第一篇：中小學(xué)電教中存在的問(wèn)題及對(duì)

中小學(xué)電教中存在的問(wèn)題及對(duì)策

面對(duì)日新月異的信息時(shí)代，我們?cè)谌婵偨Y(jié)過(guò)去中小學(xué)電化教育成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也必須冷靜地看到中小學(xué)電化教育發(fā)展中存在的若干不容忽視的問(wèn)題和潛在的隱患，用辯證的眼光正視和處理好這些問(wèn)題，對(duì)于中小學(xué)電化教育在新的世紀(jì)得到更快更好地發(fā)展，無(wú)疑會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。

一、存在的基本問(wèn)題

1．見(jiàn)物不見(jiàn)人

許多學(xué)校購(gòu)置的電教設(shè)備無(wú)專職教師管理，即使配有專職電教人員，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也只是把他們當(dāng)作“保管員”和“修理工”來(lái)使用，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校對(duì)電化教育知識(shí)缺乏必要的培訓(xùn)，一些學(xué)科教師甚至對(duì)常規(guī)電教器材的性能，使用方法都知之甚少，因而對(duì)電教設(shè)備的使用望而卻步，很少問(wèn)津，電教設(shè)備在學(xué)校成了名符其實(shí)的擺設(shè)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀的“展覽品”。

2．重建輕管

很多學(xué)?；ㄥX購(gòu)置了不少電教設(shè)備，但科學(xué)管理跟不上，電教設(shè)備無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效益，主要表現(xiàn)在，電教機(jī)構(gòu)不健全、電教規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系不完善等，硬件得不到及時(shí)維護(hù)而不能正常運(yùn)行，電教資料得不到科學(xué)保管而嚴(yán)重受損。另外，許多學(xué)校在電教發(fā)展中，沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)劃和年度、學(xué)期工作計(jì)劃，導(dǎo)致電教發(fā)展的盲目性和隨意性，短期行為較為突出，給學(xué)校電教發(fā)展帶來(lái)了潛在的隱患。

3．軟硬失衡

硬件、軟件建設(shè)往往顧此失被，投資出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏電教資源綜合配制意識(shí)，心甘情愿地花重金購(gòu)置電教硬件設(shè)備，而花幾百元錢購(gòu)置電教教材也得“精打細(xì)算”、“忍痛割愛(ài)”，造成學(xué)校“有車無(wú)貨”、“有槍無(wú)彈”，電教設(shè)備無(wú)法發(fā)揮整體效能，這也是造成電教資源浪費(fèi)現(xiàn)象的很重要的原因。

4．喜新厭舊

有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?yàn)榱俗汾s時(shí)代潮流或?yàn)榱藨?yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，總是絞盡腦汁，千方百計(jì)“推陳出新”，不顧學(xué)?，F(xiàn)狀，不斷購(gòu)買新設(shè)備，添置新家當(dāng)，任課教師也緊隨其后大加效仿，教學(xué)總是以用高新設(shè)備為榮，因而常規(guī)電教器材被打人冷宮，很少有人光顧，嚴(yán)重違反了電化教育的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性原則。

5．有用無(wú)評(píng)

學(xué)校只管教師用不用電教設(shè)備，而不理會(huì)教師用得怎么樣，缺少必要的電化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致許多教師電教課上得華而不實(shí)。有的教師新瓶裝舊藥，有的教師電教知識(shí)缺乏，電教技能不熟練，課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，因而在課堂上手忙腳亂，洋相百出。凡此種種現(xiàn)象，不一而足，與電化教學(xué)根本目的大相徑庭。

二、解決問(wèn)題的策略

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立科學(xué)有效的電教管理機(jī)制

學(xué)校電化教育是學(xué)校教育中一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到人、財(cái)、物等要素。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這幾個(gè)要素只有優(yōu)化組合，形成有序的結(jié)構(gòu)，才能保證電化教育發(fā)揮出最佳效益，做到這一點(diǎn)，成立

嚴(yán)密有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)有效的管理機(jī)制是必不可少的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可由主管學(xué)校教學(xué)的副校長(zhǎng)掛帥，教務(wù)主任、總務(wù)主任、專職電教教師、學(xué)科骨干教師等共同參加，負(fù)責(zé)研究制定學(xué)校電教發(fā)展的近、中及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及保障規(guī)劃實(shí)施的詳盡方案和措施，做好全面的協(xié)調(diào)工作。制定科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制及學(xué)校電教考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)建立電教中心或電教教研組等基層組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)電教規(guī)劃，制定詳細(xì)明確的學(xué)期、學(xué)年度電教工作計(jì)劃，建立完善的各種電教管理制度，舉辦各種類型的電教講座及電教技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)科教師用好各種電教設(shè)備。

