第一篇：有關(guān)作文崇仁路小學(xué) 李曉琳

崇仁路小學(xué)

拿到作文題后??

要寫(xiě)出好的文章，除了平時(shí)要留心觀察生活、思考生活和進(jìn)行大量的積累以外，在進(jìn)行

寫(xiě)作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

一、審準(zhǔn)題

當(dāng)我們選定題目后要做的第一件事就是審題。題目是文章的“魂”，文章必須要牢牢抓

住題目來(lái)抒寫(xiě)。就以本次“楚才杯”作文競(jìng)賽中小學(xué)六年級(jí)的命題作文《窗外》為例吧。如果寫(xiě)成了“窗”本身、“窗內(nèi)”、“窗內(nèi)及窗外”，那就都離題了。所謂“窗外”就是從窗里向窗外看，寫(xiě)我們看到的窗外之景、窗外之人、窗外之事。

如果我們有的同學(xué)一開(kāi)始寫(xiě)“窗外之景”，寫(xiě)著寫(xiě)著，就寫(xiě)成自己到窗外去欣賞景色了，之后大部分內(nèi)容都在寫(xiě)自己在窗外的活動(dòng)，這就偏題了。要清楚把握的是：自己是在窗內(nèi)的，而重在寫(xiě)窗外之景。還要注意的是：如果同學(xué)們寫(xiě)窗外所見(jiàn)，寫(xiě)了一些景，卻沒(méi)有一條集中的主線，作文的感染力也是不強(qiáng)的。那么該怎么辦？我們可以用窗外之景為主線，串起敘事，以敘事為主，來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，表達(dá)情感。

如果寫(xiě)窗外之事或窗外之人，就要緊抓住“從窗內(nèi)向外望到的事或人”這個(gè)前提。窗

像一個(gè)畫(huà)框，能給我們“從窗內(nèi)向外望到的場(chǎng)景”以一個(gè)特寫(xiě)，抓住這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)窗外之事或窗外之人，就扣準(zhǔn)了題目。

二、選好材。

審?fù)觐}后該選材了。選取好的內(nèi)容是非常重要的。內(nèi)容選得好，能寫(xiě)出內(nèi)容生動(dòng)、打

動(dòng)人心的文章來(lái)。怎樣才能做到選好材料？作文時(shí)得寫(xiě)自己熟悉的、有話可寫(xiě)的內(nèi)容。即使有所虛構(gòu)，也要以生活為基礎(chǔ)。

“窗外”包涵了種種，如：“家的窗戶外”、“車窗外”、“病房窗戶外”、“監(jiān)獄窗戶外”、“宿舍窗戶外”“教室窗戶外”??可以從這些中選取和自己生活相關(guān)的材料寫(xiě)。選取的材料可以是一件事，也可以是幾個(gè)相關(guān)的片斷。

三、主題深

我們可以回憶一下我們看過(guò)的好文章，這些文章雖然類型各異——或抒寫(xiě)友情、或抒寫(xiě)

親情，或者抒寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，或者抒寫(xiě)自己的情感??但有一個(gè)共同點(diǎn)：它們都一定打動(dòng)過(guò)我們的心，讓人讀后回味無(wú)窮。是什么打動(dòng)了我們呢？就是這些文章中蘊(yùn)含的深義。不是刻意在文章中喊主題口號(hào)、貼主題標(biāo)簽，而是在寫(xiě)作之前就要問(wèn)自己：我要表達(dá)什么情感？我想說(shuō)明什么問(wèn)題？??我寫(xiě)的內(nèi)容是否也能引起別人的思考？是否也能夠感染別人？不可拿起筆來(lái)就寫(xiě)，自己都沒(méi)有明白自己要表現(xiàn)怎樣的思想，抒發(fā)怎樣的情感，文章怎么可能打動(dòng)人呢？

四、巧寫(xiě)作

一篇好的文章當(dāng)然也是需要用一些寫(xiě)作手法的。什么樣的寫(xiě)作手法好？從結(jié)構(gòu)來(lái)講，最

好不要一味地平鋪直敘，可用一些倒敘、插敘等手法。從描寫(xiě)手法講，最好能用一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，動(dòng)作語(yǔ)言、心理描寫(xiě)。從寫(xiě)作手法，文字最好生動(dòng)形象一些，用上一些修辭手法，如：比喻、擬人、夸張??

當(dāng)然，寫(xiě)好文章非一日之功。成為生活的有心人，多閱讀、多積累，才能打好寫(xiě)作基本

功，寫(xiě)作之時(shí)才能妙筆生花。

崇仁路小學(xué)

第二篇：徐曉琳-演講稿

用今天的行動(dòng)，托起紅太陽(yáng)的明天

南京生產(chǎn)中心財(cái)務(wù)部·徐曉琳

尊敬的楊總裁，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好！我叫徐曉琳，江西上饒人，畢業(yè)于南京審計(jì)學(xué)院，專業(yè)會(huì)計(jì)，目前在南京生產(chǎn)中心財(cái)務(wù)部從事精細(xì)化管理工作。今天，我演講的題目是用——今天的行動(dòng)，托起紅太陽(yáng)的明天。

今天的紅太陽(yáng)是中國(guó)農(nóng)藥行業(yè)的巨頭，世界農(nóng)藥行業(yè)10強(qiáng)，中國(guó)農(nóng)藥行業(yè)銷售收入“七連冠”，中國(guó)制造企業(yè)500強(qiáng)，中國(guó)石油化工行業(yè)30強(qiáng)；今天的紅太陽(yáng)是楊總裁21年來(lái)，從借資5000元，帶領(lǐng)一批批紅太陽(yáng)人，風(fēng)雨兼程、歷經(jīng)坎坷、辛苦拼搏的結(jié)果。

