第一篇：常河中學(xué)校本研究課題

常河職中校本研究課題及申報(bào)要求

一、教育教學(xué)研究主課題1、2、3、4、5、6、7、8、9、學(xué)科教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式方法探討 學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法研究 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施探討 學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)的研究 學(xué)科間相互滲透探討 課堂教學(xué)開放模式的研究 學(xué)科教學(xué)中，課件開發(fā)（包括課程資源合理利用）的探討 學(xué)科教學(xué)中，微型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用 愉快教學(xué)中的科學(xué)化實(shí)施方法探討

10、制度建設(shè)與民主化管理措施研究

二、合作研究要求

1、各組推選1-2名承擔(dān)課題研究負(fù)責(zé)人，在組內(nèi)自由組合（不交叉）合作人（限定8人以內(nèi)），組成合作研究小組，共同完成“課題申報(bào)表”的填寫與相關(guān)研究。2、3、4、各研究小組根據(jù)主課題，可自由選題，也可根據(jù)主課題自定子定期將研究成果總結(jié)，上報(bào)教務(wù)處教研室（期限根據(jù)各自計(jì)劃通過多種途徑積累第一手資料，不能憑空杜撰。

各合作組在申報(bào)計(jì)劃中自定的時(shí)間內(nèi)完成課題研究，然后向教研室呈報(bào)“教研成果驗(yàn)收評議申請”，待驗(yàn)收評議小組驗(yàn)收評為優(yōu)等后，再逐級申報(bào)縣、市、省級研究課題。

四、“常河職中校本研究課題申報(bào)表”附后。

課題，但不能有悖于主課題。的分段研究期限定）。

三、研究方向：

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第二篇：常河中學(xué)學(xué)生獎(jiǎng)懲條例

常河中學(xué)學(xué)生獎(jiǎng)懲條例

為了強(qiáng)化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、鞭策，對嚴(yán)重違紀(jì)行為的懲戒，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣和維護(hù)社會(huì)公德的積極性，形成良好校風(fēng)。特制定本條例如下：

一、獎(jiǎng)勵(lì)

1.獎(jiǎng)勵(lì)是肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，樹立正確導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)校整體工作提高的有效手段。教導(dǎo)處、團(tuán)組織、年級組、教研組要對各類活動(dòng)中表現(xiàn)突出者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.成績優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)和優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)每學(xué)期評選二次，班主任、年級組按學(xué)校分配的名額評出推薦名單，教導(dǎo)處初評后報(bào)請學(xué)校校務(wù)會(huì)議研究通過。期中表揚(yáng)，期終獎(jiǎng)勵(lì)。

3.成績優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選條件：

（1）成績優(yōu)秀獎(jiǎng)評選條件：

能夠遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)期綜合素質(zhì)考評分名列前三名，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，體育成績良好。

（2）學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)評選條件：

能夠遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)期成績進(jìn)步快、綜合素質(zhì)考評分不在倒數(shù)三名內(nèi)，體育成績良好。

（3）三好學(xué)生評選條件：

能夠模范遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生是常行為規(guī)范，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)期綜合素質(zhì)考評分在全班第一（且超過80分），學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，體育成績優(yōu)秀。

（4）優(yōu)秀學(xué)生干部評選條件：

能夠自覺遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范。忠實(shí)履行干部職責(zé)，吃苦耐勞，工作成績顯著且擔(dān)任學(xué)生干部一年以上，學(xué)習(xí)成績良好，體育成績優(yōu)秀，學(xué)期綜合素質(zhì)考評分居全班第一（且超過80分）。

4.獎(jiǎng)勵(lì)

（1）學(xué)校給三好學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，評定結(jié)果載入學(xué)生

檔案。

（2）校級以上三好學(xué)生在校級三好學(xué)生中評選產(chǎn)生。

（3）在市級以上比賽或競賽中獲得前三名給學(xué)校贏得榮譽(yù)的，學(xué)校通報(bào)

表彰并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）優(yōu)秀或模范學(xué)生班、團(tuán)干部，學(xué)校授予榮譽(yù)稱號(hào)并給以一定的物質(zhì)

