第一篇：陳大偉---實(shí)施有效研修促進(jìn)教師成長

陳大偉---實(shí)施有效研修促進(jìn)教師成長

主講人：陳大偉 成都大學(xué)師范學(xué)院副教授

陳大偉，成都大學(xué)師范學(xué)院副教授。曾任中學(xué)教師、政教主任、教科室主任、副校長、校長。1997年起開始從事教師教育工作，曾任綿陽市涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長、校長、成都教育學(xué)院繼續(xù)教育副處長、科研處長(現(xiàn)辭去處長職務(wù)專事教師教育工作)。2001年至今被聘為四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員。

主要研究方向：教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長。先后出版《校本培訓(xùn)研究》、《新課程的故事與解讀》、《在新課程中：困惑與成長》、《創(chuàng)造幸福的教師生活》、《校本研修面對(duì)面》、《道德故事與師德修養(yǎng)》、《有效研修》等著作。

課程簡介

校本研修是校本教研和校本培訓(xùn)的有效整合，它旨在既要幫助解決教師的教學(xué)問題，又要幫助促進(jìn)教師的專業(yè)成長。校本研修如何做到“有效”呢？可以用四個(gè)詞來概括——“激情、思想、生態(tài)、實(shí)踐”。具體而言，一是要激發(fā)教師專業(yè)成長的激情，二是要幫助教師樹立思想的成長觀，三是要建設(shè)利于教師成長的生態(tài)環(huán)境，四是要聚焦課堂，組織教師觀課議課，在實(shí)踐活動(dòng)中開展校本研修。本課程的后部分內(nèi)容提供了有效研修具體的路徑和方法。

提綱

一、關(guān)于“校本研修”的討論

二、關(guān)于“有效”的討論

1．激發(fā)教師專業(yè)成長的激情

2．促進(jìn)思想的成長觀

3．建設(shè)成長的環(huán)境和生態(tài)

4．聚焦課堂——觀課議課

做課---教的行為---教的假設(shè)

觀課---學(xué)的行為---教的行為--

A教師---現(xiàn)實(shí)問題、未來問題---學(xué)習(xí)需求---甄別、整合、選擇

三、有效研修的路徑和方法

1．以靈活性歸納為研修內(nèi)容的主要選擇方式

2．教師是研修活動(dòng)的主體

3．努力促進(jìn)分享與交流

第二篇：有效教研促進(jìn)教師成長

有效教研促進(jìn)教師成長

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長期的實(shí)踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、營造濃厚的教研氛圍，使教研活動(dòng)具有群體互動(dòng)性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，每個(gè)教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，甚至組織、主持教研活動(dòng)，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動(dòng)教研組向互動(dòng)互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識(shí)，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教研活動(dòng)具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動(dòng)日。通過這項(xiàng)制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識(shí)，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對(duì)每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個(gè)典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動(dòng)。教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。營造由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)交流，由被動(dòng)研究為主動(dòng)研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動(dòng)具有實(shí)踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際實(shí)踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實(shí)效。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。模式是“上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報(bào)課，都要做到：課前磨、課上思、課后評(píng)、教后寫，并及時(shí)收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評(píng)析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動(dòng)，實(shí)行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評(píng)課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評(píng)課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會(huì)有很多不足，經(jīng)過評(píng)課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，然后再上課、評(píng)課、反思，無論是對(duì)上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動(dòng)具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請(qǐng)專家評(píng)課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時(shí)場景的可供選擇的教育行為方式。專家的評(píng)課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供反思的示范。

第三篇：立足校本研修 促進(jìn)教師成長

立足校本研修 促進(jìn)教師成長

為了實(shí)現(xiàn)大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，十一五教師教育工作開展以來，我校結(jié)合本校的實(shí)際，立足于校本研修，以教師的能力建設(shè)為根本，以教師的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以新的理念來對(duì)教師進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)教師之間“互助合作，和諧發(fā)展，協(xié)同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、有個(gè)性特長發(fā)展的搖籃，也成為教師專業(yè)發(fā)展、成就事業(yè)、終身學(xué)習(xí)、超越自我的真正的學(xué)習(xí)型組織。通過幾年來的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并堅(jiān)信走校本研修之路，促進(jìn)教師的成長?，F(xiàn)將這幾年來的教師教育校本研修工作總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

1、充分認(rèn)識(shí)教師教育的緊迫性。提高對(duì)教師教育的認(rèn)識(shí)，是解決“十一五”教師教育教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關(guān)教師教育文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會(huì)文件的主旨，分析學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，反復(fù)討論研究，從新時(shí)期教育發(fā)展的高度充分認(rèn)識(shí)教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。為此，我們及時(shí)落實(shí)了研修方案。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點(diǎn)，總體規(guī)劃五年研修的總體目標(biāo)和基本內(nèi)容。2）、以新課程的實(shí)施對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立五年校本研修的具體目標(biāo)和具體內(nèi)容。3）、校本研修和日常教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做好基本規(guī)劃，統(tǒng)一管理，充實(shí)日常教研活動(dòng)的內(nèi)容，豐富日常教研活動(dòng)的形式。4）、校本研修和課題研究有機(jī)結(jié)合，以教育科研引領(lǐng)校本研修，提高校本研修的水平和質(zhì)量。5）、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合：全員研修和分成提高相結(jié)合、校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合。6）、確定基本工作思路：發(fā)揮學(xué)校自身的主動(dòng)性，堅(jiān)持以校為本，拓展研修的渠道，豐富研修的內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)研修，實(shí)現(xiàn)教師教育的多元化，真正讓教師的素質(zhì)在校本研修中得到提高。