是的，紅太陽(yáng)的前輩們，用昨天的行動(dòng)，鑄就了紅太陽(yáng)今天的輝煌。如今，作為新一批紅太陽(yáng)人，首先，我為加入紅太陽(yáng)這個(gè)大家庭感到無(wú)比的自豪；其次，我們肩負(fù)著紅太陽(yáng)的未來(lái)，我們要思考，如何用今天的行動(dòng)，托起紅太陽(yáng)的明天。

是不思進(jìn)取，仍然沉浸在今天的成就而沾沾自喜嗎？

不，不是的。我們要立即行動(dòng)起來(lái)，從今天開(kāi)始，以紅太陽(yáng)的前輩為榜樣，扎根紅太陽(yáng)；從本職工作入手，做好當(dāng)下，一點(diǎn)一滴，用今天的行動(dòng)托起紅太陽(yáng)的明天。

就我個(gè)人而言，我要正確定位、端正心態(tài)，快速完成從學(xué)生到公司職員的角色轉(zhuǎn)換；不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，努力提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)；腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，認(rèn)真做好本職工作。涉及到具體的工作，首先，我要深入現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)流程和產(chǎn)品工藝，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析車間成本及構(gòu)成，為精細(xì)化管理提供可靠的數(shù)據(jù)支持；其次，由于精細(xì)化管理工作仍然處于初級(jí)階段，方案還有待改善，因此，我希望可以通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，秉著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的信念，為降低成本提供合理的意見(jiàn)，為優(yōu)化企業(yè)管理盡綿薄之力。

“積跬步，以千里；積小流，成江?！?，積累個(gè)人渺小的力量，成就團(tuán)隊(duì)無(wú)窮的力量。只有你們和我，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，才能在國(guó)際風(fēng)云萬(wàn)變的市場(chǎng)條件下，抓住“環(huán)保、能源、糧食、金融”四大危機(jī)帶來(lái)的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)紅太陽(yáng)在十二五末產(chǎn)值突破300億元，公司市值突破600億元的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“亞洲第一、世界名牌”的宏偉藍(lán)圖，共同托起紅太陽(yáng)的明天。

相信大家通過(guò)這六天的培訓(xùn)，都知道了許多道理，也有想做事的沖勁。但是一旦培訓(xùn)結(jié)束，回到工作崗位，我們當(dāng)中有多少人會(huì)堅(jiān)守承諾，將自己所知道、所想到的付諸實(shí)施呢？

同志們，知道沒(méi)有力量，相信并且做到才有力量。只有我們今天行動(dòng)起來(lái)，才能托起紅太陽(yáng)的明天。最后，我想以紅太陽(yáng)的員工誓詞結(jié)束我今天的演講，我們?cè)敢浴皠?chuàng)新精神、卓越品質(zhì)，探索成功之路；我們?cè)敢詧F(tuán)隊(duì)力量、科學(xué)管理開(kāi)創(chuàng)美好前程”。

第三篇：王曉琳冰雪簡(jiǎn)歷

Xiao linResume

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

姓名： 出生年月： 學(xué)歷： 住址： 電子信箱：

王曉琳 1978-11-20 ?？?/p>

性別： 男

聯(lián)系電話：*** 專業(yè)： 裝潢設(shè)計(jì)

民族：工作經(jīng)驗(yàn)：畢業(yè)學(xué)校：

漢族 9 年

哈爾濱職工輕工學(xué)院

哈爾濱市道外區(qū)黎華小區(qū)A18棟5單元401室

wangxiaolin25844@163.com

專業(yè)特長(zhǎng)：

平面設(shè)計(jì)： 室內(nèi)外設(shè)計(jì)： 雕塑：

海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、印刷出版、包裝、室內(nèi)效果圖、環(huán)境規(guī)劃

泥塑、木雕、印石雕刻、室內(nèi)外冰雕、戶外大型雪雕

教育培訓(xùn)：

1986.9——1992.7 1992.9——1995.7 1995.9—— 1997.7 1997.9—— 1999.7

哈爾濱市育英小學(xué) 哈爾濱市第二十一中學(xué)校 哈爾濱市第二職業(yè)高中 美工專業(yè) 哈爾濱職工輕工學(xué)院裝璜設(shè)計(jì)專業(yè)

小學(xué) 初中 高中 大專

自我評(píng)價(jià)：

具有一定程度專業(yè)平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)指揮經(jīng)驗(yàn)、曾就職與廣告公司、裝飾公司、商場(chǎng)企劃部和企業(yè)企劃部。

籌備過(guò)大型慶典活動(dòng)，參與過(guò)大型雕塑、冰雪雕制作，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

能熟練應(yīng)用電腦，可適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，既有團(tuán)隊(duì)精神也具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，熱情開(kāi)朗，身寬體胖。

