第一篇：研究計(jì)劃

《小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題

第一階段研究計(jì)劃

一、課題提出的背景

做這個(gè)課題，緣于我校教師在實(shí)際工作中遇到的問題：

1、學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合處，居住人口混雜，生源復(fù)雜。不少學(xué)生耳濡目染的是字牌、麻將和粗言穢語，傳統(tǒng)美德呈弱化趨勢。

2、時(shí)下受一些暴力和思想不健康影視作品的影響。

3、下崗家庭的增多，家長迫于生計(jì)忽視了對(duì)孩子的教育，相當(dāng)一部分學(xué)生舉止粗野，滿口臟話，不尊重他人，大呼小叫；有的恃強(qiáng)凌弱，以大欺??；還有的行為任性，損壞公物，亂扔果皮紙屑。普遍存在―受教育沒禮貌‖的現(xiàn)象。

4、留守兒童和外來務(wù)工人員子女不斷增多，父母長期在外打工，把子女留給家里的爺爺婆婆以及其他親戚朋友來照看，務(wù)必造成孩子缺少父母的關(guān)愛，加上時(shí)間的推移，就導(dǎo)致孩子們不良行為的發(fā)生和增長。

今天的小學(xué)生是21世紀(jì)建設(shè)的主力軍，文明禮儀教育必須從小學(xué)開始，因此，我校開展文明禮儀教育意義非常重大。

二、研究對(duì)象：全校學(xué)生

三、本階段工作目標(biāo)：

2具體活動(dòng)安排：

第二階段研究計(jì)劃

本階段為課題研究的實(shí)踐階段（2008年5月-2010年8月），本階段課題組將延續(xù)上階段的研究，依據(jù)課題實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展研究工作。

一、研究的目標(biāo)

1．通過禮儀教育，使學(xué)生知禮、懂禮、用禮，養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。

2．探索培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的切實(shí)可行的方法和措施。形成一套禮儀養(yǎng)成教育的方案。

3、提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平，通過自身的嘗試有—定的經(jīng)驗(yàn)，整體理論水平有了一定的提高。

二、研究的方法

行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法和個(gè)案研究法，兼用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

四、主要培養(yǎng)目標(biāo)

課題組從校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三大方面分別各選擇3個(gè)最重要的禮儀習(xí)慣作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三階段研究計(jì)劃

本階段為課題研究的第三個(gè)階段總結(jié)階段（2010年9月-2011年11月），本階段的研究工作將在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究、探討，總結(jié)出較為系統(tǒng)的培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的內(nèi)容、規(guī)律和方法；開發(fā)學(xué)校禮儀教育校本課程；撰寫研究報(bào)告，接受結(jié)題評(píng)審。具體工作安排：

1、繼續(xù)鞏固學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣，進(jìn)一步完善課題檔案材料。

2、各年級(jí)組排練好現(xiàn)場結(jié)題表演節(jié)目

3、匯編課題資料

4、完成結(jié)題工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題

第二篇：研究計(jì)劃

《教師個(gè)體主動(dòng)反思策略研究》研究計(jì)劃

一．主要研究目標(biāo)：

本課題的研究目的是讓教師學(xué)會(huì)角色反思。旨在幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)自身角色的認(rèn)知與反思，尤其是對(duì)教師角色內(nèi)在的自我主體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并將教師的職業(yè)看成是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和具有幸福感的職業(yè)。同時(shí)重視教師的精神狀態(tài)的發(fā)展，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，采用人文關(guān)懷等方式，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力。幫助教師樹立反思意識(shí)，形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，達(dá)到專業(yè)自主、自我更新的更高境界，倡導(dǎo)寫反思隨筆，穩(wěn)定收獲。

