第一篇：2014年?yáng)|勝區(qū)幼兒園教師招考考試專業(yè)技能測(cè)試方案

2014年?yáng)|勝區(qū)幼兒園教師招考考試

專業(yè)技能測(cè)試方案

一、參加幼兒園教師招考考試專業(yè)技能測(cè)試對(duì)象

（一）藝術(shù)類院校音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的中專（含）以上的應(yīng)往屆全日制畢業(yè)生；

（二）與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的國(guó)家統(tǒng)招師范類?？疲ê┮陨系膽?yīng)往屆全日制畢業(yè)生；

（三）單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障25名崗位。

注：國(guó)家統(tǒng)招的師范類院校畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆全日制中師（含）以上畢業(yè)生不用參加專業(yè)技能測(cè)試。

二、專業(yè)技能測(cè)試內(nèi)容及要求

（一）音樂(lè)測(cè)試（自彈自唱）（35分）

要求：邊彈鋼琴邊演唱一首歌曲，曲目自定，時(shí)間為3分鐘以內(nèi)。

（二）舞蹈測(cè)試（35分）

要求：

1.現(xiàn)場(chǎng)表演一段自編舞，舞蹈道具自備，限時(shí)3分鐘。

2.考場(chǎng)提供鋼琴及音響設(shè)備，舞蹈考生音樂(lè)為VCD、MP3、MP4，音樂(lè)自備，不得使用磁帶。

（三）繪畫(huà)測(cè)試（簡(jiǎn)筆畫(huà)）（30分）

要求：

1.現(xiàn)場(chǎng)命題，10分鐘之內(nèi)完成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

2.紙張由考試組織方統(tǒng)一提供，其他繪畫(huà)工具自備。

第二篇：2012年?yáng)|勝區(qū)幼兒園教師招聘考試幼兒教育相關(guān)專業(yè)技能測(cè)試方案

2012年?yáng)|勝區(qū)幼兒園教師招聘考試幼兒教育相關(guān)專業(yè)技能測(cè)試方案 測(cè)試內(nèi)容：自彈自唱、舞蹈、繪畫(huà)

一、自彈自唱測(cè)試（35分）

要求：邊彈鋼琴邊演唱一首歌曲，曲目自定，時(shí)間為2—5分鐘。

二、舞蹈測(cè)試（35分）

要求：現(xiàn)場(chǎng)表演一段自編舞，舞蹈道具自備，限時(shí)3分鐘。

三、繪畫(huà)測(cè)試（30分）

要求：現(xiàn)場(chǎng)命題，10分鐘之內(nèi)完成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

注：考場(chǎng)提供鋼琴及音響設(shè)備，舞蹈考生音樂(lè)為VCD、MP3、MP4，音樂(lè)自備，不得使用磁帶。

第三篇：鄂爾多斯市東勝區(qū)2014年公開(kāi)招聘招考中小學(xué)幼兒園教師校醫(yī)

鄂爾多斯市東勝區(qū)2014年公開(kāi)招聘招考中小學(xué)幼兒園教師校醫(yī)啟事

為適應(yīng)東勝教育發(fā)展，根據(jù)教育教學(xué)、衛(wèi)生保健工作的實(shí)際需求，經(jīng)鄂爾多斯市東勝區(qū)人民政府批準(zhǔn)，現(xiàn)面向社會(huì)公開(kāi)招聘、招考中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀任課教師、校醫(yī)，歡迎有志投身于教育事業(yè)、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良、勤奮敬業(yè)的在職優(yōu)秀教師、畢業(yè)生、醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)聘，具體事宜如下：

一、招聘、招考計(jì)劃

2014年我區(qū)擬招聘、招考優(yōu)秀教育人才、校醫(yī)340名，具體如下：

（一）招聘漢語(yǔ)授課教師15人

招聘教師必須是外省市、外盟市、外旗縣國(guó)家在編在職的中小學(xué)、幼兒園教師（外盟市、外旗縣的教師必須是配偶已在東勝區(qū)工作，屬于兩地分居情況）并同時(shí)具備以下條件：

1.在中小學(xué)工作的地市級(jí)以上（含）教學(xué)能手；在幼兒園工作的旗縣級(jí)以上（含）教學(xué)能手。

2.中小學(xué)招聘教師為大學(xué)本科（含）以上學(xué)歷，幼兒園招聘教師為大學(xué)專科（含）以上學(xué)歷；具有教師資格證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)；任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，至今仍在一線工作。

3.年齡在35周歲以下（1979年1月1日以后出生，下同）。

（二）招聘、招考蒙語(yǔ)授課教師16人 1.招聘、招考區(qū)屬蒙語(yǔ)授課學(xué)校、幼兒園教師16人，具體學(xué)科及人數(shù)為：

幼兒園：10人；小學(xué)4人：蒙古語(yǔ)文2人、數(shù)學(xué)1人、漢語(yǔ)文1人（蒙漢雙語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)）；中學(xué)2人：物理1人、化學(xué)1人。

2.招聘招考對(duì)象及條件：

蒙語(yǔ)授課教師優(yōu)先從鄂爾多斯市戶籍的旗縣級(jí)（含）以上蒙語(yǔ)授課的在編在職教學(xué)能手、優(yōu)秀教師中選拔、招聘(招聘的其他旗縣教師必須是配偶已在東勝工作，屬于兩地分居情況)，招聘不足則從鄂爾多斯市戶籍的應(yīng)往屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生中進(jìn)行招考。如果招聘、招考時(shí)由于報(bào)名人數(shù)不足影響部分學(xué)科開(kāi)考，則由招聘、招考領(lǐng)導(dǎo)小組酌情商議，適時(shí)調(diào)整。

招聘教師對(duì)象及條件：

（1）旗縣級(jí)（含）以上蒙語(yǔ)授課的在職教學(xué)能手、優(yōu)秀教師要求年齡在35周歲以下。

（2）中小學(xué)教師招聘學(xué)歷要求為大學(xué)本科（含）以上、幼兒園教師招聘要求學(xué)歷為大學(xué)?？疲ê┮陨希蝗谓虒W(xué)科與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，至今仍在一線工作。

（3）具有教師資格證書(shū)以及合格的蒙古語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)。

招考教師對(duì)象及條件：

（1）應(yīng)往屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生要求年齡在30周歲以下（即1984年1月1日以后出生，下同）。（2）中小學(xué)教師招考學(xué)歷要求為國(guó)家統(tǒng)招的高等院校師范類畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆全日制本科（含）以上畢業(yè)生；幼兒園教師招考學(xué)歷要求為國(guó)家統(tǒng)招的師范類院校畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆全日制中師（含）以上畢業(yè)生。

（3）具有教師資格證書(shū)以及合格的蒙古語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)。

此外，幼兒園應(yīng)聘教師要求蒙漢兼通，需要具有合格的漢語(yǔ)普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)（等級(jí)為三甲及以上）。