Xiao linResume

Xiao linResume

工作經(jīng)歷：

2009—2010

2009—2010

2008—2009

2007—2008

2006—2007

2005—2006

2004—2005

龍慶峽國(guó)際冰雕、雪雕比賽 簡(jiǎn)介：龍慶峽國(guó)際冰雕、雪雕比賽 二等獎(jiǎng) 哈爾濱冰雪迪士尼（兆麟公園）簡(jiǎn)介：卡通主題冰雪游園會(huì)雪雕雕塑承包人負(fù)責(zé)迪斯尼卡通雪雕制作 哈爾濱冰雪迪士尼（兆麟公園）簡(jiǎn)介：卡通主題冰雪游園會(huì)卡通雕塑承包人負(fù)責(zé)迪斯尼卡通雕塑制作 冰雪大世界、市政府廣場(chǎng) 簡(jiǎn)介：冰雪大世界“嫦娥奔月”“雪佛”，市政府大型雪雕“和諧奮進(jìn)” 冰雪大世界、太陽(yáng)島、市政府廣場(chǎng) 簡(jiǎn)介：、冰雪大世界而二龍戲珠、雪佛大型雪雕、政府廣場(chǎng)大型雪雕“萬(wàn)象更新”冰雪大世界、太陽(yáng)島、市政府廣場(chǎng) 簡(jiǎn)介：冰雪大世界“雪佛”、政府廣場(chǎng)大型雪雕“母親河” 太陽(yáng)島大型雪建筑“日式城堡” 簡(jiǎn)介：參與大型雪建筑“日式城堡”制作，該雪雕是歷屆太陽(yáng)島雪博會(huì)最高、用雪量

最大的雪建筑，高27米，長(zhǎng)70米，寬30米，總用雪量為5萬(wàn)立方米。

2003—2004

太陽(yáng)島大型雪雕“雄雞報(bào)曉” 簡(jiǎn)介：參與大型雪雕“雄雞報(bào)曉”，該雕塑長(zhǎng)60米，高20米，寬15米，總用量18000

立方米。

2002—2003

太陽(yáng)島大型雪雕“東君出巡” 簡(jiǎn)介：參與大型雪雕“東君出巡”，該雕塑長(zhǎng)50米，高22米，寬10米，總用量11000

立方米。

2000—200

11999—2000

冰雪大世界、簡(jiǎn)介：冰雪大世界“海底世界”、冰雕比賽二等獎(jiǎng)“化蝶”最佳技巧獎(jiǎng)“風(fēng)” 冰雪大世界、太陽(yáng)島、冰雕 簡(jiǎn)介：冰雪大世界“恐龍世界”、“彌勒佛” 太陽(yáng)島雪雕比賽最佳作品獎(jiǎng)“火舞”

冰雕比賽三等獎(jiǎng)“魚(yú)躍”佳作獎(jiǎng)“慶祥”

Xiao linResume

第四篇：!李曉琳“童化”數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)的哲學(xué)訴求

“童化”數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)的哲學(xué)訴求

李曉琳

內(nèi)容摘要：兒童是教學(xué)的本位和對(duì)象，決定著教學(xué)形式的采用和方式的選擇，數(shù)學(xué)是教學(xué)的內(nèi)容，需要關(guān)注甚至受制于兒童，且又要求于兒童，因此，需要將兩者統(tǒng)一兼顧起來(lái)，將兒童與數(shù)學(xué)予以和合，在學(xué)科和兒童的立場(chǎng)思度教學(xué)，踐行童化數(shù)學(xué)。童化數(shù)學(xué)，就是以數(shù)學(xué)為本位，在教學(xué)中體現(xiàn)為遵循兒童的心理特征和情趣，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，以趣味的形式展現(xiàn)于兒童面前的一種教學(xué)形式。本文分別從學(xué)科和兒童兩個(gè)角度闡述了對(duì)童化數(shù)學(xué)內(nèi)涵的界定和思考，以及童化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的構(gòu)建與策略。

關(guān) 鍵 詞：童化數(shù)學(xué)；策略；構(gòu)建

當(dāng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，關(guān)于教學(xué)的主張、風(fēng)格可謂不一而足。有的注重學(xué)科本位講求數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)本身，有的注重學(xué)科功能講求數(shù)學(xué)對(duì)人的改造，有的以兒童為中心，依照兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律講求兒童對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的支配地位，衍生出了諸如本色數(shù)學(xué)、智慧數(shù)學(xué)、兒童數(shù)學(xué)等??這些教學(xué)主張各有特色，各有偏重，給我們這些曾經(jīng)茫然于教改途程中的前沿教師以醍醐灌頂式的啟示與導(dǎo)引。

兒童是教學(xué)的本位和對(duì)象，決定著教學(xué)形式的采用和方式的選擇，數(shù)學(xué)是教學(xué)的內(nèi)容，需要關(guān)注甚至受制于兒童，且又要求于兒童，因此，較之過(guò)于注重學(xué)科特點(diǎn)未能關(guān)注教學(xué)對(duì)象，和過(guò)于凸顯學(xué)科作用未有重視兒童的教學(xué)主張，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，切不可小覷一方，也不可偏頗一方，而是需要將兩者統(tǒng)一兼顧起來(lái)，將兒童與數(shù)學(xué)予以和合，在學(xué)科和兒童的立場(chǎng)思度教學(xué)，在審視中予以科學(xué)地施教與操作。

一、“童化數(shù)學(xué)”之思考

（一）數(shù)學(xué)是什么？

這個(gè)問(wèn)題似乎難以準(zhǔn)確而全面的回答。但是，站在教學(xué)的立場(chǎng)，如下兩點(diǎn)需要思量。首先，數(shù)學(xué)是姓“數(shù)”的。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科；是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)；是研究數(shù)和形的科學(xué)；是人類智慧的一種表達(dá)方式??它不是語(yǔ)文，有別于其它學(xué)科。數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！它是一門工具性學(xué)科，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，具有高度的抽象性和邏輯性。

其次，數(shù)學(xué)是“人”的。只有數(shù)學(xué)進(jìn)入到人的視野中積淀在人腦里，并能反映在現(xiàn)實(shí)

生活中，才會(huì)有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是以“人”為載體的，而且不同的人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、反映是不一樣的。因?yàn)橛辛巳?，?shù)學(xué)才有了“生命”，才有了神奇和奧秘，才有了美妙和深邃。

