第一篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育研究》課題申請報告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育研究》課題申請報告

一、理論意義、實踐意義

養(yǎng)成教育是中小學德育的重要組成部分，養(yǎng)成教育實施效果的好壞，直接影響學校德育的效果，正如《中共中央關(guān)于加強和改進中小學德育工作的通知》中指出：“德育對中、小學生更多的是養(yǎng)成教育”?！吧俪扇籼煨裕晳T如自然”，在小學階段是實施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，對學生一生的發(fā)展有重要的意義。

養(yǎng)成教育已經(jīng)進行了多年的探索，形成了許多擁有用的理論，但在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的養(yǎng)成教育還是個新的課題。本課題對探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育研究有重要的實踐意義。通過探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生養(yǎng)成教育的規(guī)律，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育研究提供理論意義。

二、文獻綜述

目前的專著也非常少，根據(jù)目前的研究情況來看，有三多三少：對養(yǎng)成教育的理論研究多，實踐研究少；宏觀層面的研究多，以學校為個案的微觀研究比較少；研究常規(guī)條件下的養(yǎng)成教育多，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的養(yǎng)成教育少。我們查閱了中國期刊網(wǎng)1994-2005年，以“網(wǎng)絡(luò)德育”為關(guān)鍵詞檢索到論文630篇，以“養(yǎng)成教育”為關(guān)鍵詞檢索到論文434篇，但以“網(wǎng)絡(luò)”和“養(yǎng)成教育”為關(guān)鍵詞進行復合檢索，僅僅發(fā)現(xiàn)了1篇論文。因此，本課題著重進行個案研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究和實踐研究。

三、核心概念界定

1．養(yǎng)成教育：指以一定的道德規(guī)范為主要內(nèi)容，以兒童和青少年為主要對象，旨在使其形成良好行為習慣和社會道德規(guī)范的教育。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：指校園網(wǎng)、因特網(wǎng)以及其它豐富的教育資源庫群所形成的教育環(huán)境。

四、養(yǎng)成教育的研究目標

1．通過本課題的研究，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，具體包括：禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、節(jié)儉習慣、文明習慣、誠信意識和安全意識

2．形成學生誠信、安全意識；

3．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育研究，推動學校德育工作的開展；

4．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育研究，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)。

五、養(yǎng)成教育的研究內(nèi)容

（一）目標內(nèi)容：

1．研究小學生養(yǎng)成教育的目標體系；

2．研究各年級各年齡段的具體目標。

（二）研究小學生養(yǎng)成教育的實現(xiàn)形式

1．創(chuàng)建“德育之窗”專題網(wǎng)頁；

2．構(gòu)建“家?；ヂ?lián)”平臺，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育實踐；

3．E-mail、QQ等日常方式；

4．與傳統(tǒng)德育形式的結(jié)合。

（三）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價研究

1．過程性評價；2.終結(jié)性評價；3.對老師的評價；4.對學生的評價；

（四）創(chuàng)新之處

1．研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生養(yǎng)成教育；

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與常規(guī)條件下的有機結(jié)合；

3．充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征；

4．研究評價體系和激勵機制。

六、研究方法

本研究以行動研究法為主，輔助于文獻法、個案發(fā)和調(diào)查法

七、研究過程

（一）研究的主要階段

本次研究的周期為二年，2006年9月至2008年7月。

1．準備階段（2006年10月前）

（1）成立課題組

（2）資料和理論準備

（3）研究思路和方案的準備

2．實施階段（2006年9月-2008年7月）

開題后根據(jù)規(guī)劃進行。

3．結(jié)題階段（2008年7月—2008年10月）

完成結(jié)題報告，理論提升。

八、主要成果

1．各階段的成果：調(diào)研報告，對寶城小學學生行為習慣現(xiàn)狀的調(diào)查；六方面的論文；評價體系的研究；

2．終結(jié)性成果：專著《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生養(yǎng)成教育研究》、《個案集》或論文集

2006年4月10日

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學習方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經(jīng)典報告《學習---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應(yīng)圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環(huán)境中工作；學會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，需在一定的環(huán)境中開展，需和學習同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學 教學設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協(xié)作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學的運用，又將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)可以學得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過信息技術(shù)，利用各種學習資源，去主動建構(gòu)知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構(gòu)學生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學與學習理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，基于Web的教學設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現(xiàn)了真正的個別化學習。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學能夠綜合各個學科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協(xié)作學習。

