第一篇：四種在項(xiàng)目教學(xué)中常用論文的寫作

四種在項(xiàng)目教學(xué)中常用的論文的寫作

葉晗

綜述型論文

綜述型論文是指針對某一研究對象，歸納、綜合前人已有的研究成果，并加以評(píng)論的論文。通過綜述可以反映某一領(lǐng)域、某一專題研究的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，具有資料性和評(píng)論性的特點(diǎn)，可為有關(guān)部門工作的開展提供重要的參考。綜述包括“綜”與“述”兩個(gè)方面：“綜”是指寫作時(shí)要對占有的大量材料進(jìn)行分類、歸納、綜合，使材料能夠納入一定的分析系統(tǒng)；“述”是指評(píng)述，指對所寫的專題進(jìn)行比較全面、深入、系統(tǒng)的評(píng)論。

根據(jù)對于原始文獻(xiàn)材料提煉加工程度的不同，可將綜述分為以“綜”為主的歸納型綜述和以“述”為主的評(píng)論型綜述：

歸納型綜述是作者將搜集到的文獻(xiàn)材料進(jìn)行整理歸納，并按一定順序進(jìn)行分類排列，使它們互相關(guān)聯(lián)而撰寫的具有條理性、系統(tǒng)性和邏輯性的論文。它集中地反映了當(dāng)前研究進(jìn)展的情況，體現(xiàn)了作者一定的傾向性，但作者較少直接發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。

評(píng)論性綜述不僅要對文獻(xiàn)材料進(jìn)行分類、歸納、綜合，還要直接對這些材料進(jìn)行評(píng)判，包含作者自己較多的見解和觀點(diǎn)。

綜述型論文應(yīng)該選擇前人未曾寫過的，近年來研究進(jìn)展較快，內(nèi)容較新，知識(shí)尚未普及，觀點(diǎn)有爭議，有較多研究論文產(chǎn)生的問題進(jìn)行評(píng)述。最好選擇與自己從事的專業(yè)密切相關(guān)的、即將開展研究的問題進(jìn)行綜述。題目要明確具體，范圍不宜過大。

綜述型論文要特別重視文獻(xiàn)材料的搜集工作。文獻(xiàn)是綜述的基礎(chǔ)，搜集的文獻(xiàn)越多、越全、越新，綜述就可以寫得越好。

閱讀文獻(xiàn)時(shí)要做好文獻(xiàn)摘錄卡片和讀書筆記，可按照綜述的主題的要求進(jìn)行分類編排，使材料條理化、系列化。

寫入綜述的材料必須忠于原文，切不可斷章取義，閹割或歪曲前人的觀點(diǎn)。

與一般論文重視邏輯論證不同，綜述型論文重在寫出詳細(xì)的情報(bào)資料。以簡略的敘述為主，夾敘夾議或先敘后議是綜述型論文寫作時(shí)基本的表達(dá)方式。

綜述型論文的寫作格式：

1.前言

綜述的前言主要敘述綜述的目的和意義，概述主題的有關(guān)概念和定義，限定綜述的范圍。

2.主體

主體部分一般可按年代，或問題，或不同觀點(diǎn)，或發(fā)展階段把主體分成幾個(gè)相對獨(dú)立的部分。每部分基本上都有歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展前景預(yù)測三個(gè)方面的內(nèi)容：

歷史發(fā)展主要是按時(shí)間順序，簡述主題的來龍去脈、發(fā)展概況及各個(gè)階段的研究水平?，F(xiàn)狀評(píng)述主要是闡述當(dāng)前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重說明哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題還沒有解決，可能解決的途徑有哪些，目前存在的爭論焦點(diǎn)是什么，各種觀點(diǎn)的異同在哪里，作者自己的觀點(diǎn)是什么。要重點(diǎn)地、詳細(xì)地介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說。發(fā)展前景預(yù)測主要是通過縱橫對比，肯定該主題目前的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明今后研究的方向及其途徑。

3.結(jié)論

結(jié)論部分是總結(jié)，可以對主體部分的主要內(nèi)容作出簡要的概括，提出自己的見解，或提

出一些意見或建議。

篇幅較少的綜述如果在主體各個(gè)部分已經(jīng)作了簡明的概括總結(jié)，則可以不單獨(dú)列出結(jié)論。

4.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是綜述型論文的原始素材，因此，列出足夠的參考文獻(xiàn)格外重要。除了表示尊重他人的勞動(dòng)，表明所引用的材料有確切來源，真實(shí)可靠之外，更重要的作用是可以為讀者深入探討該主題提供查找有關(guān)文獻(xiàn)的線索，而這正是綜述型論文的重要價(jià)值之所在。

調(diào)查研究型論文

調(diào)查研究型論文是指以調(diào)查研究中所獲得的材料的分析為中心內(nèi)容而撰寫的論文。這類論文需要在某一學(xué)科理論的指導(dǎo)下，通過問卷、列表、訪談等科學(xué)調(diào)查的方式，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集第一手材料，然后在對材料進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決問題的對策、建議和方案，調(diào)查研究型論文在社會(huì)生活的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。

調(diào)研型論文的特點(diǎn)是：

①現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)。與一般論文的寫作動(dòng)因相比，調(diào)研型論文有著更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。寫作目的很明確。調(diào)研的對象、目的、要求，都來自于人們所關(guān)心和迫切要求解決的問題。一般都是針對工作生活中出現(xiàn)的新問題、新變化，組成調(diào)查組，開展調(diào)查研究工作。如果現(xiàn)實(shí)生活中沒有出現(xiàn)某些問題和變化，就不會(huì)有與之相應(yīng)的調(diào)研論文。因此，選題時(shí)現(xiàn)實(shí)針對性越強(qiáng)，論文的學(xué)術(shù)價(jià)值就越高。

②反映面廣，決策價(jià)值高。調(diào)研型論文可以反映新生事物產(chǎn)生的時(shí)代背景，發(fā)展過程，揭示其成長的規(guī)律及意義，以達(dá)到促進(jìn)新生事物成長和推廣的指導(dǎo)作用；可以總結(jié)先進(jìn)單位或個(gè)人典型的做法與體會(huì)，將之上升到理論高度加以概括、提煉，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)發(fā)展；可以反映、揭露實(shí)際工作中存在的缺點(diǎn)與不足，指出其后果、影響及嚴(yán)重性，以引起有關(guān)部門的注意，并提出解決問題的合理化建議。由于調(diào)研型論文反映情況較為全面、真實(shí)、可靠，往往可以作為管理部門制定方針政策，采取相應(yīng)措施時(shí)的參考。

③高度的事與理的統(tǒng)一。這是調(diào)研型論文的重要特征。一方面，調(diào)研型論文不像理論型論文那樣主要依靠邏輯的推理和論證，它不需要建立非常系統(tǒng)、嚴(yán)密的理論體系。調(diào)研型論文的重要價(jià)值在于其記實(shí)性。這類論文的寫作以掌握大量的實(shí)證性材料為前提，重在能夠如實(shí)地反映調(diào)查所得的客觀情況?？陀^事實(shí)貫穿于整個(gè)調(diào)研論文寫作的全過程。調(diào)查問題的提出由事實(shí)引起，事件的變化發(fā)展過程，要讓事實(shí)說話，調(diào)查結(jié)論的得出，要用事實(shí)證明。但另一方面，調(diào)研型論文又有別于一般的調(diào)查報(bào)告。調(diào)研論文不可僅僅羅列現(xiàn)象，必須將事實(shí)性與理論性相結(jié)合。要在客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上，對調(diào)查所得的事實(shí)用科學(xué)的手段進(jìn)行分析、歸納，尋找到事物發(fā)展的規(guī)律，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理論高度，達(dá)到事與理的統(tǒng)一。既通過調(diào)查知道“是什么”，又通過分析、研究知道“為什么”、“怎么辦”。

④敘述性與議論性相結(jié)合。事與理相統(tǒng)一的特征決定了調(diào)研類論文在寫法上的重要特點(diǎn)是敘述性與議論性相結(jié)合。敘述事實(shí)是其重要內(nèi)容，或先敘后議，或夾敘夾議。

⑤鮮明的量化分析特征。調(diào)研型論文較多使用定量分析的方法，對調(diào)查所得的材料進(jìn)行系統(tǒng)分析處理，使研究成果向精確化方向發(fā)展，從而拓展研究空間，揭示僅靠定性分析不足以表達(dá)的錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系及其變動(dòng)趨勢。行文中常用數(shù)字圖表，文字高度簡約。

研究有理論基礎(chǔ)，結(jié)論有示范功能，調(diào)查方法科學(xué)，樣本有代表性是調(diào)研型論文的基本要求。例如，陸立軍教授《浙江省 1162家民營科技企業(yè)問卷調(diào)查與分析報(bào)告》一文，選擇

民營科技企業(yè)這一當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，以改革開放以來民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，最具經(jīng)濟(jì)活力的省份之一浙江的民營科技企業(yè)為調(diào)查對象，用問卷的形式調(diào)查了全省74個(gè)市、縣、區(qū)以及杭州市、寧波市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、寧波市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)1162家民營科技企業(yè)，樣本既有典型性又有廣泛性，由此所獲得的數(shù)據(jù)具有說服力。論文以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)理論為指導(dǎo)，建立了一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系。用企業(yè)經(jīng)營效益、R&D活動(dòng)、產(chǎn)品創(chuàng)新能力、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、財(cái)務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、營銷等各個(gè)方面詳盡的數(shù)據(jù)材料，全面客觀地反映了當(dāng)前浙江民營科技企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題。同時(shí)，作者沒有停留在事實(shí)材料的表層，而是層層深入，分析了科技企業(yè)的發(fā)展趨勢和模式，從企業(yè)和政府兩個(gè)角度，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的加快民營企業(yè)發(fā)展的政策建議，其結(jié)論具有示范功能，可以供有關(guān)部門決策時(shí)參考。

調(diào)研型論文的基本格式是：

前言部分簡明交代調(diào)研的目的、調(diào)查的對象和方法；

主體部分首先歸納調(diào)研的情況（現(xiàn)狀），其次分析出結(jié)論性認(rèn)識(shí)（問題）；

結(jié)論部分提出解決問題的意見、建議。

案例分析型論文

案例分析型論文就是以典型個(gè)案的分析、評(píng)判和研究為論題的論文。這類論文重在以一定的理論為指導(dǎo)，從具體案例的分析中得出規(guī)律性的結(jié)論。案例既可以用于佐證理論，使理論具有說服力，又可以用于解釋、驗(yàn)證理論，使理論易于理解。運(yùn)用案例來說明問題，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，可以清楚地告訴人們“事實(shí)是什么”，“問題實(shí)際上是如何解決的”。

案例研究可分為縱向研究和橫向研究兩類：縱向研究指在一段較長的時(shí)間內(nèi)，對同一個(gè)或一批對象進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，并隨時(shí)間的進(jìn)程記錄其發(fā)展變化，由此可獲得完整、系統(tǒng)的資料，得出既有連續(xù)性又有階段性的結(jié)論；橫向研究指在同一特定時(shí)間內(nèi)，對許多不同對象進(jìn)行系統(tǒng)研究，探討其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，由此可在短時(shí)間內(nèi)獲取較多的結(jié)果。

采集案例時(shí)需要對研究對象某一方面或多方面的特點(diǎn)進(jìn)行較長期的連續(xù)性追蹤研究。研究時(shí)可針對研究對象的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地采取直接研究或間接研究的方式，通過談話、觀察、測驗(yàn)等多種方法對研究對象進(jìn)行較全面、較系統(tǒng)的考察，研究其發(fā)展變化的過程，在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)地概括和抽象揭示出研究對象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律性，全面、準(zhǔn)確地將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，以得出較為科學(xué)的結(jié)論。經(jīng)過案例分析所得出的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)必須能夠充分反映現(xiàn)實(shí)，有普遍的代表性，適宜于作借鑒和推廣的共識(shí)。

案例研究是一種深入、細(xì)致的研究，可以避免團(tuán)體研究的粗糙性。其缺點(diǎn)在于案例往往有較多的特殊性，缺乏代表性，據(jù)此，較難得出具有普遍意義的推斷性結(jié)論，因此，用個(gè)別的案例說明其所代表的總體時(shí)要慎之又慎。要防止犯“只見樹木，不見森林”，把局部經(jīng)驗(yàn)誤認(rèn)為普遍真理，以偏概全以及夸大感性經(jīng)驗(yàn)的片面性、主觀性毛病。