（二）兒童需要怎樣的數(shù)學(xué)？

兒童是教學(xué)的對(duì)象，關(guān)注教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注兒童！某報(bào)刊曾經(jīng)刊載過(guò)關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)”的調(diào)查，決大多數(shù)兒童認(rèn)為數(shù)學(xué)是計(jì)算、數(shù)字、公式等。這是不足為怪的，因?yàn)樵诠糯鷶?shù)學(xué)原本就叫算術(shù)、算學(xué)。然而在教學(xué)中，在兒童的視界中，數(shù)學(xué)如果僅是每天都在重復(fù)出現(xiàn)的枯燥的概念，抑或是看似觸手可及卻又難及的抽象的符號(hào)，那是值得深思和批判的。那么，在兒童的內(nèi)心深處需要怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？數(shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“綠色”的。數(shù)學(xué)教學(xué)需要具有童真、童心和童趣。

童真

童真就是未經(jīng)世事打磨的本來(lái)性情，一種天然的狀態(tài)，沒(méi)有心機(jī)，沒(méi)有欺騙，沒(méi)有非分的欲望，有的只是自然和真實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師能以一顆純潔樸實(shí)的愛(ài)心，用兒童的眼光看待數(shù)學(xué)，用兒童熟悉的方式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，用兒童無(wú)暇的情懷接納數(shù)學(xué)。

童心

成尚榮先生曾說(shuō)過(guò)：“教師是成人世界派往兒童世界的文化使者?！苯處熞みM(jìn)兒童世界的門，首先要擁有一顆真摯的童心，用這顆童心去理解兒童，才能“想兒童所想，急兒童所急”。數(shù)學(xué)教學(xué)教什么，怎么教，都要站在兒童的角度去思考，才能讓兒童心甘情愿、滿心歡喜去進(jìn)入到數(shù)學(xué)大大觀園里。

童趣

童趣，即兒童的情趣（不同年齡段的兒童有不同的情趣）。其特點(diǎn)是天真爛漫，純潔無(wú)邪，活潑可愛(ài)，無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛。兒童都是有童趣的，可隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的深厚，人就會(huì)變得成熟、穩(wěn)重了，童趣也就逐漸消失了。所以，童趣是兒童最可寶貴的財(cái)富，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視的資源。從某個(gè)角度說(shuō)，兒童什么都可以少，卻惟獨(dú)不能少了童趣。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此！

總之，童真、童心和童趣構(gòu)成了兒童“綠色”的童年，童真、童心和童趣也是兒童學(xué)習(xí)生活的“綠色”。

（三）數(shù)學(xué)怎樣向兒童開(kāi)放？

數(shù)學(xué)是抽象的。兒童從學(xué)前接觸數(shù)字到初學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)是喜歡數(shù)學(xué)的。這其中吸引兒童的是數(shù)學(xué)的趣味性?？墒请S著年級(jí)的增高，卻有越來(lái)越多的兒童失去了數(shù)學(xué)的興趣。追根溯源，以成人的視角看待兒童數(shù)學(xué)，并由此形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀恐怕是個(gè)中一個(gè)主要原由。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要——

●以符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。垂釣者不能因?yàn)樽约合矚g吃草莓，就用草莓去釣魚(yú)，而要關(guān)注魚(yú)喜歡吃什么的天性，并乘“需”而入。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要尊重兒童的天性，疏導(dǎo)、提升他們的天性，關(guān)注他們喜歡什么和需求什么，用符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律和現(xiàn)象。

●以契合兒童認(rèn)知規(guī)律的方式組織教學(xué)。數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思維過(guò)程，兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展有

其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要以契合兒童認(rèn)知規(guī)律的方式組織教學(xué)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

教師作為兒童群體的一分子，教師要有兒童的心態(tài)，參予學(xué)習(xí)、參予活動(dòng)。教師如果以成人的思維水平、知識(shí)層次、生活經(jīng)歷、處事方式去說(shuō)教，想一蹴而就，教學(xué)效果必定事與愿違。

（四）什么是童化數(shù)學(xué)？

基于上面的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一種“兒童化”的教學(xué)，是一種符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，是一種能夠迎合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)，是一種能夠讓兒童生命得以生長(zhǎng)的教學(xué)，是一種將兒童和數(shù)學(xué)進(jìn)行和合的教學(xué)。

童化就是兒童化，“非成人化”，“非一般化”和“非公式化”。童化數(shù)學(xué)，即童化數(shù)學(xué)教學(xué)，就是以數(shù)學(xué)為本位，在教學(xué)中體現(xiàn)為遵循兒童的心理特征和情趣，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)以優(yōu)美的姿態(tài)，穿著新奇的外衣，以趣味的形式展現(xiàn)于兒童面前，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為有趣的一種教學(xué)形式；是在兒童自然天性的基礎(chǔ)上，順應(yīng)兒童成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在符合兒童內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的教學(xué)環(huán)境中，構(gòu)建兒童知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式。

二、“童化數(shù)學(xué)”之構(gòu)建

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，在每個(gè)兒童身上都蘊(yùn)含著巨大的教育潛能，充分尊重兒童內(nèi)在本質(zhì)，即自然天性，并小心加以養(yǎng)護(hù)、開(kāi)發(fā)，才能使外部的教育力量轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的發(fā)展需求，進(jìn)而構(gòu)建主體性心理結(jié)構(gòu)，使個(gè)體能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。那么怎樣讓冰冷、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有兒童的“性格”和情趣？怎樣將數(shù)學(xué)予以“童化”呢？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵都在一個(gè)“化”字上，講求“化”的策略。