2、科學(xué)制定教師教育工作規(guī)劃。任何一件事情沒有好的指導(dǎo)思想，是做不好此項(xiàng)工作的。所以，我們學(xué)校首先結(jié)合《大連市十一五教師教育實(shí)施意見》和《普蘭店市教師教育實(shí)施方案》的要求，對(duì)教師進(jìn)行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育、課堂改革的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，更是深化教育改革的方向和重點(diǎn)。因此校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)《大連市的十一五期間的教師教育實(shí)施方案》，結(jié)合本校實(shí)際，我們先后制定了我校《十一五校本研修的五年規(guī)劃》，《教師教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，研修計(jì)劃。制定了校際聯(lián)動(dòng)方案、專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)方案。并詳細(xì)把計(jì)劃分到每年、每學(xué)期，把每項(xiàng)培訓(xùn)與研修的具體內(nèi)容做了五年安排和學(xué)期安排，使教師能夠依據(jù)計(jì)劃與內(nèi)容真正搞好校本研修。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊發(fā)放到教師手中，從政策導(dǎo)航、方案定位、制度落實(shí)、研修實(shí)踐、特色創(chuàng)新等幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使我校的研修工作責(zé)任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實(shí)實(shí)在在的效果。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化常規(guī)管理。

完整的組織架構(gòu)是教師教育管理規(guī)范實(shí)施的必要前提，高效的組織運(yùn)作是教師教育管理順利進(jìn)行的重要保障。為了實(shí)現(xiàn)教師教育的實(shí)效性，我校成立了以校長為校本研修第一責(zé)任人的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動(dòng)并帶頭參加學(xué)習(xí)；教學(xué)校長親自主抓，教育專干具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各處室領(lǐng)導(dǎo)全面參與。同時(shí)我們成立了學(xué)校校本工作小組和由各學(xué)科骨干教師組成的校本研修專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并完善了各個(gè)小組與團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，使每個(gè)人都清楚認(rèn)識(shí)到自己在校本研修中的地位與作用。不僅如此，我們還制定了一系列的規(guī)章制度，如：建立健全基礎(chǔ)設(shè)施使用管理制度和安全管理制度，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制度、教師利用網(wǎng)絡(luò)開展校本研修活動(dòng)制度、學(xué)校校本研修制度、校本集體研修制度、同伴互助制度、學(xué)習(xí)例會(huì)制度、考核評(píng)估制度、新教師的培訓(xùn)制度、班主任校本研修制度、校際聯(lián)動(dòng)制度、教研組校本研修制度、年級(jí)組校本研修制度、備課組校本研修制度等，進(jìn)一步強(qiáng)化了常規(guī)管理。學(xué)校校長還經(jīng)常性親自檢查、考核教師的活動(dòng)情況，主持領(lǐng)導(dǎo)班子專項(xiàng)研究教師教育工作，以此來規(guī)范校本研修活動(dòng)，確保十一五教師教育的有序開展。

三、腳踏實(shí)地，全面研修

為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動(dòng)情況，更加準(zhǔn)確的對(duì)教師研修活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)估，我們統(tǒng)一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業(yè)本，每位教師每學(xué)年一本，本中規(guī)劃設(shè)計(jì)了每學(xué)年上下學(xué)期的校本研修內(nèi)容，包括校本研修學(xué)期計(jì)劃、學(xué)期總結(jié)、研修內(nèi)容（教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)心得等）、聽課記錄、說課記錄、評(píng)課記錄、做課記錄、校際聯(lián)動(dòng)、集體研修等活動(dòng)項(xiàng)目。要求教師按照大連教育學(xué)院教師教育研修指導(dǎo)計(jì)劃并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際下發(fā)的研修指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行研修活動(dòng)，每月按時(shí)完成研修內(nèi)容，由教育專干和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批閱記錄后，及時(shí)網(wǎng)上上傳教育學(xué)院教師教育檔案。

教育教學(xué)的生命就在于創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新離不開教師能力的提高，而無論是教師的師德，還是教師的學(xué)識(shí)方面，都需要提高與突破。而校本研修正是促進(jìn)教師德與識(shí)再提高的一種最好手段與方法。校本研修的開展是在依據(jù)“十一五”教師教育內(nèi)容，結(jié)合本校校本研修實(shí)際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動(dòng)，形成我校的研中學(xué)、學(xué)中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中學(xué)。就是我們首先在教師備課上，以教研組為單位，形成備課組，每次集體備課，相同的題目與課標(biāo)要求，卻要求每位教師備成不同形式與過程的教案，然后通過組內(nèi)講評(píng)—討論—定稿—實(shí)踐，形成具有特色的相對(duì)完備的教育教學(xué)教案。通過這樣，更能促進(jìn)教師吸取眾人所長，豐富自己，盡快成長，也達(dá)到了資源共享。