傳統(tǒng)教學設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發(fā)，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設(shè)計時，首先要進行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學設(shè)計。

在教學設(shè)計中教學目標與學習目標的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環(huán)境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預定教學目標，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設(shè)計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內(nèi)容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設(shè)計者預先確定學習路徑，系統(tǒng)必須提供適當?shù)膶W習資源、認知工具和相應(yīng)策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設(shè)計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網(wǎng)絡(luò)固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學可以培養(yǎng)學生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學可以培養(yǎng)學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學可以培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學生要想學會生存，就應(yīng)該包括學會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第三篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究課題實施方案

小學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究課題實施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了加強和改進未成年人思想道德建設(shè)指導思想、基本原則和主要任務(wù)等。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成文明的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎(chǔ)工程。

當今的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，導致其依賴性強，獨立性差；被動性強，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來我們的德育工作顯得過于簡單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，注重提高少年兒童道德認知，忽略了學生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。當學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象時，學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴賲s顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學生文明的行為習慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長期以來德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，有利于推動我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進我國家庭教育的改進。

我們發(fā)現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：①學生家長許多外出務(wù)工，家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管的現(xiàn)象嚴重，學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴重，校門口垃圾隨處可見；學生臟話頻出……②部分教師急功近利，以分數(shù)好壞作為評價學生的唯一標準，只教書不育人，不重視對學生的行為習慣的養(yǎng)成教育；③部分教師面對家庭環(huán)境差的學生很無奈，認為學生沒有文明的行為習慣是家庭造成的，教師的培養(yǎng)是徒勞；④家庭教育與學校教育脫離，許多學生校內(nèi)校外兩樣。因此，如何加強對學生行為習慣的規(guī)范訓練，盡快養(yǎng)成文明的行為習慣，這既關(guān)系到學校的健康發(fā)展，也關(guān)系到學生整體素質(zhì)的提高。所以，我們認為，對小學生進行文明行為習慣的養(yǎng)成教育是當前小學德育的一個重要任務(wù)。

基于以上原因，我校成立課題組，確定了“小學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究”的研究課題，在前人研究的基礎(chǔ)上，重視實踐，通過結(jié)合學校實際情況，采取有效措施，切實改進學校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學校德育水平，提高

表社會和時代先進方向、社會公德的穩(wěn)定而持久的行為。

2、“養(yǎng)成教育”的界定：“養(yǎng)成”本意是通過培養(yǎng)而使之形成或成長。“養(yǎng)成教育”是指從行為訓練入手，綜合運用多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成受教育者文明行為習慣的教育。包括以下幾個方面：

行為舉止；誠實守信；尊重他人；守時惜時；懂得感恩； 勤儉節(jié)約；遵守秩序；勤于動手；鍛煉身體；講究衛(wèi)生等習慣。

四、課題研究目標

1.讓學生明白文明行為習慣，主要包括文明的生活習慣、禮儀習慣、學習習慣和公共場所文明習慣等；

2.調(diào)查研究目前我校學生中存在哪些不良的行為習慣；

3.初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習慣的害處，探討文明行為習慣對學生人格發(fā)展的影響；

4.通過研究，找到培養(yǎng)文明習慣的科學策略和基本方法。

5.全面提高學生的實踐能力和自治自理能力，形成做人、做事和學習等一系列文明習慣。

五、課題研究內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童文明行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1.小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略的研究。2.小學生文明行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑的研究。

3.家庭與學校配合，共同做好小學生文明行為習慣的養(yǎng)成教育工作的研究。本課題下設(shè)10個子課題，共分為三大部分，分別是：

一、學習好習慣

1.守時惜時習慣的養(yǎng)成教育 2.勤于動手習慣的養(yǎng)成教育

二、生活好習慣

1.舉止文明習慣的養(yǎng)成教育 2.勤儉節(jié)約習慣的養(yǎng)成教育 3.鍛煉身體習慣的養(yǎng)成教育 4.講究衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育

