第一篇：項目教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)缺點

項目教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)缺點

梁珠

項目教學(xué)法的優(yōu)點：

1、項目教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.2、有助于與學(xué)生進行情感交流

3、有助于教師理論與實踐能力的提高

4、加強實訓(xùn)、培養(yǎng)動手操作能力、樹立創(chuàng)新觀念

5、提高學(xué)生的主動參與意識

6、提高學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力

7、培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識 缺點及存在的問題：

1．教材中項目的有效性

項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達到熟能生巧。

2．教學(xué)設(shè)備的配套性

既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。

3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性

傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。

4．教師指導(dǎo)過程的開放性

新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責(zé)任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。5．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向

當(dāng)前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設(shè)計脈絡(luò)。

6．教師理解片面，使用項目教學(xué)法僵化

項目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風(fēng)氣的蔓延。

7．對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路

教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。

8．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學(xué)的需求

多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應(yīng)有價值。

9．學(xué)生的知識層次和接受能力制約了項目教學(xué)法的實施

中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項目教學(xué)的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。

第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點

數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)可以充分利用計算機存儲大量數(shù)學(xué)信息,并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模仿實驗用具，參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個實驗室，語音室、資料室和圖書館。數(shù)學(xué)教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師只坐在教師機前，就可以快捷檢索數(shù)學(xué)教學(xué)方面信息，將大量多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)素材集中展示到每臺學(xué)生機上，學(xué)生也可以通過學(xué)生機共享上述所有資源。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，毫無疑問能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以它有它的缺點，下面我就淺讀一下多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1、運用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與空間形式的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)所體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)嚴謹與抽象性，往往會使學(xué)生望而生畏，慢慢地產(chǎn)生抵觸情緒，厭學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能運用多媒體，使數(shù)學(xué)抽象知識變成形象的動畫，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，能調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)作，解決教師難以講清，學(xué)生難聽懂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，重點突出，難點分解，能引起學(xué)生的關(guān)注。我們數(shù)學(xué)教學(xué)更有了成功的第一步。

如在函數(shù)教學(xué)中，教師可以用幾何畫板來形象的表現(xiàn)出函數(shù)圖像，還可以在直角坐標系中來對函數(shù)圖像的特征講解，使學(xué)生的函數(shù)概念從抽象的虛物變成形象化的實物。

在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運用多媒體，引進“園形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)運用能把學(xué)生的感官調(diào)動起來，具有極大吸引力，有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、更好的充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務(wù)，那是不可能的。這樣會使學(xué)生厭學(xué)，用多媒體教學(xué)，能使數(shù)學(xué)形象生動，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如《一次函數(shù)》中教學(xué)后，教師要求同學(xué)通過internet進入課題實驗網(wǎng)站并登陸測試系統(tǒng)完成一組練習(xí)題，測試軟件的界面提供了答題卡，學(xué)生只需在相應(yīng)題號選擇正確答案后，系統(tǒng)馬上計算出評分，使學(xué)生及時了解現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，什么地方需要加強，什么地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進行學(xué)習(xí)。

3、能使教師的主導(dǎo)作用完美的發(fā)揮

計算機多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定因素，起決定作用的教師，是信息時代教師的教育觀念。因此，計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。教師是主體教學(xué)活動的設(shè)計者，教師可以運用多媒體軟件制訂好教學(xué)目標，可以選擇靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識用形象、具體、行動的數(shù)學(xué)思緒表現(xiàn)出來。從教學(xué)一開始就借助多媒體視聽手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂變得寬松、愉快，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維。如《三角形的邊的認識》，教師可以放影一些圖片，這時學(xué)生勇躍發(fā)言?！斑@個山是三角形，這個啟重機是四邊形……”只用了幾分鐘就能總結(jié)生活中三角形的一些知識。三角形的邊的關(guān)系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三個頂點上來回跑，形象的動畫，不難看出三邊和、差的關(guān)系，從而提高提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，教師只是主導(dǎo)作用，能使學(xué)生與教師參與與引導(dǎo)完美結(jié)合。因此多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能使教師主導(dǎo)作用完美的發(fā)揮。

