第一篇：子課題《高中課堂交往的主體性研究》

安宜高中“十二五”教育規(guī)劃課題

《高中課堂交往的研究》

子課題《高中理科課堂交往的主體性研究》階段總結(jié)

寶應(yīng)安宜高級(jí)中學(xué)程守權(quán)

《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、開發(fā)潛能的重要階段，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的階段。所以，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，開闊學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等，都是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。而理科因其學(xué)科特點(diǎn)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與，培養(yǎng)其理科思維能力，則更應(yīng)想法把高級(jí)中學(xué)主體性研究融合到理科學(xué)科中，讓理科變成真正開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)智力的手段。本學(xué)期，我們課題組的老師都進(jìn)行了一定量的理論學(xué)習(xí)，制定了個(gè)人的子課題方案。我們從子課題入手，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究。

一、研究目標(biāo)：、通過研究，解決如何使理科學(xué)科的教師掌握主體性研究健康輔導(dǎo)和咨詢的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑、方法、評(píng)價(jià)等，從而掌握開展主體性研究和輔導(dǎo)的策略和技巧，提高主體性研究健康輔導(dǎo)和主體性研究質(zhì)量的問題；、通過研究，解決如何拓展學(xué)校主體性研究的渠道，整合學(xué)校主體性研究的力量，構(gòu)建班級(jí)——年級(jí)——學(xué)校主體性研究體系，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生主體性研究素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的目標(biāo)的問題；、通過研究，解決如何讓理科老師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的主體性研究而又不觸犯學(xué)生的隱私，如何有效地實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性研究健康的輔導(dǎo)和咨詢，如何讓學(xué)生自覺關(guān)注自己的主體性研究健康，進(jìn)行自我渲泄與調(diào)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取合適的方式尋求輔導(dǎo)和幫助的問題；

4、通過研究，解決如何正確處理教師有目的地輔導(dǎo)與學(xué)生隨機(jī)的有個(gè)性特征的關(guān)系的問題，解決如何發(fā)揮學(xué)校主體性研究機(jī)構(gòu)的職能，促使其德育教育的功能向主體性研究的功能轉(zhuǎn)化的問題；、通過研究，解決提高學(xué)生理科質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的能力。

二、研究思路和措施：

1、期初課題組老師根據(jù)個(gè)人的子課題方案制定好本學(xué)期的研究計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)該包括研究目標(biāo)、研究課安排、理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、撰寫論文等內(nèi)容。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，提高理論水平。本課題的研究理論性強(qiáng)，加強(qiáng)相關(guān)方面的理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)是十分有必要的。只有豐富的理論認(rèn)識(shí)才能更好地指導(dǎo)我們開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。因此，本學(xué)期，我們采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)新課程理論以及新基礎(chǔ)教育理論，尤其是主體性研究融合理科學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論和案例等。每位老師利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，填寫《課題組老師理論學(xué)習(xí)卡》，每月至少一份。其中至少一份電子稿發(fā)在課題網(wǎng)站上。

3、圍繞子課題《高中理科課堂交往的主體性研究》方案開展課堂教學(xué)研究工作。我們重實(shí)踐、勤思考，扎實(shí)上好課題研究課，不斷總結(jié)出開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4、積極開展評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)課題研究水平的提高。本學(xué)期，利用課題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表作為研究課評(píng)價(jià)的依據(jù)，引導(dǎo)教師分析和反思，相互促進(jìn)，不斷提高研究水平。

5、認(rèn)真撰寫研究論文。課題組老師要根據(jù)期初制定的研究目標(biāo)，確定好論文的主題。在日常教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，本學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的與課題研究密切相關(guān)的研究論文和一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)案例。

6、積極主動(dòng)地參加課題組研究活動(dòng)，做好相應(yīng)筆記或記錄，每次活動(dòng)之后，都需撰寫一份活動(dòng)反思。

7、為部分學(xué)生建立學(xué)生主體性研究檔案，觀察前后期特點(diǎn)。以學(xué)期為周期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)主體性研究等幾個(gè)方面的問卷調(diào)查，結(jié)合理科成績，調(diào)查結(jié)果存入電腦進(jìn)行分析，建立學(xué)生個(gè)體主體性研究檔案，為理科老師因材施教和主體性研究輔導(dǎo)準(zhǔn)備第一手材料。

8、搞好期末考核工作。學(xué)期末，依據(jù)課題考核要求，以研究課和研究論文為主要依據(jù)，對(duì)全體子課題組老師進(jìn)行考核，并考核成績與績效掛鉤，提高教師研究的積極性。

三、每月工作：

二月份：

1、課題組制定學(xué)期子課題研究計(jì)劃，子課題的幾位理科老師制定

個(gè)人研究計(jì)劃。

三月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、付江平、程守權(quán)兩位老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

四月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第二次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、郭斌老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

4、案例交流活動(dòng)。

五月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第三次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、程守權(quán)老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

4、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。

六月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第三次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、付江平老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

4、子課題組老師撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、課題組期末考核。

四、下階段的研究思考

（一）下階段工作任務(wù)及目標(biāo)

1．實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。在實(shí)踐中，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率大幅度提高。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理。（1）制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。（2）提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.（1）動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

（二）下階段具體措施

九月份：

1、課題組制定學(xué)期子課題研究計(jì)劃，子課題的五位理科老師制定個(gè)人研究計(jì)劃。

2、夏存瑜老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

3、參加總課題研討活動(dòng)。

十月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、程守權(quán)、付江平老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

