第一篇：農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析與思1

? 農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析與思考

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟收入差距的增大，農(nóng)民進城務(wù)工現(xiàn)象越來越普遍。父母們背井離鄉(xiāng)，孩子們則托付給家里年邁的老人或親朋照顧。這些被寄養(yǎng)的孩子便是被稱為留守學(xué)生的特殊群體。如何教育培養(yǎng)留守學(xué)生便成為農(nóng)村中小學(xué)面臨的新題?，F(xiàn)就本地本校實際對這一課題作簡要分析與思考。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)習(xí)興趣缺乏。大多數(shù)留守學(xué)生因缺少學(xué)校和家長的有力監(jiān)管沒有學(xué)習(xí)動力，缺少自控能力，很難養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)看書的習(xí)慣；加之沒有適當和及時的家庭輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績自然很不理想。時間一長，厭學(xué)情緒就滋生了。

2、心理素質(zhì)較差。由于父母常年在外打工，許多留守學(xué)生親情缺失，與父母的溝通極少甚至無法溝通；而負責監(jiān)護的老人或親朋又不會或無暇交流。于是留守學(xué)生很容易就養(yǎng)成了內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為偏激，少言寡語或幼稚簡單，乖張跋扈，敏感多疑等不良心態(tài)。一遇上不順心如意的事很容易走極端，給學(xué)校和家庭教育帶來諸多難題。我曾任教的班級有個叫王敬的學(xué)生，因受不了同伴過生日收到父母時尚的禮物并享受了父母的生日宴請在班上的炫耀而嫉恨自己父母對他生日的忽略而負氣離家出走一個星期，使學(xué)校老師和家里的爺爺奶奶四處尋找乃至最終報警……。

3、行為習(xí)慣不良。父母因常年在外覺得虧欠孩子，所以對孩子有求必應(yīng)。多數(shù)留守學(xué)生零花錢都比較多，養(yǎng)成大手大腳花費的習(xí)慣，同時也能極大的滿足在同學(xué)面前的虛榮心。加之爺爺奶奶的嬌慣放任，致使他們?nèi)我馔秊?，無視校紀班規(guī)，自由散漫，懶惰成性且屢教不改，成為最難管教的對象。

4、感恩意識匱乏。因為從小被嬌慣寵愛，一些留守學(xué)生視祖輩父輩及師長的關(guān)愛付出為理所當然，不知感恩回報并將逆反進行到底。一點小愿望小要求沒被滿足或因犯錯被批評教育，就覺得自己被歧視被遺棄從而怨天尤人自暴自棄。有的甚至將自己的錯誤歸咎到在外辛苦謀生的父母身上。他們在家不做家務(wù)，在校不服班務(wù)，在外拉幫結(jié)派，長輩的無可奈何老師的苦口婆心父母的舐犢之情均可麻木不仁。

5、安全隱患嚴重。多數(shù)留守學(xué)生因缺乏全方位的監(jiān)管養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣和生活習(xí)性，很容易使他們義氣用事，進而滋生打架斗毆吸煙賭博早戀逃學(xué)等事端，給學(xué)校家庭社會帶去很多負面影響和管理難題。

二、留守學(xué)生的管理難度分析。

1、家庭難以監(jiān)護?，F(xiàn)在的中小學(xué)生基本屬于獨二代，本來就備受祖輩父輩的寵愛；而外出務(wù)工的家長因與孩子生活時間少更增溺愛之舉。一些家長本身文化素養(yǎng)不高，也缺乏教育孩子的藝術(shù)，他們普遍認同錢的萬能作用，認為滿足了孩子的吃穿住行已是功德無量，而孩子是否成人成才只能順其自然。家中的爺爺奶奶亦只注重孩子是否每天或雙休日回到家里。至于別的時間孩子在哪里在做什么完全無關(guān)緊要。這樣的監(jiān)護怎能讓孩子身心都健康的成長？

2、班級難以管理。孩子在家里被寵，到學(xué)校卻被校規(guī)班紀約束，有規(guī)有矩張弛有度公平公正的學(xué)校教育就讓孩子無從適應(yīng)；而學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重成績壓力的增大也使他們心生厭倦；再加之經(jīng)常違紀，同學(xué)不喜歡老師不放過，長此以往，同學(xué)之間鬧矛盾師生之間產(chǎn)間隙，致使一些留守學(xué)生視讀書為坐牢想方設(shè)法要逃之夭夭。這就給班級管理帶來了無窮的后患。

