第一篇：專業(yè)知識是從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)

專業(yè)知識是從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。經(jīng)驗是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識。教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識，不只是對課本上的內(nèi)容的熟悉，一系列有關(guān)的知識要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)；一般教學(xué)法知識，特指超出學(xué)科內(nèi)容之外的有關(guān)教室組織和管理的主要的原則和策略，這技巧對于教師來說，是必不可少的知識，能管理好才能教好；課程知識，特指掌握適用于教師作為“職業(yè)工具”的材料和程序，要了解課和改革的動態(tài)，認真學(xué)習(xí)好課和改革的要求與知識，才能更好地完成教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)法知識，指學(xué)科內(nèi)容知識與教育專業(yè)知識的混合物；有關(guān)學(xué)生及其特性的知識，放下以往老師的架子，學(xué)生是課堂的主體，了解好學(xué)生的心理特性與發(fā)展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。

專業(yè)能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題的可能性的個性心理特征，是完成任務(wù)，達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。它包括教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力等。

第二篇：專業(yè)知識是幼兒教師從事幼教事業(yè)的基礎(chǔ)

專業(yè)知識是幼兒教師從事幼教事業(yè)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)具有哪些專業(yè)知識，經(jīng)過近十多天的研修，結(jié)合自身工作實踐，我覺得幼兒教師應(yīng)備以下專業(yè)知識： 1.幼兒生理、心理和教育方面的知識。認識和了解幼兒身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律是做好教育工作的基本知識前提。幼兒生理和心理發(fā)展知識是對幼兒進行教育的基本依據(jù)。掌握幼兒教育的理論知識、幼兒教育基本規(guī)律和實踐方法，是有效進行教育的基礎(chǔ)。2.廣博的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識。學(xué)前期的教育是為人生奠定全面基礎(chǔ)的教育，幼兒的發(fā)展是全面的、綜合的，他們對世界的探索和認識也是多方面的。幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及動物、植物、文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會、天文、地理、物理、化學(xué)、藝術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域。幼兒教師只有具備比較廣博的科學(xué)文化知識和藝術(shù)知識，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，才能啟迪幼兒的智慧，熏陶幼兒的人格。3.具備全面的幼兒教師基本功。會說較為標準的普通話、能寫較好的三筆字、會畫較好的簡筆畫、能彈、跳、唱，能設(shè)計和使用多媒體課件等，并結(jié)合日常教學(xué)實踐，加以運用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：從事教學(xué)工作15年來

平凡的演繹教育的真諦

——“三育人”先進個人事跡材料

青龍縣肖營子總校楊慧娟

從事教育教學(xué)工作15年來，一如既往，十足干勁，百倍努力勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線，在“教書育人”這個平凡而神圣的工作崗位上默默的揮灑著汗水，哺育著學(xué)生。本人以自己的行動出色地履行了一個教師的職責(zé)，以自己的工作實績贏得了學(xué)生和家長的信任，得到了學(xué)校和社會的肯定。

一、熱愛教育事業(yè)、忠誠教育事業(yè)

忠誠黨的教育事業(yè)，我始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業(yè)，我認真貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針、政策，積極認真地參加學(xué)校政治學(xué)習(xí)，按時收看時事新聞，了解國家政策和國家大事等。使自己的思想和言行始終與黨中央保持高度一致。通過學(xué)習(xí)，不斷提高思想道德素質(zhì)。在工作中，我嚴格要求自己，認真履行了一個人民教師的職責(zé)，全身心地投入教育事業(yè)。

二、顧全大局、勇挑重擔(dān)、任勞任怨

每一個新學(xué)期，都要有教師的流動變化，這也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較頭疼的事情。因為需要重新調(diào)配老師的崗位，部署老師的工作。大家都知道，班主任工作是一件苦差事，誰都能不干則不干。每當(dāng)看到領(lǐng)導(dǎo)皺眉發(fā)愁時我就會主動請纓，毅然決然地挑起重擔(dān)。也正是這樣，我連年能夠拿到班主任的“入場券”。

所帶的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績一直都比較優(yōu)秀。在課程分擔(dān)上，即使領(lǐng)導(dǎo)幾次權(quán)衡，再三考慮也不能讓每位教師都能十分滿意，這時我又會挺身而出，一次又一次地為領(lǐng)導(dǎo)和同志們解決難題。記得那一年，我擔(dān)任兩個班的語文課，由于英語老師比較匱乏，我又主動兼任了一個班的英語課。不但課時比別人多很多，辦公桌上的作業(yè)本數(shù)量就是別人的幾倍。后來別的同志冠以我“多面手”“補丁”“麻將中的會兒”的稱號，不知道是戲稱，還是稱贊。我回敬他們的話是：“我是一塊磚，哪里需要哪里搬?！笨偠灾?，工作中，遇到分工不明確的地方，我攬過來，輕重不均衡時，我挑重擔(dān)。生活上也是如此，不去計較個人得失，不追名逐利。所以我是領(lǐng)導(dǎo)的得力干將，老師群里的好姐妹。

