第一篇：初中物理學(xué)科學(xué)員考核評價方案

初中物理學(xué)科學(xué)員考核評價方案

發(fā)布時間：2012-03-14 16:06:41發(fā)布人：

一、考核評價方式

1、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教師遠程指導(dǎo)和研討相結(jié)合。即注重引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上自學(xué)、也要求學(xué)員積極參與網(wǎng)上論壇等各種研討交流活動。

2、過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合。既考查學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況如網(wǎng)上學(xué)習(xí)時長、網(wǎng)上交流等情況，也要考核學(xué)員對作業(yè)、研修日志等任務(wù)的完成情況。

3、合格評價與激勵性評價相結(jié)合。既要依據(jù)制定的考核標準進行評價，也要依據(jù)制定的評優(yōu)標準進行評價。

二、考核指標

考核指標由學(xué)習(xí)時長（包括在線瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件，視頻課件，還有“專家講座”，以及參加“課程論壇”，上傳或下載資源等所有網(wǎng)上活動）、作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與反思和研修日志（研修日志即學(xué)員在研修過程中記錄的個人學(xué)習(xí)的點滴感悟、心得、收獲以及培訓(xùn)反映在教學(xué)過程中的改變等）、論壇交流研討等共四個部分構(gòu)成。

三、綜合評價考核辦法

考核采用百分制，100分為滿分。其中，學(xué)習(xí)時間占30分、作業(yè)占30分、論壇交流教占20分、教學(xué)設(shè)計與反思及研修日志占20分?？偡?0分為及格。

考核指標

學(xué)習(xí)時間

作業(yè)

論壇交流

教學(xué)設(shè)計與反思、研修日

志 成績核算考核標準 ☆在線學(xué)習(xí)時長須達到36小時，按小時累積計分，滿分30分；超時不加分。☆登錄學(xué)習(xí)的平臺不少于15次，每少一次扣1分。☆共需提交次數(shù)3次，單次作業(yè)滿分10分，總分為30分?！畎l(fā)表2篇有效主題帖，發(fā)表一篇有效主題帖得5分； ☆發(fā)表5篇有效回帖，發(fā)表一篇有效回復(fù)帖得2分。☆發(fā)表2篇教學(xué)設(shè)計與反思，每篇滿分5分，共10分?！罟舶l(fā)表2篇研修日志，每篇滿分5分，共10分。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評價方案

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評價方案

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點——實踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學(xué)生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。

一、日常性評價內(nèi)容及形式（占70%分值）：

（一）、自學(xué)情況，占20％分值。

信息技術(shù)課著重突出學(xué)生的探究精神，每節(jié)課會讓學(xué)生通過課件、教材、教學(xué)視頻等多種方式對新知識進行探究學(xué)習(xí)，通過課上的檢測來考核學(xué)生的自學(xué)情況，從而對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)進行評價。

（二）、合作學(xué)習(xí)，占20％的分值。

合作學(xué)習(xí)考核主要通過學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學(xué)生的合作意識。

（三）作品展評，占30％的分值。

每節(jié)課學(xué)生都要通過展示完成作品（任務(wù)）的情況進行學(xué)習(xí)情況的總體把握。在評價時，讓學(xué)生自己評、小組評、教師評三種評價方法。學(xué)生完成作品后自己說創(chuàng)作說明（五六年級要打出來；三四年級要口述）。

二、期末考核評價內(nèi)容及形式（分年級）（占30%分值）。

（一）三年級：計算機文字輸入

期末測試內(nèi)容：計算機小能手英文輸入大賽

題目：使用“金山打字通”軟件，按規(guī)定時間輸入完成指定英文短文內(nèi)容。要求：

1、用正確的指法進行輸入；

2、輸入的正確率最低應(yīng)在80%以上。標準：

1、指法占10%；

2、速度和正確率占90%。

（二）四年級：windows的操作 期末測試內(nèi)容：windows操作小能手

題目：使用計算機windows XP 操作系統(tǒng)，按規(guī)定時間完成指定的操作內(nèi)容。要求：

1、正確使用鍵盤和鼠標進行操作

2、用正確操作步驟完成教師所布置的操作內(nèi)容 標準：

1、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，占40％；

2、正確快速的完成操作，占60%。

（三）五年級：幻燈片的制作 期末測試內(nèi)容：獨立制作幻燈片

題目：《我喜歡的一本書》 要求：

1、制作不少于10頁的幻燈片

2、圖、文、動相結(jié)合 標準：

1、掌握基本操作，占40％；

2、圖文動并茂，占60%。

（四）六年級：flash動畫制作 期末測試內(nèi)容：簡單flash動畫的制作 題目：《可愛的小鳥》 要求：

1、使用正確的工具進行作品的繪制；

2、做到美觀大方，動畫效果好。標準：

1、作品繪制完整，占50％；

2、動畫效果，占50%。

三、考核等級評定

考核評價的最終目的是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，對學(xué)生起到激勵的作用。因此，將日常評價和期末評價結(jié)合后，考核等級分為：