獎(jiǎng)勵(lì)，市級優(yōu)干評選在校級優(yōu)干中評選產(chǎn)生。

（5）團(tuán)、隊(duì)組織要根據(jù)上級主管部門的具體要求定期評選，授予榮譽(yù)稱

號(hào)并給以一定獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）各項(xiàng)競賽或比賽的獎(jiǎng)勵(lì)按比賽組織時(shí)的設(shè)獎(jiǎng)辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（7）對品德優(yōu)秀且有突出事跡者，設(shè)立“精神文明先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，并給

以一定獎(jiǎng)勵(lì)。

（8）在學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較快的學(xué)生中設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、處罰：

1、對違紀(jì)學(xué)生處罰是學(xué)校行政管理較嚴(yán)勵(lì)的強(qiáng)制教育手段。對有違紀(jì)行為且情節(jié)較輕，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好并確有悔改的學(xué)生要進(jìn)行批評教育，做耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作；對違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重、造成不良后果或?qū)医滩桓牡?，在弄清事?shí)的基礎(chǔ)上先教育后處分。

2、校紀(jì)處分包括警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍五種，勸其或勒令退學(xué)為校紀(jì)處分的補(bǔ)充手段，對觸犯法律構(gòu)成犯罪的，報(bào)請公安部門依法處理。

3、學(xué)生處理由班級、年級提供材料，教導(dǎo)處具體落實(shí)后經(jīng)校務(wù)會(huì)討論決定，處分決定在全校大會(huì)宣布或白榜公布。

學(xué)生有下列行為的，給予必要的紀(jì)律處分。

（1）出勤

學(xué)生必須按時(shí)到校學(xué)習(xí)，不遲到、不早退，不無故曠課。每學(xué)期累計(jì)曠課達(dá)10節(jié)的，全校點(diǎn)名批評，20節(jié)以上的給予必要的紀(jì)律處分；

累計(jì)達(dá)40節(jié)的勒令退學(xué)。學(xué)生遲到早退三次折合曠課一節(jié)。

學(xué)生有病、有事要履行請假手續(xù)，請假時(shí)需持家長簽名的請假條，病假付醫(yī)院（或醫(yī)生）診斷證明。三天以內(nèi)的請假由班主任批準(zhǔn)；一周以內(nèi)班主任簽注意見后由年級組長審批；一周以上經(jīng)班主任、年級組長簽注意見后由教導(dǎo)主任批準(zhǔn)；一月以上由主管教學(xué)的校長批準(zhǔn)，教導(dǎo)處備案；三月以上的須辦休學(xué)手續(xù)。未按以上程序履行請假手續(xù)的一律按曠課對待。

每班須有一名學(xué)生干部專門負(fù)責(zé)本班考勤。每班學(xué)生考勤，每周星期

三、星期六將點(diǎn)名冊交教務(wù)處查閱，每周向班主任匯報(bào)一次考勤結(jié)果，每二周向教導(dǎo)處匯報(bào)一次考勤結(jié)果（按學(xué)號(hào)統(tǒng)計(jì)）。

（2）學(xué)生要珍惜學(xué)校聲譽(yù)，不得作出有損于學(xué)校聲譽(yù)的事，否則根據(jù)情

節(jié)、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度及造成的影響給予相應(yīng)的處分。

（3）對故意破壞學(xué)校財(cái)物的，除責(zé)令加倍賠償損失外，根據(jù)損失程度和

認(rèn)錯(cuò)態(tài)度給予必要的紀(jì)律處分，直至開除學(xué)籍。

（4）嚴(yán)禁課間高聲喧嘩、隨地吐痰、亂扔垃圾、亂涂亂畫、亂潑污水、隨地大小便等行為，情節(jié)較輕者，除批評教育外并處以衛(wèi)生值日，屢教不改或情節(jié)嚴(yán)重者給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

（5）同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互處，要尊重他人的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、個(gè)人隱私，不得侮辱他人的人格，妨礙他人的權(quán)利。同學(xué)間發(fā)生糾紛時(shí)互諒互讓，難以解決的問題及時(shí)向老師和學(xué)校反應(yīng)情況以幫助解決，不得通過打架斗毆方式或依靠其他力量私了等方式簡單行事，對于打架斗毆的，除責(zé)令其負(fù)擔(dān)受害者全部醫(yī)藥費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)（“二費(fèi)”按學(xué)校決定）外，根據(jù)各自責(zé)任，給予必要的紀(jì)律處分直至開除學(xué)籍。對構(gòu)成犯罪的報(bào)請公安機(jī)關(guān)依法處理。

