第一篇：為留守學生撐起一片晴朗的天空

為留守學生撐起一片晴朗的天空

陳劍

隨著勞動力的向外付出社會現(xiàn)象產(chǎn)生，“漂二代”這樣一個群體也就應運而生了，也就是常說的留守學生，對這些孩子的呵護和教育的任務就落在爺爺奶奶、親友和學校老師身上。城北中學的生源來自于原蔣家坪政府所轄的20個村，其中有13個山區(qū)村，美其名曰城北中學是一所城郊中學實則為鄉(xiāng)村中學，在校學生的主體是留守學生，那么城北中學老師們身上有一份沉甸甸的責任，老師們在實際工作中認真的履行這份職責。

做“留守學生”生活的知情人。所謂“留守學生”生活的知情人就是了解和理解留守學生，要真正了解和理解留守學生，首先，就是分析學生的思想和學業(yè)狀況。146班的王語亮同學曾一度迷戀網(wǎng)吧不能自拔，周末基本上在網(wǎng)吧消磨，家長束手無策，周一到周五，還要千方百計鉆空子溜出去上網(wǎng)。有一天中午，竟然冒充老師的簽名自己開“出入證”混出校門，正好被班主任覃勇華老師碰著。覃老師沒有動干戈，跟他推心置腹地談話。為了更多地了解這位學生，覃老師利用休息日進行家訪，沒想到該生給的是假地址，事先約好見面的家長又聯(lián)系不上。早上八點出門，直到下午三點多鐘，餓著肚子的覃老師費盡周折才找到了這位學生的家，學生也終于被感動。其次，就是引導有心理障礙的學生走出困惑。本期5月16日政教處組織了一次對女生的專題教育講座，由政教處副主任樊菊蓉對女生進行了青春期生理衛(wèi)生知識、如何珍愛自己，提高防范自我保護能力等方面的教育。第三是各班級開展有針對性的行為習慣養(yǎng)成教育，班主任對留守學生的日常生活、為人處事等加以留意和指導，使其逐步養(yǎng)成好的行為習慣。第四為學生創(chuàng)造親情交流條件，班主任要求學生定期給在外的父母打電話噓寒問暖，同時父母給孩子一腔疼愛的話語，孩子和父母在電話交流中感受親情。這樣加強了家長與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強化了外出家長家庭教育的責任意識。

做“留守學生” 學習的引路人。留守學生學習提高的難度是課余的補充，父母在外無法督促和輔導，代理監(jiān)護人一般無能力督促和輔導。這一事實需要我們的老師做留守學生學習的引路人。為做好“留守學生”學習的引路人，城北中學開辟了三條途徑。途徑之一對留守學生進行學習態(tài)度教育，著力于對學生進行感恩教育，要求學生靜下來思考三個問題，想想老師因我而嘔心瀝血；想想爺爺奶奶因我而艱辛勞作；想想父母因我而在外飄泊煎熬。用這樣的教育使學生增強感恩意識，從而端正學習態(tài)度。途徑之二年對留守學生“開小灶”進行學習輔導，即視情況對留守學生進行個別輔導，城北中學的一些老師為留守學生的輔導壘起了“小灶”，如年滿57歲的數(shù)學教師陳德海，很多時間的茶余飯后是他為學生質疑解難的時間，在走廊、操坪等地方是他為學生輔導的場所。途徑之三對留守學生實行學習輔導跟蹤，建立留守學生的學業(yè)檔案，檔案記載留守學生的學習態(tài)度轉變情況、課堂作業(yè)完成情況、檢測成績提高情況。有李紅暉、黃生桃、代名軍等老師建立了詳實的檔案。