十一月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第二次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、案例交流活動(dòng)。

4、郭斌、程守權(quán)老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

十二月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第三次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。

4、資料整理。

執(zhí)筆：程守權(quán)

2013/5/29

第二篇：兒童交往課題研究工作報(bào)告

兒童交往課題研究工作報(bào)告

在現(xiàn)在社會(huì)，需要使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?？鄲腊?，下面是小編為大家整理的兒童交往課題研究工作報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

兒童交往課題研究工作報(bào)告1

一、關(guān)鍵詞：角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力提高

二、研究緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為角色游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長沒有多少作用。如今的幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏同伴之間的交往意識(shí)，不會(huì)和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲?qū)W習(xí)如何與人相處，如何與他人交談、合作等，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

三、研究目標(biāo)

1、通過角色游戲，增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

2、通過角色游戲促進(jìn)幼兒之間的交往，培養(yǎng)幼兒的交際能力。

3、通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

四、研究內(nèi)容

1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒之間的語言交流。

2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點(diǎn)心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作，解決困難的能力。

3、利用多變的角色游戲促進(jìn)幼兒在各種不同場合的交際能力的提高。

五、研究對(duì)象

我主要選擇xx歲的小班幼兒共xx人作為研究對(duì)象。

六、研究方法

1、資料搜集法;我通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒交往能力的作用。深刻了解，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具，到最后分工合作，一起游戲。小班幼兒能夠有一個(gè)明顯的交往能力的提升。

2、個(gè)案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤、分析，然后進(jìn)行間接性或者直接性的游戲指導(dǎo)。最后，都收到了很好的效果。

3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中，然后進(jìn)行以幼兒為主體的觀察、分析、反思，再行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谔岣咝“嘤變旱慕煌芰ζ鹬卮蟮摹⒉豢商娲淖饔谩?/p>

4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西，這也是我們常用的方法，游戲的觀察與評(píng)價(jià)都以此為依據(jù)。我們在角色游戲中等夠清楚地看出，孩子的社會(huì)性水平如何，然后有針對(duì)性的進(jìn)行安排角色游戲活動(dòng)。

七、研究實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：收集資料，制定活動(dòng)方案。

2、實(shí)施階段：結(jié)合日常角色游戲活動(dòng)中幼兒的交往合作行為進(jìn)行研究。

3、結(jié)題階段：整理資料，鉆寫研究成果。

八、研究成果

通過本課題的研究，我對(duì)每一個(gè)角色游戲活動(dòng)的開展都做了觀察、分析整理，發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動(dòng)，孩子們的社會(huì)交往能力有了顯著提高。在角色游戲中，孩子們能夠合理分配角色，并按照角色進(jìn)行分工合作，確保游戲的順利進(jìn)行。在角色游戲的開展過程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進(jìn)步很大。

九、反思

從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始，我就展開了收集資料，了解開展角色游戲的各種材料，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開展角色游戲活動(dòng)。在幼兒游戲中，我認(rèn)真做好觀察記錄，深入游戲中指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各類角色游戲活動(dòng)。在這過程中，我不斷的觀察、分析，反思活動(dòng)，看到了許多自己的不足之處，并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對(duì)于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用。

兒童交往課題研究工作報(bào)告2

一、課題研究背景

根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?，F(xiàn)如今社會(huì)，獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會(huì)自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識(shí)，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。《指南》中指出5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中教師就是要通過生活，學(xué)習(xí)，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。

二、課題研究的意義

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對(duì)幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會(huì)發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作的場景。

我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí)，在以后幼兒慢慢的成長，會(huì)遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

三、課題研究目的

此次課題研究旨在，通過對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力，合作意識(shí)給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。

四、課題研究的步驟和舉措

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。

2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。

3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對(duì)后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動(dòng)，繪畫活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)，和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少，或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問題作出反思，再進(jìn)行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡要說明，對(duì)研究的資料進(jìn)行整理，歸納，總結(jié)；攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究方法

我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個(gè)課題研究更具意義。

六、研究結(jié)果與成效

本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī)，借助小課題研究平臺(tái)，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。

（一）準(zhǔn)備階段

1.切實(shí)制定實(shí)施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后，成立了大班課題研究小組，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。

2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平

在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運(yùn)用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng)，并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。

3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀察，并記錄

為了在開展研究時(shí)，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，

在幼兒日常活動(dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施階段

平時(shí)我們注重過程管理，有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。

1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照，分析，制定出下階段的計(jì)劃，并在各班展開觀察記錄工作。

2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理，活動(dòng)設(shè)計(jì)，照片資料，幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。

3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)體教學(xué)，利用游戲活動(dòng)，開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。

我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí)，感受合作的重要性。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

七、存在問題及改進(jìn)

經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長通過各種形式，方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。

（一）存在問題

1.在課題研究中提到，使用個(gè)案分析法，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利，不知從何入手。

3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任，老師的力量還是有限，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。

（二）解決思路

1.在后期的課題研究中，教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)中，都可運(yùn)用。

2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討，更新教育理念，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，及時(shí)做出調(diào)整。

3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會(huì)給孩子孩子帶來哪些好處，對(duì)于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談?dòng)涗?，看到了工作中還存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。

1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開展一些主題活動(dòng)，例如：請(qǐng)幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。

2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動(dòng)，開展的更加豐富多彩。

3.我們的老師也會(huì)多組織競賽，表演，等等活動(dòng)，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。