二．主要研究方法和對(duì)象：

1.研究方法

教師教學(xué)反思能力的干預(yù)培養(yǎng)是本項(xiàng)課題的重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，主要采用前后測對(duì)比研究，在實(shí)驗(yàn)手段上主要采用行動(dòng)研究法。具體做法：①理論學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)教師提供國內(nèi)外教學(xué)反思與行動(dòng)研究文獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)者可自主選擇內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)習(xí)心得。②國內(nèi)外教學(xué)反思與行動(dòng)研究案例，給實(shí)驗(yàn)教師以直接示范，實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)將自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)記錄在案。③教學(xué)法反思與行動(dòng)研究程序指導(dǎo)。

2.研究對(duì)象

七．八年級(jí)授課教師

三．工作進(jìn)程安排：

1.制訂各類調(diào)查表、記錄表和評(píng)價(jià)表。

（2）以個(gè)案分析為入手點(diǎn)，以年級(jí)組“現(xiàn)象描述—問題診斷—研討預(yù)設(shè)—實(shí)施預(yù)設(shè)—個(gè)案研究”的小課題教研為基礎(chǔ)，再搭建平臺(tái)組織同問題的模塊式研修互動(dòng)，提升有效實(shí)施策略，如此循環(huán)往復(fù)，積累成果。定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示。

（3）開展課題過程研究評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.總結(jié)階段：（2014年4月——2014年6月）

（1）對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的歸納和整理，整理研究材料，進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)。

（2）收集教師的教學(xué)反思、教學(xué)論文等，進(jìn)行交流總結(jié)，撰寫研究論文及案例。

（3）形成結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家及主管領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題。

第三篇：研究計(jì)劃

工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

回顧一年來我的英語學(xué)科教學(xué)工作可謂是酸甜苦辣咸五味瓶：最初踏上講臺(tái)時(shí)我常常處在緊張，焦慮和壓抑之中。在課堂上我為著自己絞盡腦汁所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能否被學(xué)生接受，而達(dá)到預(yù)想中的教學(xué)效果而緊張不已。又擔(dān)憂著我設(shè)置課堂活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生太感興趣而導(dǎo)致課堂失控。下課后我又為著怎么和學(xué)生溝通而感到焦灼。我想要融入學(xué)生，卻覺得離他們是那么遙遠(yuǎn)而無法靠近?；氐睫k公室我又因著迎面撲來的各種學(xué)校布置的任務(wù)和自己堵塞不通的備課思路感到難以喘息。

為了能夠快些從學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦睦蠋?，和適應(yīng)緊張的工作節(jié)奏，我常常聽課并向其他老師討教。我將自己的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和其他老師的教學(xué)活動(dòng)安排進(jìn)行對(duì)比，并聽取其他老師們的建議進(jìn)行反思和改進(jìn)，終于課堂活動(dòng)不像從前那樣無序，一般情況可以有條不紊的進(jìn)行。對(duì)于除備課和批改的日常工作外的任務(wù)，我一直留意著向其他老師學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)計(jì)劃之外的工作內(nèi)容。雖然現(xiàn)在還在適應(yīng)中，但已經(jīng)可以勉強(qiáng)應(yīng)付得來。

對(duì)于和學(xué)生的關(guān)系，我課后一次次嘗試著走進(jìn)學(xué)生中間和學(xué)生溝通，起初我總是不知不覺地?cái)[著一副老師的姿態(tài)如領(lǐng)導(dǎo)慰問似的凌駕于學(xué)生，局促著說出去的幾句話也顯得那樣地蒼白而沒有生氣，不能引起學(xué)生的興致，如隔靴搔癢一般。當(dāng)我下決心定要融入我的學(xué)生，和他們傾心吐意地交流時(shí)，我每次見到他們都刻意提醒自己，此刻自己不再是他們的老師，而是他們的朋友。漸漸地我的到了學(xué)生情感上的信任，可以和學(xué)生開心地聊天，深入地談心，建立起了我們之間的友情。現(xiàn)在我的學(xué)生都很喜歡我，在課上他們有什么不好的表現(xiàn)時(shí)我對(duì)他們的管教他們會(huì)聽服，不會(huì)像以前那樣頂逆和沖撞。