三、處處以身作則，時時為人師表 一個教師只有處處以身作則，時時為人師表，成為學(xué)生的表率，才能做好教學(xué)工作，古人說：“親其師，才能信其道”，就是這個道理。因此，在工作中本人總是嚴格要求自己，每天不僅嚴格遵守上下班的時間，而且總是早來晚走，從不遲到早退，沒有間缺。從沒因為個人私事請過一天假，從未耽誤學(xué)生一節(jié)課，年年滿勤。走在校園里，不管是哪個角落，只要看到有廢紙，我會立刻彎下腰，將垃圾撿起，我就是從這些日常生活的細微小事入手，給學(xué)生以感染和熏陶的。就這樣，學(xué)生不知不覺的就和我親近了，也特別愿意聽我的話，喜歡上我的課。好多家長都愿意把自己的孩子放在我的班，分班的時候悄悄地跟我說上幾句：“我們家的老大就是你教的，我們家老二還放在你們班，我放心?！薄皸罾蠋煟悴坏n教得好，班級管理也有一套，孩子就交給你了。”我深深地知道：幾句恭維的話，是對我以前工作的肯定，也是對我今后工作的一種鞭策。本人的愛崗敬業(yè)不僅表現(xiàn)在表率作用上，更表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心愛護和認真負責(zé)上。因為我多是跨科教學(xué)，所以我教的學(xué)生就多，個性差異比較大，我總是在把握學(xué)生共性的同時，抓住個性差異，以便對癥下藥。我解決學(xué)生思想行為問題最有效的辦法就是長期堅持耐心細致的思想工作，循循善誘的引導(dǎo)，從不用武斷生硬的簡單粗暴的方式。在我看來，再落后的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)他的閃光點，都能找到堅定他進步的信念的理由，這樣學(xué)生看到了自己光明，看到了自己的希望。

四、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在學(xué)科教學(xué)中，我努力探索素質(zhì)教育的新途徑，實施創(chuàng)新教育，在教中研，研中改，積極實踐新課程標準，在教師中樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。在工作中，我深深地認識到，時代在前進，社會在發(fā)展，在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、大力提倡創(chuàng)新教育的今天，不學(xué)習(xí)是不行的，從而樹立終身學(xué)習(xí)的思想。因此，我抓住一切培訓(xùn)機會，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，及時將培訓(xùn)所得知識與同事交流，第一時間用于教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)社會合格人才打下了堅實的基礎(chǔ)。在實際工作中，我主動向老教師學(xué)習(xí)，虛心接受別人意見和建議，并經(jīng)常主動地去聽其他老師的課，從中汲取長處，常和同事探討教育教學(xué)方法，研究和不斷改進自己的教學(xué)方法，取得了良好的效果。新形勢下的教育對教師有了更高的要求，我充分運用所學(xué)專業(yè)知識，制作課件，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，收到了良好的效果。

五、關(guān)愛學(xué)生、視為己出

愛心成就教育。本人就是憑著一顆愛心來做好教育工作的。別林斯基說過：愛是鑒別教育的尺度。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。愛學(xué)生，就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為教師，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力，教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱慕?jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

學(xué)校學(xué)生多數(shù)為農(nóng)村孩子，近年來，外出務(wù)工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關(guān)心，當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。班上的留守孩子心理都很健康，很樂觀，對學(xué)習(xí)、生活充滿信心，其中有三個留守孩子先后被評為三好學(xué)生。有一個叫許文濤的男孩子，幾年前父親不幸身亡，母親改嫁，年幼的他由六十多歲的爺爺奶奶照顧，剛?cè)雽W(xué)時，這個孩子很內(nèi)向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我決定家訪，那次家訪我至今難忘。他家是他們村里離公路最遠的一戶，換句話說就是山里最深的一戶，以至于我走到半路竟然懷疑自己走錯了路，我都懷疑里邊是不是還有人家住。來到他家的庭院，滿院的雞鴨亂竄，我躲閃不及，踩了兩腳雞屎。許同學(xué)紅著臉，很不好意思地將我讓進屋里，可以說是家徒四壁，我不禁鼻子一酸。年邁的爺爺奶奶，與其說是爺爺奶奶照顧他，不如說是他得照顧爺爺奶奶。后來我回到班里，特意組織了一次主題班會“山里的孩子不哭”，之后同學(xué)們都紛紛向他伸出援助之手，捐款捐物，讓他感受到了極大的溫暖，假期里我還特邀他來我家做客，和我兒子一同吃住和學(xué)習(xí)，讓他感受到了久違的母愛。經(jīng)常鼓勵他與老師、同學(xué)交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進步，他的爺爺、奶奶對我非常感謝，是老師的關(guān)愛和鼓勵讓這個孩子擺脫了失去父母的陰影。這樣的例子舉不勝舉，我所在班級的學(xué)生自信、樂觀、大方，班風(fēng)班貌好?！敖虝耸亲约旱穆氊?zé)，愛崗敬業(yè)是自己的本分?！蔽沂沁@樣想的，也是這樣做的。從教十幾年來，我一直都是全身心地投入到工作之中去，心中裝著學(xué)生，無論發(fā)生什么事情，都始終把工作放在第一位。

