師還要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討，通

過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進(jìn)一步深入。

三、今后采取的措施

1、克服畏難心理，樹立科研信心。

思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受課題研究，認(rèn)同課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索。

學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師要精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試

各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。

課題組要利用集體備課時間，共同研究所編寫的學(xué)案在實(shí)際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。

專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計(jì)并填寫“問題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時教師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評。

3、定期開展講評課活動。

按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及

教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)

象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流

根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)

教水平和科研能力。

教研活動時，每一位教師要必須認(rèn)真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動后，課題小組成員要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。一個個好的做法在教

師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。

我想起上學(xué)時政治書上的一句話，“任何一次社會變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節(jié)。”人們也常說“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅(jiān)持不長久，也不會出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現(xiàn)暫時的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當(dāng)總會到達(dá)目的地的。不要在剛開始試行這種模式時，發(fā)現(xiàn)課堂上講過的題目學(xué)生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)，講解時浪費(fèi)一點(diǎn)時間，耽誤了教學(xué)

進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。

到目前為止，我還在忠實(shí)地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現(xiàn)，雖然對杜郎口的質(zhì)疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務(wù)實(shí)，為學(xué)生計(jì)，為教育計(jì)的心，一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

我相信，通過“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謝謝大

家！

第三篇：初中思想品德課有效教學(xué)初探

初中思想品德課有效教學(xué)初探

從2006年9月秋學(xué)期始，初中思想品德課已在全國范圍內(nèi)使用根據(jù)《全日制義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）編寫的《思想品德》新教材。與舊教材相比，新教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學(xué)資源；同時新教材更加關(guān)注學(xué)生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。突出表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)活動的針對性 目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。各地區(qū)的教師若比較研讀《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》（以下簡稱“原‘課程標(biāo)準(zhǔn)’”）與新‘課程標(biāo)準(zhǔn)’、原思想政治教材與現(xiàn)行思想品德教材后，不難發(fā)現(xiàn)原《思想政治》教材全國也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，都是在同一體例的基礎(chǔ)上對原“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解釋。教材內(nèi)容均是依據(jù)學(xué)科知識體系構(gòu)建，各年級進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也均有作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發(fā)展常識和基本國情、國策教育。據(jù)此，教材必然可以成為教學(xué)與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標(biāo)準(zhǔn)。而新“課程標(biāo)準(zhǔn)”首次打破了學(xué)科知識體系和對具體年級的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關(guān)系”有機(jī)地整合了道德、心理、法律、國情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動的實(shí)效性 偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦?shí)如此，人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學(xué)會運(yùn)用這些要求和規(guī)范來觀察個人、他人與社會現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題，為將來的社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解 “面對變化發(fā)展的社會生活”一課前，我先給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解我市近年來社會發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)市區(qū)的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進(jìn)入普通家庭，等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識，思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過自身的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)來真正實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達(dá)成課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開放、更富有生機(jī)與活力的局面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。1．課前搜索 講授新課之前，可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識，利用課余時間，通過查閱報(bào)刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“有朋自遠(yuǎn)方來”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識大比拼”活動的計(jì)劃，讓學(xué)生利用課余時間收集各少數(shù)民族的相關(guān)知識。學(xué)生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情，競相在課堂上展示，整個課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。2．游戲娛樂 游戲是人的天性愛好，通過游戲，可以在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的一定參與意識和道德實(shí)踐能力。如在講授“法律護(hù)我健康成長”時，我組織了一場擂臺賽。將全班學(xué)生四小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個方陣：紅色──家庭保護(hù)隊(duì)，黃色──學(xué)校保護(hù)隊(duì)，藍(lán)色──社會保護(hù)隊(duì)，綠色──司法保護(hù)隊(duì)。讓各隊(duì)學(xué)生闡述各種保護(hù)的重要性，并列舉社會存在的不良現(xiàn)象加以證實(shí)。整個過程井井有條，學(xué)生的思維也異?；钴S。3．音樂感動 前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”如在講完“相親相愛一家人”一課后，我在小結(jié)中說道：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲──《天下父母心》送給我們的父母?！焙芏鄬W(xué)生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達(dá)到了讓學(xué)生心靈上有那么一點(diǎn)觸動、情緒上有那么一點(diǎn)感染、情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)的效果。4．設(shè)疑導(dǎo)思 “學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維活動的起點(diǎn)和動力。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以對學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創(chuàng)新之路”一課新課導(dǎo)入時，我首先投影了以下一段材料：近年來，我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時還存在高產(chǎn)值低附加值的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如一些企業(yè)生產(chǎn)的DVD產(chǎn)品，出廠價(jià)格35美元，但外國知識產(chǎn)權(quán)就占去了13美元，生產(chǎn)成本21美元，企業(yè)得到的利潤僅為1美元；一只價(jià)格75美元的MP3，外國知識產(chǎn)權(quán)就占去了21.5美元，生產(chǎn)成本52美元，企業(yè)得到利潤僅為1.5美元，這一現(xiàn)象被人稱為“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。學(xué)生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”說明了什么問題。引導(dǎo)學(xué)生去主動探求新知。5．實(shí)踐活動 實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點(diǎn)，學(xué)生通過自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在講授“搭起創(chuàng)新的橋梁”一課時，為了加深學(xué)生“進(jìn)行創(chuàng)新必須培養(yǎng)求異思維，打破思維定勢”的認(rèn)識，我便請學(xué)生自告奮勇地到講臺前嘗試一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動：比如用6根火柴，搭出4個三角形，等等。通過實(shí)踐活動，學(xué)生體驗(yàn)、感悟到打破思維定勢的重要意義。

