第一篇：發(fā)揮黨員電教優(yōu)勢服務干部培訓工作

發(fā)揮黨員電教優(yōu)勢 服務干部培訓工作

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協(xié)助搞好基層干部培訓，提高干部素質(zhì)是黨員電化教育服務基層組織建設的一種有效形式。我縣在做好黨員教育工作的同時，進一步發(fā)揮和充實了組織有力、設備齊全、教材豐富、管理完善的優(yōu)勢，認真組織基層干部收看黨員電化教育片，為提高干部培訓的質(zhì)量和效果做出了重要貢獻。主要做法是：

1、統(tǒng)一思想，健全組織，加強對電教培訓工作的領導。為充分發(fā)揮電化教育優(yōu)勢，提高對干部培訓工作的服務水平，縣委在研究黨員電化教育工作會議上，明確規(guī)定把播看黨員電教片延伸到干部培訓工作中去，研究通過了《中共武邑縣委關于發(fā)揮黨員電教優(yōu)勢做好干部培訓工作的意見》，對不同級別的干部培訓班采用收看電教片的課時比例做出明確規(guī)定。成立了以縣委常委、組織部長為組長，宣傳部、紀檢會、黨校、科協(xié)、廣播電視局等有關單位負責同志為成員的黨員電化教育干部培訓工作領導小組，相關電教工作由組織部電化教育中心具體承擔。為強化對電教培訓工作的組織領導，由組織部主管副部長兼任電教中心主任。電教中心具體負責干部培訓中電教片播放課程的設計、規(guī)劃和籌選片目等項任務，并對不同班次的電化教學做好具體部署和協(xié)調(diào)。明確規(guī)定電化教學不達標的培訓班不能按時結(jié)業(yè)，電化教育課時不足的學員必須進行補課。同時，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（縣直）、村二級電教網(wǎng)絡機構(gòu)實行電教培訓工作目標管理，以硬件建設和播放收看為主要內(nèi)容，建立了“達標、升級、創(chuàng)優(yōu)”評比表彰制度。

2、多渠道籌集經(jīng)費，加強電化教育基礎設施建設，進一步提高電教工作能力。為滿足服務干部培訓工作需要，今年以來，由縣委組織部牽頭，多方籌集資金，加大了電教基礎設施建設。一是縣委組織部電教室在原有攝像、編輯、錄放設備的基礎上，通過申請，省、市委組織部無償贈予攝像機3臺，錄像機17臺，監(jiān)視器2臺及部分編輯設備，組織部自行投資購買電視機、VCD、微機各1臺，進一步提高了縣電教中心工作能力。二是從黨費集中抽取資金3萬元購買了28臺電視機、VCD，下發(fā)到基層縣直單位和農(nóng)村，建立了28個基層縣管播放點，為縣委直接培訓基層干部創(chuàng)造了便利條件。三是各縣直單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村采取單位出一點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥一點、村里拿一點、黨員籌一點等辦法，新建縣直電教播放網(wǎng)點32個，農(nóng)村電教播放網(wǎng)點96個，較大程度地改善了基層電教工作條件。四是縣財政在相當緊張的情況下，今年追加電教專項經(jīng)費3萬元，全部用于全縣基層原有設備維修、更新和電教工作人員培訓，進一步增強了基層電教工作能力。據(jù)目前統(tǒng)計，今年全縣新建電教播放室108間，添制桌子120張，椅凳700余條，各級電教機構(gòu)共購置VCD180臺，DVD13臺，電視機168臺，維修原有電視機、錄放機、VCD等設備86臺次，有力地壯大了全縣黨員電化教育工作實力。

3、積極籌片，增大片庫儲量，為干部培訓提供豐富片源和優(yōu)質(zhì)電化教材。結(jié)合縣直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村各類干部培訓班的特點，縣電教中心和各基層電教站、電教播放點多渠道、多形式籌集、攝制電教教材。一是從中央、省、市委組織部定購了內(nèi)容豐富，對本地有指導價值，供黨員、干部定期學習收看的電教教材。二是向上級有關部門購買了《“三個代表”重要思想