不管怎樣，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;以課堂教學(xué)為中心，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。專心研究書本，教材，有針對(duì)性地把理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的進(jìn)步認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況，認(rèn)真制定了教學(xué)工作計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃逐步實(shí)施教學(xué)工作。在本冊教材教學(xué)過程中，根據(jù)它的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)風(fēng)格與興趣愛好，選擇了一些教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲法、歌曲法、表演法、交際法等等。另外，在教學(xué)中，我特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)的大情境，讓學(xué)生在語言情境中進(jìn)行單詞、句型乃至段落學(xué)習(xí)，在完成新知識(shí)的教學(xué)后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

研究方向

反思我一年以來的教學(xué)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)很多教學(xué)相關(guān)的理論和論文，但卻難以把理論轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)理論中的教學(xué)是一種理想的狀態(tài)，也是自己無法操作的。自己在英語課堂教學(xué)中沒有基本套路可循，沒有一個(gè)自己的教學(xué)思路。比如今天聽這個(gè)專場報(bào)告，會(huì)覺得按照這個(gè)建議做沒錯(cuò)；明天看那個(gè)教研材料，又覺得所提出的教學(xué)方法可以借鑒。似乎總是在邯鄲學(xué)步，不倫不類。當(dāng)聽其他老師的課覺得某些技巧可以應(yīng)用到自己的課堂中，但看得見可以模仿，可以交流的課堂上教師的各種教學(xué)技巧只是他們教學(xué)思路的顯性行為，教師們所采取這種教學(xué)技巧和手段的教學(xué)思路往往是隱性，無聲而難以言明的。因此我所能得到的的僅僅是課堂上授課教師所采用的某些新穎，比較有效的教學(xué)技巧，而無法把握其使用這一技巧的原因，即他的教學(xué)思路或策略。所以所學(xué)到的僅僅是皮毛而已，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變換，課型不同時(shí)，我又會(huì)變得手足無措。因此形成自己的教學(xué)思路迫在眉睫。

一年多自己的教學(xué)工作并觀察其他老師教學(xué)成果后的思考給我的總的感受是無論所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是多么盡善盡美，都始終有很多學(xué)生不能按照老師的期望去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)趣味性很強(qiáng)，學(xué)生會(huì)把注意力更多地放在活動(dòng)本身上，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，興頭已盡，老師再問他學(xué)到什么，他可能只是只言片語。而純粹的知識(shí)性的課堂又使他厭倦，效果亦不理想。所以我覺得這樣的教學(xué)只是為了教而教，對(duì)于學(xué)生來說，總是被動(dòng)的接受者。所以我一直在想，是否有一種途徑可以把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，讓他不再依靠老師而獲得知識(shí)，可以自己去探索，發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)和應(yīng)用。

教育的最終目的就是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，語言教學(xué)也是這樣。因此在英語教學(xué)中更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語各類知識(shí)的方法，而不是具體的英語知識(shí)。雖然各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校也在倡導(dǎo)高效教學(xué)的教改，并舉行一些具體的教學(xué)活動(dòng)，但這些活動(dòng)大都流于形式，包括我在內(nèi)的參與教師只能做到表面的教學(xué)形式的改變，而不能理解這背后的理念的支撐。因此不能從根本上改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力一直讓我魂?duì)繅衾@，也最中演變成了我的教育理想。而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。這更加堅(jiān)定了我的想法，而大量的研究和實(shí)驗(yàn)也表明自主學(xué)習(xí)能力完全可以通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。

