第一篇：初中研究性學(xué)習(xí)的重要階段及實(shí)踐策略

初中“研究性學(xué)習(xí)”的重要階段及實(shí)踐策略

【摘要】“研究性學(xué)習(xí)”是我國(guó)新課改中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中 “研究性學(xué)習(xí)” 是初中生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行探究的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)施初中“研究性學(xué)習(xí)”首先要確定既具趣味性又有學(xué)科特點(diǎn)的研究題目，其次要設(shè)定研究方案、實(shí)施研究探索和發(fā)布研究成果，最后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐過(guò)程中遇到了教師素質(zhì)、學(xué)生水平、考試壓力三個(gè)主要問(wèn)題，需要通過(guò)開(kāi)拓教師思維，發(fā)揮學(xué)生主體性以及運(yùn)用非智力因素的影響作用予以調(diào)試。

【關(guān)鍵詞】初中；研究性學(xué)習(xí)；教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，它作為一種教育理念，其應(yīng)用過(guò)程中的主要階段及實(shí)踐策略對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。初中“研究性學(xué)習(xí)”是指初中生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)選擇特定的題目，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)進(jìn)行探究的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力【1】。

我國(guó)初中“研究性學(xué)習(xí)”的探索始于20世紀(jì)90年代末，至今為止，已取得一些成果。

一、初中“研究性學(xué)習(xí)”的重要階段

初中“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施，目的是讓初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高初中生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，造就創(chuàng)新人才。初中“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：確定題目階段、設(shè)計(jì)操作流程階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段【2】，具體說(shuō)來(lái)：

1.確定選題階段

確定研究題目是初中“研究性學(xué)習(xí)”的首要任務(wù)，確定的研究題目應(yīng)注重趣味性和學(xué)科性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此，在選題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從選題難度、選題角度兩個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

首先，教師要幫助學(xué)生確定難易適度的題目。如果學(xué)生的選題難度較大，他們將會(huì)把它看做一種必須完成的負(fù)擔(dān)；如果選題過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)顯得幼稚可笑，學(xué)生就失去了研究的動(dòng)力。因此，教師要設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生提出一定的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯、總結(jié)，在探討中，學(xué)生可能搞不清楚某個(gè)概念、原理，弄不懂某些觀點(diǎn)，甚至對(duì)自己或自己掌握的資料產(chǎn)生懷疑，這表明，學(xué)生的選題具有一定的難度。當(dāng)學(xué)生對(duì)這種帶有難度的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并產(chǎn)生弄明白問(wèn)題的想法時(shí)，說(shuō)明選題的難度適當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這時(shí)，教師要幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)、查閱相關(guān)資料等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提出問(wèn)題、反復(fù)質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)要研究的問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)，最終把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為難度適當(dāng)?shù)恼n題，為下一步的研究打下基礎(chǔ)。

“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展，不僅是知識(shí)的擴(kuò)充，更是能力的培養(yǎng)，如果選擇的課題局限于學(xué)生教材范圍之內(nèi)，學(xué)生可能將其與各科知識(shí)的學(xué)習(xí)視為同一性質(zhì)，不明白開(kāi)展研究的目的，相反，如果選擇的課題遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)科教學(xué)的范圍，就偏離了“研究性學(xué)習(xí)”的初衷。所以，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科要求幫助學(xué)生確定選題的角度，使學(xué)生自覺(jué)地將選題確定在既不拘泥于教材本身，又不脫離學(xué)科之外【3】。這樣，既把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，又注重知識(shí)這一達(dá)到目的的載體，可以較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能較好的被家長(zhǎng)和社會(huì)接受。

2.設(shè)計(jì)操作流程

根據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程，一般的“研究性學(xué)習(xí)”操作流程包括制定研究方案、研究探索、成果發(fā)布三個(gè)方面。

首先是確定研究方案階段。在這一階段，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，明確要研究的內(nèi)容，初步確定研究目標(biāo)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生通過(guò)收集信息、篩選資料、辨析討論的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于某領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的原型，在小組討論基礎(chǔ)上，提出研究問(wèn)題的初步想法，通過(guò)共同交流確定最終的研究方案，然后圍繞解決問(wèn)題制定出學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容及方法，形成一個(gè)解決問(wèn)題的行動(dòng)方案【4】。

其次，是研究探索階段。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)不同論點(diǎn)、論據(jù)的交鋒來(lái)加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)υ袉?wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和修正，反復(fù)提出新問(wèn)題并解決新問(wèn)題，不斷完善對(duì)課題的思考。通過(guò)學(xué)生的集體努力，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，享受成功后的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，利用所學(xué)到的新知識(shí)對(duì)問(wèn)題重新進(jìn)行評(píng)估，使新知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)體系【5】。