學習講座》、《社會主義市場經(jīng)濟》、《經(jīng)濟法講座》等政治、經(jīng)濟教育專題片及反映各條戰(zhàn)線上優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡的典型事跡片。三是同科協(xié)、科技局、計生局、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、畜牧局等有關部門合作多次選購大量最新出版的各類科學技術片。四是從電視臺等有關部門籌借崇尚科學、破除迷信，改造世界觀、人生觀、價值觀方面寓教于樂的片子。先后籌借、復制了《小二黑結(jié)婚》、《離開雷鋒的日子》等片目，深受廣大基層干部的喜愛。五是就地取材，用身邊的事教育身邊的人，自拍了《情灑沃土》、《紅燭魂》、《不懈的追求》等電教片，對廣大干部、黨員思想觸動很大。今年以來，全縣先后購片386部，刻錄光盤1200余張，租、借光盤170余張次，自制電教片4部，極大地豐富了電化教育培訓工作的內(nèi)容和形式。

4、加強對電教課堂的管理，使播看電教片與干部培訓內(nèi)容緊密結(jié)合，提高電教培訓的質(zhì)量和效果。為避免播看電教片在干部培訓中流于形式，確保電化教育與培訓主題有效結(jié)合，縣電教中心制定了《全縣電教片教材信息統(tǒng)一管理制度》、《培訓班選片用片制度》、《電教培訓看片、講課兩結(jié)合制度》、《電教培訓信息反饋制度》等一系列規(guī)章制度。在此基礎上，著重建立和落實了三項電教培訓機制：一是培訓前電教教材篩選工作機制。為使播看電教片與培訓主題緊密結(jié)合，每次培訓班開班前由班主任根據(jù)培訓內(nèi)容和目標，從全縣電化教材信息庫中挑選最適合本班次教育內(nèi)容的片目，縣電教中心負責協(xié)調(diào)、籌備和審查，然后根據(jù)課程安排制訂播看方案，并選派相關播放人員進行跟班播放管理。二是培訓中課堂看片與交流、授課緊密結(jié)合教學機制。規(guī)定片子播放前必須由講授相關內(nèi)容的教師提前播看，對電教片內(nèi)容進行學習、備課，并給學員提出收看中需要注意和解決的具體問題，使學員看片前有所準備，能夠帶著問題收看。片子看完后由授課教師組織學員共同討論和交流，讓學員說感受、談體會、講打算，最后授課教師進行講解、總結(jié)，回答學員提出的各種問題。通過師生共同參與和相互交流，有效提高了電教片播看效果。三是培訓后播看電教片跟蹤教育機制。在完成跟班集中播片電教目標的基礎上，結(jié)業(yè)后還組織學員所在單位、村電教播放點和縣電視臺開展干部培訓跟蹤教育活動，進一步鞏固和擴大電教培訓效果。

（1）組織好科技題裁電教片跟蹤播放教學。針對學員所在的不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村經(jīng)濟發(fā)展情況，培訓班結(jié)束后縣電教中心組織有關鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村播放員利用當?shù)夭シ劈c開展不同內(nèi)容的科學技術電化教育活動，由縣電教中心協(xié)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)電教站邀請相關技術人員進行輔導。未建電教點的村，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)電教站派出播放員自帶設備、片子進村播放，滿足不同村情干部學知識、學科技的實際需要。

（2）開展好思想政治普遍教育活動。主要是在縣電視臺開辟“電化教育專欄”，利用每月第二周星期

五、星期六晚上，在縣電視臺播放黨務知識、政治、經(jīng)濟、文化、典型事跡等專題教育片，提高全縣黨員、干部綜合素質(zhì)。屆時由縣電教中心通知有關受訓學員帶著問題在家收看，看后將心得體會交縣電教中心，作為學員參加電教培訓的一項重要考評內(nèi)容。