（一）童化數(shù)學(xué)之“童化”策略

童化數(shù)學(xué)的策略，是指實(shí)施和踐行童化數(shù)學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)教學(xué)方式和預(yù)選教學(xué)手段的處理方法，是教學(xué)的“前奏”策略。一般情況下，需要根據(jù)不同年齡層次兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求考慮如下三方面的內(nèi)容。

1．立足趣味，童化教材

好奇心是學(xué)習(xí)的源泉。只有人（包括兒童）對(duì)外界產(chǎn)生好奇，促使他想辦法滿足好奇心，解決心中的疑問(wèn)，這就是最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。童化數(shù)學(xué)需要根據(jù)人的學(xué)習(xí)天性，不斷激發(fā)和滿足兒童對(duì)事物的好奇心，感覺(jué)到新鮮有趣，以至能夠長(zhǎng)時(shí)間地以一種積極的心理傾向參與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材都是成人編擬的，有的已經(jīng)沒(méi)有什么趣味可言，甚至已經(jīng)不符合兒童的口味，因此，童化數(shù)學(xué)教學(xué)的首要方式就是童化教材，童化教學(xué)素材，童化呈現(xiàn)方式，童化教學(xué)手段，增添趣味性。“童化”了的教材直觀形象，有聲有色，讓兒童在看得到、摸

得著的學(xué)習(xí)過(guò)程中受啟發(fā)，逐步由具體到抽象，讓兒童在愉快和諧的氛圍中求知。這樣，特別能迎合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2．立足意義，提升目標(biāo)

數(shù)學(xué)課堂承載著傳授知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維等要?jiǎng)?wù)，不能光為了迎合兒童的學(xué)習(xí)心理特征而忘卻了基本的教學(xué)要求，所以童化數(shù)學(xué)，在追求趣味性的同時(shí)，不能忽略了教學(xué)的有效性，構(gòu)建有意義的課堂，追求兒童數(shù)學(xué)意識(shí)和思維能力的提升。

高效，是課堂教學(xué)的永恒追求，也是童化數(shù)學(xué)教學(xué)的底線要求。為了減少一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為，重視兒童對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握和能力的切實(shí)培養(yǎng)，童化數(shù)學(xué)需要靈活施用適合不同年級(jí)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的合理的各種教學(xué)方略，以有價(jià)值、有意義的教學(xué)素材為載體，讓不同的兒童都學(xué)有收獲學(xué)有提高，得到不同的發(fā)展。

3．立足神奇，著眼發(fā)展

發(fā)展性是任何教學(xué)的最終要求。童化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，也需要以切實(shí)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維、提高兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，為兒童的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)中，兒童對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知不停留表面，不“原地踏步”，而是能夠比較牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本的實(shí)踐技能，形成后繼學(xué)習(xí)所必須的基本數(shù)學(xué)意識(shí)和積累必備的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)水平和綜合能力得到有效提高。

有一位農(nóng)夫請(qǐng)了工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家來(lái)，想用最少的籬笆圍出最大的面積。工程師用籬笆圍出一個(gè)圓，宣稱這是最優(yōu)的設(shè)計(jì)。物理學(xué)家將所有籬笆拉開(kāi)成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，然后再圍出一個(gè)更大圓。數(shù)學(xué)家則用很少的籬笆把自己圍出來(lái)，然后說(shuō)：“我現(xiàn)在是在外面?！睌?shù)學(xué)家靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的補(bǔ)集概念，圍出了最大的面積。這個(gè)事例僅是數(shù)學(xué)中的一朵小花。數(shù)學(xué)的魅力無(wú)窮，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的作用是處理不同的問(wèn)題時(shí)，具有“數(shù)學(xué)頭腦”。童化數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)兒童具有這樣的“數(shù)學(xué)頭腦”。

（二）童化數(shù)學(xué)之構(gòu)建策略

古代哲學(xué)家老子說(shuō)過(guò)，成熟的、有智慧的、圣人的精神狀態(tài)是與兒童一致的；一個(gè)人到達(dá)人生智慧和真趣的極致，便是復(fù)歸童年，擁有真誠(chéng)純樸的天性。在操作做層面上，童化數(shù)學(xué)需要教師能夠與兒童一樣，擁有兒童的視角、兒童的情趣，確立童化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、方式和環(huán)節(jié)。

1．創(chuàng)設(shè)兒童化的教學(xué)情境，讓兒童在數(shù)學(xué)世界中自由馳騁

發(fā)現(xiàn)和探索是兒童在精神世界中的一種特別強(qiáng)烈的需要。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，能夠使兒童對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，童化數(shù)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)兒童化的情境、依托兒童化的情境，對(duì)兒童在情境發(fā)生發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，正是為了滿足兒童這一需要。

（1）把“問(wèn)題情境”故事化，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

兒童對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭，尤其是低年級(jí)。因此，把教材中通過(guò)一幅幅主題

圖所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使兒童產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使兒童全身地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

【案例1】在教《找規(guī)律》時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)里，那里有許多有趣的迷宮等著你們?nèi)ステ?，還有許多的小動(dòng)物們因此迷路了你們想不想幫幫它們送它們回家？”兒童自然非常興奮地回答：“想”。老師就以《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你一定的找到規(guī)律就能回家”。于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回家了。小朋友，你知道小白兔是怎樣走的嗎？以故事情景引入新課，既自然又輕松，兒童一開(kāi)始就被吸引住了，使兒童在一種愉悅的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）把“學(xué)習(xí)形式”游戲化，提高學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。