第三，是成果發(fā)布階段。這一階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究?jī)r(jià)值，將自己的研究成果與其他同學(xué)分享的過(guò)程。學(xué)生將自己的研究結(jié)果匯總，將新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行外化，形成總結(jié)報(bào)告，并將自己的總結(jié)報(bào)告呈現(xiàn)給同學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行交流。各小組可以通過(guò)不同的形式來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，如論文、調(diào)查報(bào)告、模型、影像資料展示等，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在此過(guò)程中學(xué)生感受與他人交流、合作、爭(zhēng)論的樂(lè)趣，體會(huì)研究的辛苦與滿(mǎn)足。

3.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施效果具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用。在初中“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、情感特征等方面的表現(xiàn)作出忠實(shí)反映。

教師可以在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，以預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度，即對(duì)最終的研究成果作出價(jià)值判斷；也可以將研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程分成若干個(gè)小的活動(dòng)，確定每個(gè)小活動(dòng)的要求，使研究性學(xué)習(xí)成為一系列具有先后順序的階段，在每個(gè)階段完成后，教師給予肯定，同時(shí)讓研究進(jìn)入下一個(gè)研究階段；評(píng)價(jià)還可以包括對(duì)未完成任務(wù)的繼續(xù)探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再

研究的愿望。

二、初中“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用難點(diǎn)

初中“研究性學(xué)習(xí)”在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中發(fā)揮了其本身的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)行，但遇到了一定的阻礙。

1.教師素質(zhì)有待提高

初中“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的。教師和學(xué)生所承擔(dān)的角色決定了“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。學(xué)生雖然成為了真正意義上的主體，但教師作為“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的組織者、參與者、監(jiān)控者，其主導(dǎo)作用不容忽視。教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解程度、實(shí)踐態(tài)度、自身水平等，直接影響著“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用效果【6】。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，個(gè)別教師不能把教學(xué)中引發(fā)的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活相連，不能幫助學(xué)生確立適合他們現(xiàn)有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)的研究課題，致使學(xué)生就失去了研究的興趣。

2.學(xué)生水平參差不齊

在“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的過(guò)程。學(xué)生作為“研究性學(xué)習(xí)”的主體意義的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)者，需要參與確定自己感興趣的研究題目、自己制定研究進(jìn)度、設(shè)計(jì)研究方案、評(píng)價(jià)討論研究結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力等都有一定的要求。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)水平等各不相同，對(duì)問(wèn)題參與討論的積極性也各有不同，這會(huì)阻礙“研究性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的完成。

3.考試壓力難以緩解

“研究性學(xué)習(xí)” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，它對(duì)于非智力因素的影響優(yōu)于智力因素，換言之，中學(xué)階段需要掌握的各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和能力，無(wú)法完全由“研究性學(xué)習(xí)”來(lái)承擔(dān)。研究性學(xué)習(xí)要在特定的情境下進(jìn)行，帶有一定的程序性，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)完成，但是，考試壓力始終影響著教師和學(xué)生對(duì)于探究的投入程度和實(shí)踐的時(shí)間，導(dǎo)致某些時(shí)候“研究性學(xué)習(xí)”的效率較低，而且適用范圍有限。在現(xiàn)有條件下，如何合理、充分的運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”，是擺在所有研究者面前的一個(gè)課題。

三、初中“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)用難點(diǎn)的解決策略

要解決初中“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)用難題，應(yīng)著手于從教師、學(xué)生、課程三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。

1.開(kāi)拓教師思維

教師在“研究性學(xué)習(xí)”中的作用，并不只是知識(shí)的傳授者，而是扮演了“導(dǎo)師”的角色，因此，教師要了解學(xué)生、與學(xué)生站在同樣的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生的水平出發(fā)提出相應(yīng)的問(wèn)題，使他們將學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的更緊密，那么學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去探究，從而在學(xué)習(xí)中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，提出有價(jià)值的探究問(wèn)題，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)及生活質(zhì)量。

同時(shí)，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。讓“研究性學(xué)習(xí)”充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)程的順利與否，學(xué)生是決定性因素，雖然學(xué)生的研究水平千差萬(wàn)別，但是我們可以充分利用設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提倡小組合作來(lái)予以彌補(bǔ)。所以我們選題時(shí)要考慮到學(xué)生各方面的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短、量力而行，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有層次感的問(wèn)題，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生的思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思考策略和學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的投入，使其能夠從學(xué)習(xí)中獲得積極情感，擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力支持系統(tǒng)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。