2．硬件和軟件建設(shè)并重，保證電化教育協(xié)調(diào)發(fā)展

硬件和軟件如同兩根支柱，共同支撐起電化教育龐大的軀體。如果偏愛(ài)一方而忽視另一方，就會(huì)造成電化教育的畸形發(fā)展。對(duì)一般學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況量力而行?？刹捎梅蛛A段，遞進(jìn)式的發(fā)展策略，從最基本最實(shí)用的電教設(shè)施建設(shè)人手，分步實(shí)施，逐步提高。每一步建設(shè)都要瞻前顧后，既要考慮到目前的使用，又要為以后的發(fā)展留有升級(jí)的余地，防止電教設(shè)施建設(shè)中過(guò)冷過(guò)熱等短期行為現(xiàn)象發(fā)生。

電教軟件建設(shè)必須與硬件發(fā)展同步進(jìn)行，使硬、軟件在品類、現(xiàn)格、層次、比例上協(xié)調(diào)一致，做到電教資源配置的科學(xué)化。鑒于我國(guó)目前電教教材的生產(chǎn)狀況，只靠購(gòu)買遠(yuǎn)不能滿足學(xué)科教師的教學(xué)需求，必須拓寬多種渠道來(lái)豐富電教資料，如可加強(qiáng)與兄弟學(xué)校單位的交流，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)軟件共享，也可讓教師結(jié)合所教內(nèi)容自制軟件。

另外，中國(guó)教育電視臺(tái)和因特網(wǎng)也為學(xué)校開(kāi)展電教提供了豐富的教育資源，有條件的學(xué)校也可根據(jù)學(xué)校情況定期錄制和下載有關(guān)內(nèi)容供教師使用。需要指出的是，學(xué)校配置電教教材時(shí)一定要注意實(shí)用性，切忌用一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的軟件“濫竽充數(shù)”，再者學(xué)校配置電教教材要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃性。通過(guò)日積月累，努力使學(xué)校的各類電教教材形成多媒化、系列化，最終建立起與本校文字教材相配套的聲像資料庫(kù)。

3．努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。學(xué)校發(fā)展電化教育的根本戰(zhàn)略應(yīng)該是提高廣大教師的素質(zhì)。有了錢，機(jī)器設(shè)備可以到位，可人才的培養(yǎng)確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，這就要求學(xué)校積極創(chuàng)造條件，采取各種有效措施逐步去實(shí)現(xiàn)。

(1)轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度

轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度，有效的措施就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。通過(guò)有計(jì)劃、有目的地邀請(qǐng)校外電教專家舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，組織本校專職教師定期開(kāi)展電教講座或經(jīng)常性地派出電教骨干教師到各地參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步加深教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，樹立起正確的教育觀、人才觀。同時(shí)，也可讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的革命性變化，增強(qiáng)他們的緊迫感、危機(jī)感，使他們受到心靈的震撼，從而把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)化為自我發(fā)展的一種需要，變“要我用”為“我要用”。

(2)抓好教師電教技能的培訓(xùn)

教師是學(xué)校開(kāi)展電化教育的主體，教師整體電教素質(zhì)的高低可以

說(shuō)是衡量學(xué)校電化教育水平的一種標(biāo)志。抓好教師電教技能培訓(xùn)，一要注重實(shí)用性。選擇的培訓(xùn)內(nèi)容要與教師的實(shí)際需要相結(jié)合，開(kāi)展一些周期短、見(jiàn)效快的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們嘗到甜頭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，二要提高培訓(xùn)效率，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃、制度和目標(biāo)，使整個(gè)培訓(xùn)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)要把培訓(xùn)成績(jī)與教師的獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等掛起鉤來(lái)，保證培訓(xùn)質(zhì)量和效率。三要講究策略，電教培訓(xùn)不要搞平均主義、一刀切，要因人而宜，分出層次，對(duì)不同年齡段的教師提出不同目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容可分為普及型和提高型，使整個(gè)培訓(xùn)工作在普及基礎(chǔ)上提高檔次，在提高的基礎(chǔ)上推動(dòng)電教工作步步深入。

(3)舉辦豐富多彩的電教活動(dòng)