電化教育服務于干部培訓工作后，在全縣引起強烈反響。廣大干部反映這樣的干部培訓內(nèi)容生動，直觀感受深刻，感染力強。電教培訓使廣大干部對學習的內(nèi)容理解得更深了，學習得更透了，增強了干部參加培訓的興趣和信心。

第二篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 促進英語教學

發(fā)揮電教優(yōu)勢 促進英語教學

肥東錦弘中學 米娟

【摘要】 多媒體在英語教學中的廣泛使用，大大提高了課堂教學的效率，這已是不爭的事實。但是在現(xiàn)實的課堂教學中無論其多么的優(yōu)越，多媒體都只能起到輔助教學的作用，而不能用來減弱教師的主導作用，不能取代教師的功能，它只能根據(jù)教師在教學過程中的需要適時出現(xiàn)，在突破教學難點，突出重點的時候適當?shù)牟捎谩?/p>

【關鍵詞】 多媒體課件 語境 英語教學 直觀再現(xiàn)

伴隨信息技術的迅速發(fā)展，計算機的廣泛應用，從而把以多媒體為核心的教育技術運用到教育教學中，充分發(fā)揮多媒體在英語教學中的優(yōu)勢，促進我們的英語教學。但同時在多媒體的運用與英語教學的過程中，也給一些英語教師帶來了思想的錯誤認識。因此正確認識多媒體用于英語課堂教學中的利弊關系，使我們更合理、更有效地利用多媒體，為我們更好地優(yōu)化英語課堂教學服務提供了先決條件。

一、利用多媒體技術，改革傳統(tǒng)英語教學模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學僅是一張嘴，一支粉筆，一本書，一塊黑板的教學模式，英語課堂教學手段單一，教具簡陋，教師一味地講、學生則豎著耳朵聽，課后進行“題海戰(zhàn)術”。結(jié)果使學生只會做題的書呆子。這樣的課堂既枯燥又達不到英語語言學習的目的。這樣一成不變的教學模式多年來阻礙和約束著英語教師教學水平的發(fā)揮，學生學習興趣低下，最終導致學生厭學，教師難教的局面。而多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了這種落后、機械的教學手段，為中學英語課堂教學打下了一個全新的局面?？梢哉f，多媒體教學的引入是教育發(fā)展過程中的一次飛躍。

二、利用多媒體創(chuàng)設語境，使英語教學內(nèi)容形象化，激發(fā)學生學習興趣

語境是語言存在的環(huán)境，也是感知、認識，學會并運用語言的主要場所。情景的描繪需要圖文并茂，聲像結(jié)合，而運用多媒體則能形象地 將它呈現(xiàn)出來，使學生身臨其境。教師用課件創(chuàng)設自然的繪畫情景，將其引入畫面中。能使學生對新語言的出現(xiàn)表現(xiàn)出極強的好奇心和求知欲，同時又能自然地引入新課。如在講解外研版九年級上冊Module 8的Unit 2:The city that never sleeps課文時，我就用多媒體打出美國紐約城市夜晚的各種娛樂場景，從而讓學生們在邊欣賞這種情景邊聽課文，這樣的視聽并用，激發(fā)學生的興趣。這種內(nèi)容與形式統(tǒng)一，易于讓學生處于主動學習的狀態(tài)，達到較好的教學效果。又如在講解外研版八年級上冊Module 9的 Unit 2:The government is working hard to save the panda這一課時，我也通過多媒體打出了我國大熊貓生活情景的介紹，讓學生們邊欣賞可愛的大熊貓生活的錄像邊聽這一課的錄音。這樣更有利于學生對課文內(nèi)容的理解，同時也增加了學生們對大自然的熱愛。