3、學(xué)生難以自保。留守學(xué)生父母均不在家，監(jiān)護人年事已高精力缺乏，孩子手上又基本不缺錢用，加之孩子們年紀尚小思想單純好奇心重又缺乏自我保護意識，于是想干什么就干什么，哪里好玩就去哪里。星期天節(jié)假日，可以水里游池邊釣道上飛網(wǎng)吧混餐廳歡街道

鬧……家長鞭長莫及老師望洋興嘆監(jiān)護人束手無策。留守學(xué)生的安全問題已成為一個不容忽視的社會問題。

三、留守學(xué)生的教育措施思考。

1、建立健全系統(tǒng)的管理檔案機制。學(xué)校應(yīng) 對每個留守學(xué)生進行認真摸底，全面準確地了解留守學(xué)生的真實情況，建立單獨的檔案和聯(lián)系卡。以班級為單位，以班主任為主力，跟班教師協(xié)助掌握第一手資料。諸如學(xué)生家長姓名，在外打工的詳細地址，工作單位，聯(lián)系電話，家庭成員情況，學(xué)生監(jiān)護人地址，對方身體狀況，年齡，與學(xué)生關(guān)系，聯(lián)系方式等，并及時根據(jù)實際補充和變更檔案。班主任要與科任老師隨時座談以了解所有留守學(xué)生狀況，做到不忽略任何一個留守學(xué)生，以便使幫扶關(guān)愛工作行之有效。

2、落實關(guān)愛留守學(xué)生的責任幫扶制度。以學(xué)校政教處牽頭，年級組統(tǒng)籌安排，成立以班主任為核心，科任老師為輔助，學(xué)生干部為助手的留守學(xué)生幫扶體系。將留守學(xué)生的幫扶關(guān)愛任務(wù)分配到人頭上，并讓老師簽定承包合同，填寫教師關(guān)愛留守學(xué)生校務(wù)日志，盡可能的創(chuàng)造條件讓部分教師成為代理家長。要求負責幫扶的教師做到定期與不定期的和留守學(xué)生談心，隨時了解他們在身體生活心理生理學(xué)習(xí)思想等方面的現(xiàn)狀變化及需求；定期家訪并常保持與監(jiān)護人和家長的電話聯(lián)系，及時反饋留守學(xué)生在校的情況同時了解家長在外工作生活情況并告知學(xué)生，有的放矢的對留守學(xué)生進行管理、幫扶、關(guān)愛、教育。學(xué)生之間可以設(shè)立“一幫一”或“多幫一”的手拉手幫扶隊伍，并在班主任的協(xié)助下制定出具體的幫扶方法，做到人人有事做、人人有人幫。這樣由面到點全面鋪開，形成合力，讓關(guān)愛幫扶活動落實到具體的人具體的事上，看得見聽得到，以期留守學(xué)生能健康快樂的成長。

3、加強留守學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。部分留守學(xué)生因長期被寄養(yǎng)或被嬌縱，心理素質(zhì)偏差或行為比較偏激，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程或設(shè)置心理咨詢時間，定期對留守學(xué)生進行思想教育和情感疏導(dǎo)并培養(yǎng)其感恩意識，進而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到讓家長放心。學(xué)校或年級組亦要定期要求班上開展以關(guān)愛留守學(xué)生為主題的主題班會或主題隊會，經(jīng)常開展幫扶小組課外活動，以靈活多樣的形式讓留守學(xué)生切身感受到集體的溫暖同學(xué)的友誼老師的愛護及生活的美好，從而擺脫孤獨與自卑，增強自信與活力，進而以良好的心態(tài)面對生活。

4、強化負責幫扶老師和監(jiān)護人的管理意識。學(xué)校宜定期召集負責幫扶留守學(xué)生的教師會，匯報總結(jié)階段性工作，不斷明確責任提升管理教育水平，檢查通報實施情況及落實效果。樹立榜樣激勵先進并填補缺漏。以年級或班為單位根據(jù)班級實際不定期的召開監(jiān)護人會議，加強與監(jiān)護人的交流溝通與合作。向他們通報近期學(xué)生在校的一切表現(xiàn)，具體了解學(xué)生在家的思想狀況和行為習(xí)慣，商討共同的管理教育關(guān)愛手段，做到因材施教，對癥下藥。如有條件，還可以與社區(qū)取得聯(lián)系，設(shè)立關(guān)愛幫扶留守學(xué)生的廣泛網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的關(guān)注局面，讓留守學(xué)生的校內(nèi)外生活都得到應(yīng)有的保障并在健康的環(huán)境下成長，這樣也可避免留守學(xué)生的流失與流離。