電化教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很難想象在學(xué)校中推進(jìn)電化教育，通過(guò)集中的理論學(xué)習(xí)就可以獲得很好的效果，必須結(jié)合學(xué)校一學(xué)期或一學(xué)年總的教學(xué)安排，組織有效的電教活動(dòng)。如課堂電化教學(xué)說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)、優(yōu)秀電教論文評(píng)比、電教教材制作評(píng)比、電教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)為廣大教師創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐與參與機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身的不足與差距，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自我，提高自我。組織和開(kāi)展這些活動(dòng)應(yīng)充分了解教師的實(shí)際狀況和需求，使活動(dòng)具有針對(duì)性;根據(jù)不同的活動(dòng)對(duì)象、不同的活動(dòng)內(nèi)容舉辦不同類型的電教活動(dòng)，使活動(dòng)具有多樣性；同時(shí)，開(kāi)展電教活動(dòng)還得有明確的計(jì)劃，遞進(jìn)舉行，使活動(dòng)具有層次性。另外，學(xué)校在開(kāi)展電教活動(dòng)時(shí)還應(yīng)建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保證每項(xiàng)

活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正，評(píng)比結(jié)果應(yīng)做為一項(xiàng)重要指標(biāo)納人教師考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中，增強(qiáng)外部進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化他們參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的積極性。

(4)積極開(kāi)展學(xué)科電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，必須從傳統(tǒng)意義下繁重的教學(xué)模式中解放出來(lái)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)從事教育科研，實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)匠”向“科研型”教師角色的轉(zhuǎn)變。教師開(kāi)展電教實(shí)驗(yàn)研究，不能脫離學(xué)科教學(xué)，選題要適應(yīng)深化學(xué)科教學(xué)改革的需要，邊教學(xué)邊研究，用電教促教改，用教改發(fā)展電教。在電教實(shí)驗(yàn)中，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)掘?qū)W生的智慧潛力，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的新型人才。

第二篇：中小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

中小學(xué)教育中存在那些問(wèn)題

一、進(jìn)行安全教育

安全教育是多方面的。能否做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，不僅影響教育自身的發(fā)展，而且影響全社會(huì)的發(fā)展。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作的極端重要性、艱巨性和長(zhǎng)期性。一是學(xué)校應(yīng)該防患于未然，加強(qiáng)后勤部門對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施的合理配置、安全檢查、更新維修，做到不留下有安全隱患的場(chǎng)地。如發(fā)現(xiàn)不安全的地方，也應(yīng)及時(shí)隔離，或樹立醒目的標(biāo)示。利用黑板報(bào)、宣傳欄、櫥窗、校報(bào)、校園廣播站、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)等陣地，宣傳有關(guān)學(xué)校安全工作的法律法規(guī)和安全知識(shí)。在醒目的地方張貼安全教育宣傳口號(hào)。二是進(jìn)行安全防范的提示與指導(dǎo)，體育教師是主導(dǎo)，體育教師的安全意識(shí)尤其重要。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，利用集會(huì)、媒體等向?qū)W生灌輸安全知識(shí)。四是向家長(zhǎng)提出指導(dǎo)孩子增強(qiáng)安全意識(shí)的要求。

二、有備無(wú)患

教師是體育活動(dòng)的指導(dǎo)者，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。因此，教師應(yīng)明確職責(zé)，體育教師必須非常清楚本職工作是為了促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生身體不因參加體育鍛煉而受傷害是任何時(shí)候都不可忽略的。這種意識(shí)越強(qiáng)，體育安全的保障系數(shù)就越大。應(yīng)該做到早準(zhǔn)備，準(zhǔn)備應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。一是認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮到學(xué)生體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、氣候、場(chǎng)地設(shè)備、教學(xué)分組、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等與體育安全相關(guān)的因素。許多案例提示我們，上述環(huán)節(jié)無(wú)不影響學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)的安全，稍一疏忽，就可能發(fā)生意外傷害事故。例如，不了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平盲目安排超水平的教學(xué)內(nèi)容，其潛在的傷害因素就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)；不根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)安排超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)練習(xí)就極易造成運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。因此，必須適度地安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。二是重視課前場(chǎng)地設(shè)備的安全檢查。場(chǎng)地的平整度、器械的穩(wěn)定性、器材的牢固性等都直接影響鍛煉時(shí)的安全，必須經(jīng)檢查確認(rèn)后投入使用。當(dāng)檢查后發(fā)現(xiàn)隱患時(shí)，一定要及時(shí)排除，確保使用的安全。三是重視日常檢查。千萬(wàn)不能讓那些搖搖欲墜的籃球板，缺腿少腳的跳躍器、固定不穩(wěn)的單雙杠、填沙不滿露出坑邊的沙坑等嚴(yán)重威脅練習(xí)者安全的器械設(shè)備出現(xiàn)在校園之中。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須及時(shí)處理，該換就換，該修即修。一時(shí)解決不了的，立即將其封閉，以免禍害傷人。