三、利用多媒體技術豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效率

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶理解的東西多。課堂內(nèi)高密度大容量，帶有其他學科知識的課文對初中學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶力和理解，能促使知識和技能的轉(zhuǎn)化能力。多媒體技術應用極大地豐富了教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于儲存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師通過操作計算機就可以把課本中的內(nèi)容及相關的知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)課堂教學的高容量和課堂內(nèi)容豐富多彩。學生的學習興趣高漲，他們自覺學習的良好習慣也得到了一定程度的培養(yǎng)。

在備課時，我把課文內(nèi)容制成課件。上課時，首先，利用課件有意識地創(chuàng)設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種較輕松的氣氛中較好地通過了“聽”“說”“讀”“寫”關，為學習全篇課文掃清了障礙；然后，以“視，聽，說”引出全文，同時播放課文錄音，使學生在“欣 賞電”影中理解和學習語言；接著，再通過對文章相關內(nèi)容的問答，在問答中強化學生對語言點記憶，這樣學生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在一個一個的問答中，每位學生都得到了語言表達的機會，培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視，聽，說”的同時，加強了對難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)姆治?、解釋，加深學生對知識的理解和掌握。

四、利用多媒體技術能加快教學的進度，提高教學質(zhì)量

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學質(zhì)量的主要陣地，在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學所無法達到的高要求，高質(zhì)量。由于使用多媒體教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的 教學時間內(nèi)贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，在一堂課中若采取多媒體方式進行教學，三分之二的時間就能完成。這樣教師就能贏得對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學習困難生的輔導時間，同時也可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，有力地促進學生的學習，更好地提高教學質(zhì)量。

五、利用多媒體技術，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代的教育要求打破過去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向師生信息的交流，注重學生在學習中的主體地位，老師要引導學生積極主動地追求知識，學會學習。所以，老師的角色由傳播者、權威者轉(zhuǎn)換為學生學習的輔助者、支持者，那么，多媒體教學就成了幫助和輔導學生學習的重要工具。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面∶（1）教師在備課時查找資料，然后再設計制作出教學軟件。（2）教師創(chuàng)設出生動逼真的情景，引導學生進入自主學習狀態(tài)。（3）有利于提高教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的質(zhì)量和效果。

六、利用多媒體輔助教學，再現(xiàn)歷史人物和事件，培養(yǎng)學生的道德情感和愛國主義情操。為了使學生頭腦中重現(xiàn)重大歷史事件，我利用多媒體的超時功能，將從古到今的重大事件一一展現(xiàn)，比如在進行Earthquake這個閱讀部分的教學時，我用了幾段錄像將從古到今的特大自然災害都展現(xiàn)了出來：古龐培城的悲劇，1976年的唐山大地震、2005年我國的幾次大型臺風襲擊造成的自然災害以及印度洋海嘯，還有2008年汶川地區(qū)的特大地震災害等等，讓學生們感受到不同國家、地區(qū)紛紛伸出援助之手，感受到大災有大愛。通過再現(xiàn)歷史和事件的同時，也培養(yǎng)了學生的道德情感和愛國主義情操。

七、利用多媒體教學，教師能獲取廣泛的教學素材

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資源主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡化和存儲技術相結(jié)合，為教學提供了大量的文字材料，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢能幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大的改善了教學環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、錄像帶、錄音帶、CAI課件等都是豐富的教學資源，使得教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

總之，多媒體以其獨特的優(yōu)勢為我國從目前的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應的物質(zhì)基礎，理所當然成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學的突破口。

然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，我們更應該認識到多媒體在英語課堂教學中的一些局限性和錯誤認識。多媒體教學的誤區(qū)的產(chǎn)生使我們在課堂教學中更注重以人為本。這里著重談談多媒體技術應用于英語教學的局限性和誤區(qū)。