2、學(xué)中研。根據(jù)校本研修的要求和我校的現(xiàn)狀，制訂出臺(tái)了《教研組課題研究實(shí)施條例》，《教研組集體備課制度》，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定責(zé)任人；集體備課要求做到5個(gè)落實(shí)：時(shí)間和次數(shù)落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、主持人落實(shí)、研究課題落實(shí)、中心發(fā)言人落實(shí)。為了不讓集體備課活動(dòng)搞形式、走過場，我們還提出三點(diǎn)要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評(píng)價(jià)制度；集體備課結(jié)束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。

在教學(xué)中我們采取了每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)組成的聽課小組參與教研組的上課研究中，我們的聽課采取隨機(jī)性不提前通知，都是每天早晨才通知任課教師的。通過所任課教師平常一節(jié)課，然后集中進(jìn)行研修，從教師的教學(xué) “案例分析”“教學(xué)反思”“階段教學(xué)總結(jié)”積累反饋，方方面面來評(píng)課，既找優(yōu)點(diǎn)，也找缺點(diǎn)，教師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)研討，在研討中學(xué)習(xí)，使教師一改以往“孤身作戰(zhàn)”式的自我研修，樂意于教學(xué)研究的互動(dòng)研討、同伴引領(lǐng)，促進(jìn)了群體的共同成長。

學(xué)校還利用周二、周五下午時(shí)間組織有教研組長主持的教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)教研組中督促指導(dǎo)教研活動(dòng)。教師在教研活動(dòng)中做好活動(dòng)記錄，及時(shí)反思，使任課教師和教研組內(nèi)教師都能在研修中學(xué)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與長處，也能使大家認(rèn)清自身的不足，從而提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校還每月舉行兩次教師集體學(xué)習(xí)的研修活動(dòng)提升教師的教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平，活動(dòng)中校長親自組織材料備課，并進(jìn)行主講，營造了濃厚的研修氛圍，提高了教師研修的積極性。

3、修中求。就是教師在自修中也就是自主學(xué)習(xí)中，來獲取對(duì)教育教學(xué)有用的信息。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的理念社會(huì)，這就要求教師在做教育者的同時(shí)又要做一個(gè)學(xué)習(xí)者。只有學(xué)習(xí)，教師才能擁有源頭活水；只有學(xué)習(xí)，教師才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學(xué)習(xí)中提高”的讀書活動(dòng)，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。學(xué)校為教師配備必讀書目，向教師推薦教育理論專著，比如有關(guān)新課程學(xué)習(xí)的理論材料和教學(xué)案例，閱覽室還專門為教師訂閱了各種教育改革類的專業(yè)報(bào)刊，并向教師開放校園網(wǎng)。幾年來我們每學(xué)期都倡導(dǎo)教師自學(xué)精讀一本有價(jià)值的好書，并寫出不少于2萬字的學(xué)習(xí)筆記通過筆記，記下自己的收獲，真正實(shí)現(xiàn)讓教師在自修中達(dá)到提升教育素質(zhì)的目的。

4、求中修，就是針對(duì)教師目前所困惑的問題，通過多種校本研修手段，來獲得解決，這也是符合了從問題入手，在校本研修中解決問題的思路。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，以校本研修為手段”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)研修一體化。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的教科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如我校的語文組《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》，數(shù)學(xué)組《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》，理化生組《理化生探究式教學(xué)的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學(xué)中，把困惑于教師教學(xué)的問題形成了課題。我校語文的省級(jí)課題《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》的研究就是語文教師在校本研修的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題中形成的。在課題操做中我們注重了科研與教研的結(jié)合，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況我們先從理論入手，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，再在實(shí)踐中研修，并認(rèn)真研究課題操作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)操作記錄進(jìn)行反饋，查漏補(bǔ)缺，使整個(gè)課題從立項(xiàng)到實(shí)施運(yùn)行效果良好。經(jīng)過兩年來實(shí)驗(yàn)，語文省級(jí)課題 “初中作文多元化教學(xué)方式研究”的實(shí)驗(yàn)取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)》一書已經(jīng)完成并投入到學(xué)生課堂中作為校本進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)以課題為牽動(dòng)，激發(fā)廣大教師校本研修的積極性，促進(jìn)了群體的共同成長，構(gòu)建了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的廣闊空間，搞活了校本研修氣氛。

四、群體共贏，活動(dòng)多樣

教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進(jìn)行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校精心組織優(yōu)化了研修方式：

