第一篇：對(duì)新形勢(shì)下的地方高師院校教學(xué)督導(dǎo)工作的若干思考.doc

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對(duì)新形勢(shì)下的地方高師院校教學(xué)督導(dǎo)工作的若干思考

作者：王 東

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第03期

［摘要］新形勢(shì)下加強(qiáng)地方高師院校教學(xué)督導(dǎo)工作，是高等教育改革與發(fā)展的迫切需要。教學(xué)督導(dǎo)工作要進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和完善工作機(jī)制，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。［關(guān)鍵詞］高師院校 教學(xué)督導(dǎo) 措施

［作者簡(jiǎn)介］王東（1969-），男，江西廣昌人，贛南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育教學(xué)及史論。（江西贛州341000）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）05-0052-02

一、地方高師院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念、并便于實(shí)際操作的新型教學(xué)督導(dǎo)體系，已成為高等教育界普遍關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度與方案得以落實(shí)的保證。目前，地方高師院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

（一）隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。許多地方高師院校的教學(xué)督導(dǎo)退休教師多，中青年教師少，特別是具有碩士、博士學(xué)位的中青年教師所占比例更少。退休教師雖然時(shí)間上比較寬松，可以集中精力按照學(xué)校的安排或聽(tīng)課，或做好工作方案、總結(jié)等，但卻存在著喜歡按老經(jīng)驗(yàn)辦事、以老眼光看問(wèn)題的不足，如有的教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)為上課就應(yīng)該是教師將要講的內(nèi)容在黑板上逐條抄寫出來(lái)，按照教案一步一步講解清楚，并且學(xué)生還要做好筆記，并布置一定的作業(yè)，卻不知一些室外開展的課程，如美術(shù)專業(yè)的風(fēng)景寫生課、體育專業(yè)的室外田徑課，是沒(méi)有辦法按照這一模式來(lái)進(jìn)行的，一旦遇到教學(xué)督導(dǎo)突擊聽(tīng)課，心理上就會(huì)有障礙，發(fā)揮不出正常水平，評(píng)價(jià)結(jié)果自然不佳。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄。有些教學(xué)督導(dǎo)由于受到自己專業(yè)的限制，對(duì)一些新專業(yè)課程不熟悉，聽(tīng)課時(shí)只能關(guān)注教師是否用了多媒體教學(xué)、是否與學(xué)生在上課時(shí)產(chǎn)生互動(dòng)、學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講等形式上的東西，卻對(duì)教師上課所涉及內(nèi)容的深度、廣度做不出準(zhǔn)確的判斷，發(fā)揮不了督導(dǎo)的真正作用；還有一些教學(xué)督導(dǎo)由于對(duì)一些特殊專業(yè)（如音、體、美等）不夠了解，教學(xué)檢查時(shí)，往往采取與一般文理科相同的檢查標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)任課教師得知教學(xué)督導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課時(shí)，不得不將原本是技法訓(xùn)練的課程變成以理論講授為主的課程，打亂了教學(xué)內(nèi)容的安排。

3.行為準(zhǔn)則不夠清晰。有些地方高師院校的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的判斷不夠準(zhǔn)確到位，對(duì)教學(xué)過(guò)程及狀態(tài)的檢查不夠到位，制定的方案過(guò)于主觀，影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的決策，也得不到教師的認(rèn)可，如比較重視聽(tīng)課、評(píng)課，卻忽視對(duì)課程時(shí)間安排、教師教案等的檢查指導(dǎo)；還有些教學(xué)督導(dǎo)沒(méi)有遵循教學(xué)規(guī)律，工作重點(diǎn)不突出，不懂得利用不同的時(shí)間和階段解決不同的問(wèn)題，眉毛胡子一把抓，實(shí)效性差；有些教學(xué)督導(dǎo)對(duì)自己的工作職責(zé)缺乏了解，對(duì)職能部門和教學(xué)學(xué)院指手畫腳，對(duì)一些青年教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不是從培養(yǎng)提高的角度耐心細(xì)致地指導(dǎo)，幫助其提高業(yè)務(wù)能力和水平，而是一棍子打死，動(dòng)不動(dòng)就全校通報(bào)批評(píng)。

（二）工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善

一些地方高師院校的教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制不夠完善，缺少創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)的檢查指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏規(guī)范的制度和周密的計(jì)劃，沒(méi)有為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，以此強(qiáng)化教師的教改意識(shí)，提升教師的教學(xué)科研水平；對(duì)教師的崗位培訓(xùn)僅限于崗前培訓(xùn)，忽視了對(duì)教師從教生涯整個(gè)過(guò)程的培訓(xùn)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)師生的教學(xué)檢查和指導(dǎo)，卻缺乏對(duì)教學(xué)督導(dǎo)自身的檢查；與師生之間溝通少，忽視了師生的承受能力及所受影響的程度，難以反映學(xué)校教學(xué)的真實(shí)情況，從而影響了執(zhí)行效果。

二、改善教學(xué)督導(dǎo)工作的建議

（一）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障

教學(xué)督導(dǎo)是確保學(xué)校教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素之一，在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，由于教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中存在的年齡結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄等問(wèn)題，在一定程度上影響了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供強(qiáng)有力的保障。

1.改善年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將一批年富力強(qiáng)的教師及教學(xué)管理人員充實(shí)到教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍中。一是在學(xué)校這個(gè)層面，可以采取招聘政治輔導(dǎo)員的方法，有計(jì)劃、有步驟地向社會(huì)招聘一批政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)督導(dǎo)員，招聘人員的年齡可適度放寬一些，不一定都是剛畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生；要從學(xué)科發(fā)展角度出發(fā)，招聘來(lái)自不同學(xué)科的人員，這樣，當(dāng)他們?cè)陂_展教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，會(huì)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。二是學(xué)校的各二級(jí)學(xué)院（系）也要建立一支教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)人由教學(xué)管理人員或本學(xué)院老教師擔(dān)任，成員可以由專業(yè)教師兼任，學(xué)院（系）要給予教學(xué)督導(dǎo)一定的經(jīng)費(fèi)，提供辦公的場(chǎng)所和設(shè)備等，協(xié)調(diào)好教學(xué)督導(dǎo)與師生之間的關(guān)系。三是學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院（系）都要對(duì)教學(xué)督導(dǎo)定期開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，讓他們準(zhǔn)確把握高教改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解最新研究成果與信息，并結(jié)合督導(dǎo)工作開展專題研討，使督導(dǎo)的行為符合教學(xué)的基本規(guī)律和要求，為學(xué)科發(fā)展服務(wù)。四是學(xué)?？梢栽诮處熤衅刚?qǐng)一些教學(xué)督導(dǎo)

