第一篇：課堂探究

課堂探究：

一、預(yù)習(xí)檢查：字詞及文學(xué)常識(shí)

二、默讀課文，整體感知

1、了解寫作背景：見課本

2、由題目切入：“中國(guó)人失掉自信力了嗎？”包含的意思是什么？（是中國(guó)沒有失掉自信力）是不是當(dāng)時(shí)中國(guó)人都這樣認(rèn)為呢？帶著這個(gè)問題默讀課文：

3、文中對(duì)“中國(guó)人是否失掉了自信力”有幾種觀點(diǎn)？

“中國(guó)人失掉自信力了”這是國(guó)民黨反動(dòng)派及其御用文人的觀點(diǎn)

“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這是魯迅的觀點(diǎn)

整體感知：

1-2段 擺出對(duì)方的論據(jù)論點(diǎn)

3-5段 批駁對(duì)方的觀點(diǎn)

6-9段 提出自己的觀點(diǎn)

三，理解探究

（一）默讀1-5段

1、對(duì)方的觀點(diǎn)是什么？（中國(guó)人失掉自信力了）

2、對(duì)方的論據(jù)是什么？（信地 信物信國(guó)聯(lián)求神拜佛）

3、從他們的論據(jù)中，作者得出的結(jié)論是什么？（是掉了他信力，發(fā)展著自欺力）

4、一個(gè)論據(jù)得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這種方法叫做駁_（論證）

5、第一段中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是事實(shí)，有何作用？（因?yàn)檫@些事實(shí)確實(shí)存在部分中國(guó)人身上，先確認(rèn)對(duì)方論據(jù)的真實(shí)性，但這真實(shí)的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，駁斥了對(duì)方論點(diǎn)的荒謬，增加了諷刺效果。）

6、加點(diǎn)的字，國(guó)民黨為什么刪掉？（這些話像匕首一樣，直指求神拜佛的國(guó)民黨上層，讓國(guó)民黨難以忍受。）

國(guó)民黨反動(dòng)派認(rèn)為中國(guó)人失掉了自信力，魯迅先生又是怎樣認(rèn)為的呢？

（二）閱讀6-9段

1、哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)？（我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在）

2、其依據(jù)有哪些？（自古以來就有這種人；現(xiàn)在也不少）

3、理解這些人：埋頭苦干的人：默默無聞，努力工作的人。如李時(shí)珍，左思

拼命硬干的人：不怕犧牲，忠于祖國(guó)的人。如文天祥，岳飛

為民請(qǐng)命的人：同情人民，為人民鳴不平的人。如屈原

舍身求法的人：為追求真理而獻(xiàn)身的人。如譚嗣同

4、如何理解中國(guó)的脊梁？（腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的脊梁，他們往往代表著廣大人民的利益。）

5、“現(xiàn)在也很長(zhǎng)少呢？”是什么意思？（現(xiàn)在不少）30年代他們的表現(xiàn)是有確信，不自欺，前仆后繼的戰(zhàn)斗，那時(shí)有哪些這樣的人？（抗日軍民）

6、現(xiàn)在看來，說“中國(guó)人失掉自信力了”是真的錯(cuò)了。作者論證我們有這樣的人，也是反駁，是間接反駁。對(duì)于論敵的觀點(diǎn)“中國(guó)人失掉自信力了”，魯迅先生是怎樣評(píng)價(jià)這句話的？（說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分則可，倘若加以全體，那簡(jiǎn)直是污蔑）

7、狀元宰相”指的是哪些人？

是國(guó)民黨統(tǒng)治者及其御用文人

“地底下”又指的是誰？

當(dāng)時(shí)處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量

第二篇：有效課堂教學(xué)策略探究

有 效 課 堂 教 學(xué) 策 略 探 究

溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙續(xù)正

給學(xué)生一個(gè)有效的課堂是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。在人生學(xué)習(xí)的有限道路上，老師就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，而我們就要把孩子們引領(lǐng)到一個(gè)最肥沃的草場(chǎng)上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，讓讓孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。然而，不曾有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我在心中很是疑惑的是，每天馬不停蹄地趕課，眼睛盯著同年級(jí)組的進(jìn)度，不斷地調(diào)整著我的語文課堂。