4.通過家園聯(lián)系冊，家訪，電訪等多種形式，及時(shí)的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)

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兒童交往課題研究工作報(bào)告3

1、在本階段我們主要開展了以下工作

根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動(dòng)中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展

活動(dòng)一：班級(jí)區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。

觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫區(qū)域活動(dòng)記錄表：

A、我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動(dòng)，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動(dòng)。

B、在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師會(huì)不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。

C、在區(qū)域活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的支持者引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對(duì)區(qū)域工作的獨(dú)到見解。

D、在區(qū)域中，幼兒可采用流動(dòng)時(shí)方法，進(jìn)行互換交流培養(yǎng)，例：體驗(yàn)廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。

E、在區(qū)域中孩子的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、也得到了提升和發(fā)展，并能在日常活動(dòng)中，更好地與同伴相處。

小結(jié):通過班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)興趣極高，從被動(dòng)的交往到幼兒之間主動(dòng)的交往。

活動(dòng)二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)

A、我園對(duì)幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。

B、分年齡段進(jìn)行公共區(qū)域活動(dòng)，更好地促進(jìn)了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。

C、混齡段開放區(qū)域活動(dòng)，更好地進(jìn)行了大帶小活動(dòng)，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng)。。

小結(jié):園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴(kuò)大了幼兒之間的交往，對(duì)幼兒之間的交往是一種提升。

2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：

(1)、教育活動(dòng)。采用集體教育活動(dòng)的形式，有目的、有計(jì)劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會(huì)交往的知識(shí)，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往，使幼兒建立交往的意識(shí)，形成積極的交往態(tài)度，初步學(xué)習(xí)交往的策略。如在美術(shù)活動(dòng)《好玩的'泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動(dòng)《小猴過生日》，音樂活動(dòng)《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作的方法。

(2、)生活活動(dòng)。生活活動(dòng)中發(fā)生的交往是真實(shí)的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進(jìn)行，不搶先、不擠別人;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)用動(dòng)作、語言幫助他。

(3、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

(4、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒社會(huì)的意識(shí)和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動(dòng)，在研究中，我們始終堅(jiān)持“以游戲?yàn)橛變汉突净顒?dòng)形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個(gè)悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動(dòng)區(qū)中，幼兒充當(dāng)了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì)了合作、解決沖突的方法和良好的行為習(xí)慣。

3、注重家園配合，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

平時(shí)教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動(dòng)、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動(dòng)，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，開展豐富的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。

存在的困難及解決思路

1、對(duì)小年齡兒童進(jìn)行個(gè)案觀察培養(yǎng)時(shí)，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進(jìn)行交流解決問題。

2、對(duì)于個(gè)別性格有些自閉的幼兒，家長不能夠盡早的認(rèn)識(shí)，不愿意協(xié)助我們進(jìn)行調(diào)查，不能夠及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行語言等交往能力的培養(yǎng)

解決問題方法案：

1、細(xì)心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動(dòng)中遇到的困難，成為孩子的朋友。

2、幫助、引導(dǎo)孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而更好的獨(dú)立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的矛盾問題。

3、對(duì)性格自閉的幼兒，開展個(gè)案追蹤，調(diào)查分析的方法。

4、對(duì)個(gè)別自閉的幼兒，進(jìn)行家訪工作，細(xì)心與家長交談，介紹相關(guān)育兒知識(shí)方面的書籍，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。

兒童交往課題研究工作報(bào)告4

一、課題提出的背景

21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以獨(dú)生子女家庭為主，孩子在家中無同齡伙伴，父母的愛十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫?huì)合作，不善于合作，所以常會(huì)因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié)，通過家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對(duì)于幼兒來說，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括學(xué)會(huì)分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒

社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過程。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的幫助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。

（二）、發(fā)揮家長、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。

（三）、根據(jù)幼兒發(fā)展的不同，開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。

三、 課題研究的理論依據(jù)

（1）教育理論--互動(dòng)合作

教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。

（1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

（2）聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告

中提出，面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把“與同事真誠合作”列為成功的九大要素之一，而把“言行孤僻，不善與人合作”列為失敗的九大要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人，往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，并取得較高的成就。

四、課題研究的過程

（一）、問卷調(diào)查

為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，具體問題反饋如下：

1.大多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。

2.能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。

3.大部分幼兒知道說“分享”但是行動(dòng)上做不到。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

1、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享。

2、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。

3、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1、主題教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)孩子的實(shí)際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題，如獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，以自我為中心等，設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng)，通過有針對(duì)性地集體教學(xué)，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。

2、角色游戲

角色游戲時(shí)，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿成人的生活。他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此，教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗(yàn)人與人交往的原則，在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。

(1)、在日常生活中，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日，都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。

(2)、大班幼兒的能力都很強(qiáng)，他們根據(jù)自己的需求，會(huì)向我們老師提出要求，為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會(huì)。

生日會(huì)：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過。在“生日會(huì)”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。

故事會(huì)：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的，尤其到了大班，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當(dāng)聽到同伴們的掌聲，幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書，以便有新的故事與同伴分享。

五、研究成果

通過開展系列活動(dòng)研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助他人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任務(wù)，有時(shí)還知道輪流分工。

1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。

（1）、引導(dǎo)幼兒分享自己的心情，表達(dá)自己的喜怒哀樂。

在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒，但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外，更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注，認(rèn)識(shí)自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件，并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。

（2）、幼兒之間學(xué)會(huì)正確處理矛盾

幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為，隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。

