第一篇：禮儀實(shí)踐活動(dòng)探究子課題方案

南環(huán)小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育的研究與實(shí)踐——文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)的探究子課題實(shí)施方案

容桂南環(huán)小學(xué)德育子課題組

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世，直到今天，我國(guó)人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛(ài)幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國(guó)所稱(chēng)道。但毋庸諱言，在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，有辱人格甚至國(guó)格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對(duì)學(xué)生實(shí)施禮儀教育，不僅是教會(huì)兒童懂禮貌，做文明人，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更是提高未來(lái)公民素質(zhì)和整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛(ài)，不少孩子在家庭及社會(huì)交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計(jì)后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是中華文明賦予我們學(xué)校教育的歷史使命和光榮責(zé)任。

從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的文明素養(yǎng)，為提高國(guó)民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)盡責(zé)出力。

二、理論依據(jù)和研究意義

新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了更廣闊的空間，我們期望通過(guò)新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實(shí)際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實(shí)效性。

研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應(yīng)用價(jià)值：具有良好禮儀習(xí)慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學(xué)校，能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹(shù)立起學(xué)校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，更加溫馨、和睦、幸福；在社會(huì)，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約

束，使社會(huì)更加文明、和諧。

三、研究目標(biāo)

（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學(xué)生成為精神飽滿(mǎn)、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）本子課題文明禮儀養(yǎng)成教育明細(xì)目標(biāo)：

1、強(qiáng)化禮儀意識(shí)：使學(xué)生知道禮儀對(duì)于一個(gè)人生活的重要意義，一個(gè)知禮、守禮、行禮的人，才是一個(gè)道德高尚、文明的人。

2、深化禮儀情感：激發(fā)學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)同感，知道一個(gè)遵守禮儀的人才能得到他人的尊重，不斷強(qiáng)化禮儀的成就感，感受到禮儀的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地實(shí)踐禮儀。

3、培養(yǎng)禮儀技能：讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會(huì)生活中有哪些禮儀規(guī)范，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，掌握社會(huì)交往技能，成為知禮、守禮、行禮的人。

4、培養(yǎng)禮儀品質(zhì)：通過(guò)反復(fù)、長(zhǎng)期的禮儀行為訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的自我鍛煉、自我改造，內(nèi)化為自己的需要，并在交往實(shí)踐中自如地表現(xiàn)出得體的禮儀品質(zhì)。

四、本子課題實(shí)施的主要內(nèi)容

1、明確社會(huì)公共禮儀養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)用禮貌、得體的語(yǔ)言與同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩及陌生人交往。

3、掌握與同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩的禮儀交往技能，養(yǎng)成尊敬、孝順長(zhǎng)輩及尊重他人的禮儀品質(zhì)。

4、掌握交通、購(gòu)物、外出、電訊及網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)公共禮儀交往知識(shí)，自覺(jué)遵守社會(huì)公共秩序，在公眾場(chǎng)合做到文明有禮，成為知禮、守禮、行禮的社會(huì)小公民。

5、初步了解國(guó)際禮儀知識(shí)，并掌握與國(guó)際友人交往的基本禮儀技能。

五、研究原則

1、科學(xué)性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應(yīng)根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)原理為實(shí)踐的理論依據(jù)，在要求上符合兒童的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。

2、系統(tǒng)性原則：在學(xué)校主課題下落實(shí)到各年級(jí)，每位班主任都有自己相應(yīng)的研究計(jì)劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。

3、一致性原則：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)研究實(shí)踐的目的、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的統(tǒng)一，特別是家長(zhǎng)的支持和配合。

4、滲透性原則：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過(guò)各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲透教育。在時(shí)間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過(guò)程，空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)場(chǎng)所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐、家庭生活之中。

5、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)參與，自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我訓(xùn)練、自我管理，充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動(dòng)性，使該實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關(guān)資料收集、應(yīng)用研究、效果檢測(cè)都盡量不增加過(guò)重負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行，力求做到操作簡(jiǎn)便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過(guò)努力，盡快提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，全面提高育人質(zhì)量。