在教師培訓(xùn)中老師有句話是?在教學(xué)中要堅(jiān)持兩條腿走路?，不僅要將課文內(nèi)容講好，更重要的是拓展學(xué)生的課外閱讀，注重孩子們的文學(xué)素養(yǎng)的積累。是啊，我的觀念中一直也是這樣想得，一兩節(jié)語文課不聽、不學(xué)，并不會(huì)影響孩子們的語文水平，但是沒有了課外閱讀，僅僅把眼光聚焦在課文，讓學(xué)生對(duì)課文翻來覆去地理解，品琢詞句，卻始終只有井底之蛙的見識(shí)。記得我的老師經(jīng)常說?給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂?，實(shí)現(xiàn)?文本對(duì)話?、?師生對(duì)話?和?生生對(duì)話?。

在我的心中也像這樣做，盡力去調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，充分發(fā)揮孩子們的積極性，但是孩子們課堂上混亂的紀(jì)律以及刻無停息的小動(dòng)作讓我的語文課堂在很大程度上變成了老師話語漫天飛的?天下?，每天扯著嗓子在呼喚著孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)、端坐靜聽，盯著課本注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，心中卻倍感這種教法的極大局限性。

理想中充滿想象與活力、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂幻化成泡影?，F(xiàn)在心中真的很佩服魏書生的教育智慧，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展課外閱讀，更羨慕他能夠用一個(gè)月的時(shí)間就把我們一個(gè)學(xué)期圍著轉(zhuǎn)的課文內(nèi)容講完。他預(yù)留了這么多時(shí)間，讓孩子們貪婪地吮吸著知識(shí)的養(yǎng)分，讓孩子們遨游在知識(shí)的海洋中。我想他所給學(xué)生的這種?空白?時(shí)間，留給孩子們無限的思索與遐想，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中蕩氣回腸。

我想，作為一名普通的語文教師，作為一名年輕的教師，在教學(xué)中更應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題提問。鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者?，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，并重視其獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

相信追求課堂的有效性并不是神話，只要我對(duì)自己的教學(xué)行為多多地加以反思和改進(jìn)，那么我的目標(biāo)就在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)。

?課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。?我認(rèn)為不妨可以從以下幾個(gè)方面做一下嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。在問題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在?跳一跳，摘果子?的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。

讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。

4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)，學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。如是共性問題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。

6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。

教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表?yè)P(yáng)好的做法，提出問題和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有師生的心靈不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：地理課堂生活化探究

將“生活”融入地理課堂

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！苯處熢诘乩斫虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生 從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)中了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，這是地理教學(xué)的重要任務(wù)。下面談?wù)剺?gòu)建“生活化”的地理課堂的一點(diǎn)體會(huì)。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙導(dǎo)入新課

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙?shí)際生活中經(jīng)常碰到的、熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)等一些地理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出地理問題，讓學(xué)生接觸到生活中的地理知識(shí)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《新疆》之前，我問學(xué)生這樣一個(gè)問題：很多人都吃過葡萄干吧？說說葡萄干的味道。當(dāng)學(xué)生回答后再提出下面的問題：哪里能生產(chǎn)葡萄干呢？為什么本地不能生產(chǎn)？學(xué)生當(dāng)然知道葡萄干產(chǎn)自新疆，但卻不一定知道為什么只有新疆能盛產(chǎn)葡萄干，而這正是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。通過這樣的問題一下子拉近了學(xué)生和地理之間的距離，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手就是要選擇與學(xué)生所處的生活環(huán)境中日常所見所聞的、感觸特別深的地理現(xiàn)象，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于充滿趣味性的生活中的地理知識(shí)，感受到地理的趣味性，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時(shí)空，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)“南北方的地理差異”時(shí)，我向?qū)W生展示了三張圖片：本地民居建筑風(fēng)格、黃土高原民居建筑風(fēng)格、浙江民居建筑風(fēng)格。通過聯(lián)系本地傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，分析說明：為什么本地傳統(tǒng)民居屋頂不那么陡斜，而是介于陡斜與平頂之間？再如：為什么北方人冬天要取暖，要睡火炕，而南方人一年四季都睡床？引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境因素探究其成因。這樣通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，學(xué)生定會(huì)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理，感受到地理知識(shí)的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要，也培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理技能。