因此當(dāng)我有機(jī)會(huì)再次回到母校來充電，得以在教學(xué)理論方面有一定的建構(gòu)，教學(xué)方法和技巧上有一定的裝備，我是感到多么的幸運(yùn)和激動(dòng)。但是我更希望我懷揣的這個(gè)教學(xué)理想能夠在這里綻放。我希望這兩年的學(xué)習(xí)后，我能夠形成自己的教學(xué)思路，且這一思路是以使學(xué)生掌握某類知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)策略為主線。我將這種學(xué)習(xí)目標(biāo)定義為以知識(shí)和技能學(xué)習(xí)策略為主導(dǎo)的教學(xué)策略的形成。盼望沿著這一研究方向在畢業(yè)時(shí)我可以以一篇內(nèi)容飽滿的以客觀的豐碩的實(shí)踐成果為基礎(chǔ)的碩士學(xué)位論文來與這篇研究計(jì)劃遙相呼應(yīng)。

第四篇：課題研究計(jì)劃

《農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃

張巖

一、指導(dǎo)思想

在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)資源與課程的整合。通過與多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合，構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝黄茣r(shí)空限制實(shí)現(xiàn)資源共享，快速靈活的信息獲取，方便快捷的交互方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索精神，從而實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的全新學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期以研究課為抓手，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，努力探索Web環(huán)境下課堂教學(xué)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。

二、具體工作：

1.課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。

2.定期召開課題組會(huì)議，明確課題組活動(dòng)計(jì)劃和要求及需開展的工作。

3.搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識(shí)，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中。

4.課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師做研討課、匯報(bào)課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

5．課題組長落實(shí)課題調(diào)查研究活動(dòng)，積極撰寫課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。6.在課題研究過程中，定期開展課題調(diào)查研究活動(dòng)和學(xué)生測評(píng)活動(dòng)等。

三、日程安排： 三月份：

1、制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃。

2、課題組理論學(xué)習(xí)

3、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評(píng)研究課。四月份：

1、課題組成員上、聽、評(píng)研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。五月份：

1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對(duì)錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、課題組沙龍暨研究反思活動(dòng)。六月份：。

1、課題組理論學(xué)習(xí)。

2、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

3、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

《農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃

調(diào) 兵 山 市 六 中

張 巖

第五篇：工作總結(jié)及研究計(jì)劃

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：陜西省宜川縣中學(xué)姓 名：袁本科專業(yè)：漢語言文學(xué)申請(qǐng)專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

丹

一、任教工作總結(jié)

2014年8月，我懷著既緊張又期待的心情回到我的母校，陜西省延安市宜川縣中學(xué)，時(shí)隔四年，再次回來，發(fā)現(xiàn)除了校園環(huán)境細(xì)微的變化外，一切還是那樣的熟悉，當(dāng)然最大的變化是自己身份的變化，四年前，我以一個(gè)學(xué)生的身份從這走出去，四年后，以教師的身份回來，感慨頗多。這學(xué)期，是我跨出校園邁入職場的第一步，也是我構(gòu)想自己的教育事業(yè)的第一步，更是發(fā)展自己的教育理想的第一步，因此，有必要對(duì)這一學(xué)期的任教工作做一個(gè)系統(tǒng)的反思和總結(jié)。

（一）工作任務(wù)總結(jié)

語文學(xué)科是一門基本科目，并且在高考比重中占的比重越來越大，我所任教的學(xué)校正在大力開展新課程改革，語文教學(xué)改革的步伐邁的尤其之大。因此，我們高一語文備課組積極響應(yīng)學(xué)?！耙陨逃砟顬橹笇?dǎo)，以課題引領(lǐng)為戰(zhàn)略，以思維導(dǎo)學(xué)為核心”的號(hào)召，對(duì)高中語文的體系性教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究，從而著力來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我們本學(xué)期的具體工作主要分為以下四個(gè)部分：

1、明確體系，教學(xué)有章。我們備課組有很多教師都是常年置身于高三一線教學(xué)的優(yōu)秀教師，師資力量非常雄厚，因此我們在經(jīng)驗(yàn)型教師的帶領(lǐng)下利用假期時(shí)間，精研高考，深析教材，厘清學(xué)科主線，構(gòu)建知識(shí)框架，最終確定以“閱讀與表達(dá)”為突破口來培養(yǎng)學(xué)生，真正做到教有法，學(xué)有章。