（三）招考小學(xué)、幼兒園漢語(yǔ)授課教師（幼兒園教學(xué)后勤保障崗位）293人

1.招考職位為區(qū)屬小學(xué)、幼兒園教師，招考人數(shù)為293人，具體學(xué)科及人數(shù)為：

（1）小學(xué)教師53人。語(yǔ)文26人（男10人）；數(shù)學(xué)15人（男7人）；英語(yǔ)5人；音樂(lè)2人（聲樂(lè)）；美術(shù)1人；體育4人（乒乓球1人，羽毛球1人，足球1人，武術(shù)1人（刀、槍、棍、劍、套路））。

（2）幼兒園教師215人，其中：公辦幼兒園185人（男30人），公派入民辦分類定級(jí)幼兒園30人。

（3）單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位25人（25所公辦幼兒園每園配備1人）。

2.招考對(duì)象及條件 小學(xué)教師招考對(duì)象為：

（1）國(guó)家統(tǒng)招的高等院校師范類畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆全日制本科（含）以上畢業(yè)生。（2）音樂(lè)(聲樂(lè))、體育（競(jìng)技、傳統(tǒng)項(xiàng)目）、美術(shù)等專業(yè)有特長(zhǎng)的非師范類應(yīng)往屆全日制本科（含）以上畢業(yè)生（2012年9月前畢業(yè)的往屆生須具有教師資格證）。

（3）國(guó)家統(tǒng)招的高等院校非師范類專業(yè)的應(yīng)往屆全日制本科（含）以上（要求為一類本科，專業(yè)不限，報(bào)名時(shí)需自己提供能充分證明本人為一本學(xué)歷的真實(shí)依據(jù)）、戶籍為東勝區(qū)戶籍（高考前遷入）的畢業(yè)生，可以參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目的教師招考（此類考生必須具備教師資格證）。

音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科的應(yīng)聘者需先進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試，合格后才能參加理論考試和面試。

幼兒園教師招考對(duì)象為：

（1）國(guó)家統(tǒng)招的師范類院校畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆全日制中師（含）以上畢業(yè)生。

（2）藝術(shù)類院校音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的中專（含）以上的應(yīng)往屆全日制畢業(yè)生（2012年9月前畢業(yè)的往屆生須具有教師資格證）。

（3）與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的國(guó)家統(tǒng)招師范類?？疲ê┮陨系膽?yīng)往屆全日制畢業(yè)生。

上述（2）（3）類考生需先進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)專業(yè)技能測(cè)試，測(cè)試合格后才能參加考試。

單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位對(duì)象為：

（1）報(bào)考對(duì)象必須為東勝戶籍（高考前遷入）的國(guó)家統(tǒng)招高等院校非師范類專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)往屆全日制本科（含）以上畢業(yè)生，專業(yè)不限。（2）此類考生教師資格證不作要求，考試時(shí)戶籍不加分。

（3）此類考生需先進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)專業(yè)技能測(cè)試，測(cè)試合格后才能參加考試。

（四）招考職業(yè)類、綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才6人 1.招考職業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才3人（其中汽車運(yùn)用與維修專業(yè)1人，建筑專業(yè)1人，財(cái)會(huì)專業(yè)1人）。

職業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才招考對(duì)象及條件：

（1）國(guó)家統(tǒng)招的全日制高等院校畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆本科（含）以上畢業(yè)生。

（3）年齡30周歲以下。

（4）具有教師資格證書(shū)（非師范類專業(yè)可以適當(dāng)放寬）。（5）具有合格的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)（非師范類專業(yè)可以適當(dāng)放寬）。

2.招考綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才3人。其中拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師2人，科技制作（機(jī)器人研究方向）1人。

綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才招考對(duì)象及條件：（1）科技制作專業(yè)招考對(duì)象為國(guó)家統(tǒng)招的全日制高等院校畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆本科（含）以上畢業(yè)生，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師招考對(duì)象為國(guó)家統(tǒng)招的全日制高等院校畢業(yè)且專業(yè)對(duì)口的應(yīng)往屆專科（含）以上畢業(yè)生。

（2）具備與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資質(zhì)證。（3）年齡30周歲以下。

（2）具備相關(guān)專業(yè)中高級(jí)工職業(yè)資質(zhì)證。

（4）具有教師資格證書(shū)（非師范類專業(yè)可以適當(dāng)放寬）。（5）具有合格的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)（非師范類專業(yè)可以適當(dāng)放寬）。

（五）招考校醫(yī)10人

1.招考職位為區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園校醫(yī)。2.招考對(duì)象及條件：

國(guó)家統(tǒng)招的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的全日制本科（含）以上畢業(yè)生，具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證。年齡在35周歲以下。

此外，所有報(bào)考者必須具備下列條件：

1.擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，品行端正，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，具有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神；

2.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。3.具有教師資格證書(shū)。

4.具有合格的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)（普通話等級(jí)小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科要求為二甲及以上，其他學(xué)科要求為二乙及以上）。

5.年齡在30周歲以下。

上述3、4項(xiàng)除明確說(shuō)明可以放寬條件外，必須具備。

二、招聘、招考程序

（一）招聘教師考試以面試和考核的形式進(jìn)行；招考教師考試以筆試和面試的形式進(jìn)行。筆試聘請(qǐng)專家命題，嚴(yán)格考試、評(píng)卷過(guò)程。各科目按筆試總成績(jī)從高到低依次以招考人數(shù)的2倍確定面試名額。面試采取模擬課堂的形式進(jìn)行試講，制定科學(xué)、合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由3人組成評(píng)委進(jìn)行試講評(píng)定，應(yīng)試者按抽號(hào)的順序進(jìn)行面試，不報(bào)姓名，當(dāng)場(chǎng)亮分，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，并通知應(yīng)試者。此外，職業(yè)類、綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才還將根據(jù)報(bào)考種類進(jìn)行實(shí)操考核。

（二）招聘教師面試、考核程序。招聘教師參加統(tǒng)一組織的面試和考核，根據(jù)面試成績(jī)和考核結(jié)果確定錄用人選。請(qǐng)應(yīng)聘教師攜帶本人二代身份證、學(xué)歷證書(shū)、學(xué)歷認(rèn)定打印證明、職稱證書(shū)、教師資格證書(shū)、普通話合格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等原件及復(fù)印件連同近期二寸免冠照片和親筆書(shū)寫(xiě)的個(gè)人簡(jiǎn)歷（附通訊地址、聯(lián)系電話）于指定時(shí)間到東勝區(qū)教育招生考試中心報(bào)名，經(jīng)初選后，電話通知應(yīng)聘者參加面試考核。