三、教學(xué)中經(jīng)常性的安全教育

學(xué)生的體育安全意識(shí)需要教師經(jīng)常不斷地灌輸和提醒。體育教師有責(zé)任向?qū)W生傳授體育鍛煉時(shí)如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和發(fā)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷后正確的急救方法。教育的方法有很多，可以在開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行一次安全教育，在以后的上課過(guò)程中，對(duì)于一些安全上的隱患應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生知道。在課前的熱身運(yùn)動(dòng)中，一般學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些不理解，為什么每次都要做這些無(wú)聊的事，這時(shí)就應(yīng)該講解熱身運(yùn)動(dòng)的重要性，在其中插入一些預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的知識(shí)。在遇到下雨等上室內(nèi)課的時(shí)候也應(yīng)該經(jīng)常講解發(fā)生運(yùn)動(dòng)受傷后正確的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在發(fā)現(xiàn)苗頭時(shí)一定要及時(shí)地制止，不要等發(fā)生后再亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，安全知識(shí)，防護(hù)、救護(hù)知識(shí)與能力等，是現(xiàn)代人所必具的基本知識(shí)和能力。現(xiàn)在許多學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際，運(yùn)用各種途徑、方法大力開(kāi)展學(xué)生安全教育。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育、防護(hù)與救護(hù)教育是體育教學(xué)自身的需要，也是現(xiàn)代體育教學(xué)“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠(yuǎn)的意義。

四、個(gè)別對(duì)待

學(xué)生之間有較大差異，教師不要統(tǒng)一要求。有些動(dòng)作也許對(duì)于一些體育有專長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)很容易，但是對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難，不安全的因素就多了一份。這時(shí)就要求教師個(gè)別對(duì)待，在教學(xué)目標(biāo)與要求方面應(yīng)有所不同，爭(zhēng)取做到“一人一個(gè)要求、一人一個(gè)目標(biāo)”。

五、循序漸進(jìn)

體育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能在某個(gè)方面為了尋求突破，而忽視了學(xué)生的能力，應(yīng)該遵循體育教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生發(fā)展從低到高、從慢到快、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜這樣一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師在上體育課中切記跳躍試的教學(xué)模式

第三篇：中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

《學(xué)校管理學(xué)》結(jié)業(yè)論文

題目：姓名：劉珊珊年級(jí)：學(xué)院：化學(xué)化工學(xué)院專業(yè)：化學(xué)（師范）學(xué)號(hào)： 2012級(jí)

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《中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策》中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策

摘要：眾所周知，管理包括許多方面，而對(duì)于中小學(xué)管理，其中存在著許多問(wèn)題，雖然我們?cè)趯?shí)行教育改革的過(guò)程中不斷地探索，試圖改變這些問(wèn)題，使中小學(xué)教育管理變得更加完善，但事實(shí)證明，收效甚微。那么要想徹底解決這些問(wèn)題，就得從根本出發(fā)，尋求解決辦法。關(guān)鍵詞：安全管理

班級(jí)管理

教室規(guī)模管理 一：安全管理問(wèn)題：

安全是學(xué)校平安和諧的前提和保障，是學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是一切任務(wù)的重中之重，只有將安全落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到細(xì)節(jié)，其他的工作方可以具體展開(kāi)。那么在學(xué)校安全管理方面又存在著哪些問(wèn)題？

先讓我們看一則報(bào)道：2003年3月19日上午，寶潤(rùn)公司向8所小學(xué)陪送了首批共4320袋豆奶。隨后在喝奶的學(xué)生中出現(xiàn)了腹痛、頭暈甚至昏厥等癥狀。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具有中毒特征的學(xué)生有2556人。這就是眾所周知的海城豆奶中毒事件。如此嚴(yán)重的有關(guān)乎生命安全的事件為什么發(fā)生的這么猖獗？原因包括許多方面。盡管海城政府采取了一些緊急措施，但在信息披露方面卻出現(xiàn)給外界一道隔離墻。這充分說(shuō)明了管理者在安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上并不到位。沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生生命所遭受到的強(qiáng)烈威脅，一味地只看重自身的利益。而最終的結(jié)果，卻猶如一記重重的耳光打在了這些以學(xué)生生命為兒戲的領(lǐng)導(dǎo)者的臉上。

曾經(jīng)看到一篇小學(xué)生的作文如是寫道：液晶屏幕上的照片讓我驚呼不已：一幢傷痕累累貼著“百年大計(jì)，教育為本”字樣的教學(xué)樓坍塌成了“山”字形，四周的樹木經(jīng)不住校舍龐大的身軀已經(jīng)匍匐在了地面。地面四周全部是碎石和土灰，還隱隱約約露出一星半點(diǎn)的衣服的碎片??這就是我們的學(xué)校，經(jīng)歷了地震后的學(xué)校，我被深深地驚住了，教學(xué)樓外墻的表面貼著朱紅色的瓷磚似一面鏡子時(shí)時(shí)刻刻反應(yīng)著學(xué)生的禮儀，樓梯的扶手光滑似玉，藍(lán)色的墻壁猶如湛藍(lán)的天空讓人心曠神怡。