愛(ài)玩也是兒童的天性。把原本正襟危坐的靜態(tài)的，或者形式單一的學(xué)習(xí)形式游戲化、活動(dòng)化，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使兒童主動(dòng)地融入問(wèn)題中。使兒童在一種“憤悱”狀態(tài)中，引入一種主動(dòng)要求參與的渴求狀態(tài)。

【案例2】在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：課伊始，老師微笑：“今天能和二（1）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，老師感到非常興奮，但老師有一個(gè)擔(dān)心，猜猜老師擔(dān)心什么？”兒童的留意力馬上被這個(gè)“擔(dān)心”集中起來(lái)，老師也有擔(dān)心？馬上有幾個(gè)善解人意的兒童猜起來(lái)：“老師擔(dān)心我們不積極發(fā)言？”、“老師擔(dān)心我們跟你配合不好？”??老師微笑搖頭：“那你們會(huì)讓老師擔(dān)心你們剛才所說(shuō)的那些嗎？”“不會(huì)！”回答響亮而整潔！老師：“其實(shí)我最擔(dān)心你們不會(huì)玩？”一些兒童馬上笑了：這老師真逗，玩，誰(shuí)不會(huì)呀？不過(guò)，還有迷惑，大家瞪大眼睛等著瞧老師有什么花招，注意力高度集中，這時(shí)老師拿出一張白紙先對(duì)折，然后以折痕為中心軸撕起來(lái)，笑問(wèn)：“我們今天就來(lái)玩撕紙，先對(duì)折，然后就這樣，想怎樣撕就怎樣撕，會(huì)嗎？”兒童的心緒徹底放開(kāi)了，大家都玩過(guò)，不僅會(huì)撕，還能玩出很多花樣呢？?jī)和榫w高漲，信心十足地“玩”起來(lái)，親手創(chuàng)造的軸對(duì)稱圖形。這樣一個(gè)有趣的情境以其“新”、“奇”、“趣”迅速抓住了兒童的心，扣動(dòng)著兒童的心弦，使兒童帶著愛(ài)好，帶著好奇，帶著驚喜，帶著創(chuàng)造，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅需要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象，關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，也要能站在學(xué)科教學(xué)的立場(chǎng)，最大限度地提高教學(xué)情境的思維程度和教學(xué)價(jià)值。

2．選擇兒童化的教學(xué)素材，讓兒童在數(shù)學(xué)世界中自由發(fā)展

學(xué)習(xí)素材是兒童解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是兒童感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。學(xué)習(xí)素材的選擇不僅影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)抽象與應(yīng)用過(guò)程的理解，還直接影響學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。因此，童化數(shù)學(xué)努力尋找并精心選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有趣的、與兒童生活背景密切相關(guān)的素材，為兒童提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中，真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

（1）兒童化的教學(xué)素材要飽含一定的數(shù)學(xué)信息，能夠促進(jìn)兒童有效發(fā)展。

教學(xué)素材是教學(xué)的載體，需要有教學(xué)的價(jià)值。具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值且所含著的數(shù)學(xué)信息與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，有助于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)素材一般都含有數(shù)學(xué)信息，但童化數(shù)學(xué)要求教學(xué)素材所含信息應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要符合兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠促進(jìn)兒童在原有的知識(shí)層面上有所提高。

【案例4】某教師在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，選擇了“猜豆豆”游戲(猜手中有幾粒豆子)，這個(gè)游戲雖然含有數(shù)學(xué)信息(即數(shù)字)，但猜數(shù)與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，兒童從猜數(shù)游戲中提不出什么有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也感受不到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，完全是一種憑空猜測(cè)。所以，這樣的素材在這節(jié)課中就沒(méi)有多大價(jià)值。而有位教師在教《千克和克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓兒童每人帶兩袋鹽。這樣的素材就蘊(yùn)含有多個(gè)數(shù)學(xué)信息，有很大的數(shù)學(xué)價(jià)值。兩袋鹽正好是l千克，兒童將兩袋鹽掂在手上可深刻感受到“1千克”到底有多重。每袋鹽500克(包裝袋上標(biāo)明)，兩袋鹽是1000克，也就是1千克，兒童又可從兩袋鹽中感受到“千克”與“克”的關(guān)聯(lián)，而且鹽又是日常生活中的必用品，兒童也能從中感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

（2）兒童化的教學(xué)素材要飽含一定的教學(xué)價(jià)值，能夠促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)新課程的基本理念之一：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！彼^“有價(jià)值”就是對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有作用。素材的選擇要讓兒童體會(huì)到這種價(jià)值，享受這種價(jià)值。所以所選擇的素材要能讓兒童在處理富有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、必要的應(yīng)用技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【案例5】有位教師在教《分?jǐn)?shù)問(wèn)題（工程問(wèn)題）》時(shí)，選擇了學(xué)校做校服的素材，結(jié)合學(xué)校有關(guān)情況創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：“告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備為大家訂做一套新校服。這節(jié)課請(qǐng)大家給校長(zhǎng)當(dāng)參謀，為校長(zhǎng)出謀劃策，共同解決校服加工中的一系列問(wèn)題?！倍嗝襟w分步出示有關(guān)信息。先出示兩個(gè)車間的有關(guān)情況介紹，兒童根據(jù)有關(guān)信息為校長(zhǎng)摸清兩個(gè)車間的加工能力，幫助選擇加工車間后，又出示了這樣的信息：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)要提前舉行，這批校服要提前完工，你建議校長(zhǎng)或廠長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做?讓兒童幫助校長(zhǎng)或廠長(zhǎng)研究如何提前完成這批服裝加工任務(wù)。這樣的素材讓兒童體會(huì)到當(dāng)今或未來(lái)社會(huì)生活中需要什么樣的知識(shí)和技能，需要怎樣去分析研究和解決問(wèn)題，而這樣的素材所創(chuàng)設(shè)的情境又確實(shí)能讓兒童獲得這樣的知識(shí)和技能，能讓兒童學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去分析研究和解決問(wèn)題。

