第一篇：集中實(shí)踐環(huán)節(jié)選題參考- 嘉峪關(guān)電大

行政管理本科畢業(yè)論文選題

1.行政系統(tǒng)與行政環(huán)境研究

2.行政生態(tài)環(huán)境與公共政策的方向研究

3.公共行政中的生態(tài)因素研究

4.當(dāng)代中國行政環(huán)境的特點(diǎn)及其對(duì)行政管理的制約和影響研究

5.行政管理中的民主化理論研究

6.政府與人民代表大會(huì)關(guān)系研究

7.中外政府經(jīng)濟(jì)職能比較研究

8.當(dāng)前我國政府職能轉(zhuǎn)變的動(dòng)因和內(nèi)容研究

9.轉(zhuǎn)變職能在我國政府機(jī)構(gòu)改革中的地位研究

10.政府職能發(fā)展趨勢研究

11.系統(tǒng)政治理論的原則與運(yùn)用研究

12.行政組織中非正式組織的作用研究

13.行政機(jī)關(guān)的組織氣候研究

14.不同層級(jí)政府組織的比較研究

15.中外行政組織體制比較研究

16.政府機(jī)構(gòu)改革研究

17.我國編制管理的現(xiàn)狀與改革研究

18.生態(tài)組織與我國當(dāng)今行政組織體制的關(guān)系研究

19.行政組織與其他社會(huì)組織比較研究

20.西方文官制度研究

21.我國國家公務(wù)員制度的基本特點(diǎn)研究

22.人力資源開發(fā)研究

23.公務(wù)員考績研究

24.我國國家公務(wù)員培訓(xùn)研究

25.當(dāng)前人才流動(dòng)中的問題與對(duì)策研究

26.建立社和我國國情的公務(wù)員職位分類制度研究

27.中國公務(wù)員管理體制研究

28.社會(huì)主義行政領(lǐng)導(dǎo)的角色研究

29.公務(wù)員聘用制度研究

30.公務(wù)員辭職.辭退理論與實(shí)踐研究

31.行政領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與影響力的關(guān)系研究

32.民治型領(lǐng)導(dǎo)與專制型領(lǐng)導(dǎo)的比較研究

33.論社會(huì)主義國家政民關(guān)系的本質(zhì)研究

34.試論政府公關(guān)與企業(yè)公關(guān)之異同研究

35.社會(huì)主義國家開展政府公關(guān)的必要性研究

36.政府公關(guān)對(duì)搞好政民關(guān)系的意義研究

37.論縣（市）宏觀決策中黨政關(guān)系研究

38.淺析鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）行政決策的特點(diǎn)研究

39.試論行政決策沖突的表現(xiàn).原因和解決方式研究

40.改革過程中的漸進(jìn)決策研究

41.中西行政決策觀念之異同研究

42.我國傳統(tǒng)決策文化對(duì)當(dāng)代行政決策的影響研究

43.行政溝通中的障礙與對(duì)策研究

44.論地方政府的政策執(zhí)行行為研究

45.“上有政策.下有對(duì)策”之動(dòng)因與對(duì)策研究

46.行政授權(quán)理論與實(shí)踐研究

47.行政監(jiān)察在行政監(jiān)督中的地位研究

48.當(dāng)前我國腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的原因研究

49.當(dāng)前我國權(quán)力腐敗的特點(diǎn)研究

50.標(biāo)本兼治反腐倡廉的對(duì)策研究

51.輿論監(jiān)督研究

52.各國行政監(jiān)督比較研究

53.行政決策的民主化.科學(xué)化研究

54.我國當(dāng)前依法行政的現(xiàn)狀與改革研究

55.行政訴訟法對(duì)加強(qiáng)行政管理的作用研究

56.行政道德與行政法制的關(guān)系研究

57.政府機(jī)關(guān)后勤服務(wù)管理社會(huì)化改革研究

58.“會(huì)議”與行政決策研究

59.我國鄉(xiāng)(鎮(zhèn))行政管理的特點(diǎn).現(xiàn)狀與改革研究

60.行政文化研究

61.事業(yè)單位分類與管理研究

62.事業(yè)單位編制管理的現(xiàn)狀與改革研究

63.企業(yè)人事管理研究

64.我國民族區(qū)域自治地方政府行政管理研究

65.國民政府五院制與孫中山五院制思想之比較研究

66.香港廉政公署研究

67.新加坡行政監(jiān)察的組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制研究

68.英國地方政府組織體制的發(fā)展與演變

69.美國各州獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)的地位.組織和職能研究

70.法國省長地位的演變研究

71.論印度聯(lián)邦制的特點(diǎn)研究

72.德國.加拿大聯(lián)邦制比較研究

73.我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作制度研究

74.西方國家行政改革的研究

75.論地方人大的職權(quán)范圍及其實(shí)施辦法研究

76.電子政務(wù)問題研究

77.改革和完善人民代表大會(huì)制度的途徑研究

78.論社會(huì)主義國家的首要職能是組織和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)研究

79.中國傳統(tǒng)行政管理中可資借鑒的本土化資源研究

80.我國村民自治的現(xiàn)狀與當(dāng)代中國行政發(fā)展的關(guān)系研究

81.制度建設(shè)與反腐倡廉研究

82.國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部管理體制的改革完善研究

83.我國國有企業(yè)監(jiān)管制度研究

84.我國地方政府機(jī)構(gòu)改革研究

85.我國公民參政議政制度研究

86.行政管理法制化研究

87.我國法院與政府關(guān)系的研究

88.公務(wù)員考試評(píng)價(jià)機(jī)制研究

89.人才資源開發(fā)與管理研究

90.公務(wù)員績效評(píng)估體系研究

91.地方政府機(jī)構(gòu)改革研究

92.鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理研究

93.縣級(jí)政府改革的理論與實(shí)踐研究

94.政府行政執(zhí)法研究

95.地方人民代表大會(huì)對(duì)政府的法制監(jiān)督研究

96.政府“法制”研究

97.社會(huì)中介組織的管理研究

98.政府與第三部門關(guān)系研究

99.公務(wù)員保障機(jī)制研究

100.政府社會(huì)保障體制研究

101.當(dāng)前我國社會(huì)保障體制中存在的問題與對(duì)策研究

102.我國中等學(xué)校的人事改革與激勵(lì)機(jī)制

103.我國高等學(xué)校的人事制度改革研究

104.我國醫(yī)院的管理體制改革研究

105.我國地方科研機(jī)構(gòu)管理體制改革研究

106.WTO與中國地方政府行政管理的模式變革

107.WTO對(duì)中國行政管理的影響及對(duì)策研究

108.經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國行政管理的影響及對(duì)策研究

109.經(jīng)濟(jì)全球化與中國地方政府行政管理模式變革

110.地方政府的政策制定程序研究

111.地方政策執(zhí)行不到位的原因與對(duì)策研究

112.農(nóng)民負(fù)擔(dān)過重的原因與對(duì)策研究

113.村民自治制度中存在的問題與對(duì)策研究

114.村民自治制度與村務(wù)公開制度

115.村民自治制度與農(nóng)民的決策參與方式

116.我國計(jì)劃生育政策落實(shí)的現(xiàn)狀.問題與對(duì)策研究

117.農(nóng)村義務(wù)教育政策落實(shí)的現(xiàn)狀.問題與對(duì)策研究

118.城市社區(qū)管理中存在的問題與對(duì)策研究

119.城市社區(qū)中貧困人口的現(xiàn)狀.原因與脫貧措施研究

120.城市社區(qū)部分居民失業(yè)的現(xiàn)狀.問題與對(duì)策研究

行政管理本科社會(huì)調(diào)查選題

1.關(guān)于社會(huì)保障有關(guān)問題的調(diào)查

2.關(guān)于城市流動(dòng)人口管理調(diào)查

3.中國社會(huì)問題(選擇某一具體問題)調(diào)查

4.中國老年人問題的社會(huì)調(diào)查

5.中國婚姻家庭問題調(diào)查

6.獨(dú)生子女教育問題調(diào)查

7.關(guān)于中國教育現(xiàn)狀與發(fā)展有關(guān)問題的調(diào)查

8.關(guān)于人才流動(dòng)的情況的調(diào)查

9.關(guān)于家庭養(yǎng)老情況的調(diào)查

10.關(guān)于社會(huì)保障制度若干問題的調(diào)查

11.關(guān)于解決城鎮(zhèn)失業(yè)人員的就業(yè)問題的調(diào)查

12.關(guān)于下崗職工培訓(xùn).再就業(yè)等若干問題的調(diào)查

13.政府信任關(guān)系調(diào)查

14.勤政為民典型調(diào)查

15.關(guān)于政府管理的基本職能及其我國政府職能的轉(zhuǎn)變

16.關(guān)于政府部門或機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀及改革

17.關(guān)于政府人事行政機(jī)關(guān)及人員的現(xiàn)狀及改革

18.關(guān)于公共部門人力資源管理與人力資源開發(fā)