三、品德好習慣

1.誠實守信習慣的養(yǎng)成教育

不追打嬉鬧；同學間互助友愛，不欺負弱小同學，主動幫助有困難的同學；升國旗時自覺肅立，不說話；下課放學后不在他人教室外圍觀；衣著整潔，積極佩戴紅領(lǐng)巾等。圍繞這些文明行為習慣按養(yǎng)成情況設(shè)為優(yōu)秀、文明、一般三個等第，制成文明之星評價表。校園內(nèi)以班級、班級以小組、小組以個人為單位，每周班評，每月校評，選出周文明之星和月文明之星。

（二）、誠實守信習慣的養(yǎng)成教育評價

1、以學生品德行為為主要評價內(nèi)容，對照《小學生素質(zhì)發(fā)展報告手冊》以及學校制定的誠信教育目標，每月進行評價，保持教育的連續(xù)性。

2、評價程序

（1）學生根據(jù)評價內(nèi)容逐項書面自評。（2）小組討論確定優(yōu)秀或文明等相應(yīng)等級。（3）家長根據(jù)孩子在家實際表現(xiàn)，寫出評定意見。

（4）班主任從實際出發(fā)，綜合評價，評價中注意求真求實，使學生明確今后努力方向。

3、堅持鼓勵性評價，克服不良行為，以評價促誠信習慣的養(yǎng)成，結(jié)合每學期評選誠信小標兵，樹立誠信學習榜樣，提高自我教育、自我完善能力，使評價成為學生認識自己的一面“鏡子”，讓誠信內(nèi)化為時時、事事、人人的行為準則。

（三）、尊重他人習慣的養(yǎng)成教育評價

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。

尊重他人包括耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話；用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事；聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完；不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉；未經(jīng)允許，別人的東西不亂動等行為習慣。圍繞這些行為習慣的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的評價表，并設(shè)為優(yōu)秀、文明、一般三個等第，采用自評、互評、小組評、班評等形式，從而使學生養(yǎng)成尊重他人的文明習慣。

（四）、守時惜時習慣的養(yǎng)成教育評價

養(yǎng)成文明的時間觀念，從小懂得 “時間就是金錢”、“時間就是效率”的道理，養(yǎng)成守時惜時的文明習慣。

內(nèi)容包括晚上按時睡覺，早上按時起床；放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍；回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢；做事有計劃，不盲目、不拖沓等。

在進行守時惜時教育時，開展形式多樣的活動：如主題班會，有關(guān)守時惜時古詩詞朗誦比賽，搜集守時惜時的成語、名言、故事等。通過這些活動，學生在愉快的氛圍中接受教育，體現(xiàn)出寓教于樂的理念，使學生能自覺做到守時惜時。

（五）、懂得感恩習慣的養(yǎng)成教育評價

滴水之恩，涌泉相報”感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質(zhì)，懂得感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起碼的覺悟要求。感恩教育是青少年道德教育的基本要求。孔子曰：“仁者愛人”只有懂得愛的人才會懂得珍惜，才會善待自己，善待他人。感恩教育是培養(yǎng)孩子責任感的重要基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)在：

1、在家里：孝敬父母，孝敬前輩，孝敬老人，知恩報恩；

2、在學校：尊敬老師，友愛同學，文明禮貌；

3、在社會：遵守公德，尊老敬賢，關(guān)愛他人。

通過感恩教育主題班會；圍繞“感恩”主題，出專題板報；感恩教育征文活動；以“感恩”為主題，開展演講比賽；看感恩影片，吟誦感恩詩歌，傳唱感恩歌曲，閱讀感恩美文，講感恩之言等系列教育活動，培養(yǎng)和造就具有感恩意識的人，培育學生的健康心態(tài)，進而塑造學生的健全人格。

（六）勤儉節(jié)約習慣的養(yǎng)成教育評價

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平越來越高了，人們漸漸地“大方”起來，尤其是在對子女的培養(yǎng)方面，大有“千金散盡還復來”的味道。有的家長認為：現(xiàn)在不是生活困難時期了，可不能再讓孩子吃自己吃過的苦了。因此，寧可自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的要求。我們應(yīng)該理解“可憐天下父母心”，可這樣下去對孩子的成長是沒有好處的，他們不懂得珍惜，不懂得感恩，不懂得奮斗。所以，勤儉節(jié)約是孩子生存的必修課，也是孩子將來勤儉持家所必備的基本素質(zhì)。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，基于現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣已刻不容緩。