（三）招聘、招考蒙語(yǔ)授課教師考核內(nèi)容

1.中小學(xué)教師的考核內(nèi)容以面試考核為主。面試滿分為100分，每位應(yīng)試者試講時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，試講內(nèi)容統(tǒng)一命制，提前80分鐘通知應(yīng)試者。

2.幼兒園教師的考核內(nèi)容分為教育活動(dòng)組織和技能技巧測(cè)試。

教育活動(dòng)組織。教育活動(dòng)組織中注重對(duì)應(yīng)試者蒙漢雙語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫(xiě)兩方面能力的綜合考查。考查內(nèi)容為：

一是提前110分鐘指定講課內(nèi)容，組織一節(jié)教育活動(dòng)，采取模擬課堂形式，用蒙語(yǔ)授課，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

二是同時(shí)要求在備課時(shí)間內(nèi)按照要求當(dāng)時(shí)完成一篇漢語(yǔ)文作文，在試講結(jié)束時(shí)用漢語(yǔ)朗讀作文并把作文交給評(píng)委，以此來(lái)考查漢語(yǔ)的掌握能力及水平。兩項(xiàng)考查的滿分為100分（蒙語(yǔ)授課、蒙語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)能力占70%，漢語(yǔ)寫(xiě)作及誦讀能力占30%），按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。

技能技巧測(cè)試（彈唱、舞蹈、繪畫(huà)）。滿分為100分，按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。

（1）彈唱：現(xiàn)場(chǎng)抽曲目，熟悉3分鐘后邊彈鋼琴邊唱（35分）。（2）舞蹈：現(xiàn)場(chǎng)放舞曲，聽(tīng)2遍后，現(xiàn)場(chǎng)自編并表演（35分）。（3）繪畫(huà)：現(xiàn)場(chǎng)命題，5分鐘之內(nèi)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)（30分）。

3.所有應(yīng)試者必須在統(tǒng)一提供的備課紙上備課，備課內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)將作為蒙古語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)能力的測(cè)試，并作為面試得分的重要參考。

（四）招考小學(xué)教師考試內(nèi)容

1.小學(xué)教師招考考試包括教育理論考試和面試考核（1）教育理論考試。以教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、教育基礎(chǔ)理論、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)（占70%），學(xué)科專業(yè)知識(shí)（占30%）為基本綱要，卷面滿分為100分，按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。

（2）面試考核。面試滿分為100分，按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。每位應(yīng)試者試講時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，試講內(nèi)容統(tǒng)一命制，提前80分鐘通知應(yīng)試者。

2.音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科的應(yīng)聘者需先進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試，合格者才能參加理論考試和面試

各科的測(cè)試內(nèi)容如下：

（1）音樂(lè)：主修專業(yè)能力測(cè)試。（2）體育：主修專業(yè)能力測(cè)試。（3）美術(shù)：①素描測(cè)試；②主題性創(chuàng)作測(cè)試。

（五）幼兒園教師招考以及單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位考試內(nèi)容

幼兒園教師招考以及單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位考試包括教育理論考試、教育活動(dòng)組織和技能技巧測(cè)試三個(gè)項(xiàng)目。

1.教育理論考試。以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教育學(xué)、教育心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、《多元智能》理論、教育法律法規(guī)、寫(xiě)作、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為基本內(nèi)容。卷面滿分為100分，按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。

2.教育活動(dòng)組織。運(yùn)用多元智能教材提前80分鐘指定講課內(nèi)容，組織1節(jié)教育活動(dòng)，采取模擬課堂形式，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。滿分為100分，按20%折合計(jì)入總分（得分×20%）。

3.技能技巧測(cè)試（彈唱、舞蹈、繪畫(huà)）。滿分為100分，按30%折合計(jì)入總分（得分×30%）。

（1）彈唱：現(xiàn)場(chǎng)抽曲目，熟悉3分鐘后邊彈鋼琴邊唱（35分）。

（2）舞蹈：現(xiàn)場(chǎng)放舞曲，聽(tīng)2遍后，現(xiàn)場(chǎng)自編并表演（35分）。

（3）繪畫(huà)：現(xiàn)場(chǎng)命題，5分鐘之內(nèi)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)（30分）。

4.報(bào)考幼兒園教師的藝術(shù)類院校音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的中專（含）以上的應(yīng)往屆全日制畢業(yè)生；與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的國(guó)家統(tǒng)招師范類?？疲ê┮陨系膽?yīng)往屆全日制畢業(yè)生；單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位的應(yīng)聘者需先進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試，測(cè)試合格后才能參加理論考試和面試考核，測(cè)試內(nèi)容如下：

音樂(lè)（彈唱）；美術(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）；舞蹈專業(yè)技能的掌握情況。

（六）職業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才、綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才考試考核程序

先進(jìn)行簡(jiǎn)歷投遞、面試篩選、審核，入圍的應(yīng)聘者按學(xué)科采取模擬課堂形式進(jìn)行試講考核和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考核，根據(jù)試講成績(jī)和實(shí)操考核成績(jī)由高到低確定聘用人選。

試講考核滿分為100分，按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。每位應(yīng)試者試講時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，試講內(nèi)容統(tǒng)一命制，提前80分鐘通知應(yīng)試者。

現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)踐考核（實(shí)操考核）滿分為100分，按50%折合計(jì)入總分（得分×50%）。

（七）校醫(yī)考試考核程序

校醫(yī)招考考試包括專業(yè)知識(shí)考試和面試考核。

1.專業(yè)知識(shí)考試。以醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校衛(wèi)生保健知識(shí)為基本綱要（占60%），卷面滿分為100分，按60%折合計(jì)入總分（得分×60%）。

2.面試考核。面試滿分為100分，按40%折合計(jì)入總分（得分×40%）。每位應(yīng)試者面試考核時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，面試考核內(nèi)容統(tǒng)一命制，以醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校衛(wèi)生保健知識(shí)為主要考核內(nèi)容，面試題目由應(yīng)試者現(xiàn)場(chǎng)抽取并按要求現(xiàn)場(chǎng)作答。

（八）享受政策性加分

1.東勝區(qū)戶籍考生在筆試成績(jī)中加3分（其中報(bào)考幼兒園教師招考的東勝區(qū)戶籍考生在筆試成績(jī)中加5分）。

2.經(jīng)東勝區(qū)教育局進(jìn)行備案在區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園（含在東勝區(qū)教育局備案的注冊(cè)民辦幼兒園）連續(xù)應(yīng)聘滿2年且考評(píng)優(yōu)良的臨聘教師在筆試成績(jī)中加1分，滿3年（含）以上的在筆試成績(jī)中加3分。

3.在區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園臨聘教師（含在東勝區(qū)教育局備案的注冊(cè)民辦幼兒園教師）中獲得鄂爾多斯市、東勝區(qū)頒發(fā)的市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任（優(yōu)秀班集體）、基本功大賽一等獎(jiǎng)、教學(xué)能手稱號(hào)的，市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)在筆試成績(jī)中加2分，區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)在筆試成績(jī)中1分。

