第一篇：語文復(fù)習(xí)開放課小結(jié)

讓知識大樹枝繁葉茂

——語文復(fù)習(xí)開放課小結(jié)

四月的第二個星期，我感到自己過得無比充實。正常的教學(xué)工作、聽課、電教課以及班級教學(xué)開放日接踵而開。在反復(fù)的思量之后，我決定開放日時語文不進行新課，而是向家長、老師們展示我們班的復(fù)習(xí)課?？紤]有三：第一、我們正好完成了四個單元的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該進行期中的復(fù)習(xí)。第二、大多數(shù)的孩子一說起在家的復(fù)習(xí)，除了聽寫生字詞，就是大量的試卷練習(xí)。第三、我們班一直在復(fù)習(xí)時使用“知識樹”的復(fù)習(xí)形式，只不過以往都是我在做，從這次開始，我希望交給孩子，讓他們自己去回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己去畫知識樹。

開放日的前兩天我們在課堂中復(fù)習(xí)了第一、二單元，全部都是由孩子自己前一晚進行單元的知識點整理以及知識樹的完成，然后課堂上進行展示，我和其他孩子隨機進行內(nèi)容的補充。效果還不錯，但是不少孩子的樹的色彩掩蓋了知識的內(nèi)容，另外每天都有七八個孩子沒有做“知識樹”的作業(yè)。我又針對這個現(xiàn)象對學(xué)生的“知識樹”做了一個指導(dǎo)。

開放的前一天放學(xué)后，我提前在黑板上花了一棵知識樹，把我和同組的其他三位語文老師討論之后歸納的第三單元中每課的知識點羅列出來，然后藏在大屏幕之后。出發(fā)點有兩條：一是我布置孩子做知識樹的作業(yè)，我自己首先要做到心中有數(shù)。二是就像寫下水文一樣，孩子要做這類的作業(yè)，老師也應(yīng)該去做，這樣既可以拉近師生的距離，也可以當(dāng)做是老師個人能力的一種展示吧。

整堂課，孩子們是主角，我只是他們的助理。他們不僅將每課的知識點，包括字詞、重點語句、課后題甚至是單元導(dǎo)讀、主題都涉及到了，而且注重了適當(dāng)?shù)亟o大樹配上了漂亮的色彩。而且讓我意外的是，開放日這天全班只有兩個孩子沒有做，其中一個是做錯了單元?？磥恚⒆佣际怯凶宰鸬?，都希望在家長的面前有一個好的表現(xiàn)。

我感覺最初所想達到的目標(biāo)達成了。課下跟家長交流的時候，家長也表示孩子在做這個作業(yè)的時候做的比較開心。當(dāng)然也有個別孩子因為這個作業(yè)用時比較多而懶得動手，需要家長的督促。

孩子們手下越來越茂盛的知識樹見證了他們對知識樹這種復(fù)習(xí)形式已漸漸地理解以及運用。孩子們注意了“知識”的明朗化，不再是開始時的“樹”喧賓奪主，而且寫在樹上的字體也越來越工正。更可貴的是每棵知識樹都張揚著孩子的個性，承載著孩子們的想象，這是最能體現(xiàn)思維能力的標(biāo)志。我越發(fā)覺得知識樹在孩子們心中活了，相信今后它會拓展到孩子們每一單元、每一冊、甚至每學(xué)年。

第二篇：平行四邊形小結(jié)復(fù)習(xí)課說課稿

平行四邊形復(fù)習(xí)課說課稿

各位老師大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章：平行四邊形的小結(jié)與復(fù)習(xí)第一課時。下面我從四個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解和做法。