做“留守學生” 成長的保護人。城北中學為做好留守學生成長的保

護人做到四個關注。其一，關注留守學生的心理健康，“留守學生”長期遠離父母，即使與祖父母生活在一起，也只能使他們在物質生活上得到滿足，精神需求無人問津。遠離親情關懷，缺乏良好的家庭教育環(huán)境，極易引發(fā)心理障礙。“留守學生”的父母由于他們自身創(chuàng)業(yè)或打工掙錢的艱難，他們普遍“望子成龍”、“望女成鳳”心切，有時回來一趟，很少關心子女在校內(nèi)外學習成績之外的其他表現(xiàn)，使孩子形成孤僻、多疑、自卑的心理。為使學生走出孤僻、多疑、自卑的心理陰霾，演好代理家長角色，注重集體生活引導，堅持耐心細致教育。其二，關注留守學生的個性特長，讓學生發(fā)揮個性特長有助于學生健康成長。從這個理念出發(fā)，學校要求每位教師關注和發(fā)現(xiàn)留守學生的個性閃光點。李紅暉老師班上有一學生學業(yè)成績平平，違紀的事情多數(shù)情況下榜上有名，對于這個學生李老師認真觀察，該生有兩個特點，一是寫一筆文章富有感情色彩，二是參加體育活動是一個“拼命郎”，根據(jù)這個學生的特點，把這個學生的作文作為范文讀并張貼在習作板報中，再就是每次的校運會時給委以重任，負責班隊的組織，由于這個學生有了展示個性特長的機會，富有激情和動力，因而現(xiàn)已跨入優(yōu)秀生的行列。其三，關注留守學生的生活冷暖，戴明軍老師班上的李欣同學，既是留守孩子，又是單親家庭。李的父親染有惡習，無力顧及他，戴老師資助這個學生消融了他心靈上的冰霜，幫助他度過了重重困難。其四，關注留守學生的人生安全。留守學生沒有父母千囑咐萬叮嚀，因此，安全防范意識不強。據(jù)這一現(xiàn)狀，政教處和各班級對留守學生進行系列安全教育。進行保護身體教育，如：記住“晴帶雨

傘，飽帶饑糧；涼時加衣，熱時防暑；不暴飲暴食，要細嚼慢咽”等日常生活諺語。進行自我防范教育，做到無事不可膽大，有事不可膽小，不鋌而走險，要機智避險。

城北中學從關心“留守學生”的生活入手，做“留守學生”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。為留守學生撐起了一片晴朗的天空。

第二篇：為學生撐起一片天空

為學生撐起一片天空

杜 兵

在現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，由于農(nóng)村經(jīng)濟的特殊性，從而導致大部分學生家長都外出務工，只留下單個家長在家照管孩子，有的讓孩子的祖父母在家?guī)Ш⒆?，更有甚者只讓孩子在家讀書，形成了留守兒童。因此，學生在家沒有家長的監(jiān)護和管教。有祖父母在家的，而由于其時代文化的特殊性，從而形成學生與家庭之間的代溝，只能看而無法管教，進而加重了學校對未成年人的教育、監(jiān)督和管理的難度。

作為學校，他就成了學生唯一可以依靠和躲避災難的場所，教師也成了學生安全保護的重要人。因此，學校教師們就真正的成了學生全方位的教育、監(jiān)督和管理的人。

作為教師，我們平時除了教育學生怎樣做才算一個合格的學生，今后怎樣做才算是一個有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會有用之人外，我們還要時時、事事關注學生他們的安全。因為有了生命才有他們的一切，有人的存在才有今后的一切的發(fā)展。所以，學校、教師就自然而然的成為了學生的保護傘，我們不僅要保護學生的生命安全，還要保障學生身理和心理健康的發(fā)展，這樣才會讓學生真正的、健康的發(fā)展，才會讓學生成為一個真正合格的學生，才會在今后的學習生活中有一個健康、良好的品行，在今后學生才會有一個健康的身體和健康的心理融入生活、融入社會。這樣才會使學校學成為的生天堂、教師才會成為學生真正的天使。