一）、實(shí)施“青藍(lán)工程”。

為全面提高我校青年教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)，形成具有我校特色的師資培訓(xùn)工作運(yùn)作體制與模式，我校著手實(shí)施了幫扶結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”。新老教師結(jié)成對(duì)子，互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短。讓骨干教師帶校內(nèi)的一名徒弟，多方面跟蹤指導(dǎo)。在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平，在指導(dǎo)中取長補(bǔ)短，提高綜合素質(zhì)，使一批青年教師很快成長起來。

二）、實(shí)施“名師工程”。

加強(qiáng)我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔(dān)負(fù)起青年教師聽課、評(píng)課的重任。發(fā)揮名師在教學(xué)上的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師觀看魏書生學(xué)術(shù)報(bào)告，通過專家引領(lǐng)，使教師明確前進(jìn)方向，提高業(yè)務(wù)水平。

三）、開展教師新課程課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。

通過研修活動(dòng)的實(shí)施學(xué)校教務(wù)處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，旨在搭建教師成長的平臺(tái)，提升教師專業(yè)化水平，以激勵(lì)促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，教師之間的交流與切磋意識(shí)不斷強(qiáng)化，問題與反思意識(shí)增強(qiáng)?；顒?dòng)中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會(huì)給大家?guī)硇碌母杏X與收獲。極大的推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，推動(dòng)了校本研修工作的快速開展。

五、措施保障，落實(shí)有位

我校教師教育校本研修工作實(shí)行層層管理，各負(fù)其責(zé)的措施。學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面考核，教研組長具體負(fù)責(zé)，即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各分管一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。

1、每個(gè)教師根據(jù)學(xué)校校本研修整體規(guī)劃，制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校組織開設(shè)各類培訓(xùn)，舉辦專題講座，教學(xué)研討，教學(xué)競賽等。

2、把教師完成校本研修計(jì)劃納入學(xué)年教師考核中，作為職稱評(píng)審，先進(jìn)評(píng)比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。

確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請(qǐng)校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計(jì)，并上交教師教育專干存檔備案；2）實(shí)踐與交流形式。開展教學(xué)設(shè)計(jì)，案例教學(xué)分析與研討活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)子，課件制作活動(dòng)，做好研討活動(dòng)記錄，通過說課聽課評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高；3）網(wǎng)絡(luò)交流形式：每位教師每周至少點(diǎn)擊兩次及時(shí)應(yīng)答平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究，每學(xué)期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。

4、做好教師教育學(xué)習(xí)檔案管理工作。及時(shí)上傳信息，獲得反饋，指導(dǎo)校本研修工作。

六、校際聯(lián)動(dòng)，資源共享

利用地域優(yōu)勢，以原野行動(dòng)為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)，互派教師進(jìn)行校本研修，把各校的優(yōu)勢展示出來，取眾家所長，補(bǔ)己所短。以次達(dá)到資源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

1、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面

（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠(yuǎn)程教室全部實(shí)現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。

（2）建有媒體網(wǎng)絡(luò)室，設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。

2、計(jì)算機(jī)配備方面（1）、全校共有計(jì)算機(jī)90臺(tái)，學(xué)生機(jī)74臺(tái)，生機(jī)比14：1；專業(yè)教師師機(jī)比2：1；中層以上管理人員人機(jī)比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便，各教研組配備專職的計(jì)算機(jī)并加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)的投入

學(xué)校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每年為教師購買教育教學(xué)理論書籍，訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并加大教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級(jí)的研修之外，學(xué)校還以每個(gè)教研組為單位，每學(xué)期外派一次學(xué)習(xí)和參觀，以此提高教師的水平。

八、扎實(shí)推進(jìn)，成績突出

一）、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。

全校在職的教師 都參加了教師教育活動(dòng)，都能按時(shí)按質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)分，建立了教師教育個(gè)人檔案，完成了必修課和選修課的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。

二）、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)目標(biāo)上，開始注意將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學(xué)內(nèi)容上，開始注意將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)文明成果作為課程資料，根據(jù)教學(xué)需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習(xí)，對(duì)教材開始學(xué)會(huì)了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學(xué)方式上，開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增強(qiáng)。

三）、特色創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)校本課程

校本研修的活動(dòng)開展，加強(qiáng)了對(duì)三級(jí)課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級(jí)課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實(shí)踐中?！墩f明文的寫作指導(dǎo)》的編寫初稿已完成。

四）、教師素質(zhì)提高效果明顯

通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用水平有了顯著提高，都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)，教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了規(guī)定的學(xué)時(shí)、學(xué)分。我?，F(xiàn)有省級(jí)骨干教師1名，大市級(jí)骨干教師8名，普市級(jí)骨干教師8名，校級(jí)骨干教師9名。先后有多名教師獲獎(jiǎng)，有3名教師獲國家級(jí)論文獎(jiǎng)，2名教師獲省級(jí)論文獎(jiǎng)，有4名教師獲大市級(jí)、普市級(jí)論文獎(jiǎng)。有11名教師獲得省、市、普市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。語文省級(jí)課題《初中作文多元化教學(xué)方式》的研究取得階段成果?！稄?fù)雜記敘文的習(xí)作指導(dǎo)》已被作為校本投放課堂。