8、實(shí)踐性原則：在校內(nèi)并聯(lián)合家庭、社區(qū)開(kāi)展禮儀實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)，掌握禮儀技能，內(nèi)化學(xué)生的禮儀需要，樹(shù)立學(xué)生做文明公民的社會(huì)責(zé)任感。

六、研究方法與策略

（一）實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，提高德育實(shí)效，探索教育機(jī)制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種

方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平。

（二）實(shí)驗(yàn)策略

1、文獻(xiàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合，以行動(dòng)研究法為主，從行動(dòng)中來(lái)，到行動(dòng)中去。

2、科研骨干班主任的帶頭作用與其他班主任的自主參與相結(jié)合，以科研骨干班主任為主。

3、本子課題結(jié)合校德育課題的發(fā)展策略為：?jiǎn)?dòng)、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期

七、研究步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：2009年2月至2011年7月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：2009年2月至2009年3月（準(zhǔn)備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（09年2月至3月）

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。（09年4月）

第二階段：2009年5月至2011年1月（研究階段）

——開(kāi)展小學(xué)生禮儀教育與實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。

第三階段：20011年2月至2011年7月（總結(jié)階段）

——繼續(xù)研究探討，撰寫(xiě)研究報(bào)告，接受結(jié)題評(píng)審。

文明禮儀知識(shí)普及教育的途徑與方法是本子課題的研究重點(diǎn)，行動(dòng)研究即實(shí)踐體驗(yàn)教育是本課題組的主要研究方法之一。通過(guò)在校園、家庭、社區(qū)開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握禮儀技能，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的禮儀常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文明禮儀的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中分清是非，辨別善惡，相互影響促進(jìn)，品行得到提高共同營(yíng)造良好的道德氛圍。

本子課題組具體實(shí)踐活動(dòng)途徑與內(nèi)容如下：

1、校園實(shí)踐活動(dòng)：

（1）、以“感恩”為主題，結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、新年等傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展親情禮儀教育活動(dòng)；結(jié)合婦女節(jié)、教師節(jié)開(kāi)展師生情禮儀教育活動(dòng)；結(jié)合勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、社會(huì)公共禮儀教育活動(dòng)。

（2）、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，滲透禮儀知識(shí)，開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)。如在音樂(lè)課中，實(shí)踐體驗(yàn)表演、觀看禮儀；在體育課中，實(shí)踐體驗(yàn)游戲、活動(dòng)禮儀；在電腦課中，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)、電子郵件禮儀等等。

（3）、設(shè)立禮儀講壇。宣傳禮儀知識(shí)，創(chuàng)設(shè)禮儀氛圍，以手抄報(bào)、演講、攝影、情景劇表演等多種方式在校內(nèi)開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)。

2、建立家、校、社區(qū)立體式禮儀實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：

（1）、創(chuàng)設(shè)禮儀報(bào)。向家長(zhǎng)宣傳禮儀知識(shí)，向家長(zhǎng)提供交流禮儀教育心得平臺(tái)，展示學(xué)生禮儀實(shí)踐活動(dòng)心得、收獲。

（2）、建立家校禮儀評(píng)價(jià)手冊(cè)，評(píng)選文明學(xué)生、文明班級(jí)、文明家長(zhǎng)、文明教師，樹(shù)立文明禮儀典范。

（3）、開(kāi)設(shè)“禮儀開(kāi)放日”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加禮儀課堂、與學(xué)生共同體驗(yàn)禮儀活動(dòng)。

（4）、以手抄報(bào)、攝影展等形式在社區(qū)進(jìn)行禮儀知識(shí)宣傳，展示學(xué)校禮儀風(fēng)采。

（5）、開(kāi)展“我是文明小公民”活動(dòng)，組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動(dòng)。