監(jiān)察員，在學(xué)生中聘請(qǐng)一些教學(xué)督導(dǎo)信息員，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)察，反映教學(xué)督導(dǎo)信息，防止教學(xué)督導(dǎo)工作的一言堂，保證教學(xué)督導(dǎo)工作的公開、公正和透明。

2.明確教學(xué)督導(dǎo)的行為準(zhǔn)則。一是明確目標(biāo)。開展教學(xué)督導(dǎo)的目的之一是為了確保教學(xué)工作的正常開展。教學(xué)督導(dǎo)工作能否正常開展，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度所做出的判斷，會(huì)影響到學(xué)校今后教學(xué)工作的發(fā)展方向，因此，要針對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)，分階段確定督導(dǎo)的具體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)要符合教學(xué)目標(biāo)要求的走向，推動(dòng)教學(xué)工作的有序開展。二是科學(xué)務(wù)實(shí)。教學(xué)督導(dǎo)所做出的判斷與總結(jié)直接影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的決策，因此，要從實(shí)際出發(fā)，多開展調(diào)查研究，突出科學(xué)性、合理性和務(wù)實(shí)性，督導(dǎo)工作既有大的總體要求和判斷標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的要求和判斷標(biāo)準(zhǔn)，切忌主觀臆斷，違反事實(shí)。三是突出重點(diǎn)。教學(xué)督導(dǎo)要遵循教學(xué)規(guī)律，確定工作重點(diǎn)，可以在某一時(shí)段內(nèi)開展專題督導(dǎo)，解決幾個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，提高督導(dǎo)工作的實(shí)效性，如針對(duì)青年教師教學(xué)中存在的教案不夠規(guī)范的問(wèn)題，開展青年教師教案評(píng)比活動(dòng)；針對(duì)一些理論課程試卷評(píng)閱不夠規(guī)范的問(wèn)題，開展試卷檢查；針對(duì)畢業(yè)論文選題過(guò)大的問(wèn)題，開展畢業(yè)論文選題專項(xiàng)檢查，并將檢查情況向教師反饋。四是明確職責(zé)范圍。教學(xué)督導(dǎo)的主體作用是加強(qiáng)師生之間的交流溝通和發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，不取代相關(guān)職能部門和教學(xué)學(xué)院的具體工作，而是從更高更廣的層面上發(fā)揮咨詢、檢查和指導(dǎo)的作用。

（二）建立完善的工作機(jī)制，是確保教學(xué)督導(dǎo)工作全面有序開展的保障

地方高師院校的教學(xué)督導(dǎo)工作要根據(jù)自身實(shí)際情況完善工作機(jī)制，如建立聽(tīng)課、評(píng)課機(jī)制，崗位培訓(xùn)機(jī)制，聽(tīng)證機(jī)制，激勵(lì)示范機(jī)制等，確保教學(xué)督導(dǎo)工作全面有序開展；要有所創(chuàng)新，能解決實(shí)際問(wèn)題。

1.聽(tīng)課、評(píng)課機(jī)制。課堂教學(xué)直接體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師能力與水平的高低直接影響著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力與水平的強(qiáng)弱，教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和靈活性，要采取各種有效的教學(xué)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的精神和人格上的變化，在教學(xué)過(guò)程中既注重信息資訊的傳遞，又注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、價(jià)值觀念。教學(xué)如同“逆水行舟，不進(jìn)則退”，教師要不斷地更新自己的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵，掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，注重探究及協(xié)作型的教學(xué)，不再把課堂教學(xué)僅僅視為傳授知識(shí)的一種工具，而強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種活動(dòng)，使教師成為一個(gè)擁有良好教學(xué)工作能力和先進(jìn)教育理念的教育者。教學(xué)督導(dǎo)工作要圍繞課堂教學(xué)這一重點(diǎn)，制定規(guī)范的制度，營(yíng)造良好的氛圍；要針對(duì)不同的專業(yè)、不同的課程和不同的教師（專職專任教師和外聘教師），有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地開展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中了解到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)并反饋，并督促有關(guān)部門和個(gè)人按時(shí)整改；要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)強(qiáng)化教師的教改意識(shí)，提升教師的教學(xué)科研水平；要鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干教師和教學(xué)名師；要組織教師相互聽(tīng)課，利用校園網(wǎng)，對(duì)一些重點(diǎn)課程開展網(wǎng)上評(píng)課。

2.崗位培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，是以人為本、提高教師自身素質(zhì)的重要舉措，是教師教育與生活的一部分。新形勢(shì)下，培養(yǎng)教師不斷適應(yīng)高等教育改革的能力，促進(jìn)自身發(fā)

展，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范和提高專業(yè)能力，已成為教師培訓(xùn)工作的主要任務(wù)。因此，我們要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，以全體教師為目標(biāo)，以骨干教師為重點(diǎn)，建立完善的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，使教師培訓(xùn)工作朝著更加開放、更加多元的方向發(fā)展。對(duì)教師教育的崗位培訓(xùn)不再局限于職前教育的短期行為，而要擴(kuò)大到對(duì)教師從教生涯整個(gè)過(guò)程的培訓(xùn)，要將職前教育、在職教育、職后教育聯(lián)系起來(lái)對(duì)待，既注重學(xué)歷教育，又注重非學(xué)歷教育，目的就是提高教師的整體素質(zhì)。教師的崗位培訓(xùn)，可以在整個(gè)學(xué)校的水平上進(jìn)行，也可以在部分部門或某學(xué)科上進(jìn)行。教學(xué)督導(dǎo)要定期檢查教師的道德品質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平、教育技能及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，對(duì)不符合要求的教師及時(shí)指出問(wèn)題的所在并幫助其改進(jìn)。