九、存在問題及推進(jìn)工作的打算 一）、當(dāng)前存在的主要問題

1、學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。

2、由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。

3、校本研修的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。整個(gè)研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。

4、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強(qiáng)。

5、加大教育資源硬件配套設(shè)施和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教室的投入建設(shè)。

二）、工作打算

1）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

2）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師教育的管理和培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量，共同轉(zhuǎn)變觀念。

3）研究制訂推進(jìn)新課程校本研修的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。

4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個(gè)個(gè)有課題”科研氛圍，努力形成“學(xué)校、教研組、個(gè)人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經(jīng)費(fèi)投入。

6）進(jìn)一步抓好校際聯(lián)動(dòng)和名師、骨干教師的引領(lǐng)。

回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，還需更加堅(jiān)定走校本研修之路，更好促進(jìn)教師的成長，無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓(xùn)等方面我們都將要求做的更細(xì)更好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實(shí)進(jìn)取，扎實(shí)研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

普蘭店市第十七中學(xué)

2009年3月

立足校本研修 促進(jìn)教師成長

普蘭店市第十七中學(xué)

2009年3月

第四篇：有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專業(yè)成長

有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專業(yè)成長

隨著教育改革向縱深推進(jìn)，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在中國廣闊的農(nóng)村天地，如何實(shí)現(xiàn)教育的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，成為擺在農(nóng)村學(xué)校校長面前的一大課題。管理學(xué)大師德魯克說：“能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運(yùn)用的資源中，只有人才能生長和發(fā)展”。基于此，在學(xué)校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。我校在長期發(fā)展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。（2）在信息技術(shù)掌握與多媒體運(yùn)用水平方面，教師尚未大面積提升，農(nóng)村遠(yuǎn)程運(yùn)用技術(shù)不嫻熟，“有效課堂”未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構(gòu)建學(xué)科高層面良性互動(dòng)研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長》。

（一）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)的平臺(tái)

對(duì)于地域較偏僻的我校，農(nóng)遠(yuǎn)工程既給予我們硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又給予我校海量的“從天而降”的寶貴資源，實(shí)現(xiàn)了與大都市一樣共享優(yōu)質(zhì)資源的夢想。它真正實(shí)現(xiàn)施教者和受教者跨越空間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互，成為我校信息技術(shù)普及的助推器，為此學(xué)校乘借東風(fēng)（1）開展立體式信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的集體，采取理論培訓(xùn)與教學(xué)示范相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，天網(wǎng)與地網(wǎng)信息相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術(shù)能力。（2）組織大規(guī)模地課堂教學(xué)聽課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動(dòng)。學(xué)校充分引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像，借助優(yōu)秀教師或名師的課堂教學(xué)視頻錄像來提高學(xué)科教師的整體教學(xué)水平。在教研活動(dòng)時(shí)讓教師們一邊觀摩，一邊根據(jù)需要，隨時(shí)回放教學(xué)片段，定格了解細(xì)節(jié)，反復(fù)解讀反復(fù)研討；引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢，提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。

（二）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)

教師的學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程資源整合，幫助教師增強(qiáng)教學(xué)能力，提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而創(chuàng)建有效課堂，具體做法如下：

（1）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信息與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。

在語文、英語、歷史、思想品德學(xué)科教學(xué)中，為了再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒感染力的生活形象與場景，使學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到感染教育的方法。如：九年級(jí)思想品德《實(shí)施科教興國的發(fā)展策略》一節(jié)，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號(hào)奔月行動(dòng)的視頻資料，使學(xué)生如身臨其境，于耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時(shí)空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。

（2）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬化教學(xué)。

在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科教學(xué)中，由于我校物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備藥劑不足，或有時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器不夠精準(zhǔn)，為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，此時(shí)，可以借用他山之石——遠(yuǎn)程教育資源，播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻資料，把復(fù)雜實(shí)驗(yàn)過程直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，如電流的形成、人體血液循環(huán)、太陽的公轉(zhuǎn)、葉的光合作用、內(nèi)燃機(jī)的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)過程等，提供給學(xué)生無法感知的事實(shí)與現(xiàn)象，建立理解知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實(shí)現(xiàn)微格化教學(xué)。

在體育、音樂、勞技等涉及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，可以運(yùn)用電視機(jī)、DVD、教學(xué)光盤，專門指導(dǎo)學(xué)生各種技能技巧。如學(xué)生學(xué)習(xí)健美操，為了使動(dòng)作更規(guī)范、更連貫，展現(xiàn)美的形狀，微格化教學(xué)則彰顯農(nóng)遠(yuǎn)資源力量，達(dá)成遠(yuǎn)程教育信息與技術(shù)和學(xué)校素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