19.公務(wù)員制度相關(guān)問題調(diào)查

20.有關(guān)機(jī)關(guān)行政的任務(wù).內(nèi)容.職責(zé)等的調(diào)查

21.關(guān)于行政決策體制(領(lǐng)導(dǎo)決策系統(tǒng).公民磋商與參與系統(tǒng).專家咨詢系統(tǒng).信息支持系統(tǒng))與程序調(diào)查

22.關(guān)于公共部門行政執(zhí)行主要環(huán)節(jié)實(shí)施情況的調(diào)查.(行政指揮.控制.協(xié)調(diào)與溝

通)

23.關(guān)于行政監(jiān)督現(xiàn)狀的調(diào)查.(行政監(jiān)督.行政監(jiān)察.審計(jì)監(jiān)督.法制監(jiān)督.社會(huì)監(jiān)督)

24.關(guān)于稅收制度及其實(shí)施

25.關(guān)于依法行政

26.關(guān)于現(xiàn)代行政方法的實(shí)施

27.關(guān)于我國行政管理效率的現(xiàn)狀及分析

28.關(guān)于公共部門的績效管理

29.關(guān)于城市社區(qū)管理

30.關(guān)于行政改革的實(shí)施與現(xiàn)狀(政府再造.電子政府等)

31.關(guān)于非政府組織.非營利組織的現(xiàn)狀及管理

32.領(lǐng)導(dǎo)決策失誤的原因探討及影響的調(diào)查

33.電子政務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢的調(diào)查

34.對(duì)當(dāng)前信訪工作實(shí)施情況的調(diào)查與看法

35.市容環(huán)境衛(wèi)生執(zhí)法情況調(diào)查

36.環(huán)境保護(hù)執(zhí)法情況調(diào)查

37.城市拆遷行政執(zhí)法情況的調(diào)查

38.基層政府行政執(zhí)法情況調(diào)查

39.社區(qū)管理與服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查(醫(yī)療.物業(yè).文化等)

40.嘉峪關(guān)市某項(xiàng)政策調(diào)查

第二篇：電大集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案

德慶電大2011級(jí)（秋）小學(xué)教育專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是開放教育試點(diǎn)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可替代的重要組成部分，為確保該項(xiàng)教學(xué)工作的有效落實(shí)和實(shí)施，依照中央電大和省電大的有關(guān)文件精神，制定本實(shí)施細(xì)則。

一、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容

小學(xué)教育專業(yè)集中實(shí)踐包括教育調(diào)查和教育實(shí)習(xí)兩部分。

㈠教育調(diào)查（3學(xué)分）

1、教育調(diào)查范圍限于教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，不能超出此范圍的調(diào)查。

2、教育調(diào)查的方式和手段可采用訪問、問卷、開座談會(huì)等形式進(jìn)行。

3、教育調(diào)查可以個(gè)人或小組進(jìn)行。但撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，各人分別撰寫，一人一份。

4、調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)不低于3000字。

5、調(diào)查報(bào)告的打印格式、字體參照畢業(yè)論文要求執(zhí)行。

（二）教育實(shí)習(xí)（5學(xué)分）

教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、聽課。每人聽課10節(jié)，學(xué)生之間聽課4節(jié)，要有聽課記錄并上交指導(dǎo)教師。

2、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)上公開課2節(jié)。要有教案作證，有評(píng)課記錄并上交指導(dǎo)教師。

3、班主任工作實(shí)習(xí)。要有家訪記錄和班主任工作記錄上交指導(dǎo)教師。

二、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排

時(shí)間

主要工作內(nèi)容

10月底前

確定指導(dǎo)教師，進(jìn)行教育調(diào)查和實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

11月底前

學(xué)生進(jìn)行教育調(diào)查和實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師巡查指導(dǎo)。

12月10日前

學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告交指導(dǎo)教師，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

12月20日前

學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)工作，教師巡查指導(dǎo)。

12月底前

對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告審核評(píng)定，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，報(bào)教務(wù)處，成績上送市電大。

第三篇：電大方言題

一、1、介紹你所處的方言區(qū)分布的基本情況：

北方方言，即廣義的北方話，一般所謂'大北方話'。在漢語各大方言中，官話方言有它突出的地位和影響。近1000年來，中國許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從唐宋白話到元曲到明清小說，都是在北方話的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，再加以北京為中心的北方話通行地區(qū)從元代以來一直是中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度集中的心臟地帶，向來官場上辦事交際，都使用北方話，因而有'官話'的名稱。實(shí)際上它是漢語各方言區(qū)的人共同使用的交際語言，現(xiàn)在全國推行的普通話，就是在'官話'的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的現(xiàn)代漢民族共同語。

通行地域 官話方言通行于長江以北各省全部漢族地區(qū)；長江下游鎮(zhèn)江以上、九江以下沿江地帶；湖北省除東南角以外的全部地區(qū)；廣西省北部和湖南省西北角地區(qū)；云南、四川、貴州三省少數(shù)民族區(qū)域以外的全部漢族地區(qū)。此外，在非官話方言區(qū)中。還有少數(shù)由于歷史原因而形成的官話方言島。如海南島崖縣、儋縣的'軍話'，福建南平城關(guān)的'土官話'，長樂洋嶼的'京都話'等。使用人口 7億以上。

分區(qū) 官話方言內(nèi)部按其語言特點(diǎn)一般可以分為 4個(gè)支系,即4個(gè)方言片(或稱

4個(gè)次方言)：華北官話、西北官話、西南官話和江淮官話。

華北官話 即狹義的北方話，它通行于北京、天津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江等省以及內(nèi)蒙古自治區(qū)的一部分。其中東北三省和河北省的方言最接近民族共同語——普通話。山東、河南的官話各有特色，近來有的語言學(xué)者認(rèn)為可以另立膠遼官話和中原官話兩支。其中中原官話包括山東、河南部分地區(qū)以及長江以北的徐州、阜陽、陜西的西安、山西的運(yùn)城等地區(qū)。

西北官話 通行于山西、陜西、甘肅等省以及青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。新疆漢族使用的語言也屬西北官話。山西及其毗鄰陜北部分地區(qū)、河南省黃河以北地區(qū)保留古入聲字，自成入聲調(diào)，不同于一般西北官話，也不同于華北官話，近來有學(xué)者認(rèn)為可根據(jù)'有入聲'這一特點(diǎn)另立'晉語',從官話方言中獨(dú)立出來。與此同時(shí)，有學(xué)者提出西北官話作為官話方言的一支，范圍宜縮小到只包括甘肅蘭州、寧夏銀川等地的方言，改稱'蘭銀官話'。

西南官話 通行于湖北省大部分地區(qū)（東南部、東部除外）、云南、貴州、四川三省漢族地區(qū)以及湖南、廣西兩省北緣地帶。西南官話地域遼闊，但內(nèi)部比較一致。

江淮官話 俗稱下江官話，通行于安徽省長江兩岸地區(qū),江蘇省長江以北大部分地區(qū)（徐州一帶除外）,長江南岸鎮(zhèn)江以上、南京以下地區(qū)，以及江西省沿江地帶。江淮官話是官話方言中內(nèi)部分歧較大、語言現(xiàn)象較為復(fù)雜的一支。其中皖南徽州一帶方言，有許多與眾不同的特點(diǎn),歷來不少語言學(xué)家認(rèn)為可以從官話方言中分出,獨(dú)立為皖南方言或徽州方言。

2、方言詞語、傳說故事

丁壩兒—副詞—總是，一直不斷地 壓根兒—副詞—根本，從來就是如此 整個(gè)浪兒—副詞—全部，所有地 浮溜浮溜地—副詞/形容詞—滿滿地，滿得幾乎溢出來 崗尖兒—副詞/形容詞—東西裝得很滿，冒尖了 老鼻子了—形容詞—多極了，特別多 管夠兒—東西特別多，保證滿足需要