3.提倡非智力因素對(duì)智力因素的影響

我們要求學(xué)生在發(fā)展智力、掌握知識(shí)同時(shí)，也注重合作探究、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、主動(dòng)操作等非智力因素的形成，這些非智力因素對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同樣具有促進(jìn)作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅”，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)新的知識(shí)的欲望，誘發(fā)其更為主動(dòng)地參與和更為積極地思維，從而推動(dòng)學(xué)生智力水平的提高和知識(shí)內(nèi)容的掌握。

總之，初中“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展并非一日之功，我們要堅(jiān)持從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)、不斷探索適合學(xué)生需要的、適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

【參考文獻(xiàn)】

【1】唐伯俊.高職研究性教學(xué)模式淺析[J ].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(10)：39-40.【2】王海瀾.打開(kāi)學(xué)生自我構(gòu)建之門(mén)高職研究性教學(xué)模式淺析[D].上海：華東師范大學(xué)，2002:45-46.【3】賈琪平.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)模式研究[D].西北師范大學(xué)，2006:27-28.【4】徐寧.基于活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008:28-29.【5】他志俊.論研究性學(xué)習(xí)選題的操作方法及對(duì)策分析[J].教學(xué)研究，2012（11）：46.【6】耿紅衛(wèi).研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)、成因及實(shí)施建議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）:43-44.

第二篇：研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)

研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)

一、課題研究

1、高一學(xué)年按照學(xué)校要求要完成一個(gè)課題，上學(xué)期完成課題征集、課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行研究過(guò)程，包括小組研討、小組活動(dòng)、資料查詢(xún)、實(shí)驗(yàn)制作等。下學(xué)期準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告，包括結(jié)題報(bào)告書(shū)面稿和電子稿、幻燈片、課題展示、小組展示、課題答辯、課題評(píng)比等。

2、上學(xué)期開(kāi)學(xué)初組織了幾次對(duì)全校高一學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，在教室由研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)任教師上課。

3、以班為單位同學(xué)確定課題，分組，研究性學(xué)習(xí)課題小組小組成立，每班成立九到十個(gè)課題組，課題是由學(xué)生自己提出來(lái)的。選題實(shí)行學(xué)生自主選題和各科老師定題的雙向選擇。

4、統(tǒng)計(jì)好各班課題，上報(bào)學(xué)校。

5、組織了開(kāi)題活動(dòng)，教師指導(dǎo)開(kāi)題，學(xué)生按組上交開(kāi)題報(bào)告。

6、學(xué)生和指導(dǎo)教師開(kāi)始研究工作，每周有兩節(jié)固定的課時(shí)，其余大部分工作是利用課余時(shí)間來(lái)完成，研究地點(diǎn)有教師辦公室、教室、圖書(shū)館、電腦房，學(xué)校為研究性活動(dòng)的開(kāi)展提供了極大的方便。上課時(shí)由教師指導(dǎo)研究方法，學(xué)生研討、整理資料。

7、學(xué)生記錄研究期間活動(dòng)情況，資料齊備，并寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)心得。

8、課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作在寒假完成，第二學(xué)期一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。

9、課題的結(jié)題工作在暑假前完成。

9、課題評(píng)比。每班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀課題組，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題組進(jìn)行表彰。

10、課題評(píng)比后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作。

二、取得成效

1、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們的知識(shí)面拓寬了，學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力有所提高；

2、結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作方面小部分同學(xué)已經(jīng)擬定提綱，絕大部分同學(xué)已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入寫(xiě)作階段，第二學(xué)期可以完成初稿。同學(xué)們對(duì)如何寫(xiě)結(jié)題報(bào)告有了更深的理解，掌握了結(jié)題報(bào)告的格式，明確了小組成員的分工。

3、通過(guò)演講課、討論課、辯論課、活動(dòng)課的形式，老師組織學(xué)生上臺(tái)演講展示，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力、合作能力得到了一定發(fā)展；

4、涌現(xiàn)出一部分熱愛(ài)研究性學(xué)習(xí)的教師，而且總結(jié)出各具特色的指導(dǎo)方法。

5、研究性學(xué)習(xí)形成了有效的模式，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）、教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上存在顧慮：

1、認(rèn)為學(xué)生不具備研究的能力。

有一部分老師認(rèn)為，目前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力都還沒(méi)有達(dá)到進(jìn)行課題研究的程度，尤其是在高一年級(jí)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，顯得有點(diǎn)強(qiáng)學(xué)生所難。

2、認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是少數(shù)學(xué)校學(xué)生的事，在目前的情況下，我們的學(xué)生還差得遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題還沒(méi)有解決好的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得負(fù)擔(dān)過(guò)重。