例如一篇探討行政管理學(xué)中有關(guān)政企關(guān)系改革問題的論文，以美的集團(tuán)為案例研究了地方政府與企業(yè)關(guān)系的重塑問題，角度雖小，挖掘卻很深。作者運(yùn)用委托/代理理論，以美的集團(tuán)的發(fā)展歷程為案例，探討了政企關(guān)系如何突破以行政隸屬為基礎(chǔ)的庇護(hù)/依附關(guān)系，如何按照現(xiàn)代公司制度建構(gòu)市場導(dǎo)向的委托/代理機(jī)制問題。主體四大部分層層深入，環(huán)環(huán)相扣：一講歷史（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)時(shí)期的政企關(guān)系）；二講缺陷（市場條件下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的政企關(guān)系的不足之處）；三講怎么辦（建立市場為導(dǎo)向的政企關(guān)系：委托/代理）；四講發(fā)展方向（績效政府與強(qiáng)勢企業(yè)并舉）。全文以案例為據(jù)，有了事實(shí)確鑿的可靠性；同時(shí)又以學(xué)科理論為支持，使觀點(diǎn)具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋虼?，其結(jié)論就具有了普遍的代表性。

比較型論文

比較型論文是指主要采用比較研究的方法，通過對某一研究對象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)的比較分析而寫成的論文。

任何事物都有區(qū)別于它事物的特殊性，又有與他事物相聯(lián)系的共同性。通過比較找出該事物與他事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是人們認(rèn)識(shí)客觀事物最常用、最重要的方法之一。比較提供了認(rèn)識(shí)問題的獨(dú)特視野，拓展了研究的范圍，并可使理論的假說在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，因此，比較是社會(huì)科學(xué)研究中的基本方法。

運(yùn)用比較的方法分析問題時(shí)要遵循三個(gè)原則：

一是可比較性原則，即只有在具有相應(yīng)的可比關(guān)系的事物（同類事物或可用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量的事物）之中才能使用比較方法；

二是同一標(biāo)準(zhǔn)原則，即對同一些事物某方面或某屬性的比較必須按相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行； 三是比較完全性準(zhǔn)則，即對比較對象的比較必須進(jìn)行完全。只比較某些方面極有可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分不同的比較研究類型：

1.根據(jù)事物之間存在的差異和同一性，可分為同類比較研究和異類比較研究

同類比較即對比，是比較兩者或兩種以上同類事物而認(rèn)識(shí)異同的方法；異類比較即類比，是比較兩種或兩種以上性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面，以發(fā)現(xiàn)異中之同，然后，以此為根據(jù)，把其中某一對象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論推移到另一類對象中去的方法。類比在社會(huì)科學(xué)研究中有重要作用：通過類比推理可以提出科學(xué)的假說，提供解決科學(xué)問題的思路，輔助證明，建立數(shù)學(xué)模型等。

2.根據(jù)比較對象的歷史發(fā)展和相互聯(lián)系，可分為縱向比較研究與橫向比較研究

縱向比較研究是比較同一事物在不同時(shí)期內(nèi)的發(fā)展變化；橫向比較研究是對同時(shí)存在的現(xiàn)象進(jìn)行比較。

3.由于事物是質(zhì)與量的統(tǒng)一體，可分為定性分析比較研究與定量分析比較研究

定性分析比較研究是通過事物間本質(zhì)屬性的比較來確定事物的性質(zhì)；定量分析比較研究是對事物屬性進(jìn)行量的分析以判斷事物的發(fā)展變化。

運(yùn)用比較的方法進(jìn)行研究時(shí)可按以下步驟進(jìn)行：

①明確比較的目的，確定比較的主題。依據(jù)主題限定比較的范圍，確定比較的內(nèi)容，從而使比較的目標(biāo)明確而集中。一定要根據(jù)比較的主題確定一個(gè)統(tǒng)一的具有可比性和穩(wěn)定性的比較標(biāo)準(zhǔn)。

②廣泛搜集、整理材料。通過查閱文獻(xiàn)、做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡可能多地搜集所需的材料，并進(jìn)行初步整理。

③比較分析材料。這是比較研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對搜集的材料進(jìn)行反復(fù)地、全面地、深入地分析、綜合、歸類、評(píng)價(jià)，得出基本觀點(diǎn)。

④用理論和實(shí)踐論證、驗(yàn)證所得出的結(jié)論。

例如，《國內(nèi)若干大城市綜合競爭力比較研究》一文，以上海等10個(gè)有代表性的城市為比較研究對象，以綜合競爭力的橫向比較研究為主要目的，綜合地運(yùn)用了對比、類比、定性分析比較、定量分析比較等多種比較方式對論題及其相關(guān)概念、理論展開了全面、深入、科

學(xué)地比較。全文在比較了各種國外企業(yè)競爭力和國家競爭力理論的基礎(chǔ)上提出了具有中國特色的城市綜合競爭力概念，創(chuàng)造性地提出了“比較城市綜合競爭力主要是比較城市經(jīng)濟(jì)功能”、“集聚和擴(kuò)散功能是城市綜合競爭力的本質(zhì)體現(xiàn)”等比較標(biāo)準(zhǔn)，建立了城市綜合競爭力比較的指標(biāo)體系，設(shè)置了評(píng)判城市綜合競爭力的三個(gè)一級(jí)指標(biāo)、14個(gè)二級(jí)指標(biāo)、79個(gè)三級(jí)指標(biāo)。通過這樣的比較研究可以清楚地了解中國城市綜合競爭力的狀況、水平和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)城市綜合競爭力提高的主要因素。

第二篇：在創(chuàng)新寫作教學(xué)中

在創(chuàng)新寫作教學(xué)中,我注意強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,使寫作成為學(xué)生自覺自愿的行為.而強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的理想途徑是實(shí)施開放式寫作教學(xué).一、強(qiáng)化主體意識(shí),講究開放 “我以我手寫我心,我以我心吐我情.”開放式寫作教學(xué)能給學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的寫作氛圍,廣闊自由的寫作天地,為他們提供一個(gè)充分展示自我、完善自我的機(jī)會(huì)

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)初探

［摘要］ 閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)。如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，一直是大家關(guān)注的問題。改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，走讀寫一體化道路的方法，是語文教師不懈的追求。

［關(guān)鍵詞］ 語文 閱讀 寫作 教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化的今天，要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語文教師的共識(shí)。然而，令人遺憾的是，有些學(xué)生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，即使閱讀了不少文章仍寫不好作文，其主要原因是學(xué)生沒有用心去讀，沒有真正理解。相當(dāng)一部分語文教師也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才更有實(shí)效，沒有解決好學(xué)生讀與寫的關(guān)系。經(jīng)過多年對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的深入探討，我認(rèn)為，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛寫作

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人們做一切事動(dòng)力的最好來源。有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。上寫作課，在寫某一個(gè)題目之前，教師可以帶學(xué)生去郊游、去參觀、去觀察某個(gè)人。比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想，教師可以把握時(shí)機(jī)在課堂上公開鼓勵(lì)和表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，用柔和的語氣把環(huán)境、物體或人物描述出來，配上音樂，讓學(xué)生把眼睛閉上，播放給他們聽，并展開無盡的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式寫出來。這樣一來，逐漸使學(xué)生對作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們在玩與學(xué)的過程中不知不覺增加對寫作的濃厚興趣。

二、讀中悟?qū)懀x中導(dǎo)寫

學(xué)生已有了對寫作的熱愛，教師就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫作的能力。在教學(xué)中，不管學(xué)生怎樣，只要有正確的指導(dǎo)，有生動(dòng)的示范，不怕學(xué)生不會(huì)。教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)，解決好“寫什么”和“為什么寫”的問題。要達(dá)到這一目的，注重學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出####。引導(dǎo)學(xué)生在讀中，對所閱讀內(nèi)容有所感知，在讀中有所感悟，把書面的知識(shí)內(nèi)化為自身的語文素質(zhì)。學(xué)生用自我情感朗讀、感悟，不知不覺便把書讀活了。在學(xué)生自我情感中感悟文本，與文本對話，與教師對話，以達(dá)到閱讀教學(xué)要求的結(jié)果。

在語文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發(fā)純潔無瑕的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行讀寫結(jié)合的好材料。在教學(xué)中，教師要結(jié)合這些文章，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握結(jié)構(gòu)、寫法，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。同時(shí)為他們營造濃濃的感情氛圍，創(chuàng)設(shè)練筆的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會(huì)文”，與文本對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流，達(dá)到讀中導(dǎo)寫的目的。

三、說話是基礎(chǔ)，寫作是提高

小學(xué)作文教學(xué)，說話是基礎(chǔ),寫作是提高，由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。說話訓(xùn)練對寫作有著不可替代的影響,為寫作做大量有益的準(zhǔn)備,甚至直接影響著寫作能力的提高。為此，教師在認(rèn)識(shí)上應(yīng)重視說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立“欲說”的觀念,激發(fā)學(xué)生“樂說”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力。實(shí)現(xiàn)先說后寫的過程，這對低年級(jí)學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)，把發(fā)生在自己身上和周圍的事情，或者自己認(rèn)為最有趣的、感動(dòng)的事用三言兩語說出來，然后再寫下來，這就是一篇好的短文或片段。讓他們常說文、常動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)用，逐步解決寫作中遇到的各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從簡單到復(fù)雜。對剛剛步入作文階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該對他們的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡階段，多進(jìn)行寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，比如，說句與造句結(jié)合的練習(xí)，小的片段練習(xí)，字、詞、句、段等基本功練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容由簡到繁，由淺入深，由易到難。年段不同，側(cè)重點(diǎn)也要不同，低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段練習(xí)，不必要求具有特色；高年級(jí)則應(yīng)致力于篇章，盡可能的要求有序、有物。當(dāng)然，無論是篇還是片段的練習(xí)，都不能只重形式，要重語言文字，因?yàn)檎Z言文字才是思想感情的載體。練習(xí)的方式力求多樣化，充分創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生寫出更多更好的、優(yōu)秀的作文。

讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時(shí)可以先說、先寫后讀。如：四年級(jí)下學(xué)期提倡學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生寫讀書筆記，當(dāng)時(shí)學(xué)生寫的各式各樣，找不到規(guī)律，這時(shí)教師在課堂上運(yùn)用情景模式巧妙的導(dǎo)入，比如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀書筆記一則》后，對于如何寫讀書筆記，學(xué)生有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。除此之外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀有利于寫作的書籍，拓寬其閱讀面，也是一種以寫促讀的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，如“它寫的是什么？主旨或中心內(nèi)容是什么？它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？”等等，然后以隨筆形式寫出閱讀感受，也就是讀書筆記。通過這種方式讓學(xué)生去閱讀，讓他們在閱讀中尋找靈感、尋找寫作的方法和途徑，能收到以寫促讀的良好效果，真正做到讀中學(xué)寫，為寫作引路。

四、讀與寫的有機(jī)結(jié)合扎實(shí)提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長期而循序漸進(jìn)的過程，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)地融合起來，只有學(xué)生通過大量閱讀使自己“腹有詩書”，并在閱讀中適時(shí)地練筆，多積累寫作的技巧，多積累語言，定能在寫作時(shí)“文如泉涌”。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的摘抄與積累，把書中的好詞、好句拿來為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書中學(xué)到的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，加以運(yùn)用。同時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)清仿寫的好處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

斷探索讀寫結(jié)合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，不

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對這個(gè)問題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)。總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺(tái)和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運(yùn)用已為寫作個(gè)體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋；文章的長短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無興趣的老大難問題。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

通過我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，2006年6月，我校五年級(jí)推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎(jiǎng)、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎(jiǎng)；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績。

我們的做法同時(shí)也得到上級(jí)教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長的好評(píng)！更重要的是為我校進(jìn)一步實(shí)施科研課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述樣怎在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評(píng)，...小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)感悟

本文《小學(xué)作文教學(xué)感悟_語文論文》來自中國教育文摘，查看更多與相關(guān)文章請到http://www.eduZhai.net。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)作文教學(xué)之我見

[內(nèi)容摘要] 語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 觀察 積累 激發(fā) 運(yùn)用 評(píng)價(jià) 最優(yōu)化

一、學(xué)會(huì)觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫出的文章就有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時(shí)，還要學(xué)生認(rèn)真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，走入自然，走入社會(huì)。自然具有極大的誘惑力，學(xué)生走入大自然的懷抱，會(huì)有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個(gè)對集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)場面；一個(gè)對周圍事物不仔細(xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫具體，寫生動(dòng)，寫形象。只學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生對待作文才不會(huì)有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡??