邪乎—形容詞—超出平常的利害，另外，形容說話離譜 掰扯掰扯—?jiǎng)釉~—辯論，說個(gè)明白

來（此處讀三聲）懸—?jiǎng)釉~—吹牛，講大話 扒瞎，瞎掰—?jiǎng)釉~—說謊，胡說 冒泡—形容詞—特別的好

禿擼扣—?jiǎng)釉~—事情最終沒有辦成或者許諾沒有實(shí)現(xiàn) 這嘎達(dá)—名詞—這個(gè)地方

嗯哪—擬聲詞—好，是，對(duì)，表示聽懂了或者同意的態(tài)度 賊—副詞—很，非常

可勁兒—副詞—隨便，使出你的全力 鉚勁—?jiǎng)釉~—積蓄力量 半兒剌—名詞—一半兒 傍兒啦—旁邊的意思、二、任選下列地名中的兩個(gè)，上網(wǎng)查閱資料，說說它們的來歷？ 成都：解放前的成都 成都?xì)v史悠久，有“天府之國”、“蜀中江南”、“蜀中蘇杭”的美稱。據(jù)史書記載，大約在公元前5世紀(jì)中葉的古蜀國開明王朝九世時(shí)將都城從廣都樊鄉(xiāng)（今雙流縣）遷往成都，構(gòu)筑城池。關(guān)于成都一名的來歷，據(jù)《太平環(huán)宇記》記載，是借用西周建都的歷史經(jīng)過，取周王遷岐“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都”因此得名成都。五代十國時(shí)，后蜀皇帝孟昶偏愛芙蓉花，命百姓在城墻上種植芙蓉樹，花開時(shí)節(jié)，成都“四十里為錦繡”，故成都又被稱為芙蓉城，簡稱“蓉城”。2001年出土的金沙遺址，已經(jīng)將成都建城歷史從公元前311年提前了300年，超過了蘇州，成為中國未變遺址最長久的城市。

煙臺(tái)：明洪武三十一年(公元1398年)，為防倭寇侵?jǐn)_，當(dāng)?shù)剀娒裼谂R海北山上設(shè)狼煙墩臺(tái)，也稱“烽火臺(tái)”。發(fā)現(xiàn)敵情后，晝則升煙，夜則舉火，為報(bào)警信號(hào)，故簡稱煙臺(tái)。煙臺(tái)山由此得名，煙臺(tái)市也因此而得名。

煙臺(tái)歷史悠久。夏朝，東夷族建過國；商朝，置萊侯國；西周初，置萊子國；秦朝，先為齊郡地，后為膠東郡地；西漢，置膠東國；東漢，置東萊郡；唐朝，置登州、萊州；宋朝，仍置登州、萊州；明朝，升萊州為萊州府，隸屬山東行中書??；清朝，登州府、萊州府治所遷至煙臺(tái)；民國初，撤銷府、州，設(shè)膠東觀察使。1938年至1942年，設(shè)膠東行署；1948年，成立煙臺(tái)市人民政府；1955年，設(shè)文登、萊陽專員公署；1958年，萊陽專署改為煙臺(tái)專區(qū)行政專員公署；1978年更名為煙臺(tái)地區(qū)行政公署；1983年，撤銷煙臺(tái)地區(qū)行政公署，組建煙臺(tái)市人民政府至今。

三、撰寫介紹熟語（俗語、民謠、歇后語、諺語、農(nóng)諺）、熟語故事 熟語，指常用的固定短語。如：亂七八糟、不管三七二

十一、死馬當(dāng)作活馬醫(yī)等。熟語用詞固定、語義結(jié)合緊密、語音和諧，是語言中獨(dú)立運(yùn)用的詞匯單位，它包括成語、諺語、歇后語和慣用語。熟語一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性、意義上的整體性。

以俗語為例，俗語：是漢語語匯里為群眾所創(chuàng)造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的。反映人民生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。俗語，也稱常言，俗話，這三者是同義詞。俗語一詞，已經(jīng)普遍用作語言學(xué)的術(shù)語；常言一詞，帶有文言的色彩；俗話一詞，則有口語的氣息。

以“不到黃河心不死”為例，介紹熟語故事

傳說有個(gè)人光老婆就娶了24個(gè),都沒跟他過到頭,一個(gè)個(gè)都先他而死了,你猜這人活了有多大?活了880歲,而且越老越瘋狂,根本不體貼女人的苦衷.他的第24任夫人心里直罵他是個(gè)“老不死的”,可面子上還得笑臉相迎.后來她終于趁他酒后高興之時(shí)套問出了他老不死的緣由.原來,閻王爺著生死簿時(shí),無意中把有他名字的那頁紙 搓成紙捻,釘了生死簿了.于是他便幸存下來.這個(gè)人就是傳說中的彭祖.就是這第24個(gè)老婆,在他瘋狂的蹂躪下,不久便與世長辭了.? 彭祖自認(rèn)為他活的歲數(shù)最大,所以不管別人胡子多長,皺紋多深,他都可以把人家看成是娃娃.一天,有個(gè)老頭身旁擱個(gè)大口袋在路旁歇息,剛要起身,見他過來,便說,老弟給咱幫個(gè)忙,把口袋往我肩上放一下.不料,一句老弟就叫得彭祖滿肚子是氣,他說,你也配稱我老弟?我都880歲了,你才多大? 那老頭說,人都稱我是老壽星,我都不知我有多大了,反正黃河每隔1200年清一次,我已見過9次了,明年就該是第十次了,你算算我該是多大了.彭祖一聽,頓時(shí)驚得目瞪口呆,繼而就趕忙給老壽星賠禮道歉,混濁的黃河明年要清一次,這實(shí)在是千載難逢啊!他再三叮嚀到時(shí)一定叫他去看.老壽星開玩笑地說：“你要不到時(shí)候死了,還能看成嗎?”彭祖說：“我是不到黃河心不死.”?

再說彭祖的第24個(gè)老婆死后,就在閻王爺面前告了一狀,把個(gè)彭祖不死的緣故全都抖露了出來.閻王爺拆開那個(gè)紙捻一看,果不其然,當(dāng)即命牛頭馬面前去捉拿彭祖,要他一命歸陰.? 而牛頭馬面兩位小鬼在陽世間卻找不見彭祖.后來聽村民講,彭祖的特點(diǎn)是愛倚老賣老,牛頭馬面耳語了幾句,就拿了塊黑炭到河邊去洗.有人問：你外是做甚呢?他們說,往白的洗黑炭哩.彭祖一聽,便哈哈大笑：我彭祖活了880歲,沒見過把黑炭往白的洗的蠢人.牛頭馬面聽他自報(bào)姓名,二話不說,帶上他便走,盡管他叫喊著還要等著看黃河清,也掙不脫脖子上的鐵鎖鏈.彭祖 就這樣一命歸陰了.? 第二年,黃河就要清時(shí),老壽星如約來邀彭祖時(shí),才知道他已死了.可老壽星是個(gè)非常講信用的人,他想,就是拉上他的尸體去,也要了卻彭祖的那樁心愿.扒開墓門,發(fā)現(xiàn)整個(gè)尸體都已腐爛,只有那顆心還在跳動(dòng).老壽星捧著彭祖那顆心,來到黃河邊,一見黃河水清了,捧在手里的那顆心也即刻停止了跳動(dòng),轉(zhuǎn)瞬間那顆死去的心就化作一把爛肉.這就是“不到黃河心不死”的由來.一、學(xué)習(xí)總結(jié)：

2014年,我加入了電大,開始了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。在入學(xué)教育中,我了解到了開放式教育與以往教育方式的不同之處,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是開放式教育的重要組成部分,這對(duì)于我來說,正是一個(gè)好途徑。就我的工作而言,上網(wǎng)是必不可少的。結(jié)合自己的實(shí)際情況,我制定了一份網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)劃表,要求自己每周必須到電大的各相關(guān)網(wǎng)站上進(jìn)行瀏覽,包括北京電大在線,中央電大在線, 北京電大遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng);每天必須到本班的bbs上查看相關(guān)內(nèi)容,一般學(xué)習(xí)時(shí)間在中午午休或晚上下班之后的時(shí)間。從網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,查找在學(xué)習(xí)中所遇到問題的答案。更重要的是,可以在網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行溝通,互相交換在網(wǎng)絡(luò)中取得的資料。