一、多媒體不能取代英語的個性化教學

眾所周知，英語教學不僅是認知活動，同時也是感情活動。這是多媒體課件難以取代的。但是，目前大多數(shù)英語課，由于多媒體技術的介 入，英語教師注意的是多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所代替，哪里還談得上個性化教學？“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最具有效的教和學的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時的“free talk”、值日生的“daily report”或師生的口頭交流，都是培養(yǎng)學生聽說能力的極好方式，他是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上展示，那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情景的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，把學生和老師、學生和學生之間親切的口頭交流變?yōu)槔浔娜藱C對話。

二、多媒體的濫用和誤用，直接導致英語教學的蒼白

英語與其它學科不同，它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱藏性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內(nèi)涵的，但有的英語教師根本不去考慮其必要性和可行性。正如現(xiàn)在的校內(nèi)，上至觀摩課、公開課，下至普通課，老師們?yōu)楂@得一個“能用現(xiàn)代化教學設備上課，能用多媒體教學”的評價，往往不顧教材內(nèi)容，要花好多時間去準備一個課件，其結(jié)果是制作出來的課件及各種影像資料無非是簡單的文字加圖片用投影片既能達到的效果在少數(shù)教師看來，似乎不采用電教手段就是觀念沒有更新，所做的課件只不過是課本搬家，僅僅起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放映室”，教師成了放映員，小棒指指，鼠標點點，把過去的“滿堂灌”變成了“滿堂按”，學生成了地地道道的觀眾；還有教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣就能吸引了學生學習興趣，其結(jié)果適得其反，學生的注意力反被鮮艷的色彩所吸引，忽略了

課堂教學中應掌握的知識，課件成了一種點綴。顯然，這樣的多媒體教 學儼然成了“網(wǎng)吧”“影院”，學生各自為戰(zhàn)，樂于與機器的對話，疏于和同學的交流，這樣的課堂有何談師生互動、達到語言的交際功能呢？

因此，在多媒體英語教學中，文學作品所包含的韻味是網(wǎng)絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該是師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，一方面，多媒體的獨特優(yōu)勢成為我國應試教育改革的主流，它的使用促進了應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。多媒體在英語教學中的廣泛運用以其無比的優(yōu)勢提高了英語課堂教學的效率和質(zhì)量，應該大力提倡在英語教學中多使用多媒體教學。另一方面，英語教學應在充分分析英語學科自身特征和課程內(nèi)容的基礎上，選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)“提高學生正確理解和運用英語語言的水平”的教學目的。

參考文獻：

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劉儒德 [J] 2002, 基于問題學習對教學改革的啟示, 教育研究

第三篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 搞好專業(yè)教學

發(fā)揮電教優(yōu)勢 搞好專業(yè)教學

——淺談電教手段在電子專業(yè)教學中的應用

榮成第四職業(yè)中專

宮潤強

當前職業(yè)學校的學生專業(yè)基礎較差，而電子專業(yè)課內(nèi)容抽象，理論性強，知識面廣。人們在教學中普遍感到教學要求與學生的知識基礎和接受能力差距較大，教學過程中十分困難，教學效果很難令人滿意。近幾年來，筆者嘗試在教學中恰當?shù)剡\用電教手段，就收到了較好的效果。經(jīng)過實踐，我們認為：在電子專業(yè)課的教學過程中，適時地運用電教媒體，正確地把握好電教時機，不僅可以增加知識本身的形象性、直觀性，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，有助于他們快速理解、掌握知識，加深印象，拓寬思維，提高能力。

一、運用電教手段，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。它能最直接地調(diào)動學生的學習動機，培養(yǎng)興趣是誘發(fā)學生學習動機及注意力的關鍵。在課堂教學中，單純依靠教師的說教是很難激起學生的學習興趣的。但是，如果我們恰當運用現(xiàn)代化的電教手段——電教媒體來教學，就能收到良好的教學效果。