2、教材整合，階段訓(xùn)練。這個(gè)是建立在我們第一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)之上的，我們打破年級(jí)界限，把人教版高中語文必修一到必修五，以及選修教材中的《先秦諸子散文》和《中國古代詩歌鑒賞》這7本教材進(jìn)行了整合，并且充分借鑒了魯教版和蘇教版教材中的優(yōu)秀篇章，遵循“以本悟本”和“零資料”的原則，分階段，有規(guī)劃的對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞能力以及文言文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

3、自主命題，學(xué)考結(jié)合。因?yàn)槲宜谓虒W(xué)校本學(xué)年的教學(xué)不像其他學(xué)校一樣從第一課到最后一課按部就班的實(shí)踐，因此其他地區(qū)的考試題對(duì)我們來說沒有任何的借鑒性，所以我們決定結(jié)合我們的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，自主命制試題，我們通過備課互研，結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，全體老師共同研究文本，自己命制試題，并設(shè)定答案，最后再進(jìn)行篩選整合，命制出最符合我們學(xué)情的考試題，真正的做到學(xué)考結(jié)合。

4、開展同讀，素養(yǎng)提升。如果說前三個(gè)階段主要是為學(xué)生閱讀能力的提升服務(wù)的話，那么我們的第四項(xiàng)工作則是，積極開展班級(jí)同讀，班際換讀和年級(jí)讀書交流等活動(dòng)，在閱讀中提升學(xué)生的感悟能力，在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在寫作中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一學(xué)期的緊密充實(shí)的工作下，我學(xué)到了很多，當(dāng)然也有很多的不足，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)情分析

我所帶班級(jí)為高一（8）班和高一（15）班兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)班級(jí)本身學(xué)情存在很大差異，八班為實(shí)驗(yàn)班，語文基礎(chǔ)較好，學(xué)生上課能夠積極投入，緊跟教師思路。在入學(xué)成績登記中顯示，整個(gè)班語文成績處于一個(gè)均勻的水平，平均在70分左右，有兩名成績較差為55分。而十五班相對(duì)基礎(chǔ)較薄弱，在新課改討論環(huán)節(jié)學(xué)生容易鉆空子，使課堂整個(gè)進(jìn)展較困難。課堂秩序等也成為阻礙課堂進(jìn)展的一大因素，本班在入學(xué)成績登記中顯示，雖有個(gè)別語文成績拔尖，為80多分，但低分學(xué)生依然不少，40分以下有7名學(xué)生，且50到60分的學(xué)生為20人左右。故抓基礎(chǔ)對(duì)十五班學(xué)生來說顯得尤為重要。

（三）教學(xué)進(jìn)度整理 第一周：

意象意境、緣景明情類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《沁園春 長沙》（人教必修一）《聲聲慢》（人教必修四）《登高》（人教必修三）第二周：

朦朧詩、象征性意象、多重主題探究類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《雨巷》（人教必修一）《錦瑟》（人教必修三）

《致橡樹》舒婷（魯教必修五）第三周：

抒寫離情別緒類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《再別康橋》（人教必修一）《雨霖鈴》（人教必修四）

《今別離》黃遵憲（人教選修）第四周：

敘事抒情詩、細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物形象類詩歌整合（共四個(gè)課時(shí)）《大堰河我的保姆》（人教必修一）《詩經(jīng) 氓》（人教必修二）第五周： 敘事抒情詩、細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物形象類詩歌整合（共四個(gè)課時(shí)）《孔雀東南飛》（人教必修二）《琵琶行》并序（人教必修三）第六周：

懷古類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《詠懷古跡》其三（人教必修三）《念奴嬌 赤壁懷古》（人教必修四）《永遇樂 京口北固亭懷古》（人教必修四）第七周：

政治諷喻類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《馬嵬其二》（人教必修三）《詩經(jīng) 采薇》（人教必修二）《長恨歌》（人教選修）《燕歌行》（人教選修）第八周：