所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)本崗位具體工作，豐富才學(xué)，學(xué)以致用

參加電大學(xué)習(xí)讓我感受最深的是，用所學(xué)理論知識(shí)解開很多實(shí)際工作中遇到的各類問題。在開放教育的課程設(shè)計(jì)上，中央電大為我們統(tǒng)設(shè)的科目合理、時(shí)代感強(qiáng)。樺甸電大為我們設(shè)計(jì)的選修課程，即針對(duì)開放教育學(xué)生的個(gè)性又能考慮社會(huì)所需的特性。不僅如此，學(xué)校還為開放教育的學(xué)生提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，選調(diào)了博學(xué)多才、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師任教。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們學(xué)到了例如《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活》、《英語》等課程，這與我們?nèi)粘９ぷ饔谏罹o密相連、休戚相關(guān)。通過學(xué)習(xí)不僅豐富了自己的學(xué)識(shí)，同時(shí)，也能學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，提高了工作質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟形勢，及時(shí)掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的新型教育模式。參加開放教育學(xué)習(xí)后，使我感受最大的是，這種具有現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面情況各不相同，因此不可能按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，使學(xué)生以同樣的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開放教育的優(yōu)越性就在于始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。3個(gè)月來，通過參加開放教育的學(xué)習(xí)，自己對(duì)傳統(tǒng)教育形式的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，觀念進(jìn)一步更新。在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)遇到問題時(shí)，能夠虛心向?qū)W習(xí)小組的同學(xué)請(qǐng)教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時(shí)通過答疑電話、網(wǎng)上討論版（BBS）和專業(yè)課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開放教育的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是高等教育體制的重大改革，是教育體制的重大改革，是教育體制改革堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)地具體體現(xiàn)。如何搞好人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)，加快建立學(xué)生分散化、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的終身教育的學(xué)習(xí)模式，還有待學(xué)校與我們繼續(xù)深入探討和研究。

二、小論文：

《國家通用語言文字法》頒行之后，各地運(yùn)用漢語拼音的規(guī)范化程度有所提高。但到市鎮(zhèn)街頭觀察，我還是發(fā)現(xiàn)存在一些問題。如：

1、地名中的數(shù)詞一般用拼音書寫，“五指山”的拼音應(yīng)該是“Wǔzhǐ Shān”；而地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，“二環(huán)路”的拼音應(yīng)該是“2 Huánlù”?？墒嵌咄煜?。

2、凡以B、o、e開頭的非第一音節(jié)，在B、o、e前用隔音符號(hào)“ ' ”隔開，并且地名拼寫按普通話語音標(biāo)調(diào)，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。

3、能夠區(qū)分專、通名的，專名與通名分寫。修飾、限定單音節(jié)通名的成分與其通名連寫。由此可見，規(guī)范漢語拼音，我們還有許多工作要做。首先，要宣傳國家的有關(guān)規(guī)定和《國家通用語言文字法》，熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化語言文化意識(shí)，增強(qiáng)使用和傳播民族語言文化的自信心。第二，在涉及中國人名、地名的翻譯和拼寫時(shí)，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)使用漢語拼音。第三，了解《漢語拼音方案》和國家的語言文字法規(guī)，從而促進(jìn)漢語拼音的正確運(yùn)用。

嚴(yán)格執(zhí)行《國家通用語言文字法》，大力推廣普通話，是我們每個(gè)公民的義務(wù)。經(jīng)過到街頭、單位、學(xué)校的深入調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在城市各單位在開會(huì)等莊重場所，領(lǐng)導(dǎo)講話都在使用普通話；不管是城市還是農(nóng)村學(xué)校，上課、集會(huì)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在使用普通話；學(xué)生上課回答問題一般都很自覺地使用普通話?？偟那闆r是：城里用普通話交流的情況比農(nóng)村好；學(xué)校用普通話交流的情況比其他單位好；在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好；年青一代用普通話交流的情況比老一代好。植物：青紅豆（四季豆）、洋芋（土豆）、包谷（玉米）動(dòng)物：小豬兒（乳豬）、貓兒（貓）、耗子（老鼠）服飾：衣服（外套）、馬褂（馬甲）、hai子（鞋子）親屬稱謂：公公（外公），老丈媽母（岳母），姑爹（姑父）身體：屁股（臀部）、腦殼（腦袋）、刻幾頭（膝蓋）地理環(huán)境：墻跟腳(墻角)、陰溝（下水道）、該子（街道）熟語（俗語）：你是什么玩意兒？（你是什么東西？）、你不要吹殼子（你不要吹牛）、你算啥子?xùn)|西？（你不算什么、你沒多大本事。）

語言規(guī)范是指使用某種語言的人所應(yīng)共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。語言規(guī)范化指根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方面分歧或混亂的現(xiàn)象中，找出甚至確定大家都應(yīng)遵循的規(guī)范，指出那些不合規(guī)范的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學(xué)著作等明文規(guī)定下來，并通過各種宣傳教育的方法，推廣那些合乎規(guī)范的現(xiàn)象，限制并逐漸淘汰那些不合規(guī)范的現(xiàn)象，使人們共同遵守語言規(guī)范而進(jìn)行有效的交際，使語言循著一條統(tǒng)一的正確道路向前發(fā)展。90年代以后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，語言交際隨之?dāng)U大和頻繁，語文生活日漸豐富和活躍，語言文字應(yīng)用中諸多問題也日益凸顯。尤其是《國家通用語言文字法》頒行后，各地在語言規(guī)范方面還存在哪些問題,下一步如何做好語言規(guī)范方面的工作等問題，應(yīng)該引起我們漢語言本科學(xué)員的高度重視。我們應(yīng)該成為推廣規(guī)范語言的基層勇士，應(yīng)該成為語言專家研究語言規(guī)范的得力助手。

我們發(fā)現(xiàn)昭通語言在標(biāo)準(zhǔn)語的形成和發(fā)展的過程中，由于方言滲入，其他語言影響，語言中往往存在一些不合規(guī)律的分歧和混亂現(xiàn)象，直接影響人們之間的交際活動(dòng)，這就是我們說的不合規(guī)范的現(xiàn)象。

1、表現(xiàn)在語音上，與漢語普通話相比，讀音分歧很多，如：角jiao—guo，街jie—gai等。

2、不合規(guī)范現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在詞匯方面。如“塞子saizi”說成“柱柱zhuzhu”； “四季豆”說成“青紅豆”；“乳豬”說成“豬兒”；“ 卷心菜”說成“蓮花白”；“岳母”說成“老丈母”；“姑父”說成“姑爹”??

3、不規(guī)范現(xiàn)象也表現(xiàn)在文字上。個(gè)別單位的墻報(bào)和板報(bào)上仍然在使用繁體字和生造簡化字。

4、不合規(guī)范現(xiàn)象還表現(xiàn)在語言方面。如：熟語（俗語）：“你不要吹?！闭f成“你不要說大話”；“ 你是什么東西”說成“你是什么玩意”；“你沒多大本事”說成“你算啥子?xùn)|西？”等。

5、嚴(yán)格執(zhí)行《國家通用語言文字法》，大力推廣普通話，是我們每個(gè)公民的義務(wù)。經(jīng)過到街頭、單位、學(xué)校的深入調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在城市各單位在開會(huì)等莊重場所，領(lǐng)導(dǎo)講話都在使用普通話；不管是城市還是農(nóng)村學(xué)校，上課、集會(huì)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在使用普通話；學(xué)生上課回答問題一般都很自覺地使用普通話?？偟那闆r是：城里用普通話交流的情況比農(nóng)村好；學(xué)校用普通話交流的情況比其他單位好；在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好；年青一代用普通話交流的情況比老一代好。尤其欣喜的是：教師要取得“教師資格證”和評(píng)職稱等，都要求至少達(dá)到普通話“二級(jí)乙等水平”，對(duì)小學(xué)教師要求更高。這些措施，大大推進(jìn)了普通話的廣泛使用和使用水平的提高。但要達(dá)到所有公民在任何場合都使用普通話交流，任重而道遠(yuǎn)。