如在教學《電工基礎》中三相異步電動機的工作原理時，可利用多媒體課件演示，展示出定子繞組中通入對稱三相交流電后產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場，轉(zhuǎn)子導體切割旋轉(zhuǎn)磁場產(chǎn)生的感應電流，轉(zhuǎn)子電流在旋轉(zhuǎn)磁場中受到的電磁力，于是轉(zhuǎn)子在電磁轉(zhuǎn)矩的作用下，沿著旋轉(zhuǎn)磁場的方向旋轉(zhuǎn)起來。同時也可以展示出異步電動機工作的必要條件：轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速低于旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)速。這樣就把我們平時無法感知的事物展現(xiàn)出來，加上配音后，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點。它使學生的多種感官同時受到刺激并引起心理愉悅。學生的學習興趣大大提高，從而為掌握所要學習的知識打下牢固的基礎。

二、運用電教手段，可以很容易地突破教學的難點

心理學研究表明，中學生的思維特點是：以具體形象性思維為主要思維形式向以抽象思維為主的邏輯思維形式過渡的，它需要大量感性經(jīng)驗做基礎。由于生活經(jīng)驗和閱歷的局限性，學生缺乏應有的感性材料，這會引起思維的障礙，進而影響到教學效果。此時，恰當?shù)剡\用電教手段，變抽象為直觀，在教學中能起到立竿見影的效果，使學生獲取感性的認識，在頭腦中留有深刻的表象，加強對抽象事物的理解和認識，從而極大地降低了學生的學習難度，突破難點，達到教學目標。

如在教學《收錄機原理及電路分析》中收音機的直流供電通路和交流信號流程時，由于電流在電路中的流動過程是看不見和摸不著的，不利于學生的掌握。在課堂教學中，我使用多媒體技術形象地模擬出直流電流在電路中的供電通路及交流信號在電路中的流程。這樣，抽象的理論知識就形象、直觀地展現(xiàn)在學生的眼前。平時很難表述清楚的難點，形成直觀表象以后，學習難度降低了，學生就很容易掌握。

另外，一些電學現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學過程中可以用實驗直觀演示，但是由于一些實驗條件不易控制，或存在一些其它因素，學生對主要實驗現(xiàn)象的就不甚清楚。我們在教學中，在實驗的基礎上，再通過多媒體課件的演示，就可以把主要現(xiàn)象清楚地表現(xiàn)出來，可謂錦上添花。如在教學《電工基礎》中楞次定律時，把應用楞次定律判斷感生電流方向的具體步驟進行分解，結(jié)合多媒體演示將每一個步驟展現(xiàn)出來，實驗所無法看到的現(xiàn)象被清楚地表現(xiàn)出來，學生更深刻地理解了每一個步驟的含義，領悟了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維的過渡，有效地發(fā)展了學生的思維能力，起到了化解難點，突出重點的作用。

三、運用電教手段，可以極大地提高學生的動手能力

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切真理要由學生自己獲得或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建立，而不是簡單傳遞給他?！币虼耍\用實驗方法，讓學生通過實踐自己認識知識，掌握知識，就成了課堂教學，尤其是職業(yè)學校電子專業(yè)教學的一大特點。

我在教學《焊接技術》時，由于焊點小，教師當場示范可見度差，教學效果不明顯。為克服這些弊端，讓學生在課堂上更好地掌握焊接技術，同時有更多練習的時間，我就用攝像機拆下了我親自示范的整個焊接過程，加上配音。尤其是根據(jù)學生焊接過程中易遇到的問題，通過鏡頭特寫，讓學生一目了然。他們只要邊看、邊焊接、邊接受教師巡視指導就行了，效果甚佳。

四、運用電教手段，可以靈活地培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)新能力 學習自主性是指學生在教師指導下積極主動地進行學習時表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。它一方面表現(xiàn)為獲取外部信息時的自覺性和選擇性，另一方面表現(xiàn)為加工處理信息時的獨立性和創(chuàng)造性。