走進(jìn)教室，整齊的桌椅和花般地色彩讓我們?nèi)f份驚喜，新的黑板、新的電腦、新的環(huán)境，在被新事物包圍的喜悅之中我們慶幸不已。

我們不禁想起了2008年5月12日的汶川大地震。想起了傷痕累累到處坍塌的教學(xué)樓。想起了哭泣的同胞。

2009年4月一日國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定正式啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程，并說(shuō)出了“三年完成全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程”的話語(yǔ)。

2009年5月8日，全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程電視電話會(huì)議在國(guó)務(wù)院小禮堂召開(kāi)，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|說(shuō)：“提高認(rèn)識(shí)，履行職責(zé)。抓緊抓好校舍安全實(shí)施工作。我想這不僅僅只是喊口號(hào)那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。更是每個(gè)管理者應(yīng)當(dāng)積極解決的重大問(wèn)題。二班級(jí)管理問(wèn)題

班級(jí)管理是老師管理和學(xué)生自我管理的過(guò)程，學(xué)生幾乎沒(méi)人參與過(guò)制定班務(wù)計(jì)劃或總結(jié)工作，其實(shí)，而真正有效的管理是學(xué)生自我管理，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力呢？二是學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的不滿意。學(xué)生對(duì)班集體的不滿意也有諸多因素，但很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師的不滿意而引起的，尤其是班主任。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)有時(shí)會(huì)居高臨下，義氣用事，有偏見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面，這是學(xué)生最忌諱的。

在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。要知道班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科。當(dāng)前，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班主任掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說(shuō)仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無(wú)暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，重形式、輕落實(shí)，存在于學(xué)校管理的諸多的方面。在學(xué)校政工作中的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計(jì)劃、輕落實(shí)、重總結(jié)的“兩頭重、中間輕”的現(xiàn)象，到頭來(lái)只能是搞文字游戲、做表面文章的形式主義。

有些問(wèn)題之所以是形式化了，是因?yàn)槲覀冏约簩?duì)這些問(wèn)題給予足夠的重視。看起來(lái)是淡化了具體落實(shí)，實(shí)際上是淡化了責(zé)任意識(shí)。在我們學(xué)校管理中，有很多的問(wèn)題不是不可為的，而是我們不去為之罷了，說(shuō)到底是主觀上的輕視。實(shí)際中應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，工作作風(fēng)不扎實(shí)，反而抱怨形式化的東西太多。其實(shí)世間本沒(méi)有形式化的東西，任何東西都以一種形式存在，任何事物的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果都有其對(duì)應(yīng)的形式，只要我們把不應(yīng)該形式化的東西千萬(wàn)不形式化也就夠了。

三．教室規(guī)模管理問(wèn)題

迄今中國(guó)大陸地區(qū)的中小學(xué)的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，是一個(gè)眾所周知的現(xiàn)象，事實(shí)上已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育提高質(zhì)量的瓶頸。教室是按照標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)規(guī)模設(shè)計(jì)的，按照我國(guó)有關(guān)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)班級(jí)人數(shù)應(yīng)當(dāng)是45人，不過(guò)實(shí)際上這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)大多數(shù)地方形同虛設(shè)。許多學(xué)校，尤其是家長(zhǎng)和學(xué)生所向往的“重點(diǎn)”學(xué)校。無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，往往在一間按照標(biāo)準(zhǔn)45人設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教室內(nèi)要坐滿50名甚至70名學(xué)生。課桌之間僅能夠側(cè)身走過(guò)的狹窄過(guò)道，隨著學(xué)生走動(dòng)不時(shí)落地的書本鉛筆盒，多人長(zhǎng)時(shí)間共處一室時(shí)特有的渾濁空氣，教師每天面對(duì)的厚厚的本子，批改作業(yè)的超重負(fù)荷，早已為人所詬病。班級(jí)規(guī)模的問(wèn)題，當(dāng)然源于基礎(chǔ)教育改革，主管部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)。

（1）班級(jí)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

在大班額中，班內(nèi)學(xué)生眾多，學(xué)生間的個(gè)體差異，學(xué)生難免發(fā)生沖突，有時(shí)甚至干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。從課堂組織的角度來(lái)看，學(xué)生越多，教師對(duì)課堂的控制就越難，為維持紀(jì)律花費(fèi)的精力就越多，而用于實(shí)際教學(xué)的時(shí)間和精力就越少。在大班額課堂中，雖然存在著師生互動(dòng)，但往往華而不實(shí)，有互動(dòng)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、學(xué)生百應(yīng)，但對(duì)學(xué)生智慧活動(dòng)沒(méi)有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。（2）班級(jí)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