二、多媒體運用的缺點

可是多媒體教學(xué)也有其先天不足，有著許多的負面影響

1、過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。從內(nèi)容自身特點來看，離開教師講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學(xué)習(xí)方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠不能把學(xué)生全身吸引到學(xué)習(xí)中去的。

3、多媒體教學(xué)成本高，預(yù)期使用壽命短。一個可以供40個學(xué)生同時上機的標準的多媒體教學(xué)動輒十幾萬，高檔點的要幾十萬，還不包括正常運行維修升級的費用。很明顯，這樣的經(jīng)濟負擔(dān)不是一般義務(wù)學(xué)校所能承受的。第二，從現(xiàn)在的計算機硬件和軟件的發(fā)展來看，過不了幾年，硬件問題過時不說，能否找到適合運行的軟件也是現(xiàn)實的問題。

因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學(xué)校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。希望大家都能合理的運用多媒體進行教學(xué)！

第三篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點

淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點

東港市第一中學(xué)

賈淑善 ***

淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點

我校是一所農(nóng)村高中，多年來，靠一支粉筆、一塊黑板，加上辛勤敬業(yè)的老師，取得了令同類學(xué)校驚嘆的成績。時代在發(fā)展，科技在進步，多媒體教學(xué)也給學(xué)校帶來了新的生機。作為一名語文教師，對于多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，我深有感觸，現(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點談?wù)撘欢?/p>

一、優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在教學(xué)中，借助計算機多媒體輔助教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現(xiàn)象生動直觀地引入課堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動”，使枯燥無味的東西變得生動有趣。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴大知識視野。因此，多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果。

2、強化教學(xué)內(nèi)容，突現(xiàn)教學(xué)目標

采用計算機多媒體輔助語文教學(xué)，則從色彩、音樂和活動圖象等多角度刺激多重感官，直接增強了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感——使其見其形、聞其聲、賞其色，和積極參加學(xué)習(xí)的參與感。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強烈的求知心理。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。而多重感官同時感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時間更長。

3、培養(yǎng)審美能力，提高審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是促進素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于認識不夠深的中學(xué)生，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中的美。利用計算機多媒體，能把抽象的文字敘述，轉(zhuǎn)換為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時展現(xiàn)、發(fā)揮和升華。例如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看Flash《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。讓學(xué)生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

二、弊端

正因為多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點，它才得以迅速地發(fā)展，被大量運用到教學(xué)活動中來。但多媒體也有它的缺點，可我們在實際操作中，忽視了這點。

1、放松了對學(xué)生的要求

首先，隨著電化教學(xué)手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出“板書”，上課時再用投影儀放映出來了事。那么，是不是我們把該寫的都寫完了呢？是不是寫完了，就不需要再寫了呢？何況，在教學(xué)中，有時候會產(chǎn)生靈感，那種突然得到的結(jié)論，我們能否認它的價值嗎？我們能不寫嗎？所以，完全丟掉粉筆，僅僅依靠鼠標，肯定是不行的。

其次，教師的板書過程被取消，用多媒體代替，固然省時省力，整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，也是失去了教師的親和力。少了教師書寫的過程，學(xué)生在板書過程中學(xué)習(xí)、加深理解和記憶的過程也相應(yīng)地被取消了。教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的“板書”，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當(dāng)堂書寫，學(xué)生的注意力會更加集中。

再次，隨著電腦的普及，學(xué)生用手寫漢字的能力有所退化，而語文教師優(yōu)美的書寫，可以直接感召學(xué)生的模仿欲望，會對學(xué)生的寫字練習(xí)起推動作用。可以這么說，教師，尤其是語文教師的板書直接影響學(xué)生的書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。

2、弱化教師的引導(dǎo)、推動作用

語文課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個有經(jīng)驗的語文教師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。而多媒體教學(xué)中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，實不可取。

3、限制學(xué)生思維發(fā)展和扼殺學(xué)生想象力

語文是門靈活性比較強的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，直觀的課件使學(xué)生不費吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。也不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

三、改進

如果多媒體教學(xué)手段運用不當(dāng)，不僅達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問題：