由于電子專業(yè)課理論性強，知識面廣，再加上電子技術飛速發(fā)展，知識更新加快，單純依靠教師上課所講知識，遠遠不能滿足家電維修的需要。因此，在職業(yè)高中電子專業(yè)課的教學中，培養(yǎng)學生的學習自主性，樹立終生學習的思想是十分必要的。教學實踐中，我注意運用電教手段培養(yǎng)學生的學習自主性，提高他們的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

例如，在教學收錄機、電視機的維修時，我使用投影片來幫助學生進行故障分析，提高學生根據(jù)現(xiàn)象分析故障的能力；組織學生看有關典型故障維修的錄像，使學生掌握故障檢修方法，并根據(jù)學生能力指導學生看一些有關家電維修的書籍。并綜合運用電教手段，開辟第二課堂，成立“電子愛好者興趣小組”，走上社會，服務于社會，義務幫助別人修理收錄機、電視機等，受到了社會好評，學生也從中品嘗到學習知識的樂趣。通過以上方法，擴大了學生的知識面，學到了課堂上學不到的新知識、新技術，開拓了視野，激發(fā)了學生學習電子技術的動機，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使他們擺脫了完全受支配的被動學習地位成為學習的真正主人，變“要我學”為“我要學”，變“死學”為“樂學”，培養(yǎng)了學生的學習自主性，為學生畢業(yè)后的再學習打下了良好的基礎。

五、運用電教手段，可以切實地減輕學生的課業(yè)負擔

教師在授課過程中，由于板書、板圖和重述題意浪費了大量時間，造成授課時間緊、任務重，學生鞏固時間少，課后作業(yè)量較大。部分學生由于長期處于繁重的課業(yè)壓力下，出現(xiàn)厭學、逃學等不良現(xiàn)象。實際教學中，我使用電教教具后，上課前將課堂上要用的復習題、例題、練習題、講課用的電路圖等投影片，預先準備好，上課時利用投影儀投影到屏幕上。由于準備的充分，因而比平時上課節(jié)省了大量的時間，相對地就能增加課堂知識量，增加一些鞏固、記憶和啟智的題目。有時根據(jù)課堂上學生對知識的掌握情況，對學生進行學習方法的指導。這樣，利用節(jié)省到的寶貴時間，對教學效果進行檢測，做到了當堂內(nèi)容當堂消化，作業(yè)也當堂完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。并在練習中激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力，提高了學生的能力素質(zhì)水平，對培養(yǎng)社會所需要的新型人才具有重要意義。

實踐證明，在電子專業(yè)課的教學過程中，恰當、合理地運用電教手段就能提高課堂效率，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合能力都會起到重要的作用。

第四篇：發(fā)揮黨員優(yōu)勢 培養(yǎng)黨員人才

發(fā)揮黨員優(yōu)勢 培養(yǎng)機關人才

有共同的價值追求，才能形成高度統(tǒng)一的團隊精神。一是學理論，增強政治素養(yǎng)。把開展理論學習作為培育共同價值追求的基礎性工作來抓，每月開展一次學理論、業(yè)務為主要內(nèi)容的活動，重點抓好中央、市和區(qū)重要會議、文件精神的學習領會和重要理論和熱點問題的理解掌握，加深黨的理論的學習。二是讀好書，增強人文素養(yǎng)。組織開展“多讀書、讀好書”活動，組織黨員群眾開展讀書活動，形成讀書愛書的良好氛圍，促進機關黨員干部開闊胸襟、提升境界。三是聚共識，增強價值認同。在學理論、讀好書、明事理的基礎上，在機關黨員干部中廣泛開展團隊性活動，形成“只爭朝夕，勇爭一流”的精神風尚，培育促進黨員成長的土壤。