班級(jí)規(guī)模越大，成員間交往的頻率就越低，相互了解就越少建立集體規(guī)范就越困難，成員間合作就越不易進(jìn)行，集體的任務(wù)難以接受和完成，對(duì)班集體管理越難，對(duì)管理技能的要求也越高。班級(jí)規(guī)模越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又常違背班集體的目標(biāo)，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到學(xué)生的社會(huì)化，影響到學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

此外，大班額還會(huì)影響教育教學(xué)改革。在大班額的沉重負(fù)擔(dān)下, 老師基本處于應(yīng)付狀態(tài), 完成教學(xué)活動(dòng)已很困難, 一般只能實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式,無(wú)法試行自主性、互動(dòng)式等教學(xué)方法, 更談不上進(jìn)行教育教學(xué)改革。還會(huì)影響老師健康和成長(zhǎng)。一方面工作壓力大, 任務(wù)超負(fù)荷, 心理負(fù)擔(dān)重, 影響教師身心健康, 一方面教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修, 不利于其教學(xué)業(yè)務(wù)能力和學(xué)識(shí)的自學(xué)提高。

（3）解決大班額問(wèn)題的對(duì)策

1.各級(jí)政府要切實(shí)承擔(dān)發(fā)展城區(qū)義務(wù)教育的責(zé)任。教育優(yōu)先發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志,是一個(gè)城市或地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要, 也是加快構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切需要。在加快城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的同時(shí), 各級(jí)政府應(yīng)該以更多的精力, 以更多的財(cái)力來(lái)支持教育事業(yè)的發(fā)展, 承擔(dān)起教育發(fā)展的責(zé)任。

2.科學(xué)布局，統(tǒng)籌規(guī)劃城區(qū)學(xué)校建設(shè)。一是科學(xué)預(yù)測(cè)城區(qū)人口增加的趨勢(shì), 合理規(guī)劃城區(qū)學(xué)校布局和建設(shè)。二是抓好現(xiàn)有城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)。結(jié)合城市改造, 在學(xué)校用地上給予傾斜, 并將城市教育附加費(fèi)用于城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容工程, 同時(shí)對(duì)學(xué)校建設(shè)在工程立項(xiàng)、環(huán)境保護(hù)、稅費(fèi)減免等方面給予優(yōu)惠, 為城區(qū)學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造條件, 使現(xiàn)有城區(qū)學(xué)校容量得到擴(kuò)充, 緩解燃眉之急。

3.加快薄弱學(xué)校改造步伐，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平。首先, 要加大農(nóng)村教育投入；第二, 要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)；第三, 加大城區(qū)對(duì)農(nóng)村、強(qiáng)校對(duì)弱校的教育扶持力度。4.大力發(fā)展民辦教育，推行多元化辦學(xué)體制.中小學(xué)管理中存在許多問(wèn)題，需要各級(jí)管理部門負(fù)責(zé)將其統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才能及時(shí)解決學(xué)校管理中的這些問(wèn)題，使得學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。

參考文獻(xiàn)：《沉默的權(quán)威》——中國(guó)基礎(chǔ)教研組織 從立新

著

《現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)》 程志龍 著 百度百科

第四篇：中小學(xué)國(guó)防教育存在問(wèn)題及對(duì)策

中小學(xué)國(guó)防教育存在問(wèn)題及對(duì)策

根據(jù)由人大常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議于2001年4月28日通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織以及基層群眾性自治組織，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際情況組織本地區(qū)、本部門、本單位開(kāi)展國(guó)防教育。其中，學(xué)校教育是國(guó)民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，要看到，國(guó)防教育也是中小學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。鑒此，在初級(jí)教育階段（小學(xué)、初中），應(yīng)利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行，并且要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取由淺入深、由易到難、寓教于樂(lè)的方式安排進(jìn)行。在中等教育階段，除繼續(xù)抓好國(guó)防知識(shí)及國(guó)防精神教育外，還要適當(dāng)進(jìn)行一些國(guó)防法規(guī)、國(guó)防理論、國(guó)防技能方面的教育，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核驗(yàn)收，作為畢業(yè)或升學(xué)的條件之一，以此促進(jìn)國(guó)防教育的落實(shí)。