4.內(nèi)蒙古戶籍的蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、達(dá)斡爾族考生在筆試成績(jī)加權(quán)計(jì)算后加2.5分。

5.享受政策性加分可以累計(jì)，但榮譽(yù)加分只加最高分。筆試總成績(jī)=（筆試成績(jī)+第 1,2,3項(xiàng)政策性加分）×50%+第4項(xiàng)民族加分

考試總成績(jī)=（筆試成績(jī)+第 1,2,3項(xiàng)政策性加分）×50%+第4項(xiàng)民族加分+面試總成績(jī)×50%

各學(xué)科按考試總成績(jī)由高到低確定入圍人選，公示無(wú)異議后試聘。

（九）招考計(jì)劃中有男女比例限制的學(xué)科分別劃線錄取。如果同一學(xué)科出現(xiàn)考試總成績(jī)相同人員，則按面試成績(jī)由高分到低分錄用。報(bào)名人數(shù)達(dá)不到計(jì)劃招考人數(shù)3倍以上的學(xué)科根據(jù)實(shí)際報(bào)名人數(shù)調(diào)整招考數(shù)量或納入相近專業(yè)參加考試。

（十）招考成績(jī)、招考結(jié)果將在東勝區(qū)教育局網(wǎng)站進(jìn)行公示，接受社會(huì)各界和群眾的監(jiān)督。紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)將對(duì)招考工作全程監(jiān)督。對(duì)弄虛作假、不符合錄用條件的考生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其錄用資格。違反招考紀(jì)律的單位或個(gè)人一經(jīng)查實(shí)將追究責(zé)任，嚴(yán)肅處理。

（十一）應(yīng)聘教師需具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，必須體檢合格才能正式聘用。體檢參照《內(nèi)蒙古自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部〈教師資格條例〉實(shí)施辦法的意見(jiàn)》中有關(guān)要求執(zhí)行，參加體檢人員按規(guī)定時(shí)間到指定醫(yī)院進(jìn)行體檢。

（十二）沒(méi)有教師資格證書(shū)的報(bào)考人員（校醫(yī)除外）必須在考錄后兩年之內(nèi)獲得教師資格證，兩年后仍然沒(méi)有教師資格證者，將予以辭退。

三、待遇

（一）招聘的教師執(zhí)行東勝區(qū)教育局有關(guān)教職工聘任管理辦法?？梢哉秸{(diào)入并辦理相關(guān)手續(xù)，也可聘用并和學(xué)校、教育局簽訂相關(guān)合同，享受東勝區(qū)教師的一切工資及福利待遇。

（二）招考的教師、校醫(yī)以及教學(xué)后勤保障人員，實(shí)行一年試聘期，一年內(nèi)學(xué)校考核良好，學(xué)生、社會(huì)評(píng)價(jià)滿意，簽訂正式聘用合同書(shū)，享受國(guó)家正式在編教職工的工資福利待遇，否則不再續(xù)聘。

（三）招聘、招考的教師、校醫(yī)以及教學(xué)后勤保障人員八年內(nèi)不準(zhǔn)脫產(chǎn)考研、改行或調(diào)離東勝教育系統(tǒng)。

四、報(bào)名、筆試、面試（試講）時(shí)間

（一）小學(xué)、幼兒園招考教師（幼兒園教學(xué)后勤保障崗位）293人

1.網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間

報(bào)名時(shí)間：5月27日—6月2日 報(bào)名網(wǎng)址：東勝區(qū)教育局網(wǎng)站

（網(wǎng)址：http://004km.cn/wps/portal）。提示：由于報(bào)考人數(shù)眾多，為避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，請(qǐng)報(bào)考者盡可能提早報(bào)名。

2.現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)和圖像采集時(shí)間及地點(diǎn)：5月29日—6月2日；東勝區(qū)聞德中學(xué)（鐵西東環(huán)路6號(hào)街坊，鐵西蒙古族第二幼兒園南）。

3．小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)三科專業(yè)技能測(cè)試，幼兒園（報(bào)考幼兒園教師的藝術(shù)類院校音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的中專（含）以上的應(yīng)往屆全日制畢業(yè)生；與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的國(guó)家統(tǒng)招師范類?？疲ê┮陨系膽?yīng)往屆全日制畢業(yè)生；單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位的應(yīng)往屆畢業(yè)生）專業(yè)技能測(cè)試時(shí)間及地點(diǎn)：

小學(xué)體育：6月5日上午；東勝區(qū)華研中學(xué)（新奧路1號(hào)，大磊馨世界小區(qū)東）；

小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)：6月5日上午；東勝區(qū)萬(wàn)正小學(xué)（校園路1號(hào)街坊，鐵西園丁小區(qū)東北角）；

幼兒園：6月5日；東勝區(qū)萬(wàn)正小學(xué)。4.專業(yè)技能測(cè)試成績(jī)查詢時(shí)間及方式：6月6日；登陸東勝區(qū)教育局網(wǎng)站進(jìn)行查詢。

5.打印筆試（教育理論）準(zhǔn)考證時(shí)間及方法：6月11日—6月13日；登陸東勝區(qū)教育局網(wǎng)站，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示和操作要求自行打印準(zhǔn)考證。

6.筆試時(shí)間及地點(diǎn)：6月14日上午；東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)（烏審東街62號(hào)，萬(wàn)佳體育場(chǎng)東）。

7.筆試成績(jī)查詢時(shí)間及方式：6月19日上午；登陸東勝區(qū)教育局網(wǎng)站，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示進(jìn)行查詢，進(jìn)入面試人員請(qǐng)?zhí)崆白龊妹嬖嚋?zhǔn)備，按時(shí)參加面試培訓(xùn)，如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未參加面試培訓(xùn)及面試者，視為自動(dòng)放棄。

8.面試時(shí)間及地點(diǎn)：6月20日—6月23日(6月20日下午所有報(bào)考人員進(jìn)行面試培訓(xùn)，幼兒園考生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)測(cè)試）；東勝區(qū)華研中學(xué)。

9.考試總成績(jī)公示時(shí)間及方式：6月24日；東勝區(qū)教育局網(wǎng)站。

（二）招聘漢語(yǔ)授課教師（15人）；招聘、招考蒙語(yǔ)授課教師（16人）；招考職業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才（3人）；招考綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才（3人）

1.報(bào)名時(shí)間及地點(diǎn)：6月28日—29日；東勝區(qū)招生考試中心（伊化北路，楓葉國(guó)際學(xué)校北100米）。

2.面試時(shí)間及地點(diǎn)：

7月5日招聘中小學(xué)幼兒園教師、招聘招考蒙語(yǔ)授課教師進(jìn)行面試；東勝區(qū)華研中學(xué)。7月6日招考職業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才、招考綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行面試與實(shí)操考核。面試與實(shí)操考核地點(diǎn)另行通知。