（3）、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼

在課題實(shí)施初期，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情，識(shí)辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情，能主動(dòng)幫助同伴?！白寗e人快樂，自己更快樂！”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進(jìn)了感情。

（4）、初步學(xué)會(huì)了相互合作

通過設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問題，通過情境表演，游戲，講故事等形式開展了有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在角色游戲中觀察到孩子在玩小醫(yī)院的時(shí)候，每次穿護(hù)士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí)，從來都不會(huì)想到主動(dòng)尋求同伴的幫助。事后老師針對(duì)這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)類情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會(huì)了正確、熟練地使用禮貌用語，學(xué)會(huì)尊重他人。當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)說“請(qǐng)”而不是自己一個(gè)在那干著急。別人幫助你了要說“謝謝”，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣

通過兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”，在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動(dòng)中的友好行為，通過這些措施強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，為培養(yǎng)幼兒合作性，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們在體驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情。

六、研究反思

經(jīng)過研究，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見的。但是因?yàn)榧议L對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠，，對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”，或是害怕孩子會(huì)受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長此以往，束縛了孩子的發(fā)展。

在今后的工作中，我將加強(qiáng)家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異，因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。

第三篇：子課題研究實(shí)施方案

子課題研究實(shí)施方案

篇一：小課題研究實(shí)施方案的寫法

關(guān)于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報(bào)告的撰寫要求

目 錄

一、“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫

二、案例——《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》課題實(shí)施方案

三、課題研究開題報(bào)告的撰寫要求

四、案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》開題報(bào)告

五、撰寫結(jié)題報(bào)告的要求和方法

六、案例——《在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)》小課題研究結(jié)題報(bào)告

“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫

引子：

教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今學(xué)校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個(gè)“六認(rèn)真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時(shí)間和精力進(jìn)行這方面的研究與探索；另一個(gè)原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn)，特別是年輕教師，對(duì)如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個(gè)像樣的課題方案都不知如何撰寫。

為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個(gè)話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、課題方案就包括哪些內(nèi)容

（一）完整的課題方案就包括哪些方面 1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）3．研究的目的和意義 4．研究的內(nèi)容 5．研究的方法 6．研究的步驟

7．研究的預(yù)期成果形式 8．課題組成員及其分工 9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢等。

（二）小課題方案可以簡單一些 1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）3．課題提出背景 4．研究目標(biāo) 5．研究方法 6．研究步驟 7．成果形式

二、撰寫注意點(diǎn)

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

表述準(zhǔn)確的課題舉例：“提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”、“研究的對(duì)象十分明確——數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。

表述不準(zhǔn)確的課題舉例：“情境教學(xué)——優(yōu)化課堂”。“情境教學(xué)”本身就是一個(gè)大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂”是一個(gè)場所，不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞（應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”）；如果是“優(yōu)化課堂教學(xué)”，是什么學(xué)科的課堂教學(xué)？

規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。

表述不規(guī)范舉例：“語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（在后面加上“的研究”三字即可）； “讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)語文課堂教學(xué)”（改為“中年級(jí)語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”）；

“注重學(xué)生動(dòng)手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”（改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究”）；

“優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）。?? 簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”。2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

說得通俗一些，就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)

不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高，重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練，造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下。4．研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。

如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念。

（2）提高教育教學(xué)效率。

（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（4）有效凝聚集體智慧。

（5）有效促進(jìn)研究氛圍。

（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

再如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績。

（2）教師目標(biāo)

a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。方法

很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個(gè)方案中，9個(gè)方案的研究目標(biāo)不明確。5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。6．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）前期準(zhǔn)備階段：

調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)問題確定課題，制定研究方案。

（2）具體實(shí)施階段：

A．對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。

B．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。

C．在班里開展各類競賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）研討總結(jié)階段：

對(duì)研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論。7．成果形式

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。

可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以 按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。

“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”

課題實(shí)施方案

武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

導(dǎo)讀：所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

一、課題的提出

1、黃岡市是個(gè)農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。

2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗(yàn)。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時(shí)，也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。同時(shí)也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實(shí)踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實(shí)踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐。

3、實(shí)行義務(wù)教育后，我國初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時(shí)高達(dá)60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數(shù)學(xué)中考成績中，都出現(xiàn)了15％左右的學(xué)生處于低分，我們學(xué)校更是出現(xiàn)20％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績處于低分。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。

4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)就是要能為學(xué)生提供差異性教育。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對(duì)象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一

年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70％。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正；有利于強(qiáng)化教師對(duì)弱勢群體的關(guān)心、關(guān)愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實(shí)施；有利于我市初中學(xué)生身心的健康成長；有利于我市社會(huì)、家庭、和學(xué)校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

二、課題的認(rèn)識(shí) 篇二：微型課題研究方案

關(guān)于微型課題研究方案的撰寫

微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：

1．問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡潔明了、點(diǎn)到為止。

2．課題界定：即對(duì)課題關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。關(guān)鍵詞要從兩個(gè)方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。同時(shí)，還要對(duì)課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。

3．研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

4．研究思路：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來。②實(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即本課題研究需要多長時(shí)間，每步大概需要多長時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。

5．預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。研究成果報(bào)告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當(dāng)然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。