留守學(xué)生這一特殊群體的教育管理幫扶與關(guān)愛問題，不只是學(xué)校工作的重點，也是家庭面臨的難題，還是社會需關(guān)注的焦點。希望能在學(xué)校、家庭、社會的共同努力下，讓他們和生活在父母身邊的孩子同在一片藍天下健康快樂的成長。

第二篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析（定稿）

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

【內(nèi)容提要】我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，城市化進程進一步加快，大量農(nóng)民進入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴重問題，他們的處境令人堪憂?，F(xiàn)在國家倡導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)，因此，留守兒童問題的解決就擺在了眼前。社會要和諧，留守兒童就必須健康成長。

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童，現(xiàn)狀，對策

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬，并有進一步上升的趨勢。可見，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

家庭教育欠缺。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。

總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長。

學(xué)校教育軟弱無力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護職責，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。有關(guān)調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，有41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，有10%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較好，僅有2%的學(xué)生成績優(yōu)秀。在調(diào)查中對老師的采訪我們還有以下結(jié)論：78.4%的教師認為“父母外出打工以后，孩子的成績下降了”，有多達54.5%的教師認為“父母出去打工的孩子學(xué)習(xí)成績一般較差”。（注：數(shù)據(jù)源于《北京師范大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2005年第1期。）在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數(shù)評價學(xué)生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思

想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

社會關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，為所欲為，嚴重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。父母長期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

第三篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與分析

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與分析

我在河北師大國培401教室聽了楊會芹老師的關(guān)于《農(nóng)村留守兒童問題研究》一課，對我的影響很大，下面談一下我的一些觀點：

一，一，農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因

農(nóng)村留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人。今年發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告》顯示，32.9％的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8％的家長每周會同孩子聯(lián)系一次，21.1％的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9％的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3％的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。

二，二，農(nóng)村留守兒童存在的問題

億萬農(nóng)民工進城，是廣大農(nóng)民逐步富裕的必然歷程。但這個歷程不等于不需要付出代價，代價之一就是上千萬留守兒童失去了親情的呵護。父母外出打工，目的自然是為了改善家庭的生活，也為子女爭取更好的前途。然而有得必有失，子女失去的卻是人生最寶貴的財富——親情。他們在成長的關(guān)鍵時刻得不到親人的關(guān)愛，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題。這些，都不是物質(zhì)生活的改善所能彌補的。

首先，心理問題是最值得關(guān)注的。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。

其次，生活問題。特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的很是突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救

治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務(wù)勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。

然后是安全問題。由于留守兒童大部分都是隔代撫養(yǎng)或者是寄宿到親戚的家里，由于年齡，經(jīng)濟等家庭原因，他們不能夠?qū)α羰貎和M行有效地監(jiān)管。而且他們往往認為只要管好孩子的溫飽就是盡到了責任，至于其他則是學(xué)校的事情了。所以在節(jié)假日則成了完全的自由人，由于年齡的因素，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖晕冶Ｗo和辨別是非的能力，再加上父母不能得到父母及時的保護，所以也成為一些不法分子的攻擊對象。

還有學(xué)習(xí)問題。孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。沒有明確的目標，在面對學(xué)習(xí)上的問題時，采取自暴自棄的消極態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，無人監(jiān)督，許多精力不放在學(xué)習(xí)上，逐漸成為老師眼中的“雙差生”。

