第一篇：《科學(xué)教育的原則和大概念》讀后感1-3

《科學(xué)教育的原則和大概念》讀后感（1）

河北省泊頭市教體局研訓(xùn)中心張凱

10月29日

1.科學(xué)中的14個大概念中提到第三條：改變一個物體的運(yùn)動狀態(tài)需要有凈力作用于其上。什么是“凈力”？查：凈力指的是作用于同一物體上的多個力的合，通常為矢量和。凈力是向量（矢量），有大小、有方向（除力為0）。小學(xué)階段解讀為：要使一個物體運(yùn)動或停止就要給它施加一個力。（這個力當(dāng)然既有大小又有方向）凈力還有作用在物體上的多種力抵消或合并后產(chǎn)生力的最后趨勢的意思。這種表現(xiàn)出的力將決定物體的運(yùn)動方向和速度。

2.大概念的第12條指出：科學(xué)上的解釋、理論、模型都是在特定時期內(nèi)與事實最為吻合的。這就體現(xiàn)了人類探究的科學(xué)真理是一種近似真理而非絕對真理，是人們試圖用自身總結(jié)的規(guī)律去套科學(xué)現(xiàn)象，哪種學(xué)說、模型能暫時成功解釋科學(xué)現(xiàn)象，那這種學(xué)說、模型就是目前人類對科學(xué)現(xiàn)象研究的最新成果。就像對待古代歷史一樣，人類無法還原歷史的完全真相，同樣對自然科學(xué)人們也是一種猜謎的經(jīng)歷過程。崇尚實證的科學(xué)研究在一代代智者歸納推理中完善了對科學(xué)的認(rèn)識，但仍在路上，如果科學(xué)真理有終點(diǎn)，人們正虔誠地一步步摸索趨近那個目標(biāo)。其間南轅北轍、停滯不前那是再正常不過的了。

3.引言“為什么需要大概念”

科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實和理論堆砌的知識，而應(yīng)是實現(xiàn)一個趨向于核心概念的進(jìn)展過程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象?？茖W(xué)老師千萬要提醒自己我教會了學(xué)生什么？教給學(xué)生科學(xué)知識是膚淺的，讓學(xué)生在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)中選用科學(xué)方法自我建構(gòu)科學(xué)知識培養(yǎng)科學(xué)興趣，并能和生活實踐聯(lián)系起來應(yīng)用它。這才是孩子受用終身的知識財富，這樣的教師善莫大焉。

書中又講：實現(xiàn)基于探究的教學(xué)法，對教師能力和教學(xué)時間的要求是很高的?；谔骄康慕虒W(xué)會大大增加理解的深度，但是需要花費(fèi)更多的時間，內(nèi)容的廣度必須要減少。因此，在推進(jìn)基于探究的科學(xué)教育的同時，必然需要選定一些大概念。

《科學(xué)教育的原則和大概念》讀后感（2）

第一章、支撐科學(xué)教育的基本原則

1.在義務(wù)教育的所有年級，學(xué)校都應(yīng)該設(shè)置科學(xué)教育項目，以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學(xué)習(xí)者對周圍世界的好奇心，對科學(xué)活動的熱愛以及對如何闡明自然現(xiàn)象的理解。評：醞釀中的科學(xué)新課標(biāo)規(guī)定科學(xué)課將從一年級開設(shè)。我認(rèn)為是好事，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)和隊伍如何跟得上，一二年級的小學(xué)生科學(xué)啟蒙是非常重要的，最理想的就是遇到一位陪伴學(xué)生一起享受科學(xué)樂趣激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的好老師?？茖W(xué)教育應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對周圍世界的好奇、欣賞和探詢。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)以活動的方式進(jìn)行，科學(xué)的理解源于在好奇心激勵下進(jìn)行的對物體和現(xiàn)象的探索，而這種好奇心是出自于對我們周圍事物尋求解釋的愿望。理解不是簡單的有或無，而是隨著經(jīng)驗的增長，不斷增加復(fù)雜性的過程。

評：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該始于經(jīng)教師引導(dǎo)的學(xué)生的興趣，有了想尋求現(xiàn)象理解的迫切愿望，在有序活動過程中自我建構(gòu)知識陶冶情感這一教學(xué)模式應(yīng)成為科學(xué)教師努力的方向。