3.聽(tīng)證機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)證是指在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，邀請(qǐng)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方案等的必要性、可行性和科學(xué)性進(jìn)行論證，使教學(xué)督導(dǎo)決策更優(yōu)、更富有效率。教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)證是一種新的機(jī)制，其主體主要包括聽(tīng)證主持人和聽(tīng)證代表，其中，聽(tīng)證主持人是整個(gè)聽(tīng)證程序的靈魂，具有獨(dú)特的重要地位，一般由學(xué)校教學(xué)主管部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，聽(tīng)證主持人在聽(tīng)證程序進(jìn)行過(guò)程中不得有偏見(jiàn)、偏私，要確保各個(gè)參加人自由發(fā)言和程序規(guī)則的公正實(shí)施；聽(tīng)證代表要具有一定的代表性和較完全的知識(shí)和能力，能夠通過(guò)聽(tīng)證會(huì)的質(zhì)證和應(yīng)證來(lái)維護(hù)其所代表群體的正當(dāng)利益，選拔方式可以采取自薦和推薦相結(jié)合的方法，由相關(guān)部門遴選、公示后確定，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作特別關(guān)注并具有一定辯駁能力的師生可優(yōu)先考慮。

教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)證使管理部門和師生之間在平等的基礎(chǔ)上公開表達(dá)意見(jiàn)，以形成合理、有效、最優(yōu)的決策。教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)證機(jī)制的建立，使學(xué)校各方對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)性和可行性進(jìn)行論證，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)投入的成本核算，有利于剔除教學(xué)管理中的不合理因素，對(duì)職能部門和師生形成一種監(jiān)督和制約，消除了一些人為的、主觀的因素，使教學(xué)管理工作更為科學(xué)合理；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)證機(jī)制的建立，便于師生自愿接受學(xué)校的教學(xué)管理，客觀上緩解了矛盾，有助于和諧校園的構(gòu)建。

4.激勵(lì)示范機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)工作并不是一味地督促檢查、指標(biāo)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)樹立典型、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)揮榜樣的示范作用來(lái)推動(dòng)工作的深入開展?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)評(píng)選“優(yōu)秀教師”，開展“優(yōu)秀課件”“優(yōu)秀教案”“優(yōu)秀課程”等的教學(xué)評(píng)比，并依托校報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、宣傳欄等媒體大張旗鼓進(jìn)行介紹；還可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)評(píng)選出的“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀課件”“優(yōu)秀教案”“優(yōu)秀課程”等給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咴跁x級(jí)、職稱評(píng)定上給予傾斜。運(yùn)用激勵(lì)示范機(jī)制有助于激發(fā)廣大教師開展教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感，形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。

總之，只有切實(shí)地更新理念，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，地方高師院校的教學(xué)督導(dǎo)工作才能富有實(shí)效性，教學(xué)的改革與發(fā)展也才能有更廣闊的空間。

［參考文獻(xiàn)］

林年冬.建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考［J］.理工高教研究，2003（5）.

第二篇：對(duì)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的思考

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各行業(yè)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折與改變，其中尤為教育行業(yè)的發(fā)展最為快速。教育行業(yè)做為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)全方位優(yōu)秀人才具有著十分重要的意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了滿足于社會(huì)對(duì)各類型人才的需求，無(wú)論是各大高校還是各大高師院校，在教育教學(xué)方面都不斷地進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。本文主要對(duì)當(dāng)前高師院校鋼琴教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析與思考。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴教學(xué) 措施

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)人們對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知程度的加深，學(xué)生們的發(fā)展已經(jīng)不僅僅限于考大學(xué)這一條出路了。同時(shí)隨著人們生活水平的不斷提高，擁有某方面專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生也越來(lái)越多。因此，對(duì)于擁有一技之長(zhǎng)而文化知識(shí)又相對(duì)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高師院校繼續(xù)深造其特長(zhǎng)是最佳的選擇。高師院校在近幾年的發(fā)展中無(wú)論從師資力量還是教學(xué)能力方面都取得了較大的進(jìn)步。特別是高師院校中的鋼琴專業(yè)性教學(xué)能力，更是上升到了一個(gè)全新的階段，為社會(huì)培養(yǎng)出了較多的鋼琴專業(yè)方面的人才。

一、當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中所存在的不足

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們的生活水平得到了大幅度的提升。人們?cè)谙硎芪镔|(zhì)生活所帶來(lái)的滿足感的同時(shí)，對(duì)精神文化的需求也越來(lái)越高。同時(shí)由我國(guó)的基本國(guó)情所致，在中國(guó)家庭式教育中，人們更注重孩子的培養(yǎng)。而鋼琴做為一種高雅的藝術(shù)被許多家長(zhǎng)所追捧。諸多家長(zhǎng)抱著望子成龍的想法將孩子們送入高師院校進(jìn)行鋼琴教育。雖然隨著近幾年高師院校的發(fā)展與創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)得到了較大的轉(zhuǎn)變及發(fā)展，但仍是存在著諸多的不足之處，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生們自身定位不準(zhǔn)確問(wèn)題

在高師鋼琴教學(xué)中，學(xué)生們是主體。但就目前高師鋼琴教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在著學(xué)生自身對(duì)能力判斷不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)過(guò)程中通常都對(duì)自身的真正實(shí)力沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，而只是憑借客觀的想法來(lái)判斷鋼琴教學(xué)的難易程度。甚至有些學(xué)生更喜歡對(duì)高難度的鋼琴曲目及演奏技巧進(jìn)行挑戰(zhàn)。通常情況下，高師學(xué)生們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中只一味地注重演奏曲目的專業(yè)性技巧，而完全忽略了自身在演奏過(guò)程中的情感投入以及感染力，從而使演奏出的曲目缺少了應(yīng)有的情感元素，使鋼琴的學(xué)習(xí)失去了真正的意義。

（二）高師鋼琴教學(xué)中實(shí)踐與理論相背離問(wèn)題

在目前許多高師鋼琴院校的教學(xué)中，都存在著理論與實(shí)踐相背離的教學(xué)現(xiàn)象。例如：一名在校鋼琴學(xué)習(xí)中各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生，鋼琴考試已過(guò)八級(jí)。但在走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的曲目演奏中經(jīng)常出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，這主要是由在校接受學(xué)習(xí)中鋼琴理論知識(shí)與實(shí)踐相背離的教學(xué)模式所造成的。另外，在諸多高師鋼琴教學(xué)中，老師一味地教授學(xué)生們彈奏較有難度有曲目，而完全忽視掉對(duì)學(xué)生們情感的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出的學(xué)生們雖擁有較高的鋼琴等級(jí)，但卻在彈奏中無(wú)任何感情滲入，使鋼琴?gòu)椬嗍チ艘饩场?/p>