（6）對勾引社會(huì)不良分子進(jìn)校鬧事或結(jié)伙從事?lián)尳?、盜劫、敲詐、或以

大欺小、以強(qiáng)欺弱者給予嚴(yán)肅處理，對構(gòu)成犯罪的報(bào)請公安機(jī)關(guān)依法處理。

（7）學(xué)生要舉止文明、行為端正，不吸煙、不喝酒、不看內(nèi)容不健康的讀物，不進(jìn)入未成年人不宜出入的場合，不圍觀執(zhí)法現(xiàn)場妨礙公務(wù)，遠(yuǎn)離作案現(xiàn)場，著裝要符合學(xué)生身份，男女交往要互相尊重，不得超越正常同學(xué)界限。違者嚴(yán)肅處理。

（8）對嚴(yán)重違犯課堂紀(jì)律或拒不交作業(yè)的，視其情節(jié)給予必要的紀(jì)律處

分。

（9）學(xué)生“綜合素質(zhì)”考核結(jié)果連續(xù)兩學(xué)期四次（期中、期未）均不及

格的給予必要的紀(jì)律處分。

（10）學(xué)生考試違紀(jì)的，按《常河中學(xué)違紀(jì)考生處理辦法》予以處理。

（11）對教師有不禮貌行為者，視其情節(jié)從重處理。

（12）對開除學(xué)籍的學(xué)生，短期內(nèi)確有悔改的，在征得班主任同意的情況

下，經(jīng)校務(wù)會(huì)議研究，可以“留校旁聽生對待，必要時(shí)，可按借讀生對待（收取借讀費(fèi)）。旁聽期間，若有違紀(jì)，不論輕重，一律勒令退學(xué)。

（13）學(xué)生連續(xù)違紀(jì)受到兩次處分時(shí)勒令其退學(xué)。

（14）學(xué)生在處分期間不得評優(yōu)，畢業(yè)時(shí)未取消處分的予以結(jié)業(yè)。

（15）本條例解釋權(quán)屬校務(wù)會(huì)，自通過之日起執(zhí)行。

（2010年9月第四次修訂）

常 河 中 學(xué)

2010-9

第三篇：校本研究課題計(jì)劃

開辟新的有效學(xué)習(xí)途徑

—九樹小學(xué)2010-2011學(xué)課題研究計(jì)劃

一、研究目的改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。

二、研究目標(biāo)

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、在綜合性學(xué)習(xí)中逐步實(shí)現(xiàn)“積累、整合——感受、鑒賞——思考、領(lǐng)悟——應(yīng)用、擴(kuò)展——發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的遞進(jìn)目標(biāo)。

三、研究主要內(nèi)容

結(jié)合語文教材，觀察身邊的事物，能夠積極地去調(diào)查，收集資料，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、研究方法與措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查活動(dòng)法。即利用問卷調(diào)查以及參觀活動(dòng)的方法，了解學(xué)生開展綜合性語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)情況，分析學(xué)生綜合性語文學(xué)習(xí)方面的存在問題，以便適時(shí)調(diào)控。

（2）教育實(shí)驗(yàn)法。營造綜合性語文學(xué)習(xí)的氛圍，探索綜合性語文學(xué)習(xí)如何過自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，尋找能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的切入點(diǎn)。

（3）個(gè)案研究法。注重在個(gè)案之中找規(guī)律，在規(guī)律之中探路子。在實(shí)驗(yàn)期間，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的跟蹤，收集、整理個(gè)案資料，以便進(jìn)行理性分析。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要用于經(jīng)驗(yàn)分析概括，從而深入全面而又系統(tǒng)地揭示其子課題內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論高度，形成教育規(guī)律，進(jìn)而在今后的小學(xué)綜合性語文學(xué)習(xí)中更好地推廣運(yùn)用。

2、研究時(shí)間：2010.9——2011.73、、主要措施：

（1）各年段組建讀書俱樂部，并開展課外閱讀活動(dòng)。

（2）各年段組建圖書社，并有效開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。

（3）各年段開展語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）結(jié)合語文教材內(nèi)容開展“遨游漢字王國”、“輕扣詩歌

大門”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化語文課堂。

（5）抓好有關(guān)資料的搜集、整理，嚴(yán)格規(guī)范操作流程，保證

研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

五、研究實(shí)施計(jì)劃九、十、十一月份

1、學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)課題精神，制定年段研究計(jì)劃

2、優(yōu)化閱讀書目，依課程標(biāo)準(zhǔn)，精選圖書并合理分類

3、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，完善學(xué)校圖書館、班級圖書角的建設(shè)