2.科學(xué)教育的目的應(yīng)該是為了使每個人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當(dāng)?shù)男袆?，這對保證他們個人、社會以及環(huán)境的健康和協(xié)調(diào)發(fā)展是重要的。對于學(xué)習(xí)者來說，科學(xué)教育可以幫助他們發(fā)展理解能力、推理能力和科學(xué)態(tài)度以及引導(dǎo)學(xué)生擁有一個身心健康和有價值的人生。發(fā)展對待科學(xué)的態(tài)度和運(yùn)用實證來進(jìn)行決策的態(tài)度，有利于幫助學(xué)習(xí)者成為一個有知識的公民，他們能夠抵制欺騙行為，并認(rèn)識到證據(jù)是被選擇用來支持特定行動的論據(jù)。

評：這讓我想到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是為了什么？未來不做科學(xué)家學(xué)習(xí)科學(xué)也是有益的。學(xué)習(xí)科學(xué)只停留于知識層面是膚淺的，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過程中獲得了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、科學(xué)的人生觀、價值觀以及積極的科學(xué)情感。這些正面的影響在學(xué)生走向社會后還會繼續(xù)發(fā)揮作用指導(dǎo)學(xué)生以后的決策和行動。授人以魚不若授人以漁就是這個道理。

3.科學(xué)教育具有多方面的目標(biāo)，科學(xué)教育應(yīng)該致力于：理解一些科學(xué)上有關(guān)的大概念，包括科學(xué)概念以及關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會中所起作用的概念；收集和運(yùn)用實證的科學(xué)能力；科學(xué)態(tài)度。

⑴大小概念區(qū)別：大概念是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念；與此相對應(yīng)，我們將只運(yùn)用于特定觀察和實驗的概念稱為小概念。例如，蚯蚓能很好地適應(yīng)在泥土中的生活，這是小概念；生物體需要經(jīng)過很長時期的進(jìn)化形成在特定條件下的功能，是與它相對應(yīng)的大概念。

⑵基本的科學(xué)態(tài)度包括樂于參加科學(xué)活動，科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該包括樂于以自控的和系統(tǒng)的方式收集數(shù)據(jù)，持開放的思維來解釋數(shù)據(jù)，與他人合作，能被質(zhì)疑和以適當(dāng)批判思維闡述觀點(diǎn)和提出解釋，并且在探究過程中，在涉及環(huán)境、自己和他人安全和健康的問題上采取負(fù)責(zé)任的行為。

評：我國的科學(xué)課標(biāo)對三維目標(biāo)的涵蓋是合理的，不是以前崇尚的“兩基”了，這是進(jìn)

步，注意到科學(xué)過程方法的重要性，注意到活動中情感滲透的重要性，這些都非?？扇?。問題是教學(xué)實施不能表里不一，目標(biāo)是三維，教學(xué)還是知識一維，作為科學(xué)教師不要目光短淺，應(yīng)感悟到活動過程和情感滲透對學(xué)生的科學(xué)價值觀人生觀養(yǎng)成的長遠(yuǎn)影響。我們所做的是百年樹人的職業(yè)，或者拔高一點(diǎn)說是事業(yè)。都懷著一顆期盼科學(xué)振興的良心從事教學(xué)，學(xué)生定會受益匪淺。

2012-11-5

《科學(xué)教育的原則和大概念》讀后感（3）

4.基于對概念的審慎分析以及當(dāng)前對學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的有關(guān)研究和理解，應(yīng)該給出為了達(dá)到科學(xué)教育各個方面目標(biāo)的清晰進(jìn)程，指出在不同階段需要掌握的概念。

科學(xué)的概念經(jīng)常是復(fù)雜的，理解它的進(jìn)展過程取決于多種因素。但是可以對一些共同的趨向進(jìn)行大致的描述，這些趨向包括：⑴逐步提高闡明物體特性的能力，能考慮到用不直接觀察到的特征來闡明物體的特性；⑵較高的認(rèn)知能力，能認(rèn)識到闡明某些現(xiàn)象時需要考慮多個因素；⑶能更有效地運(yùn)用物理、心理和數(shù)學(xué)模型。

評：科學(xué)概念雖然可能是復(fù)雜的，但在人類學(xué)習(xí)的不同階段可以通過由淺入深地逐步訓(xùn)練不斷趨近對概念的系統(tǒng)理解。認(rèn)知觀察能力、建模能力都不是一蹴而就的，需要階段性訓(xùn)練。

5.應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開始，逐步進(jìn)展到掌握大概念。

對項目研發(fā)者和教師來說，關(guān)鍵是要能保證從學(xué)習(xí)特定的課題出發(fā)建立的小概念能逐漸發(fā)展成較大的概念。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的任務(wù)對他們沒有意義，他們要理解所學(xué)的內(nèi)容會很困難。如果能夠?qū)⑿碌慕?jīng)驗和他們已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，如果他們有時間交談和提問，并因好奇而希望尋求問題的答案時，學(xué)習(xí)會更為有效。