近年來(lái)，中小學(xué)生的國(guó)防教育，在黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)地方黨委、政府的高度重視和大力支持下，取得了可喜成績(jī)，但仍有諸多亟待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，特別是在設(shè)立專門的國(guó)防教育課上，不少中小學(xué)校目前還僅僅是停在嘴上，寫在紙上。之所以如此，原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是由于國(guó)防教育沒(méi)有列入畢業(yè)或升學(xué)的必考課目，因而一些學(xué)生和學(xué)校對(duì)此并不重視。二是學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，一些學(xué)校將國(guó)防教育課取消，使國(guó)防教育課的內(nèi)容，時(shí)間得不到很好的落實(shí)。三是教育形式比較單

一、不靈活，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材。（在開(kāi)展國(guó)防教育時(shí)，有的學(xué)校教師要么結(jié)合有關(guān)學(xué)科進(jìn)行教育，要么臨時(shí)找?guī)追N國(guó)防報(bào)刊備課，照本宣科；有的地方或?qū)W校雖也編印了國(guó)防教育課本，但也就那么一、二本，不論中小學(xué)校，一律“一刀切”、“一鍋煮”，沒(méi)能做到像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等那樣分年級(jí)進(jìn)行編寫教材，針對(duì)性不強(qiáng)。因此出現(xiàn)了教師難以開(kāi)展不同層次的教學(xué)，學(xué)生有的“吃不了”有的“吃不飽”的現(xiàn)象。）四是沒(méi)有專職的師資隊(duì)伍。目前，大多數(shù)中小學(xué)校從事國(guó)防教育的工作人員，是由學(xué)校政工干部、班主任、校外輔導(dǎo)員等兼任的，他們要么缺少國(guó)防及軍事知識(shí)，要么缺乏中小學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而影響到了實(shí)際教育效果。近年來(lái)，為貫徹《國(guó)防法》和《國(guó)防教育法》的有關(guān)規(guī)定，有的高級(jí)中學(xué)雖也聘請(qǐng)了軍事教員，但由于學(xué)校管理體制、教學(xué)機(jī)制等方面的原因，導(dǎo)致被聘請(qǐng)人員難以擔(dān)負(fù)起中學(xué)國(guó)防教育重任。

要真正落實(shí)國(guó)防教育必須在實(shí)踐中逐步摸索有效的方法，我校結(jié)合新疆的具體區(qū)情試行了如下辦法：

（一）克服與糾正國(guó)防教育“事不關(guān)己”的思想。

有些教師認(rèn)為國(guó)防教育主要是政府行為，現(xiàn)在是和平年代，遠(yuǎn)里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙。不屬于學(xué)校包括教師的崗位職責(zé)范疇，多一事不如少一事。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，我們及時(shí)組織教職員工和廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》、《兵役法》等國(guó)防法律法規(guī)，從而使大家明確開(kāi)展國(guó)防教育和接受國(guó)防教育的責(zé)任和義務(wù)。

（二）采取多種途徑開(kāi)展輔助教育。

我校還采取多種途徑，開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)。一是利用重大節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)。如在每年的國(guó)防教育日，學(xué)校和人武部聯(lián)合舉辦國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽，并在重大節(jié)日舉行升旗儀式等。二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)人武部長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)防知識(shí)講座。三是通過(guò)影視錄像進(jìn)行直觀教育。適時(shí)組織全校師生觀看軍事題材的影片、錄像片，近年來(lái)，先后組織觀看了《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)片》、《和平年代》、《挺進(jìn)中原》、《大決戰(zhàn)》等10多部影片。四是開(kāi)展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，如組織國(guó)防征文比賽、國(guó)防演講比賽、籃球友誼賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專題報(bào)告、雙擁文藝演出等活動(dòng)，有效地豐富了國(guó)防教育的手段，強(qiáng)化了國(guó)防教育的效果。

我校的國(guó)防教育徹底打破了以往陳舊死板的僵化的說(shuō)教模式，注入了新鮮的活力，并以形式多樣的教育活動(dòng)為載體，在內(nèi)容上，在形式上，不斷向縱深發(fā)展，并逐步深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心和生活中，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

（三）基地建設(shè)。

國(guó)防教育不能局限于課內(nèi)、校內(nèi)，必須延伸到校外，國(guó)防教育基地的建設(shè)是學(xué)校國(guó)防教育的延伸和拓展。每學(xué)期，我校都利用假期和節(jié)日組織學(xué)生到基地參觀。如參觀駐軍部隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)的國(guó)防意識(shí)；參觀烈士紀(jì)念館，通過(guò)革命烈士的事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的思想意識(shí)。在今年的清明節(jié)，我校組織部分學(xué)生到烈士陵園掃墓。通過(guò)國(guó)防教育基地的建設(shè)，把國(guó)防教育形象生動(dòng)地結(jié)合到具體活動(dòng)實(shí)踐中，收到了良好的效果。