3.認(rèn)為現(xiàn)在的時(shí)間緊，學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生投入這方面的時(shí)間是浪費(fèi)。持這種看法的不僅有教師，還有一部分家長(zhǎng)，他們認(rèn)為在當(dāng)前的情況下，最重要的是要解決好學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是個(gè)軟任務(wù)，高考不考，有些方面的事可以讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后才考慮。有的家長(zhǎng)要求學(xué)校停開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的課程。

（二）、產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因：

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，我分析主要有以下幾方面：

1、我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，存在偏差，將“研究性學(xué)習(xí)”與“學(xué)術(shù)研究”混為一談，這是兩個(gè)根本不同的概念。

2、我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，希望值過(guò)高，有點(diǎn)不切實(shí)際。

3、教師在行動(dòng)上對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)所給予的支持與指導(dǎo)還缺乏力度。

4、時(shí)間的保證存在一些問(wèn)題，有的時(shí)候占用了學(xué)生的研究時(shí)間。

5、對(duì)學(xué)生的研究方法的指導(dǎo)上還不夠，指導(dǎo)策略不符合學(xué)生的實(shí)際需要。

四、我們應(yīng)該采取的措施

1、認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)研究型的教師。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵在于教師。

從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與目標(biāo)來(lái)看。一方面，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上具有開(kāi)放性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性、問(wèn)題性等特點(diǎn)，既無(wú)任何參考書(shū)目可參考，又無(wú)任何現(xiàn)行模式可依照，而要有效實(shí)施這門(mén)課程，提升教師素質(zhì)是關(guān)鍵。另一方面，研究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，而要改變學(xué)生，首先要改變教師。改變教師教育觀念和教學(xué)方式將是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提和保證。我們現(xiàn)在進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)是十分必要的,從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，隨著高考改革的不斷深化，高考的指揮棒越來(lái)越體現(xiàn)在人的能力培養(yǎng)，育人成材的觀念，也不再把升學(xué)作為考核學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而重視學(xué)生的終身的發(fā)展。高考在改革，請(qǐng)老師們以新的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)高考，不能老抱著原來(lái)的觀點(diǎn)，認(rèn)為高考只是考學(xué)科知識(shí)。如果我們還按照原來(lái)的觀念和做法去應(yīng)戰(zhàn)高考的話(huà)，肯定失敗。

2、要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，目前學(xué)生遇到的最大困難是缺乏研究資料。因此，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、分析能力與加工能力，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，確保學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、要引導(dǎo)學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生要自主地去探究學(xué)習(xí)，變“老師要我學(xué)”為我向老師學(xué)，向其他人學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向一切可能的媒體學(xué)習(xí)。

4、要注重思維方法的指導(dǎo)。

創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，必須有科學(xué)的思維方法。求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、類(lèi)比思維、辯證思維，以及著名的頭腦風(fēng)暴法等，都是人類(lèi)思維研究中的結(jié)晶，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些思維方法，猶如在學(xué)生腦海中打開(kāi)了另一世界的美麗風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用這些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法，則是獲益終生的。

5、根據(jù)我校研究性學(xué)習(xí)教師配備情況，理化老師負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，可以將青少年科技創(chuàng)新大賽納入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)

研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)

一、“研究性學(xué)習(xí)”工作進(jìn)展情況

學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”方案實(shí)施兩年來(lái)，老師們通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以及校本培訓(xùn)研討，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，更新了觀念，在科研理念上有了新的認(rèn)識(shí)。

老師們普遍認(rèn)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先，作為指導(dǎo)者的教師應(yīng)事先進(jìn)行與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面的培訓(xùn)，使參與的教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)更全面透徹的了解，更好地開(kāi)展工作；其次，選題工作在研究性學(xué)習(xí)中也尤為重要，是決定整個(gè)研究成敗的關(guān)鍵，選題時(shí)不要過(guò)于盲目，要結(jié)合實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生的需求以及學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)確定；第三，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的研究要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)、交流，評(píng)價(jià)要注重研究過(guò)程的體驗(yàn)，而且在評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，要融入對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、個(gè)性特征等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。第四，要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的管理監(jiān)控，不論是學(xué)生或老師，這樣才能促使研究性學(xué)習(xí)更為合理規(guī)范。

學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：同學(xué)們普遍喜歡該類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但希望家長(zhǎng)和老師支持指導(dǎo)幫助，希望學(xué)校提供更多的查閱資料的時(shí)間和空間，擔(dān)心查找資料有困難。

家長(zhǎng)調(diào)查顯示：對(duì)研究性學(xué)習(xí)了解不深，希望研究性學(xué)習(xí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，評(píng)價(jià)上要重鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)。選題要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好。