1、優(yōu)等：85—100分

2、良好：75—84分

3、合格：60—74分

4、待提高：60分以下。

中方園雙語學(xué)校計算機教研組

2013年1月

第三篇：初中物理學(xué)科培優(yōu)補差方案

初中物理學(xué)科培優(yōu)補差方案

為了促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅持做好培優(yōu)補差工作顯得非常重要，根據(jù)學(xué)生課堂和我校實際情況，特制訂本學(xué)期培補差方案。

一、指導(dǎo)思想

每一個學(xué)生的個體差異是不同的，因此培優(yōu)補差是教學(xué)工作中重要的一部分。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，何勇學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣，達到全提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共同成長，共同進步。

二、明白學(xué)情，做到有重點，有針對性。

本學(xué)期我任教初四一班與初四四班兩個班級，其中四班現(xiàn)象較明顯，即學(xué)生發(fā)展不均衡性非常明顯。全班可以分為兩個陣營，前一個陣營學(xué)習(xí)干勁十足，能跟上老師的學(xué)習(xí)步驟，而后面一小部分，由于心理的原因，自己給自己冠上了差生的頭銜，跟不上老師的教學(xué)進度，從而拖慢了全班的教學(xué)進度。

三、所實做好培優(yōu)工作

1、成立課外興趣小組，通過小組活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把好關(guān)，然后能者各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣。

2、做好學(xué)生的“補差”工作，有些學(xué)生對理科有天生弱勢，或反感理科的學(xué)習(xí)，這就需要我們從他的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)盡可能多的實驗，創(chuàng)設(shè)盡可能多的動手機會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的強項及優(yōu)點，使他們的學(xué)習(xí)循序漸進，不斷提高，從“差”變“優(yōu)”。

四、具體措施

1、幫助學(xué)生樹立自信心。分析學(xué)困生的形成原因，對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心。

2、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動，多給孩子們展示學(xué)習(xí)成果的機會。

3、專項訓(xùn)練。訓(xùn)練中對習(xí)題進行分類，同時發(fā)揮優(yōu)生的幫帶作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時講評。

培優(yōu)補差是一項長期的過程，只有堅持不懈地關(guān)愛潛能生，多鼓勵少批評，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕只是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲，只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，才能逐步樹立學(xué)生的自信。

2018.9

第四篇：國培計劃學(xué)員考核評價方案

“國培計劃（2013）”——遵義市、貴安新區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目遠程培訓(xùn)學(xué)員考核評價方案

（一）考核評價原則

實行學(xué)員完成個體性學(xué)習(xí)活動評價與完成參與性、實踐性活動評價相結(jié)合，系統(tǒng)客觀評價與主觀評價相結(jié)合的評價方式,要求學(xué)員完成對預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的學(xué)習(xí)，積極參與專家在線集中答疑學(xué)習(xí)和研討活動，認真完成作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）綜合評價量表

考核維度 考核 內(nèi)容 資源 學(xué)習(xí)考核評價指標

資源學(xué)習(xí)時長（滿分15 分）：

培訓(xùn)資源學(xué)習(xí)時間累計達到900分鐘，每1小時計1分，超過900分鐘不加分。共15 分

在作業(yè)欄目中完成以下作業(yè)

1課程作業(yè)一師德師風(fēng)反思小論文；（滿分10分）

課程

網(wǎng)絡(luò)研修評價 作業(yè) 2課程作業(yè)二教師專業(yè)水平檢視小論文。（滿分10分）

以上作業(yè)完成并成功提交一次得基本分5分；被輔導(dǎo)教師評為優(yōu)秀加5分，被輔導(dǎo)教師評為良好加3分，被輔導(dǎo)教師評為中等加2分，被輔導(dǎo)教師評為合格加1分，被評為不合格不加分。

研討 交流 積極參與學(xué)習(xí)活動

論壇交流和班級研討（滿分10分）:

每條發(fā)帖1分,被評為精華帖得2分；參與研討，回復(fù)每條0.5分,被評為精彩回復(fù)得1分。

積極參與論壇中的教師組織的學(xué)習(xí)活動（滿分5分）:參加1次5分

在教學(xué)設(shè)計反思欄目中提交一份教學(xué)方案（信息技術(shù)專題提交多媒體課件設(shè)計腳本）。

校本研修評價

視頻課例（獎勵加分）教學(xué)方案

提交得15分，被輔導(dǎo)教師評為優(yōu)秀加15分，被輔導(dǎo)教師評為良好加10分，被輔導(dǎo)教師評為中等加7分，被輔導(dǎo)教師評為合格加3分，被評為不合格不加分。備注：教學(xué)方案或多媒體課件格式為word、ppt、pdf。文件大小在15M以內(nèi)。

提交一份視頻得5分。（時間為8―40分鐘）如果被評為優(yōu)秀者，獎勵加分25分。（視頻的內(nèi)容即為上面設(shè)計的方案內(nèi)容,可以是微課，也可以是上課時錄制的視頻）

提示:視頻文件請先上傳至公共視頻網(wǎng)站（如土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等），然后在共享資源欄目中提交視頻鏈接即可。

在作業(yè)欄目中提交對教學(xué)方案（信息技術(shù)專題提交多媒體課件設(shè)計教學(xué)方案 的自我評價 腳本）的自我評價:

提交得5分。被輔導(dǎo)教師評為優(yōu)秀加5分，被輔導(dǎo)教師評為良好加3分，被輔導(dǎo)教師評為中等加2分，被輔導(dǎo)教師評為合格加1分，被評為不合格不加分。

研修

心得

備注：學(xué)員研修考核滿分為100分，總計達60分為合格。

在研修日志欄目中提交一篇研修心得（滿分5分），提交即得5分。

系統(tǒng)評價與人工評價結(jié)合

10分

系統(tǒng) 評價

5分(獎勵加分25分)

系統(tǒng)評價與人工評價相結(jié)合

30分

系統(tǒng) 評價 系統(tǒng) 評價 系統(tǒng)評價與人工評價相結(jié)合

20分

評價 方式 系統(tǒng) 評價

分值

15分

10分

5分

系統(tǒng) 評價

5分

第五篇：初中物理教學(xué)設(shè)計評價方案

初中物理教學(xué)設(shè)計有效性的評價

效的物理教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以什么為評價指標？如何評價一堂物理課的設(shè)計是否是有效的？筆者在課題研究的基礎(chǔ)上提出了自己的見解，并提出了初步的初

教學(xué)設(shè)計 有效性 評價 方案

出

于工作關(guān)系，聽了不少物理課。大多數(shù)課在教師的認真準備下，上得有聲有色：課內(nèi)師生交流頻繁，而且一般都會設(shè)計很多學(xué)生活動，學(xué)生大多都表現(xiàn)踴做過這樣的嘗試，對我校部分青年物理教師教后效果進行當(dāng)堂測試（測試內(nèi)容我們事先準備好，且測試內(nèi)容絕沒有超過課程標準），結(jié)果卻讓人大跌眼鏡甚至有些班達標率低于60%。

教學(xué)設(shè)計是有效的嗎？教學(xué)是否有效：真的跟師生間的頻繁交流、設(shè)計更多的活動成正比？

后反思這種公開課，發(fā)現(xiàn)它們常常并不高效，有時甚至于是低效的。更有甚者，這樣的課對有些同學(xué)而言是負效的！、師生間的頻繁交流內(nèi)容往往為了“快捷”，問題顯得膚淺、不深入，如“是不是”、“對不對”之類，學(xué)生容易陷入不深入思考，養(yǎng)成張口就答的壞習(xí)生淺嘗輒止，將精力更多地集中于對活動結(jié)果的追求，而忽略對探究過程的注意。

么是有效的教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計的有效性如何進行評價？就是我們常常要遇到的問題。

定

單地說，就是指教育實踐工作者為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計是否有效，教學(xué)有無效，并不是指教師有沒指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦也應(yīng)被認作無效教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計有效性的評價課題，正是針對以上情況而展開的，它主要是指課題研究者根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)法則，設(shè)計出一套切實可行的評價體系，對所涉的物價，以期能更有效地為改進我們的教學(xué)工作服務(wù)。