在我國，語言規(guī)范化工作具有悠久的歷史。秦始皇統(tǒng)一中國后，采取李斯的建議，統(tǒng)一規(guī)定以小篆為正字，淘汰通行于六國的異體字，對(duì)漢字規(guī)范化起了重要作用。新中國成立后，國家語言文字委員會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行了幾次改革?！吨腥A人民共和國語言文字法》2000年10月31日由第九屆全國人大常委會(huì)第十八次會(huì)議審議通過，同日由中華人民共和國主席江澤民簽發(fā)中華人民共和國第三號(hào)主席令公布，并于2001年1月1日起開始實(shí)施的。《中華人民共和國通用語言文字法》可以說是我國近百年來尤其是近50年來漢語規(guī)范化運(yùn)動(dòng)的結(jié)晶，是語言文字社會(huì)應(yīng)用的必然產(chǎn)物，這是我國歷史上第一部關(guān)于語言文字的法律，這部法律確立和規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位，它的制定與頒行，使得國家通用語言文字的推行有了法律上的依據(jù)和保障，從而必將促進(jìn)國家通用語言文字的進(jìn)一步發(fā)展。語言規(guī)范是一個(gè)歷史范疇，規(guī)范不是一成不變的。它不僅隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，而且還是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物。語言在一定的歷史時(shí)期是合乎規(guī)范的，在另一個(gè)歷史時(shí)期就可能發(fā)生變化，不再是規(guī)范的了。這是因?yàn)檎Z言在不斷變化和發(fā)展，不論什么時(shí)候凡是符合發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象都是規(guī)范的。確定語言的語音、詞匯和語法的規(guī)范不是一件容易的事。既要考慮到它的穩(wěn)定性和繼承性，又要看到它的發(fā)展和變化。語言在不斷發(fā)展，新質(zhì)要素在逐漸積累，舊質(zhì)要素在逐漸衰亡，必須重新肯定經(jīng)過考驗(yàn)的語言成分，淘汰過時(shí)的東西，而新的語言現(xiàn)象的出現(xiàn)，一般是從個(gè)別人或個(gè)別集團(tuán)的使用開始的，在開始時(shí)可以是不規(guī)范的，但大家都跟著用，用得廣了，時(shí)間長了，也就約定俗成了，也就成了新的規(guī)范。從少數(shù)人的使用到多數(shù)人使用，又經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，則它一般是合乎語言的發(fā)展規(guī)律。如現(xiàn)代漢語普通話一些詞的讀音的變化，新的讀音是發(fā)展的趨勢，但舊的讀音還沒有消失。

我國在普通話推廣方面、在文字方面、在詞匯方面、在語法方面等，專家們都做了大量的工作。但由于種種原因，仍然還存在著語言不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，我們還應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化宣傳、加大執(zhí)法力度等更加有利于交際活動(dòng)，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)小結(jié)：

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中,除了各種文字資料外,我還從中央電大、北京電大及其他電大的網(wǎng)站上下載了一些老師的講課視頻,能夠更生動(dòng)、更直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些文字資料,我通過各種聊天工具及電子郵件在班組同學(xué)間進(jìn)行交流。所謂網(wǎng)上學(xué)習(xí),就是學(xué)生在網(wǎng)上查找所需的學(xué)習(xí)資料,并針對(duì)學(xué)習(xí)中所遇見的問題與老師進(jìn)行方便、快捷的交流,并從網(wǎng)上獲得更多、更廣的知識(shí)。

第四篇：20130628福建電大法學(xué)(專科)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

福建廣播電視大學(xué)開放?？品▽W(xué)專業(yè)

綜合實(shí)踐實(shí)施細(xì)則

（2013春修訂）

根據(jù)中央廣播電視大學(xué)人開放?？品▽W(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)施方案的具體要求，結(jié)合我省具體情況制定本實(shí)施細(xì)則。

法學(xué)?？凭C合實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)作業(yè)，統(tǒng)設(shè)必修，共8學(xué)分。

一、社會(huì)實(shí)踐

（一）社會(huì)實(shí)踐目的社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)。社會(huì)實(shí)踐的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活，尤其是對(duì)我國司法實(shí)踐的了解，總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)得到提升。

（二）社會(huì)實(shí)踐形式

法學(xué)專科社會(huì)實(shí)踐采取調(diào)查報(bào)告形式。社會(huì)調(diào)查是運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相互聯(lián)系，從而提出解決社會(huì)問題對(duì)策的活動(dòng)。開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),不僅可以使學(xué)生感受和檢驗(yàn)各種理論命題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)更深入的研究和思考，還可以使學(xué)生全面接觸、了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從多角度以法律人的思維方式去看待分析各種社會(huì)現(xiàn)象，為掌握法學(xué)這一學(xué)科的具體研究方法奠定基礎(chǔ)。

（三）組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

各工作站（教學(xué)點(diǎn)）成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的組織、管理及協(xié)調(diào)工作，制定社會(huì)調(diào)查的各項(xiàng)規(guī)章制度，安排、組織學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)與各實(shí)踐基地、調(diào)查單位的協(xié)調(diào)工作，對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)控、信息反饋及成績評(píng)定工作。

各工作站（教學(xué)點(diǎn)）專門機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的培訓(xùn)指導(dǎo)，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）指導(dǎo)教師條件和要求

為了取得良好的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐效果，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地進(jìn)行操作,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)配有相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供全過程的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。指導(dǎo)教師的具體條件和要求：

1、具有認(rèn)真的工作態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉電大教學(xué)情況。

2、畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師必須具有學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有3年以上法學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或從事審判、檢察、律師等法律業(yè)務(wù)工作經(jīng)歷。

3、對(duì)師資較缺乏的地區(qū)，經(jīng)審批可適當(dāng)放寬法律實(shí)踐指導(dǎo)教師條件，但必須具備以下條件：具有法學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷或有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時(shí)具有2年以上法學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或從事審判、檢察、律師等法律業(yè)務(wù)工作經(jīng)歷。

工作站（教學(xué)點(diǎn)）應(yīng)將指導(dǎo)教師名單報(bào)分校審查后確定。指導(dǎo)教師申報(bào)表上報(bào)分校的時(shí)間為開學(xué)第一周，各分校應(yīng)在一周內(nèi)審批、反饋。

4、指導(dǎo)教師工作量：專業(yè)教師不超過20人，兼職教師不超過15人。

（五）組織實(shí)施

1、社會(huì)調(diào)查的具體時(shí)間為3周，3學(xué)分,采用集中社會(huì)調(diào)查與個(gè)別社會(huì)調(diào)查相結(jié)合的形式進(jìn)行。集中社會(huì)調(diào)查由各教學(xué)點(diǎn)統(tǒng)一安排實(shí)踐時(shí)間、聯(lián)系好調(diào)查單，以提高社會(huì)調(diào)查的效率。集中社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般安排在第一個(gè)學(xué)期期末和第四學(xué)期進(jìn)行。第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)校，為培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)其使命感可組織學(xué)生進(jìn)行一些公眾法律意識(shí)、法制教育等課題調(diào)查，使學(xué)生全面地接觸、了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)用法律思維看待、分析各種社會(huì)現(xiàn)象。第四學(xué)期由于學(xué)生基本學(xué)完了主要的專業(yè)課程，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)已有了一定程度的掌握，使理論與實(shí)踐結(jié)合成為可能，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以到工廠、農(nóng)村、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)了解與法律相關(guān)的各種社會(huì)現(xiàn)象，用法律人的思維去分析、解決社會(huì)問題。同時(shí)，可以送法到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村，為他們提供無償?shù)姆煞?wù),進(jìn)行普法教育?？紤]到社會(huì)調(diào)查涉及面廣及法學(xué)專業(yè)學(xué)生生源的特殊性，也可以由學(xué)生自主選擇社會(huì)調(diào)查的時(shí)間、場所,由指導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都必須參加社會(huì)調(diào)查，不得替代或免修。

2、參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并填寫社會(huì)調(diào)查考核表。社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查單位，闡明調(diào)查的具體內(nèi)容，分析原因，提出對(duì)策。社會(huì)調(diào)查報(bào)告的文字材料不少于2000字，調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)教師評(píng)定成績，并由被調(diào)查單位蓋章確認(rèn)。社會(huì)調(diào)查考核表使用省電大設(shè)計(jì)的模板，由省電大教材服務(wù)中心統(tǒng)一印制。