1、做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩結(jié)合

多媒體教學(xué)手段是新生物，其進步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。我們在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達到最佳化。

2、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

教育哲學(xué)家赫斯特認為：學(xué)習(xí)是行為的變化。所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

3、要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強教學(xué)反饋

研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，因此教師在運用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機，適時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯時過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯時過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。應(yīng)利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

總之，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)。

第四篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)缺點及對策

教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)缺點及對策

湖南省桑植縣陳家河小學(xué)

燕秋蘭

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們作為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。多媒體教學(xué)其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學(xué)。但是在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。下面就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w存在的問題及對策。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，把大家?guī)У搅诉b遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。比如：我在上小學(xué)英語三年級下冊英語lesson 11 Have you have a kite? 的第一課時時，我設(shè)計了一個猜單詞的環(huán)節(jié)，是通過多媒體投一些和本課有關(guān)的幾個單詞的圖片，學(xué)生非常感興趣，教學(xué)效果非常好。

2、運用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，節(jié)省時間。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時候是“老師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時間多，有些精美的圖片都可以展示，但如果應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，對于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔(dān)，同時節(jié)省下來的時間，留給學(xué)生進行練習(xí)，同時又有足夠的時間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、運用多媒體教學(xué)，使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達到目的的。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

5、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

6、多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，多媒體幾乎可以把整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態(tài)到動態(tài)或動態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計的，適時按步驟出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達到了最佳的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程呈現(xiàn)出機械性，因為多媒體課件都是事先設(shè)計好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。

2.多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少，多媒體課件的制作有以下類型：

A、對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機械地授課，整個教學(xué)過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。

B、較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但是沒有能很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。

C、熟練地運用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。

D、雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。

3.教學(xué)的基本功水平下降 教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學(xué)水平的差距，但是應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。

A，許多青年教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無法進行正常的教學(xué)；

B，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意；

C，少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；

D、課堂口頭表達能力下降，教師多是對多媒體照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，語言表達缺乏藝術(shù)性。4.缺少對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評價制度 由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏質(zhì)量評價體系，管理滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量低下和多媒體教室教學(xué)資源浪費及緊張的狀況。

三，多媒體教學(xué)存在問題的對策和建議

1．對多媒體教學(xué)要有清醒的認識，使用中避免盲目性，多媒體教學(xué)手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。使用多媒體教學(xué)時應(yīng)了解課程的性質(zhì)和特點，課件的設(shè)計要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。將課件簡單化，真正起到輔助作用，而不是讓電腦把教師控制起來，教師不能自由活動。提問式或討論式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，如何在多媒體教學(xué)中運用這種教學(xué)方法，需要在這方面進行研究和實踐。

2．提高制作課件技術(shù)，加強教學(xué)基本功訓(xùn)練

A、多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的需要，增添一些新的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要多，所以教師在課前應(yīng)花更多的時間，進行相關(guān)資料的收集和整理，并把這些內(nèi)容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學(xué)中。

B、制作多媒體課件要注意突出重點，顯示的文字信息不要太多，注重知識生活化，特別是英語，一定要注重情景教學(xué)。

C、多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平。

D、在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色。

E、平時要注意教學(xué)基本功的訓(xùn)練。目前學(xué)校80％以上為青年教師，如果教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)，不遵循教學(xué)規(guī)律，不注意語言藝術(shù)和板書的合理使用，以及各種教學(xué)手段的綜合使用和個人綜合素質(zhì)提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或為應(yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力提高課堂效率。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

第五篇：關(guān)于項目教學(xué)的優(yōu)缺點討論

關(guān)于項目教學(xué)的優(yōu)缺點討論

顧名思義，“項目教學(xué)”是種以分組的形式來完成各個項目，理論與實踐結(jié)合的非傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而凡事都具有兩面性，讓我們來看看關(guān)于“項目教學(xué)”這個辯題吧。

通過辯論的形式，我們能獲取正方與反方的論證與論點。首先，正方即站在項目教學(xué)的優(yōu)點來說，有如下優(yōu)點：

（1）項目型教學(xué)注重真實場景下的、以明確目標為導(dǎo)向的語言交際活動。它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。學(xué)生在參與課堂活動時是帶著極大的興趣和熱情的，所以整個課堂是一種積極有效的學(xué)習(xí)過程。