總之，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)改革中努力實(shí)踐，勇于探索，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

第四篇：有效教學(xué)課題研究

《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》課題報(bào)告

一、課題的提出

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題：

1、教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制；

（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、體驗(yàn)。

3、師生互動性不強(qiáng)

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

5、合作學(xué)習(xí)流于形式

針對教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。

二、研究課題的界定

1、有效教學(xué)的內(nèi)涵

具體來說，有效教學(xué)包括三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入

教學(xué)效率=有效的教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間*100% 有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解

（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。

（3）有效教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級實(shí)際出發(fā)探討有效教學(xué)問題；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。

實(shí)踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。

四、本課題研究相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

2．赫斯特等人對有效教學(xué)的進(jìn)行了研究，赫斯特認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機(jī)，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。

3．約從20世紀(jì)90年代下半葉起，我國國內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。近年來國內(nèi)外教育研究者進(jìn)行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠(yuǎn)教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

五、研究目標(biāo)

1、通過對課堂教學(xué)的大量實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實(shí)施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語文各年段識字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，從而全面提高實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

3、通過有效教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。

六、課題研究方法、研究計(jì)劃

1、本課題研究采用的方法：

（1）文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。

（3）檢測法：通過前期檢測，了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度。

（4）實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

（5）個案研究：對實(shí)驗(yàn)中的個案進(jìn)行研究，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫有關(guān)論文。

2、研究實(shí)施計(jì)劃：

（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動）2009.3—2009.4

①搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計(jì)劃。②對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

③通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實(shí)施步驟。

（2）實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)研究）2009.5—2009.12 ①按計(jì)劃開展研究工作，積極開展實(shí)踐課研討活動，分專題進(jìn)行研究，搜集和整理事實(shí)材料。

②對要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（總結(jié)結(jié)題）2010.3

①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②撰寫研究報(bào)告和論文。

小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索

發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0

過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識的權(quán)威，而學(xué)生只是一個接受知識的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。近年來，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。我提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提條件