（三）招考校醫(yī)（10人）

校醫(yī)招考具體事宜將另行發(fā)布招考啟事，請(qǐng)報(bào)考人員于6月底隨時(shí)關(guān)注東勝區(qū)教育局網(wǎng)站相關(guān)信息。

五、報(bào)考程序

（一）小學(xué)、幼兒園招考教師

1.采用網(wǎng)上報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)和圖像采集的方式報(bào)名。

2.報(bào)名時(shí)需提供本人畢業(yè)證(應(yīng)屆畢業(yè)生交學(xué)校出具的學(xué)籍證明原件)、學(xué)位證、身份證、普通話合格證、教師資格證和獲獎(jiǎng)證書(shū)的原件及其復(fù)印件，應(yīng)往屆畢業(yè)生登陸中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）查詢并打印教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表，符合照顧條件的需出具相關(guān)證明(臨時(shí)聘用教師單位證明樣表在東勝區(qū)教育局網(wǎng)站下載；符合照顧條件的東勝區(qū)戶籍考生以及內(nèi)蒙古自治區(qū)少數(shù)民族考生需提供戶籍所在地近一周內(nèi)開(kāi)具的戶籍證明；單列指標(biāo)招考公辦幼兒園教學(xué)后勤保障崗位的報(bào)考人員需出具能證明本人高考前即為東勝戶籍的戶籍查詢單)。

（二）招聘漢語(yǔ)授課教師；招聘、招考蒙語(yǔ)授課教師；招考職業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才；招考綜合教育實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)人才

1.現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，進(jìn)行信息審核確認(rèn)和圖像采集（無(wú)需網(wǎng)報(bào)）。2.報(bào)名時(shí)除提供上述相關(guān)材料外，還需填寫(xiě)《2014年鄂爾多斯市東勝區(qū)公開(kāi)招聘招考教師報(bào)名登記表》（幼兒園、小學(xué)招考教師直接網(wǎng)上報(bào)名，無(wú)需下載填寫(xiě)此表）。

六、其他

（一）教師、校醫(yī)招聘招考工作期間有關(guān)成績(jī)公布、信息發(fā)布等事宜，將在東勝區(qū)教育局網(wǎng)站公布，請(qǐng)報(bào)考人員及時(shí)登錄網(wǎng)站查詢。

（二）本啟事由區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、教育局負(fù)責(zé)解釋。

（三）聯(lián)系方式

地址：東勝區(qū)教育局人事管理辦公室（東勝區(qū)鐵西黨政大樓西二樓)。

咨詢電話：0477—8380731 監(jiān)督舉報(bào)電話：0477—8380297

鄂爾多斯市東勝區(qū)招聘和招考教師校醫(yī)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

二○一四年五月二十四日

附件:

1.《2014年?yáng)|勝區(qū)小學(xué)教師招考考試音體美專業(yè)技能測(cè)試方案》

2.《2014年?yáng)|勝區(qū)幼兒園教師招考考試專業(yè)技能測(cè)試方案》

3.《臨時(shí)聘用教師單位證明》

4.《2014年?yáng)|勝區(qū)招聘招考教師報(bào)名登記表》

第四篇：幼兒園教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

金太陽(yáng)幼兒園教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

主講 陳羽新

教師的語(yǔ)言具有多種功能，如信息功能、表達(dá)指示功能、情感功能、美感功能、交際功能等。正如夸美紐斯所言：一個(gè)動(dòng)聽(tīng)、清晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)也提出，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，教師在一日活動(dòng)中使用的語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于，它能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。優(yōu)秀的教師之所以深受幼兒的喜歡，其組織的活動(dòng)之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們有豐富的知識(shí)之外，純熟、優(yōu)美的語(yǔ)言是一個(gè)重要因素，他們的語(yǔ)言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。

幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程不是一種從教師向幼兒?jiǎn)蜗虻膫鬟f有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)交流和對(duì)話讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行“社會(huì)的、認(rèn)知的知識(shí)建構(gòu)和與他人進(jìn)行意義協(xié)商的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。因此，作為對(duì)話一方的教師，其語(yǔ)言對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)交際，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幫助幼兒社會(huì)化。

一、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀察和模仿而來(lái)的，如果沒(méi)有語(yǔ)言范型，幼兒的語(yǔ)言不可能得到正常的發(fā)展。在幼兒園，教師的語(yǔ)言無(wú)疑是幼兒模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的范型，幼兒對(duì)老師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都非常敏感。無(wú)論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在正式的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的語(yǔ)言客觀上起到了示范的作用。

按照信息加工理論的觀點(diǎn)，他人的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言反饋是幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言輸入是幼兒分析、比較、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則的源泉，語(yǔ)言反饋在幼兒對(duì)語(yǔ)言規(guī)則提出假設(shè)并檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程中起到驗(yàn)證、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師語(yǔ)言使用得當(dāng)，能夠幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法表達(dá)自己的想法和內(nèi)心感受。

幼兒人園以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，活動(dòng)的場(chǎng)景、交際的對(duì)象都與在家不同。在幼兒園的一日生活中，除了午睡兩個(gè)小時(shí)之外，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他人進(jìn)行著互動(dòng)，其中尤以與老師之間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交流最為頻繁。教師的語(yǔ)言因此成為幼兒接觸最多的語(yǔ)言輸入。幼兒從老師的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)和理解了幼兒園的活動(dòng)規(guī)則，從有意識(shí)地聽(tīng)到聽(tīng)懂老師的指令性的話，再到學(xué)會(huì)按照老師的指令參與活動(dòng)、適應(yīng)幼兒園的生活；從只會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答老師的問(wèn)題、回應(yīng)老師發(fā)起的談話，到自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)起與老師或同伴之間的對(duì)話、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受；從只會(huì)模仿老師的言行、按照老師制定的規(guī)則被動(dòng)參加游戲，到創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言、通過(guò)協(xié)商主動(dòng)改變規(guī)則玩游戲??在這些過(guò)程中，教師的語(yǔ)言起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。

教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響有時(shí)是有意識(shí)、有計(jì)劃的，有時(shí)是無(wú)意識(shí)、無(wú)計(jì)劃的。有意識(shí)、有計(jì)劃的影響包括幫助幼兒理解學(xué)習(xí)和行為要求，學(xué)習(xí)一些規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)方法、語(yǔ)言交往規(guī)則，糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤教師語(yǔ)言的影響很多時(shí)候教師沒(méi)有明確的意識(shí)。教師說(shuō)話的語(yǔ)氣、風(fēng)格等都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，為幼兒所習(xí)得。例如：幼兒經(jīng)常會(huì)在家里和爸爸、媽媽等人玩“上課”的游戲，學(xué)著老師的樣子說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在是我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)間了??我看哪個(gè)小朋友