三到六年級(jí)各推派一個(gè)班按照學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，按時(shí)完成首次研究任務(wù)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在三到六年級(jí)

全面推開(kāi)，做到班班有小課題研究，同時(shí)在學(xué)科中滲透研究性學(xué)習(xí)。日前，各班小課題研究結(jié)題報(bào)告均已完成，并擇優(yōu)匯編成冊(cè)，在展示中共享勞動(dòng)成果。

二、“研究性學(xué)習(xí)”取得的階段性成果

經(jīng)過(guò)一年的“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親身參與并體驗(yàn)了小課題的確定、研究方案的撰寫(xiě)、調(diào)查、訪(fǎng)談、獲取信息、反饋、得出結(jié)論等一系列進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的與人交往能力、合作能力、判斷能力、分析綜合能力等得到提高。同時(shí)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了科研能力。各實(shí)驗(yàn)班撰寫(xiě)了小課題的課題結(jié)題報(bào)告，并以各種形式進(jìn)行成果展示，如：答辯會(huì)、電子小報(bào)、黑板報(bào)、合理化建議等。通過(guò)初步的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的探討，為建立學(xué)校的校本課程體系的開(kāi)發(fā)提供了第一手資料。

三、“研究性學(xué)習(xí)”工程中的問(wèn)題及建議

經(jīng)過(guò)兩年的課題研究工作，通過(guò)座談、走訪(fǎng)師生也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。

2、在課題研究的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各方面（如家長(zhǎng)、社區(qū)）因素還需加強(qiáng)。

3、及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。

建議：

1、定期組織教師進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，提高理論素養(yǎng)。

2、下學(xué)期進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日擴(kuò)大“研究性學(xué)習(xí)”的影響力。

3、加強(qiáng)研究實(shí)踐的管理力度，及時(shí)交流反饋信息。

永泰縣樟城小學(xué)

第四篇：研究性學(xué)習(xí)階段總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)階段總結(jié)

自X月XX日下午第八節(jié)開(kāi)題以來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高。根據(jù)學(xué)生自身的條件和實(shí)際情況進(jìn)行了分工，明確任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力和組織兩次會(huì)議的協(xié)商，各組基本上能完成各自的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)做下階段性總結(jié)，分析一下存在的問(wèn)題，以便下一階段更好地開(kāi)展工作。

一、分組并任命主要負(fù)責(zé)人以及分配各組任務(wù)

在學(xué)期初，課題組于2014年X月XX日第八節(jié)召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人。在此次會(huì)議中，課題組分成四組，選定每組的小組長(zhǎng)，并通過(guò)協(xié)商分配各小組的任務(wù)及小組長(zhǎng)的職責(zé)。安排如下：

任課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各小組成員之間，以及和老師與同學(xué)之間的聯(lián)系。（小組長(zhǎng)）、學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，上網(wǎng)，圖書(shū)等方法搜集材料，進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)也對(duì)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續(xù)研究學(xué)習(xí)提供了方法和部分材料的準(zhǔn)備。

（小組長(zhǎng)）、通過(guò)打電話(huà)或親自到環(huán)保局和回收站進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。

（小組長(zhǎng)）、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，利用植物進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究廢舊電池的危害。

最后把所有材料匯總給處，負(fù)責(zé)寫(xiě)成總結(jié)性報(bào)告，并向全體成員匯報(bào)課題情況。

二、研究性學(xué)習(xí)的初步成果

在兩個(gè)多月的實(shí)施研究學(xué)習(xí)中，主要開(kāi)展了兩次全活動(dòng)組的動(dòng)員和理論學(xué)習(xí)會(huì)議或講課，學(xué)生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時(shí)地指導(dǎo)各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)。王XX通過(guò)調(diào)查寫(xiě)成了書(shū)面材料并上交，李XX通過(guò)對(duì)仙人掌進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)取得了成功，劉XX初步寫(xiě)成了總結(jié)性報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。如王XX這一小組沒(méi)有上交書(shū)面材料，王XX她們只有兩個(gè)人，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查存在一定的困難和安全問(wèn)題，李XX只對(duì)仙人掌進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)多做幾組實(shí)驗(yàn)，但存在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。劉XX寫(xiě)的報(bào)告也存在規(guī)范性等問(wèn)題。畢竟是初中學(xué)生，第一次參加研究性學(xué)習(xí)，難免會(huì)存在一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)，還是達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性還是很高的。

四、下一步研究的主要措施

利用假期進(jìn)行回收廢舊電池，為環(huán)保做出實(shí)際的行動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行宣傳環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)組再多做幾組實(shí)驗(yàn)，切身體驗(yàn)舊電池的危害，讓課題的內(nèi)容更充實(shí)豐富，更有說(shuō)服力。對(duì)總結(jié)性報(bào)告再次進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)選題策略