（3）兒童化的教學(xué)素材要飽含一定的文化韻味，能夠促進(jìn)兒童自由發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一種文化，一種好的數(shù)學(xué)教學(xué)必定具有醇厚的“文化味”，體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)及古至今脈絡(luò)形成的了解，對(duì)璀璨瑰麗的數(shù)學(xué)史的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的審美把握。有“文化味”的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)讓祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數(shù)學(xué)大師成為兒童經(jīng)常討論或崇拜的人物，應(yīng)讓兒童有破譯哥德巴赫猜想的沖動(dòng)，應(yīng)讓兒童用數(shù)學(xué)的眼睛察看身邊的世界。

【案例6】張齊華老師的《走進(jìn)圓的世界》、《軸對(duì)稱圖形》等課都充溢著濃烈的“文化

味”，比如水的漣漪、美麗的光環(huán)、神奇的電磁波、桂林山水都放射出文化的氣息，給兒童以美的熏陶，比如引入墨子對(duì)圓“一中同長(zhǎng)”的描述，讓兒童從古代文化中體悟數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確和悠遠(yuǎn)。于是課堂上就有了“一去二三里，煙村四五家??”的數(shù)字詩(shī)，也有了孩子們充滿童真的愿望“我想知道數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？”“我想知道最大的數(shù)到底是多少？”“我想知道數(shù)是誰(shuí)發(fā)明的？”??在這樣的課上，兒童會(huì)感到學(xué)習(xí)不再乏味，他們眼神里都透出驚喜，滿臉都蕩漾著激情。

需要說(shuō)明的是，選擇兒童化的教學(xué)素材，也是踐行童化數(shù)學(xué)的教學(xué)手段和方法。選擇兒童化的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)本身也是童化數(shù)學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用。

3．施用兒童化的課堂評(píng)價(jià)，讓兒童在數(shù)學(xué)世界中自由生長(zhǎng)

兒童化的課堂評(píng)價(jià)，是一種發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于兒童和教師的共同成長(zhǎng)。由此，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)也成為童化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組成部分，對(duì)于兒童的學(xué)的評(píng)價(jià)，要遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，建立促進(jìn)兒童全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)目標(biāo)，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化。

（1）運(yùn)用欣賞的方式，讓兒童感受到成功和喜悅。

渴望賞識(shí)是人類普遍的天性，每個(gè)人都喜歡得到表?yè)P(yáng)。兒童由于心智尚未成熟以及閱歷缺乏，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力和自我評(píng)價(jià)的能力都是比較弱的，很多時(shí)候需要依賴于別人的評(píng)價(jià), 特別是成人的贊揚(yáng)能促使他們健康成長(zhǎng)。所以，學(xué)會(huì)欣賞、運(yùn)用欣賞是方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是“童化”數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)然舉措。

【案例7】在探索《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造出了如圖1的書(shū)寫(xiě)形式。表面看這種書(shū)寫(xiě)形式不夠簡(jiǎn)便，但是在計(jì)算時(shí)卻減小了兒童計(jì)算的困難，因?yàn)橛?jì)算類似76×59的結(jié)果時(shí)，由于計(jì)算中多步都存在向高位進(jìn)位的情況，如果標(biāo)出向高位進(jìn)位的情況，則數(shù)字較多容易出現(xiàn)視覺(jué)的偏差而加錯(cuò)結(jié)果，如果不寫(xiě)出向高位進(jìn)位的情況，在口算9乘76和5個(gè)十乘76，尤其是需要進(jìn)位的問(wèn)題時(shí)，則兒童又容易只看到該位上的得數(shù)而忽視高一位上的數(shù)。同時(shí)兒童這種看似復(fù)雜的書(shū)寫(xiě)形式，跟我國(guó)明代的“鋪地錦”的形式道理一樣（如圖2），因此在教學(xué)時(shí)，筆者不但沒(méi)有武斷的否定這種算法，而且還采用了欣賞的方式：“這種算法看上去似乎有點(diǎn)復(fù)雜，可是卻跟咱們古代數(shù)學(xué)家發(fā)明的名叫“鋪地錦”的算法道理相同，你真了不起！”然后再把“鋪地錦”的算法介紹給兒童，兒童發(fā)現(xiàn)他們的算法與其計(jì)算過(guò)程一樣時(shí)，多數(shù)兒童都發(fā)出了強(qiáng)烈的感嘆，感嘆他們的算法居然與古代數(shù)學(xué)家的算法道理相同，感嘆到數(shù)學(xué)家能做到的事自己也可能做得到，成功的喜悅、意外的驚詫溢于言表。

需要說(shuō)明的是，欣賞兒童需要借助欣賞的語(yǔ)言，如“你真行！”、“你真棒”、“老師喜歡

你”、“你是電腦高手”、“你的想法真大膽，老師都沒(méi)想到！”等，而且欣賞兒童，需要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