闡發(fā)情感志向類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《短歌行》（人教必修二）《水龍吟登建康賞心亭》（人教必修四）《書憤》陸游（人教選修）第九周：

抒寫情感心志類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《歸園田居》（人教必修二）《蜀道難》（人教必修三）《離騷》（人教必修二）第十周：

興趣培養(yǎng)、膽識(shí)提升類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《崔護(hù)》(課外選讀）《大鐵椎傳》（人教選修）

《廉頗藺相如列傳》(人教必修四)第十一周：

興趣培養(yǎng)、膽識(shí)提升類詩歌整合（共四個(gè)課時(shí)）《京都儒士》（課外選讀）《齊人有一妻一妾人》（教選修）第十二周：

障礙突破、功底訓(xùn)練類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《種樹郭橐駝傳》（人教選修）《燭之武退秦師》（人教必修一）《師說》（人教必修三）第十三周：

障礙突破、功底訓(xùn)練類詩歌整合（共四個(gè)課時(shí)）《勸學(xué)》（人教必修三）《蘇武傳》（人教必修四）第十四周：

核心切入、撥云見日類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《歸去來兮辭》（人教選修）《六國論》（人教必修）《苦齋記》（人教選修）第十五周：

核心切入、撥云見日類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《項(xiàng)脊軒志》（人教選修）《滕王閣序》（人教必修五）《逍遙游》（人教必修五）第十六周：

檢測落實(shí)、拓展鞏固類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《荊軻刺秦王》（人教必修一）《蘭亭集序》（人教必修二）《寡人之于國也》(人教必修三)第十七周：

檢測落實(shí)、拓展鞏固類詩歌整合（共五個(gè)課時(shí)）《陳情表》（人教必修五）《赤壁賦》（人教必修二）《過秦論》（人教必修三）

以上為基本課程進(jìn)度，作業(yè)進(jìn)度安排主要分為習(xí)慣培養(yǎng)本和學(xué)案兩大部分，學(xué)案基本上要求每案一交，主要檢查學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合的能力以及對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的一個(gè)檢測。習(xí)慣培養(yǎng)本主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行300字小作文的訓(xùn)練，基本上要求每周兩次訓(xùn)練。

（四）教學(xué)方法總結(jié)與反思

作為一名剛走出校園的年輕教師，教學(xué)工作面臨著重重壓力和挑戰(zhàn)，再加上所任教學(xué)校新課程改革已經(jīng)很成熟，如何緊跟學(xué)校理念，落實(shí)課改課堂，成為一項(xiàng)重要工作，在過去的一學(xué)期里，雖然一直在不斷努力，但是仍然感覺存在很多的問題。因此，結(jié)合一學(xué)期的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)型教師的指導(dǎo)，我對(duì)新課改課堂的教學(xué)方法做了以下的反思與總結(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師雖然是引導(dǎo)作用，但是引導(dǎo)的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成效起著十分關(guān)鍵的作用。對(duì)于語文課堂，更是如此，語文科目思維活躍，對(duì)于每一篇文章，教師都應(yīng)該根據(jù)課文本身的特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)等，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。我們說每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)含著巨大的潛能，需要我們給學(xué)生提供這個(gè)環(huán)境和機(jī)會(huì)讓學(xué)生來充分展示。

2、指導(dǎo)有效的合作學(xué)習(xí)方法

（1）合作不是說任何一個(gè)問題都要大家一起來解決，在合作之前一定要自己先獨(dú)立的思考問題，聽課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是在等別人的一個(gè)現(xiàn)成的答案，壓根不去獨(dú)立思考問題。（2）“優(yōu)幫差”，有這樣一部分學(xué)生，比較礙于面子，不喜歡去請(qǐng)教別人，而合作時(shí)，當(dāng)自己完成不了時(shí)，應(yīng)先及時(shí)請(qǐng)教組內(nèi)成員。（3）發(fā)言也要有先來后到，不應(yīng)一團(tuán)亂，要注意傾聽別人的發(fā)言，不然到最后誰的觀點(diǎn)如何也沒人聽的清楚。（4）學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)別人的發(fā)言。