二、學(xué)會(huì)積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時(shí)一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強(qiáng)寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問，用起來就會(huì)思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無話可說，無從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2、通過寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

三、學(xué)會(huì)激發(fā)想象

在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運(yùn)用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對于小學(xué)生而言，寫實(shí)比寫想象作文難得多。寫想象作

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文

[摘要]本文通過分析案例教學(xué)法在Premiere教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從而提出采用項(xiàng)目教學(xué)法，在Premiere教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]premiere影視編輯 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，影視、電視數(shù)字藝術(shù)成為非常受市場歡迎的專業(yè)方向，社會(huì)需求量很大。因此，不少學(xué)校紛紛開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)和課程。我們學(xué)校也開設(shè)了多媒體專業(yè)，《Premiere影視編輯》就是其中的一門課程。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中，主要以案例教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，以便使學(xué)生以最快的速度掌握軟件的功能。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，對于Premiere所提供的強(qiáng)大功能，僅僅通過幾個(gè)案例還不能讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到他的強(qiáng)大作用，同學(xué)們學(xué)完后，就僅僅會(huì)案例，稍加點(diǎn)變化，部分同學(xué)就沒了頭緒。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例進(jìn)行教學(xué)只適用于初期的學(xué)習(xí)，在后期，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，因此，在premiere教學(xué)中我使用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

以在Premiere中制作影視片頭為例:

首先，通過對學(xué)生綜合情況的分析，根據(jù)學(xué)生總體水平，確立實(shí)用而有吸引力的項(xiàng)目。由于前期學(xué)習(xí)了影片的基本剪輯，字幕的創(chuàng)建、編輯方法，轉(zhuǎn)場過渡和簡單的特效。我給學(xué)生確定的項(xiàng)目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，人物要有特寫，并設(shè)置好每段影片之間的過渡。

其次，采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，并且明確組內(nèi)分工。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我采用優(yōu)差互補(bǔ)的方法對學(xué)生進(jìn)行了分組，并確定了組長，通過小組成員的互相結(jié)合，確定各自的分工。

然后，在項(xiàng)目實(shí)施過程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，也可以向?qū)W生提供項(xiàng)目參考實(shí)施步驟;對于項(xiàng)目所用的資料由教師提供或者學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集;學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

在這個(gè)階段，我通過大屏幕投影把事先做好的效果給學(xué)生展示一下，為學(xué)生提供了實(shí)施參考步驟，即大致流程。整個(gè)項(xiàng)目所用的資料都通過凌波軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考我做的效果，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新能力，來制作效果。整個(gè)制作過程中，我只是在督促和輔導(dǎo)學(xué)生:對個(gè)別學(xué)生遇到的問題進(jìn)行單一輔導(dǎo)，比如，有個(gè)學(xué)生想實(shí)現(xiàn)字中畫效果，我就提示他使用遮罩，學(xué)生立刻就明白過來，應(yīng)該用軌道蒙板來完成;對于大家都解決不了的新問題，比如，還沒有學(xué)過的發(fā)光效果，我就用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解。整個(gè)過程中我鼓勵(lì)大家用自己的方法來解決問題，結(jié)果就出現(xiàn)了同樣的效果方法卻各不相同;在完成項(xiàng)目后，我就讓大家一起來分析所采用的不同方法，從而使學(xué)生掌握多種解決問題的操作技巧。

最后，在設(shè)計(jì)后期，應(yīng)對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面審查總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。

在各個(gè)小組都制作完成后，我們通過小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和我的評(píng)定，給學(xué)生打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)方面:一是要實(shí)現(xiàn)基本的制作要求，即完成影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，出現(xiàn)人物時(shí)加特寫，設(shè)置每段影片之間的過渡。二是制作的整體面畫要流暢、自然。三是創(chuàng)意，如果哪個(gè)小組在實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)基本要求的同時(shí)，加上了自己的創(chuàng)意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會(huì)更高。通過評(píng)分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對每個(gè)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)沒有別人的高，就會(huì)仔細(xì)檢查自己存在的問題，要在下次課上取得好成績。這樣就使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對于學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，還可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)，而后進(jìn)的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可以花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)。既保證了課的容量，又提高了課堂效率-學(xué)生往往下課了還不愿意離開機(jī)房。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐表明，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生以高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)，這樣不但使學(xué)生掌握了新知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，使得他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：在閱讀教學(xué)中滲入寫作教學(xué)

在閱讀教學(xué)中滲入寫作教學(xué)

老營小學(xué)

吳瓊

指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，不應(yīng)拘于閱讀分析，也不應(yīng)拘于某一段落的仿寫，而應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)，幫助學(xué)生提高習(xí)作意識(shí)，構(gòu)建寫作框架，形成寫作圖式，為寫作打下基礎(chǔ)。

有人認(rèn)為，把“閱讀”課上成“習(xí)作”課，那“讀”的位置何在？“寫”能代替“讀”嗎？又有人，指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，還是閱讀課，只不過教學(xué)中更注重寫作知識(shí)的傳授，讀寫結(jié)合而已，應(yīng)提倡。我贊同后者觀點(diǎn)。不過現(xiàn)行閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合，大部分選取一段，或仿寫結(jié)構(gòu)，或仿寫順序，或仿寫細(xì)節(jié)描繪……這些零敲碎打的訓(xùn)練，不便提高學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中滲透較為完整的寫作知識(shí)，幫助學(xué)生形成寫作樣式，習(xí)得方法。

一、學(xué)點(diǎn)文體知識(shí)，為習(xí)作提供框架

《課標(biāo)》在小學(xué)階段沒有提出“文體”的具體要求，只在“評(píng)價(jià)建議”中提到“第四學(xué)段側(cè)重考察理清、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?！睕]有提到，不是不要，何況小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)。不知道文體特征，閱讀就會(huì)走彎路，甚至盲目。因此，在閱讀教學(xué)中滲透文體知識(shí)是有所必要的。

這里的“文體”指記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。小學(xué)課文主要集中在“記敘文、說明文”上，所以在教學(xué)中有必要讓學(xué)生了解這兩種文體特征，建立文體圖式。

1.記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。寫人文章以人物為主，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫及典型事例來反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，如《將相和》一文就是通過藺相如的語言、動(dòng)作及“完璧歸趙”“澠池相會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)事例，表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的高貴品質(zhì)。記事則用語言文字將事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果全過程寫下來，讓人明白前因后果，從中明白生活的道理。閱讀此類文章，首先讓學(xué)生弄清楚 “六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）是什么，感知文章內(nèi)容；其次要理清事情的發(fā)展順序，把握層次；然后抓住文章重點(diǎn)（反映文章中心思想的地方），結(jié)合語言特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。如《金色的魚鉤》一文，六要素交代的很清楚（時(shí)間：1935年秋天；地點(diǎn)：草地；人物：老班長、我、兩個(gè)病號(hào)；起因：病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍；經(jīng)過：老班長照顧我們走出草地；結(jié)果：老班長犧牲了），敘述順序明了（事情的發(fā)展順序），重點(diǎn)突出（喝魚湯），因此，老班長忠于革命、舍己為人的精神躍然紙上。寫景文章是通過對自然景觀和人文景觀的描寫，表達(dá)對祖國山河的熱愛和對大自然的向往。閱讀這類文章時(shí)，一定要把握他的描寫順序（空間位置的轉(zhuǎn)換），理解文章內(nèi)容，同時(shí)抓住景物的特點(diǎn)（形態(tài)、顏色、聲音、變化等），去體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如《索溪峪的“野”》，作者選取獨(dú)特的視角，從山野，水野，動(dòng)物野，游人野，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

2.說明文也是小學(xué)語文教學(xué)中較為常見的一種文體。它是以說明為主要表達(dá)方式，來介紹事物的狀態(tài)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程的成因的一種文體。語言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡明（科學(xué)小品：生動(dòng)）。閱讀時(shí)，只要抓住說明對象特征，把握說明內(nèi)容，理清說明順序，掌握說明方法就可以了。如《鯨》《新型玻璃》等。學(xué)生一旦把握有關(guān)知識(shí)的圖式，學(xué)習(xí)就會(huì)有規(guī)律，變得主動(dòng)。我們傳授這些文體知識(shí)，就是要在學(xué)生頭腦里建立文體圖式，在閱讀時(shí)運(yùn)用圖式，在習(xí)作時(shí)運(yùn)用圖式，提高讀寫的效果。

二、學(xué)點(diǎn)謀篇布局，為寫作搭個(gè)框架

謀篇布局簡單來說就是寫作時(shí)，圍繞著中心選擇材料，然后考慮先寫什么，后寫什么。具體要求有四：一是綱目清楚，思路貫通；二是層次清晰，段落完整；三是銜接緊湊，符合邏輯；四是開頭明快，結(jié)尾有力。閱讀教學(xué)免不了對課文進(jìn)行分析，在分析時(shí)，相機(jī)滲透寫作的謀篇布局知識(shí)，未嘗不可。

1.開個(gè)好頭……鳳頭

俗話說：良好的開頭是成功的一半。開頭就要像鳳頭美麗、精彩、吸引人。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白文章開頭主要有：

（1）開門見山，言簡意賅。如《草原》一文：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。”簡潔明快，直奔主題。

（2）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。如《燕子專列》：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子?！卑咽虑榈慕Y(jié)果放在文章的開頭，讀者不禁會(huì)想：“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”，產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)。（3）點(diǎn)明原因，交代事情?！督鹕聂~鉤》：“1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面?！卑咽虑榈摹傲亍焙捅P托出，便于讀者把握主要內(nèi)容。2.寫好中間……豬肚

文章的中間部分要像豬肚那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容，就是讓學(xué)生明白寫文章要言之有物。具體可以從以下幾方面引導(dǎo)。

（1）典型事例，并列呈現(xiàn)。如《再見了，親人》，作者在眾多告別場面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭（阿媽妮：送打糕、救傷員；小金花：救老王；大嫂：挖野菜），集中表現(xiàn)中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼。

（2）事情發(fā)展，逐步展現(xiàn)。許多文章按照事情的發(fā)展順序，來充實(shí)內(nèi)容，豐滿人物形象的。如《將相和》通過“完璧歸趙”“澠池相會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的事例，表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的高貴品質(zhì)。

（3）細(xì)節(jié)描寫，彰顯特點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫主要是對人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)微末節(jié)的生動(dòng)描繪，是刻畫人物性格，塑造人物形象的主要方法?！兑灰沟墓ぷ鳌分小八痪湟痪涞貙忛?，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，把“工作勞苦”的周總理呈現(xiàn)在讀者眼前。

3.結(jié)尾有力……豹尾

豹子的尾巴剛勁有力，豹尾就是形容文章的結(jié)尾應(yīng)表現(xiàn)有力，篇末點(diǎn)題。如《一夜的工作》在行文將結(jié)束時(shí)，點(diǎn)明主旨：他是多么勞苦，多么簡樸！《和時(shí)間賽跑》的結(jié)尾：倘若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。有的呼應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)完整，強(qiáng)化中心。如《十六年前的回憶》，開頭“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天?！苯Y(jié)尾“記住，昨天（4月28日）是你爹被害的日子?！钡鹊?。

4.過渡自然……銜接

寫文章除了要考慮開頭、經(jīng)過、結(jié)尾外，過渡也應(yīng)該考慮的。過渡就是段與段或?qū)优c層之間的銜接，只有過渡自然，才能是文章渾然一體，自然推進(jìn)。一般用關(guān)聯(lián)詞語或過渡句過渡，把上下文銜接在一起。如《詹天佑》的第四自然段的第一句：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。《趙州橋》中的“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”，把第二、第三自然段緊密連接在一起。

開頭，中間，結(jié)尾，過渡，是最簡單的謀篇布局。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)滲透這些知識(shí)，對文章才能有個(gè)整體把握，為學(xué)生的習(xí)作起著按圖索驥的作用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

三、學(xué)點(diǎn)表達(dá)方法，為習(xí)作豐盈框架

《課標(biāo)》指出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方式。”“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”，要求高年級(jí)學(xué)生“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。這些表達(dá)方式從何而來？毫無疑問是從閱讀教學(xué)中來！

1.敘述。就是指對人物經(jīng)歷或事情發(fā)展的述說和交代。敘述要按一定的順序，主要有順序，按事情的發(fā)展順序（《金色的魚鉤》）、時(shí)間順序（《火燒云》）、游覽順序（《頤和園》）等，把事情說清楚，說具體；倒敘，就是把事情的結(jié)果放在文章的開頭，然后再寫出事情的經(jīng)過和結(jié)果，產(chǎn)生懸念，激發(fā)閱讀興趣，如《燕子專列》；插敘，就是為了展開情節(jié)或刻畫人物，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如《凡卡》一課中有兩處插敘，一是凡卡想象著爺爺做守夜人的情景；二是凡卡想起爺爺帶他去砍圣誕樹的情景，來反襯凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)與凄苦。

2.描寫。就是對人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的具體形象的描繪，《金色的魚鉤》中老班長的外貌描寫，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》“摔跤”動(dòng)作的描寫，《鳳辣子初見林黛玉》的王熙鳳的語言描寫，讓讀者如見其人，如臨其境，如聞其聲，從而受到藝術(shù)的感染。