3、社會(huì)實(shí)踐的成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）書面報(bào)告要求資料真實(shí)、可靠，與法律專業(yè)實(shí)踐結(jié)合比較緊密；（2）書面報(bào)告要求中心思想明確，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言通順，實(shí)踐心得字?jǐn)?shù)不少于2000字；（3）書面報(bào)告統(tǒng)一用A4規(guī)格紙打印。

（六）成績評(píng)定

社會(huì)實(shí)踐成績由指導(dǎo)教師以合格、不合格給出初評(píng)成績，工作站（教學(xué)點(diǎn)）負(fù)責(zé)審核并填寫畢業(yè)作業(yè)成績匯總表。分校負(fù)責(zé)畢業(yè)作業(yè)成績的復(fù)審，省電大在當(dāng)學(xué)期期末抽查驗(yàn)收。

社會(huì)實(shí)踐成績審核的內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過程的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查過程的表現(xiàn)依據(jù)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見。調(diào)查報(bào)告的審核依據(jù)是材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、內(nèi)容要件是否齊全、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準(zhǔn)確、簡練等。

（六）上報(bào)審核及成績錄入

1、社會(huì)實(shí)踐綜合成績評(píng)定后，工作站（教學(xué)點(diǎn)）應(yīng)填寫社會(huì)調(diào)查成績匯總表（電腦打印，一式三份，省?？荚囍行?、分校、工作站各存檔一份）。成績匯總表使用省電大設(shè)計(jì)的模板，可登陸福建電大網(wǎng)站教學(xué)管理處網(wǎng)頁下載。

2、社會(huì)實(shí)踐成績由分校負(fù)責(zé)在教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入，并將電子數(shù)據(jù)及文本成績一份報(bào)省電大考試中心。數(shù)據(jù)上報(bào)省電大時(shí)間為當(dāng)學(xué)期第十九周，未在規(guī)定時(shí)間上報(bào)則不予受理。

二、畢業(yè)作業(yè)

（一）畢業(yè)作業(yè)目的畢業(yè)作業(yè)是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)?？频木C合實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)作業(yè)目的讓學(xué)生接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題、解決問題的基本能力，并為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（二）畢業(yè)作業(yè)形式

畢業(yè)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，采取模擬法庭的形式，教學(xué)案例由省校統(tǒng)一編制，也可由教學(xué)班自選案例。教學(xué)班自選的教學(xué)案例題目應(yīng)于實(shí)踐開始前一個(gè)月報(bào)省校審核備案。每一個(gè)教學(xué)案例應(yīng)保證十名左右的學(xué)生同庭實(shí)踐，各學(xué)生在“模擬法庭”中的角色可由教學(xué)班統(tǒng)一指定或抽簽決定，并由各教學(xué)點(diǎn)組織包括司法實(shí)踐部門、教學(xué)科研部門專業(yè)人士組成評(píng)議組對(duì)每堂實(shí)踐課進(jìn)行評(píng)議，綜合每組和每個(gè)學(xué)員的相關(guān)法律文書，分別打出該組總成績和每個(gè)學(xué)員具體成績，計(jì)入總學(xué)分。

（三）畢業(yè)作業(yè)要求

以模擬法庭作為畢業(yè)作業(yè)形式要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、合同法、婚姻法、行政法、繼承法等實(shí)體法和刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等程序法理論知識(shí)，并能綜合運(yùn)用律師實(shí)務(wù)，檢察實(shí)務(wù)、法律文書等知識(shí)分析、解決實(shí)際案例。

各試點(diǎn)單位應(yīng)根據(jù)條件設(shè)立模擬法庭或采取其他方式建立固定的法律教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供條件。各試點(diǎn)單位應(yīng)根據(jù)情況將有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)制成照片或音像資料等存檔備查。省校成立“模擬法庭”指導(dǎo)小組定期對(duì)全省電大的“模擬法庭”實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。

（四）指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

1、指導(dǎo)教師條件

（1）具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉電大教學(xué)情況。

（2）具有法學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有3年以上法學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或從事審判、檢察、律師等法律業(yè)務(wù)工作經(jīng)歷。

（3）對(duì)師資較缺乏的地區(qū)，經(jīng)審批可適當(dāng)放寬畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師條件，但必須具備以下條件：具有法學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷或有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時(shí)具有2年以上法學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或從事審判、檢察、律師等法律業(yè)務(wù)工作經(jīng)歷。

分校實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核工作站（教學(xué)點(diǎn)）指導(dǎo)教師資格，并做好資料建檔工作。

2、指導(dǎo)教師職責(zé)

（1）根據(jù)畢業(yè)作業(yè)的具體要求和安排，制定詳細(xì)工作計(jì)劃。

（2）確定選題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐全過程進(jìn)行指導(dǎo)，解決實(shí)踐活動(dòng)中的有關(guān)問題。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制訂反映實(shí)踐成果的文字材料寫作計(jì)劃，檢查寫作提綱，審閱學(xué)生寫作初稿，提出具體修改意見。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，推薦參考書目和資料并指導(dǎo)閱讀。

（4）針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評(píng)語，并給出初評(píng)成績。

3、指導(dǎo)教師工作量

專業(yè)教師不超過30人，兼職教師不超過20人。

（五）組織實(shí)施

1、畢業(yè)作業(yè)必須在修完法學(xué)專業(yè)80％的主干專業(yè)課程之后進(jìn)行。一般應(yīng)該在第五學(xué)期結(jié)束后假期或第六學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)作業(yè)的具體時(shí)間為5周，5學(xué)分。工作站（教學(xué)點(diǎn)）應(yīng)根據(jù)中央電大和省級(jí)電大有關(guān)要求，結(jié)合本教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃。法學(xué)?？频膶W(xué)生必須完成畢業(yè)作業(yè)，不得替代或免修。

2、參加畢業(yè)作業(yè)的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成法律實(shí)踐報(bào)告，并填寫模擬法庭考核表。法律實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)踐題目、參加時(shí)間、案由、案情介紹、擔(dān)任角色、角色適用的法律文書、法律實(shí)踐心得體會(huì)等。?？品蓪?shí)踐心得的文字材料不少于2000字。法律實(shí)踐考核表使用省電大設(shè)計(jì)的模板（見附件），由省電大教材服務(wù)中心統(tǒng)一印制。

畢業(yè)作業(yè)的成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）書面報(bào)告要求資料真實(shí)、可靠，與法律專業(yè)實(shí)踐結(jié)合比較緊密；（2）書面報(bào)告要求中心思想明確，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言通順，實(shí)踐心得字?jǐn)?shù)不少于3000字；（3）書面報(bào)告要求草稿手寫，定稿統(tǒng)一用A4規(guī)格紙打印，并附上相應(yīng)的法律文書與法律實(shí)踐考核表共同裝訂。

（六）成績評(píng)定與驗(yàn)收

1、畢業(yè)作業(yè)由指導(dǎo)教師以百分制給出初評(píng)成績，工作站（教學(xué)點(diǎn)）負(fù)責(zé)審核并填寫社會(huì)實(shí)踐成績匯總表（見閩電大教[2005]31號(hào)附表3），可登陸福建電大網(wǎng)站教學(xué)管理處網(wǎng)頁下載。分校負(fù)責(zé)實(shí)踐成績的復(fù)審，省電大在當(dāng)學(xué)期期末抽查驗(yàn)收。

2、成績評(píng)定依據(jù)：學(xué)生參加法律實(shí)踐活動(dòng)的情況、效果、撰寫文字材料綜合運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)的水平，在社會(huì)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)等。

3、凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不全、未參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、未能達(dá)到必需的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)、未提交反映社會(huì)實(shí)踐成果的文字材料、抄襲造假者，按不及格處理。

4、凡社會(huì)實(shí)踐成績未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)所在電大分校和工作站（教學(xué)點(diǎn)）實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行。

（七）成績錄入

畢業(yè)作業(yè)成績由分校負(fù)責(zé)在教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入，并將電子數(shù)據(jù)及文本成績一份報(bào)省電大考試中心。數(shù)據(jù)上報(bào)省電大時(shí)間為當(dāng)學(xué)期第十九周，未在規(guī)定時(shí)間上報(bào)則不予受理。

第五篇：進(jìn)一步完善嘉峪關(guān)電大教學(xué)過程管理環(huán)節(jié)