3、制定合理的合作小組制度

（1）要求人人參與。小組合作，由于組內(nèi)成員少，就會(huì)便于管理，不像整個(gè)班幾十人，免不了有人渾水摸魚。組內(nèi)成員必須保證人人參與，這不僅限于討論時(shí)每個(gè)人都要張嘴說話，更體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中。（2）采取“株連”制度。株連，即一人犯錯(cuò)，其余相關(guān)人員也要接受懲罰。在小組合作中，實(shí)行這一制度并不是一件壞事。筆者認(rèn)為，在小組內(nèi)明確規(guī)定這一制度，就可以約束每個(gè)成員的行為，在做每件事情之前考慮到自己的行為關(guān)乎整個(gè)小組成員的利害，對(duì)自己是一種很好的監(jiān)督。

4、設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)問題

（1）問題設(shè)置難度要適中。太簡單的問題不值得討論，學(xué)生會(huì)覺得討論毫無意義，也會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間，更是浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。那假如太難，學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間不說，沒有結(jié)果，會(huì)使學(xué)生有一種挫敗感，挫傷學(xué)生自主合作的積極性。（2）問題設(shè)置緊扣本篇文章的重難點(diǎn)。人們常說，教師提的問題要有水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性很有幫助，什么樣的問題才是有水平的呢，筆者認(rèn)為，首先所提問題不能和文章重難點(diǎn)無關(guān)，而應(yīng)該緊扣文章重難點(diǎn)，這樣學(xué)生每合作完成一個(gè)問題，就會(huì)對(duì)文章理解更進(jìn)一步。因此設(shè)置的問題應(yīng)該做到緊扣難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。（3）問題設(shè)置層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整篇文章的問題設(shè)置應(yīng)該做到層層遞進(jìn)，由易到難，在教學(xué)目標(biāo)的大背景下，整個(gè)課堂的合作問題可以環(huán)環(huán)緊扣，形成一個(gè)問答體系。

5、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

（1）一人解決問題有困難時(shí)。在課堂中，提出的問題需要學(xué)生質(zhì)疑解惑時(shí)，如果提前預(yù)估這一問題個(gè)人是無法完整完成，或者說大部分人無法完成，則就需要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共同討論來完成。（2）開放性問題，意見不一時(shí)。如果遇到開放性問題，這一類型的問題主要是發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)很多不一樣的答案，這樣如果讓每一個(gè)學(xué)生都站起來和全班學(xué)生交流，這明顯時(shí)間是不夠的，這種情況下，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先小組內(nèi)交流自己的答案，再由一學(xué)生代表本小組在全班分享本小組的討論成果，這樣既省時(shí)，又能最大限度的保證學(xué)習(xí)成果的有效性。（3）開展競爭性的活動(dòng)時(shí)。在新課改的課堂上，教師經(jīng)常會(huì)組織各式各樣的學(xué)習(xí)方式，比如辯論賽等等，在這一情況下，小組間需要競爭，就需要每個(gè)組內(nèi)成員集思廣益，這樣合作無疑是最好的方式。

6、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式

（1）展示形式。這是合作學(xué)習(xí)最普遍的一個(gè)形式，幾乎每節(jié)課都缺少不了，有討論，就必定需要展示，展示可以是站起來的口頭展示，也可以是上黑板書寫展示，這是其他學(xué)生檢驗(yàn)本組成員討論成果的一個(gè)方式，所以很重要。（2）競賽形式。在眾多的合作形式中，競賽形式無疑是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，競賽形式又可以通過很多形式來表達(dá)，例如語文課堂上，默寫競賽，背誦競賽，以及上面我們提到的，遇到開放性問題時(shí)的辯論競賽。（3）對(duì)子互查形式。學(xué)生在上課前或上課之間都會(huì)有老師布置的作業(yè)，完成后若自己檢查，會(huì)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)有“水分”，而讓老師檢查或小組長檢查，又會(huì)耗時(shí)太長，效率低，而相對(duì)的兩個(gè)人互相檢查，互相幫助，就會(huì)避免這些問題，而且給對(duì)方檢查時(shí)，還會(huì)加深自己的印象。鞏固自己的記憶。