雖然沒什么豐功偉績，雖然沒那么感天動地，但我依然會繼續(xù)扎根農(nóng)村教學(xué)，用滿腔的熱忱不懈的努力，繼續(xù)演繹平凡，詮釋教育的真諦！

第四篇：良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)論文（本站推薦）

從管理學(xué)的角度來看，只有管理者與被管理者的相互理解、相互支持、通力協(xié)作，才能使管理目標得以順利實現(xiàn)。被管理者是否樂意與管理者真誠合作，與雙方之間的人際關(guān)系有關(guān)?，F(xiàn)代管理科學(xué)研究也表明：要順利達到管理目標，一是要有科學(xué)的管理方法，二是要有和諧的人際關(guān)系。教育教學(xué)工作也是如此，作為管理者（教師）不僅要有科學(xué)的管理方法，而且還要與被管理者（學(xué)生）建立平等、親密、友愛、和諧的師生關(guān)系。具備了這兩點，教育教學(xué)工作就能順利開展。否則，只考慮管理手段而忽視師生間的關(guān)系，這種前提下工作就是再辛苦、再努力，也都是不盡人意的。教育教學(xué)工作的實踐也證明了這一點。

在現(xiàn)實的學(xué)校教育教學(xué)活動中，有兩種現(xiàn)象構(gòu)成了明顯的對比：一種現(xiàn)象是老師和學(xué)生之間是一種和諧、融洽、友好、相互尊重的合作關(guān)系，在這種關(guān)系的支持下，教師教的得心，學(xué)生也學(xué)的順心，師生之間彼此都感到滿意和自豪，教學(xué)、班務(wù)各方面的工作都能順利得以開展；另一種現(xiàn)象是老師和學(xué)生之間是一種表面的、應(yīng)付的、虛偽的，甚至是敵意的對立關(guān)系。在這種關(guān)系的影響下，教師首先覺得學(xué)生難教（主要是思想教育難，不聽話），學(xué)生也同樣對老師懷有抱怨情緒，因而也就覺得老師無能，不會教育他們。師生之間相互抱怨，甚至相互忌恨，彼此難以理解與合作，在這樣的環(huán)境里，尤其是學(xué)生方面，就極容易形成所謂的“差班”和“亂班”。在這種連學(xué)生自己都不喜歡的班級里，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，老師沒有搞好工作的信心，也就形成了教育教學(xué)工作相對滯后的局面。形成第二種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最根本的原因是師生之間存在著不良的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教育實踐一再證明：和諧、融洽的師生關(guān)系有助于教育教學(xué)工作，緊張而對立的師生關(guān)系有礙于教育教學(xué)工作。那么，教師應(yīng)從哪些方面與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？我們認為：與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的渠道是多方面的，如教師是否熱愛學(xué)生？是否能滿足學(xué)生最基本的心理需要？批評學(xué)生時是否注意語言的修養(yǎng)？對學(xué)生的要求是否合理？是否真誠關(guān)心和幫助后進生？在教育教學(xué)工作的實踐中，我深刻地認識到：在這些因素當(dāng)中，熱愛學(xué)生是搞好教育教學(xué)工作的前提，滿足學(xué)生基本的心理需要是搞好工作的基礎(chǔ)。這兩點在這些因素中起著“龍頭”作用，為此，下面筆者著重談?wù)勥@兩個因素。

教育工作自始自終要體現(xiàn)師愛

教師能否與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先取決于教師對學(xué)生的態(tài)度。社會心理學(xué)研究表明：人際關(guān)系中有一種相互回報的傾向，假如你對一個人表現(xiàn)出愛，他也會以愛來回報你。反之，假如你輕視或者敵對一個人，他也會對你報以敵意。師生關(guān)系也是如此，假如老師以負責(zé)、溫和、善意的態(tài)度對待每一個學(xué)生，那么學(xué)生也會以禮貌、誠實、友好的態(tài)度來回報老師。師生雙方也就容易架起相互溝通的橋梁，彼此也容易理解與合作。學(xué)生最大的幸福莫過于得到老師真誠的愛，這種愛不應(yīng)只停留在口頭上，而是要落實在行動上。