作為教師，我們應該好好的撐起學生的這把保護傘。

第三篇：為留守學生撐起一片愛的天空

為留守學生撐起一片愛的天空

樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)小樊小學

彭軍

“幾度風雨，幾度春秋”，轉眼我從事教育事業(yè)已經(jīng)十幾年了，在這十幾年的時間里，我送走了一批又一批的學生，自己也由一個毛頭小伙兒歷練成一名沉穩(wěn)、老練的青年教師。面隊社會的喧囂和浮躁，我更體會到校園里所特有的學習氛圍；面對學生，我更感受到自己所承擔的義務和責任。教師這一職業(yè)，已經(jīng)融入了我的心血和汗水，已經(jīng)融入了我的生命。而我以后的教學之路還長，我更要堅定自己的信念，立足本職工作，獻身教育事業(yè)，為學生撐起一片愛的天空。

一、心路的歷程：對教師這一職業(yè)的再認識和再思考。古往今來，人們賦予教師很多的榮譽，如：“人類靈魂的工程師、紅燭、春蠶、鋪路石”等等，也有“一日為師，終身為父”的古訓，人們也在詮釋著教師的職責，像“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“德高為師，身正為范”等等。這些都確定了教師所特有的地位，使教師也承載著歷史所特有責任。而我在教學過程中，更加體會到教師這一職業(yè)的平凡和崇高。平凡在于教師只是千百種職業(yè)的一種，在各行各業(yè)中，她并不是那么地耀眼和炫目。而三尺講臺這一工作崗位，也注定了教師平凡的一生，她不會轟轟烈烈，也不會驚險曲折。三尺講臺、課本、教參、學生等構成教師生活中的基本音符，但是教師又是崇高的，教師所面對的不是莊稼、機器，而是活生生的孩子。教師在付出體力勞動的同時，更應該用心靈去雕琢。也只有用心靈去雕琢，才能讓孩子身心健康地發(fā)展。

而隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的“銅臭味”沖擊著教師的道德底線，腐蝕著教師的心靈?！暗诙殬I(yè)”、“有償家教”等現(xiàn)象已大有人在。教師在賺取了額外的服務費時，勢必會荒廢自己的主職工作。這些職業(yè)道德的淪喪又促使了教師社會地位的下降。怎樣抵制社會的不良誘惑呢？我是否能抵制這些誘惑呢？我不只一次地捫心自問，我覺得就教師本人而言，要提高自身的思想素質，自律自查，要熱愛學生。

二、心靈的碰撞：我懂得了要以心換心，互相地尊重和理解。

立足本職工作，最重要的一點是熱愛學生。熱愛學生，就要關心學生的一言一行，以細微之處見真情。一次，我按照慣例上晚自習，走進教室，只那么掃了一眼，問：“怎么人不夠呢？”有學生就說了：“龔新月回去了?！弊诤竺娴鸟R俊帆佩服地說：“老師，你咋這么精呢？一眼就看出人不夠？”我不由得笑了，糾正道：“老師不是精，而是關心?！按_實如此，面對全班的學生。早上，我上早自習的時候，關心的是全班到齊了沒有；晚上，我上晚自習的時候，又關心住度生到齊了沒有。誰沒有來，為啥沒有來，我都要在第一時間內(nèi)知道的一清二楚。

關心學生，還要理解和尊重學生。去年曾經(jīng)發(fā)生的一件事讓我至今都無法釋懷。那一年，我班的清潔區(qū)是廁所，學生一天兩掃已經(jīng)養(yǎng)成了習慣。那天上午，我正在上課，忽然，坐在后排的一名女生尖叫起來“蛆蚜子喲！”這一聲叫不打經(jīng)，把全班的眼球都吸引過去了，這位女生喊了之后，還只往一名叫胡珊珊的女生那兒指。胡珊珊學習成績不大好，可是勞動很積極，那天上午就是她打掃的廁所。只見她滿臉通紅，腳下好像還踩著什么，嘴里一再申辯：“沒有，哪兒來的蛆蚜子？”這個時候，我如果不再追究，等事態(tài)平息了再處理，不失為一種好方法，可我偏偏聽信了那位女生的話，就走上前去一腳把胡珊珊的腳給踢開了，胡珊珊的腳下確實有一個蛆蚜子，已經(jīng)被她給踩扁了。胡珊珊趴在桌子上傷心地哭了起來，我心里后悔呀！干嗎要讓她出丑呢？人家熱愛勞動，不怕臟，打掃廁所，這是多么好的一件事??！而我卻傷害了她。從這件事，我體會到學生都是有自尊心的，作為老師，要盡量地維護學生的自尊心，要設身處地地理解學生的心境，為學生著想。