九、研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組

（一）實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：楊錦洪副組長(zhǎng)：曾素芳 肖秦湘

（二）“禮儀實(shí)踐活動(dòng)探究”子課題成員：

羅巨明、曾英瑰、湯肖顏教師為子課題研究組負(fù)責(zé)人，全體師生參與課題研究。

第二篇：群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)子方案

中電新聞網(wǎng)訊 通訊員 石冰 報(bào)道 黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展一個(gè)多月以來(lái)，貴州凱里供電局按照貴州電網(wǎng)公司活動(dòng)安排，嚴(yán)格按照該局制定的《活動(dòng)實(shí)施方案》，認(rèn)真抓實(shí)抓好“學(xué)習(xí)教育、聽(tīng)取意見(jiàn)”環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作，在堅(jiān)持“規(guī)定動(dòng)作”不走樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，凸顯“自選動(dòng)作”亮點(diǎn)和特色，通過(guò)“把握三個(gè)注重、爭(zhēng)取三個(gè)成效，推進(jìn)‘5112計(jì)劃’落地，抓實(shí)‘四項(xiàng)行動(dòng)’”等多種形式，重點(diǎn)圍繞“四風(fēng)”問(wèn)題，深入查找著力解決突出問(wèn)題，努力使該局黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)做到不偏、不空、不虛，收到了較好效果，并為第二階段活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該局亮點(diǎn)和特色主要表現(xiàn)在：四種方式抓好學(xué)習(xí)教育：一是開(kāi)展中心組集中學(xué)。二是黨課集中學(xué)習(xí)。三是學(xué)典型學(xué)先進(jìn)。四是全面開(kāi)展自學(xué)。五種渠道聽(tīng)取意見(jiàn)：一是配合督導(dǎo)組完成對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的民主評(píng)議。二是開(kāi)展“走進(jìn)園區(qū)，服務(wù)企業(yè)”活動(dòng)聽(tīng)取園區(qū)客戶(hù)意見(jiàn)。三是四幫四促面對(duì)面，零距離聽(tīng)取職工意見(jiàn)。四是利用各專(zhuān)業(yè)口各單位正在召開(kāi)的半年工作會(huì)的契機(jī)，廣泛聽(tīng)取員工的意見(jiàn)。五是體驗(yàn)式活動(dòng)了解窗口服務(wù)方面存在的問(wèn)題。截止目前，兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部累計(jì)下基層時(shí)間285天，幫助基層解決具體問(wèn)題98個(gè)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)10條，化解矛盾糾紛27起。形成調(diào)研報(bào)告9篇。完成該局“四風(fēng)”問(wèn)題查找分析報(bào)告，共收到基層反映較為突出的意見(jiàn)11條。三個(gè)方面取得突破：一是超前謀劃的永久性抗旱線路助力抗旱保電成效突出。二是“四個(gè)一”全方位服務(wù)體系全力服務(wù)“5個(gè)100”工程。三是強(qiáng)力推行“五化供電所”點(diǎn)亮最美農(nóng)村。

該局員工反映：開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，局領(lǐng)導(dǎo)與職工群眾的關(guān)系更貼近了、更親和了、心里更敞亮了。同時(shí)表示，要繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展好“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”各環(huán)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)努力推進(jìn)該局工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)企業(yè)在和諧穩(wěn)定中健康發(fā)展。

第三篇：高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課題 高中生物實(shí)驗(yàn)探究

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課題 高中生物實(shí)驗(yàn)探究

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高中生物實(shí)驗(yàn)探究

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和強(qiáng)化“生物實(shí)驗(yàn)從1986年正式納入生物教學(xué)大綱,生物教材幾經(jīng)修改,生物教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和數(shù)量大量增加,實(shí)驗(yàn)的調(diào)整,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用”但與國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)相比較,我國(guó)在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距“如美國(guó)的TheBalle:School:生物理論課和實(shí)驗(yàn)課之比為3:4/周,與物理!化學(xué)等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實(shí)驗(yàn)為7“學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的1/:,平均每周有1學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),還示包括教師的演示實(shí)驗(yàn),而我國(guó)高中實(shí)驗(yàn)僅H學(xué)時(shí),占總課時(shí)的11%,平均每4一5周有一次實(shí)驗(yàn),況且,有些學(xué)校還沒(méi)開(kāi)足。據(jù)俞莉丹等對(duì)中美中學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究,如下圖所示

表1中美中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排對(duì)比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群 exPerimental