3.抒情，就是抒發(fā)感情，表達(dá)愛憎?！扒閯?dòng)與中而形于言”，抒情是文章打動(dòng)讀者，感染讀者的重要手段。如《再見了，親人》，作者采用祈使句、反問句，這些特殊的句式，表達(dá)了中朝人民的友誼是“不是親人勝似親人”的感情。

4.議論，就是作者對某件事或現(xiàn)象發(fā)表自己的見解或看法。議論要注意以理服人，輿論導(dǎo)向，傳播正能量，如《為人民服務(wù)》。

5.說明，就是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)等特征說清楚。常用的方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義等。如《鯨》一文，主要采用了舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等方法，對鯨的體型特征、吃食、生活習(xí)性等方面進(jìn)行說明，讓讀者對鯨有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

以上這些寫作知識(shí)，形成于閱讀教學(xué)，運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。如果平時(shí)教學(xué)中能一課一得一練筆，相信學(xué)生的習(xí)作能力讓人刮目相看，有質(zhì)的飛躍。

第五篇：項(xiàng)目管理師論文寫作指南

項(xiàng)目管理師論文寫作指南

（一）發(fā)表日期：2005年8月27日 作者：鄧子云 CIU

今年上半年軟件專業(yè)技術(shù)資格與水平考試開考了信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師這一與系統(tǒng)分析師同級(jí)別的高級(jí)考試，考試的內(nèi)容包括綜合基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析和論文三個(gè)部分，其中論文讓許多的考生感到為難。為什么會(huì)覺得難呢？有沒有什么辦法解決？一起來逐步分析。

1.大綱中的要求

《信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師考試大綱》中，要求考生根據(jù)試卷上給出的四個(gè)有關(guān)項(xiàng)目管理的論文題目，選擇其中的一個(gè)，按規(guī)定的要求寫論文和摘要。論文可能涉及的內(nèi)容極其廣泛，主要有信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理，信息安全，信息系統(tǒng)項(xiàng)目監(jiān)理，信息化戰(zhàn)略與實(shí)施，大型、復(fù)雜和多項(xiàng)目的管理，項(xiàng)目績效考核和績效管理6個(gè)主要模塊的論題方向，這6個(gè)方向又分為若干個(gè)子內(nèi)容。

2005年上半年的考試雖然只出了一道論文題目——“論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的需求管理和范圍管理”，似乎與考試大綱有所背離，但考試內(nèi)容并沒有偏離大綱，屬于“信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理”方向中的內(nèi)容。所以作論文考試的準(zhǔn)備時(shí)一定要緊緊圍繞考試大綱來進(jìn)行。

歷屆高級(jí)資格考試論文寫作一般會(huì)有如下的要求：

簡述你所從事的項(xiàng)目及你在項(xiàng)目中擔(dān)任的角色；

在項(xiàng)目中關(guān)于論題方向碰到的問題和解決對策；

對項(xiàng)目實(shí)話的總結(jié)和展望。

2.為什么會(huì)覺得論文考試難

參加項(xiàng)目管理師的考生大致有兩種類型：在校學(xué)生和在職人員。

對于在校的學(xué)生來說，參加項(xiàng)目管理師這一高級(jí)別的考試無異于一種挑戰(zhàn)。這是因?yàn)椋?/p>

缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；

沒有從事過項(xiàng)目管理；

學(xué)業(yè)繁重，沒有時(shí)間來準(zhǔn)備考試；

考試范圍太廣，許多的知識(shí)沒有接觸過；

技術(shù)方面掌握不扎實(shí)，基礎(chǔ)不牢；

沒有寫過學(xué)術(shù)論文。

大學(xué)里的計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息管理專業(yè)都會(huì)開設(shè)軟件工程課程，也有少數(shù)的院校開設(shè)項(xiàng)目管理課程，即便是有，考生自己也會(huì)感覺只有理論知識(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總覺得心里不踏實(shí)，寫出來的文章會(huì)不夠力度。大多數(shù)的研究生也只是跟隨導(dǎo)師做一些技術(shù)性的工作，項(xiàng)目管理方面的工作做得較少。其它專業(yè)的學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺得難度更大。

對于在職人員來說，可能存在以下困難：

有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)但要寫成論文覺得寫作水平有限；

長期從事某一個(gè)方面的工作，很少從事項(xiàng)目管理這種綜合性的工作；

從事技術(shù)性工作或研究工作，熱衷于技術(shù)實(shí)現(xiàn)，管理工作做得較少；

工作任務(wù)過重，無暇復(fù)習(xí)及攥寫論文。

對于這兩類考生，又以在職人員居多。要想考試過關(guān)，一是要盡量從繁忙的學(xué)習(xí)和工作中抽出時(shí)間來應(yīng)考；二是要熟悉考試論文的寫作格式及注意事項(xiàng)；三是掌握一定的論文寫作技巧；四是需要閱讀大量的資料來充電，五是在考試之前作適當(dāng)?shù)木毩?xí)。當(dāng)然如果您項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)十分豐富，可以把重點(diǎn)放在鍛煉寫作技巧上來。

3.論文的格式與寫作技巧

3.1格式要求

項(xiàng)目管理師考試的論文不同于要放在學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，也不同于學(xué)生的畢業(yè)論文，她主要是對自己工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更象一份述職報(bào)告，因此在格式上的要求也比較簡單。

論文的內(nèi)容分為兩部分：摘要和正文。這兩部分的書寫要注意以下的格式： 達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。摘要一般要求200字以上，500字以下，正文要求2500字以上。在論文寫作的方格紙上會(huì)有字?jǐn)?shù)提醒。

不要在論文中書畫圖形，盡量用文字表述。

盡量保持卷面清潔，如果實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)澋粑淖?，在字上劃一橫線即可。

不必寫關(guān)鍵詞。

3.2寫作進(jìn)度把握

論文的寫作時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，要在短短的兩個(gè)小時(shí)里寫出一篇高質(zhì)量的論文確屬不易，需要考生有較為豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)的積累，當(dāng)然也不必害怕，因?yàn)檫@還是有章可循的。這里建議的時(shí)間分配如下：

通讀論題，選定論題（5分鐘）；

構(gòu)思論文，寫論文提綱（10分鐘）；

正文寫作（80分鐘）；

摘要寫作（15分鐘）；

復(fù)查論文（10分鐘）。

論文的摘要由于在論文的寫作過程中論文的論點(diǎn)及內(nèi)容可能會(huì)有所變化，建議在寫作完正文后再寫摘要。下面按寫作步驟詳細(xì)解說。

3.3論文選題

拿到試卷后，先把試題快速通覽，找到自己最容易發(fā)揮，最擅長的方向的論題。為了照顧大多數(shù)考生的情況，論文題目會(huì)比較寬泛。

需要注意的一點(diǎn)是，既然是考項(xiàng)目管理師，論文內(nèi)容當(dāng)然不會(huì)關(guān)心過多的技術(shù)細(xì)節(jié)問題，重在項(xiàng)目管理。

選題時(shí)要考慮應(yīng)和什么項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)。文章至少要與一個(gè)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)起來。那么如何選定項(xiàng)目呢？

在校的學(xué)生由于沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，往往不知論文應(yīng)與什么項(xiàng)目關(guān)聯(lián)為好。一是要看題目要求，如今年5月考試的論文題目中就明確指出要是參與管理過的大型信息系統(tǒng)項(xiàng)目，因此一般不要以如“學(xué)生成績管理信息系統(tǒng)”這種課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的項(xiàng)目來寫；二是盡量寫自己熟悉的，如一般的可寫高校人事MIS，高校教務(wù)MIS等，在職人員也可如此考慮。項(xiàng)目可以是虛構(gòu)的，不需要指明開發(fā)單位，委托單位；三是如果有大型項(xiàng)目或可以構(gòu)思出大型項(xiàng)目則更佳。

3.4論文提綱

選定論題后不要急于動(dòng)筆直接在答題紙（論文的答題紙為方格作文紙）上寫作。因?yàn)橹苯訉懽骱茈y有一個(gè)整體的思路，而且在寫作的過程中可能會(huì)涂改而使得卷面不整潔，影響評(píng)卷人的心理。不提倡在草稿紙上書寫論文再抄至論文答題紙上，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間本就十分有限，抄寫論文的時(shí)間也需不少。不妨先花點(diǎn)時(shí)間理理寫作的思路，在草稿紙上寫作論文的提綱，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

提綱中寫些什么內(nèi)容呢？可有如下的內(nèi)容；

擬聯(lián)系寫作的項(xiàng)目，思考如何聯(lián)系此項(xiàng)目來寫作；

擬寫論文的主要論點(diǎn)。

各段落的主要內(nèi)容，如果直接以論點(diǎn)來分段就不必再寫此項(xiàng)了。

論文的閱卷者一般會(huì)把論文看兩遍，第一遍快速瀏覽全文的論點(diǎn)，以找出文章的“文眼”，第二遍再仔細(xì)閱讀。如果論點(diǎn)清晰，會(huì)給閱卷者以清晰明朗的感覺。

3.5正文寫作

有了提綱了，寫正文就輕松多了。正文可采用“總——分——總”式，即文章開頭提出中心思想，再分述論點(diǎn)，最后在結(jié)尾處作出總結(jié)；也可用“提出問題——分析問題——解決問題”的逐步深入的方法。寫作時(shí)注意以下幾個(gè)方面：

理論聯(lián)系實(shí)際，一定要與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)起來討論，切忌空談理論；

論點(diǎn)要正確，合乎工程實(shí)踐的實(shí)際情況；

可以分條敘述的方式，但不要全文用此方式；

論點(diǎn)清晰，最好每段在開頭處或結(jié)尾處點(diǎn)明論點(diǎn)；

結(jié)尾處要對項(xiàng)目的實(shí)施情況，以及應(yīng)用論點(diǎn)論據(jù)應(yīng)用情況作出總結(jié)。不必列舉過多的計(jì)算公式。

文章要帶有一定的學(xué)術(shù)性，更多的應(yīng)是談項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

不要關(guān)注于技術(shù)，多就論題寫管理方面的問題及采取的措施。

3.6摘要寫作

摘要可按如下幾個(gè)方面來寫：

項(xiàng)目概述，包括自己主持或參與的項(xiàng)目及自己擔(dān)任的角色。

論文的主要論點(diǎn)。

為方便大家書寫摘要，這里給出兩個(gè)摘要的書寫模板。

模板一：（論點(diǎn)——項(xiàng)目概述）

本文以我主持（或參與）的××××××（項(xiàng)目名稱）為實(shí)例，探討了××××××（論文論題），認(rèn)為××××××（論點(diǎn)）。在此項(xiàng)目中，我擔(dān)任了××××××（角色），參與了××××××（任務(wù)），實(shí)施后×××××（用論文中的方法實(shí)施后的效果）。

模板二：（項(xiàng)目概述——論點(diǎn)）

×××××（項(xiàng)目名稱）是×××××（項(xiàng)目說明），在此項(xiàng)目中，我擔(dān)任了×××××（角色），參與了×××××（任務(wù)）。對于項(xiàng)目的×××××（論題），本文認(rèn)為×××××（論點(diǎn)）。該項(xiàng)目實(shí)施后×××××（用論文中的方法實(shí)施后的效果）。

下面給出模板一的一個(gè)實(shí)例，以供參考：（論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的需求管理和范圍管理）

本文以我主持的某商業(yè)銀行網(wǎng)上銀行系統(tǒng)項(xiàng)目為實(shí)例，探討了作為開發(fā)方公司在信息系統(tǒng)項(xiàng)目的需求管理和范圍管理方面碰到的問題及解決的辦法，文章首先解釋了需求管理和范圍管理的基本概念，認(rèn)為需求工作做得不扎實(shí)，項(xiàng)目范圍把控不好是導(dǎo)致項(xiàng)目難以成功的主要原因，提出應(yīng)以CMM過程改進(jìn)的思想指導(dǎo)項(xiàng)目的需求管理和范圍管理，項(xiàng)目在需求分析階段應(yīng)確定需求可以決策的人，充分和客戶溝通以正確把握需求，對于需求和開發(fā)范圍的變更管理提出了解決的辦法。我在該項(xiàng)目中擔(dān)任了開發(fā)方的項(xiàng)目經(jīng)理，自始至終參與了整個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，自2004年4月項(xiàng)目啟動(dòng)至2004年12驗(yàn)收歷時(shí)8個(gè)月，系統(tǒng)至今運(yùn)行穩(wěn)定，取得客戶的好評(píng)，很大程度上得益于項(xiàng)目成功的需求管理和范圍管理。