特級教師柳印生先生，在談及如何評價一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是否有效時，曾提出了“教后三思”的觀點，即教者教學(xué)后需反思本堂課上：“學(xué)生的能力發(fā)展了沒有？”、“學(xué)生的思維得到訓(xùn)練了沒有？”這樣三個問題。如回答是肯定的，則無疑這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是有效的。將這一觀點延引到物理教學(xué)設(shè)計中的問題意識增強了沒有？”、“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提高了沒有？”、“學(xué)生科學(xué)探究水平提升了沒有？”等。

教學(xué)設(shè)計有效性的評價方案的制定 案制定的基本理論

理論：加德納認為，所謂智力（Inteligence）并非單純的語言能力和數(shù)理-邏輯能力，而是“在特定的文化背景或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力”個多元結(jié)構(gòu)，其中包括并可以分解為八種智力，即語言智力，指個體聽、說、讀、寫的能力；空間智力，指個體感覺、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系身體運動智力，指個體運用四肢和軀干的能力；音樂智力，指個體感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力；自我意識智力，指個體認識、洞察和反省運算和推理的能力；人際關(guān)系智力，指個體與人相處與交往的能力；自然觀察智力，指個體對自然界的生物進行辨別和分類的能力。他認為，這八種智力號系統(tǒng)，它們以相對獨立的形式而存在，人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有各種智力不同組合形成的差異。

理論：建構(gòu)主義的起源，與瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰有關(guān)，他提出了著名的“同化”與“順應(yīng)”兩個重要概念。所謂同化，是指把外部的有關(guān)信息吸收進順應(yīng)，是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化而原有的認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時，所引起的兒童認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。認知的歷程，就是通過環(huán)境的平衡?？梢?，建構(gòu)主義特別強調(diào)人的主體能動性，即要求學(xué)習(xí)者自已積極主動地建構(gòu)自身的知識框架。即“人在認識世界的同時認識自己，人在建”。

理教學(xué)設(shè)計有效性的評價方案應(yīng)涵蓋的內(nèi)容

得是否合理

制定的合理性評價，指的是對執(zhí)教者在設(shè)計本教學(xué)設(shè)計時，是否能針對全體學(xué)生進行了多元考慮：如是否讓每個學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)？目標制定是即學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）？有無考慮學(xué)生多元智力能力方面的訓(xùn)練？等方面的評價

標制定，必定應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能獲得提升，即目標的制定應(yīng)讓“優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得香、暫困生吃得了”。的，不能單以語言和數(shù)理邏輯能力（考試成績）論英雄，還應(yīng)有利于教者從其他方面（音樂、視覺、身體、自知、交往、內(nèi)省能力等）來全面評價一個學(xué)生知識的建構(gòu)

是否有利于學(xué)生知識的建構(gòu)的評價，指的是對執(zhí)教者在設(shè)計本教學(xué)設(shè)計方案時，其知識和能力主線是否突出的學(xué)生主體地位，知識的呈現(xiàn)方式是否有利于評價。

設(shè)計方案，必定會想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在“自主·合作·探究”的氛圍里，在已有知識

。而絕不由教師大包大辦或者對學(xué)習(xí)者進行“滿堂灌”。的設(shè)計是否有效

活動設(shè)計是否有效的評價，指的是對執(zhí)教者在設(shè)計本堂課的科學(xué)探究活動時，是否將科學(xué)探究的目的表述清楚，在學(xué)習(xí)者進行科學(xué)探究活動的過程中，執(zhí)以及探究結(jié)果呈現(xiàn)是否清晰方面的評價。

究活動設(shè)計方案，必定會考慮到過程及結(jié)果呈現(xiàn)的清晰性，而絕不會讓學(xué)習(xí)者對本身呈現(xiàn)并不清晰的活動進行所謂的探究。遺憾的是，這個細節(jié)為不少老現(xiàn)教者在講臺上自說自話、自演自活，而學(xué)習(xí)者在后面伸長了脖子也看不清他所演示的結(jié)果。這樣的活動設(shè)計究竟有何用處？大多數(shù)時候僅僅是執(zhí)教者為活動我已經(jīng)做過了而已。

升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

是否有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價，指的是對執(zhí)教者在設(shè)計本堂課時，有沒有充分調(diào)動起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興奮點，從而讓學(xué)習(xí)者在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)理課，在設(shè)計時還應(yīng)考慮它的興趣性。除了在基本知識、基本實驗等方面能切中肯罄，還應(yīng)當(dāng)摸準學(xué)生關(guān)于本知識點的興奮點所在，隨時抖它幾個“包袱獲取知識。

》采訪部主任李炳亭先生認為：有效課堂一定是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心。起有效教學(xué)的風(fēng)帆：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來！