（2）采用包容的方式，讓兒童體驗(yàn)到尊重和體諒。

每個(gè)人都希望得到他人善意的指點(diǎn)與真誠(chéng)的寬容，成人如此，兒童也是這般！他們也希望在成功之后得到老師或其他同學(xué)給予的肯定、褒揚(yáng)，在“失誤”之后得到大家的寬容。但在日常課堂教學(xué)中，老師們常常會(huì)因?qū)Α皞€(gè)體”關(guān)注的意識(shí)缺乏，習(xí)慣性地對(duì)某些同學(xué)進(jìn)行一些有意無(wú)意的“負(fù)面”評(píng)價(jià)或舉措。對(duì)此，我們有必要強(qiáng)化一下關(guān)注“個(gè)體”學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)，適時(shí)采用包容性的評(píng)價(jià)方法，借以矯正我們忽視個(gè)體的教學(xué)習(xí)慣，吸引更多的個(gè)體充分地參與到問(wèn)題的討論和知識(shí)的探討中來(lái)。

【案例8】在某次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，筆者在借班執(zhí)教《同分母加減法》的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，上前板演的一位女同學(xué)忘記了把分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果需“約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”的要求。目及這位已經(jīng)露出“羞怯”表情的兒童，我并沒(méi)有立即對(duì)她的表現(xiàn)發(fā)表個(gè)見(jiàn)，而是讓其他兒童猜測(cè)老師可能會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她。有的兒童說(shuō)：“老師會(huì)提醒她，下面應(yīng)該小心一點(diǎn)?！庇械膬和f(shuō)：“老師可能會(huì)說(shuō)她不細(xì)心??”正當(dāng)多數(shù)兒童猜測(cè)老師會(huì)批評(píng)這位女同學(xué)時(shí)，我把握住這一有利的良機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)黃老師是想感謝她，因?yàn)樗o我們提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，她的板演能提醒大家，下次計(jì)算時(shí)可不能忘記分?jǐn)?shù)計(jì)算結(jié)果的要求。”無(wú)疑，這種懷有重視個(gè)體之意、葆有寬容之心、允許兒童犯錯(cuò)的評(píng)價(jià)之語(yǔ)一定能讓兒童記憶深刻、增強(qiáng)警覺(jué)，進(jìn)而減少計(jì)算時(shí)的粗心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。在這樣的教學(xué)情境中，那些 “容易犯錯(cuò)“的個(gè)體，得到的不僅僅是對(duì)知識(shí)和方法的牢固掌握，還有老師和同學(xué)們對(duì)他的尊重與寬容，使他獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

當(dāng)然，施用兒童化的課堂評(píng)價(jià)，需要有“愛(ài)”。這個(gè)“愛(ài)”，是對(duì)兒童的“愛(ài)”，有對(duì)兒童成功的“愛(ài)”，也有對(duì)兒童出錯(cuò)的“愛(ài)”。

總之，樹(shù)木要根深葉茂，須順其自然，數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)習(xí)種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)——“順木之天，以致其性”。對(duì)兒童進(jìn)行“童化”式教學(xué)，把枯燥的內(nèi)容形象化，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，貼近他們的認(rèn)知、情感規(guī)律，順應(yīng)他們的天性，應(yīng)當(dāng)將“兒童”放在核心的地位：創(chuàng)設(shè)兒童化的教學(xué)情境，選擇兒童化的教學(xué)素材，施用兒童話的課堂評(píng)價(jià)，把兒童的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張永欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].河南教育（基教版）.2007,12 [2]楊靜.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].新課程（教研）.2010,2 [3]吳勇.基于交往視野的“童化作文”教學(xué)[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2007,5 [4]王明亮,黃紅成.追求有意義的課堂教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究.2009,6 作者 地 址：江蘇省揚(yáng)州市秦郵路958號(hào) 郵編：225006 北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 小學(xué)部 李曉琳

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第五篇：書(shū)香伴我成長(zhǎng)蘇曉琳

書(shū)香伴我成長(zhǎng)

春天，是播種的季節(jié)，是百花開(kāi)放的季節(jié)。我們?nèi)Ｉ舷孪破鹆艘魂囎x書(shū)濃的喜人熱潮，于是，濃濃的書(shū)香飄滿校園，它象一陣旋風(fēng)，將縷縷書(shū)香傳播到校園的每一個(gè)角落此時(shí)此刻，我回味這迷人的書(shū)香，心中的理想之燈更亮了，前進(jìn)的目標(biāo)更堅(jiān)定了。因?yàn)槲抑溃瑫?shū)香伴我，一定會(huì)帶給我更多的知識(shí)和智慧。

我在書(shū)山上攀登5年了，我在生命的階梯上拋灑了一路的書(shū)香。我也從一名幼稚的頑童變成了一名五年級(jí)的小學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，這是因?yàn)闀?shū)，是書(shū)給了我知識(shí)和智慧，給了我力量和勇氣。難怪有人說(shuō)：書(shū)是人類智慧的源泉，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

《安徒生童話》并沒(méi)有想象之中的那么甜的膩人，反而是在甜甜的味道中又夾雜著一絲絲淡淡的苦澀。在夢(mèng)幻一樣美好的生活之下，那些不為人知的心酸及苦澀卻也在一點(diǎn)點(diǎn)的暴露，用美好來(lái)反襯痛苦，正如那絲香甜排斥苦澀。

冰心的詩(shī)正如她的名字一樣，晶瑩剔透，如同水一樣透明，雖然無(wú)色無(wú)味，但如果不用心去品嘗，就品不出那種淡淡的甜。

志存高遠(yuǎn)，只爭(zhēng)朝夕，在祖國(guó)和平的藍(lán)天下，在我們美麗嶄新的校園中，我們擁有了更優(yōu)越的讀書(shū)條件，我們成了新一代讀書(shū)人，高爾基說(shuō)：“書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人。”我們又何嘗不是呢？讓讀書(shū)帶給我們最雋永的樂(lè)趣，最恒久的動(dòng)力吧！