進(jìn)一步完善嘉峪關(guān)電大教學(xué)過程管理環(huán)節(jié)

“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的管理模式，即是指運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理念，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，依靠多級(jí)管理系統(tǒng)、統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，對(duì)“試點(diǎn)”教育教學(xué)過程，進(jìn)行科學(xué)的全過程監(jiān)控和管理的模式。

人才培養(yǎng)模式改革，不僅是教育觀念、教育對(duì)象、教育機(jī)會(huì)、入學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教務(wù)管理的全面開放，而且是運(yùn)用先進(jìn)的，可以交互的數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)，把最優(yōu)秀的教學(xué)資源，送到最需要高等教育的地方，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，為人才培養(yǎng)模式的改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，創(chuàng)設(shè)了嶄新的先進(jìn)的互動(dòng)平臺(tái)。靈活便捷的學(xué)習(xí)模式，科學(xué)地解決了成人學(xué)員的工學(xué)矛盾；個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育的理念；現(xiàn)代化教育技術(shù)的大量運(yùn)用，為提升電大學(xué)員符合時(shí)代要求的基本素質(zhì)，創(chuàng)造了條件。所以,電大管理模式的重構(gòu),為建立新的人才培養(yǎng)模式和大眾化高等教育及終身教育體系，奠定了重要的基礎(chǔ)。

有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須建立與之相適應(yīng)的配套運(yùn)作方式。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為：構(gòu)建電大開放教育的教學(xué)模式,應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾方面的規(guī)律和特點(diǎn)。

一、管理模式要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)

任何教學(xué)管理模式的研究和確立，都必須要以社會(huì)發(fā)展的需要，以學(xué)校的任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的需求和特點(diǎn)為立足點(diǎn)。因?yàn)?，只有這樣確立的模式，才會(huì)是實(shí)事求是、行之有效的。

人才培養(yǎng)模式的改革的環(huán)境與前提，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和初步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其改革的目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才。

新的培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中存在著四個(gè)矛盾。即教和學(xué)相對(duì)分離的矛盾，學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐教學(xué)的矛盾，工作、生活與學(xué)習(xí)的矛盾，學(xué)習(xí)環(huán)境與使用媒體的矛盾。我國現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)展很快，截止2004年全國上網(wǎng)人數(shù)已超過9400萬。但發(fā)展不平衡，東西部之間，城鄉(xiāng)之間還存在著很大差距，越往基層，越往農(nóng)村，越往邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)習(xí)條件，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件越差，矛盾就越突出。所有這些矛盾，都是我們考慮管理問題的出發(fā)點(diǎn)。

二、以質(zhì)量為核心構(gòu)建教學(xué)管理模式

新的人才培養(yǎng)模式，在管理上必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件和有效的支持。培養(yǎng)合格人才，保證教學(xué)質(zhì)量是教育規(guī)律的要求，是國家對(duì)教育的基本要求，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校的基本要求。質(zhì)量問題事關(guān)學(xué)校的榮辱、生存和發(fā)展。因此，質(zhì)量是教育管理的核心，是學(xué)校發(fā)展規(guī)模、增加效益的前提。所以，在實(shí)踐中，我們認(rèn)為：構(gòu)建以質(zhì)量為核心的教學(xué)管理模式，保證質(zhì)量，強(qiáng)化過程，深化監(jiān)控是關(guān)鍵。

按成都電大總結(jié)的“學(xué)生+網(wǎng)絡(luò)+制度+服務(wù)+監(jiān)控”的教學(xué)管理模式。我校的教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，得到了不斷的完善、豐富和發(fā)展。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和認(rèn)真總結(jié)，到目前為此，我們已基本形成了自己行之有效的，符合分校一級(jí)教學(xué)實(shí)踐需要的一整套管理模式，且獲得了一定的實(shí)績。

三、做好四項(xiàng)服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理

在電大教學(xué)管理實(shí)踐中，學(xué)員學(xué)習(xí)過程的管理，是重要的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)為學(xué)員提供了方便，但同時(shí)也給管理工作帶來了許多變數(shù)。因此，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量的管理，最有效的方法和途徑，就是做好服務(wù)。

(一)教學(xué)資源配備、應(yīng)用及服務(wù)：多媒體資源建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的前提。我們采取了制作、購進(jìn)、改造的手段，加大投入力度,建設(shè)了一大批教學(xué)資源。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的需要，制訂了開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施規(guī)范，規(guī)定了責(zé)任教師利用“電大在線”平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)資料；及時(shí)為學(xué)生配足備好文字教材、光盤、課件和網(wǎng)上資源；圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，使用不同的學(xué)習(xí)媒體和資源，切實(shí)把教學(xué)過程落到實(shí)處?！霸圏c(diǎn)”項(xiàng)目研究，重在具體操作。我們在各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，加入了課程介紹，課程學(xué)習(xí)順序及選課建議等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)員自主選課，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)課程的教學(xué)方式，課程的教學(xué)資源，課程多種媒體配合使用等，進(jìn)行說明，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法和途徑。并通過文字，電話，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各級(jí)電大平臺(tái)等形式，為學(xué)員提供招生、入學(xué)、學(xué)籍管理、教學(xué)管理等方面的咨詢服務(wù)和信息服務(wù)。學(xué)校通過開放視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)教室等場所和設(shè)施，為學(xué)員提供音像資料借閱，課程實(shí)驗(yàn)，多媒體課件演示，VCD光盤收看，CAI課件及網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并將中央電大直播課堂，VBI提供的教學(xué)信息，及時(shí)下載，上載校園網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生自學(xué)。

(二)教學(xué)支持服務(wù)：學(xué)習(xí)支持服務(wù)是核心。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，我們把教學(xué)管理定位在以教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主要形式。根據(jù)不同的學(xué)生需求、不同的課程資源、不同的課程特點(diǎn)提供全方位教和學(xué)的支持服務(wù)。制訂制度，為學(xué)生上網(wǎng)和借閱光盤提供方便，注重發(fā)揮好直播課堂、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、電話輔導(dǎo)，BBS討論、語音信箱等手段的作用。以開放性和教學(xué)現(xiàn)代化為突破口，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢，努力建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程開放教育新模式。我們的辦學(xué)思路是：從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量，辦出特色。堅(jiān)持面向基層，多層次，多形式辦學(xué)；堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育同步發(fā)展，建立各學(xué)歷教育層次間的相互銜接；堅(jiān)持教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和各類媒體資源建設(shè)，以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化；加強(qiáng)同上級(jí)電大和兄弟學(xué)校的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，積極借鑒現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力為社會(huì)各界學(xué)員，提供優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(三)教學(xué)組織服務(wù)：教學(xué)組織包括多種教學(xué)媒體配備、面授輔導(dǎo)課安排、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)安排與指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施等。為把教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)落到實(shí)處，加強(qiáng)督導(dǎo)，我們建立了學(xué)生學(xué)習(xí)過程反饋制度，嚴(yán)格要求各科任課教師，認(rèn)真組織實(shí)施，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。堅(jiān)持以“學(xué)員利用多種媒體教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)；教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行指導(dǎo)，為教學(xué)模式和管理模式的改革方向。根據(jù)不同程度的學(xué)員情況，在做好個(gè)體化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)和管理。在教務(wù)處、專業(yè)責(zé)任教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、課程輔導(dǎo)教師和其他管理人員的指導(dǎo)下，無論是新學(xué)員還是老學(xué)員，都可以根據(jù)自身的條件和專業(yè)計(jì)劃，自主選修課程。教務(wù)處實(shí)行雙課制（多媒體學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)）課表，并根據(jù)注冊人數(shù)，按專業(yè)或?qū)I(yè)大類安排自學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)間。學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際，還可以跨學(xué)科聽課，或跨小組參加討論。遵循中央電大的規(guī)定，我校的面授輔導(dǎo)時(shí)間，通常占課程計(jì)劃的30%左右，最多也不超過40%。其輔導(dǎo)內(nèi)容，側(cè)重于課程教學(xué)設(shè)計(jì)的架構(gòu)介紹，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重、難點(diǎn)分析，析疑，測試，作業(yè)分析及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生提問和討論等，整個(gè)教學(xué)過程，不再是傳統(tǒng)的一言堂，而是師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