而學生所表現(xiàn)出來的缺點和錯誤、甚至惡習，我是曉之以理、動之以情，堅決要求其改正的?，F(xiàn)在的孩子由于多種原因，變得越來越嬌縱、脆弱，總之是和以前的學生相比缺點是越來越多。更嚴重的是那種獨斷專行、唯我獨尊的自私行為，那種滿嘴臟話、謊話的惡劣習慣。去年，我所教的學生中，有一個叫胡傲雷的，他是家中的幺兒子，遇著事情有父母寵著，兩個姐姐讓著，這一年他爸爸打工去了，媽媽管不住他，使他變得非常地任性和自私，喜歡罵人，仗著自己個子大去招惹別人。一次，他又和班上一名叫胡明的男生打架。我問清了原因后，覺得他們雙方都有責任，就讓他們互相道個歉，承認自己的錯誤，保證以后不再打架了。沒想到這反倒給他們出了難題，胡傲雷就是張不開嘴，好像他從來就沒有道過歉似的，一下子僵在那兒了，眼看這節(jié)課要過去了，看來道歉也要老師教??！我就一遍又一遍地示范，還不會？我動員全班同學幫他想，“打人對不對？”“道歉應不應該？”通過學生的齊聲回答，給他的心靈造成震撼，他最終支撐不住了，變得局促不安起來，只好承認了自己的錯誤。也許這件事給他的印象比較深，在以后的日子里，他招惹別人的次數(shù)很少了。通過著一次次的言傳身教，我讓學生懂得了有錯就改，要誠實、要有正義感等樸素的道理。

我對學生的關心、尊重和理解，同樣也得到了學生的尊重。去年有一段時間，由于與我搭檔的陳禹老師有事請假，我連續(xù)上了一個星期的語文。上課時，大看得到一臉的疲憊。有一些細心的學生就發(fā)現(xiàn)了，也悄然地關心起老師來，上課后，黑板有人幫著擦了。如果上課時我有事出去一下，學生也顯得特別守紀律，比以前省心多了。我在感到疲勞的同時，心里也多了一絲欣慰，收獲著學生對我的真情。作為老師，再也沒有比學生尊重你、熱愛你更感到滿足了。

我把心思一心撲在教學上、撲在學生上，但事業(yè)家庭不能兼顧。在龍王鎮(zhèn)老家的父母年歲已高，而且都有病在身，父親腦中風，落下個半身不遂，母親大腿骨折，二老雙雙喪失了勞動能力。去年四月份的一天，我正在鎮(zhèn)小聽課，母親打電話來說家里在移秧，問我能不能回去，可我一時抽不開身，只好答應“五.一”回去移秧，善解人意的母親沒在說什么了，說他們自己想辦法移，等我“五一”回家，秧已經(jīng)移完了。那是怎樣才移完的?。∈峭扔袣埣驳哪赣H一步一挪，腦中風的父親在田里摔了一交的代價移完的。聽了母親的訴說，我感到一陣陣揪心的痛，是兒子沒盡到孝心才使他們二老受這么大的罪??！我的孩子也上學了，可我每次都無暇顧及他。每天我上了早自習后，只有半個鐘頭的時間，在這半個鐘頭的時間里，我要快速地做好飯，給孩子穿衣、洗刷，這樣孩子才能上學。孩子在上一、二年級期間，幾乎每天早上都在遲到，為此孩子的老師抱怨，孩子也不止哭過多少回。