（2）它提倡以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中教師不再是高高在上的權(quán)威和主宰，而是以組織者、引導(dǎo)者、顧問或者同伴的身份出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也成為一種滿足需要、發(fā)展興趣、提高能力的過程。

（3）它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

（4）體現(xiàn)以人為本的教育理念，注重素質(zhì)教育。在“項目型”生產(chǎn)運作與管理的課堂教學(xué)過程中，教師通過自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地投入學(xué)習(xí)，民主、寬松、和揩的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)新動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生語言實踐能力。生產(chǎn)運作與管理課程的項目型教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

（5）利于塑造社會型人才，滿足人才市場需求。項目型教學(xué)，最大的特點是對于能力的培養(yǎng)起極大的突出作用。它是理論與實踐的結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實踐，既是用課本上的相關(guān)內(nèi)容來完成老師所布置的項目，任務(wù)，這樣更有利對理論知識的理解與鞏固，另外以分組的形式各抒己見，有利發(fā)揮各組員的動手及思維轉(zhuǎn)變能力，這種雙重效果的教學(xué)更有利培養(yǎng)出當(dāng)今人才市場的需求，等等優(yōu)點。

而對于反方，即持反對“項目教學(xué)”，認為缺點大于優(yōu)點的論據(jù)有如下所列：

（1）課堂效率低，難以保證課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。在項目型教學(xué)中大部分學(xué)生由于認識到采用項目式考查本課，不做考試，自然形成放松對此課程的學(xué)習(xí)，從而抱著一種自由散漫的態(tài)度，這樣他們的課堂聽課效率大打折扣，理論知識未得到吸收，這樣就順其自然對本課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（2）課堂中學(xué)生的個體活動難以有效監(jiān)督和控制，反饋效率低。以組的形式進行討論，然而這樣并不能保障每組的組員都能積極，主動參與其中，有部分同學(xué)會借此自由掌握的時間相互聊天，完全置身事外，有時還借故在課堂上走來走去大聲喧嘩，嚴重影響課堂秩序，而真正參與討論的就小部分人。所以說，項目教學(xué)不能保證全體學(xué)生都參與其中，有效監(jiān)督與控制難以實現(xiàn)，反饋的效率低。

（3）考核方式不利于部分學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。項目式注重的是平時的課堂表現(xiàn)，分數(shù)的高低就取決于此。而那些善于表現(xiàn)自己平時又不怎么花時間在這門課上，對學(xué)習(xí)是投機取巧的態(tài)度，反而成績比那些默默學(xué)習(xí)，內(nèi)向的學(xué)生更高，這就造成了不公平現(xiàn)象，這樣會打擊到那些真正花費時間學(xué)的學(xué)生們的積極性。

（4)項目式教學(xué)并非適用于所有科目，比如會計學(xué)科，它是門需“精打細算”的學(xué)科，不容馬虎，講求嚴謹，這科是“死”的科目，沒所謂的創(chuàng)新說法，所以如果把它變成考查課形式的話，那就沒法真正學(xué)習(xí)到會計分錄與記賬的方式方法了。

那么，針對我個人而言，還是項目教學(xué)的優(yōu)點稍大于缺點，即其利大于弊。

每種東西的存在與發(fā)展都有它的價值及理由，也沒有絕對性的東西，任何事物都是相對而言，只不過通過權(quán)衡它的利與弊、孰輕孰重來肯定或否決它。不可否認地說,項目式教學(xué)確實有不可忽視的弊端,然而大多數(shù)人是可以感受到它的積極效應(yīng)。像它能完善傳統(tǒng)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生們的動手與思維創(chuàng)新能力，更有利于大家的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛；理論與實踐的結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，是對傳統(tǒng)教學(xué)的部分擯棄與吸收、發(fā)展；對于此項目的實施，我們作為學(xué)生就是被試驗品，“藥物”的好壞，我們心里是最清楚的。而我個人的感受便是利大于弊，我想這是大多數(shù)人的心聲吧。