附：

海安縣教育科學(xué)2007～2009個(gè)人微型課題

《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)研究》方案

海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 王鋒

一、問題的提出

1992年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。”2000年《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂本）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，淡化筆算?！?001年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義?！睆男W(xué)課程目標(biāo)的歷史沿革可以看到，一直以來，口算教學(xué)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。這種被普遍關(guān)注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學(xué)教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學(xué)日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識(shí)”?？谒闶鞘裁?？好像很清楚，又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者慢慢對(duì)口算的本真意義在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，這個(gè)看似基本的教學(xué)問題有著十分豐富的內(nèi)涵需要探討和研究。

二、相關(guān)研究分析 1．國內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述

口算發(fā)源于“日常數(shù)學(xué)”后，它融合了數(shù)學(xué)的特征與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。它基于個(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解,口算為個(gè)性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會(huì)?？谒憬虒W(xué)過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認(rèn)識(shí)的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標(biāo)作為向?qū)В拍茼樌?、有效地進(jìn)行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進(jìn)。

傳統(tǒng)的口算教學(xué)往往把口算與解決問題分割開來，純粹為了口算而教，使口算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情

景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致口算課與解決問題的課分不清楚。新教材對(duì)口算教學(xué)的編排體例進(jìn)行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。而如今口算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個(gè)極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點(diǎn)就成了計(jì)算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵。2．研究的價(jià)值

（1）口算源于學(xué)生作為未來的社會(huì)人生活的需要，生活中隨處都會(huì)用到口算，強(qiáng)化口算教學(xué)能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）口算是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實(shí)際問題的重要方式，通過口算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。

（3）關(guān)注口算教學(xué)有利于加深教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的理解，提高自我反思力，增進(jìn)教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、核心概念界定

“口算”是指不借助任何計(jì)算工具，直接通過思維活動(dòng)計(jì)算出結(jié)果的計(jì)算方法，又稱心算。“小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)”是指從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行建立在有意義基礎(chǔ)之上，符合小學(xué)生口算心理機(jī)制的口算解題方法的指導(dǎo)的教學(xué)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究” 是指在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。

四、研究目標(biāo)

（1）探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。

（2）通過口算教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的思維能力。

（3）課題研究者對(duì)口算教學(xué)有較深刻的認(rèn)識(shí)，并能改進(jìn)或提升口算教學(xué)。

（4）形成一批有較高質(zhì)量的研究報(bào)告、教學(xué)論文。（5）能對(duì)全校的數(shù)學(xué)教育科研和教學(xué)研究起推動(dòng)和輻射作用。

五、研究內(nèi)容

1．小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制的研究 2．小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究 3．小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)模式研究 4．小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)途徑研究

六、研究方法、步驟

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。在研究準(zhǔn)備階段，查閱國內(nèi)主要報(bào)刊雜志，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關(guān)的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)研究內(nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)。

（2）案例研究法。一是進(jìn)行課例研究，二是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的個(gè)案研究。

（3）行動(dòng)研究法。不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進(jìn)。

2、研究步驟

(1)準(zhǔn)備階段：(2007.2~2007.6)確定課題名稱，進(jìn)行調(diào)查分析，填寫課題申報(bào)表。

(2)初步研究階段：（2007.9~2008.1）開題論證，通過文獻(xiàn)查找和觀察了解，研究小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制。

(3)深入研究階段：(2008.3~2008.6)積累個(gè)案，探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，對(duì)已有的課題研究成果進(jìn)行整理和提升。

(4)總結(jié)階段：（2008.9~2009.9）整理課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告，將研究成果匯編成集，申請(qǐng)結(jié)題。篇三：子課題研究實(shí)施方案(論證)學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究課題

——心理疏導(dǎo)，助厭學(xué)學(xué)生一臂之力子課題研究論證

根據(jù)延安市基礎(chǔ)教育科研課題安排，我校申報(bào)了《學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究》研究課題，根據(jù)需要，我負(fù)責(zé)《心理疏導(dǎo)，助厭學(xué)學(xué)生一臂之力》子課題研究任務(wù)。為了配合學(xué)校工作，把課題研究推向深入，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)《公民道德建設(shè)和實(shí)施綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見》等，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，研究我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求心理疏導(dǎo)對(duì)策，讓學(xué)生告別厭學(xué)、遠(yuǎn)離厭學(xué)，從而讓所有的學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)。實(shí)現(xiàn)教育的理想——讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)宗旨——為了一切學(xué)生的和諧發(fā)展。

二、課題論證

1、厭學(xué)的普遍性

（1）、搞清楚什么是厭學(xué)。

厭學(xué)，就是對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，厭學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。（2）、厭學(xué)的表現(xiàn)。

在初中學(xué)生中，輕微的厭學(xué)，偶爾在學(xué)習(xí)中感到疲倦，難以堅(jiān)持，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進(jìn)入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導(dǎo)，又能夠重新投入學(xué)習(xí)之中，這種輕微的厭學(xué)現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴(yán)重的厭學(xué)，是指厭學(xué)者長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴(yán)重的厭學(xué)主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，進(jìn)而恨書、恨老師、恨學(xué)校，一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。雖經(jīng)教育，但厭學(xué)心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走等行為。

2、開展學(xué)生厭學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)生心理疏導(dǎo)，助厭學(xué)學(xué)生一臂之力的有效性和必要性。

（1）、必要性 資料：中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%、初中生僅有10.7%，而高中生僅有4.3%；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效（指最適合考試）的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)。這表明，從教育到教學(xué)都需要來一場大變革。（《中新社》2005年2月18日）