這樣，學(xué)生經(jīng)過長期的觀察和親身的體驗，就會發(fā)現(xiàn)老師對他們的一顆赤誠之心，于是他們就會敞開自己的心扉，把自己的“心里話”講給老師聽，視老師為“自己人”而主動接近老師，逐漸由喜歡老師的為人到喜歡老師所教的學(xué)科，因而也就樂意接受老師的教誨。這種“移情”體驗既能使學(xué)生“愛屋及烏”，又能使學(xué)生“親其師，信其道”。教育教學(xué)活動歷來都是雙邊活動，需要教育者與受教育者彼此的理解與合作。如果教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的感情，漠不關(guān)心，上課來，下課走，態(tài)度冷漠，言語刻薄，隨意傷害學(xué)生的自尊心，這些都極容易引起學(xué)生的反感情緒。誰都知道，在彼此需要合作的雙方當(dāng)中，如果有一方出現(xiàn)了反感情緒，那么與對方的合作融洽度就可想而知了。教師對學(xué)生的愛，要時時、事事、處處體現(xiàn)在日常生活中的每一句話、每一個眼神、每一句叮囑（包括說話的語氣）中，離開了愛的教育是蒼白無力的。正如我國近現(xiàn)代教育家夏沔尊所說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。滿足學(xué)生基本的心理需要。

學(xué)生基本的心理需要之一就是希望老師關(guān)心、理解、尊重和信任他們。

每個學(xué)生都希望老師關(guān)心他、了解他。例如：在開學(xué)后比較短的時間里，如果老師能記住所教的每個學(xué)生的名字，這對學(xué)生來講是一件非常愉快的事情，因為學(xué)生通過這一事實證明自己在老師心目中有一席之地，還證明了老師對工作、對學(xué)生的態(tài)度是認真負責(zé)的。這無形中也增強了學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生還希望通過自己的表現(xiàn)和優(yōu)異成績來獲得公正的評價。與此同時，學(xué)生希望老師把他們當(dāng)作“大人”一樣去看待，渴望得到人格的尊重和充分的信任。他們最厭惡老師不顧情面、不分場合去隨意傷害他們的自尊心或者體罰他們。心理學(xué)研究表明：人的心理活動是受外界制約的。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到傷害時，處于一種自我防御的補償心理機制，這時就極容易引起逆反心理。學(xué)生有逆反心理是不愿意與老師合作的，有些學(xué)生還故意與老師唱對臺戲、搞惡作劇、給老師難看等等?，F(xiàn)實的教育實踐中，因老師傷害學(xué)生自尊心或體罰學(xué)生而導(dǎo)致不良后果的現(xiàn)象并不少見，而且有些教訓(xùn)還是極為深刻的。我們從“士可殺而不可辱”這句名言就可以看出人們對自尊心需要的程度，學(xué)生更是如此。尤其是在對待差生的問題上，有些老師單憑考試成績這一條就對差生進行徹底否定，更有甚者還諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰學(xué)生。這些做法不管動機如何，已經(jīng)嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，極易造成老師與學(xué)生的對立情緒，而且這樣做使一些學(xué)生越受“教育”越差?？陀^地講，差生在某些方面的確是難隨人愿，有很多缺點和毛病，但他們并非一無是處、一團漆黑，他們身上有許多閃光點，只是老師還沒有來得及發(fā)現(xiàn)而已。因此，對待差生，沒有必要采取在人格上侮辱、心靈上創(chuàng)傷、肉體上懲罰這些所謂的“教育手段”來“塑造”他們。況且這樣做也只能使差生更加心灰意冷，遠離老師，忌恨老師，對學(xué)校失去興趣，放棄學(xué)業(yè)，破罐子破摔，甚至走上了違法犯罪的道路，這與教育本身的初衷是格格不入的。

終上所述，我們必須把尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生進步、了解學(xué)生心需要作為教育教學(xué)工作的立足點和出發(fā)點，既要熱愛學(xué)生，又要關(guān)心愛護學(xué)生，從“愛”出發(fā)，從“關(guān)心”入手，把師愛體現(xiàn)在每一句話、每一個眼神、每一節(jié)課、每一次活動、每一次家訪中，通過各種形式與學(xué)生建立并保持親密而愉快的情感交流關(guān)系，在寬松、融洽、和諧的氛圍中去完成育人的重任。