三、引入時(shí)事新聞，融入課堂教學(xué)

生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，但學(xué)生卻有可能“熟視無睹”，因過于熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。而如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂學(xué)、愛學(xué)，并將變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如6月11日的南非世界杯足球賽非常引人關(guān)注，但在剛開賽幾天后，就有一股寒流席卷了南非，不僅影響了賽事，還對(duì)當(dāng)?shù)厝撕颓叭ツ戏怯^賽旅游的游客造成很大影響，更為嚴(yán)重的是，南非海岸的500只小企鵝因此被凍死。說起這條新聞，學(xué)生只注意到南非有世界杯賽，沒人對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蚋信d趣，但是當(dāng)我說到寒流造成小企鵝凍死的新聞時(shí)，學(xué)生才顯現(xiàn)出好奇。于是我讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，分析原因。

類似的教學(xué)還有很多，如汶川、玉樹地震，南方的干旱等，每發(fā)生新事件我都會(huì)在教學(xué)中引用，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決地理問題，理解地理知識(shí)，這樣學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，他們?cè)谟淇斓姆治觥⑸钋械母惺苤屑葍?nèi)化了知識(shí)發(fā)展了能力，又增添了學(xué)習(xí)地理的自覺性。

四、關(guān)注身邊地理、促進(jìn)課堂教學(xué)

地理與人們的日常生活密切相關(guān)，人們的日常生活離不開地理。人類的衣、食、住、行等各個(gè)方面都與地理有關(guān)。對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象多留意，多問幾個(gè)為什么，積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查探究，可以加深對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解，而通過對(duì)地理原理、地理規(guī)律的深刻理解，又可以在很大程度上指導(dǎo)生活實(shí)際。所以，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，處處留心，敢于提出問題，敢于探究其中奧秘。

記得在學(xué)習(xí)西雙版納一節(jié)時(shí)，提到了西南地區(qū)的干旱，于是我引導(dǎo)學(xué)生回想去年遼寧省的干旱情況，接著又問學(xué)生：在你們的印象里寬甸地區(qū)發(fā)生過大洪水嗎?平常年份怎樣？用這些問題引導(dǎo)學(xué)生分析寬甸地區(qū)降水狀況，這樣做一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象，另一方面能提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。這樣的鄉(xiāng)土地理知識(shí)一般都是學(xué)生熟悉的，看得見模得著，能具體感知和認(rèn)識(shí)的事物，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。

總之，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值。

第四篇：探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

惠東梁化中學(xué)參評(píng)論文

題 目 探究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

作 者 學(xué) 校 科 目 任教年級(jí) 職 稱 畢業(yè)院校 職 稱羅小芬 梁化中學(xué) 數(shù)學(xué) 七年級(jí) 中教三級(jí) 嘉應(yīng)學(xué)院 中教三級(jí)

2013年 5月 29日

探究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

惠東縣梁化中學(xué) 羅小芬

2013年5月29日

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，遵循教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。①教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教和怎樣教的問題。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要滲透新課程“以人為本”的基本理念并且要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念和精神。所以設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及其重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做的前期工作有：分析教材以準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的前因后果和蘊(yùn)涵的教學(xué)思想方法，分析分析學(xué)生以診斷他們的知識(shí)起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，分析班級(jí)文化等教學(xué)背景以使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠切實(shí)融入班級(jí)教學(xué)的整體氛圍中。這些前期工作完成后，教師便可以進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中，進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，例如包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)目的的所作的具體說明，是對(duì)教學(xué)結(jié)束之后學(xué)習(xí)者的預(yù)期行為所作的具體描述，是進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)目的。教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)，關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么素質(zhì)的人的根本性問題。這是教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)一定社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的需要和人自身發(fā)展的需要來確定。教學(xué)目標(biāo)不能等同于教學(xué)目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠解決哪些過去不能解決的教學(xué)問題，能夠做哪些過去不能做的事，例如，“能夠正確掌握不等式組應(yīng)用的正確方法”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了教師期望通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握不等式組應(yīng)用到實(shí)際生活中的方法，而學(xué)生在此之前并不完全具備這樣的技能。