學(xué)生，年輕本應(yīng)與活潑相伴，興趣本應(yīng)與樂學(xué)相隨，生活質(zhì)量本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科技本應(yīng)給學(xué)生帶來便利，但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生為什

么在喊苦、喊累，子女與家長想到一起的時(shí)候?yàn)槭裁丛絹碓缴伲瑴贤槭裁丛絹碓诫y。學(xué)生應(yīng)該有如何的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該有如何的學(xué)習(xí)和娛樂生活。

從資料可以看出，厭學(xué)是從小學(xué)到高中學(xué)生普遍存在的一個(gè)不良現(xiàn)象，作為新時(shí)期的教師承擔(dān)者把學(xué)生培養(yǎng)成為未來的建設(shè)者和接班人，而我們卻面對(duì)的是不同程度的厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的種種厭學(xué)行為，不管是輕微的還是嚴(yán)重的，歸根結(jié)底是因?yàn)檫@些學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等，因此，我們要具體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，找出厭學(xué)心理障礙，想法設(shè)法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找適合厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，施予厭學(xué)學(xué)生更多的愛，讓厭學(xué)學(xué)生重新樹立自信，喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績。

（2）、有效性

針對(duì)中小學(xué)生厭學(xué)的種種現(xiàn)象，開展心理健康教育，提出學(xué)生厭學(xué)的心理對(duì)策，有助于豐富思想教育的內(nèi)涵，促進(jìn)思想教育的活化，提高思想教育的效能，從根本上改變教育中簡單化的模式和狹隘化的格局，從而使厭學(xué)學(xué)生重塑健康的人格，使他們自尊、自愛、自信、自強(qiáng)起來，走上喜學(xué)、樂學(xué)的正常軌道，讓積極主動(dòng)的心理情緒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地和諧地發(fā)展起來。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門地方，而學(xué)校組織教學(xué)的最常用模式是班級(jí)授課制，盡管當(dāng)前班級(jí)授課制存在種種弊端，但目前來說，還沒有一種比班級(jí)授課制最好的教學(xué)模式，我們還在按照班級(jí)授課制的模式

來組織學(xué)校教學(xué)。因此，學(xué)校也是解決學(xué)生厭學(xué)的最佳場所，擔(dān)當(dāng)此重任的就是我們的教師了。

第四篇：子課題研究工作計(jì)劃

子課題研究工作計(jì)劃

飯店運(yùn)營教研組

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的酒店專業(yè)志在培養(yǎng)學(xué)生成為一名熟練掌握酒店各項(xiàng)服務(wù)技能技巧的、深受酒店客人喜歡的高素質(zhì)員工。那么怎樣在學(xué)校就可以把學(xué)生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)的勞動(dòng)者?可以通過何種途徑來鍛煉學(xué)生呢？等一系列的教學(xué)問題已經(jīng)成為中職學(xué)校酒店專業(yè)教師的思考問題。從事酒店專業(yè)教學(xué)工作多年的專業(yè)教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法很重要！要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而采用“案例教學(xué)法”正好可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來而且樂此不彼！這為本教研組關(guān)于“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用研究”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、子課題研究的指導(dǎo)思想

酒店員工與人接觸的方式與其他行業(yè)是不一樣的。酒店員工與人接觸的方式主要是自己所提供的服務(wù)，包括親切的語言、和藹可親的神態(tài)、快捷的服務(wù)等。而其提供的各項(xiàng)服務(wù)是否能讓客人滿意，主觀性占有很大一部分比例。故酒店員工在工作時(shí)的一言一行在某些階段都可以作為教學(xué)案例來運(yùn)用。通過分析、研究案例、討論其解決之道，不但可以達(dá)到掌握理論知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在校就可以提前思考問題的解決的辦法、為其以后在酒店更好地工作奠定了基礎(chǔ)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。以案例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是通過學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)四大步驟而完成的教學(xué)活動(dòng)。在這里，案例必須是真實(shí)的、典型的案例。目前，這樣的教學(xué)模式越來越多地被其他教育領(lǐng)域所采用，同時(shí)它也日益受到中職類學(xué)校課程教學(xué)的重視，并逐漸得到推廣和應(yīng)用。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式根據(jù)課程、專業(yè)特點(diǎn)也需要在時(shí)代的發(fā)展上不斷完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是記憶能力，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本項(xiàng)目通過對(duì)基于案例的分析、應(yīng)用與研究，揭示其作為教學(xué)工具和策略的優(yōu)勢及不足之處，并結(jié)合自身實(shí)踐過程的運(yùn)用此學(xué)習(xí)方法的過程，并運(yùn)用一些問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來說明學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法的接受和喜好程度。結(jié)合自身特點(diǎn)總結(jié)出的一些應(yīng)用策略并預(yù)測其應(yīng)用前景。研究以案例分析法為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)在中職酒店專業(yè)課學(xué)習(xí)的運(yùn)用就是研究中職酒店專業(yè)課程教學(xué)模式的問題，對(duì)于豐富我校的教學(xué)模式具有重要意義。

二、子課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

1、基本內(nèi)容

以“案例分析”為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，目標(biāo)是通過研究、分析酒店行業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的、典型的案例來讓學(xué)生思考其不同的解決之道。以求達(dá)到既熟練掌握理論知識(shí)要點(diǎn)，又增長學(xué)生閱歷，提升其酒店服務(wù)技能技巧。所以，在做子課題研究時(shí)需關(guān)注的基本點(diǎn)有：