三，造成這些問題的原因

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的這些問題不只是家庭的問題，還有好多方面的原因 首先，制度原因，由于農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。目前農(nóng)村社區(qū)和地方政府更關(guān)注的是勞動力的轉(zhuǎn)移，并把它視為帶動地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，而對伴隨而生的留守兒童問題，既缺乏認識，更談不上相應(yīng)的政策和措施。由此可見，受經(jīng)費和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農(nóng)村基層政府部門的足夠重視。他們既沒有設(shè)立專項資金、也沒有指定專門負責人對留守兒童進行教育管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空、自發(fā)狀態(tài)。由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策的傾斜，導(dǎo)致城市和農(nóng)村的發(fā)展極度不平衡。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源，教育經(jīng)費短缺一直是困擾我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個根本性問題。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)和邊遠地區(qū)，不僅基礎(chǔ)教育的高中階段遠遠落后于城市地區(qū)，而且基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段問題也不少，留守兒童的基礎(chǔ)教育更是處于十分薄弱的境況。

其次，思想原因，農(nóng)村的許多家長的思想依然存在與時代脫軌的現(xiàn)象，認為讀書沒有太大用途，只顧眼前利益，有的甚至還保持有“女子無才便是德”的這

種落后陳舊的觀念。

另外社會關(guān)愛不足也是其中一個重要原因。目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。

四，如何妥善解決農(nóng)村留守兒童的問題

妥善解決農(nóng)村留守兒童的問題對于提高全民素質(zhì)、維護社會穩(wěn)定、推動社會可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的意義。政府、學(xué)校、家庭、社會對留守兒童的生活和成長都負有不可推卸的責任。

一是政府應(yīng)積極作為，加強主導(dǎo)。保證教育公平。增加教育投入，加強農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合格學(xué)校的建設(shè)。推進政策的完善配套。加強學(xué)校周邊環(huán)境的治理。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童系列問題的有效途徑。

二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責，擔當使命。確立先進的教育理念。主動承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導(dǎo)家長或親屬如何教育孩子，加與家長的聯(lián)系。

三是家庭應(yīng)善于作為，履行職責。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強教育子女的責任意識，學(xué)會心靈的溝通。

四是社會應(yīng)奮力敢為，形成合力。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工。使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。

總之，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現(xiàn)象，無疑對中國日后的發(fā)展是極為不利的。留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來農(nóng)村建設(shè)的主力，及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，為他們和

我們的美好的未來而貢獻自己的一份力量。

燕趙天下歷史李才勇

第四篇：農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生現(xiàn)狀的分析

農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生現(xiàn)狀的分析

農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生由于正常家庭教育的缺失，他們身心發(fā)展尤其是品德、心里健康成長和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的問題正日益凸顯，在學(xué)習(xí)上往往缺乏自覺性和主動性；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，欺騙說謊，拉幫結(jié)派，欺負同學(xué)，小偷小摸；在家里不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，甚至頂撞，我行我素。產(chǎn)生著種種問題原因在哪兒？

留守學(xué)生問題的現(xiàn)狀分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚，祖輩在教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得學(xué)生缺少了父母的照顧，對他們過分溺愛，養(yǎng)成了學(xué)生任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和學(xué)生交流，在學(xué)習(xí)方面不能給學(xué)生任何幫助。而寄住在其他親戚家的形勢，新的家庭環(huán)境對他們更加不利，站在親戚的立場上不便對學(xué)生進行管束，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在”補償”心理，因此帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為、進行過多過嚴的管束，因而造成了很多家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成學(xué)生在教育階段家庭社會化的不足。

2、學(xué)校方面。

學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守學(xué)生進行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的學(xué)生大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內(nèi)心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)。同時現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照，嚴重脫離農(nóng)村的實際，加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，辦學(xué)條件也不易改善，無法對留守學(xué)生進行統(tǒng)一管理，從而導(dǎo)致留守學(xué)生社會化的不足。

3、社會方面。

由于留守兒童學(xué)生缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全方面的隱患。同時，當今有許多不良社會環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧等對自制力較差的學(xué)生存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