4.論文考題分析

我們來把考試大綱的內(nèi)容與歷年的軟件資格與水平考試高級(jí)（包括系統(tǒng)分析師和項(xiàng)目管理師）相關(guān)的考試論文題目列舉出如下表所示，也許您會(huì)有所啟迪。http://004km.cn（中國項(xiàng)目管理信息網(wǎng)）等。如果可以看到一些項(xiàng)目的實(shí)施方案書則提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更快。

介紹幾本好書。如果時(shí)間充足（先看項(xiàng)目管理師教程），您可以參考以下幾本書籍：《IT項(xiàng)目管理》（美）凱西.施瓦樂貝著機(jī)械工業(yè)出版社；《企業(yè)信息化行動(dòng)綱領(lǐng)——中國企業(yè)信息化方法論》 吳文釗著 機(jī)械工業(yè)出版社；《軟件開發(fā)項(xiàng)目管理》 韓萬江 姜立新著機(jī)械工業(yè)出版社；《企業(yè)信息化總體設(shè)計(jì)》李清 陳禹六著 清華大學(xué)出版社；《領(lǐng)跑企業(yè)信息化CIO工作手冊》 汪牧清 夏敬華 聞博著電子工業(yè)出版社；《信息化績效評(píng)價(jià)框架、實(shí)施與安例分析》郝曉玲 孫強(qiáng)著 清華大學(xué)出版社。

一定要在考試前動(dòng)手寫幾篇論文?？删颓懊嫣峁┑?個(gè)方面的論文題目去找?guī)讉€(gè)自己感興趣的，多準(zhǔn)備幾篇，最好能有6篇，不必每個(gè)方向都寫，6個(gè)方向選其中的2——3個(gè)即可。寫完以后，最好能在身邊找一位專家?guī)湍闩恼撐模瑢懽魉綍?huì)迅速提高。

多與項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員聊天談項(xiàng)目實(shí)施的感受，談項(xiàng)目管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得到一些書本上不能得到的知識(shí)。

要想通過項(xiàng)目管理師考試，絕非一躇而就，論文寫作較為真實(shí)地集中體現(xiàn)了考生的水平和能力。但論文的寫作也是有章可循的，不僅要擠出時(shí)間來準(zhǔn)備，還要注意論文的寫作格式與寫作技巧，勤于練習(xí)，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的同仁請教。

項(xiàng)目管理師論文寫作指南

（二）《項(xiàng)目管理師論文寫作指南

（一）》中，我們一起探討了論文考試大綱的要求、論文的格式與寫作技巧、論文的考題分析以及考生應(yīng)當(dāng)如何準(zhǔn)備論文，使大家對論文的寫作有了一個(gè)整體上的把握。下一步我們一起來對學(xué)員中的優(yōu)秀論文來賞析，學(xué)員要注意結(jié)合《項(xiàng)目管理師論文寫作指南

（一）》中的相關(guān)內(nèi)容來仔細(xì)體會(huì)，希望能夠藉此達(dá)到舉一反三的效果。

文中引用了CIU培訓(xùn)班部分學(xué)員的論文作業(yè)，在此一并表示感謝！

1.論文論題

這次一起分析和討論的論題是：“論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理”。

題目如下：

項(xiàng)目管理的9大知識(shí)領(lǐng)域包括項(xiàng)目的整體、范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)和采購管理，其中項(xiàng)目整體管理包括在項(xiàng)目生命周期中協(xié)凋所有其他項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域所涉及的過程，它確保項(xiàng)目所有的組成要素在正確的時(shí)間結(jié)合在一起，以成功地完成項(xiàng)目。信息系統(tǒng)項(xiàng)目往往比較復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)各項(xiàng)目目標(biāo)之間或參與項(xiàng)目的人員之間的沖突，項(xiàng)目管理人員常常要處理各種沖突，協(xié)調(diào)為完成一個(gè)項(xiàng)目所需的人員、計(jì)劃以及工作。

請圍繞“論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理”論題，分別從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：

1、概要敘述你參與管理過的信息系統(tǒng)項(xiàng)目，以及該項(xiàng)目在項(xiàng)目整體管理方面的情況；

2、論述項(xiàng)目整體管理的主要內(nèi)容及其重要性；

3、詳細(xì)論述你參與的信息系統(tǒng)項(xiàng)目整體管理的過程，方法及實(shí)際效果，討論在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的沖突情況及解決辦法。

2.范文一

論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理

[摘要]

醫(yī)療保險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)涉及到醫(yī)保管理部門、各定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)（醫(yī)院、藥店）、開發(fā)商，加之政策多變、業(yè)務(wù)不成熟，需求變化頻繁，開發(fā)的難度和風(fēng)險(xiǎn)較大。在某市醫(yī)保管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，我作為用戶方的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與了項(xiàng)目的整體管理工作，我在項(xiàng)目整體管理中采取了針對性的措施，加強(qiáng)了參與各方的溝通，注重用戶需求和需求的變化，合理配置項(xiàng)目組成員，對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)估并順利地控制了風(fēng)險(xiǎn)。通過這些辦法，平衡了各方的利益，控制了項(xiàng)目的范圍和進(jìn)度，保證了項(xiàng)目的質(zhì)量，順利完成了這個(gè)項(xiàng)目。

[正文]

幾年前，某市為實(shí)施城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，開發(fā)了一套醫(yī)保管理信息系統(tǒng)，我作為用戶方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，參與了項(xiàng)目管理、系統(tǒng)分析和編程的部分工作。

這個(gè)系統(tǒng)的功能包含了基金征集和支付管理、參保單位（職工）管理、定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)管理、參保職工就診結(jié)算管理、IC卡管理等，目標(biāo)管理人數(shù)為30萬、定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)200個(gè)，計(jì)劃投資400萬元；采用C/S結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)集中保存在市醫(yī)保中心，定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)與醫(yī)保中心之間數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)交換。

通過公開招標(biāo)，明確了項(xiàng)目的范圍、時(shí)間、成本和采購，因此，我把整體管理工作的重點(diǎn)放在了項(xiàng)目的質(zhì)量、人力資源、溝通和風(fēng)險(xiǎn)管理管理，目的是保證實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的功能并按時(shí)投入運(yùn)行。在工作中，我根據(jù)實(shí)際情況，采用了靈活的工作方法，取得了較好的效果。

該系統(tǒng)在04年一次上線運(yùn)行成功，目前運(yùn)行情況良好。

一、加強(qiáng)了溝通管理。

該項(xiàng)目涉及到醫(yī)保中心、參保單位、定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)、系統(tǒng)開發(fā)（集成）商等多個(gè)單位，從需求分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測試都要各方參與、協(xié)調(diào)配合，由于各方的地理位置十分分散，難以經(jīng)?；蜷L期集中，因此，各方及時(shí)有效的溝通是項(xiàng)目成功的必要條件。為解決好這個(gè)問題，我采取了三個(gè)辦法：

1、提高大家對溝通作用的認(rèn)識(shí)，特別是各方主要領(lǐng)導(dǎo)人對溝通的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，從而對溝通工作給予必需的人員、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間支持，保證了溝通工作得以按計(jì)劃進(jìn)行。

2、對項(xiàng)目組外部的溝通，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，采用多種溝通的方式。一方面，把必要的、重要的溝通需要以聯(lián)席會(huì)議、工作計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告的形式制度化。另一方面，在適用的前提下，采用靈活、經(jīng)濟(jì)的溝通方式，比如：對一般的小問題或者是簡單問題進(jìn)行電話交流，復(fù)雜一點(diǎn)的問題開碰頭會(huì)，需要后續(xù)解決的、比較重要的及涉及面較大的問題要形成書面的會(huì)議記要，有必要的情況下要由相關(guān)單位加蓋公章確認(rèn)。

3、對項(xiàng)目組內(nèi)部溝通，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，避免形式主義，在保證效果的前提下節(jié)省時(shí)間，提高工作效率。規(guī)定項(xiàng)目組成員在每天工作過程遇到問題，將其記錄下來，然后在以郵件方式發(fā)送給需要溝通或者詢問者。大家每天下班之前收取郵件，對于可以直接回答的問題則直接以郵件方式回復(fù)，對于無法直接答復(fù)而只需與提出問題者討論的問題，在第二天上班前進(jìn)行商議確定。而需要眾人一起討論的問題，則放到每周會(huì)議上討論，較緊急的問題召開臨時(shí)性會(huì)議。通過以上方法，基本上實(shí)現(xiàn)了有關(guān)各方及項(xiàng)目組內(nèi)部的有效溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免了因各方立場不一致造成嚴(yán)重對立而影響項(xiàng)目進(jìn)度，避免了因交流不暢形成重大質(zhì)量問題。

二、合理配置人員。

對項(xiàng)目組人員進(jìn)行規(guī)劃配置，合理分工，明確責(zé)任，保證項(xiàng)目各階段、各方面的工作能夠按計(jì)劃完成。我們在項(xiàng)目組長配置了以下人員：技術(shù)組長一名，負(fù)責(zé)技術(shù)難題攻關(guān)，組間溝通協(xié)調(diào)；需求人員5名，負(fù)責(zé)將用戶需求轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目內(nèi)的功能需求和非功能需求，編制項(xiàng)目需求規(guī)格說明書，針對每個(gè)迭代集成版本與用戶交流獲取需求的細(xì)化；設(shè)計(jì)人員5名，負(fù)責(zé)對需求規(guī)格說明書，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；開發(fā)人員8名，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，完成用戶功能；集成人員1名，負(fù)責(zé)整套系統(tǒng)的編譯集成，督促小組系統(tǒng)功能提交，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各模塊集成問題，起到各小組之間的溝通的紐帶；測試人員2名，對于集成人員集成的版本進(jìn)行測試，盡可能的發(fā)現(xiàn)程序缺陷，以及未滿足需求的設(shè)計(jì)；文檔整理人員1名，負(fù)責(zé)對小組內(nèi)產(chǎn)生文檔的整合，統(tǒng)一；維護(hù)人員1名，系統(tǒng)驗(yàn)收后，維護(hù)人員，建議維護(hù)人員早期進(jìn)入項(xiàng)目參與項(xiàng)目測試以便順利承擔(dān)起項(xiàng)目維護(hù)職責(zé)。

在人員的管理方面，一方面要求項(xiàng)目組成員相對穩(wěn)定，以保證開發(fā)工作的連續(xù)性，另一方面，不搞終身制，不能夠勝任職工作的堅(jiān)決調(diào)換，保證項(xiàng)目整體工作不受影響。通過平常和階段性的工作考核、評(píng)審，對不合格人員進(jìn)行調(diào)換。有一名需求分析人員因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度不好，與客戶單位業(yè)務(wù)人員關(guān)系惡化，調(diào)查落實(shí)后，我們立即把他調(diào)出項(xiàng)目組。

三、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，在進(jìn)度和質(zhì)量之間進(jìn)行權(quán)衡，爭取最佳平衡點(diǎn)。

由于項(xiàng)目資金已經(jīng)確定，我就在進(jìn)度和質(zhì)量之間找平衡點(diǎn)，力爭把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。由于醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)本身比較復(fù)雜，加之當(dāng)時(shí)國家政策不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)流程不是很規(guī)范，系統(tǒng)需求也在不斷調(diào)整、完善，給項(xiàng)目的進(jìn)度帶來一定影響。由于這個(gè)項(xiàng)目涉及到十余萬參保職工的醫(yī)療待遇，影響很大，通過與用戶方領(lǐng)導(dǎo)溝通，決定不搞“ 形象工程”，在質(zhì)量和進(jìn)度之間優(yōu)先考慮質(zhì)量。同時(shí)，考慮到這個(gè)項(xiàng)目的采用了增量開發(fā)模型和模塊化的設(shè)計(jì)方法，我把項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行了分解，涉及到業(yè)務(wù)經(jīng)辦的部分優(yōu)先完成，保證系統(tǒng)在規(guī)定的時(shí)間上線運(yùn)行，其它不影響業(yè)務(wù)經(jīng)辦的、輔助性的功能適當(dāng)延期，包括醫(yī)療監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)分析和部分報(bào)表。這樣雖然整體工期有所延長，但沒有影響系統(tǒng)及時(shí)上線。這種做法同時(shí)照顧到各方的利益，把整體風(fēng)險(xiǎn)降到了最低。