（4）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中，從生活中的故事與現(xiàn)象入手，形象地設(shè)問質(zhì)疑，通過富有探究性典型問題，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，促進(jìn)思維。如《物理》講解《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)，老師再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)歷史一幕，相背運(yùn)動(dòng)十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態(tài)的兩個(gè)半球，但都紋絲不動(dòng)，是什么神秘力量起主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索問題主動(dòng)性，分析原因，尋找規(guī)律。從而于獲取知識(shí)中自主探究合作學(xué)習(xí)方式。

（5）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)，有力推行“三大板塊六個(gè)環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。為了打造有效課堂，我校多年來一直探索“三大板塊六個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。即：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入——板書課題，出示目標(biāo)——問題引領(lǐng)，引發(fā)思考——面向全體，基礎(chǔ)檢測——設(shè)疑設(shè)障，突出重點(diǎn)——立足生活，拓展提升，此教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，完全置學(xué)生于自主合作探究的學(xué)習(xí)方式之中，使學(xué)生在循序漸進(jìn)，螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律中獲得自信與成功感，而該模式的運(yùn)行完全依托遠(yuǎn)程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術(shù)嫻熟運(yùn)用。經(jīng)過實(shí)踐，該模式對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科有很好的效果。

（三）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專業(yè)成長的交流平臺(tái)

教師的專業(yè)化成長離不開交流，而交流的主要內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，美國學(xué)者波斯認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后續(xù)的行為產(chǎn)生影響”。在農(nóng)遠(yuǎn)資源的推動(dòng)下，我校構(gòu)建了全方位多層面的教師交流研討格局。

（1）首先每個(gè)教師依據(jù)所代學(xué)科建立個(gè)人學(xué)科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構(gòu)交流奠定基礎(chǔ)。

（2）科任教師建立個(gè)人博客，利用博客空間，可以自由發(fā)展自己觀點(diǎn)、教學(xué)反思及心得體會(huì)。

（3）科任教師加入QQ群，與學(xué)科交流群，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，突破校園“同僚文化”的拘囿，教研方式由一對(duì)一擴(kuò)大為一對(duì)多，面對(duì)面，層對(duì)層的立體化教研，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，自由輕松的交流中長善救失。

（4）教師利用業(yè)余時(shí)間積極參加區(qū)學(xué)科教研，網(wǎng)絡(luò)論壇，使學(xué)科交流成為互動(dòng)的舞臺(tái)。

（5）學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校資源庫，為不同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)借鑒，奠定基礎(chǔ)。農(nóng)遠(yuǎn)資源是火炬，點(diǎn)燃了廣大教師投身課改、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長熱情，農(nóng)遠(yuǎn)資源是催化劑，加快不同年齡結(jié)構(gòu)教師提升信息技術(shù)運(yùn)用水平的速度，農(nóng)遠(yuǎn)資源是寶庫，為教師開發(fā)潛能，提升自身素養(yǎng)，提供不盡資源。在農(nóng)遠(yuǎn)工程推動(dòng)下，學(xué)校工作環(huán)境熏陶下，出現(xiàn)以下可喜形勢：

（1）教師確立了新的教育理念，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)校示范引領(lǐng)、輻射普及策略實(shí)施過程中，全體教師深切認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程資源與信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效益的巨大作用。

（3）學(xué)校通過制度考核、賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)，點(diǎn)燃了更多教師有意識(shí)自發(fā)運(yùn)用多媒體手段實(shí)施課堂教學(xué)熱情，使傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了極大地改觀。主動(dòng)收集教學(xué)信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學(xué)習(xí)的多了。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教學(xué)研究水平提高了。展望：

未來五年，是國家深化改革開放加快科學(xué)發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期，是深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時(shí)期，更多優(yōu)惠政策將落戶農(nóng)村，我們教師將依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參與到教育界博客協(xié)會(huì)、QQ群協(xié)會(huì)，使網(wǎng)絡(luò)教研，與名師遠(yuǎn)程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也依托網(wǎng)絡(luò)開闊視野，“自主探究”的學(xué)習(xí)方式成為一道校園風(fēng)景線，大面積提升學(xué)生能力同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。農(nóng)村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

第五篇：有效開展校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)成長

扎實(shí)有效開展校本教研，促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)成長

-----在泔溪鎮(zhèn)主任培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言

泔溪鎮(zhèn)中心校：楊順富

新課程改革給我們農(nóng)村教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師知識(shí)體系建構(gòu)要不斷優(yōu)化，專業(yè)技能要不斷提高。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的健康發(fā)展，不僅在與學(xué)校管理的優(yōu)化，更在于教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力的創(chuàng)新和課堂教學(xué)的高效。要達(dá)到課堂的實(shí)效、高效，就要求有一支樂于教育科研、善于教育科研的教師隊(duì)伍。下面我將從目前我鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀以及如何開展學(xué)校教育科研，談?wù)勎掖譁\的看法。希望與大家共勉。

一、我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析和存在的主要問題。

眾所周知，當(dāng)前我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的現(xiàn)狀存在一些問題：