（三）高師鋼琴教學(xué)中缺少系統(tǒng)性問(wèn)題

在許多高師鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)老師都缺少一定的系統(tǒng)性計(jì)劃教學(xué)。一般處于此年齡段的學(xué)生們對(duì)自身的能力認(rèn)知還十分欠缺，需要老師在教學(xué)中幫助其定位。然而就目前對(duì)諸多高師院校的鋼琴教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在課堂中普遍對(duì)學(xué)生們的鋼琴?gòu)椬嗄芰](méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，同時(shí)在布置課后練習(xí)時(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，使個(gè)別學(xué)生為了追求更高的鋼琴?gòu)椬嗟燃?jí)而擅自進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生們逐漸背離了鋼琴?gòu)椬嗟某踔浴?/p>

二、當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的措施

高師階段的鋼琴學(xué)習(xí)正是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的鞏固與發(fā)展期。因此，此階段的鋼琴教育是十分重要的。教育部門及高師院校負(fù)責(zé)人員經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)險(xiǎn)及對(duì)教學(xué)中所存在不足的分析與研究，總結(jié)出了幾點(diǎn)科學(xué)合理的教學(xué)措施。具體內(nèi)容如下：

（一）加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自身能力的認(rèn)知度

在高師院校進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，首先要將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)完全交由學(xué)生掌握，同時(shí)老師在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)自身鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ恼_認(rèn)知。并且在課后曲目練習(xí)中要求學(xué)生們不要一味地追求高難度高技巧的彈奏，要從自身的水平及能力出發(fā)，在彈奏曲目中要形成一種讓曲目自身的情感意境與彈奏者情感投入相結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣才會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中以循序漸進(jìn)的速度平穩(wěn)地掌握鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)步驟，才能使學(xué)生們?cè)趶椬嗲繒r(shí)生動(dòng)自如。

（二）老師在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)于目前諸多高師院校在教學(xué)中鋼琴理論與實(shí)踐相背離的情況。首先高師鋼琴老師在教學(xué)中講解鋼琴曲目時(shí)要求學(xué)生們根據(jù)曲目所反應(yīng)出的情感加入自身對(duì)曲目的理解進(jìn)行彈奏。同時(shí)老師要改變以往在教學(xué)中只注意傳授高難度曲目及彈奏技巧的教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單化入手，以逐漸深入的方式使學(xué)生們掌握鋼琴?gòu)椬嗝恳粋€(gè)階段性需要掌握的技巧及不同曲目所要滲入的感情。以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢袑?duì)鋼琴?gòu)椬嗟碾y易度都能掌握的游刃有余，以便其成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

（三）在高師鋼琴教學(xué)中要強(qiáng)化系統(tǒng)性

針對(duì)于目前高師鋼琴教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性這一問(wèn)題。首先老師在教學(xué)中要強(qiáng)化自身對(duì)課程編排的系統(tǒng)性，對(duì)每一節(jié)課要求學(xué)生們掌握好哪些內(nèi)容以及課后練習(xí)什么樣的曲目等都要事先制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃。另外，對(duì)于此階段的鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向是較為迷茫的，因此老師除了要編排好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要幫助學(xué)生們根據(jù)自身的能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與課后練習(xí)計(jì)劃，為其打下良好的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些追求個(gè)性化發(fā)展、挑戰(zhàn)高難度曲目的學(xué)生要幫助其認(rèn)清自身的真正實(shí)力，以便其及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

（四）因材施教

除了上述的幾點(diǎn)教學(xué)措施外，教師還要在課堂教學(xué)前摸清每一個(gè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芰爸R(shí)的掌握情況進(jìn)行因材施教。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)及彈奏技巧掌握較為扎實(shí)的學(xué)生可以提升其曲目練習(xí)難度，而對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以促進(jìn)每一名學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，高師鋼琴教學(xué)對(duì)鞏固與提高學(xué)生們鋼琴?gòu)椬嗄芰κ鞘种匾囊粋€(gè)部分。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生們不同的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，有計(jì)劃有安排地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們鋼琴?gòu)椬嗑C合能力的發(fā)展，以此推動(dòng)高師鋼琴教學(xué)的全面發(fā)展。

第三篇：對(duì)高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

對(duì)高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

以河南工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)體系為例

摘 要：介紹了河南工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作，并探討了教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；職能

教育部[2001]4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第十二條“建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系”提出：“政府和社會(huì)監(jiān)督與高校自我約束相結(jié)合的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保證體系，是提高本科教育質(zhì)量的基本制度保障。高等學(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程控制：建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)估與認(rèn)證機(jī)制?！备叩葘W(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要性，因此，作為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系重要一環(huán)的教學(xué)督導(dǎo)制度在全國(guó)各所高校如雨后春筍般建立起來(lái)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要作用。就是在這樣的背景下，我校建立了教學(xué)督導(dǎo)體系。

一、河南工業(yè)大學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展

2004年5月，河南工業(yè)大學(xué)由鄭州工程學(xué)院和鄭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校合并組建而成，合并后成立校、院兩極教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校級(jí)為教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，由主管教學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任主任，院級(jí)為教學(xué)督導(dǎo)組，由主管教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任督導(dǎo)組組長(zhǎng)。校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)正派，堅(jiān)持原則、辦事公道、具有一定管理能力、在全校教職員工中享有較高威信、身體健康的退休教授、副教授組成，聘期一般為二年，根據(jù)工作需要可續(xù)聘。院督導(dǎo)員由主管教學(xué)院長(zhǎng)根據(jù)工作需要從具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的在職骨干教師或離退休教師中選聘，聘期一般為一年。此后幾年，我校的督導(dǎo)工作日益規(guī)范化、制度化。2005年3月，制定了《河南工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作暫行規(guī)定》，明確了督導(dǎo)員的職責(zé)、工作范圍和工作方式。督導(dǎo)委員會(huì)實(shí)力雄厚，成為我校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的重要組成部分，直接在學(xué)校主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合教務(wù)處開展工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)員的基本職能