四、重視需求變化的客觀性，強(qiáng)化測試，保證軟件功能完整、正確、高效。

質(zhì)量是軟件的生命，軟件功能完整、正確、高效是軟件質(zhì)量的重要組成部分，也是用戶最關(guān)心的內(nèi)容。

我們采用了軟件工程方法，使用漸增式的增量模型，注重滿足用戶需求和需求的變化。由于國家沒有統(tǒng)一的醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)辦規(guī)范流程，另外，為保證醫(yī)保基金的收支平衡，各地都在根據(jù)醫(yī)?；鸬倪\(yùn)行情況進(jìn)行不斷的政策調(diào)整，造成醫(yī)保系統(tǒng)的需求變化頻繁。根據(jù)這個(gè)情況，為保證軟件滿足應(yīng)用需要，我們規(guī)定：在整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程中，凡是用戶提出的、經(jīng)調(diào)查情況屬實(shí)、經(jīng)技術(shù)可行性論證可行的，全部予以響應(yīng)。同時(shí)，采取措施避免需求的反復(fù)和無意義、不合理的變更。對較大的變更和比較關(guān)鍵的變更，要經(jīng)各方聯(lián)席會(huì)議論證通過，參與人員簽字負(fù)責(zé)，并由提出變更的單位加蓋公章確認(rèn)。由于不合理或技術(shù)上不可行而沒有通過的需求變更，要提出替代的解決辦法，并與用戶單位協(xié)商，達(dá)成一致意見后予以解決。

測試是保證軟件質(zhì)量的重要手段，也是讓用戶直觀地了解軟件質(zhì)量和熟悉軟件操作的有效途徑。我有計(jì)劃地強(qiáng)化測試環(huán)節(jié)，讓用戶由始至終地參與測試工作。我們主要采取黑盒法進(jìn)行測試，把工作重點(diǎn)放在測試用例的準(zhǔn)備上，嚴(yán)格定義測試索引、測試環(huán)境、測試輸入、預(yù)期結(jié)果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能的把各種業(yè)務(wù)的不同情況都表現(xiàn)出來。同時(shí)，我們準(zhǔn)備了一家定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行測試，在該結(jié)算點(diǎn)手工記帳和計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)記帳同時(shí)進(jìn)行，并有計(jì)劃地穿插一些測試用例。通過這些辦法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了和解決了許多問題。

經(jīng)過努力，該系統(tǒng)一次上線運(yùn)行成功，并在6個(gè)月后通過了驗(yàn)收。回顧項(xiàng)目的整體管理工作過程中，雖然沒有大的事故發(fā)生，但仍然存在許多問題，主要有以下3點(diǎn)：

1、軟件測試不系統(tǒng)，用例準(zhǔn)備仍不夠充分，忽視了壓力測試。系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行后隨著參保職工和定點(diǎn)結(jié)算的增加，運(yùn)行速度下降很快，達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。雖然通過升級(jí)硬件緩解了這個(gè)問題，但造成了資金的額外投入。

2、在需求分析過程中對各方目標(biāo)的權(quán)衡不夠充分，導(dǎo)致定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)使用的結(jié)算子系統(tǒng)功能較弱，提供的系統(tǒng)接囗又不夠強(qiáng)大，給定點(diǎn)結(jié)算點(diǎn)內(nèi)部管理帶來不便，一些必要的統(tǒng)計(jì)和查詢功能難以實(shí)現(xiàn)。

3、對開發(fā)人員與操作人員對系統(tǒng)的要求差異認(rèn)識(shí)不足，兩者的直接溝通不夠，造成一些對操作員而言很重要的問題在開發(fā)人員那里得不到重視，產(chǎn)生了一些矛盾，給項(xiàng)目帶來不利影響，特別是影響到用戶方及領(lǐng)導(dǎo)部門對項(xiàng)目的整體印象。

綜上所述，良好的項(xiàng)目溝通管理；合理的人力資源配置；用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在進(jìn)度和質(zhì)量之間進(jìn)行權(quán)衡；重視需求變化的客觀性，強(qiáng)化測試，保證軟件功能完整、正確、高效是我在某市醫(yī)療保險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目中的整體管理中的四個(gè)主要實(shí)踐，為項(xiàng)目的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的項(xiàng)目整體管理工作中，我要加強(qiáng)測試的系統(tǒng)性和科學(xué)性，注重各方利益的權(quán)衡，繼續(xù)深化各方的溝通，協(xié)調(diào)好開發(fā)工作各個(gè)部分及各個(gè)方面的關(guān)系，更好地完成項(xiàng)目。

[老師評(píng)語] 此文基本達(dá)到了考試要求。寫作比較規(guī)范，行文流暢。文章結(jié)構(gòu)清晰，所述的一些情況確實(shí)是在項(xiàng)目開發(fā)過程中所經(jīng)常碰到的而又需要解決的問題,給人的感覺問題真實(shí),針對問題采用的措施亦較為有效。

3.范文二

論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理

[摘要]

本文以筆者所主持的某卷煙廠物流控制及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目為實(shí)例，探討了信息系統(tǒng)項(xiàng)目整體管理在項(xiàng)目實(shí)施過程中的重要性，并分別論述了項(xiàng)目計(jì)劃編制、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施，以及項(xiàng)目綜合變更控制等項(xiàng)目整體管理過程，在整個(gè)項(xiàng)目生命周期內(nèi)所起的積極作用及其實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。在該項(xiàng)目中，本人以開發(fā)方公司副總工程師身份擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)了項(xiàng)目的整體規(guī)劃、組織實(shí)施和管理控制。我們科學(xué)地運(yùn)用了信息系統(tǒng)項(xiàng)目整體管理的一般理論知識(shí)及其指導(dǎo)方法，有效地保障了項(xiàng)目的順利實(shí)施，很好地滿足了各利益相關(guān)者的需求和預(yù)期期望。

[正文]

信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理是項(xiàng)目取得全面成功的一個(gè)至關(guān)重要的前提和基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目整體管理，可以確保項(xiàng)目所有的組成要素在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間有機(jī)地結(jié)合在一起，以順利、成功地完成項(xiàng)目。這在本人所主持的某卷煙廠物流控制及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施過程中得到了充分驗(yàn)證。

該項(xiàng)目是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程項(xiàng)目。從技術(shù)實(shí)現(xiàn)角度講，它所涉及到的主要技術(shù)領(lǐng)域包括卷煙生產(chǎn)工藝、制造業(yè)物流技術(shù)、工業(yè)自控技術(shù)和計(jì)算機(jī)管理信息技術(shù)等等。從利益相關(guān)者角度講，它又涉及到作為需方的煙廠、物流設(shè)備供應(yīng)商、工業(yè)自控設(shè)備供應(yīng)商，以及作為信息系統(tǒng)集成商的我公司。因此，這是一個(gè)復(fù)雜程度高、涉及面較廣、實(shí)施周期長的綜合項(xiàng)目。

面對這樣一個(gè)項(xiàng)目，作為開發(fā)方公司的副總工程師，我受公司委托擔(dān)任該項(xiàng)目經(jīng)理，我首先想到的是應(yīng)該將主要精力放在項(xiàng)目的整體管理上，科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)及其指導(dǎo)方法，做好項(xiàng)目的全局性統(tǒng)領(lǐng)工作，協(xié)調(diào)完成項(xiàng)目所需的所有人員、計(jì)劃和工作，帶領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的順利成功。另外，我也考慮到，除了項(xiàng)目本身內(nèi)部的各組成要素之外，項(xiàng)目的相關(guān)利益者也不容忽視。一方面是作為公司承擔(dān)的一個(gè)對外項(xiàng)目，我們實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，具有一定意義上的獨(dú)立性，但同時(shí)也是公司整個(gè)組織日常持續(xù)運(yùn)作中的一部分，離不開公司的整個(gè)組織環(huán)境，而且公司也已決定將該項(xiàng)目作為業(yè)務(wù)延伸拓展的一個(gè)新的窗口，將其提升到了一個(gè)相當(dāng)重要的位置。另一方面，該項(xiàng)目是需方煙廠整體搬遷重大技改項(xiàng)目的一個(gè)部分，其實(shí)施的進(jìn)度、質(zhì)量和成本等，受到來自其主管上級(jí)部門和煙廠新經(jīng)營目標(biāo)的嚴(yán)格要求和控制。此外，還會(huì)涉及到物流設(shè)備供應(yīng)商、工業(yè)自控設(shè)備供應(yīng)商等中標(biāo)單位。所以，項(xiàng)目的整體管理顯得是那么的重要、不可或缺。否則，稍有顧及步驟之處，都將會(huì)給項(xiàng)目的實(shí)施帶來很大的麻煩和影響。

下面分別從項(xiàng)目計(jì)劃編制、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施，以及項(xiàng)目綜合變更控制等方面對項(xiàng)目的整體管理過程加以簡要論述。

1、關(guān)于項(xiàng)目計(jì)劃編制：

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。信息系統(tǒng)項(xiàng)目尤其如此。只有站在統(tǒng)領(lǐng)全局、整體規(guī)劃的高度，對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、合理、全面、周詳?shù)挠?jì)劃，預(yù)先制定一個(gè)用來協(xié)調(diào)所有其他計(jì)劃、以指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施和控制的文件，才能使項(xiàng)目得以順利實(shí)施并最終取得成功。項(xiàng)目計(jì)劃記錄了計(jì)劃的假設(shè)條件和方案選擇，可以為各利益相關(guān)者之間的溝通提供了一個(gè)參照，并確定了關(guān)鍵管理審查的內(nèi)容、范圍和時(shí)間，同時(shí)還為進(jìn)度評(píng)測和項(xiàng)目控制提供了一個(gè)基線。

在該項(xiàng)目中，我們對項(xiàng)目計(jì)劃具體內(nèi)容的確定，結(jié)合項(xiàng)目的各方面實(shí)際情況，主要參照IEEE1058.1中“軟件項(xiàng)目管理計(jì)劃”的基本內(nèi)容，其中包括項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目組織、管理過程、技術(shù)過程和進(jìn)度預(yù)算等五個(gè)部分。在堅(jiān)持科學(xué)、合理、全面、周詳?shù)脑瓌t基礎(chǔ)上，還視部分具體的計(jì)劃條款，詳略得當(dāng)。但所有的計(jì)劃內(nèi)容都必須是正確的、明確的、易理解的和可執(zhí)行的，切忌未經(jīng)確認(rèn)、含糊不清、容易誤解、難以執(zhí)行的項(xiàng)目計(jì)劃描述。這就要求我們必須在制定計(jì)劃之前或在制定過程中，與需方煙廠、公司上層、其他設(shè)備供應(yīng)商、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)各技術(shù)和管理小組進(jìn)行充分的溝通與協(xié)商，明確確定項(xiàng)目有關(guān)內(nèi)容，如項(xiàng)目可交付成果、技術(shù)方法工具、組織結(jié)構(gòu)、各工作包、資源要求、預(yù)算分配、進(jìn)度計(jì)劃等。

另外，因?yàn)轫?xiàng)目管理的最終目標(biāo)是滿足或超越各利益相關(guān)者的需求和期望，在項(xiàng)目計(jì)劃過程中考慮利益相關(guān)者分析也是非常重要的，但不宜將其作為項(xiàng)目整體計(jì)劃的一個(gè)部分，最好把它作為公司內(nèi)部使用的一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃附件。該項(xiàng)分析的內(nèi)容可以包含各利益相關(guān)者的所屬組織、所處角色、項(xiàng)目利益、影響程度及管理這些利益相關(guān)者的合適建議等。對于項(xiàng)目經(jīng)理來說，花點(diǎn)時(shí)間來關(guān)注和利用這些信息也是非常重要的。我在該項(xiàng)目管理過程中的感覺是，在項(xiàng)目的日常實(shí)施過程中，尤其是在項(xiàng)目陷入某些困難的時(shí)候，這些分析結(jié)果常常會(huì)幫助我起到對癥下藥、藥到病除的作用。

當(dāng)然，項(xiàng)目計(jì)劃的制定和執(zhí)行，也必須考慮和注意它的動(dòng)態(tài)性和靈活性。尤其是對于綜合性的項(xiàng)目而言更加重要。由于項(xiàng)目復(fù)雜程度高、涉及面較廣、實(shí)施周期長，所以其中的變更是在所難免的。在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于煙廠項(xiàng)目局部需求的修改，或由于各方交流的失誤等，曾經(jīng)導(dǎo)致了部分項(xiàng)目內(nèi)容的變更從而致使了項(xiàng)目計(jì)劃人員和進(jìn)度的變化和調(diào)整等。而且這種計(jì)劃動(dòng)態(tài)修訂的次數(shù)還不止一次。所以項(xiàng)目計(jì)劃制定以后并非一勞永逸，它與項(xiàng)目實(shí)施過程相互滲透，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、靈活的修訂過程。