一、教材分析：

1、地位與作用：

本章是學(xué)生在掌握平行線，三角形，全等三角形等有關(guān)知識，且具備初步的觀察，操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生清楚地理解各種平行四邊形的關(guān)系并掌握它們的性質(zhì)與判斷，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力與推理論證能力。本章共分二節(jié)，平行四邊形、特殊的平行四邊。兩節(jié)都是本章的重點，知識聯(lián)系緊密，所以教學(xué)時我分兩節(jié)課復(fù)習(xí)，本節(jié)復(fù)習(xí)前一節(jié)知識。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)中學(xué)生的心理特點與當(dāng)前他們的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)內(nèi)容的特點，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）.通過知識回顧，進一步理解平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的關(guān)系并掌握它們的性質(zhì)與判斷。

（2）.通過例題1和例題1的變式練習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生的合情推理意識，增強學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生掌握說理的基本方法

3、教學(xué)重點與難點： 因為各種平行四邊形概念交錯，容易混淆，學(xué)生在應(yīng)用時常會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，在應(yīng)用它們的性質(zhì)與判定的時候，也會常出現(xiàn)用錯、多用、少用條件的錯誤。因此我確定

教學(xué)重點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的性質(zhì)和判定。

教學(xué)難點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

二、教法學(xué)法

通過學(xué)生回顧，提問學(xué)生的方式幫助學(xué)生列表歸納平等四邊形及特殊平等四邊形的性質(zhì)與判定，使其形成知識體系。再通過例題幫助學(xué)生加強運用平等四邊形的有關(guān)性質(zhì)與判定解決相關(guān)問題，并加強邏輯推理能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程： 課堂導(dǎo)入：

開門見山，引出四邊形的發(fā)展圖和平等四邊形的從屬關(guān)系圖，使學(xué)生對平等四邊與特殊的平等四邊形之間有一個直觀認(rèn)識，同時可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識。（3分鐘完成）

通過提問回顧相關(guān)知識并完成列表歸納，形成體系。并運用相關(guān)知識對四邊形進行判定。（17分鐘完成）

例題利用平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)將平行四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形來解決相關(guān)問題，使學(xué)生在不經(jīng)意間體會轉(zhuǎn)化思想，并通過變式和例2，3加強學(xué)生進一步熟悉平行四邊形的判定與性質(zhì)的應(yīng)用。

請學(xué)生暢談這節(jié)課學(xué)習(xí)的體會和收獲，各抒己見，不拘形式。教師對學(xué)生的回答予以評價和幫助，讓語言表達更準(zhǔn)確、更簡練。

第三篇：高三語文復(fù)習(xí)課

高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動起來

孫記紅

高三語文復(fù)習(xí)課知識密集度高，訓(xùn)練強度大，有些知識枯燥乏味；并且學(xué)生進入高三后，由于學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力的影響，也失去了高一高二時的活躍。于是，老師們普遍感覺高三的課堂比較沉悶。高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動起來,成了老師們備感困惑的問題。那么，高三語文復(fù)習(xí)課如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為活躍課堂氣氛可采取以下措施：

一．樹立大語文觀，在生活中讓語文教學(xué)充滿活力。

現(xiàn)在的時代日新月異，學(xué)習(xí)也應(yīng)該與時俱進，尤其是語文教學(xué)更不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”?，F(xiàn)今的語文教師一定要樹立大語文觀，即語文即生活，生活即語文的觀念。讓學(xué)生養(yǎng)成時時處處皆語文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活實踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力。同時，語文教學(xué)要和生活實踐相結(jié)合，使語文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂?！吧钆c教育是一個東西，不是兩個東西”（陶行知語），“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活。

具體的做法是根據(jù)所講課的內(nèi)容，讓同學(xué)們討論生活中的此類現(xiàn)象，或者只對社會熱點展開討論。如三鹿奶粉事件，同學(xué)們暢所欲言，討論十分熱烈。有的同學(xué)表達了對唯利是圖的生產(chǎn)商的憤慨，有的同學(xué)表達了對受害嬰兒的深深同情，有的同學(xué)更是進行了深入的思索，解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。我知道課堂氣氛的活躍得益于課堂內(nèi)容的來源于現(xiàn)實生活，是學(xué)生感興趣的地方。于是在以后的教學(xué)中，我更加注意將同學(xué)們的視野由課本引向課外，讓同學(xué)們在喜聞樂見的生活中增長見識，形成能力。二．采用“討論式”的教學(xué)方法，來激活課堂氣氛。