要想徹底解決農(nóng)村留守學(xué)生的種種問題，我們應(yīng)該從以上三個方面解決。

第五篇：當代農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對策

當代留守兒童問題的觀察與思考

寧化二中

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的背景：在當代中國，當社會改革不斷地推動著社會轉(zhuǎn)型進程的同時，人們的社會生活和社會實踐的方方面面，包括活動方式和交往方式以及認同方式都發(fā)生了劇烈的變化。我國的現(xiàn)代化進程與歐美發(fā)達國家有著不同的邏輯。在邁向現(xiàn)代化的征途上，中國無疑是一輛遲到的“馬車”，負重太多的車身決定了她不可能沿著“前車之轍”順利前行。建國以后，中央政府適時制定了“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”戰(zhàn)略構(gòu)想。重工業(yè)導(dǎo)向的戰(zhàn)略使得我國很快建立起比較完備的工業(yè)體系，和工業(yè)強國的戰(zhàn)略聯(lián)系的“高強度的積累模式”保證有限的資本支持工業(yè)和城市發(fā)展，共同形塑了“國家對經(jīng)濟以及各種社會資源實行全面壟斷”的總體性社會城市單位制及農(nóng)村公社制作為基本的支持性設(shè)置使得城鄉(xiāng)間的資源和人口社會流動只能在有限的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時，以重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展為導(dǎo)向的工業(yè)發(fā)展模式的弊端逐漸顯現(xiàn)：重工業(yè)向“資本密集型產(chǎn)業(yè)”的必然轉(zhuǎn)向，發(fā)展到一定階段，大量的城市和農(nóng)村的剩余勞動力的轉(zhuǎn)移就會遭遇瓶頸；導(dǎo)致了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“重、輕、農(nóng)”比例失調(diào)的問題，“非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門在產(chǎn)值不斷增加的情況下就業(yè)增長緩慢”改革開放30年來，農(nóng)民工從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時代“離土不離鄉(xiāng)”的流動模式到后來的“離土又離鄉(xiāng)”的流動模式，其命運起起伏伏。在社會實踐的結(jié)構(gòu)性巨變過程中，作為社會結(jié)構(gòu)中的一個龐大群體，農(nóng)民工的大規(guī)模流動觸發(fā)了一系列的社會問題，那些沒有條件跟隨父母進入城市生活的大量兒童則留守在農(nóng)村家園。

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題：目前中國1.2億農(nóng)民工常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的監(jiān)護人沒有參加過家長會，15%的監(jiān)護人有時輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有5%的監(jiān)護人會和老師聯(lián)系。平時，留守兒童最苦惱的事是“作業(yè)不會做，不知問誰好”、“功課跟不上，沒有人輔導(dǎo)”。在某小學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有20%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。

缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的性格問題中小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，對自身變化、人際交往等方面存在困惑。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導(dǎo)他們怎樣正確對待這些問題。由于父母常年奔波在外，對孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。

由于代溝所致，這些留守兒童平時很少和監(jiān)護人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。

在留守兒童中，有19%的人從不與同學(xué)、老師、監(jiān)護人談心，46%的人偶爾會與別人談?wù)勑?；在受到別人欺負后，有27%有人表示非常恨欺負他（她）的人，18%的人用自己的方式進行報復(fù)。

如此多的兒童留守在農(nóng)村不能不說是中國的世紀之痛，由此也引發(fā)了一系列的教育問題，人口問題，勞動力問題，戶口問題等等也足以引起人們的深思的探討。

農(nóng)村留守兒童引起的關(guān)注：全國政協(xié)委員張世平說，農(nóng)村留守流動兒童問題是現(xiàn)階段中國農(nóng)民工問題的伴生問題。建議加大法律保護監(jiān)督力度，確保未成年人保護法、義務(wù)教育法有效實施。強化政府主導(dǎo)作用，把保障農(nóng)村留守流動兒童平等發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和兒童發(fā)展規(guī)劃綱要目標體系。在十一屆全國人大二次會議上，全國人大代表任玉奇領(lǐng)銜提交了關(guān)于修改《中華人民共和國未成年人保護法》的議案，建議重點加強對“留守兒童”的保護。在議案中，任玉奇代表提出：目前，我國農(nóng)村留守兒童接近2000萬，這個數(shù)字仍在逐年增加，已經(jīng)形成一個需要高度重視的群體。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙檢出率高達20%，有55%的留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。他們特殊的生活和教育環(huán)境引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯，如不引起高度重視，不僅會對留守兒童造成心理傷害，也會帶來不穩(wěn)定因素，給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患。因此，應(yīng)該把保護農(nóng)村“留守兒童”寫入《未成年人保護法》，切實保障農(nóng)村“留守兒童”的教育、生活。