同時，重視制度建設，確保有人干事，依章辦事。一是規(guī)范工作制度。堅持明確黨員崗位責任制，建立健全職責明確、分工清晰、操作性強的工作流程，明確每項工作有人做、有人查、責任到人、落實到位、不出紕漏、不出差錯。二是規(guī)范用人制度。積極探索黨員干部考核方式，營造良好的用人導向，為黨員成長、發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。三是規(guī)范管理制度。堅持健全管理機制，實現(xiàn)思想政治工作與業(yè)務工作良性互動的工作機制。

第五篇：發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢提高閱讀教學效益

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢提高閱讀教學效益

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。在語文閱讀教學中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，從而內(nèi)化學生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學效率。具體地說，它體現(xiàn)在以下三方面：

一、學習興趣的“發(fā)生器”。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師應充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，激發(fā)求知的欲望。

１、形象導入，激情引趣。上課伊始，就給學生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

２、設置疑問，引人入勝。設疑置問，就是要促使學生急于探究其詳?shù)男那?。在教學《月光曲》一文時，首先播放樂曲《月光曲》，讓學生聽一聽，初步感受樂曲的優(yōu)美迷人。然后教師適時提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創(chuàng)作的呢？關于它，還有個美麗的傳說呢！”此時此刻，無需多說，學生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學習心理。

二、積極思維的“推動器”。

當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙，導致學生“思維受阻”時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果

１、創(chuàng)情境，引發(fā)思維。教育心理學研究指出：兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的。及時創(chuàng)設情境，能有效地激發(fā)學生的思維。例如，教學《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，當講到董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花，他跑到連長身邊堅決地說“連長，我去炸掉它”時。要求學生在瞪著、迸射、堅決等詞語下加著重號來認真體會并提問：瞪著、迸射還可用哪些詞語來代替？在學生回答可用看著、瞧著、射出、發(fā)出等詞語后緊接著提問：“那么為什么不用剛才說的詞語呢？”學生一時議論紛紛，此時打開錄像，讓學生從錄像中體會到這些字詞、語言充分地表達了董存瑞對敵人的強烈憎恨和炸堡不可動搖的決心，從而理解這是他關鍵時刻能舍身的思想基礎。

２、設情境，化抽象為表象。小學語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學生的生活實際，難以理解和認識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學生充分鮮明地感知。例如：在教學《爬山虎的腳》一課時，學生對爬山虎的腳沒有

感性認識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知，因此，對文中的有關動作描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學錄像，讓學生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風兒吹動時泛起層層漣漪的動態(tài)美。而多媒體技術的運用，更是將爬山虎的腳在“爬”時的形狀及動作的變化生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓練和學生的理解。

三、情感共鳴的“催化劑”。

感情對人的認識和行動起著刺激作用。學生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

１、情境再現(xiàn)，以境激情。例如：在教學《圓明園的毀滅》一文時，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對于學生來說既遙遠又陌生。在教學時成功地運用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達到高潮。如老師過渡：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”的錄像。直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當年那殘酷的一幕。學生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責，憤怒之情油然而生。

２、制造氣氛，渲染氛圍。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎。這方面，不乏優(yōu)秀的案例，如《十里長街送總理》一文的教學，教師一開始用幻燈機打出周總理的遺像并播放悲壯的哀樂，與此同時，教師用低沉哀痛的聲音對學生說：“一九七六年一月八日早晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世，噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視周總理的遺像，聽著哀悼周總理的哀樂，和老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放配樂朗誦錄音，低沉悲壯的音樂，悲痛欲絕的朗誦，教師執(zhí)著動情的教學，使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中，自然地產(chǎn)生了對總理的崇敬和懷念之情，收到了很好的效果。

當然，提高閱讀教學的效益非一日之功，但實踐證明，恰當?shù)剡\用電教媒體，能有效地激發(fā)學生的學習主體意識，學生興趣濃厚，教學效益高，教學效果好。它，無疑是提高閱讀教學效益的一種有效手段。