(四)教學(xué)信息服務(wù)：系統(tǒng)辦學(xué)是電大的優(yōu)勢，立體化分層管理是電大教學(xué)管理的特色，為實(shí)現(xiàn)信息的扁平化交流提供了平臺(tái)。為此，我們充分利用教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電話通訊系統(tǒng)，為學(xué)生提供教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料和教學(xué)考核信息等。同時(shí)，我們運(yùn)用這些系統(tǒng)，結(jié)合電大的“人網(wǎng)”，通過電話、E-mail、網(wǎng)絡(luò)等方式，加強(qiáng)電大系統(tǒng)各級(jí)之間的聯(lián)系，加快信息傳遞，強(qiáng)化教學(xué)過程的落實(shí)和管理。為滿足學(xué)員網(wǎng)上查詢、提問和自主化學(xué)習(xí)的需要，我校堅(jiān)持通過VBI/IP接收裝置系統(tǒng)，及時(shí)、完整地下載中央電大和上級(jí)電大的各專業(yè)相關(guān)課程資源，并刻錄成光盤，向?qū)W員提供目錄，供學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)借用。我們還不斷投入資金，補(bǔ)充圖書資源，盡可能地為學(xué)員的學(xué)習(xí)，提供必要的文字資料，幫助學(xué)員擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域，學(xué)好專業(yè)課。

四、強(qiáng)化過程檢測，做好四項(xiàng)考核管理服務(wù)

過程管理是電大教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)，開放教育實(shí)踐最重要的是把握好過程。對(duì)過程的考核，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。對(duì)此，我們認(rèn)為，必須做好四項(xiàng)考核管理體制服務(wù)。

(一)自學(xué)考核服務(wù)：為順利實(shí)現(xiàn)?？婆c本科有機(jī)銜接，保證本科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和完整性，非本專業(yè)的專科畢業(yè)生在續(xù)讀本科時(shí)，必須補(bǔ)修相應(yīng)?？贫蔚闹饕獙I(yè)課程。我們制訂了關(guān)于補(bǔ)修課的管理規(guī)定，以規(guī)范補(bǔ)修課程的教學(xué)安排、考核實(shí)施和成績管理。我們注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理，按專業(yè)或?qū)I(yè)大類，確定專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員進(jìn)行常規(guī)管理等方面，作了深入的探索和實(shí)踐。學(xué)校制定了學(xué)員平時(shí)上網(wǎng)自學(xué)的考核實(shí)施辦法，為每位學(xué)員發(fā)放磁盤，通過收查上網(wǎng)痕跡記錄，規(guī)范了學(xué)員平時(shí)作業(yè)和形成性考核的管理。教務(wù)處堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況和教師批改作業(yè)情況，進(jìn)行抽查評(píng)議，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，初步形成了對(duì)形成性考核成績的監(jiān)督檢查機(jī)制。

(二)形成性考核服務(wù)：形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評(píng)。為加強(qiáng)形成性考核的管理，我們制訂了試點(diǎn)專業(yè)形成性考核成績評(píng)定和管理的實(shí)施辦法，規(guī)定了形成性考核的內(nèi)容、要求、組織實(shí)施、成績評(píng)定、成績管理等項(xiàng)內(nèi)容。嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，每次教學(xué)檢查中和考核總結(jié)中，都把對(duì)形成性考核的管理作為重點(diǎn)內(nèi)容。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核服務(wù)：學(xué)校建立了法學(xué)、教育等本、專科各學(xué)科必需的實(shí)踐基地，按教學(xué)計(jì)劃要求，適時(shí)安排學(xué)員實(shí)踐實(shí)習(xí)。為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、成績評(píng)定、成績管理等進(jìn)行規(guī)范。明確要求每位指導(dǎo)教師，在認(rèn)真組織實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，注意做好總結(jié)和有關(guān)資料的收集、存檔工作。

(四)終結(jié)考核服務(wù)：終結(jié)考核是確保質(zhì)量的重要“關(guān)口”?？硷L(fēng)考紀(jì)問題，事關(guān)電大的存亡和興衰。對(duì)違紀(jì)、舞弊事件，我們始終堅(jiān)持，決不辜惜。始終堅(jiān)持考前開好三個(gè)會(huì)”，即考務(wù)工作會(huì)；學(xué)員培訓(xùn)會(huì)；監(jiān)考及其他相關(guān)工作人員培訓(xùn)會(huì)?？荚囍袑?shí)行三級(jí)監(jiān)控：即巡考、蹲考、監(jiān)考相結(jié)合。并堅(jiān)持在考后進(jìn)行認(rèn)真的分析、自評(píng)。

五、持續(xù)探索，不斷完善管理模式

管理模式的形成，是個(gè)不斷完善的過程。只有不斷探索開放教育的規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邊探索邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊改進(jìn)，才能最終形成科學(xué)完善的教學(xué)管理模式。對(duì)此，我們的觀點(diǎn)是：

（一）不斷促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)資源的建設(shè)

嚴(yán)格按上級(jí)電大的要求，配備了適應(yīng)的閉路電視接收系統(tǒng)，校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，VBI/IP接收裝置，“五室一廳”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公現(xiàn)代化，使學(xué)校教學(xué)資源得到了優(yōu)化，上了臺(tái)階。

（二）不斷促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，形成了科學(xué)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制 通過對(duì)教學(xué)模式和管理模式的改革和實(shí)踐，我校教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)員利用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，已形成風(fēng)氣。學(xué)校教務(wù)教學(xué)管理，課程管理，教師管理，學(xué)員管理等監(jiān)控體系已經(jīng)形成，學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制暢通化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（三）不斷促進(jìn)管理人員技術(shù)水平和教師教學(xué)水平的提高。

通過反復(fù)培訓(xùn)，我校專、兼職教師和管理人員，教學(xué)水平和技術(shù)水平得到了全面的提高，全校教師和管理人員，都能熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展工作，上網(wǎng)查詢，發(fā)送電子郵件，下載資料等。

（三）不斷促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提高

由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法的全面開放，我校為學(xué)員自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保障；學(xué)員通過自主選課，自主學(xué)習(xí)，自由討論，其學(xué)習(xí)興趣獲得了極大的提高；由于采用雙課制和建立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)員提供了自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)服務(wù)支持平臺(tái)，解決了工學(xué)矛盾，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

（四）不斷促進(jìn)多種程媒體教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，完善支持服務(wù)系統(tǒng) 一方面，建立健全教學(xué)資源建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，加強(qiáng)教師與技術(shù)人員的分工協(xié)作和培訓(xùn)，提高教師和技術(shù)人員運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。另一方面，加強(qiáng)多種媒體教學(xué)，注重教學(xué)資源的搜集、整理和整合，提高教學(xué)資源的使用率。

（五）不斷促進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)模式和管理模式的改革

加強(qiáng)教學(xué)模式，教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。充分利用各級(jí)電大高速接入網(wǎng)絡(luò)的條件，健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐。積極推進(jìn)和完善以課程為單元的教學(xué)組織形式和管理模式。對(duì)課程管理進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以課程管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，強(qiáng)化各職能部門和管理人員的工作職責(zé)和工作程序，使課程管理信息有序暢通地流動(dòng)。

（六）不斷促進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量保證體系

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加大人才引進(jìn)力度，鼓勵(lì)教職工在職攻讀學(xué)位，健全兼職教師和外聘人員崗位培訓(xùn)制度，建立高素質(zhì)的專、兼職相結(jié)合的教師、技術(shù)人員和管理人員隊(duì)伍。切實(shí)提高教學(xué)過程的組織與管理水平。堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估，不斷完善檢查與評(píng)估的操作辦法，使檢查與評(píng)估的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等，充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)。

總之，教學(xué)模式是核心，教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制是為教學(xué)模式服務(wù)的。沒有與教學(xué)模式配套的教學(xué)管理模式作支持服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。所以，電大教學(xué)管理模式的構(gòu)建和完善，既是一項(xiàng)長期的任務(wù)，更是一項(xiàng)具有永久挑戰(zhàn)性的事業(yè)。任何經(jīng)驗(yàn)和模式，都應(yīng)該隨著實(shí)踐的推進(jìn)和時(shí)代的特點(diǎn)，而不斷地進(jìn)行修正和完善，所謂模式，也不過是某階段符合實(shí)踐需要的最佳方案而已。所以，構(gòu)建電大教學(xué)管理模式，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，才能真正不斷科學(xué)而有效地為模式注入新的活力。