十二月、一月、三月份

1、根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋?、民俗、古跡等文化資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)

2、聘請專家來校講座

3、以年段為單位，結(jié)合語文課程進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的研究

1、各年段以“詩城文化”為平臺(tái)，積極組稿，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅

2、校內(nèi)課題研究課、評課

3、撰寫研究隨筆，參加校課題組研究隨筆交流四、五、六月份

1、整理個(gè)人課題研究特色資料

2、參加課題組研究特色材料展示

3、開展“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”活動(dòng)

七月份：完成課題研究階段小結(jié)

新民鎮(zhèn)九樹小學(xué)2010年9月

第四篇：泗河中學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

泗河中學(xué)2011暑期“命好題”（有效評價(jià)）校本

培訓(xùn)工作總結(jié)

依據(jù)縣教育局教人[2010]17號(hào)和教人[2010]30號(hào)文件及湯教[2010]12和湯教[2010]27號(hào)文件精神，為切實(shí)提高“命好題”專題學(xué)習(xí)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，提升我校校本培訓(xùn)質(zhì)量，泗河中學(xué)于2011年8月26日—30日開展了2011暑期校本培訓(xùn)工作。現(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教育觀念和行為能力轉(zhuǎn)變與提高。

2、備好課、上好課、評好課、命好題、育好人

3、切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)重點(diǎn)

1、以師德為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)，提高教師的基本技能。

3、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)手段。

三、培訓(xùn)內(nèi)容、形式

1、師德培訓(xùn)：明確內(nèi)容，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、質(zhì)量、效率、淡泊名利、熱愛學(xué)生等等，特別是教師的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、自主意識(shí)和服務(wù)意識(shí)觀念。

2、理論培訓(xùn)：根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。

3、基本功培訓(xùn)：不斷強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的管理工作，進(jìn)一步深化了教師基本功訓(xùn)練，包括教學(xué)方法、普通話、新課程標(biāo)準(zhǔn)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)：對教師進(jìn)行幻燈片制作，課件制作的校內(nèi)培訓(xùn)。加強(qiáng)對校園網(wǎng)的建設(shè)，同時(shí)引領(lǐng)全體任課師學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)大家經(jīng)常性地使用多媒體教學(xué)手段。

5、新課標(biāo)培訓(xùn)：對各科教師進(jìn)行了課標(biāo)培訓(xùn)，使教師都能掌握課標(biāo)。在備課中做到不超標(biāo)。

6、培訓(xùn)方法：

（1）專題講座和自學(xué)相結(jié)合。

（2）老中青結(jié)對，相互聽課，取長補(bǔ)短。（3）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)結(jié)合，在自悟和交流中提高。

四、開展的主要活動(dòng)

1、扎實(shí)開展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀師德演講評選活動(dòng)，提高了全體教師的職業(yè)道德水平。

2、廣泛開展“人人上課，人人評”活動(dòng)，努力讓“備好課、上好課、評好課”成為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。

3、積極開展“青年教師三項(xiàng)基本功競賽”（粉筆字和鋼筆字、課堂教學(xué)、課件制作暨說課），努力為青年教師的快速成長搭建平臺(tái)。

4、組織中青年教師開展教育教學(xué)論文大賽。

5、成功組織開展了廣興學(xué)區(qū)中心學(xué)校校際電教公開課活動(dòng)。

6、有計(jì)劃地開展各科新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)。

五、取得的主要經(jīng)驗(yàn)

1、周密計(jì)劃，合理安排

每學(xué)期開學(xué)之初，我校始終把暑期“雙充電”工作作為學(xué)校重要工作的一部分。首先是制定詳細(xì)的樣本培訓(xùn)計(jì)劃，在計(jì)劃中確定出各個(gè)專題的中心發(fā)言人，明確本學(xué)期校本教研重點(diǎn)要解決哪些問題，每位教師在校本教研活動(dòng)中的擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鸵瓿傻娜蝿?wù)，以便有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。由于我們計(jì)劃明細(xì)，每一次校本教研活動(dòng)都能做到有的放矢的解決教學(xué)過程中遇到的一些問題。