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)職能

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，而課堂教學(xué)是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理的重要手段，因此，教學(xué)督導(dǎo)員主要職責(zé)之一就是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和掌握教師教學(xué)質(zhì)量狀況，為教學(xué)管理和教學(xué)改革提供有效的信息和依據(jù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，我校把教學(xué)督導(dǎo)的工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，自2005年以來(lái)，我校教學(xué)督導(dǎo)員共聽(tīng)課1063人次，其中包括職稱評(píng)審聽(tīng)課、公選課聽(tīng)課、多媒體教學(xué)聽(tīng)課、雙語(yǔ)聽(tīng)課以及學(xué)生反映教學(xué)效果較差教師的聽(tīng)課等，校教學(xué)督導(dǎo)員還參加各項(xiàng)教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)員和教師的相互溝通，共同探討教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教師提供改進(jìn)建議，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（二）專項(xiàng)評(píng)估職能

教學(xué)評(píng)估現(xiàn)在是各所高校的重頭工作，通過(guò)評(píng)估，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并及時(shí)整改，從而促進(jìn)了高校管理工作的動(dòng)態(tài)化、規(guī)范化和科學(xué)化。教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估都是教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的重要組成部分，都是教學(xué)管理的兩種手段，督導(dǎo)工作能夠掌握一手資料，為評(píng)估工作提供豐富的、準(zhǔn)確的信息，使評(píng)估工作更加客觀、公正，兩者相輔相成、相互補(bǔ)充，共同保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利運(yùn)行。我校督導(dǎo)委員會(huì)在教務(wù)處和評(píng)估辦的委托下，積極參與了各種專項(xiàng)評(píng)估，包括專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教材評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估和試卷評(píng)估等，按照評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)真檢查對(duì)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)專業(yè)、課程、教材建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展起了重要的作用，同時(shí)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及試卷的管理工作。

（三）監(jiān)督檢查職能

課堂教學(xué)只是反映高校教學(xué)質(zhì)量狀況的重要途徑之一，了解和掌握其它教學(xué)環(huán)節(jié)以及與教學(xué)有關(guān)的其它工作情況，也是必不可少的。比如課前準(zhǔn)備工作、課后輔導(dǎo)工作、教學(xué)管理工作、學(xué)風(fēng)情況等等，這些信息的獲得，可以更加全面的、客觀的掌握學(xué)?？傮w教學(xué)水平和教學(xué)管理狀況，為教學(xué)改革、教學(xué)管理的更加規(guī)范化、科學(xué)化提供完整的素材。我校檢查工作主要是“三段式”教學(xué)檢查：期初、期中和期末教學(xué)檢查。期初主要是開學(xué)教學(xué)秩序的檢查，期中主要是對(duì)學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作的一個(gè)總體檢查，期末的主要工作是考試巡考，這些檢

查活動(dòng)由教務(wù)處組織，主要檢查人員就是教學(xué)督導(dǎo)員，這是督教、督學(xué)、督管職能很好的統(tǒng)一與融合，也體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控系統(tǒng)的重要特征——信息的良性封閉循環(huán)，即教學(xué)檢查、評(píng)估，信息的搜集、整理與反饋，提出整改建議，解決問(wèn)題的良性循環(huán)系統(tǒng)。

（四）智囊參謀職能

教學(xué)督導(dǎo)員的工作就是面向教學(xué)單位，深入教學(xué)第一線，進(jìn)行聽(tīng)課、檢查和調(diào)查研究，所以對(duì)有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，如教學(xué)條件、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面，都有一定的發(fā)言權(quán)。作為學(xué)校的“智囊團(tuán)”，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門反映這些問(wèn)題，并為教學(xué)工作出謀劃策，提出可行性建議，作為學(xué)校教學(xué)改革和決策的參考和依據(jù)。

三、對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，必須充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，完善督導(dǎo)工作制度，不斷探索督導(dǎo)工作的新機(jī)制、新方法。

（一）注重教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，重要的一項(xiàng)就是結(jié)構(gòu)建設(shè)，它關(guān)系到教學(xué)督導(dǎo)工作的整體水平和效果。首先，督導(dǎo)的來(lái)源。很多高校的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)或教學(xué)督導(dǎo)組由退休的教師組成，一是他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深；二是他們敢于說(shuō)真話，評(píng)價(jià)比較客觀，但筆者認(rèn)為，督導(dǎo)隊(duì)伍可適當(dāng)補(bǔ)充一些在職教師，原因是，身處教學(xué)一線的教師更加了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)問(wèn)題以及教師的心聲，也更容易和被督導(dǎo)的教師溝通，所以退休與在職的結(jié)合，有利于加強(qiáng)信息反饋的客觀性、真實(shí)性與全面性。其次，督導(dǎo)的專業(yè)背景。雖然教育理念、教育方法等對(duì)教師這一行業(yè)來(lái)說(shuō)都是貫通的，但是各個(gè)專業(yè)都有自身的特點(diǎn)，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法方面各專業(yè)有所不同，因此教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有差異性，在這種情況下，如果督導(dǎo)員在實(shí)施督導(dǎo)工作時(shí)，有相關(guān)的專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，那么評(píng)價(jià)結(jié)果就會(huì)更加符合專業(yè)特點(diǎn)，更加客觀，所以教學(xué)督導(dǎo)員專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性至關(guān)重要。

（二）選擇合理的教學(xué)督導(dǎo)工作模式

教學(xué)督導(dǎo)工作模式一般有兩種：一是在主管教學(xué)校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下與教務(wù)處密切聯(lián)系而又獨(dú)立于教務(wù)處之外的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是協(xié)助學(xué)校起監(jiān)督指導(dǎo)作用的非權(quán)力