2、關(guān)于項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施：

項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施是指對項(xiàng)目計(jì)劃中所規(guī)定的工作進(jìn)行管理和實(shí)施的過程。項(xiàng)目產(chǎn)品主要都在項(xiàng)目實(shí)施階段生產(chǎn)出來，所以項(xiàng)目的大部分時(shí)間和預(yù)算都花在這一階段。在該項(xiàng)目中，我們的軟件編程、與需方煙廠有關(guān)技術(shù)人員的具體溝通、與有關(guān)設(shè)備供應(yīng)商的具體交流、階段性調(diào)試，直至全套系統(tǒng)軟件和技術(shù)文件的完成等，都發(fā)生在這一階段。為了能夠成功地完成項(xiàng)目產(chǎn)品，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量反復(fù)的具體編程、學(xué)習(xí)、溝通、修改、軟硬件安裝和調(diào)試工作。

如前所述，該項(xiàng)目涉及到的主要技術(shù)領(lǐng)域包括卷煙生產(chǎn)工藝、制造業(yè)物流技術(shù)、工業(yè)自控技術(shù)和計(jì)算機(jī)管理信息技術(shù)等，我們項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不僅要從事熟知的信息技術(shù)工作，還要花大量時(shí)間和精力了解煙廠具體的細(xì)節(jié)性的需求，學(xué)習(xí)卷煙生產(chǎn)工藝、制造業(yè)物流理念和常識(shí)、物流設(shè)備的基本工作原理和管理知識(shí)、自控設(shè)備的基本工作原理和管理知識(shí)等等，以及反復(fù)地和煙廠、相關(guān)設(shè)備供應(yīng)商、公司上層等進(jìn)行必要的交流溝通。作為項(xiàng)目經(jīng)理，在此階段主要的工作是要按照預(yù)先制定的項(xiàng)目計(jì)劃，利用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)和工作程序，領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展各項(xiàng)工作，管理和協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的關(guān)系，成功地將項(xiàng)目計(jì)劃投入實(shí)施。

項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施是相互滲透、不可分割的活動(dòng)。在該項(xiàng)目的實(shí)施中，我們對于項(xiàng)目計(jì)劃編制和實(shí)施之間的協(xié)調(diào)改進(jìn)工作主要采取誰實(shí)施誰計(jì)劃的原則。雖然項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目計(jì)劃，但編制該計(jì)劃的大量基礎(chǔ)信息均來源與各技術(shù)組和技術(shù)人員。事實(shí)證明，按照這一原則，項(xiàng)目計(jì)劃的編制更加合理、可行，實(shí)施起來更加順利。

3、關(guān)于綜合變更控制

綜合變更控制是指在項(xiàng)目生命周期內(nèi)對項(xiàng)目變更進(jìn)行識(shí)別、評(píng)價(jià)和管理的工作，這也是項(xiàng)目經(jīng)理及其項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要工作。如前所述，該項(xiàng)目的復(fù)雜程度高、涉及面較廣、實(shí)施周期長，所以其中的變更是在所難免的。當(dāng)有變更要求提出的時(shí)候，作為項(xiàng)目經(jīng)理，我都會(huì)召集項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員，進(jìn)行協(xié)商討論和工作安排。主要內(nèi)容有：

A、對變更因素加以影響：通過在范圍、時(shí)間、成本和質(zhì)量等關(guān)鍵項(xiàng)目尺度的權(quán)衡，對促使變更形成的因素進(jìn)行分析和采取對策，確保變更對項(xiàng)目有利；

B、確定變更是否發(fā)生：在最終確定變更發(fā)生前，項(xiàng)目經(jīng)理必須了解項(xiàng)目幾個(gè)關(guān)鍵方面的狀態(tài)。尤其是一些重大變更，項(xiàng)目經(jīng)理必須與公司高管層，以及其他利益相關(guān)者進(jìn)行必要的交流與溝通。

C、對變更加以管理：項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目管理過程中必須嚴(yán)格行事，盡量避免或減少變更的發(fā)生。但變更不可避免發(fā)生時(shí)，更重要的是對變更進(jìn)行管理。

按照項(xiàng)目整體管理的指導(dǎo)方法，我們在變更發(fā)生時(shí)，要求必須輸入項(xiàng)目計(jì)劃、變更申請和績效報(bào)告等重要內(nèi)容，輸出更新后的項(xiàng)目計(jì)劃、糾正行措施和經(jīng)驗(yàn)性教訓(xùn)記錄等。通過這些做法，使我們的項(xiàng)目變更控制與管理工作規(guī)范有序。

該項(xiàng)目順利成功地實(shí)施完畢已經(jīng)有一年多了。回顧起來而言，應(yīng)該得益于我們在項(xiàng)目進(jìn)行的最初期階段就引入了項(xiàng)目整體管理理念和方法，對項(xiàng)目進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的整體管理。通過項(xiàng)目整體管理，使項(xiàng)目所有的組成要素在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間充分地、有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了項(xiàng)目的實(shí)施效率。

[老師評(píng)語]

本文基本達(dá)到了考試的要求。摘要和正文都寫得比較流暢，給人的感覺思路清晰，層次感強(qiáng)。項(xiàng)目所述情況基本與項(xiàng)目研發(fā)過程中的情況相同，給人以真實(shí)感和作者有豐富的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的感覺。

文中如果能把一些具體的問題和解決辦法展開一下則更佳。如：在變更控制上為了盡量減少變更的數(shù)量，采用的需求變更申請表的形式，讓煙廠方需求人員埴寫需求變更申請表，并簽名。一方面控制了需求變更的隨意性；另一方面對明確了各方的責(zé)任，也為開發(fā)人員提供了方便。

4.范文三

論信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理

[摘要]

本文以我主持某市地稅銀行代理繳稅系統(tǒng)項(xiàng)目為實(shí)例，探討了信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理，及個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在該項(xiàng)目中我受領(lǐng)導(dǎo)委派，擔(dān)任銀行方項(xiàng)目組長。通過實(shí)踐，對項(xiàng)目整體管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)：（1）前期工作很重要，需要與各方進(jìn)行充分溝通，明確接口，需要制定切實(shí)可行的計(jì)劃；（2）項(xiàng)目管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的工作，不要僵硬化，應(yīng)保障信息共享，及時(shí)根據(jù)情況變化進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整；（3）在項(xiàng)目管理中，特別是牽涉部門比較多時(shí)，應(yīng)采用各種方式保證良好的溝通、協(xié)調(diào)，保證進(jìn)度。

通過本人及項(xiàng)目組的努力，該項(xiàng)目按計(jì)劃完成，達(dá)到目標(biāo)要求。

[正文]

項(xiàng)目整體管理是項(xiàng)目管理中一項(xiàng)綜合性、全局性的管理工作。它決定在什么時(shí)間，在哪些預(yù)期的潛在問題上集中資源和基礎(chǔ)和工作，在問題變得嚴(yán)重前進(jìn)行處理，協(xié)調(diào)項(xiàng)目干系人及各項(xiàng)工作使項(xiàng)目走向成功。整體管理的工作流程主要有制定項(xiàng)目章程、指定項(xiàng)目初步范圍說明、制定項(xiàng)目管理計(jì)劃、指導(dǎo)和管理項(xiàng)目執(zhí)行、監(jiān)督和控制項(xiàng)目工作、綜合變更控制、項(xiàng)目收尾。項(xiàng)目整體管理是一個(gè)項(xiàng)目能否高效、順利的進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。

2003年，根據(jù)某市地稅部門和我行的代理協(xié)議和該市我行的零售業(yè)務(wù)部門提出的需求，我受省行科技部門指派，擔(dān)任銀行方的項(xiàng)目經(jīng)理，組織開發(fā)了某市地稅銀行代收項(xiàng)目，該項(xiàng)目2003年5月中旬啟動(dòng)，2003年10月1日正式投產(chǎn)。項(xiàng)目涉及我行省行、市行，市地稅、市地稅方的信息系統(tǒng)外包開發(fā)公司四家單位。

在該項(xiàng)目的整體管理中，我在項(xiàng)目管理的五大過程中分別做了以下工作：

（1）在項(xiàng)目啟動(dòng)過程中，我根據(jù)業(yè)務(wù)需求，提出項(xiàng)目開發(fā)立項(xiàng)報(bào)告，完成項(xiàng)目的啟動(dòng)工作；進(jìn)行項(xiàng)目的初步范圍制定，對項(xiàng)目的目標(biāo)、范圍，項(xiàng)目組織、進(jìn)度里程、項(xiàng)目費(fèi)用估算進(jìn)行分析；

（2）在項(xiàng)目的計(jì)劃過程中，用project制定項(xiàng)目初步管理計(jì)劃；

（3）在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，配置人力資源，調(diào)配系統(tǒng)資源，執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，協(xié)調(diào)、溝通項(xiàng)目組、市地稅方、市中行，確保項(xiàng)目正常、順利完成；

（4）在項(xiàng)目的監(jiān)督、控制過程中，收集分析項(xiàng)目周報(bào)，舉行項(xiàng)目例會(huì)，將項(xiàng)目進(jìn)度與項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行比較；對變更情況進(jìn)行分析、流程改變、記錄分析，跟蹤項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方案；

（5）在項(xiàng)目收尾過程中，要求業(yè)務(wù)部門提供項(xiàng)目驗(yàn)收測試報(bào)告、項(xiàng)目投產(chǎn)申請；完成運(yùn)行部門的項(xiàng)目投產(chǎn)單。

該項(xiàng)目業(yè)務(wù)跨越銀行及稅務(wù)兩大行業(yè)，并各有自己的信息系統(tǒng)，如何實(shí)施雙方系統(tǒng)的互聯(lián)，進(jìn)行需求的確定是一個(gè)比較困難的工作，需要解決稅務(wù)局和銀行，銀行業(yè)務(wù)部門與技術(shù)部門的各種沖突，即要滿足對方的需求，也要考慮本行的利益。

可以通過從對方角度考慮問題，進(jìn)行良好的溝通，最后圓滿解決不合理的需求問題。如稅務(wù)局開始時(shí)提出，納稅人在銀行交費(fèi)后，稅票信息需要在銀行保留。而銀行系統(tǒng)一般只保留交易的賬務(wù)信息，對保存稅票信息需要比較大的代價(jià)來實(shí)現(xiàn)，為解決該問題，我從稅務(wù)局的角度進(jìn)行分析：首先會(huì)有其他銀行也加入地稅代收的工作，其次納稅人可能在就近的銀行或稅務(wù)局打印發(fā)票，所以，稅票信息需要集中保存，集中保存的最合適地方是稅務(wù)局。

在開發(fā)工作中，可以把行內(nèi)業(yè)務(wù)需求人員加入到項(xiàng)目組中，或者建立緊密的溝通機(jī)制，調(diào)動(dòng)業(yè)務(wù)人員積極性，讓其在項(xiàng)目開發(fā)的需求確定，業(yè)務(wù)測試中發(fā)揮積極作用，減少需求的反復(fù)，開發(fā)的重復(fù)勞動(dòng)，減少投入，確保工程進(jìn)度。

對避免不了的需求變更。需要需求方以文字的形式對該變動(dòng)進(jìn)行規(guī)范、明確的闡釋：如要求地稅局或業(yè)務(wù)部門要提供需求變更說明，填寫需求變更申請表等，減少需求提交的隨意性，大大減少需求變更的數(shù)量。

該項(xiàng)目還有一個(gè)特點(diǎn)，涉及的單位和人員比較多，協(xié)調(diào)工作比較復(fù)雜，對此我的解決辦法是：

（1）與地稅局及業(yè)務(wù)部門，要充分進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、交易接口、通訊接口的討論，確定雙方的交易功能，技術(shù)接口定義，明確各方的工作職責(zé)；

（2）在項(xiàng)目組中，根據(jù)明確的需求，及時(shí)進(jìn)行工作分解，根據(jù)項(xiàng)目組成員的特點(diǎn)、專長分配各項(xiàng)子任務(wù)，做到職責(zé)明確，分工合理；

（3）在項(xiàng)目開發(fā)過程中，要及時(shí)進(jìn)行信息交流，及時(shí)向各方發(fā)布項(xiàng)目進(jìn)度情況，我通過建立文件共享服務(wù)器，發(fā)布技術(shù)協(xié)議，需求分析，概要設(shè)計(jì)，項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目周報(bào)等文件，讓項(xiàng)目組成員及配合的業(yè)務(wù)人員對工作有全面了解，對工作重心及時(shí)掌握，盡量減少內(nèi)部沖突；

（4）在功能開發(fā)基本完成后，及時(shí)組織雙方的系統(tǒng)聯(lián)合測試，在準(zhǔn)生產(chǎn)環(huán)境中運(yùn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（5）建立良好的進(jìn)度管理機(jī)制：在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)就用Project制作計(jì)劃，統(tǒng)一分發(fā)，與其它單位協(xié)商計(jì)劃文檔；在項(xiàng)目進(jìn)行中，及時(shí)完善、更新進(jìn)度；計(jì)劃前提有變動(dòng)時(shí)要及時(shí)調(diào)整；建立跨單位的周例會(huì)制度，項(xiàng)目周報(bào)填報(bào)制度等。