2、上好每節(jié)研討課

每名上課教師前都要從課標(biāo)要求、學(xué)生狀況、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件準(zhǔn)備上精雕細(xì)琢。同時(shí)廣泛征求大家的意見，而其它同志對于上課教師都能給予無私的幫助。2011年秋學(xué)期，我校將衽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽“推門課”，同時(shí)對校本教研“全程陪護(hù)”。

3、在評課中共同提高

我校的校本教研活動(dòng)安排，首先由上課教師本人介紹課前準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，如何體現(xiàn)課改要求以及課后的反思。然后聽課教師從教師基本功、新課引入、新知與能力的生成、多邊活動(dòng)、反饋及矯正、學(xué)生情感及價(jià)值取向的變化、歸納與總結(jié)及教學(xué)效果等方面加以評議。評議遵循兩個(gè)原則：（1）多潑冷水，少唱贊歌。之所以這樣做是因?yàn)闊o論上課者還是評課者我們都是一家人，我們心無芥蒂，唯一的目的是共同提高。（2）評課時(shí)按年齡由小到大順序進(jìn)行。這樣做的目的是讓年輕教師有更多的思考，更多的主見，更大的膽識(shí)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見地，切勿人云亦云。在我們評課活動(dòng)中還有一個(gè)對評課者的評議的環(huán)節(jié)，評議誰提出的問題最多，最有針對性，誰的意見對大家?guī)椭蟆＿@種評課方式不但幫助授課者及時(shí)找到不足，對所有聽課和評課者來說同樣是難得的學(xué)習(xí)和鍛煉方式，讓所有人在聽課評課中不斷自省，在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷地自我完善，如今我們的評課冷水潑得沒有以前多了，不是大家圓滑了，是授課者水平越來越高了。

六、今后的設(shè)想和工作思路

校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長期的工作，需要我們不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)，發(fā)揚(yáng)成績，繼續(xù)探索實(shí)踐，一如既往，繼續(xù)堅(jiān)持和實(shí)施“精品意識(shí)，名牌戰(zhàn)略”，建章立制，進(jìn)一步規(guī)范校本培訓(xùn)行為，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、專家的引領(lǐng)作用，加大培訓(xùn)力度，科學(xué)管理，使我校的校本培訓(xùn)工作向深層次、高水平發(fā)展，為基礎(chǔ)教育改革奠定扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。

校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前、披荊斬棘的奮斗精神。相信，在泗河中學(xué)全體教師的共同努力下，我校下一學(xué)年的校本教研、校本培訓(xùn)工作，乃至整個(gè)教育教學(xué)工作一定會(huì)再創(chuàng)新的輝煌！

第五篇：校本課程教研研究課題

校本課程教研研究課題

一、課題提出的背景

通過我們對學(xué)生的了解，讓學(xué)生通過一種正當(dāng)?shù)那腊颜５摹⒉粷M的情緒宣泄出來，通過這種方式反映出來的現(xiàn)象和問題，很多都是事實(shí)，都是真問題。我們把它反饋給教師，希望教師個(gè)人能夠反思，“有則改之，無則加勉”，然后通過教師的大討論，形成較好的對策和行動(dòng)方案，再由師生雙方面通過正常的渠道進(jìn)行溝通和交流，努力營造和諧的、互動(dòng)的師生關(guān)系。只有這樣才能使雙方在了解的基礎(chǔ)上理解對方，由此產(chǎn)生心靈的共鳴。這樣師生才會(huì)在愉悅的氛圍下快樂地工作和學(xué)習(xí)，這也是我們開展校本教研的初衷！

二、校本課程的現(xiàn)狀與趨勢

在校本教研推進(jìn)過程中，各地又不同程度地出現(xiàn)低水平重復(fù)和內(nèi)驅(qū)力不足等問題。這些問題歸結(jié)到一點(diǎn)，就是教師在校本教研中的狀態(tài)更多的是一種被動(dòng)的、非自覺的狀態(tài)。隨著課程改革的深入，教師的這種被動(dòng)狀態(tài)成為迫切需要解決的問題。如何使教師從非自覺狀態(tài)走向自覺狀態(tài)呢？正如有的專家所提出的那樣，在校本教研制度的管理中要從剛性制度向人力資源開發(fā)的角度轉(zhuǎn)變，學(xué)校要倡導(dǎo)一種教師研修、自我完善的文化氛圍，制定一系列教師人力資源培訓(xùn)和持續(xù)教育的規(guī)定培訓(xùn)，使培養(yǎng)目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)保持一致，將學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來，從而使教師參與校本教研成為自身發(fā)展的內(nèi)在需求，從非自覺狀態(tài)向自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