三、內(nèi)心的期盼：在教學中，我體會到終身學習的必要性。

有這樣一句話，教師要給學生一碗水，教師自己必須要有一桶水。但知識也有一個不斷老化、更新的過程。如果教師只滿足于以前的一桶水的知識，勢必就要落伍。教師更應在教學過程中，不斷地豐富自己 的知識，不斷地充實完善自己。對知識的重要性，我有著深切的體會，我本人由于個子矮，站在講臺上不能夠以貌服人，我就只好以“知識”服人了。課堂上，我通過生動形象地講解讓學生感到佩服，“臺上一分種，臺下十年功”在課余，我深鉆教材，把教材、教參的內(nèi)容讀懂讀透。臨睡前，也要把當天的教學情況整理一下，想一想那些管理還不到位，教學中哪個知識點還沒有講清，哪個學生的思想出現(xiàn)了波動等。積累得多了，練筆多了，才會有所感悟，把自己的教學經(jīng)驗與理論相結合，發(fā)表一點兒自己在教學上的見解。但我覺得自己在很多方面做得并不夠。我努力提高自己的素質。比如：參加高一層次的學歷進修，參加繼續(xù)教育培訓等。我努力通過這些渠道掌握更多的知識，我還渴望其他方面的學習，比如電腦的運用。以前我雖然培訓了半個月的電腦，才剛剛入門，這兩年沒有培訓，又統(tǒng)統(tǒng)地忘卻了。我渴望通過培訓、自學的方式能夠熟練地運用電腦。去年，我一咬牙買了一臺，我想不久的將來，電腦一定會給我的教學帶來更大的幫助。

“幾分辛苦幾分收獲”，近幾年來，我對我的教學工作還是比較滿意的。時不時地有論文、課例之類的獲獎、發(fā)表，我想這也是對父母和孩子的一點兒安慰吧。最后，用我在師范讀書時，至今記憶猶新的一句話自勉，那就是“既來之，則安之，則愛之，則干之?！泵鎸虒W事業(yè)，已經(jīng)傾注了我的全部的感情，我愿意把一生都獻給她。

第四篇：為英語后進生撐起一片晴朗的天空

高效課堂—為英語學困生撐起一片晴朗的天空

茨河鎮(zhèn)中心學校吳艷艷

【內(nèi)容摘要】英語學困生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內(nèi)容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄學習。其中學困生的學習方法和教師的教學方法不當是十分關鍵的。因此，在英語教學過程中，對激發(fā)學困生的學習興趣動力及策略的進一步研究是十分必要的。高效課堂提倡小組合作交流學習，無疑給學困生創(chuàng)造了好的學習環(huán)境，激發(fā)了他們的學習興趣。

【關鍵詞】高效課堂 學困生 自信 小組合作學習

在我們的教學實踐中，往往會出現(xiàn)一些學習成績差、調(diào)皮搗蛋，不守紀律，不求上進的學生。這些學生就是所謂的學困生，他們同樣是班集體的一份子。為了達到更好地實現(xiàn)全面提高教學質量的目的，就應注意對學生，特別是中下層生信心的樹立和學習興趣的培養(yǎng)。因此，在英語教學過程中，教師須采取以下相應的措施。

一、創(chuàng)造機會、植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態(tài)度，給自己一個恰當?shù)脑u價，就會多走一些彎路。他們總會有“我學不來”，“我比別人笨，怎么也學不會”等心理，從而產(chǎn)生自卑，畏懼英語的情感障礙。高效課堂提倡民主的教學氣氛，要真正發(fā)揮學生的主體地位。小組合作學習通過學生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，小組合作學習使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發(fā)展并能制造更多機會讓學困生恢復自信。

1.提供表現(xiàn)機會。學困生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到學困生，把教學內(nèi)容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如讀單詞，讀課文等，可以讓學困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學習的積極性。通過這種教學方式，使學困生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了自信心。