在社會各界的關(guān)注聲中，政府采取了一些相應(yīng)政策并提高出了一些解決辦法：

四川省將加強政策推動，積極建立起解決留守流動兒童問題的政策支撐體系。這意味著一些省份解決留守流動兒童問題，將不再停留在關(guān)愛層面。

從政策層面來說，要加大對農(nóng)村教育的投入，提高教育質(zhì)量。另外涉及對農(nóng)民工的社會保障體制改革，在江蘇、浙江的一些富裕地區(qū)，已經(jīng)有了一些政策。在湖州，企業(yè)給那些已經(jīng)成為技術(shù)工人的農(nóng)民工提供住房，鼓勵他們接子女來城里讀書，不收高價學(xué)費。在義烏等地，規(guī)定企業(yè)必須給農(nóng)民工一定社會保障投入。

以上各種呼聲和一些解決辦法反應(yīng)出大量留守兒童被留在家中已成為一個嚴重的社會問題，作為一個社會發(fā)展，必須正視這樣的問題。

中國是個人口大國，對人口問題的忽視必然導(dǎo)致更深遠的社會問題。

對留守兒童的教育實踐與探索個案：

在2007年07月17日東南快報中有這樣一則文章“征集留守兒童愛心媽媽”“你是一名跟隨打工的父母進城的農(nóng)民工子女嗎？你的父母是否都進城務(wù)工，把你留在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活？在這個暑假里，你是否也希望能和其他孩子一樣，在生活和學(xué)習(xí)上得到父母更多的關(guān)愛？那就趕緊報名參加我們的“海西留守兒童親情夏令營”吧！”

“如果你是一個有愛心、有熱情的社會人士，那就參與到活動當中來吧，給農(nóng)民工子女們當一回“志愿媽媽”或“志愿爸爸”?！昂Ｎ髁羰貎和H情夏令營”將通過組織“志愿媽媽”“志愿爸爸”與“留守兒童”心手相牽，走進寧德少先隊精神體驗營，體驗“盡責任、愛集體、勤體驗、善探求、惜生命、勇自強”的精神；親近閩東自然風光，感受閩東親水游的魅力。讓留守兒童開闊視野，體驗社會關(guān)愛，培養(yǎng)孩子的感恩之心和責任感，提高他們與同伴交往、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。”

2009年5月29新華網(wǎng)“甘肅年內(nèi)將建成1000所“留守兒童之家”。今年初，甘肅省將“開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動”列入２００９年政府主要工作任務(wù)，省政府批轉(zhuǎn)了省婦聯(lián)“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”實施方案。４月，“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”正式啟動，計劃投資２４５２萬元，在全?。保玻玻秱€鄉(xiāng)鎮(zhèn)各建一所“留守兒童之家”。目前甘肅省財政已經(jīng)拿出２０００萬元專項資金，安排年內(nèi)建成１０００所“留守兒童之家”。同時，將繼續(xù)廣泛發(fā)動社會力量，動員機關(guān)、企業(yè)、各社會團體和愛心組織、愛心人士捐建一批“留守兒童之家”。甘肅“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”目前進展順利，“留守兒童之家”年內(nèi)將覆蓋全省的１０００個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全國婦聯(lián)已將甘肅列為全國首批建立農(nóng)村留守兒童托管機構(gòu)試點省，已協(xié)調(diào)解決到位１００萬元建設(shè)資金。

一種聲音，一種呼喚，讓在家中缺失親情的孩子感受到親情的撫慰，愛心的培育必然開出愛心之花。雖然不論群眾團體，政府機構(gòu)和社會人士都在對策上采取了一些相應(yīng)的措施，但在解決對留守兒童問題解決上仍是治標不治本。

對于農(nóng)村留守兒童問題，用什么方法才能做到標本兼治？

解決農(nóng)村留守流動兒童問題是一項社會系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進。要堅持以政府為主導(dǎo)，廣泛動員社會力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守流動兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護、安全有保。政府、學(xué)校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負著不可替代的責任，四個方面缺一不可。

一、明確政府責任

政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說：

1、強化政府的主導(dǎo)作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項權(quán)益保護列入綱要實施的監(jiān)測評估體系，讓各級政府重視和關(guān)注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大力實施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育財政投入，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)實施建設(shè)，農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學(xué)上。

解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協(xié)作，政府要發(fā)揮充分發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，部門各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管的體系。橫向上，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)一致以盡本部門應(yīng)盡責任；縱向上，中央、省市和地方政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題。