1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路

充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細(xì)心研讀教材、理清文章的整體思路，對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。若教師課前對文本的解讀把握不到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識，2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向，一個成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營造出一種生活化、互動性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對某些學(xué)生在個別問題上遇到的困難也要進(jìn)行個別的解決，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時候，學(xué)生主動參與性越高，學(xué)生對課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問自答的情況。要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對教師提出的問題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問題，尚未好好琢磨就去問老師。所以這時教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細(xì)思考分析，給學(xué)生指明思路，教會學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問，這樣課堂教學(xué)才會變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達(dá)出來，如果教師多鼓勵學(xué)生說出自己的見解，那么課堂也就會變得多姿多彩，充滿活力。

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達(dá)到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時，不應(yīng)按照自己的理解去傳達(dá)知識，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來教授，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動的接受教師所傳授的知識，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識較廣，小學(xué)課本本身就沒有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時候已經(jīng)跟著老師、跟著家長學(xué)習(xí)到了許多的知識，所以在教學(xué)過程中有些學(xué)生會提不起興趣，教師如果在這個時候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒有什么可學(xué)、可問的了。

2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

和諧的課堂，需要教師有“堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時，思維會更加清晰，想象力也會更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護(hù)每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時間，給他們多加的愛護(hù)，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機(jī)會留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問他們的時候不能急躁，要以鼓勵的方式讓他們思考問題，回答問題，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視。從而勇于回答問題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過教師與學(xué)生的互動，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

3、加強(qiáng)教學(xué)的互動性，營造輕松的課堂環(huán)境

想要加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，教師通過教材與學(xué)生進(jìn)行對話，在你學(xué)生對話交流的時候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實(shí)踐能力，使語文課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，給學(xué)生之間建立一個交流的平臺，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生通過交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對照他們的問題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對問題的理解。因此，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動，能提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)的有效性是時代進(jìn)步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)來，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來，小學(xué)語文教學(xué)會蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會越來越豐富，學(xué)生也會在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。

第五篇：初中思想品德課有效課堂教學(xué)的五個策略

初中思想品德課有效課堂教學(xué)的五個策略

摘要：對于初中生來說，培養(yǎng)他們良好的思想品德是十分重要的，因?yàn)橛辛己玫乃枷肫返?，才會有更好的思想品質(zhì)，才會做正直善良、重禮貌守道德的社會主義青少年。所以有必要對初中生展開策略教學(xué)，使其得到充分的學(xué)習(xí)，借助五個策略提升思想品德。

關(guān)鍵詞：初中思想品德有效課堂教學(xué)策略

引言

如今的初中教育不僅要注重他們的文化知識培養(yǎng)，還要注重他們的思想品德塑造，使初中生具備良好的思想品德，保障其學(xué)到優(yōu)良的思想品德，樹立優(yōu)秀的思想品德，為弘揚(yáng)中華民族的偉大精神不懈努力。當(dāng)前社會，人們的思想品德正逐步滑坡，所以為了發(fā)揮初中生培養(yǎng)自己思想品德的積極性，使他們更好地繼承中華民族優(yōu)良的品德修養(yǎng)，只有對初中生進(jìn)行充分的思想品德教育，使思想品德深深植根于初中生，才能確保中國未來力量的美好精神面貌。

一、精致的備課預(yù)設(shè)為有效教學(xué)提供前提和基礎(chǔ)

對于初中生的思想品德教育來說，教師應(yīng)事先備好課，因?yàn)樗枷肫返陆逃且患浅Ｖ匾氖虑?，教師必須事先做好?zhǔn)備，為自己在課堂上的表現(xiàn)做好準(zhǔn)備，使自己在課堂上有更好的表現(xiàn)。良好的備課預(yù)設(shè)是教師成功把握課堂的基礎(chǔ)和前提，利用備課使自己有十足的把握，使自己在備課中溫習(xí)課程，如此教師便可以因?yàn)槭孪鹊膫湔n而更出色地開展教學(xué)。教師備課要以學(xué)生為中心，要考慮怎樣才能用課堂教學(xué)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍里度過。還要研究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生完全融入教學(xué)。只有如此，才能使教師的備課充滿價(jià)值。