教學(xué)案例使用的范圍：案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。

教學(xué)案例的選擇要遵守的五項(xiàng)原則：真實(shí)可信、客觀生動(dòng)、案例的多樣化、相關(guān)性、典型性

案例分析實(shí)施步驟：學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)階段

案例分析法實(shí)施：能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能夠使知識(shí)變得生動(dòng)具體、直觀易學(xué)；能夠集思廣益、調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2、預(yù)計(jì)突破的難題

案例的往往不能滿足課堂的需要。研究和編制一個(gè)好的案例，需要很長時(shí)間。同時(shí)，編寫一個(gè)有效的案例需要有技能和經(jīng)驗(yàn)。

案例法需要較多的培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求也比較高。

三、子課題的研究思路和方法，研究工作方案

研究思路及方法

⑴行動(dòng)研究法：在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，在酒店專業(yè)學(xué)科實(shí)施方案，檢測效果，修改和完善研究資料。

⑵文獻(xiàn)研究法：了解當(dāng)今國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、研究成果、研究設(shè)想、方法、步驟，以博取精華，開拓思路。同時(shí)，努力吸取各種先進(jìn)的理念，并利用其來指導(dǎo)開展研究工作。

⑶參與法：讓所有開展課題研究的老師參與到學(xué)生的案例教學(xué)中，通過多角度、全方位的觀察、了解情況、及時(shí)反饋信息，并且經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找新路子。

3、計(jì)劃研究過程

案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用研究的實(shí)踐：

根據(jù)教學(xué)法的具體要求，我們在酒店專業(yè)課程教學(xué)中，運(yùn)用案例分析教學(xué)法進(jìn)行研究。結(jié)合歷年來酒店教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師反思、學(xué)生反饋、企業(yè)跟進(jìn)等我們最后進(jìn)行討論，分析出各要素和情況，撰寫出研究報(bào)告和論文。

計(jì)劃進(jìn)度

第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段；確立科研子課題，并與有關(guān)專家進(jìn)行交流溝通，收集相關(guān)資料；

第二階段：理論研究及理論實(shí)踐階段

第三階段：搜集、編寫酒店專業(yè)各科目教學(xué)綱要，探討可實(shí)施案例教學(xué)的具體項(xiàng)目

第四階段：實(shí)施階段（XX年3月～XX年6月）：本階段是將案例和項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，并及時(shí)進(jìn)行研討，反饋信息，進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)大綱中存在的不足進(jìn)行重新的修改和完善；

第五階段：總結(jié)提升階段（XX年6月～XX年2月）；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文。

第六階段：論文發(fā)表、成果的實(shí)踐、本教學(xué)法的推廣和使用（XX年9月～XX年6月）。

四、子課題研究工作的資料準(zhǔn)備情況

1、目前，科研項(xiàng)目組的成員已確定，各成員的分工已基本明確。

2、已整理出國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)法的文獻(xiàn)和著作，方便調(diào)閱及參考。

3、已確定好實(shí)踐班級(jí)和實(shí)踐課程，并已擬制出課程計(jì)劃表。

4、本項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、調(diào)查問卷、需求分析等材料已經(jīng)擬制。

5、當(dāng)前已具有實(shí)施“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用研究”的基本環(huán)境。

五、研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍

本項(xiàng)目主要的呈現(xiàn)形式主要是研究報(bào)告及論文，其研究成果可在我校全校的酒店專業(yè)課程中推廣及應(yīng)用。該研究成果用于中職類酒店專業(yè)教學(xué)，且具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將酒店專業(yè)課堂教學(xué)的的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；并與酒店實(shí)際服務(wù)有直接的關(guān)系，拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，語言表達(dá)能力。通過分析案例還可以讓學(xué)生在日后酒店工作中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，為成為高素質(zhì)的員工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、成員及其分工

總之，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。故本教研組的教師需積極參與到本課題研究中來，平時(shí)多搜集資料、撰寫論文；在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用此教學(xué)方法來引導(dǎo)我們的學(xué)生，讓他們愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的技能技巧，早日蛻變?yōu)楦咚刭|(zhì)的酒店前廳工作人員！

第五篇：子課題研究實(shí)施方案

“體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”試驗(yàn)方案

柳州市48中附小龐琳

一、課題的提出

中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中華民族屹立于世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。而柳州名人志士美德是柳州人民群眾爭相傳頌的民族優(yōu)秀品質(zhì)，是柳州市一種很好的教育資源，也是中華民族遺產(chǎn)和光榮革命傳統(tǒng)的極其重要的組成部分。我們在全國傳統(tǒng)美德教育研究的背景下，開發(fā)、研究、利用柳州名人志士美德教育資源，形成校本教材，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，樹立中小學(xué)生心中的偶像，以利于提高中小學(xué)生思想道德素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)的精神文明建設(shè)，所以我校在2007年開展了“柳州名人志士美德教育效應(yīng)的研究”課題的研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我班開展了“體操王子李寧美的故事教育效應(yīng)”子課題研究，以傳統(tǒng)美德教育為核心，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，來開發(fā)利用柳州名人志士美德教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從身邊實(shí)際出發(fā)，去追溯并繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、探索小學(xué)傳統(tǒng)美德教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為中華民族傳統(tǒng)美德的繼承者和實(shí)踐者。

3、形成優(yōu)良的校風(fēng)，促進(jìn)家庭風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)氣和諧發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)原則