2、推進政策的配套完善。要進一步落實、建全有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。完善《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等等保護兒童權(quán)益的法律，落實政府應(yīng)擔負的責任。要積極推進與農(nóng)民工相關(guān)的戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務(wù)資源。

3、加快戶籍制度改革。打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制。我國要逐漸改善現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住達到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機會。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進一步加大對接收流動兒童學(xué)校的督導(dǎo),對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些有條件接受流動兒童入學(xué),但對他們?nèi)雽W(xué)通過多收費和亂收費的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

4、加強寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，新建（擴建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。

二、明確家庭責任

家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。

1、留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育的責任觀念。家庭的教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學(xué)校和社會給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，是對社會和對家庭有危害的，所以無論是對社會還是對家庭，父母都有責任將自己的孩子教育好。

2、留守兒童的父母要學(xué)會心靈的溝通。關(guān)心留守孩子，要從“心”開始。父母要走進孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。父母不但要當好父母，還要當好孩子的朋友、知心的好朋友。

現(xiàn)代發(fā)達的通信給我們帶來溝通的便利。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。此外，還要多和家里的監(jiān)護人、學(xué)校電話聯(lián)系，及時、準確地掌握孩子的各種情況，有利于對孩子及時教育與幫助。

3、留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”。孩子要學(xué)習(xí)，父母更要學(xué)習(xí)。作為留守兒童的父母要解放思想，與時俱進，工作之余有機會的還是要積極學(xué)習(xí)，不斷提高?，F(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，父母們要跟上時代步伐只有不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。父母對孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時間里，孩子對父母的行為舉止印象是十分深刻的。愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等等這些優(yōu)良傳統(tǒng)不是口頭上說的，是要親身示范的。

三、明確學(xué)校責任

培育新一代新人，教育是關(guān)鍵。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應(yīng)擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育就顯得格外重要。

1、確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學(xué)校扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任，學(xué)校要進一步深化內(nèi)部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、培育健康的心理素質(zhì)。針對留守兒童存在的心理問題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專業(yè)的心理老師，或

對老師進行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對學(xué)生定期進行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識，通過老師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。

3、健全完善的留守兒童檔案。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面及時了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進行分類教育管理，加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

4、架起家、校暢通的橋梁?？偨Y(jié)推廣成功經(jīng)驗，加強學(xué)校與家長的聯(lián)系。一是鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達的信息通訊技術(shù)，形成家長聯(lián)系制度。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。

四、明確社會責任

根據(jù)當前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，社會的可作為是加強和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法：

1、構(gòu)建監(jiān)護體系。由村委會牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、團委、工會、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者和適當外聘一些專職人員，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護體系。

2、加強調(diào)查研究。作為黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶作用的各級婦聯(lián)、團委等群團組織，要深入基層，深入留守兒童家庭，了解他們的困難和問題，切實把握農(nóng)村留守兒童及家長的實際需求，反映廣大家長和兒童的意愿和呼聲，提出有針對性的意見和建議，為政府解決農(nóng)村留守兒童問題提供決策服務(wù)。加強相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究，積極探索農(nóng)民工社會保障、探親休假等制度的研究，我們要充分整合、轉(zhuǎn)化研究成果，為農(nóng)村留守兒童工作實踐提供理論指導(dǎo)。

3、擴大社會宣傳。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會宣傳。大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法，選樹留守兒童及家長的優(yōu)秀典型，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

4、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。

5、建立幫助機制。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，應(yīng)該提倡：要多一點關(guān)心，多一點關(guān)懷，多一點問候。要動員社會力量開展多形式的結(jié)對幫助。各級婦聯(lián)組織 要充分發(fā)揮社會各界婦女的特殊作用，結(jié)合“春蕾計劃”，進一步深化和豐富“關(guān)愛留守兒童、爭當愛心媽媽”或“代理媽媽”活動，組織動員各界婦女如女干部、女黨員、三八紅旗手、五好家庭戶，擔任留守兒童的“代理家長”或“愛心媽媽”，和留守兒童結(jié)對幫扶活動；基層共青團組織應(yīng)該積極主動地發(fā)揮作用，開展青年志愿者、城鄉(xiāng)少先隊員“手拉手”結(jié)對幫扶活動。

農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童尤其是教育問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。對留守兒童的教育是一項社會系統(tǒng)工程，因此要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社會的力量，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，才能更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。