第五篇：教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業(yè)道德建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎(chǔ)知識、口頭表達能力等，再加上一些專業(yè)學(xué)科的基本功（音樂、體育、美術(shù)等）。在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學(xué)基本功。隨著時代的發(fā)展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍越來越大。下面我談?wù)勛约簩處煈?yīng)該具備的基本功的認識。

一、為人師表教師基本功應(yīng)以德為先，教師的基本素質(zhì)首當(dāng)其沖的是師德素質(zhì)。

我認為教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學(xué)生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。

1、有理想，有事業(yè)心。

2、以身作則學(xué)校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學(xué)生造成影響。

二、愛的能力教師做的是人的工作，應(yīng)該有人文素質(zhì)，在愛人過程中進行教育教學(xué)工作。愛學(xué)生也是一種技能，愛他們，使他們?nèi)菀?、愉悅接受?/p>

三、表達能力.1、語言表達普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達到國家語委制定的 《普通話水平測試》 二級水平。

2、文字表達教師的工作比較繁重，但是要學(xué)會反思和總結(jié)，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。

四、動手能力.1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功。

2、板書板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。

3、運用、制作教具使用、制作教具方面，能按教學(xué)要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用。

5、演示一般教師的演示指教態(tài)，教師也要做一個演員。

五、備課能力

1、備教材：必須熟悉學(xué)科教學(xué)的基本要求，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標，教學(xué)原規(guī)，規(guī)范教學(xué)，使教與學(xué)有據(jù)可查，有法可依。

2、備學(xué)生：了解學(xué)生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。

3、備教法學(xué)法：重視教學(xué)思想，采取有效方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)設(shè)計：預(yù)測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應(yīng)對。

六、課堂教學(xué)能力課堂教學(xué)能力籠統(tǒng)地講就是課堂教學(xué)技巧，就是教學(xué)技能。

1、組織教學(xué)教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的能力、善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評價課堂教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力、較強的人格、情緒的感染力，掌握上課的時間和進度，當(dāng)好導(dǎo)演。

2、提問的藝術(shù)課堂提問是教師在教學(xué)時常用的方法之一，也是組織教學(xué)時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來。

3、三維目標的落實教師要把備課時目標按計劃落實。三維目標是一個整體，不能單純的分開。

4、互動教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開展良好互動，互動出彩。

5、導(dǎo)入課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。

6、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

7、小結(jié)一節(jié)好課，有“鳳頭”，也需要“豹尾”，善始善終，才是一節(jié)完整的課。

七、教育能力

1、德育滲透在自己的學(xué)科活動中，要有意識的進行德育滲透，對學(xué)生進行德育工作。這是隨時隨地的進行，是每個教師的任務(wù)。

2、組織活動教師能按中學(xué)德育大綱的要求，組織班團活動，在課堂上或課下組織學(xué)生參加有意義的活動。

3、班主任工作教師要能夠勝任班主任工作，開展教育教學(xué)活動。

八、教研能力。

我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應(yīng)該是教師要積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，也就不能勝任新課程的教學(xué)！

1、聽評課能力聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出味道，聽出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。

2、“問題研究”能力新課程改革的實施，必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在實踐中也會遇到各種困惑和矛盾。

3、評價能力新課程需要教師在學(xué)生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。

4、課程開發(fā)。

5、命題的能力現(xiàn)在教師缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力。

九、自我保健能力。

1、適應(yīng)的能力教師需要適應(yīng)環(huán)境，不論在哪所學(xué)校都能積極工作，不論誰當(dāng)校長都能一如既往；教師需要適應(yīng)工作，無論哪科教學(xué)，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應(yīng)學(xué)生，無論什么學(xué)生，都能公正對待，一樣教育。

2、溝通協(xié)作的能力 長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。

3、調(diào)整心態(tài)的能力學(xué)校工作許多時候并不能如愿以償，或來自學(xué)校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調(diào)整心態(tài)，來適應(yīng)工作。

十、學(xué)習(xí)的能力教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代，學(xué)習(xí)新課程理念；學(xué)習(xí)黨的 政策；學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，提高學(xué)歷；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點。

古人說人要立德、立功、立言，教師應(yīng)該鍛煉這三立的基本功。立德就是為人師表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教學(xué)能力和成績。以上是我對教師基本功 的一些看法，說了有什么，沒有多說為什么和怎么做。作為教師，為人師表，業(yè)精為師，身正為范，只有業(yè)精身正，才能真正的將自己的教育工作做好。這業(yè)精身正雖非一朝一夕之功，卻也需要一個時時自律的過程，正所謂：業(yè)精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。