二、精心的導(dǎo)入是能迅速吸引學(xué)生到課堂的有效良方

課堂切入點(diǎn)就是教學(xué)導(dǎo)入，好似一座橋梁，使舊課和新課發(fā)生緊密連接。所以一定要注重教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)導(dǎo)入更具成效。成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開動腦筋、用心思考，使學(xué)生充滿求知欲望，聚精會神于課堂，這樣就可以很快融入課堂，如此為整堂課奠定足夠的心理氛圍。所以老師應(yīng)該在初中思想品德教學(xué)中成功塑造多種導(dǎo)入方式，如說故事、音樂、詩歌等使學(xué)生對此充滿興趣。通過有效導(dǎo)入，課堂具備強(qiáng)大的誘惑力，進(jìn)而使學(xué)生更好地走進(jìn)課堂，用心學(xué)習(xí)思想品德，還應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，輕松地吸引學(xué)生到課堂中。

三、精彩的課堂活動成為思想品德教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵

初中思想品德教育中最重要的就是學(xué)生的掌握情況，所以必須增強(qiáng)課堂有效性，而課堂有效性取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生體會到課堂內(nèi)容的精義。如果學(xué)生不愿意學(xué)或者學(xué)了沒有效果，那么老師的教學(xué)就是沒有意義的，而且學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)了但是沒有達(dá)到一定的水平，這種情況也是沒有意義的。所以老師應(yīng)該以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生的接受情況，初中思想品德教學(xué)活動必須精彩，利用較少的投入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，繼而促發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開創(chuàng)別開生面的課堂，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且通過同學(xué)間的合作尋求新的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)變得充滿樂趣。同時注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)需要教師投入更多的耐心和努力才可以實(shí)現(xiàn)，通過不斷探索和創(chuàng)新，使教學(xué)形式發(fā)生新改變，使之更具有效果，作用于學(xué)生，使學(xué)生愛上教學(xué)方式，充滿熱情地投入思想品德教學(xué)。

四、適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐活動是有效學(xué)習(xí)的延伸和提升

應(yīng)用性和實(shí)踐性是檢驗(yàn)初中生思想品德學(xué)習(xí)效果的有利工具，所以要借助社會實(shí)踐增強(qiáng)初中生對思想品德的領(lǐng)悟，讓初中生投入到社會實(shí)踐活動中，通過參加環(huán)保清潔或者到養(yǎng)老院照顧老人這樣的社會實(shí)踐增加對思想品德的領(lǐng)悟，使初中生對思想品德有全新認(rèn)識，同時適當(dāng)參加社會實(shí)踐活動，使初中生養(yǎng)成良好的社會觀，更具責(zé)任感，如此對初中生的成長具有很大輔助性。社會實(shí)踐活動令初中生具備更好的思想品德情操，使初中生熱愛生活，勇于奉獻(xiàn)。幫助他們迎接未來燦爛美好的生活，使他們從小事做起，樹立良好的思想品德觀念。

五、精心的復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的重要保障

初中生學(xué)習(xí)思想品德的同時，要對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)可以使初中生熟悉學(xué)過的內(nèi)容，幫助初中生牢固掌握已有知識，并且找出熱點(diǎn)素材與教材有機(jī)結(jié)合，對思想品德復(fù)習(xí)有深刻的體會，使復(fù)習(xí)效率獲得提升。其次，不能一味實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，要精心選擇題目，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到顯著提升，有效利用做練習(xí)題提升自身水平。最后老師要對復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，使更多的復(fù)習(xí)知識發(fā)生整合和遷移，帶給初中生全新領(lǐng)悟，使初中生輕而易舉地復(fù)習(xí)思想品德。

結(jié)語

通過對初中生思想品德教學(xué)的五大策略進(jìn)行講述，發(fā)現(xiàn)其更具優(yōu)勢，能使思想品德教學(xué)得到提升和改進(jìn)，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)初中思想品德知識。

參考文獻(xiàn)：

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