教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)、定向、控制、評(píng)價(jià)等多種功能，是教學(xué)的“路標(biāo)”。它在課堂教學(xué)中處在中心位置，其制定和達(dá)成度是教學(xué)優(yōu)劣成敗的前提和標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和表述

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形知識(shí)時(shí)，從知識(shí)與技能角度分析，教師應(yīng)該把平行四邊形的標(biāo)準(zhǔn)定義教授給學(xué)生，但是從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)分析，卻不宜這么做，通過本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們知道，學(xué)生還沒有達(dá)到辨認(rèn)知識(shí)概念的階段，還不能準(zhǔn)確的分辨某一概念的本質(zhì)特征，這還需要教師加于指導(dǎo)和確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

具體而言，與新課程相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式有行為目標(biāo)、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮情感態(tài)度，過程方法和知識(shí)技能目標(biāo)，并將其三種方式進(jìn)行整合，以行為目標(biāo)來統(tǒng)攝內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)新課程的要求。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)確立后，必須要以書面的形式表達(dá)出來，教學(xué)目標(biāo)的表述并不是隨意書寫的，具有一定的規(guī)范和要求。例如，知識(shí)技能需要行為目標(biāo)加以表述，正如美國(guó)學(xué)者梅格所認(rèn)為的那樣，“學(xué)生能做什么以證明他的成績(jī)和教師能知道學(xué)生能做什么”。也就是說，行為目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，描述了學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后行為將發(fā)生怎樣的變化。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有利于課堂教學(xué)內(nèi)容更加淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知至今尚未達(dá)成共識(shí)，代表性的觀點(diǎn)有20種左右，與之相關(guān)的教育教學(xué)理論專家較多，比如巴班斯基、克拉克、達(dá)尼洛夫等等，一般認(rèn)為，教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)手段而進(jìn)行的。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性以及兒童獨(dú)特的心理發(fā)展特征，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所采用的基本方法有：講解法、演示法、操作法，練習(xí)法等等，例如演示法可以使學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，以便在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更好的理解數(shù)學(xué)概念和算理。“相向而行的行程問題”是學(xué)生理解起來比較困難的內(nèi)容之一，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以選擇演示法，比如教師可以先在幻燈片上畫一條線段表示兩地間的距離，并出示兩個(gè)小人，通過幻燈片顯示在屏幕上。這種案例的演示有很強(qiáng)的直觀性，易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)兒童的觀察能力和抽象概況能力，但是由于直觀演示所獲得的知識(shí)是感性多于理性，故演示后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象，做出明確的結(jié)論。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使教師更加有效的實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境是指課堂教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，如溫度、光線、通風(fēng)、課桌椅的擺放，以及教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息的傳播等，心理環(huán)境是指課堂中教師與學(xué)生之間的相互作用關(guān)系，具有課堂群體互動(dòng)所形成的氣氛等，良好的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)和課堂管理得以順利進(jìn)行的重要保證，對(duì)學(xué)生智力和非智力因素都能產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的身心健康在潛移默化中產(chǎn)生深刻影響，在此，我們需要探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

校風(fēng)、班風(fēng)、數(shù)學(xué)內(nèi)容信息、課堂教學(xué)氛圍、師生關(guān)系、生生關(guān)系等是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的因素，其中，就上好一堂數(shù)學(xué)課而言，課堂教學(xué)氛圍、師生關(guān)系、生生關(guān)系是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的主要因素，因此，需要我們認(rèn)真對(duì)待出現(xiàn)的這些問題，這樣才能把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體環(huán)境。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)主體在課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)。包括：學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主體的探索和創(chuàng)造活動(dòng)。②它是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、體驗(yàn)數(shù)學(xué)情感、形成數(shù)學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的有效途徑。這樣有利于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效展示，利于學(xué)生理解。