機(jī)構(gòu)；二是依附于教務(wù)處。教務(wù)處為教學(xué)管理的決策系統(tǒng)，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)為教務(wù)處起決策參謀作用，實(shí)施督導(dǎo)的只是高校教學(xué)管理工作的一部分，即日常教學(xué)檢查和評(píng)估。二者各有利弊。第一種相對(duì)獨(dú)立，不受教學(xué)管理部門的約束，既可以對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行全方位的監(jiān)控，又可以對(duì)教學(xué)管理部門進(jìn)行監(jiān)督，并且可以成為不同部門之間的橋梁，協(xié)調(diào)溝通作用突現(xiàn)出來(lái)，然而該模式的缺點(diǎn)是，因?yàn)槎綄?dǎo)機(jī)構(gòu)是非權(quán)力機(jī)構(gòu)，所以督導(dǎo)委員會(huì)的決策與建議不易貫徹與落實(shí)。第二種模式，雖然對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題能夠很及時(shí)地反饋與解決，但是因?yàn)橐栏接诮虅?wù)處，所以督導(dǎo)作用發(fā)揮有限，涉及到學(xué)生、教務(wù)處本身以及其他行政單位的問(wèn)題時(shí)，督導(dǎo)作用受到限制，督導(dǎo)的地位也受不到重視。所以，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，選擇合適的督導(dǎo)工作模式，掌握兩種模式在學(xué)校運(yùn)行的“度”，對(duì)于維護(hù)督導(dǎo)權(quán)威，提高督導(dǎo)水平顯得尤其重要。

（三）督教、督學(xué)、督管三種職能相統(tǒng)一

很多高校在發(fā)揮督導(dǎo)作用時(shí)，只注重督“教”職能，即對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，這是督導(dǎo)的重點(diǎn)，但不是全部，督學(xué)和督管同樣也是督導(dǎo)員的職責(zé)。督學(xué)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行督導(dǎo)，通過(guò)督學(xué)，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)從另一方面也反映出教師教學(xué)水平的高低以及教學(xué)方法是否得當(dāng)，所以督學(xué)有利于督教。督管，即對(duì)學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理工作進(jìn)行督導(dǎo)。由于教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都和教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，所以督管非常必要，但是基于很多高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式是依附于教務(wù)處，權(quán)限受限制，權(quán)威不能夠很好的發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法對(duì)教學(xué)管理部門進(jìn)行督導(dǎo)，由此，做到督管的前提就是改變教學(xué)督導(dǎo)的工作模式，督導(dǎo)員根據(jù)“督教”和“督學(xué)”反饋的有關(guān)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和要求，提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的高效、高質(zhì)，同時(shí)通過(guò)督管，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化，又有利于督教、督學(xué)工作的順利開展，所以督教、督學(xué)、督管三者是相輔相成、相互作用的，只有三者的統(tǒng)一，才能最大發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)員的督導(dǎo)作用。

（四）“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主

督導(dǎo)即督察與指導(dǎo)，督察是了解教學(xué)、教學(xué)管理現(xiàn)狀，并根據(jù)一系列標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種靜態(tài)的活動(dòng)，而指導(dǎo)則是根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改建議，改進(jìn)教學(xué)以及教學(xué)管理現(xiàn)狀，使其水平不斷提升，這是一種動(dòng)態(tài)的、積極的活動(dòng)，“督”是手段、工具，是“導(dǎo)”的必要準(zhǔn)備和前提，“導(dǎo)”是“督”的繼續(xù)

和目的。缺少“督”的“導(dǎo)”，會(huì)缺乏客觀依據(jù)，容易犯主觀臆造，無(wú)的放矢的毛病，降低“導(dǎo)”的效率；缺少“導(dǎo)”的“督”，則只有檢查而沒(méi)有結(jié)果，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而缺少了解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)偏差而沒(méi)有去糾偏。二者相互融合。以督教為例，聽(tīng)課以后打分、寫評(píng)語(yǔ)僅僅是督導(dǎo)的開始，只是為進(jìn)一步指導(dǎo)獲得真實(shí)的材料，督導(dǎo)應(yīng)及時(shí)將聽(tīng)課的評(píng)價(jià)以及學(xué)生意見(jiàn)反饋給教師，和教師保持信息的交流與溝通，為他們提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助他們成長(zhǎng)，如果只“督”不“導(dǎo)”，勢(shì)必會(huì)造成督導(dǎo)員與教師相互對(duì)立的局面，得不到教師的支持與積極配合，甚至導(dǎo)致教師的不滿，從而違背了教學(xué)督導(dǎo)工作的本意。

實(shí)踐證明，從督教、督學(xué)到督管，教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系中發(fā)揮了重要作用，不斷研究教學(xué)督導(dǎo)理論，不斷探索教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐，是充分發(fā)揮督導(dǎo)作用的重要保證，是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)高校教學(xué)管理規(guī)范化、民主化的主要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文斌.對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)制的再認(rèn)識(shí)[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（22），4：445-447.[2] 陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

第四篇：新形勢(shì)下做好地方政協(xié)工作的幾點(diǎn)思考

新形勢(shì)下做好地方政協(xié)工作的幾點(diǎn)思考.txt精神失常的瘋子不可怕，可怕的是精神正常的瘋子！新形勢(shì)下做好地方政協(xié)工作的幾點(diǎn)思考

近年來(lái)，金溪政協(xié)在堅(jiān)持民主和團(tuán)結(jié)兩大主題的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞改革發(fā)展的大局，積極發(fā)揮委員主體作用，創(chuàng)新工作思路，更新工作方法，取得了一系列喜人的成績(jī)，為政協(xié)贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，也使我們深深地體會(huì)到，要做好新形勢(shì)下的人民政協(xié)工作，必須始終把握好以下四個(gè)方面：

一、黨委重視、政府支持，是做好政協(xié)工作的根本保證

做好政協(xié)工作，離不開黨委的領(lǐng)導(dǎo)和重視，離不開政府的支持和幫助，這是廣大政協(xié)委員的共識(shí)。2005年金溪縣第十二次黨代會(huì)召開后，我縣政協(xié)迎來(lái)了歷史上又一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期，本屆縣委、政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)政協(xié)工作非常重視和支持。三年來(lái)，縣委、縣政府先后就“三個(gè)金溪” 創(chuàng)建戰(zhàn)略實(shí)施、城市建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、全縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況等多次專程來(lái)政協(xié)通報(bào)情況，征求意見(jiàn)?？h黨政主要領(lǐng)導(dǎo)同志還經(jīng)常過(guò)問(wèn)、了解政協(xié)工作，每年都會(huì)委托政協(xié)就全縣一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，政協(xié)呈報(bào)的調(diào)研報(bào)告和社情民意黨政領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)作出批示，并多次在不同場(chǎng)合表?yè)P(yáng)政協(xié)調(diào)研搞得好、搞得實(shí)、有見(jiàn)地。政協(xié)召開的重要會(huì)議和組織的重要活動(dòng)，縣委、政府領(lǐng)導(dǎo)有請(qǐng)必到，并能在會(huì)后向有關(guān)部門主動(dòng)通報(bào)情況。為了把政協(xié)委員提出的提案落到實(shí)處，縣政府還專門成立提案督辦領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真辦理委員提案和建議。特別是每年召開政協(xié)委員專題議政會(huì)，縣委、縣政府都會(huì)派有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參加，面對(duì)面聽(tīng)取委員意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了對(duì)政協(xié)工作的高度重視和支持。