對孩子進行勤儉節(jié)約教育，要家校聯(lián)系，取得家長的支持與配合。教育孩子養(yǎng)成節(jié)儉的美德，家長要從自己做起，從身邊的小事做起。比如，洗完手要隨手關(guān)好水龍頭；睡覺記得關(guān)燈；發(fā)現(xiàn)公共場合有浪費現(xiàn)象，應(yīng)該做出適當?shù)姆磻?yīng)。帶著孩子購物時，對孩子不合理的物質(zhì)需求，家長要說服、勸導孩子不買；飯桌上，一飯一粥，要讓孩子知道來之不易，不能讓孩子每餐都有剩菜剩飯等。在學校，老師可以通過調(diào)查問卷的形式，了解學生零花錢的來源、數(shù)量及分配情況，對他們進行跟蹤教育，并制定獎懲制度，使學生自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

（七）遵守秩序習慣的養(yǎng)成教育評價

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序任何集體活動都無法開展，因此，要教育學生養(yǎng)成遵守秩序的好習慣。

在遵守秩序方面，小學生應(yīng)該做到：每天佩戴紅領(lǐng)巾；到校必進班，進班必學習；上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；放學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧，過路口，注意避讓車輛；購物、上車時自覺排隊，不插隊，集會時按指定位置就座；在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩；愛護學校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃等。遵守秩序習慣養(yǎng)成教育要常抓不懈，平時利用晨夕會、班隊會、思品課、升旗儀式對學生進行習慣養(yǎng)成教育。以自查，互查，他查的形式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，以班為單位進行評比。實行流動紅旗制，調(diào)動學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生集體榮譽感，責任感。

（八）勤于動手習慣的養(yǎng)成教育評價

現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女，在家里是小皇帝、小公主。有些家長過于溺愛，包辦孩子的一切事務(wù)，使他們每天過著衣來伸手，飯來張口的幸福生活。養(yǎng)尊處優(yōu)，高分低能。殊不知，這樣下去，孩子將來在社會上何以立足！因此，對學生進行勤于動手習慣的養(yǎng)成教育尤為重要。

教育學生自己的事情自己做，自己整理書包、抽屜，收拾房間疊被褥，自己洗衣物。用過的東西能放回原處，做到整潔，有條理。還要教育學生幫助家長做些力所能及的家務(wù)，如：洗洗碗筷，掃掃地等。自己動手可以提高學生自理自立能力。制定一份評價表，按實際表現(xiàn)設(shè)為優(yōu)秀、文明、一般三個等第，讓學生自評，家長評，老師評，對表現(xiàn)好的學生給予表揚、鼓勵，適當獎勵，這樣，對表現(xiàn)一般的還起到榜樣教育作用。促使學生自覺養(yǎng)成勤于動手的好習慣。

（九）鍛煉身體習慣的養(yǎng)成教育評價

著名的體育學家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過:“我們應(yīng)為健康的一代而奮斗，我們要培養(yǎng)從兒童時期起就長得既強壯有力又健康的一代”。健康的身體，是學習、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實健康,還能磨煉人的意志。鍛煉活動是人類不可缺少的手段，也是集健身、智育、德育于一身的多功能體系，而健身功能是其中最主要的功能。

鍛煉身體的習慣內(nèi)容包括：積極參加集體活動和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”；學習運動常識，做好自我保護；在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動等。

為了了解學生的鍛煉情況，我們從鍛煉項目、鍛煉時間、喜歡怎樣的鍛煉方式、校內(nèi)外鍛煉時間等幾方面設(shè)計了調(diào)查表，展開了調(diào)查，了解學生鍛煉身體的習慣。

（十）講究衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育

衛(wèi)生習慣是孩子生活習慣中極其重要的一個部分，它關(guān)系到孩子生活的各個方面。對于保持孩子的健康、樹立孩子的小小形象都是必不可少的。兒童應(yīng)該從小就養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的文明習慣。

文明的衛(wèi)生習慣內(nèi)容包括：勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味；飯前便后洗手；定期整理和清洗書包；愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物；見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里；不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛；不吃變質(zhì)食物，不喝生水等。

屆時，我們將采用一天一檢查，檢查必通告，通告必整改，整改必復查，以此來督促、培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生的習慣。