二、研究方向及研究計(jì)劃

（一）研究方向

“書到用時(shí)方恨少”，真正成為一名教師，真正站上教臺(tái)，才發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的還很多很多，因此，我決定報(bào)名攻讀免費(fèi)師范畢業(yè)生在職教育碩士，綜合任教一學(xué)期以來的工作情況，我初步將自己的研究學(xué)習(xí)分為三個(gè)大方向：

首先，對(duì)語文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)和鞏固。只有自己具備良好的語文素養(yǎng)，充足的專業(yè)知識(shí)，才能更好的去教學(xué)生，更好的去掌控課堂，這是當(dāng)好一位優(yōu)秀語文教師的前提與基礎(chǔ)。

其次，對(duì)語文教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與深化，第一、教學(xué)理念，由于我所任教的學(xué)校的教育理念比較先進(jìn)，秉承以學(xué)生為主體，大力開展合作和活動(dòng)教學(xué)法，提倡學(xué)生展示，而我作為一名新教師，還不能更好的去實(shí)踐和操作這一教育理念，所以我需要更好的去學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用于課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。第二、教學(xué)方式，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，能夠更快，更全面，更有條理的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且，多種教學(xué)方式相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以我還需要在這方面進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

再次，對(duì)新課改這一課堂模式的學(xué)習(xí)。學(xué)校提倡高效課堂，高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師切忌包辦學(xué)生行為。在課堂中雖然學(xué)生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領(lǐng)者，怎么也算發(fā)言中的首席，所以教師要當(dāng)好高效課堂的引導(dǎo)者。教學(xué)過程中，教師適合跟進(jìn)、反饋、消解，采取多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得課堂效益最大化。課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學(xué)生思考討論時(shí)間，操作上可參照高效課堂的五大教學(xué)原則：學(xué)生自學(xué)在前，教師教授在后；學(xué)生嘗試在前，教師指導(dǎo)在后；學(xué)生獨(dú)立思考在前，小組合作在后；學(xué)生思考在前，教師點(diǎn)撥在后；學(xué)生測試在前，教師講評(píng)在后。對(duì)于這一課堂模式，自我感覺了解的還是很膚淺，所以還需要不斷深入的去學(xué)習(xí)。

（二）研究計(jì)劃

作為一名免費(fèi)師范生，國家給我們提供了免試讀研的機(jī)會(huì)，所以我會(huì)更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，并且初步制定了以下研究計(jì)劃。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)自己在新課改課堂這方面操作還是不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能真正受益于新課程改革，因此我想對(duì)語文新課改課堂這方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。第一階段，課題研究準(zhǔn)備階段

1、確定研究課題。

2、課改課堂調(diào)查。

3、設(shè)計(jì)課堂研究方案。

4、進(jìn)行課題可行性論證。

具體可從課改課堂的各方面入手，比如課前預(yù)習(xí)，課中展示，課后鞏固以及導(dǎo)學(xué)案的使用等等。第二階段，課題研究實(shí)施階段

1、進(jìn)行充分調(diào)查，搜集資料。

2、撰寫課題階段性總結(jié)材料。

3、總結(jié)，反思，不斷完善語文新課改課堂。第三階段，課題研究總結(jié)階段

1、整理材料并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算、對(duì)比，得出一個(gè)理性評(píng)價(jià)。

2、撰寫課題研究總結(jié)性報(bào)告、論文。

這只是一個(gè)初步的計(jì)劃，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)還需要各位老師的指導(dǎo)，從而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以非常希望能獲得這次在職讀研的機(jī)會(huì)，去完成我的夢想。