討論法是一種新型的語文課堂教學(xué)模式。它的運用，是適合現(xiàn)代語文教學(xué)目標(biāo)要求━━培養(yǎng)思維，創(chuàng)新能力的一種有效的手段。如果它在課堂上運用得好，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的作用。

俗語說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。并且，人與人之間的差異性也啟示人們，通過合作大家群策群力就能過解決單獨一個人無法解決的問題，并且合作所交給同學(xué)們的是讓大家養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)，以后的生活中也應(yīng)該具有合作精神。所以，盡管是時間緊任務(wù)重的高三，我也總是大膽的把課堂時間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣?，去解決問題。這樣，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，而且高三課堂的沉悶氣氛一掃而光。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。

在情境中教學(xué)，在情境中體驗和感悟。這一點在語文教學(xué)中特別重要。運用情感教育教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。古人說：“感人心者，莫先乎情?！痹⑶楦杏谡Z文教育教學(xué)之中，才會收到良好的效果。教學(xué)是雙邊的活動過程，既有知識的交流，又有情感的互動。因此，語文教師要把情感教育融入到教學(xué)過程和教學(xué)手段中去。對于在情境中教學(xué)，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學(xué)生的能力，這一點漸漸被忽略。其實，為了避免高三課堂的乏味，更需要老師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音樂，實物展現(xiàn)，語言描繪，圖畫再現(xiàn)，聯(lián)系生活等。同時教態(tài)表情，良好的情緒和飽滿的教學(xué)熱情等，它可以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

語文課堂，它應(yīng)該是感性和理性兼?zhèn)涞?，它?yīng)該是富于美感的，它應(yīng)該是充滿詩情畫意的，也應(yīng)該是情感豐富的。它應(yīng)該是學(xué)生心靈的殿堂，不要讓應(yīng)試的陰影籠罩我們的語文課堂，還高三語文課堂一片陽光。

四、展示個人魅力，用小故事帶動整個課堂。

一位合格的語文教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學(xué)識，這是一名語文教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門妙趣橫生的人文學(xué)科，里面包含著大量的逸聞趣事、典故等，語文老師在課堂中若能恰當(dāng)?shù)拇┎?，定能讓語文課堂充滿情趣。當(dāng)然，這需要建立在語文老師展現(xiàn)個人魅力知識廣博的基礎(chǔ)之上。

如在講授文言文片段時，文段中涉及到伍子胥之死的一段史實。我就給同學(xué)們講了伍子胥逃亡的一段史實。同學(xué)們聽得如癡如醉。我就順勢啟發(fā)學(xué)生伍子胥可以用在什么樣的作文話題中，同學(xué)們展開熱烈的討論。有的學(xué)生說堅強，有的學(xué)生說磨難，有的同學(xué)說果敢、堅毅，還有同學(xué)說眼光深遠有洞察力等等。一則歷史故事不僅使一節(jié)習(xí)題課妙趣橫生，同學(xué)們在不知不覺中積累了素材，又增添了課堂的活力。

當(dāng)然，除了歷史小故事之外，一些成語典故、字詞來歷、寓言故事都可以為課堂增添情趣，吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而提高課堂的效率。只要老師們堅持做學(xué)問的有心人，每個語文老師都能成為受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生敬佩的人。

樹立大語文觀，在生活中讓語文教學(xué)充滿活力；采用“討論式”的教學(xué)方法，來激活課堂氣氛；以“情”、“境” 激趣，掀起課堂波瀾；展示個人魅力，用小故事帶動整個課堂。這只是我的一點嘗試與心得。當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的手段還有很多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，任重而道遠，我將一如既往地探索下去。