三、校本課程課題與之聯(lián)系與區(qū)別

當(dāng)前，理論界對校本課程雖然還沒有形成一定最具權(quán)威最被認(rèn)同的界定。但只要我們翻閱一下資料，上網(wǎng)點(diǎn)一下百度，還是有許許多多，零零總總的關(guān)于什么是綜合實(shí)踐課程、什么是地方課程、什么是校本課程的一些定義。從這些定義中，我們一定能夠找到一些三者各自的內(nèi)在的本質(zhì)屬性。

設(shè)臵校本課程研究性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的意義與理論價(jià)值

1、課題研究的實(shí)踐意義：

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、課題研究的理論價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究課題，目的在培養(yǎng)初中學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價(jià)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，具有一定的理論價(jià)值。

五、完成課題的可行性分析

為保證課題研究的順利進(jìn)行和取得預(yù)期的效果，學(xué)校制定了科學(xué)的教科研管理制度，定期交流研究的情況，調(diào)控研究的進(jìn)程，優(yōu)化研究的方案。制定了一系列培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)等。

六、課題研究的內(nèi)容

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地而開發(fā)的課程。校本課程從其本質(zhì)上說是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級對課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)的所有活動(dòng)。其基本定位是非學(xué)術(shù)性或者說是興趣性的，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。開發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者(教師)和受教育者(學(xué)生)為本位、為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。“校本課程”這個(gè)概念，應(yīng)包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)的改造：不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“跑道”，更是學(xué)生“奔跑”的過程。課程應(yīng)是開放的、動(dòng)態(tài)的、民主的、科學(xué)的，而不應(yīng)是封閉的、靜態(tài)的、獨(dú)裁的、經(jīng)驗(yàn)的。所以，以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的校本課程，學(xué)校的所有成員以及學(xué)生家長和社區(qū)人士都可以參與校本課程中來，充分發(fā)揮社區(qū)的作用，將校本課程開出學(xué)校，開至社區(qū)，開到現(xiàn)實(shí)生活中去；開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識(shí)本位，它應(yīng)重視學(xué)生自身獨(dú)立的生命價(jià)值，而不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)人的工具性價(jià)值。

七、預(yù)期研究成果

校本教材，只是部分作為學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充在有限的時(shí)間內(nèi)和全體學(xué)生基本無選擇的條件下使用，所發(fā)揮的積極作用是有限的，甚至很難對學(xué)生起到減負(fù)增效的作用。所以，校本教材編好了，還要作為課程來開設(shè)，要

接受學(xué)生的檢驗(yàn)，由學(xué)生來選擇。沒有作為課程來實(shí)施，校本教材的編寫就失去了應(yīng)有的意義。校本課程不只是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的，有的校本課程對學(xué)科教學(xué)無明顯幫助，不是高考學(xué)科所考的內(nèi)容，但它是學(xué)生成長所必需的，發(fā)達(dá)國家的高中教育都開設(shè)有家政、生命教育、人生規(guī)劃、實(shí)踐活動(dòng)等課程，也不是作為高考的課程來設(shè)臵的，實(shí)際是為了學(xué)生將來的發(fā)展。今天，校本課程開發(fā)不是裝飾學(xué)校門面的遮羞布，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立新課程改革理念，樹立“以人為本，育人至上”的教育價(jià)值觀，從學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，搞好校本課程開發(fā)和建設(shè)，努力辦出學(xué)校自身的特色，提升學(xué)校的品位，打造學(xué)校的核心競爭力，讓學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才和有影響力的世紀(jì)人才。

八、課題研究的實(shí)施方案（共分三個(gè)階段）

1、第一階段（2012、5——2012、6），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。

2、第二階段（2012.7——2012.9），研究實(shí)施階段。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

（1）2012.10——2012.12，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告。

（2）2013.1——2013.2，側(cè)重于對學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

（3）2013．3——2013.4，側(cè)重于對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。完成階段性工作匯總。

（4）2013.5——2013.5.，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法研究。

3、第三階段（2013.6——2013.6），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，其它成果著述結(jié)集，申請結(jié)題驗(yàn)收。