坐得好??媽媽小朋友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花??”從幼兒的這段話中，我們能夠看到教師的影子，很明顯這不是教師有意識(shí)教的，而是幼兒無(wú)意間自然獲得的，也就是說(shuō)，這時(shí)教師語(yǔ)言的影響是潛移默化的。

從教師的語(yǔ)言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式，學(xué)會(huì)理解生活指導(dǎo)性語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人交流的方法和技能。但是，教師的語(yǔ)言范型對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展并不總是產(chǎn)生促進(jìn)作用，只有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。例如：教師堅(jiān)持說(shuō)普通話有利于幼兒學(xué)習(xí)普通話、養(yǎng)成用普通話回答教師的問(wèn)題，但教師在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地使用方言或者在與家長(zhǎng)交流時(shí)經(jīng)常使用方言，則有可能降低幼兒學(xué)習(xí)普通話的熱情。缺少變化的、內(nèi)容貧乏的語(yǔ)言也缺乏對(duì)幼兒注意傾聽(tīng)的吸引力，不利于幼兒從中獲得新的信息。因此，每一位教師必須清楚地意識(shí)到自己可能對(duì)幼兒產(chǎn)生重大的榜樣作用，從而更加主動(dòng)地發(fā)揮語(yǔ)言的榜樣作用，而避免和消除可能出現(xiàn)的不良影響。

二、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

幼兒與環(huán)境中他人之間的相互作用是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要刺激因素之一，教師與幼兒之間的言語(yǔ)交流在其中有著特殊的作用，因?yàn)榻處煵粌H僅通過(guò)語(yǔ)言向幼兒傳遞有用的信息和知識(shí)，更重要的是它能有目的地影響幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)和思維過(guò)程，影響幼兒思考問(wèn)題、表達(dá)思想、判斷和想象等能力的發(fā)展，并能促進(jìn)和提高幼兒與環(huán)境中的人和物之間相互作用的質(zhì)量。

教師的語(yǔ)言能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。在幼兒園我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的一些話：“今天啊，我要給小朋友介紹一位新朋友，你們想知道她是誰(shuí)嗎？”“聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么動(dòng)物在叫啊？”“請(qǐng)小朋友看這幅畫(huà)?！苯處煹倪@些語(yǔ)言都能將幼兒的注意力集中起來(lái)。教師的語(yǔ)言可以使幼兒關(guān)注觀察對(duì)象的某些部分或某些特征。例如：“請(qǐng)你仔細(xì)看一看，這兩幅圖哪些地方不一樣？”使幼兒將注意力集中在“不一樣的地方”，而對(duì)“一樣的地方”不會(huì)關(guān)注；聽(tīng)到“看看這個(gè)小房子是用哪些幾何圖形的積木拼起來(lái)的”要求之后，幼兒會(huì)去找房子中有什么“幾何圖形”、有幾個(gè)，而不會(huì)顧及這些幾何圖形的“顏色”或“大小”。

在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言提示，還可以幫助和啟發(fā)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)情景結(jié)合起來(lái)，解決面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師的語(yǔ)言啟發(fā)實(shí)際上在傳遞這樣一種信息此外，教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響，還表現(xiàn)在，教師語(yǔ)言本身可能包含對(duì)幼兒的認(rèn)知要求。教師在與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)，教師的語(yǔ)言有時(shí)是直接針對(duì)當(dāng)前存在的事物的，如指著蘋(píng)果問(wèn)“這是什么？這是什么顏色的？”而有時(shí)與當(dāng)時(shí)存在的事物沒(méi)有關(guān)系，如在沒(méi)有任何實(shí)物的情況下，教師問(wèn)幼兒“蘋(píng)果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石頭可以用來(lái)干什么？”等。在前一種情況下，幼兒只需通過(guò)視覺(jué)感知就能回答，而后一種情況則需要幼兒通過(guò)回憶和思考，將自己已有的相關(guān)信息進(jìn)行加工和概括，找出合適的語(yǔ)言進(jìn)行回答。研究認(rèn)為，對(duì)年齡較大的兒童，教師語(yǔ)言中的高認(rèn)知要求有利于兒童智力的發(fā)展。

三、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒情感態(tài)度形成的影響 穩(wěn)定的情緒、積極的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的身心健康是有利的，教師的恰當(dāng)語(yǔ)言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午，幼兒表現(xiàn)好時(shí)一句“你表現(xiàn)真棒”可能使這位幼

兒以后表現(xiàn)更棒。教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛(ài)，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。

教師消極性的言語(yǔ)則會(huì)影響幼兒的自尊、自信，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒情緒、情感的正常發(fā)展，也影響幼兒與老師之間的和諧關(guān)系。幼兒園教師常見(jiàn)的消極性的話有以下幾種：對(duì)幼兒人格進(jìn)行攻擊的話，如“你怎么一點(diǎn)都不懂道理呢”“像你這樣的孩子我真是第一次見(jiàn)到”等；輕視和嘲弄的話，如“這個(gè)都干不了，你還會(huì)干什么”“你真是個(gè)小少爺”等；刺激幼兒自尊心的話，如“你能不能老實(shí)一點(diǎn)，怎么像個(gè)猴子”“你的耳朵長(zhǎng)到哪兒去了，連我說(shuō)的話都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”等。

教師的語(yǔ)言還會(huì)影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。好奇、好問(wèn)是幼兒的天性，而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉．，也是學(xué)習(xí)獲得良好效果的保證，所以，保持幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣是教師的職責(zé)之一。除了學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣外，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)無(wú)疑是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和保持的重要影響因素之一。教師富有感情的語(yǔ)言，幼兒愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，這不僅可以節(jié)省時(shí)間，減輕幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能夠使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

教師的活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。教師對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的回答、對(duì)幼兒想法的適當(dāng)反饋，是對(duì)幼兒探索行為的最大支持和保護(hù)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師還表?yè)P(yáng)了凡凡愛(ài)動(dòng)腦筋。許老師對(duì)凡凡主動(dòng)思考的發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，對(duì)凡凡后來(lái)的探索過(guò)程起到了直接的支持和推動(dòng)作用。