不一樣就是不一樣

——在天印高中聽 高燕子老師高三語文復(fù)習(xí)課

上課預(yù)備提示鈴聲響起時，學(xué)生已全部就位，拿著書本或復(fù)習(xí)資料，伴隨著2—3分鐘舒緩的輕音樂放聲朗讀該熟記或背誦的內(nèi)容，老師在巡視著。音樂結(jié)束，朗讀聲也戛然而止。學(xué)生按照老師的指令開始默寫，一是解釋3個成語；二是解釋7個文言虛詞的含義；三是默寫2個課外名句。默寫好后，學(xué)生把默寫本反扣在桌上，待課后組長收齊交給老師批改。接著，老師開始進行練習(xí)講評。我發(fā)現(xiàn)練習(xí)卷上既有學(xué)生用黑筆寫的答案，也有老師用紅筆進行的批注，課上，百分之百的學(xué)生手里拿的都是雙色筆。（注：雙色筆、活頁夾、糾錯本是高效課堂三件寶）這是今天上午，我在天印高中聽的啟東市大江中學(xué)高燕子老師上的一節(jié)高三語文復(fù)習(xí)課開始時的一個場景。

整堂練習(xí)講評課是在師生互動中完成的。（過程略）聽完課，我有這么五點感受。

一是教風(fēng)樸實無華。整節(jié)課用一個字概括就是“實”。先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)生疑惑教師心中有數(shù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)有的放矢，針對性強，實用、實效。

二是老師非常敬業(yè)。每一份學(xué)生的練習(xí)都經(jīng)過批改，各題答得怎樣和學(xué)生答得如何都有統(tǒng)計。

三是教師功底扎實。每一道題的講解，老師不是直接給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生把學(xué)過的知識進行串聯(lián)遷移，達到舉一反三的作用。老師點評簡練準(zhǔn)確到位。

四是特別注意規(guī)范訓(xùn)練。文章開頭描寫的景象，以及課堂中學(xué)生全部使用雙色筆及時修正答案，所有學(xué)生都積極參與探究，整節(jié)課上學(xué)生都精神飽滿、聚精會神、全神貫注，給我的感覺坐在教室里的不是一群學(xué)生，而是一支訓(xùn)練有素、戰(zhàn)斗力極強的戰(zhàn)士。

五是課堂容量大。既有課堂開始的幾分鐘默寫，又有課中多種題型師生互動合作探究以及大量的思維訓(xùn)練。

和我一道聽課的王必閂老師在交流時說，高老師的課做到了“心中有標(biāo)”、“心中有人”、“心中有法”，不一樣就是不一樣！

（建議：配合使用多媒體，特別是利用展示臺，效果可能會更好）

高三語文教學(xué)值得重視的幾個問題

一、把笑聲帶進高三復(fù)習(xí)課堂

高三復(fù)習(xí)課一般是純知道的講授，所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺。其實高三復(fù)習(xí)課也應(yīng)該是生動有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識。為了把愉快學(xué)習(xí)帶進高三的復(fù)習(xí)課堂，我做過這樣的嘗試：

１、幽默風(fēng)趣

高三學(xué)生大都習(xí)慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。當(dāng)下一堂課開始時，好些人還沉浸在上一堂課的回味中沒回過神來。這時，較普遍的做法是讓學(xué)生唱一首歌。我也試過，感到效果不明顯，學(xué)生們只是輕松了一下神經(jīng)，注意力仍較松散。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學(xué)生。例如，在一次縣級公開課上，我指導(dǎo)習(xí)作夾敘夾議。其時已是上午第四節(jié)課，學(xué)生已很疲勞了。我走進教室，一言未發(fā)，在黑板上寫了一副對聯(lián)：“鄒孟子，吳孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齊宣王，司馬宣王，一君，一臣，一不君不臣?！痹僭谏隙舜髸n題“夾敘夾議”。這才轉(zhuǎn)身說：“寺人孟子雖是個閹人，本質(zhì)上還是個男的；司馬懿雖有不臣之舉，畢竟只是個臣子。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質(zhì)上還是記敘文，其議論是為記敘服務(wù)的，所以我們寫這類文章時要注意，不能為議而議?！睆奈议_始板書起，教室里就泛起了切切的笑聲，至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。