2.展示優(yōu)秀一面。在課堂上，學困生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教食物單詞時，讓學生用簡筆畫來表現(xiàn)，并讓繪畫較好的學困生到黑板上畫“bread”，無形中提高了學生的自信心，增強了他們的表現(xiàn)欲。再如，在學天氣這一課時，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個學困生后，等會兒匯報時讓他們來說一說有多少種天氣，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學困生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有一些課堂游戲，如：比快指出老師讀的單詞，都可以讓動作反應快的學困生親自參與，這樣既加深了對單詞的聽力理解，又讓這位學困生體驗成功的喜悅，讓大家看到學困生優(yōu)秀的一面，從而增強學困生的自信。

3.及時匯報進步。教師對學困生的進步標準要比一般學生低，只要他們進步了一點點，教師要抓住一切機會進行表揚。如對回答問題正確的學困生微笑；對學習態(tài)度有轉變的學困生給予口頭表揚；對作業(yè)完成得比較好的學困生給予優(yōu)評和當眾表揚，對書寫工整的學困生要張貼展覽，對聽寫有進步的學困生要加分鼓勵，對單元測驗進步的學困生給予獎勵和表揚。學困生會在進步中獲的更多的自信，信心加倍的他們會在往后的學習越戰(zhàn)越勇！

二、明確目標、層層攻破

1.指導預習，提前進入。學困生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對學困生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行新課預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。如：在教新課時我一般要求學生聽讀單詞和句子三次。學困生往往會遇到聽得懂但不會讀，或會讀但不知道中文意思的單詞。這就要學困生作好預習筆記，把不會的單詞用筆圈起來，不知道中文意思的單詞先查閱書后附錄，還是不會就做個標記，以便在上課的時候重點學習，把握難易程度，跟上老師授課進度。

2.嚴把課堂，一一落實。學困生一般不會在課外自覺地做練習，他們學習的主渠道來自于教堂教學，因此，如何在課堂上全面落實課改新理念的基礎上，大面積提高英語學困生的學習興趣與學習成績，讓全班同學各盡所能，各有所得，是我們一線教師該花大力氣思考的重頭戲。課堂中，由于聽不懂等各種原因造成學困生成看客的現(xiàn)象，這就要求我們想方設法地創(chuàng)設他們積極參與的機會。高效課堂提倡小組合作交流學習，我們可以為每一個學困生搭配一個他信得過的中等生，進行捆綁結對“強迫”學困生認真聽講，有不懂的知識點及時的請教同桌。把學困生的點滴進步歸功與同桌兩人共同努力的成果，這樣一來，學困生和中等生有了共患難共榮耀的心理。針對學困生接受的慢，難以及時內(nèi)化等認知特點，當新知探索完畢時，就讓學困生把對新知的理解，解題思路等說給同桌聽，便于及時了解，幫助他們掌握知識,把對知識的錯誤了解扼殺在搖籃之中。課堂上主要通過這種形式延緩學困生“消化”知識的時間，幫助其了解掌握新知識。

3.分層作業(yè)、皆有所得。作業(yè)最能反映學困生的學習進度，作業(yè)太難會令學困生知難而退，失去信心。統(tǒng)一的作業(yè)最大的弊端是它令上層生 “吃不飽 ”，下層生 “吃不了 ”。因此，我將作業(yè)分為 “硬 ”“軟 ”兩種方式?！坝?”——必做的； “軟 ”——靈活處理的。結合教學進度劃定適當?shù)淖杂删毩暦秶?，并作定期檢查。如此一來，可以盡可能的還給學生一個自由發(fā)展的空間，讓學生更有自主性，培養(yǎng)自學習慣，還可以給層次不同的學生有了一個盡顯所能的機會。層次高的學生再也不會因平時的作業(yè) “吃不飽 ”了，層次底的學生也不用因無法完成作業(yè)而苦惱。學習上有了自主的空間，可以更自由、更輕松地學習，效率大大提高了，在這學年我所教的班由原來的十多個學困生減少到五個。