（四）雙擁建設(shè)

雙擁建設(shè)是學(xué)校國(guó)防教育的具體實(shí)踐和發(fā)展。學(xué)校在每年的“八·一”節(jié)、春節(jié)期間都安排好擁軍慰問(wèn)活動(dòng)，組織學(xué)生到軍烈屬家慰問(wèn)演出，為他們送去生活物品和文藝節(jié)目，并對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道，在校園營(yíng)造良好氛圍。

（五）狠抓常規(guī)建設(shè)。

國(guó)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它必須與學(xué)校日常的教育相結(jié)合，并且要成為學(xué)校教育的一部分，必須長(zhǎng)抓不懈，不能搞短時(shí)的突擊。因此，常規(guī)建設(shè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

1．建立健全國(guó)防教育組織機(jī)構(gòu)。為了確保國(guó)防教育的順利開(kāi)展，我校成立和完善國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書記和副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由各處室的中層干部和班主任組成，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和相關(guān)人員的職責(zé)。

2．健全完善規(guī)章制度。做到宣傳工作要持久，教育活動(dòng)要豐富，后勤工作要到位，注重對(duì)學(xué)生日常行為的國(guó)防教育。如每周一上午學(xué)校舉行升旗儀式，要求全校師生共同參加，并有學(xué)生代表在國(guó)旗下講話；在每天定時(shí)舉行的升降旗儀式，全體師生都要肅立并齊唱國(guó)歌。同時(shí)學(xué)校定期出國(guó)防教育黑板報(bào)，宣傳國(guó)防知識(shí)，等等，使學(xué)校的國(guó)防教育深入到每個(gè)學(xué)生的日常行為中。

在學(xué)校教育中我們必須意識(shí)到國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是和我們新疆的每一個(gè)人息息相關(guān)的一件大事。

“國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)軍不安”。讓我們緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記職責(zé)使命，同心協(xié)力，扎實(shí)工作，努力開(kāi)創(chuàng)新疆全民國(guó)防教育新局面，讓各族人民都團(tuán)結(jié)在一面大旗之下，共同繁榮，共同進(jìn)步，愛(ài)我新疆，建我新疆。

第五篇：中小學(xué)部分黨員干部中存在的問(wèn)題

中小學(xué)部分黨員干部中存在的問(wèn)題

在糾治“四風(fēng)”方面，個(gè)別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在涉及師生利益的問(wèn)題上不作為、慢作為案件，說(shuō)明學(xué)校作風(fēng)建設(shè)總體向好形勢(shì)下，“四風(fēng)”問(wèn)題仍然存在。個(gè)別部門和少數(shù)黨員干部要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高，有的占著崗位不做事，工作上推一推動(dòng)一動(dòng)，缺乏擔(dān)當(dāng)精神和積極主動(dòng)性;有的只講榮譽(yù)和條件，工作起來(lái)散浮懶;有的為了不出事，寧愿不干事，把學(xué)校和師生利益放在一邊。

在“擔(dān)當(dāng)盡責(zé)”方面，有的中層干部不愿擔(dān)責(zé)，攻堅(jiān)克難意識(shí)不強(qiáng)，遇事不敢動(dòng)真碰硬。有的對(duì)關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大項(xiàng)目推動(dòng)不力，抓落實(shí)做的不夠。有的工作拖沓敷衍，遇事推諉扯皮，回避矛盾和問(wèn)題，一點(diǎn)點(diǎn)小事都要層層上報(bào)請(qǐng)示，看似講規(guī)矩，實(shí)則不擔(dān)當(dāng)。

在“守紀(jì)律講規(guī)矩”方面：有的教師滿足于現(xiàn)有學(xué)識(shí)和見(jiàn)解，陶醉于已經(jīng)取得的成績(jī)，缺乏新動(dòng)力，不愿做學(xué)問(wèn)、搞科研;有的教師不服從管理，不能多排一節(jié)課，有私事就隨意調(diào)課，無(wú)故不參加學(xué)習(xí)例會(huì)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，認(rèn)為自己一介平民，誰(shuí)奈我何?有的教師本職工作不干，熱衷于在外辦班、開(kāi)店做生意，很少在校園里看到身影;有的教師對(duì)學(xué)校的事不聞不問(wèn)，面對(duì)利益時(shí)不講自己貢獻(xiàn)了什么，只講自己哪些沒(méi)有得到。

對(duì)于“執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)”，方面：責(zé)任追究往往取決于主要領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和決心，受人的因素影響較大，容易出現(xiàn)遮遮掩掩，大事化小、小事化了。”