1.教師結(jié)構(gòu)失衡。在人員充實(shí)、更新方面，已經(jīng)有多年沒有分配新教師，近幾年也只是通過招聘的方式，引進(jìn)了人數(shù)較少的特崗教師。全鎮(zhèn)教師將逐步趨向老齡化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)一共68位教師（小學(xué)，不含幼兒園），30歲以下的教師只有11位，不足20℅，而五十歲以上的教師達(dá)到位，大多數(shù)教師在四十歲以上。而且優(yōu)秀教師、年輕教師向縣城、其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動(dòng)、外調(diào)現(xiàn)象依然存在，教師年齡結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)校師資缺乏、教師專業(yè)不對(duì)口等矛盾日益突出。如泡木小學(xué)目前兩名公辦老師，其余全為代課老師，泉孔、太吉校點(diǎn)也因?yàn)閹熧Y的缺乏，不得不請(qǐng)代課老師。最為突出的是學(xué)科教師配備不齊，對(duì)于英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐及信息技術(shù)教育乃至音體美等專業(yè)教師的配備不足，造成課程計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置形同虛設(shè)，這些課程的落實(shí)存在隨意性較大的現(xiàn)象。

2.專業(yè)水平不高。一些教師缺乏創(chuàng)新理念、探究意識(shí)，“慣性教學(xué)”嚴(yán)重制約了課堂的有效教學(xué)；師德水平制約著一部分教師工作的積極性和主動(dòng)性；教師缺乏專業(yè)成長的內(nèi)需，安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)被動(dòng)現(xiàn)象凸顯；教育手段簡單、粗暴，不善協(xié)調(diào)師生、家校關(guān)系；在現(xiàn)代教學(xué)條件下，還不能充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和電化設(shè)備；骨干教師少、缺乏專業(yè)引領(lǐng)力量。教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。年輕教師雖然是高學(xué)歷，但是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說不高，加之一些年輕教師在校的專業(yè)和現(xiàn)在任教的學(xué)科不銜接，專業(yè)成長需要較長的時(shí)間。

3.教師培訓(xùn)工作滯后。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及其它方面的原因，教師培訓(xùn)工作未能全面開展；老師培訓(xùn)條件欠缺；依賴于學(xué)校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校本教研活動(dòng)處在低水平重復(fù)的徘徊狀態(tài)； 雖然近幾年縣教委、繼教中心也利用假期組織了語文、數(shù)學(xué)、村小教師的全員培訓(xùn)以及品社、科學(xué)部分教師的培訓(xùn)，但是整個(gè)過程參培教師也不是特別重視，在思想認(rèn)識(shí)上不是很高，沒有把它當(dāng)成促進(jìn)自身專業(yè)成長的路徑來對(duì)待，大多當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，何況，教師的培訓(xùn)是一個(gè)長期的過程，僅僅憑借幾天或者短期的培訓(xùn)，是難以到達(dá)很高的期望值。

4.教師參與教育科研的熱情、積極性不高。這可能源于教師自身的認(rèn)識(shí)問題，也可能源于本身在教育科研方面能力的局限，也可能源于學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)性措施缺失等。

“課程改革,成也教師，敗也教師”，教育改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)校創(chuàng)新工作的要求卻不斷拔高，教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性越發(fā)凸顯。對(duì)于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失橫的問題，學(xué)校自身無能為力。我們只有思索，在現(xiàn)有條件下，如何依據(jù)校情，把工作開展得更好。讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)揮的一個(gè)舞臺(tái)，讓課堂成為教師專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的一個(gè)陣地。為此，依托學(xué)校自身，以校為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的問題尤為突出，日顯重要。

二、扎實(shí)有效地開展校本教研是解決問題的著力點(diǎn)。

校本教研的目的在于把研究的成果直接運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。各校應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，以校為本，加大力度，扎實(shí)有效地開展校本教研。

1、校本教研的主體是教師。

教師在教學(xué)過程中是以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的迷惘與困惑。

2、研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因而，教師最有條件也最有資格開展這種應(yīng)用型研究。

3、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本形式。

教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。校本教研是一種合作性的參與式研究，強(qiáng)調(diào)研究的民主性，包括教師之間、教師與專家、學(xué)校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。以校為本的教研，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動(dòng)地爭取他們的支持和指導(dǎo)。

可見，校本教研的活動(dòng)內(nèi)容比較貼近普通教師的需要?；顒?dòng)中探討的話題往往都是教師平常比較關(guān)注的課堂教學(xué)問題，教師愿意接受這些比較實(shí)用的教研活動(dòng)?；顒?dòng)往往是在同行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍加提高與引領(lǐng)，與教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接近。教師們在對(duì)同行交流中容易激發(fā)思考，產(chǎn)生共同語言，形成模仿學(xué)習(xí)與遷移學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中的角色比較主動(dòng)和自由。在教研活動(dòng)中擁有的話語權(quán)的機(jī)會(huì)要比培訓(xùn)活動(dòng)中多得多。

三、我們應(yīng)該如何開展校本教研

為提高學(xué)校校本教研水平，我們立足農(nóng)村實(shí)際，立足校情，開展校本教研工作，以促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高課堂教學(xué)實(shí)效為重點(diǎn)，努力探索校本教研的有效途徑和策略。