教師既是職業(yè)，也是專業(yè)。教師專業(yè)要求教師必須具有履行職業(yè)所需的專業(yè)技能，因此，教師資格考試中包含教師技能考試。師范院校的教師教育中，對教師技能的培養(yǎng)相當(dāng)重視，主要是通過教育類課程和教育實踐兩個方面來培養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育類課程偏重于理論，操作性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)了教育學(xué)仍不懂寫教案，不懂如何備課、上課和說課等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。同時，因教師準入制度的改革，教師行業(yè)的吸引力不斷增強，特別是受就業(yè)形勢的影響，大量的非師范生涌向教師行業(yè)。雖然對非師范生進行了職前培訓(xùn)，但他們對教師的認識還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓(xùn)，而缺乏教師技能培訓(xùn)。正因為上述原因，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。廣西教育學(xué)院自2000年以來一直從事教師資格培訓(xùn)工作，對以上現(xiàn)象一直深有感觸，基于此，我院組織培訓(xùn)教師編著了這本教材，以期彌補培訓(xùn)工作中的不足。

本教材的編著力求反映和體現(xiàn)如下特點：

通過對《小學(xué)語文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教師教學(xué)工作有了全新的認識。我認為新時期教師教學(xué)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領(lǐng)會《小學(xué)語文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。根據(jù)小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的理解和對教師基本技能的研究，提出了小學(xué)語文教師要具備言語技能、設(shè)計技能、實施技能，還需要具備閱讀技能、反思與撰寫論文的技能和個體關(guān)注技能等等。

一、小學(xué)語文教師的語言技能

語文教師的言語技能包括閱讀技能、習(xí)作技能、口語表達技能這三個方面。

1．閱讀技能。閱讀技能也就是文本的解讀能力。教師要具有獨立解讀文本的能力。當(dāng)我們拿到一本書，一本教材或一篇文章的時候，首先要會正確的閱讀，在閱讀中理解、把握文章的體式、文體的特征和閱讀要領(lǐng)、鑒賞要領(lǐng)。能在閱讀中把握文章的思想、意念，從中獲得審美體驗。把握年段教材、外在的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識點都要把握得非常明晰。

比如實用文的閱讀，要掌握記人、記事等實用文章及其細類（如游記、科普文等）的文體特征和閱讀的要領(lǐng)。

小語的名家名篇的閱讀，要掌握現(xiàn)代的中外散文、小說的文體特征和鑒賞要領(lǐng)，閱讀教材的選文以及作家相應(yīng)的文學(xué)作品，能獲得審美體驗，能抓住文體的特點，寫出600以上的賞析文字，這是一種言語技能素養(yǎng)。有了這樣一種技能素養(yǎng)，才能最終寫出足以為小學(xué)生示范的習(xí)作例文。

對于小語古詩文的閱讀，要掌握古詩文閱讀的知識，能夠鑒賞古詩文，對古詩文有較準確、深入的理解。

因此，我們要大量閱讀實用文、古詩文、名家名篇，大量儲備，日積月累，提高對文本的解讀能力。

2．習(xí)作技能

比如寫人習(xí)作、記事習(xí)作、寫景習(xí)作、狀物習(xí)作，教師會寫較好的寫人、寫事、寫景、寫活動的習(xí)作，水平足以為學(xué)生示范。教師有的只擅長于一類，不一定每一樣都能教，但能鑒賞發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生發(fā)展的一個方法，多方面去提升孩子的習(xí)作水平，平時要重視習(xí)作的培養(yǎng)。

教師在習(xí)作上達到的標準因人而已。應(yīng)該立足于課堂，立足于對學(xué)生的觀察，針對一個孩子的提高為準，教師自身要會寫下范文。如果教師本身愿意寫，能寫一段激情飛揚的文章來感染學(xué)生，那么孩子也會愿意寫。作為教師，做好課前工夫很重要，隨時要給自己壓力，努力去寫一寫。當(dāng)學(xué)生有了這方面的情趣時就會像老師一樣愛寫啦。

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的信息，用心感受學(xué)生的需要。比如窗外突然刮大風(fēng)啦，可以讓學(xué)生去操場觀察，捕捉教學(xué)的信息。

3．口語表達技能

朗讀技能方面：教師要以?簡明、流暢、得體、生動?作為獨白口語的質(zhì)量標準，課文朗讀，要為學(xué)生示范。朗讀不僅僅是一種技能，也是一種教學(xué)方法，朗讀要帶著對文本的體驗，帶著對作者情感的體驗進入到教學(xué)中，朗讀與文本解讀是有密切聯(lián)系的。