二、圍繞中心，服務(wù)大局，是政協(xié)工作取得進(jìn)展的關(guān)鍵

我們不斷增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，牢固樹立全縣“一盤棋”的理念，自覺(jué)把政協(xié)工作融入到全縣的發(fā)展大局中，主動(dòng)把政協(xié)工作重點(diǎn)集中到推進(jìn)跨越式發(fā)展上來(lái)，全力以赴投身于金溪加快發(fā)展、奮力崛起的偉大實(shí)踐中，充分發(fā)揮政協(xié)人才薈萃、聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，積極為金溪經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。近年來(lái)，我們選擇了農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等這些社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入開展專題視察和調(diào)研活動(dòng),先后撰寫了《做優(yōu)做強(qiáng)南豐蜜桔產(chǎn)業(yè)》、《加強(qiáng)網(wǎng)吧管理 凈化育人環(huán)境》、《關(guān)于我縣農(nóng)村合作醫(yī)療情況的調(diào)查》等多篇高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，這些調(diào)研報(bào)告呈送縣委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)閱示后，均得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分的認(rèn)同和高度的評(píng)價(jià)，為縣委、政府科學(xué)決策提供重要的參考依據(jù)，促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。特別是2006年撰寫的《做優(yōu)做強(qiáng)南豐蜜桔產(chǎn)業(yè)》這篇調(diào)研報(bào)告，為縣委、政府大力發(fā)展南豐蜜桔產(chǎn)業(yè)堅(jiān)定了信心，使我縣南豐蜜桔種植面積由當(dāng)年的一萬(wàn)畝增加到現(xiàn)在的五萬(wàn)畝。到豐產(chǎn)時(shí)，全縣農(nóng)民僅此一項(xiàng)每年人均將增收500元。這篇調(diào)研報(bào)告也因此被市政協(xié)評(píng)為優(yōu)秀調(diào)研文章；與此同時(shí)，我們還高度關(guān)注民生問(wèn)題，積極反映社情民意，三年來(lái)，共編發(fā)《社情民意》68期，向縣委、政府反映社情民意128條，促進(jìn)了許多群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決。其中《農(nóng)資價(jià)格上漲較快應(yīng)引起重視》、《村委會(huì)公章濫用不容忽視》等社情民意信息還得到省政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)和省委副書記的批示。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，是發(fā)揮政協(xié)作用的重要基礎(chǔ)

我們緊緊依靠全體政協(xié)委員，充分調(diào)動(dòng)各民主黨派、工商聯(lián)、人民團(tuán)體的積極性，廣泛發(fā)動(dòng)、聯(lián)合社會(huì)各界人士，共同參與政協(xié)工作，努力為委員們履行職責(zé)創(chuàng)造良好的條件，為各方面力量發(fā)揮作用提供廣闊的舞臺(tái)，從而形成了大家心往一處想、勁往一處使的強(qiáng)大合力，充分發(fā)揮了政協(xié)組織的整體作用。去年5月份，為配合我縣省級(jí)文明城市的創(chuàng)建，縣政協(xié)社會(huì)和法制委員會(huì)攜同縣城管局開展了一次“做文明市民”的大型宣傳活動(dòng)，有力地推動(dòng)了和諧金溪建設(shè)。10月份，縣政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)與農(nóng)工黨金溪縣總支、縣人民醫(yī)院、縣中醫(yī)院等單位聯(lián)合開展了兩次大型的送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng)，受到了當(dāng)?shù)匕傩盏囊恢潞迷u(píng)。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，是推動(dòng)政協(xié)事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力

為了調(diào)動(dòng)委員參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的積極性，我們?cè)谖瘑T中認(rèn)真開展了每年每人提交一份好提案，反映一條社情民意好信息，撰寫一篇好調(diào)研報(bào)告的“三個(gè)一”活動(dòng)。八屆一次會(huì)議以后，縣政協(xié)還拓展了民主監(jiān)督的新途徑，積極參與和支持全縣行風(fēng)評(píng)議工作，全縣有30多名政協(xié)委員受聘擔(dān)任評(píng)議代表和行風(fēng)監(jiān)督員。開展了以“執(zhí)政為民、執(zhí)法為民、服務(wù)社會(huì)”為主題的民主評(píng)議活動(dòng)，使民主監(jiān)督工作更加活躍、扎實(shí)和深入了。去年，當(dāng)縣委提出“百企帶百村”倡議時(shí)，縣政協(xié)迅速行動(dòng)，積極開展“情系新農(nóng)村，委員展風(fēng)采”活動(dòng)，組織他們盡快參與到新農(nóng)村建設(shè)中去，先后為10位企業(yè)界政協(xié)委員聯(lián)系結(jié)對(duì)幫扶新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村6個(gè)。委員們根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，積極資助新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村搞好“三清四改”工作,共幫扶資金10萬(wàn)余元，有力地推動(dòng)了我縣新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

第五篇：教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

08年理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃

開展教學(xué)督導(dǎo)工作是加強(qiáng)我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)管理的有效方法和途徑。為促進(jìn)督導(dǎo)工作科學(xué)有序的進(jìn)行，特制定本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

在理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，積極取得各個(gè)系、教研室的支持和配合，開展各項(xiàng)工作。樹立“教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題”的質(zhì)量意識(shí)，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理；在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)校督導(dǎo)組的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)督導(dǎo)工作的新思路和新方法。要實(shí)行多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多形式的督導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效控制和保障，推動(dòng)良好教風(fēng),學(xué)風(fēng)的建設(shè),以促進(jìn)我院教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

（一）課堂教學(xué)督導(dǎo)

1、聽(tīng)課

（1）聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)主要為教學(xué)效果好、教學(xué)基本功扎實(shí)的教師和新進(jìn)的年輕教師，名單由各系教研室提供。同時(shí)根據(jù)情況采取隨機(jī)抽查聽(tīng)課。