從上表可以看出,雖然課改我國(guó)加大了生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,但與美國(guó)相比,我國(guó)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率并不高”另外,在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排上,都比較短,不利于一些探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了有足量的課時(shí)外,還需要配套的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室!實(shí)驗(yàn)員!基本的實(shí)驗(yàn)器材和條件以及實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi),還要有實(shí)驗(yàn)用的的動(dòng)植物!微生物等材料,這些都是生物實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展所不可缺少的“近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的研究的文獻(xiàn)資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個(gè)方面: 第一方面是關(guān)于對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面的,作者從不同方面談自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的看法”如馬友仙指出教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實(shí)踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)“譚雪琴等認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用如下(l)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力;(2)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想”徐明芳在研究中指出在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從幾個(gè)方面入手:(1)通過(guò)問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí);(2)通過(guò)了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學(xué)生的使用能力;(3)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);(4)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析“。

第二方面是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀方面的研究”不同地區(qū)的研究者從不同角度對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究“陳風(fēng)棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況,發(fā)現(xiàn)能全部完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)校占25.9%;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備齊全的學(xué)校占47.4%,沒(méi)有設(shè)備的占3.7%;有18.5%的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員,有兩個(gè)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學(xué)校占14.8%,另外有74.1%的學(xué)校沒(méi)有條件建生物園地,同時(shí)發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很充足的學(xué)校,由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個(gè)別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過(guò)50%,兼職生物學(xué)教師多于專(zhuān)職生物學(xué)教師,占52.9%“中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)被嚴(yán)重削弱或取締,一些郊縣和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課”據(jù)常淑紅等對(duì)濟(jì)南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),生物實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的學(xué)校占18.7%,有現(xiàn)代化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實(shí)驗(yàn)室有專(zhuān)職生物實(shí)驗(yàn)員僅占37.5%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有36所,占調(diào)查總數(shù)的78.3%,做演示實(shí)驗(yàn)的有32所,占總數(shù)的69.6%,有時(shí)做有時(shí)不做的占6.5%,從未做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的為n所,占總數(shù)的23.9%;上實(shí)驗(yàn)課的有28所,占總數(shù)的60.9%,有實(shí)驗(yàn)室但從未上過(guò)實(shí)驗(yàn)課的有12所,占總數(shù)的26.1%;實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課率在80%以上的僅有4所,占總數(shù)的8.7%,實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課率達(dá)不到教學(xué)大綱要求半數(shù)的有27所,占總數(shù)的58.7%;教學(xué)班數(shù)與生物課教師人數(shù)之比在6:1以上的有12所,占總數(shù)的26.1%”。第三方面是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣(mài)驗(yàn)的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),對(duì)新增的21個(gè)實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行了試做“結(jié)合他們的試驗(yàn)體會(huì),對(duì)怎樣做好高中生物新教材中的實(shí)驗(yàn),提供了參考”程玉對(duì)DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),改變了以前用雞血細(xì)胞提取DNA的方法,改用洋蔥細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,節(jié)省費(fèi)用,同樣達(dá)到了教學(xué)效果“李文彩對(duì)生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實(shí)驗(yàn)提出了改進(jìn)建議,同時(shí)在研究中指出,通過(guò)改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn),不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料!藥品短缺問(wèn)題,而且也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)”。

第四方面關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面的研究“教學(xué)方法種類(lèi)很多,不同的教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學(xué)科的自主探究與合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上,一般模式為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題!提出問(wèn)題!設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)!實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論“林佩琴認(rèn)為教會(huì)學(xué)生歸納分類(lèi)進(jìn)行應(yīng)對(duì)十分必要,在此基礎(chǔ)上掌握實(shí)驗(yàn)的原理分析,實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,提高靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和具有不同情境下遷移知識(shí)的能力”邊麗榮認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本!有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)!對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法“。