即興發(fā)言技能：比如臨場發(fā)言時，教師要組織好語言，做到中心明確，條理清晰，語言表達準確流利，普通話標準。

課文解析能力：教師能用優(yōu)美的語言，對課文片段或全文進行5分鐘的精彩分析。在說課過程中很清晰準確地表達自己的觀點。比如說課環(huán)節(jié)，就是對教師綜合素質(zhì)的考察，我們平時盡量努力做到對每課教材進行說課，逐漸就會提高對文本的解析能力。

二、小學(xué)語文教師的設(shè)計技能

1．要對教學(xué)內(nèi)容要進行有效的分析，語文教材的體系都有一定的規(guī)律。每個單元有它的教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)思路，具有一定的規(guī)律，有的是以內(nèi)容分類，有的是以文體分類，有的是以知識分類，體現(xiàn)了編者的編寫意圖。

2．我們要養(yǎng)成單元備課、單元教學(xué)的理念與習(xí)慣。本單元、本課要達到什么教學(xué)目標、題材、體裁等等，這些都是語文教師必須關(guān)注的內(nèi)容。而這些內(nèi)容都體現(xiàn)在單元教學(xué)的編寫體系和教學(xué)理念里面。我們不僅要準確把握好本篇重難點、目標，甚至要把握好本單元、全冊教材、年段教材的銜接以及橫向、縱向之間的聯(lián)系等。

3．要注意教學(xué)內(nèi)容的確定。一篇課文教哪些內(nèi)容，設(shè)計什么內(nèi)容，目標、重難點的把握，這些都與教者的語文功底、解讀文本能力有直接聯(lián)系。我們要有清晰的思路，應(yīng)該準確把握教材，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)生認知規(guī)律、學(xué)生已有知識等都要做到心中有數(shù)。同時要關(guān)注學(xué)生所不具備的能力，能有針對、實效性地設(shè)計。

4．設(shè)計時，不僅僅要關(guān)注形式，更重要的是要關(guān)注內(nèi)容。不僅關(guān)注怎么教，更要關(guān)注怎么學(xué)，不能為了追求形式而別出心裁。教學(xué)過程的設(shè)計要考慮周全，比如學(xué)生可能會問到的問題，板書的設(shè)計，課件何時出示，教師要掌握設(shè)計方法，一切環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)習(xí)目標。

5．還要設(shè)計評價設(shè)計。比如學(xué)一篇文章，可以在學(xué)前進行問卷調(diào)查，課后可以測試，比如答題、寫話、文字題，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生明確這一課達到的目的，爭取每堂課有收獲。

三、小學(xué)語文教師的實施技能

實施技能是教師最終實現(xiàn)教學(xué)目標的控制技能，是教學(xué)的結(jié)果。

1．要多項互動。這一技能要求教師應(yīng)具備豐富多向互動的組織管理技能與實踐策略，師生之間要積極互動，而且要組織有效的生生互動。

有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，一進入課堂就會在學(xué)生之間產(chǎn)生一個?場?，這個?場?就是生成的空間，是共同學(xué)習(xí)共同發(fā)展的一個?場?，教師在這個過程中要進退自如，臨?場?應(yīng)變。這也是我所追求的一個目標。

2．教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師是引導(dǎo)著，學(xué)生是主動者，要準確把握師生之間的關(guān)系。

3．要重視生成。教師要敏銳地抓住課堂的生成，要及時捕捉反饋信息，從學(xué)生的答問中捕捉到寶貴的教學(xué)資源，善于捕捉積極的內(nèi)容，以及孩子的們的情緒、思維變化，要察言觀色，靈活處理隨機生成，只有生成才有價值，才有實效性。

4．要掌控好課堂走向。有障礙時要有針對性地指導(dǎo)，要不留痕跡地為學(xué)生搭臺階，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏和時間。不能牽著學(xué)生走，也不能被學(xué)生牽著走，要能有效控制課堂內(nèi)容的走向。課前準備要充分，儲備要豐富，能隨機應(yīng)對課堂出現(xiàn)的新情況。

5．要關(guān)注個體一。教學(xué)中不能一刀切，要具有靈活有效的個別輔導(dǎo)技能。教學(xué)活動要關(guān)注到學(xué)生個體，眼里要有學(xué)生。盡量照顧每一個學(xué)生，敏于關(guān)注弱勢學(xué)生，給予他們更多的鍛煉機會。每一個孩子都是一個生命，我們要有良好的師德修養(yǎng)，要有高度的責(zé)任感，每一個孩子都是我們培養(yǎng)發(fā)展的寶貴資源。我們要肩負起神圣的責(zé)任，引領(lǐng)他們向著更高更遠的方向發(fā)展。