八、課題研究具體措施

（一）營造養(yǎng)成教育氛圍。1．明確養(yǎng)成教育要求。

要學生養(yǎng)成文明的習慣，必須讓學生知道要養(yǎng)成哪些習慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學期開學的第一個月定為行為習慣養(yǎng)成教育宣傳月，組織學生學習《中小學生守則》、《中（小）學生日常行為規(guī)范》、《鮑集中心小學學生在校一天細則》、《鮑集中心小學常規(guī)管理要求》、《鮑集中心小學學生行為習慣養(yǎng)成教育讀本》、《十種好的學習習慣》、《公民基本道德規(guī)范》、以及社會公德的基本內(nèi)容等，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時讓學生對照要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課、班會課根據(jù)近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續(xù)努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強了行為習慣養(yǎng)成教育的針對性和實效性。2．發(fā)揮環(huán)境育人作用。

抓好校園環(huán)境的建設(shè)，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時，利用櫥窗、板報、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對學生進行熏陶，營造文明的行為習慣養(yǎng)成氛圍。

（二）實施自主化班級管理模式。

“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育。”通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成文明的行為習慣。1.建設(shè)班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

班級是學生每天活動最長的地方，建設(shè)文明的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。讓他們參與到辦板報、布置教室的活動中來，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，為學生的

9103．課題的總結(jié)階段（2019年7月——8月）

對課題的資料進行整理與分析，總結(jié)和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

2019年1月匯集課題資料，進行整理分析。

2019年2月對所有方面進行全面總結(jié)，進行成果匯報，評定實驗成果。2019年3月-6月撰寫小學生行為習慣養(yǎng)成教育課題報告。2019年8月推廣科研成果。

十、課題研究保障措施

（一）.制度保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全研究制度，是課題研究得以順利開展的重要保證。我校制定相關(guān)制度，如：《專題學習制度》、《例會制度》等為課題研究提供制度保障。

（二）.人員保障

我校教師年齡結(jié)構(gòu)較合理，校長親自掛帥，教師全員參與，全校沒有和課題研究無關(guān)的教師，教師既分工明確，又密切合作。

（三）.活動保障

活動是研究教育形象，探索教育規(guī)律，實施教育策略的主陣地。我校課題研究活動正緊鑼密鼓地開展，每月一主題，每周一專題。為課題研究提供活動保障。

（四）.經(jīng)費保障

我校經(jīng)費傾斜教育一線，課題研究經(jīng)費更處優(yōu)先保障地位，由學校全額支付，有足夠的經(jīng)費保障。

十二、課題預期成果

1．小學生文明行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。以論文形式呈現(xiàn)。2．踐行文明行為習慣的養(yǎng)成，觀摩活動以圖片形式呈現(xiàn)。

3．以小學生文明行為習慣養(yǎng)成為主題的報告。讓學生達到知行統(tǒng)一，逐步養(yǎng)成文明的行為習慣。

4．小學生文明行為習慣養(yǎng)成的活動設(shè)計。每月有主題，每周有專題。5．家校合作，使學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。以論文或案例形式呈現(xiàn)。

第四篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究課題實施方案

小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究課題實施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了加強和改進未成年人思想道德建設(shè)指導思想、基本原則和主要任務(wù)等。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎(chǔ)工程。當今的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，導致其依賴強，獨立性差；被動性強，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來我們的德育工作顯得過于簡單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，注重提高少年兒童道德認知，忽略了學生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。當學生面對許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象時，學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學生良好的行為習慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長期以來德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，有利于推動我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進我國家庭教育的改進。

二、課題理論依據(jù)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務(wù)是，把全體學生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對中小學，特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！笨梢姡瑥娀B(yǎng)成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務(wù)，也是強化學校精神文明建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習慣。一個人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。道德行為習慣的養(yǎng)成，是一個人的完整品德結(jié)構(gòu)發(fā)展中質(zhì)變的核心。品德的發(fā)展，是一個量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。通過道德行為的訓練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點和著力點。

三、課題研究目標 按照素質(zhì)教育的要求，全面提高學生的實踐能力和自治自理能力，以“了解規(guī)范，增強意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗旨，以《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》為主要教育內(nèi)容，遵循學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過學生日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展及完美人格的形成奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學生行為習慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據(jù)。

2、理論研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學原理，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習慣養(yǎng)成的教育對策體系和具體的實施方案。