第五方面是關(guān)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要提高學(xué)生的操作能力!獲得知識(shí)的能力!整理分析的能力和解決問(wèn)題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學(xué)生掌握實(shí)際的原理與方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的分析能力同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解剖能力;陳博認(rèn)為要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實(shí)驗(yàn)技能和生物學(xué)研究方法!培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度訓(xùn)練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣“ 第六方面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究”生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)是指在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),包括對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前!實(shí)驗(yàn)中!實(shí)驗(yàn)后的知識(shí)與技能!過(guò)程與方法!情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評(píng)價(jià)體系的涵義!意義以及高中生物實(shí)驗(yàn)課程的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建情況” 第七方面是關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)室的配置方面的研究“實(shí)驗(yàn)室的配置包括實(shí)驗(yàn)室的配備!實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配備!實(shí)驗(yàn)員的配備以及實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)等發(fā)面”如黃敏在研究中指為了達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目標(biāo),廣大生物學(xué)教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學(xué)改革的同時(shí),應(yīng)注重加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)與建設(shè),積極創(chuàng)造條件,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定切實(shí)開(kāi)展好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“又如林農(nóng)的研究認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的職工職能轉(zhuǎn)向協(xié)助課任教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教輔職能,甚至要能獨(dú)擋一面地為任課教師分擔(dān)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的部分教學(xué)工作;同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)員要求做到愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)!具有適應(yīng)新課程理念的改革創(chuàng)新意識(shí)和能力!具備適應(yīng)高中生物探究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能和具有儀器設(shè)備功能開(kāi)發(fā)及學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力,從而提高自身素質(zhì)。另外,還有其他一些關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)的研究,如金本錢(qián)的高中生物新舊教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較,將舊教材中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)與新教材作進(jìn)行對(duì)比分析”郭建超的研究對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的審題和解題進(jìn)行了詳細(xì)的分析“劉楓對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究,將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)!操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),認(rèn)知目標(biāo)分為知道!理解!掌握!評(píng)價(jià)四個(gè)層次,操作目標(biāo)分模仿操作!獨(dú)立操作!定型操作和創(chuàng)新四個(gè)層次,情感目標(biāo)分動(dòng)機(jī)與興趣!習(xí)慣!態(tài)度與品格三個(gè)層次,并對(duì)生物教材實(shí)驗(yàn)中各種目標(biāo)的體現(xiàn)情況進(jìn)行了闡述”。

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第四篇：03《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題的探究》子課題方案

《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》

《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題的探究》子課題方案

一、課題提出的背景

近十年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深入，教師開(kāi)始注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式方法的選擇出現(xiàn)了許多新的變化，不斷沖擊著舊的教育觀念和教學(xué)模式。但冷靜分析這些現(xiàn)象，有較多的課堂表面上似乎師生互動(dòng)非常之好，有問(wèn)，有答，有操作，而就其實(shí)質(zhì)而言，還是沒(méi)有超越原有的教學(xué)模式。呈現(xiàn)出以下三大特征：一是完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。二是鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，仍是教師備課的中心任務(wù)。三是上課仍是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命和活力”是當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的一個(gè)十分重要的理念。在這樣的理念下，教師在“還”字上開(kāi)始下了不少的功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂真正的主人。綜觀我們的課堂，已有了不小的改變，我們經(jīng)常感受到生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍，感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的生命力和創(chuàng)造精神，感受到學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，求知欲越來(lái)越強(qiáng)烈。但隨著對(duì)課堂研究的不斷深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們的課堂教學(xué)確實(shí)有了民主和開(kāi)放，但一些老師對(duì)“活”的課堂出現(xiàn)了“失察”或一定程度的“失控”現(xiàn)象。尤其是面對(duì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，不少教師顯得有些力不從心，不能根據(jù)實(shí)際情況有效地組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，或置之不理、按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行；或?qū)r(jià)值判斷不分主次、疲于應(yīng)付；或聽(tīng)之任之、無(wú)所作為；或搪塞了事；或裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@一新的理念說(shuō)明：在未來(lái)的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此，在我校總課題“新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究”課題組的指導(dǎo)下，我們提出了《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題的探究》這一子課題。

二、研究的目的與意義

1、中國(guó)社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，已進(jìn)入了一個(gè)因科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)力高速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制確立而產(chǎn)生深刻社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代。新時(shí)代需要一代新人，需要新-1-的教育。課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校中參與的基本教育活動(dòng)，而學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)復(fù)合主體的不可替代和缺失的一部分，因此，我們必須研究學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，研究在教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。