要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，除了具備上述談到的這幾項技能外，還需要具有反思、撰寫論文、閱讀書籍等方面的技能。只要我們勤學(xué)反思，勇于實踐，我們要就能在國培這個溫馨的大搖籃里茁壯成長，引領(lǐng)著孩子一同向著更高更遠的藍天飛翔！

我認為作為一名語文教師，要具備各方面的基本技能。教師的教學(xué)基本技能是保障教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，因此，我對教師教學(xué)基本技能的理解如下包括兩大方面：個人素質(zhì)技能和個人業(yè)務(wù)技能。個人素質(zhì)技能方面：

（一）忠誠事業(yè)的思想素質(zhì)

1、良好的思想素質(zhì)

新世紀語文教師，肩負著以科學(xué)的理論引導(dǎo)，培養(yǎng)“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有堅定的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業(yè)，全身心地投入到教學(xué)工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對教師職業(yè)具有神圣感、崇高感和榮譽感，矢志不渝，堅定不移。

2、高尚的職業(yè)道德

所謂語文教師的職業(yè)道德，就是語文教師從事語文教學(xué)工作所必須具有的個人的道德品質(zhì)。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量就需要教師付出艱巨而繁重的創(chuàng)造性的勞動。語文教師只有具備頑強的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標，選定實現(xiàn)目標的辦法，從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現(xiàn)既定目標。

3、豐富的職業(yè)情感 “教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童?！保ㄌK霍姆林斯基語）可以說，熱愛學(xué)生，是語文教師全部工作的出發(fā)點，也是語文教師工作成功的關(guān)鍵。語文教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情鼓勵，耐心誘導(dǎo)，不嫌棄，不疏遠，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們健康成長。

（二）、較為全面的知識素質(zhì)

1、深厚的專業(yè)知識

語言、文學(xué)便是語文教師從事語文教學(xué)基本的專業(yè)知識。為完成培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代語文的理解能力和表達能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說，語文老師必須具備以下一些系列的專業(yè)知識：語言學(xué)系列、文學(xué)系列、文章學(xué)系列、文藝理論系列。以上專業(yè)知識，是構(gòu)成一個合格語文教師的知識網(wǎng)絡(luò)的核心。

2、扎實的教育理論知識

在21世紀的今天，學(xué)習(xí)教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導(dǎo)，教育教學(xué)就會陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識和教學(xué)方面的理論知識。

3、廣博的文化科學(xué)知識

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多科學(xué)的新成就、新興學(xué)科的知識，伴隨語言材料不斷地進入語文教科書，為語文教學(xué)提供了更豐富、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學(xué)知識。語文教師務(wù)必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊，這樣，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學(xué)文化知識的求知欲，才能在語文教學(xué)過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應(yīng)手。

4、豐富的社會生活經(jīng)驗

語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時代發(fā)展的步伐，既做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的老師，又當(dāng)學(xué)生生活的導(dǎo)師。

二、個人業(yè)務(wù)技能方面

完成教育教學(xué)活動方面，能按小學(xué)各學(xué)科課程標準和教材的要求，組織學(xué)科教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。

（一）鉆研和組織教材的能力

教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識；其次，要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想；再次，要進一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生智力發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途徑，要實現(xiàn)上述三個方面的轉(zhuǎn)化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解和研究學(xué)生的能力

深入了解研究學(xué)生，這是教師進行教育教學(xué)工作的出發(fā)點，也是教師的一項基本功。教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎(chǔ)、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學(xué)生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。

（三）組織教育教學(xué)活動的能力

為了保證教育教學(xué)工作順利而又生動活潑地進行，教師應(yīng)具備較強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善于制定計劃、動員發(fā)動、培養(yǎng)和使用骨干、組織指揮、總結(jié)評比等；組織教學(xué)活動，教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，善于機智地處理偶發(fā)事件等。教師組織教育教學(xué)活動的能力，包含一定的創(chuàng)造性，既需要知識經(jīng)驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結(jié)、磨煉。

最后，我將這些理論再運用到課堂，當(dāng)然在這其中，第一位當(dāng)數(shù)學(xué)習(xí)，第二位也還是學(xué)習(xí)，第三位仍然是學(xué)習(xí)。

教師做的是人的工作，應(yīng)該有人文素質(zhì)，在愛人過程中進行教育教學(xué)工作。愛學(xué)生

也是一種技能，愛他們，使他們?nèi)菀住⒂鋹偨邮?。同時教師的人文素質(zhì)要進一步得到提高。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱

愛和追求真理，嚴謹、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。這樣的老師在會被學(xué)生尊重。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育、終身教育、大教育觀念的確立，人們已認識到在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，必將有助于學(xué)生人格的完善，對學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。