1、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免流于形式，要真實(shí)有效，真實(shí)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從幾個(gè)方面著手，一是教學(xué)目標(biāo)向活動(dòng)步驟轉(zhuǎn)化：數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)最違紀(jì)的就是盲目性，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，將教學(xué)目標(biāo)具體化，變成可操作性的活動(dòng)實(shí)施步驟，比如，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)：“知道三角形的內(nèi)角和是180度，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，能用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多角度、多方法思考的習(xí)慣與能力。在一些步驟中可以引導(dǎo)學(xué)生小組討論用哪些方法求證三角形內(nèi)角和的度數(shù)，并可以談?wù)劧嘟嵌人伎紨?shù)學(xué)問題的切身感受。

2、重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要重視內(nèi)隱思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旨所在，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在知識(shí)的疑難處、重點(diǎn)處、轉(zhuǎn)折處等讓學(xué)生去“思、議、評(píng)、操作”。但是，要注重突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，只有這樣才能收到事半功倍的效果。比如，課題“調(diào)查一下自己出生時(shí)到六個(gè)月后，每個(gè)月體重變化情況”。對(duì)學(xué)生來說不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)獲得的問題，更重要的是如何處理這些數(shù)據(jù)，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從統(tǒng)計(jì)表到條形統(tǒng)計(jì)圖，再到折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)構(gòu)建這樣一個(gè)思維活動(dòng)過程。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的方法是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過程中，要把握好跟自己的課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的方法，這樣才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：①麥曦《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》，廣州新世紀(jì)出版社，1996，第19頁(yè)

②王為民，吳鳳遷《數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)教育研究，2001.第12頁(yè)

第五篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一。創(chuàng)建高效課堂，通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)“低耗高效”是接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組為單位，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0103-02

上好一節(jié)學(xué)生自主課不是教師簡(jiǎn)單的放手，讓學(xué)生完全自學(xué)，思維天馬行空，反而老師需要做更多的工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思維上做好把控。為了上好一節(jié)學(xué)生自主的高效數(shù)學(xué)課，需要做好以下具體工作：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體、一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)過程可以讓學(xué)生整體感知新知識(shí)，聯(lián)系新舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)和思考疑點(diǎn)，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流時(shí)更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)的求知過程。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性、?A習(xí)作業(yè)要具有差異性、反饋性。經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對(duì)性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人[1]。創(chuàng)設(shè)自主合作課堂

提高課堂效率需要學(xué)生以高昂的激情參與課堂，而自主合作的課堂有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到有趣的、有引導(dǎo)性的問題情境中，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探究。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使合作學(xué)習(xí)顯得更為重要，每節(jié)課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請(qǐng)教教師。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問題分析留給自己，避免對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然在關(guān)鍵點(diǎn)和重要步驟教師要起到點(diǎn)撥和答題的作用。設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過變化題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握變式題與原題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達(dá)到一把鑰匙開多把鎖的效果。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。巧妙評(píng)價(jià)引導(dǎo)發(fā)散思維

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用思維形式的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生在問題的解答過程中也能起到催化作用。延遲評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生思維的一種有效策略。在學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有了自己的解答時(shí)，教師不是馬上做出肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以一種激勵(lì)其探索行為的方式延遲對(duì)具體解答的評(píng)價(jià)，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能提出更多的創(chuàng)造性設(shè)想，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促課堂教學(xué)增效

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)能不能相吻合，課程教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識(shí)、提高技能的關(guān)鍵。有效的教學(xué)內(nèi)容能夠適合水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生。新課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的概念、結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景，應(yīng)用體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入

學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成.總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變?cè)瓉斫處煘橹黧w的狀況。優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)忠.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)Σ呒胺治鯷J].中國(guó)西部，2017（8）.