該項(xiàng)目歷時(shí)一個(gè)月，順利完成投產(chǎn)工作，并在生產(chǎn)中，達(dá)到要求，為銀行創(chuàng)造了效益，為地稅部門減輕了負(fù)擔(dān)，為納稅人提供了方便，實(shí)現(xiàn)了多贏的結(jié)果。同時(shí)也鍛煉了我的項(xiàng)目管理能力，對項(xiàng)目整體管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)：項(xiàng)目管理前期工作很重要，需要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，需要充分溝通，明確接口；應(yīng)對項(xiàng)目管理有是一項(xiàng)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的工作的認(rèn)識(shí)，不要僵硬化，應(yīng)保障信息共享，及時(shí)根據(jù)情況變化進(jìn)行調(diào)整；在項(xiàng)目管理中，特別是牽涉部門比較多時(shí)，應(yīng)采用各種方式保證良好的溝通、協(xié)調(diào)。

[老師評(píng)語]

論文基本上達(dá)到了考試論文的寫作要求，均是作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，侃侃道來。美中不足的是：論文正文的字?jǐn)?shù)稍少了點(diǎn)。在正文中的有些論點(diǎn)可適當(dāng)再展開一下。如進(jìn)度管理中是填制項(xiàng)目周報(bào)發(fā)現(xiàn)其它單位并不愿意填制周報(bào)，解決辦法：主動(dòng)將自己項(xiàng)目組的周報(bào)發(fā)給其它單位并作溝通，在此基礎(chǔ)之上再表明希望這個(gè)單位也能回一個(gè)進(jìn)度周報(bào)，即主動(dòng)溝通。

5.范文四

信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理

[摘要]

本文以我參與的某大型結(jié)構(gòu)分析軟件系統(tǒng)的消化、移植、開發(fā)項(xiàng)目為實(shí)例，探討了信息系統(tǒng)項(xiàng)目的整體管理，指出項(xiàng)目整體管理在信息系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施中具有重要地位和關(guān)鍵作用，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在做好項(xiàng)目整體管理各項(xiàng)工作內(nèi)容的前提下，有針對性地強(qiáng)化某一方面整體管理的工作。具體論述了在本信息系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)施中，系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地處理問題、明確接口定義并嚴(yán)格實(shí)施、換位思考以化解沖突三種方法對整體管理工作的積極意義。

[正文]

項(xiàng)目整體管理在項(xiàng)目實(shí)施中具有重要地位和作用，在本人參與的一項(xiàng)工程分析軟件系統(tǒng)的開發(fā)項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。該項(xiàng)目開發(fā)的主要內(nèi)容是：將引進(jìn)某外國的運(yùn)行于大、中型計(jì)算機(jī)（如，IMB4381、WAX3300等）的結(jié)構(gòu)有限元分析系統(tǒng)進(jìn)行消化、移植，形成有自主版權(quán)的可運(yùn)行于工作站（如，HP715）和微機(jī)的結(jié)構(gòu)分析系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出當(dāng)時(shí)國內(nèi)急需的結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能、圖形化前后置顯示功能和復(fù)合材料結(jié)構(gòu)單元等新功能。該項(xiàng)目工作量大，僅需消化、移植的某源程序就有四十多萬條；技術(shù)復(fù)雜，涉及有限元理論、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、各型計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的兼容性、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等多學(xué)科；多單位協(xié)作，有多達(dá)四個(gè)單位參加；參加人員眾多且跨不同專業(yè)，有數(shù)學(xué)人員、力學(xué)人員和計(jì)算機(jī)開發(fā)應(yīng)用人員。如此大型復(fù)雜的信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)，綜合的整體管理至關(guān)重要，決定著項(xiàng)目的成敗。

為了保障項(xiàng)目的成功實(shí)施，在前期由我單位領(lǐng)導(dǎo)掛帥成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)根據(jù)項(xiàng)目的學(xué)科方向組建了相應(yīng)項(xiàng)目研發(fā)小組，成立了項(xiàng)目管理組負(fù)責(zé)組間協(xié)調(diào)和項(xiàng)目的整體管理工作，我擔(dān)任了項(xiàng)目管理組的組長，自始至終參與了項(xiàng)目的整體管理工作，切身地感到了研發(fā)活動(dòng)的整體管理所起到的重要作用，并認(rèn)識(shí)到了一些整體管理的具體理念和方法。

項(xiàng)目整體管理是貫穿項(xiàng)目生命期全過程的一項(xiàng)綜合性和全局性的管理工作，它以項(xiàng)目成功為目標(biāo)，采取統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、集約、澄清等措施，使項(xiàng)目實(shí)施全過程沿正確的軌道運(yùn)行。通常項(xiàng)目整體管理工作包括：

（1）制定項(xiàng)目章程，確立項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，約定行動(dòng)規(guī)則、制定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等；

（2）初步確定項(xiàng)目的工作內(nèi)容和工作范圍，明確完成項(xiàng)目都要做哪些工作；

（3）在項(xiàng)目實(shí)施各分計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定、協(xié)調(diào)、集成項(xiàng)目管理計(jì)劃，并作為項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)繩；

（4）依據(jù)管理計(jì)劃，指導(dǎo)和管理項(xiàng)目實(shí)施過程中各項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行；（5）監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的各項(xiàng)工作；

（6）進(jìn)行變更控制管理，保持項(xiàng)目的完整性和一致性；

（7）對項(xiàng)目進(jìn)行收尾總結(jié)，工作有始有終，積累經(jīng)驗(yàn)。

信息系統(tǒng)項(xiàng)目往往比較復(fù)雜。如本人參與的這個(gè)項(xiàng)目，既有涉及不同技術(shù)和專業(yè)的，如建立力學(xué)模型，設(shè)計(jì)各種算法，使用高級(jí)語言和匯編語言等，也存在有不同組織和個(gè)人的不同期望，如有計(jì)算力學(xué)所，計(jì)算機(jī)所，對模塊性能有不同觀點(diǎn)期望。協(xié)調(diào)進(jìn)度、成本、質(zhì)量，進(jìn)行有效溝通和資源配置，樹立全局觀念等，都是項(xiàng)目所必須的，但又往往存在大量主觀和客觀的問題，對以上的管理構(gòu)成障礙和挑戰(zhàn)。在各項(xiàng)目目標(biāo)之間和參與項(xiàng)目的單位和人員之間經(jīng)常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或沖突，項(xiàng)目管理人員必須在這些不協(xié)調(diào)或沖突釀成危機(jī)前處理好各種矛盾和沖突，協(xié)調(diào)為完成項(xiàng)目所需的資源、計(jì)劃以及工作?？梢姏]有有效的整體管理工作，項(xiàng)目是難以成功的。

信息系統(tǒng)項(xiàng)目整體管理工作的內(nèi)容繁多、涉及方方面面，存在著需要特別關(guān)注和做好的重要方面，換句話說，就是要特別關(guān)注在正確的時(shí)間、正確的場合，使用正確的方法，投放資源和實(shí)施工作。以我參與的這項(xiàng)工程分析軟件開發(fā)項(xiàng)目來說，項(xiàng)目最終按期完成，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，與項(xiàng)目整體管理工作中著重做好了系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地處理問題；明確接口并嚴(yán)格實(shí)施；換位思考以化解沖突、矛盾這三方面的工作密切相關(guān)。

系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的處理問題，就是對項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)問題的處理應(yīng)放到項(xiàng)目全局中進(jìn)行考慮，全面地、聯(lián)系地進(jìn)行分析，動(dòng)態(tài)的而不是靜止的加以解決。在本項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施中，由于系統(tǒng)的需求是來自工程領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)大型分析系統(tǒng)的微機(jī)化，項(xiàng)目成功的技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于不同計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的差異和兼容性，而項(xiàng)目負(fù)責(zé)技術(shù)總體設(shè)計(jì)的總工程師是工程力學(xué)方面的專家，對其它領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)（特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)）的局限，使動(dòng)態(tài)內(nèi)存管理模塊的設(shè)計(jì)方案幾易其稿，難以滿足系統(tǒng)總體要求，造成項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度在系統(tǒng)移植階段停滯不前。為了解決這個(gè)問題，我向項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)請示，取得了單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，召集相關(guān)的主要負(fù)責(zé)人，通過認(rèn)真分析，采取了數(shù)學(xué)組專家提出的方案，并由數(shù)學(xué)組的組來負(fù)責(zé)移植階段的總體技術(shù)工作，系統(tǒng)移植的技術(shù)難題才得以正確解決。由此可以看出，在項(xiàng)目實(shí)施的全過程中，系統(tǒng)地看待和處理問題，動(dòng)態(tài)地、恰如其分地調(diào)配資源，有益于項(xiàng)目整體管理工作目標(biāo)的達(dá)成。

明確接口并嚴(yán)格加以實(shí)施，是促使項(xiàng)目成功采取的一個(gè)重要措施。本結(jié)構(gòu)分析系統(tǒng)是在已有原型基礎(chǔ)上的移植、開發(fā)，在模塊之間的接口調(diào)用上，存在不同的解決方案，具有不同的性能指標(biāo)，如何整合集成，僅僅給出籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)還不夠，在項(xiàng)目進(jìn)行到一定的階段，必須由模塊開發(fā)的各方，在項(xiàng)目有關(guān)的負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)下，確立明確、具體的接口定義，并嚴(yán)格按照定義的接口檢測驗(yàn)收，以保證軟件系統(tǒng)的完整性和一致性，形成階段可交付的子系統(tǒng)，推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)度。在如此龐大的信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)過程中，沒有明確的接口定義，項(xiàng)目在模塊聯(lián)調(diào)階段，將面臨大量協(xié)調(diào)、溝通、扯皮、更改工作，為項(xiàng)目推進(jìn)帶來許多不必要的返工和重復(fù)，使本來不存在技術(shù)問題的項(xiàng)目實(shí)施舉步維艱。我們項(xiàng)目管理組根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，從項(xiàng)目一開始，就特別注重模塊接口定義的整體、全局管理工作，協(xié)調(diào)各研發(fā)小組共同討論接口的設(shè)計(jì)問題，使各研制組的工作在銜接處平穩(wěn)對接，沒有因?yàn)榻涌诙x的不到位而對項(xiàng)目造成拖延和資源上的浪費(fèi)，取得了明顯的成效。

項(xiàng)目在開發(fā)過程中實(shí)施的各項(xiàng)活動(dòng)交互重疊，不可避免地會(huì)發(fā)生沖突和矛盾，矛盾和沖突發(fā)生時(shí)，在雙方方案均具有合理性，又各持己見、相持不下時(shí)，換位思考以求折中、平衡，從而化解沖突和矛盾，不失為整體管理工作中的一項(xiàng)行之有效的方法。在本項(xiàng)目中，研發(fā)人員主要是兩類專業(yè)技術(shù)人員組成，工程結(jié)構(gòu)方面的和數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)方面的，兩類人員由于專業(yè)背景的關(guān)系和出發(fā)點(diǎn)的差異，在對問題的解決上，常常各持己見，互不相讓，而有時(shí)沖突的原因是對對方專業(yè)知識(shí)的缺乏。為了很好的解決這一問題，我們項(xiàng)目管理組經(jīng)過計(jì)劃和組織，約定在每周五舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，請兩方面的專家講解、介紹各自專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，使雙方都能對對方的技術(shù)觀點(diǎn)有了較客觀的理解，從而有利于在工作配合、協(xié)調(diào)時(shí)，能夠站在對的角度，尋求到雙方均滿意的平衡點(diǎn)。由于課題組積極的措施和倡導(dǎo)，換位思考成為項(xiàng)目參加人員的共同理念，為項(xiàng)目的成功實(shí)施創(chuàng)造了良好的文化氛圍。

該項(xiàng)目在歷時(shí)兩年后，較為成功的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初制定的目標(biāo)，并被評(píng)為當(dāng)年部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，能取得這樣的成績，很大程度上得益于良好的項(xiàng)目整體管理工作，特別是系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地處理問題、明確接口定義并嚴(yán)格實(shí)施、換位思考以化解沖突這三種解決項(xiàng)目沖突的方法。

[老師評(píng)語]

本文整體感覺比較流暢，觀點(diǎn)鮮明，論文中講述的情況，特別是對于多學(xué)科交叉的大型信息系統(tǒng)項(xiàng)目來說，作者的三點(diǎn)主要論點(diǎn)的體會(huì)，給人的感覺比較實(shí)在。