開場白是可以預(yù)先設(shè)計的，講課中要做到幽默風(fēng)趣，就要靠老師自己有扎實的語言功夫。我上的每節(jié)復(fù)習(xí)課都要有幾次笑聲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。不過，幽默不等于滑稽，切忌用低級廉價的笑料或過于夸張的滑稽動作、語調(diào)來引發(fā)笑聲。注意師表形象，隨和而不失端莊，幽默所引發(fā)的笑應(yīng)是會心的微笑。

２、舊知新講

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。有幾個學(xué)生老是搞不清“既”和“即”的用法，我就寫出這兩個字的甲骨文形狀，告訴他們這兩個字的不同形狀所包含的不同意義；“執(zhí)”有一個義項是“逮捕”，有的學(xué)生記不住，我也寫出其甲骨文并解釋；對一些難寫的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用這種方法來幫助他們記憶。學(xué)生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。

有一次做習(xí)題，一道題是欣賞杜甫《江漢》這首詩，學(xué)生們不理解詩中“落日”是比喻詩人暮年的，做錯了。我就讓一個學(xué)生口述杜甫生平，我自己則隨著學(xué)生的口述在黑板上畫地圖，用紅線標(biāo)出杜甫在各階段的活動區(qū)域，指出杜甫是在江漢一帶病終的。學(xué)生們看出杜甫在生活各階段的活動區(qū)域都不重復(fù)，懂得了可以利用杜詩中的地名來理解其詩的背景等，達到了舉一反三的效果。

３、寓習(xí)于樂

高三復(fù)習(xí)是辛苦的，學(xué)生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。在課上加點娛樂的內(nèi)容，用娛樂的方式來復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，事半而功倍。

背記成語，我讓學(xué)生搞成語接龍，誰卡住就唱個歌，沒人卡住就我唱。記文學(xué)文化常識，用猜謎的方法。謎面是平時搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)；學(xué)生自己也制一些，互相猜。

我曾學(xué)習(xí)魏書生老師的方法，讓學(xué)生出題互相考，但高三學(xué)生不像初中生，大多不好意思太難為對方，出的題目大抵很容易。我就換了個方法，讓學(xué)生出題考我，我要是做不出就唱個歌。學(xué)生為了讓我唱歌，就拼命翻書查資料以搜尋材料，由此而帶來的收獲是不言而喻的。

總的說來，高三復(fù)習(xí)是辛苦的，有時也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓笑聲充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的，其復(fù)習(xí)效果也定會是好的。

二、讓瑯瑯的讀書聲走進高三語文復(fù)習(xí)課堂

一提起高三，我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間顯得擁擠的教室里，一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同高山的課桌后，坐著一個個灰頭灰腦的高三學(xué)子；課堂氣氛沉悶，學(xué)子們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中。對于很多高三教師和學(xué)生來說，瑯瑯書聲應(yīng)該屬于低年級教室，高三了還將時間花在朗讀上，那簡直是一種奢侈，甚至是一種浪費。短短的45分鐘，考試、講評、練習(xí)還來不及，哪來時間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒有了新課文，又拿什么來朗讀？而且很多人認(rèn)為，朗讀不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時間不如多做幾道題目見效大。語文教學(xué)的朗讀，曾一度被人們忽視，隨著語文教改的深入，朗讀的意義和價值越來越為人們所認(rèn)識。但那也可能僅限于低年級，在“應(yīng)試教育” 怪圈的支配下，許多語文教師在高三語文復(fù)習(xí)課上，注重講解分析，輕視朗讀，把朗讀視作可有可無的東西，將時間擠壓再擠壓，只為做題再做題。殊不知，朗讀對于高三復(fù)習(xí)，同樣重要。