（一）健全教研制度，制度才是開展校本教研的根本保障。

1、實(shí)施隨堂課、推門課。我們是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教導(dǎo)主任、教科室主任）要抽時(shí)間深入課堂聽隨堂課、推門課，了解教師的常態(tài)課是什么現(xiàn)狀。特別是要了解年輕教師的常態(tài)課，以便發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，診斷他們的不足，同時(shí)要了解學(xué)校骨干教師的常態(tài)課，以便在學(xué)校進(jìn)行推廣。聽課后不能置之一邊，還應(yīng)跟任教老師一起交流分析，總結(jié)得失，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短。

2、學(xué)校應(yīng)該建立校本教研制度。教導(dǎo)處、教科室應(yīng)該具體安排，教研組具體實(shí)施，制定教研專題，創(chuàng)新靈活多樣的校本教研形式，嚴(yán)格按教研流程操作，做好過程資料的收集、整理，歸檔，總結(jié)、反思等。

3、建立教學(xué)理論研討制度。學(xué)校應(yīng)該制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，安排集中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用集中交流和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，定期召開研討會(huì)，總結(jié)教研成果。只有嚴(yán)格有效的管理機(jī)制，讓全體教師有章可循。完善了機(jī)制，就能保障教研常規(guī)工作扎實(shí)、有序地開展。

（二）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是扎實(shí)有效開展校本教研的基本前提。

1、抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它也是我們開展校本教研的方向標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求并組織每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多形式如開展了講座、學(xué)習(xí)交流、競賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注新理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

2、校本培訓(xùn)要落實(shí)到位?？梢詮慕逃蒲小⒔袢战逃约跋嚓P(guān)的教育雜志上選擇一些好的理論文章，與教師分享，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。

3、調(diào)動(dòng)教師的積極性，積極撰寫教育論文、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思等，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得與失。學(xué)校定期檢查，也可形成獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比制度，促進(jìn)教師參與的熱情。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督教師常規(guī)工作的管理。

1、抓好上課、聽課、評(píng)課等教研流程的常規(guī)管理，助推教師在教學(xué)上相互借鑒，相互補(bǔ)充。

2、抓教研組建設(shè)。

教研組制定好每一次專項(xiàng)教研內(nèi)容，提前通知上課教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，全體教師積極參與教研，沒上課的老師都參加聽課、評(píng)課。在校本教研活動(dòng)中，嚴(yán)格按“備課—上課—說課—評(píng)課—反思—總結(jié)—延伸—運(yùn)用”的教研流程運(yùn)作。作課教師精心準(zhǔn)備，聽課老師有備而來，共同營造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。

教研組要做到“五有”：有制度、有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員； “四化”：制度化、經(jīng)?；?、系列化、規(guī)范化。

教研組要積極開發(fā)校本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)用性，形成月月有活動(dòng)，人人是主角，事事皆收獲。

3、多元拓展教研平臺(tái)，拓展教研活動(dòng)途徑。

⑴閑聊式教研。為使教研活動(dòng)更廣泛地滲透于學(xué)?；顒?dòng)，使教育教學(xué)問題解決實(shí)現(xiàn)短、平、快，我們積極倡導(dǎo)嘗試一種新的教研形式——閑聊式教研。上完課，放下書本，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事......這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。它具有：自發(fā)性涌現(xiàn)、主題性突出、實(shí)效性強(qiáng)、互補(bǔ)性明顯等優(yōu)勢。

⑵深入開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。我校積極開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)，通過參加先進(jìn)學(xué)校的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟校教師的教學(xué)藝術(shù)，借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，感受他們積極向上、樂于奉獻(xiàn)的教學(xué)氛圍。教師人人樂于參加，視野漸寬，能力提升，活動(dòng)取得良好的效果?？h級(jí)、市級(jí)組織的學(xué)科教師培訓(xùn)，按時(shí)指派參培教師參與，參培教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)，有深入研究的老師、專家到學(xué)校上示范課、專題講座、培訓(xùn)等，多反面促進(jìn)教師的發(fā)展。

（3）組織聯(lián)合教研活動(dòng)。前幾年我們也做過了多校的聯(lián)合教研活動(dòng)，但大多數(shù)時(shí)間是在中心校舉行的。以后多校聯(lián)合教研活動(dòng)可以繼續(xù)開展下去，希望各校積極地支持與配合。

總的說來，我們在校本教研方面的探索做出了一些事情，也取得過一定成效的，但那畢竟是過眼云煙，我在反思我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)、提高的地方。如：

1、教師個(gè)人教育、教學(xué)能力發(fā)展，認(rèn)識(shí)問題上、個(gè)人積極性存在不同程度的差異。

2、學(xué)校在骨干教師、優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作中，收效不明顯。3.學(xué)校在校本教研上實(shí)效性不是很明顯。“一所好學(xué)校是一群好教師支撐起來的！”以校為本，有效開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力。