研究性學(xué)習(xí)選題策略研究性學(xué)習(xí)選題策略

什么是研究性學(xué)習(xí)？

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)的課題大致有以下四類(lèi)：

（1）知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識(shí)，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。

（2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文。

（3）社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，這是學(xué)校開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過(guò)自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。

研究性學(xué)習(xí)課題的確立要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

問(wèn)題的提出→問(wèn)題篩選→初步確立選題→可行性論證→確立課題

（一）問(wèn)題的提出

研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題從哪里來(lái)

（1）學(xué)科教學(xué)中引發(fā)

（2）生活實(shí)踐

（3）報(bào)刊、雜志論文

（4）熱門(mén)話(huà)題

（5）教師提供的課題

在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們深入研究的課題，怎樣在眾多的問(wèn)

題中選出一個(gè)轉(zhuǎn)化為研究課題呢？

（二）問(wèn)題篩選

一般說(shuō)，選題要遵循以下的原則：

（1）科學(xué)性原則

所選的課題必須有一定的理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，要符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)和事物發(fā)展的基本規(guī)律。

如果所選的課題在方向上發(fā)生差錯(cuò)，那么，不論你有多大的聰明才智，仍會(huì)遭到失敗。

（2）價(jià)值性原則

所選的課題必須具有一定的價(jià)值。主要表現(xiàn)在以下方面：符合道德法規(guī)；符合自身的需要，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題；有一定程度的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，包括：①理論、觀點(diǎn)上的創(chuàng)新；②方法上的創(chuàng)新；③應(yīng)用上的創(chuàng)新，在低層次上重復(fù)別人已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的研究，就會(huì)

缺乏新意，研究的價(jià)值也就不高。但是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)研究又是在前人研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，總要有所繼承，有所借鑒。創(chuàng)新也并不是要求一切都是獨(dú)創(chuàng)的，更不能要

求同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)辟一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。提出一個(gè)別人還沒(méi)有研究過(guò)的課題，這是創(chuàng)新；用與

別人不同的研究方法去進(jìn)行研究一個(gè)已經(jīng)研究過(guò)的課題，也是創(chuàng)新；將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)

首次應(yīng)用到實(shí)際中去，這是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，也是創(chuàng)新。

（3）可行性原則

這條原則要求學(xué)生，在選題時(shí)一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從自

己已有的所學(xué)知識(shí)水平、自身積累的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力及與其他人的配合等實(shí)際

情況出發(fā)，選擇自己通過(guò)努力可以獲得成功的課題。

貫徹這條原則需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開(kāi)展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開(kāi)展，容

易出成果。作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往

往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條

件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途

而廢。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的選擇課題時(shí)要注意體現(xiàn)以下基本要求：（1）尊重興趣愛(ài)好；（2）關(guān)注生活實(shí)際；（3）鼓勵(lì)動(dòng)

手實(shí)踐。

注意不選下列課題：

（1）不符合道德法規(guī)。例如：

“二戰(zhàn)”游戲卡牌設(shè)計(jì)（政治問(wèn)題）； 萬(wàn)能鑰匙設(shè)計(jì)（違反公德）；自行車(chē)看書(shū)架的設(shè)計(jì)

（違反交通法規(guī)、不安全）

（2）缺乏研究?jī)r(jià)值。例如：

姜銳同學(xué)不吃午飯生理原因考究。（缺乏事實(shí)根據(jù)）可轉(zhuǎn)化為：姜銳同學(xué)不吃午飯?jiān)?/p>

調(diào)查。

高速公路防連續(xù)追尾警報(bào)器研究。（重復(fù)研究）可轉(zhuǎn)化為：無(wú)雷達(dá)高速公路防連續(xù)追尾警

報(bào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

粵語(yǔ)方言者學(xué)習(xí)普通話(huà)障礙研究。（重復(fù)研究）可轉(zhuǎn)化為：對(duì)中學(xué)生校園習(xí)慣用語(yǔ)的調(diào)查。

（3）研究主客觀條件不具備的選題。例如：

①選題過(guò)大案例（研究主客觀條件均不具備）

21世紀(jì)海峽兩岸關(guān)系研究?？赊D(zhuǎn)化為：海淀區(qū)市民對(duì)海峽兩岸關(guān)系走向愿望調(diào)查。

中國(guó)足球素質(zhì)研究?？赊D(zhuǎn)化為：中國(guó)青少年足球訓(xùn)練存在問(wèn)題調(diào)查研究。

WTO對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響?？赊D(zhuǎn)化為：加入WTO對(duì)我國(guó)農(nóng)藥生產(chǎn)帶來(lái)的影響調(diào)查。