2、動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是結(jié)合當(dāng)時(shí)課堂特定的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍

3、葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過(guò)程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過(guò)程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過(guò)程。因此，我們認(rèn)為對(duì)課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成性”進(jìn)行研究很有意義。

三、研究目標(biāo)

㈠總目標(biāo)

通過(guò)課題研究，達(dá)到教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。讓教師意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不只是教書(shū)，而且育人。認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的多方面生命需要及主動(dòng)參與教育活動(dòng)和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，使教育活動(dòng)過(guò)程煥發(fā)生命的活力。

㈡具體目標(biāo)

1、教師部分：通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。在這個(gè)基礎(chǔ)上，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)模式。將數(shù)學(xué)教學(xué)提升到生命的層次，變學(xué)生為活生生的學(xué)習(xí)主體，變數(shù)學(xué)教學(xué)為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的生命發(fā)展的過(guò)程。

2、學(xué)生部分：通過(guò)課題的研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中生成。

四、研究?jī)?nèi)容

本課題主要以中段學(xué)生為研究對(duì)象（三年級(jí)（1）、（3）、（4）班，四年級(jí)（1）、（6）班為實(shí)驗(yàn)班，三、四年級(jí)其它班級(jí)為對(duì)比班，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題：

㈠探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)的生成。

1、采取各種手段，促使學(xué)生生成資源

2、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)課堂生成。

“主動(dòng)”是“互動(dòng)”的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生只有在內(nèi)心產(chǎn)生求知需要，才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3、創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)遇，促進(jìn)生成資源發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生、生生交互影響、相互作用的過(guò)程。學(xué)生的問(wèn)題和差異是形成課堂互動(dòng)局面的重要資源。

㈡探索應(yīng)對(duì)“非預(yù)期性信息”的策略

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生產(chǎn)生的資源有不可預(yù)測(cè)與不可再現(xiàn)的特點(diǎn)，所以教師如何適時(shí)敏銳地捕捉，并對(duì)學(xué)生生成的資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚砀档梦覀內(nèi)リP(guān)注。課堂教學(xué)活資源的生成，需要教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”等作用，充當(dāng)活動(dòng)信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”。這是新型教學(xué)活動(dòng)中教師必須承擔(dān)的新角色。

五、研究方法

本實(shí)驗(yàn)研究同當(dāng)前的數(shù)學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量有著直接聯(lián)系，我們抱著科研促教改的指導(dǎo)思想，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法入手，將科研與教改緊密聯(lián)系起來(lái)，采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證本實(shí)驗(yàn)有序、有效地開(kāi)展。具體采用下述方法進(jìn)行研究：

1、文獻(xiàn)資料法：

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)互動(dòng)等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、調(diào)查、檢測(cè)法：

在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校三、四年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。

3、行動(dòng)研究法：

教師課堂教學(xué)短時(shí)、高效行為的研究，研究這種做法的效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方

法。

六、研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月——2012年元月）

對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，在教師中全面、深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)和研討。

第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2015年6月）

教師課堂教學(xué)的具體實(shí)踐與研究。通過(guò)采取各種手段、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放學(xué)習(xí)情景、創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)遇、捕捉點(diǎn)化、體驗(yàn)探究、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)設(shè)計(jì)的精心預(yù)想、教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性控制、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。不斷提高教師自身智慧，靈活調(diào)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為，使“動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)”真正煥發(fā)生命的活力。

第三階段：總結(jié)階段（2015年9月——2016年6月）

分析研究過(guò)程，整理研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文和優(yōu)秀研究案例等,總結(jié)研究成果。

七、課題組成員及分工

數(shù)學(xué)總課題組組長(zhǎng)：徐永香

子課題組組長(zhǎng)：楊慧瓊

實(shí)驗(yàn)教師：

三、四年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師

第五篇：口語(yǔ)交際子課題實(shí)驗(yàn)方案

怎樣創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用平南小學(xué)《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)》子課題組