高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。眾所周知，漢語的的詞法、句法變化規(guī)律比較復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯知識來把握這些規(guī)律是比較困難的。而朗讀，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關(guān)重要。大聲朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強烈的刺激，并通過反復(fù)誦讀，使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢在人的腦海里留下深刻印象，從而感受到語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，進而產(chǎn)生強烈的語感。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。而不重視朗讀的結(jié)果，便是學(xué)生語感差，不會讀，不會寫，而反過來這種狀況又會導(dǎo)致學(xué)生不想朗讀，甚至害怕朗讀，形成惡性循環(huán)。到了高三，經(jīng)過低年級的語文各項訓(xùn)練，學(xué)生也許形成了初步的語感，但這種語感不很明確，學(xué)生也可能不自知。經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課上理性的分析，并通過朗讀加強，學(xué)生的語感會得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效。在高三階段，大聲朗讀在提高語文學(xué)習(xí)的興趣，增強人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。記得有這樣一句話：“對于一個語文老師，能夠讓學(xué)生讀好書，讓學(xué)生喜歡讀書，那就是他最大的成功，”高三學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風(fēng)，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑，甚至自閉自卑。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強自我調(diào)適能力，增強學(xué)習(xí)和人際交往的信心。

我們要尋找一切朗讀機會。已往的高三語文復(fù)習(xí)課，我只知學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，精講多練。但我發(fā)現(xiàn)，時間長了，學(xué)生累了、疲了，他們無精打采，課堂上死氣沉沉。近一年，我試圖改變這種局面，于是積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內(nèi)容也很多；而且，盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。

當(dāng)然加強朗讀方法指導(dǎo)也同樣是必要的。學(xué)生中，能聲情并茂、抑揚頓挫朗讀的學(xué)生為數(shù)不多，而大多數(shù)怕開口，怕讀錯，怕方言影響，怕結(jié)巴，怕同學(xué)笑話。因此，可以在語文復(fù)習(xí)中，加強對學(xué)生進行朗讀方法的指導(dǎo)。如在講“識記現(xiàn)代漢語語音”時候，我特花點時間對學(xué)生加強普通話的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服方言的干擾，讀準(zhǔn)字音、音調(diào)。在指導(dǎo)文段的朗讀時，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。晨讀時間要求學(xué)生激情朗讀，表情朗讀；語文課堂上，精美時文讓學(xué)生用心品讀。通過指導(dǎo)、幫助，大部分學(xué)生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲朗朗，復(fù)習(xí)課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。

三、重視試卷講評的促進作用

對于我們教師而言，要提高講評質(zhì)量及針對性，對于學(xué)生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)能力。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語病的方法之一，是提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標(biāo)奮進；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。

四、要進行以自我為主的“研究性學(xué)習(xí)”

在高三復(fù)習(xí)過程中，老師習(xí)慣于將復(fù)習(xí)分成三個階段：第一階段，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎(chǔ)知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓(xùn)練。實踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學(xué)生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學(xué)生記分開進行，不利于學(xué)生及時總結(jié)和反饋，特別是學(xué)生的個體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復(fù)習(xí)效果。將“研究性學(xué)習(xí)”引入后期復(fù)習(xí)中，可以取得更大的成效?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。高三學(xué)生經(jīng)歷近三年的高中學(xué)習(xí)，再加上前一階段的復(fù)習(xí)，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學(xué)習(xí)，無疑是給了學(xué)生一個觀望自己、總結(jié)自己的機會，無論對何種層面的學(xué)生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切需要，幫助學(xué)生完善知識體系，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，為學(xué)生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。在復(fù)習(xí)過程中，是學(xué)生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當(dāng)個可有可無的旁觀者，老師的指導(dǎo)、點撥、督促和檢查是整個活動中至關(guān)重要的因素。