② 選題過(guò)難案例（研究主客觀條件均不具備）

汽車(chē)防碰撞緩沖外環(huán)境裝置設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：對(duì)現(xiàn)有汽車(chē)防碰撞裝置缺陷的調(diào)查。

睡眠對(duì)青少年學(xué)習(xí)生活的影響研究?？赊D(zhuǎn)化為：對(duì)青少年最佳睡眠時(shí)間的調(diào)查。

夾竹桃毒性研究?？赊D(zhuǎn)化為：利用夾竹桃滲出液殺滅孓孑的實(shí)驗(yàn)研究。

③ 知識(shí)準(zhǔn)備不足案例（研究主觀條件不具備）

中國(guó)相聲與外國(guó)幽默比較研究。可轉(zhuǎn)化為：中國(guó)相聲藝術(shù)發(fā)展障礙調(diào)查研究。

垃圾的回收及資源化綜合利用研究。可轉(zhuǎn)化為：利用蚯蚓處理生活垃圾實(shí)驗(yàn)。

我國(guó)股票市場(chǎng)異常波動(dòng)的研究?？赊D(zhuǎn)化為：海淀南路6號(hào)樓股民回報(bào)率調(diào)查。

④ 選題抽象案例（研究主客觀條件均不具備）

眼鏡的附加功能開(kāi)發(fā)。可轉(zhuǎn)化為：眼鏡的后視功能開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

中外電影風(fēng)格比較研究?？赊D(zhuǎn)化為：中美電影道白風(fēng)格比較研究。

⑤物質(zhì)、環(huán)境條件缺乏案例（研究客觀條件不具備）

恐怖組織與社會(huì)關(guān)系研究?？赊D(zhuǎn)化為：人們對(duì)“9.11”事件看法的調(diào)查。

智能語(yǔ)音密碼鎖設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：語(yǔ)音提示門(mén)鎖設(shè)計(jì)。

（4）不符合科學(xué)原理。例如：

體育彩票中獎(jiǎng)規(guī)律研究?？赊D(zhuǎn)化為：體育彩票回報(bào)概率建模設(shè)計(jì)。

“水變油”發(fā)明設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：提高“水煤氣”效率研究。

（三）課題的確立

下面是課題常用的陳述形式：

×××的現(xiàn)狀和展望×××的調(diào)查研究×××的研究綜述關(guān)于×××的思考

關(guān)于×××的研究×××的實(shí)驗(yàn)研究×××的分析和對(duì)策研究×××初探

×××對(duì)×××的影響(研究)×××的×××測(cè)定×××的處理方法的研究×××在×××中的應(yīng)用

下面提供幾個(gè)案例以供參考：

（1）上海市七寶中學(xué)的“角色體驗(yàn)”

七寶中學(xué)在高三年級(jí)開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程定位在“走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活?！本唧w安排是，要

求學(xué)生自由組合，3－5人一小組，利用暑假時(shí)間去社區(qū)或企業(yè)單位，親身體驗(yàn)管理人員的工

作和生活。有一個(gè)小組的5位同學(xué)，在擔(dān)任兩周見(jiàn)習(xí)居委會(huì)主任后，寫(xiě)成了讓人“刮目相看”的論文：《淺談新區(qū)管理體制的改革》。文中對(duì)居委干部的年齡結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)、輪崗和民主評(píng)議，對(duì)成立功能性的社區(qū)服務(wù)、管理組織，如勞動(dòng)服務(wù)所、法律服務(wù)所、治安巡邏隊(duì)、智囊團(tuán)，宣傳組等，提出了頗有參考價(jià)值的建議。其他小組撰寫(xiě)的論文如《新區(qū)管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《新城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)》、《環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及整改措施》、《大力發(fā)展垂直綠化》、《從明星村的企業(yè)及其發(fā)展談起》等，盡管其中的建議或觀點(diǎn)總體上還較稚嫩，但卻不時(shí)閃出思想的火

花。這樣的論文與語(yǔ)文學(xué)科中的命題作文，與一般的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告有著本質(zhì)上的不同。

學(xué)生的角色體驗(yàn)過(guò)程也不是隨意的，而是帶著特定的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)“持證上崗”的。七寶的同學(xué)在座談會(huì)上深情地說(shuō)：我們不會(huì)忘記“持證上崗”的特殊經(jīng)歷，不會(huì)忘記小組成員集體撰