1、批判繼承的原則

中華傳統(tǒng)道德是一定時(shí)代的產(chǎn)物，具有兩重性。既有進(jìn)步性，又有局限性，既有精華，又有糟粕。在課題研究中應(yīng)堅(jiān)持歷史唯物主義的批判繼承原則，吸收精華，剔除糟粕。

2、古為今用的原則

中國傳統(tǒng)道德，為今人留下了大量可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中有些東西一旦賦予新意，便可成為社會(huì)主義精神文明的組成部分。所以，開展課題研究，必須對(duì)傳統(tǒng)道德的合理成分和積極因素賦予新時(shí)期的內(nèi)容和要求，使之體現(xiàn)時(shí)代性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、整體優(yōu)化的原則

既要突出文明行為習(xí)慣、誠實(shí)守信、自強(qiáng)不息三項(xiàng)教育，搞好相關(guān)學(xué)科的滲透教育，也要與其它德育內(nèi)容，如：兩史一情教育，集體主義、社會(huì)主義、愛國主義教育有機(jī)結(jié)合，使之融為一體，以提高德育整體水平。

4、針對(duì)性原則

針對(duì)學(xué)生在文明行為習(xí)慣、誠實(shí)守信、自強(qiáng)不息方面的現(xiàn)狀與突出問題，采用生動(dòng)具體的手段與方法“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”，提高教育實(shí)效性。

5、“三結(jié)合”教育與現(xiàn)代社會(huì)要求相一致的原則

為了更好地開展課題研究，學(xué)校在學(xué)生家庭和社區(qū)開展傳美教育培訓(xùn)活動(dòng)，開家長會(huì)，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用。使家庭、社區(qū)也成為傳美的教育陣地。

6、“三結(jié)合”教育中，知行統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

中華民族傳統(tǒng)美德是一種良好的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范必須通過實(shí)踐去完成。在進(jìn)行課題研究時(shí)，必須遵循知行統(tǒng)一的原則，注意實(shí)踐性。

四、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為2002級(jí)2班的全體學(xué)生，將于2008年7月小學(xué)畢業(yè)。

五、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容

“體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”課題研究以教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”為基本宗旨，將搜集到的柳州名人志士李寧的美德故事和傳統(tǒng)美德教育相關(guān)德目劃分為“理想教育”、“品德教育”、“行為訓(xùn)練”三大塊，把“孝敬父母”、“尊師敬長”、“ 立志勤學(xué)”等三個(gè)德目作為基本內(nèi)容，把做到“心中有他人，心中有集體”為品德教育的目標(biāo)，“勤奮學(xué)習(xí)”作為理想目標(biāo)，教育過程中突出“關(guān)心他人”、“關(guān)心集體”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處“關(guān)心他人”、“善良正直”的良好品質(zhì)。

使學(xué)生逐步懂得以傳統(tǒng)美德作為對(duì)己、對(duì)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的重要行為準(zhǔn)則，初步養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的意識(shí)和能力，思想品德整體水平高于實(shí)驗(yàn)前的整體水平。

六、實(shí)驗(yàn)研究方法

1、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，開設(shè)傳美課、上學(xué)科滲透課，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

2、開展好家長會(huì)，提高家庭教育的工作水平。

3、加強(qiáng)校外教育實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，到基地觀察生活、體驗(yàn)生活、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。

4、采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等研究方法，以行動(dòng)研究方法為主。

七、實(shí)驗(yàn)研究路線

實(shí)驗(yàn)研究步驟分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即調(diào)查準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)研究階段、總結(jié)驗(yàn)收階段。

具體做法是：

1、制訂子課題研究實(shí)施方案及子課題研究計(jì)劃。

2、采取家庭調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、問卷調(diào)查、日常觀察等形式，了解研究對(duì)象的品行現(xiàn)狀。

3、搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學(xué)習(xí)名人的目標(biāo)，建立實(shí)驗(yàn)檔案。

4、泛宣傳“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容及活動(dòng)，舉行“體操王子李寧美德故事教育”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及墻報(bào)比賽活動(dòng)。

5、舉行“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容為主題的班會(huì)活動(dòng)。

6、開展規(guī)范禮儀行為教育活動(dòng)，制訂日常禮儀行為規(guī)范條例。

7、參加學(xué)?！傲鶄€(gè)一”活動(dòng)。

8、開展傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園、看奧運(yùn)等活動(dòng)。

八、實(shí)驗(yàn)步驟

我們計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1、調(diào)查準(zhǔn)備階段(2007.3-2007.5)：制訂本版子課題研究實(shí)驗(yàn)方案；調(diào)查研究學(xué)生現(xiàn)狀；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學(xué)習(xí)名

人目標(biāo)，建立實(shí)驗(yàn)檔案。階段成果：調(diào)查報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2007.6-2008.1)：參加學(xué)校“柳州名人志士美德故事”學(xué)習(xí)，開展“體操王子李寧美德故事教育”墻報(bào)比賽活動(dòng)，舉行“柳州名人志士美德故事教育”之““體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”為內(nèi)容的主題班會(huì)活動(dòng)；開展規(guī)范禮儀行為教育，制訂班級(jí)日常禮儀行為規(guī)范條例，實(shí)施創(chuàng)“文明班級(jí)”、當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)；參加學(xué)校舉行的“六個(gè)一”活動(dòng)，開展革命傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園和看奧運(yùn)等活動(dòng)。階段成果：學(xué)生心得體會(huì)文章、教師教育個(gè)案、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2008.2--2008.4）：整理成果檔案。階段成果：專題研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告。