幼兒良好行為規(guī)范的形成在一定程度上也受到教師語(yǔ)言的影響。幼兒尚不能在思維和語(yǔ)言水平上直接理解道德，而只是在感覺(jué)和行動(dòng)上理解道德，因此，教師語(yǔ)言對(duì)幼兒的行為規(guī)范的養(yǎng)成不是通過(guò)說(shuō)教產(chǎn)生影響的，而是教師的暗示潛移默化發(fā)生作用的。例如：李老師在教師節(jié)收到了許多包裝精美的鮮花和色彩鮮艷的賀卡，多數(shù)是家長(zhǎng)買來(lái)的，李老師只拿起了一張看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的賀卡，上面還歪歪扭扭地寫(xiě)了幾個(gè)字，對(duì)大家說(shuō)：“呀，這張賀卡真漂亮！是王小丫自己動(dòng)手做的吧，真好！老師最喜歡這樣的禮物了?！庇谑?，孩子們一齊用羨慕的眼光看著王小丫。此時(shí)，李老師沒(méi)有直接批評(píng)其他幼兒的錯(cuò)誤（贈(zèng)送禮品），但卻以表?yè)P(yáng)王小丫的話暗示大家，“自己親手制作的作品是送給自己喜歡的人的最好的禮物”。

幼兒的行為具有一定的波動(dòng)性，難以保持，業(yè)已產(chǎn)生的某種道德行為還需要經(jīng)過(guò)多次和不同形式的正向強(qiáng)化才能逐漸成為幼兒的一種自覺(jué)行為。教師及時(shí)的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為表現(xiàn)會(huì)起到加強(qiáng)和促進(jìn)的作用，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、否定等對(duì)幼兒不良的行為也會(huì)在一定程度上能夠減弱、消除幼兒的不良行為。言語(yǔ)的強(qiáng)化如果配合以表情、動(dòng)作、實(shí)物的強(qiáng)化對(duì)幼兒效果會(huì)更好，特別是對(duì)小班、中班的幼兒。

尤其是對(duì)語(yǔ)言能力較弱的幼兒，情急中的表達(dá)更是語(yǔ)無(wú)倫次，半天聽(tīng)不懂意思來(lái)，老師更是無(wú)從回應(yīng)。久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“我說(shuō)了老師也不愛(ài)聽(tīng)，說(shuō)了也沒(méi)用。”等消極的自我意識(shí)，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對(duì)語(yǔ)言表達(dá)失去興趣，變得不想說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)，運(yùn)用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語(yǔ)言能力的發(fā)展。故而，作為一名幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語(yǔ)言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語(yǔ)言情感，強(qiáng)化積極的語(yǔ)言行為，從而加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、提高語(yǔ)言素養(yǎng)是教師保持良好語(yǔ)言態(tài)度的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)言素養(yǎng)在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)、感受著語(yǔ)言的魅力之所在。因此，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師保持良好語(yǔ)言態(tài)度的基礎(chǔ)。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻(xiàn)之心，也有熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的赤子之心和教育幼兒的愛(ài)心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來(lái)，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)幼語(yǔ)言能力的影響也是重要因素之一。重視提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言是人們交流思想的工具，語(yǔ)言無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，在生活中不可或缺；幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；語(yǔ)言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在語(yǔ)言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說(shuō)明語(yǔ)言教育的重要性，感受幼兒教師肩負(fù)語(yǔ)言教育的重托，也讓我們深深意識(shí)到教師還應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，提高教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)言魅力的教育影響功能，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有深刻的意義。那么，如何提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)？在實(shí)踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文，如《圓圓的春天》、《秋天的色彩》等等，欣賞與感受文學(xué)作品中的語(yǔ)言美，豐富自身的語(yǔ)言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時(shí)若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語(yǔ)法、修辭等方面的書(shū)籍，了解并掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、邏輯等正確用法，努力使自已的語(yǔ)言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。發(fā)揮教師語(yǔ)言魅力的教育功能。

語(yǔ)言的使用賦予語(yǔ)言生命，使用在語(yǔ)言生活圈里具有重要作用。語(yǔ)言可以通過(guò)語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到表達(dá)的意向。相同的一句話，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語(yǔ)言功能清楚地表達(dá)自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作來(lái)理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用語(yǔ)言時(shí)不斷提醒自己注意：注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性（語(yǔ)言的邏輯性）；注意自身的語(yǔ)言面貌（包括語(yǔ)言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語(yǔ)言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞），讓語(yǔ)言更富美感。如幼兒參觀春天的花園時(shí)說(shuō)：“我看到紅的花”、“我看到黃色的花，好漂亮”“我看到很多不同顏色的花” 教師不妨也向幼兒表達(dá)自己的感受：花園里有各種各樣的花，有紅的，有黃的，還有紫的五顏六色，真美麗。俗話說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模”。在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量尤其是對(duì)語(yǔ)言能力較弱的幼兒，情急中的表達(dá)更是語(yǔ)無(wú)倫次，半天聽(tīng)不懂意思來(lái)，老師更是無(wú)從回應(yīng)。久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“我說(shuō)了老師也不愛(ài)聽(tīng)，說(shuō)了也沒(méi)用。”等消極的自我意識(shí)，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對(duì)語(yǔ)言表達(dá)失去興趣，變得不想說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)，運(yùn)用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語(yǔ)言能力的發(fā)展。故而，作為一名幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語(yǔ)言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語(yǔ)言情感，強(qiáng)化積極的語(yǔ)言行為，從而加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、提高語(yǔ)言素養(yǎng)是教師保持良好語(yǔ)言態(tài)度的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)言素養(yǎng)在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)、感受著語(yǔ)言的魅力之所在。因此，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師保持良好語(yǔ)言態(tài)度的基礎(chǔ)。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻(xiàn)之心，也有熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的赤子之心和教育幼兒的愛(ài)心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來(lái)，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)幼語(yǔ)言能力的影響也是重要因素之一。重視提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言是人們交流思想的工具，語(yǔ)言無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，在生活中不可或缺；幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；語(yǔ)言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在語(yǔ)言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說(shuō)明語(yǔ)言教育的重要性，感受幼兒教師肩負(fù)語(yǔ)言教育的重托，也讓我們深深意識(shí)到教師還應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，提高教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)言魅力的教育影響功能，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有深刻的意義。那么，如何提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)？在實(shí)踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文，如《圓圓的春天》、《秋天的色彩》等等，欣賞與感受文學(xué)作品中的語(yǔ)言美，豐富自身的語(yǔ)言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時(shí)若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語(yǔ)法、修辭等方面的書(shū)籍，了解并掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、邏輯等正確用法，努力使自已的語(yǔ)言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。發(fā)揮教師語(yǔ)言魅力的教育功能。

語(yǔ)言的使用賦予語(yǔ)言生命，使用在語(yǔ)言生活圈里具有重要作用。語(yǔ)言可以通過(guò)語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到表達(dá)的意向。相同的一句話，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語(yǔ)言功能清楚地表達(dá)自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作來(lái)理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用語(yǔ)言時(shí)不斷提醒自己注意：注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性（語(yǔ)言的邏輯性）；注意自身的語(yǔ)言面貌（包括語(yǔ)言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語(yǔ)言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞），讓語(yǔ)言更富美感。如幼兒參觀春天的花園時(shí)說(shuō)：“我看到紅的花”、“我看到黃色的花，好漂亮”“我看到很多不同顏色的花” 教師不妨也向幼兒表達(dá)自己的感受：花園里有各種各樣的花，有紅的，有黃的，還有紫的五顏六色，真美麗。俗話說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷?！?。在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量