3、個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

4、實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，以進一步推動研究工作的發(fā)展。

六、課題具體措施

（一）營造養(yǎng)成教育氛圍。

1、明確養(yǎng)成教育要求。要學生養(yǎng)成良好的習慣，必須讓學生知道要養(yǎng)成哪些習慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學期開學的第一周定為行為習慣養(yǎng)成教育宣傳周，組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《河源市第二小學學生習慣養(yǎng)成要求細則》《河源市第二小學學生禮儀常規(guī)》《河源市第二小學學生課堂常規(guī)》，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時讓學生對照要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課根據(jù)近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續(xù)努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強了行為習慣養(yǎng)成教育的針對性和實效性。

2、發(fā)揮環(huán)境育人作用。

抓好校園環(huán)境的建設(shè)，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時，利用櫥窗、板報、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對學生進行熏陶，營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍。

（二）、研究自主化班級管理模式。

“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育?！蓖ㄟ^研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）、加強家校聯(lián)合教育研究。

家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，在上學前孩子的教育主要來自家長，孩子上學成為小學生，在學校的時間也不過7--8個小時，其它的時間大部分與家長相處。家庭環(huán)境的優(yōu)化對培養(yǎng)小學生文明行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用。應(yīng)此，要加強家校聯(lián)合教育研究。一是堅持開展經(jīng)常性的家訪。通過電訪、信訪、面訪等多種形式做好家訪工作，及時與家長交流、探討教育對策，以“真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。二是成立家長委員會，讓家長參與班級管理。在參與班級管理的過程中讓家長了解學校在培養(yǎng)學生良好習慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。三是通過家校聯(lián)合調(diào)查研究，了解知行脫節(jié)的原因以及培養(yǎng)良好行為習慣的成功經(jīng)驗，找準家教起點。四是通過召開家長會和為家長開設(shè)專題講座，交流培養(yǎng)孩子良好行為習慣的典型經(jīng)驗，幫助家長端正教育思想，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，提高家長家教水平，引起家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的重視，為孩子提供一個較好的家庭教育環(huán)境，使家校教育同步。

（四）、開展豐富多彩的實踐活動。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如：春游、秋游、掃墓、校運會、文藝匯演、“獻愛心”賑災捐款活動、外出勞動等等。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設(shè)計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設(shè)計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等。

（五）、常抓不懈，強化訓練?！傲晳T”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。在強化訓練時，要有目的、有計劃地增強學生的行為意識，通過行為訓練、情境訓練、行為辯析訓練等，使學生在不斷的實踐中化外來的強制性為內(nèi)在的自覺行為習慣。

（六）、樹立榜樣，啟發(fā)自覺。

模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

七、課題實施步驟

1、課題的準備階段（2006年10月---2007年2月）

學習有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。

2、課題的實施階段（2007年3月---2008年8月）

按方案中的研究內(nèi)容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結(jié)階段（2008年9月---10月）

對課題的資料進行整理與分析，總結(jié)和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

八、課題組織與分工

九、課題預期成果

1、通過實驗研究，總結(jié)小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

2、通過實驗研究，學生懂得“認識行為——習慣”轉(zhuǎn)化，學會做人，學會做事，學會學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、總結(jié)以小學生良好行為習慣養(yǎng)成為主題的報告。

4、編寫關(guān)于小學生良好行為習慣養(yǎng)成的活動設(shè)計。

5、促進家校合作，使學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。

第五篇：小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究課題實施方案

永樂鎮(zhèn)驪龍小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究

課題實施方案

一、課題提出的背景

近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現(xiàn)了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”小學生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)當成為基礎(chǔ)教育的重中之重。

二、課題理論依據(jù)

行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的最佳時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養(yǎng)成教育。

三、實踐依據(jù)

少年兒童是祖國的未來，他們正是學知識、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時期。學校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣的重要性和緊迫性，所以確定“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究”的課題為培養(yǎng)學生良好行為習慣的突破口。

我校是一所創(chuàng)辦近100年的學校，多年來重視德育工作，一直以來，“構(gòu)建溫馨校園、培育未來花朵”是我校的辦學理念。在德育工作的實踐中，把培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作為加強和改進學校德育工作的基礎(chǔ)工作來抓，特別是以品德與生活、品德與社會課與少先隊活動為突破口，進而在紀律、禮儀、學習等方面培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在社會上具有一定的聲譽，并且在近幾年來逐步形成了自己的辦學特色。