三、攜手合作，共同進步

1.教師----排憂解難。由于學困生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調(diào)動絕大多數(shù)學生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化學困生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須幫助學困生解決聽力理解關、單詞記憶關、句子運用關、語法使用關和閱讀理解關。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關專項練習。如：“適當形式填空”，“仿照例句改寫句子”，“按實際情況回答問題”，和“連詞成句”。在輔導過程中教師應重點講述人稱的搭配和動詞的變化，因此，我編了些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，增添了學習的興趣。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，Is跟著他、她、它，要問復數(shù)用什么，其后全部都用are。其外教師還要遵循“少而精”、“舉一反三”的原則進行由易到難的訓練。只要學困生在老師的指導下，攻破每一個知識點和語法，最后取得可喜的成績。

2.優(yōu)等生----傾力幫助。優(yōu)等生學習突出、成績穩(wěn)定，是學困生的學習榜樣。由優(yōu)等生來幫助學困生既可減輕教師的負擔又可減少學困生的壓力。教師也不是完全不參與輔導，而是放手由優(yōu)等生負責一部分“教學”。為了方保證輔導的質量，我為學困生做了一個學習跟蹤表。

教師根據(jù)優(yōu)等生和學困生的性格和學習水平分為一組，實行“一幫一”政策。假如學困生能讀出、背出、完成第一課的單詞和相應練習，優(yōu)等生就在相應的列打鉤。在輔導過程中，優(yōu)等生要糾正學困生的發(fā)音錯誤，耐心教導；要批改聽寫，如有錯誤，要其立即更正和重聽；要批改練習，如有不會，優(yōu)等生要認真分析。教師可從旁巡視和指點。通過跟蹤表，教師可以及時了解學困生對每一單元的掌握程度和進展速度，方便教師查漏補缺。這種“一幫一”政策，既可使優(yōu)等生鞏固知識點，又可使后等生在輕松的氣氛進行輔導，深受學生的歡迎。

3.六人小組----共同進步。六人小組目的是讓領悟性高的學生教不會的學生，培養(yǎng)優(yōu)秀生的講解和輔導能力，這有利于提高優(yōu)等生的自信心和充分發(fā)揮其所長，同時調(diào)動了中等生也激發(fā)了學困生。教師要合理安排座位。六人小組中安排兩名成績優(yōu)秀的，兩名中等的和兩名學困生。選出優(yōu)秀的學生做組長。組長針對在自學中暴露出來的問題、練習中的錯誤，教師引導學生討論。讓會了的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。如在學習天氣單詞時，讓組長督促組員先讀一遍，若遇到不會讀的，組長可以口把口教組員；在做練習時，教師可以先改組長的，再由組長改組員的。在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進行干預和指導。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當?shù)谋頁P，還善發(fā)現(xiàn)合作學習中的各種問題，適時排憂解難，消除學生的情緒。課前，課堂，課后，學習好的成了學習差的“小老師”，成了老師的“助教”，不僅解決了學困生的問題，促進了優(yōu)秀生的提高，而且密切了同學間的關系。

4.家長-----大力配合。學校教育只有與家庭教育結合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對學困生的轉化。為此，學校每學期都開辦家訪活動，對家長進行宣傳科學的家教方法，提高家長的家教水平。教師經(jīng)常與學困生家長相互交流思想，及時了解學生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務。每次考完單元測試后，我都會向學困生家長匯報考試情況，使家長有針對性進行家庭輔導，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，充分利用家訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默單詞等。這對學困生成績的提高起很大的作用。

英語學困生的轉化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內(nèi)驅力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視英語學困生問題，我們一定能重燃學困生心中的火花，一定會為他們撐起一片晴朗的天空！

【參考文獻】

[1] 關翔.初中“學困生”學習心理障礙分析與對策 [J] 成都教育學院學報 ,2003, 第 11 期

[2] 徐倩.“關于外語學習中動機因素作用的調(diào)查”.《中小學英語教學與研究》.2003 年第 8 期.[3]張亞麗 論小學數(shù)學學困生有效教育的策略.小學數(shù)學教師.上海教育出版社.2006年第五期.