第五篇：2011最新幼兒園教師招考試題

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其 選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共 20 題，每題 1 分，共 20 分）

1．世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）A． 《母育學(xué)?！?B． 《愛(ài)彌兒》 C． 《社會(huì)契約論》 D． 《學(xué)記》

2．被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”的教育家是（）A．陶行知 B．張雪門(mén) C．陳鶴琴 D．晏陽(yáng)初

3．自（）開(kāi)始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。A．1992 年 B．1993 年

C．1994 年 D．1995 年

4．公民享有的最基本、最重要的權(quán)利的是（）A.財(cái)產(chǎn)權(quán) B.受教育權(quán) C.健康權(quán) D.人身權(quán)

5.兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中是（）A.橫向遷移 B.縱向遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

6．根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

7．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B.學(xué)習(xí)層次的高低 C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁 D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

8．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng) 方式下形成的。A.放縱型 B.專制型 C.民主型 D.自由型

9．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是（）A．感知覺(jué) B．記憶 C．思維 D．想象 評(píng)卷人

10．關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法不正確的是（）A．錯(cuò)覺(jué)就是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué) B．錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因 C．錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異 D．錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的11.通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率是（）A.強(qiáng)化物 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.懲罰

12．愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是（）

A．憤怒 B．恐懼 C．悲哀 D．痛苦

13．兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是（）A．

1～2 歲 B．

2～4 歲 C．

4～5 歲 D．

5～6 歲

14.最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是（）A.比納—西蒙量表 B.斯坦福-比納量表 C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

15．兒童的發(fā)展是通過(guò)（）A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的16．兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在（）A．

2、3 歲 B．4 歲 C．5 歲 D．7 歲

17．下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）A．對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求 B．傾向拒絕和漠視孩子 C．對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注 D．不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

18．提出“做中學(xué)”理論的教育家是（）A．皮亞杰 B．維果斯基

C．杜威 D．福祿貝爾

19．學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（）A．記憶擴(kuò)張現(xiàn)象 B．記憶恢復(fù)現(xiàn)象 C．記憶潛伏現(xiàn)象 D．記憶提取現(xiàn)象

20．裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的基本要素是（）A．?dāng)?shù)、形、詞 B．讀、寫(xiě)、算 C．音、體、美 D．?dāng)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)

二、名詞解釋（本大題共 6 小題，每題 3 分，共 18 分）得分 評(píng)卷人

1．兒童觀

2．教育制度

3．學(xué)前班

4．有意注意

5．最近發(fā)展區(qū)

6.教育行政復(fù)議

得分

評(píng)卷人

三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每題 6 分，共 24 分）

1.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2.新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？

3.簡(jiǎn)述制約幼兒身心發(fā)展的因素。

4.托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？ 得分 評(píng)卷人

四、論述題（本大題共 2 小題，每題 12 分，共 24 分）

1.試述適宜性教學(xué)法的主要方式。

2.試述幼兒理解的發(fā)展趨勢(shì)。得分 評(píng)卷人

五、案例分析（共 14 分）

小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì) 小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。教師招聘考試押題試卷

（四）（滿分 100 分 時(shí)間 150 分鐘）題號(hào) 題分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 總分 100 核分人

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其 選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共 20 題，每題 1 分，共 20 分）

1．中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（）A．燕子磯幼稚園 B．南京鼓樓幼稚園 C．湖北省立幼稚園 D．河北幼稚園

2．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（）A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊

3．在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（）A．注意廣度 B．注意分配 C．注意穩(wěn)定性 D．注意轉(zhuǎn)移

4．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）A．個(gè)體適宜性 B．性別適宜性 C．個(gè)性適宜性 D．身體適宜性

5．兒童最先掌握的詞性為（）A．名詞 B．動(dòng)詞 C．形容詞 D．代詞

6．現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 得分 評(píng)卷人

B．以發(fā)展兒童智力為中心 C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展 D．為工作的母親照管兒童

7．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺(tái)梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威

8．陶行知批評(píng) 20 世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（）三大弊病。A．外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴

病 B．城市病、外國(guó)病、富貴病 C．讀書(shū)病、外國(guó)病、花錢(qián)病 D．城市病、讀書(shū)病、外國(guó)病

9．學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力 D．評(píng)價(jià)美的能力

10．學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）A．教師與兒童的關(guān)系 B．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系 C．教師與教師的關(guān)系 D．家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系

11．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技 能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）A．中期目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．活動(dòng)目標(biāo) D．遠(yuǎn)期目標(biāo)

12．與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（）

A．無(wú)意性 B．自主性 C．隨意性 D．被動(dòng)性

13．幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）A．幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ) B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限 C．教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ) D．幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向

14．對(duì)于初生～2、3 個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）A．手工、繪畫(huà)材料 B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球 D．不倒翁，撥浪鼓

15．矯正幼兒口吃的主要方法是（）A．密切關(guān)注 B．嚴(yán)格要求其改正 C．讓幼兒多說(shuō)話 D．解除緊張

16.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性 聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17.國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（）A.實(shí)體法 B.程序法 C.成文法 D.不成文法

18.形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)是（）A.人本主義學(xué)說(shuō) B.建構(gòu)主義學(xué)說(shuō) C.官能心理學(xué) D.行為主義學(xué)說(shuō)

19．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（）A．開(kāi)始知道自己的性別 B．自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 C．刻板地認(rèn)識(shí)性別角色 D．較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色

20．第一個(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（）A．亞里士多德 B．柏拉圖 C．昆體良 D．夸美紐斯 得分 評(píng)卷人

二、名詞解釋（本大題共 6 小題，每題 3 分，共 18 分）

1.學(xué)習(xí)類型

2．家園合作

3．角色游戲

4．行動(dòng)研究

5．想象

6．危機(jī)期 得分 評(píng)卷人

三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每題 6 分，共 24 分）

1.學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式？

2.埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型？

3.簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題。

4.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分。得分 評(píng)卷人

四、論述題（本大題共 2 小題，每題 12 分，共 24 分）

1.試述張雪門(mén)的幼兒教育思想。

2.試述幼兒園教育的一般原則。得分 評(píng)卷人

五、案例分析（共 14 分）

某市堅(jiān)持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重 大舉措來(lái)抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動(dòng)了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā) 展。他們?cè)诮ㄔO(shè)新型社區(qū)的同時(shí)，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心 規(guī)劃設(shè)有“一園一校一場(chǎng)”，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場(chǎng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。