（2）督導(dǎo)組成員分成兩個(gè)聽(tīng)課小組，人均聽(tīng)課不少于10節(jié)，分組情況見(jiàn)附錄。

2、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

通過(guò)聽(tīng)課與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力強(qiáng)的教師，推廣其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，實(shí)事求是地反映教者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)廣大教師重視課堂教學(xué)、努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的作用。

3、加強(qiáng)交流

督導(dǎo)組成員將采取一定的方式與被聽(tīng)課教師進(jìn)行平等的交流與溝通，充分地聽(tīng)取授課者對(duì)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的想法和思路，反饋聽(tīng)課的建議和意見(jiàn)，促使教師能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。

交流將采取以下幾種方式：

（1）聽(tīng)課后及時(shí)交流

（2）書面綜合評(píng)價(jià)

4、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念。督導(dǎo)組在聽(tīng)課過(guò)程中，不但要做好對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，還要注重聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生需求，并及時(shí)向任課教師和有關(guān)職能部門反饋。課堂教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師布置作業(yè)和在課后輔導(dǎo)學(xué)生的情況也要給予關(guān)注。

教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

來(lái)源：作者：發(fā)布時(shí)間：2008-09-2

5教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

受理學(xué)院督導(dǎo)組的委托，就督導(dǎo)工作情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作簡(jiǎn)要匯報(bào)：

匯報(bào)分兩方面：一是督導(dǎo)組成立以來(lái)的工作情況；二是教學(xué)督導(dǎo)工作方法的思考。教學(xué)督導(dǎo)工作情況

理學(xué)院成立以來(lái)，院領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)督導(dǎo)工作。從各系、教研室聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、敬業(yè)愛(ài)教；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉高等教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)的教師組成教學(xué)督導(dǎo)小組。孫院長(zhǎng)親自指導(dǎo)和具體參與督導(dǎo)工作。由于領(lǐng)導(dǎo)的支持及老師的密切配合，我院教學(xué)督導(dǎo)工作得以有序和有效地開展，受到了學(xué)校督導(dǎo)組及有關(guān)部門的肯定。

開展多形式的聽(tīng)課活動(dòng)

督導(dǎo)組成員每學(xué)期人均聽(tīng)課在8節(jié)以上，采取集中聽(tīng)課與分組聽(tīng)課相結(jié)合，選擇性與隨機(jī)性聽(tīng)課相結(jié)合的形式。每次聽(tīng)完課后，都要集中對(duì)被聽(tīng)課的教師進(jìn)行認(rèn)真、公正、客觀地評(píng)議，既肯定教師的教學(xué)成績(jī)，總結(jié)其教學(xué)風(fēng)格與特色，同時(shí)又以積極、熱情的態(tài)度指明教學(xué)的不足及今后改進(jìn)的方面。

積極協(xié)助并參與學(xué)校教學(xué)觀摩競(jìng)賽

為迎接學(xué)校的教學(xué)觀摩競(jìng)賽，督導(dǎo)組對(duì)各系、教研室推薦的參賽老師進(jìn)行選拔和指導(dǎo)。去年理學(xué)院參賽的兩位年輕教師都取得了很好的成績(jī)。一位獲得新秀獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。為理學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

開展了全院性示范課，推動(dòng)教研教改活動(dòng)

通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)典型課例和教學(xué)能力、教學(xué)效果好的教師，開展全院性示范課，組織教改典型交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開展這樣的教研教以身試法活動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)、教研能力。

加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)管理

針對(duì)06年本科評(píng)估檢查存在的一些問(wèn)題，督導(dǎo)組除每學(xué)期正常的教學(xué)檢查外，加大了對(duì)畢業(yè)論文、考試試卷檢查的力度，提出了統(tǒng)一的要求。檢查的內(nèi)容包括論文的格式與內(nèi)容，試卷的命題形式與質(zhì)量，閱卷評(píng)分與試卷分析等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。通過(guò)一系列的細(xì)致的工作，大大規(guī)范了教學(xué)管理。

教學(xué)督導(dǎo)工作方法的思考

監(jiān)督要講原則，指導(dǎo)要講感情

教學(xué)督導(dǎo)主要功能是對(duì)教學(xué)的監(jiān)督與指導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。首先，監(jiān)督的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距。因此，督導(dǎo)成員監(jiān)督必須堅(jiān)持原則，對(duì)教學(xué)效果差、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的教師要及時(shí)指出，限期整改。只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、理性、科學(xué)、公正評(píng)價(jià)，才能把握正確方向。其次，指導(dǎo)的主要任務(wù)是解決問(wèn)題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，指導(dǎo)要講感情，督導(dǎo)成員要用真情去幫助教師認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的方法。只有使教師從感情上接受指導(dǎo)，感受到對(duì)自身的幫助與提高，才能真正促進(jìn)教師從被動(dòng)到主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)，這才是指導(dǎo)的最高境界。

由被動(dòng)督導(dǎo)轉(zhuǎn)向“以人為本”督導(dǎo)

改變以往被動(dòng)督導(dǎo)的現(xiàn)象，樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，提倡換位思考。在聽(tīng)課中督導(dǎo)員抱著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望。在評(píng)教中以同行的身份，尊重他人，以談心、商討的方式進(jìn)行交流和溝通，使教師心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)。

要善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、推廣典型。

典型具有很好的示范和引導(dǎo)作用。督導(dǎo)成員要通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)典型課例和教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行不斷加工、改進(jìn)、完善，樹為典型。要通過(guò)組織教師聽(tīng)示范課，組織教改典型交流經(jīng)驗(yàn)等形式學(xué)習(xí)典型、推廣典型，做到以點(diǎn)帶面，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

來(lái)源：作者：發(fā)布時(shí)間：2008-09-2

5重視與學(xué)生的交流和溝通

教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的完整意義。

教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談心、開座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)咨詢、聽(tīng)課觀察等方式，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)困惑，加深教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生之間感情，為教學(xué)部門的教學(xué)工作提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和措施，為學(xué)校管理決策提供信息和建議。

督導(dǎo)組成員要與時(shí)繼進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

督導(dǎo)組成員必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用新的教育理念武裝頭腦。熟悉學(xué)校的工作制度和規(guī)定，并以此為據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的監(jiān)督，保障教學(xué)督導(dǎo)工作的權(quán)威性、有效性和方向的正確性。