第五篇：為留守兒童營造一片晴朗的天空

為留守兒童營造一片晴朗的天空 現(xiàn)在家長外出打工越來越多，將來還要多，光靠幾畝能養(yǎng)活全家的日子過去了。家長外出打工，孩子留在家中跟爺爺奶奶就近上學或送上私立學校。作為教師如何對這樣留守兒童進行教育，關愛留守兒童已經(jīng)擺上日常。我想應該從以下幾個方面做起：生活上，我們應盡力為他們排憂解難。心理上，我們應對他們給予正確引導。老師既要關注他們的學習，又關注他們的身體，更要關注他們的心理健康。學習上，我們要給他們營造良好的氛圍。課堂上要關注他們的聽課情況，時刻給予關注的目光，鼓勵的神情，為他們的成功鼓掌，為他們的精神世界展現(xiàn)一片晴朗的天空。關愛留守兒童我們做教師的有責任，也應該讓打工在外的家長放心，安心工作。做好留守兒童的教育真的刻不容緩，請各位老師攜手共進吧！江西省宜春市袁州區(qū)西村鎮(zhèn)中心小學有留守兒童2824人，占在校小學生總數(shù)的48.2%。針對留守兒童成長發(fā)展中面臨的突出問題，該校通過建立校內(nèi)校外關愛制度等，構筑起三級責任網(wǎng)絡，給留守兒童創(chuàng)造了一個良好的成長環(huán)境。

一是探索校內(nèi)關愛制度。西村鎮(zhèn)中心小學充分發(fā)揮學校主陣地作用，總結出“三知道、一開展、三溝通、一代理”的校內(nèi)關愛制度?！叭馈奔矗好總€教師都要知道留守兒童的基本情況及其父母外出務工的去向、聯(lián)系方式和代管人基本情況?！耙婚_展”即：開展“書香校園”建設。學校舉辦文藝演出、體育競賽等活動，并定期開通親情熱線電話、網(wǎng)上視頻聊天等，讓留守兒童消除心理孤獨，感受親情溫暖；班級定期召開主題班會、開展“比、學、趕、幫、超”活動和“五個一”活動等，使留守兒童在學習中成長?！叭郎贤ā奔唇處煻ㄆ谂c留守兒童父母、代管人、校外義務輔導員溝通，以便加強對留守兒童的教育與管理。“一代理”即建立“代理家長”制度。學校組織女黨員、女教師負責留守兒童的生活和學習輔導，為留守兒童送去切實關愛。

二是創(chuàng)建校外關愛機制。建立“一會、一員、一指導”的校外關愛機制，促進學校、家庭、社會三者之間有效溝通?！耙粫奔创蚱颇昙墶嗉壍慕缦?，以村民小組為單位組建“紅領巾鄉(xiāng)村文明理事會”，組長由各方面表現(xiàn)較好的高年級學生擔任，本組的留守兒童可以參與理事會活動。每個小組指定一名指導教師，定期了解有關情況?！耙粏T”即聘請退休老教師擔任校外義務輔導員，負責了解掌握留守兒童的校外表現(xiàn)情況、做好留守兒童品行方面的教育引導工作、定期向學校反映有關情況。“一指導”即學校安排教師定期對代管人培訓，提高代管人的道德素質和家教水平。

三是構筑三級責任網(wǎng)絡。為確保關愛機制有效實施，學校實行目標管理，確立校長為學校留守兒童教育管理第一責任人，班主任為本班的直接責任人，少先隊和任課教師則為留守兒童教育管理工作者，形成職責明確的工作網(wǎng)絡。并通過校級領導包村抓，一般教師蹲組抓，優(yōu)秀學生一幫一，層層把留守兒童工作落到實處。