本課題由校長具體負責，課題組的成員中有市骨干教師、優(yōu)秀輔導員，優(yōu)秀班主任等，我們在學校日常教學、班級管理方面積累了豐富的經(jīng)驗，在課題研究過程中會持之以恒、創(chuàng)造性地開展研究工作，因此，我校能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

四、課題研究目標

1、通過本課題研究，全面科學地構(gòu)建豐富多彩、和諧統(tǒng)一的班級文化，使它具有導向、啟迪、培養(yǎng)等功能。

2、通過本課題研究，提出良好習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結(jié)合，進一步推進我校輔導員及家長隊伍建設(shè)，促進我校德育工作整體水平的提高。

3、少年兒童良好行為習慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿。通過本課題研究，積極探索新時期學生行為習慣養(yǎng)成教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，拓展有利于培養(yǎng)少年兒童良好習慣的德育空間，促進我校學生行為習慣的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展，使學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德實踐，在實踐中將認知轉(zhuǎn)化為態(tài)度行為。

五、課題研究內(nèi)容

1、講究衛(wèi)生的習慣（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到垃圾箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。

2、遵守秩序的習慣（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

3、舉止文明的習慣（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

4、誠實守信的習慣（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢?。?）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數(shù)。

5、尊重他人的習慣（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心傾聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。

6、守時惜時的習慣（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

7、懂得感恩的習慣（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動。

8、勤儉節(jié)約的習慣（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關(guān)緊開關(guān)。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。

9、勤于動手的習慣（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。

10、鍛煉身體的習慣（1）積極參加集體活動和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動，上好“兩操”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

六、課題實施步驟

本課題研究從2011年6月到2013年6月結(jié)束，為期二年，根據(jù)研究情況，將實驗研究工作分為三個時期：

1、課題的準備階段（2011年6月---2011年9月）

學習有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。

2、課題的實施階段（2011年10月---2013年3月）

按方案中的研究內(nèi)容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結(jié)階段（2013年3月---2013年6月）

對課題的資料進行整理與分析，總結(jié)和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

七、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學生行為習慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據(jù)。

2、理論研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學原理，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習慣養(yǎng)成的教育對策體系和具體的實施方案。

3、個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

4、實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，以進一步推動研究工作的發(fā)展。

八、課題的具體實施

1、營造良好的行為習慣養(yǎng)成教育氛圍（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。班會、班隊活動，紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規(guī)范的認知教育。通過升旗下講話，班會，品生、品社課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。

3、對學生進行行為規(guī)范的強化訓練。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導之以行”：（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動等。（4）寓規(guī)范訓練于各科教學之中。

4、開展有意義的豐富多彩的實踐活動。

5、發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范教育作用。

九、研究成果形式

1、階段性成果：

（1）通過實驗研究，總結(jié)小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。（2）通過實驗研究，學生懂得“認識——行為——習慣”的轉(zhuǎn)化，學會做人，學會做事，學會學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、總結(jié)性成果：

（1）總結(jié)以“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育”為主題的報告。（2）編寫關(guān)于小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的活動設(shè)計。（3）促進家校合作，使學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。

十、課題研究人員分工

孟令真 課題負責人 負責課題的規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、指導實施。劉燕 課題組長 負責課題的研究、成果積累、檔案收整。任青 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。丁海洋 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。呂雙 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。課題顧問：鄭剛 龔艷芳 楊會清

十一、課題研究保障措施：

1、加強課題組織機構(gòu)建設(shè)（1）成立課題領(lǐng)導小組

組 長：鄭 剛 校長、黨支部書記 副組長：王 輝 副校長 成 員：孟令真 副校長

龔艷芳 教導主任

楊會清 教科室主任

馬召峰 后勤主任 夏 棟 辦公室主任（2）成立課題研究小組 組 長：孟令真 課題負責人 成 員：劉 燕 實驗教師

任 青 實驗教師

丁海洋 實驗教師

呂 雙 實驗教師

2、加強家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

3、加強實驗教師培訓，提高實驗教師教育科研能力。

4、確定實驗學生，做好實驗前的準備工作。

5、制定完善課題研究制度，為課題實施提供制度保障。

6、加強課題經(jīng)費保障措施，確保課題研究經(jīng)費落實到位。

7、加強課題研究檔案建設(shè)，豐富課題研究資料。

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究 課題實施方案

新兗鎮(zhèn)中心小學課題組 2011年6月