一、課題的提出：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這一“性質(zhì)”與“地位”的定位，是從社會(huì)的不斷變革與發(fā)展提出來(lái)的，更重要的是從人的發(fā)展需要提出來(lái)的。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，在教學(xué)中理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我校結(jié)合當(dāng)前的教改形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，提出了“怎能樣創(chuàng)設(shè)‘口語(yǔ)交際’的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用”的研究課題，深化我校語(yǔ)文教學(xué)研究，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的一代新人，使語(yǔ)文教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課題研究的目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合 作精神，能夠做到在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，掌握一定的口語(yǔ)交際技能。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激活學(xué)生語(yǔ)言情趣。

3、拓寬交往時(shí)空，創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地

四、課題實(shí)驗(yàn)的原則：

情境性原則、交際性原則、生活化原則、激勵(lì)性原則、整體性原則

五、研究的基本思路

1、前瞻性應(yīng)著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來(lái)著想。

2、情境性要具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、和可操作性。

3、多樣性開(kāi)展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，激活語(yǔ)言情趣。

4、互動(dòng)性呈現(xiàn)多個(gè)交際方面和多種交際往來(lái)的形式，具有活

動(dòng)的互動(dòng)性

5、廣闊性努力拓展學(xué)生的交往時(shí)空，由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)

生在實(shí)際應(yīng)用中提高口語(yǔ)交際能力。

六、主要參考資料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育改革綱要》《如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境》《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)參考》《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)成果匯編》《言語(yǔ)交際基本理論》

七、課題研究的步驟和方法

準(zhǔn)備階段：（2003年9月—2003年月11月）

1、設(shè)立課題組成員和實(shí)驗(yàn)班。（實(shí)驗(yàn)班：一（2）班 李結(jié)貞二（1）班王雪清三（3）班光梁煥容）

2、組織學(xué)習(xí)理論，提高研究員的理論和認(rèn)識(shí)水平。

3、籌備電化教學(xué)的教學(xué)設(shè)備及教具。

4、向家長(zhǎng)宣傳本課題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

方法：學(xué)習(xí)、聽(tīng)課

第一階段：（2003年12月—2003年8月）

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。

2、組織課題組成員討論實(shí)驗(yàn)方案。

3、組織課題組成員外出學(xué)習(xí)，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4、邀請(qǐng)教研專(zhuān)家親臨指導(dǎo)。

5、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課題研究，初步掌握怎樣創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的情景，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力。

6、積極參加課題學(xué)術(shù)交流、力爭(zhēng)賽出好成績(jī)。

方法：調(diào)查、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪問(wèn)、搜集資料。

第二階段：（2004年9月—2005年9月）

1、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課題研究，深入研究子課題“怎樣創(chuàng)設(shè)‘口語(yǔ)交際’的情景，發(fā)揮學(xué)生在日常生活中的交際作用”。

2、實(shí)驗(yàn)班在校內(nèi)提供教學(xué)探索現(xiàn)場(chǎng)。

3、組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分批觀摩。

4、全體教師觀摩、討論、研究、學(xué)習(xí)。

5、繼續(xù)組織外出學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6、做好活動(dòng)資料的積累和整理工作。

7、積極參加課題學(xué)術(shù)交流、力爭(zhēng)賽出好成績(jī)。

方法：調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪問(wèn)、研討論證、搜集資料。

第三階段：（2005年9月—2006年9月）

1、實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

2、組織論文撰寫(xiě)。

3、提供課例，邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估。

4、組織教學(xué)座談、總結(jié)全。

方法：開(kāi)座談會(huì)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪問(wèn)、研討論證、搜集資料、撰寫(xiě)論文。

八、課題組成員機(jī)構(gòu)

顧問(wèn)：黨朝亮（南海市教育局教研室教研員）

楊琴如（課題指導(dǎo)組組長(zhǎng)）周惠玲（課題組指導(dǎo)副組長(zhǎng)）黃艷芬（平洲教研員）

組長(zhǎng)：林杏?jì)龋ń虒?dǎo)主任）胡惠聯(lián)（語(yǔ)文科組長(zhǎng)）

組員：李潔貞（青年骨干教師）王雪清（低段骨干師）梁煥容（備課組長(zhǎng)）

2003年10月25日

怎樣創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用

南海平洲平南小學(xué)《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)》子課題組

2003年10月25日