高三語文教學(xué)的靈魂是管理，管理的實質(zhì)是通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)心理的動態(tài)，實施監(jiān)控，誘導(dǎo)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”，是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效，不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，而學(xué)生普遍不具備自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就在不知道學(xué)習(xí)計劃的重要性，寫作方法、制定依據(jù)如何實施，怎樣評估？多數(shù)學(xué)生干脆就沒有計劃，因此他們的學(xué)習(xí)，自己心中無數(shù)，甚至漫無目的，自然導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的低效率。教師理應(yīng)在這方面為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)納入計劃的范疇，納入管理的軌道：讓學(xué)生學(xué)習(xí)時時有目標(biāo)，有任務(wù)，有要求，這樣才有數(shù)量與質(zhì)量的保障。評估及意見建議，教師應(yīng)及時、客觀、準(zhǔn)確而敏銳的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，點評利弊得失和努力方向，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

第四篇：語文復(fù)習(xí)課心得體會

語文復(fù)習(xí)聽課心得體會

——郭婧 月21日，一個陽光明媚的好日子。我們在示范小學(xué)聽了由榆次晉華小學(xué)王曉瑞老師執(zhí)教的語文復(fù)習(xí)課，王老師的課堂展示，不僅令學(xué)生有知識的鞏固與提升，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是耳心悅目，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完王老師的復(fù)習(xí)課后，我認(rèn)為她對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課中，由字到詞，層層深入。她抓住的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對林肯、詹天佑、錢學(xué)森進行細致的分析與概括。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在王老師的優(yōu)美生動的語言中層層展開，使學(xué)生思路緊緊相隨，回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。王老師充分的做到了這點。例如王老師在教學(xué)任務(wù)的細節(jié)描寫時，通過精心的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了細節(jié)描寫在文章所起的重要作用。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，很注重學(xué)生讀書的養(yǎng)成教育，這時我值得學(xué)習(xí)的地方。并且對讀書也做了相應(yīng)的要求，在平時的教學(xué)中進行養(yǎng)成教育的滲透。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王老師可以放手讓學(xué)生自己去檢查所復(fù)習(xí)的生字，遇到不理解的詞語要自己動手查工具書進行解決，這點是我的教學(xué)中不敢放手之處。其實從小處就已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的許多自我解決問題的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。王老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

第六、今后努力方向、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。要敢于放手讓學(xué)生自己成長，培養(yǎng)良好的習(xí)慣！

第五篇：上好語文復(fù)習(xí)課[范文]

上好語文復(fù)習(xí)課

初二年 楊毅

要想上好語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下方面：

在期末總復(fù)習(xí)之前教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題。）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分別列出來。基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)目標(biāo)是積累運用詞匯；閱讀復(fù)習(xí)要把握單元閱讀重點，加強運用，提高閱讀能力；作文復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生一題多變的能力；口語交際因為平時多是說的訓(xùn)練，所以復(fù)習(xí)時要注意總結(jié)重點，訓(xùn)練把口頭語言概括成規(guī)范書面語言的能力。這樣，學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。

在復(fù)習(xí)時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清各單元的重點、疑點、難點，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因為這是對所學(xué)知識的提煉和升華，既要溫故知新，填補平時學(xué)習(xí)中的漏洞，領(lǐng)會出新的、更多的道理，又要從系統(tǒng)上讓學(xué)生加深理解學(xué)過的內(nèi)容，明確所學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)過的知識融為一體。

復(fù)習(xí)時，教師要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫。復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流。”每復(fù)習(xí)一個單元都讓學(xué)生總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的收獲和成功的方法。

要想上好語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法作為復(fù)習(xí)的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉(zhuǎn)換等的方法。

在復(fù)習(xí)過程中，還要注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。這樣教師就應(yīng)該深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。要想達到這些目的，必須為學(xué)生增強信心，讓他們明白只有認(rèn)真、努力地復(fù)習(xí)，才能取得好成績。讓他們抓緊時間，集中精力，下大力克服懶惰、散漫、愛玩耍、愛睡覺等不良習(xí)慣，排除周圍的各種干擾，聚精會神地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)肯定會有進展，能力肯定會有提高?？傊肷虾谜Z文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。