寫(xiě)論文的過(guò)程，因?yàn)槲覀儚闹械玫降乃?、甜、苦、辣的體驗(yàn)是真切的，獲得的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真、善、美與假、惡、丑的感受是深刻的，所引發(fā)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是不可低估的。

（2）上海市大同中學(xué)的'專(zhuān)題研究“

為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究，大同中學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)”課題的選擇與確立“、”資料的收集與整理“、”調(diào)查研究的方法與步驟“、”實(shí)驗(yàn)研究的基本方法“、”論文撰寫(xiě)的基本要求“等輔導(dǎo)講座，還向輔導(dǎo)老師和學(xué)生提供了《研究性活動(dòng)課資料包》。大同中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程成果頗豐：除有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力外，還收到了有一定質(zhì)量的由學(xué)生撰寫(xiě)，并經(jīng)校課題組評(píng)審、鑒定的論文130余篇，其中的優(yōu)秀論文已匯編成冊(cè)。學(xué)生論文《來(lái)自九曲橋下的呼喚一一對(duì)豫園荷花池的考察及治理設(shè)想》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展城市綠化》、《清水綠韻創(chuàng)建浦東新天地--對(duì)浦東新區(qū)環(huán)境的考察及治理構(gòu)想》等先后獲市級(jí)以上論文一等獎(jiǎng)。

（3）浙江省瑞安中學(xué)的”社會(huì)調(diào)查“

瑞安中學(xué)從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出發(fā)，在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心應(yīng)俊峰副主任的指導(dǎo)下，本著”生活是創(chuàng)造的源泉“的基本理念，設(shè)置了主題為”走向自然、走向社會(huì)、走向生活“的研究性學(xué)習(xí)課程。課程目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懷疑的精神，探索的興趣及初步的研究能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。課程實(shí)施途徑是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。其中，高一年級(jí)社會(huì)調(diào)查研究課題實(shí)施流程為：組織輔導(dǎo)報(bào)告，班級(jí)布置與動(dòng)員個(gè)人選擇題目，擬定計(jì)劃、方案→班主任初審，合并相近題目一公布初選題目，同學(xué)自由組成課題組→小組選舉組長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案→開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審→小組獨(dú)立實(shí)施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)→形成調(diào)查報(bào)告。

校課題組設(shè)計(jì)了很有新意的”專(zhuān)題調(diào)查研究課程“實(shí)施用表1－5。學(xué)生調(diào)查的課題有：”關(guān)于瑞安垃圾處理問(wèn)題調(diào)查“、”對(duì)瑞安城關(guān)助動(dòng)車(chē)廢氣污染的調(diào)查“、”關(guān)于一次性筷子的衛(wèi)生問(wèn)題調(diào)查“、”瑞安市區(qū)外來(lái)打工人口生活狀況的調(diào)查“、”關(guān)于城市防盜窗弊端的調(diào)查“等20余個(gè)。在不久前舉行的”瑞安中學(xué)'走向自然、走向社會(huì)、走向生活'專(zhuān)題調(diào)查研究課題實(shí)施"總結(jié)報(bào)告會(huì)上，與會(huì)者饒有興致地觀摩了學(xué)生的匯報(bào)表演，并對(duì)瑞安中學(xué)在研究性學(xué)習(xí)課程方面的探索給予了充分的肯定。

（4）重慶市第37中“中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)”

通過(guò)調(diào)查研究，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)文化作用的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，研究以怎樣的建設(shè)方式才能給班級(jí)文化注入新的活力，使學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩?；顒?dòng)過(guò)程為：調(diào)查研究；我班文化活動(dòng)述要，包括教師節(jié)自制賀卡、快來(lái)認(rèn)識(shí)我、班級(jí)生日會(huì)、同學(xué)自己排座位、班旗班徽班歌體育活動(dòng)比賽等。課題立足于學(xué)生生活，參與面大，使大家意識(shí)到自己是班級(jí)里不可缺少的成員，有責(zé)任為班級(jí)文化建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（5）重慶市萬(wàn)州二中“何其芳早期思想及文學(xué)創(chuàng)作”

重慶萬(wàn)州是何其芳的故鄉(xiāng)，有何其芳故居，何其芳陳列館，三峽學(xué)院有何其芳研究所，課題充分利用這些人文資源，通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)，請(qǐng)教授作報(bào)告，讀何其芳作品等形式深入研究何其芳早期（去延安前）經(jīng)歷、思想和文學(xué)創(chuàng)作。課題深入挖掘本地人文資源，培養(yǎng)了學(xué)生為國(guó)家民族獻(xiàn)身的人生觀和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》中央民族大學(xué)出版社

2、《重慶市高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例選編》主編：李常民西南師范大學(xué)出版社