評：這個原則讓人想起最近發(fā)展區(qū)學(xué)說和“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句話。如果學(xué)生感覺新的問題與自有的經(jīng)驗嚴(yán)重脫節(jié)，就提不起想探究的興趣，如果問題能包含自己經(jīng)歷過的場景或現(xiàn)象，那樣會勾起回憶，進(jìn)而引發(fā)好奇心，想破解問題背后的原因，那樣學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就鋪墊好了。

6.學(xué)習(xí)的經(jīng)驗應(yīng)該明晰地反映出既包含科學(xué)知識，也包含科學(xué)探究的理念，并且符合當(dāng)前科學(xué)和教育方面的見解。

現(xiàn)代的觀點(diǎn)認(rèn)為科學(xué)并不是靜止的，理論是與支持它的實證有關(guān)的，因而當(dāng)新的證據(jù)出現(xiàn)時，理論可以改變。

評：科學(xué)最講究與時俱進(jìn)了，它要求追索科學(xué)現(xiàn)象背后能人為梳理出來的概念原理等知識，還需要人所能發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象都能反證概念原理的正確性。當(dāng)某一事實證明概念原理并非放之四海而皆準(zhǔn)時，那就要完善概念以圖能解釋所有現(xiàn)象，甚至先破后立?？茖W(xué)就是這樣嚴(yán)格堅持著自我審視。

2012-11-6

第二篇：科學(xué)教育的原則和大概念讀后感

《科學(xué)教育的原則和大概念》是最近剛出版的科學(xué)教育叢書，三明聽課時，郁波教授介紹的基本科學(xué)老師必讀書中的一本，這本書從為什么需要大概念、支撐科學(xué)教育的基本原則、科學(xué)大概念的選擇、科學(xué)上從小概念到大概念、以大概念的理念進(jìn)行教學(xué)這幾部分來介紹，科學(xué)教育的原則和大概念讀后感。

作為一名科學(xué)老師，科學(xué)概念較為尤為重要，教科版科學(xué)每單元都是一個主題，每一課都有眾多的概念，如何將學(xué)生的生活經(jīng)驗、前經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，如何從小概念教學(xué)提升到大概念，這對科學(xué)老師是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗包含科學(xué)知識也包含科學(xué)探究的理念。如何在探究活動和科學(xué)知識中尋找接合點(diǎn)尤為重要，讀后感《科學(xué)教育的原則和大概念讀后感》。所有科學(xué)課程的活動都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對科學(xué)概念的理解，這樣才能更好的解決教參中對科學(xué)概念的掌握和理解。對于我們教師應(yīng)該提供機(jī)會讓學(xué)生思考和回顧他們在參與科學(xué)探究時如何尋求實證和使用證據(jù)的以及與別人進(jìn)行的討論在加深他們的理解上的應(yīng)用。

在這本書中，才能夠小的起始的概念出發(fā)，接著發(fā)展到較大的，能夠包含較廣泛經(jīng)驗的概念，再前進(jìn)到能夠理解自然界物體、現(xiàn)象和互相聯(lián)系的，更概括的、更為抽象的概念。在本書中有14個大科學(xué)概念需要去掌握。

在科學(xué)課程中，探究意味著學(xué)生是通過他們親自參加探查來發(fā)展自己的理解，在這個過程中，他們收集和運(yùn)用數(shù)據(jù)來檢驗想法，并找到能最好地解釋他們所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的概念。幫助學(xué)生獲得不同想法可能比他們自發(fā)去解釋周圍的世界更有效。獲得不同的想法的最好來源是對其他不同的想法進(jìn)行討論，以討論和辯論以社會交往的形式來發(fā)展概念將更富有成效。

這本書對于如何進(jìn)行概念教學(xué)給出了建議，我們在教學(xué)大概念時，如何通過小概念去建構(gòu)而不失大概念的內(nèi)涵這就需要不斷的探索教法，如何讓孩子們在探索中獲得對新知的學(xué)習(xí)也更顯突出。

第三篇：讀《科學(xué)教育的原則和大概念》有感

讀《科學(xué)教育的原則和大概念》有感

——科學(xué)教學(xué)的新方向

肖超

本學(xué)期我利用寒假時間認(rèn)真閱讀了《科學(xué)教育的原則和大概念》一書，書中理念結(jié)合我平時的教學(xué)是我對于科學(xué)教學(xué)有了新的理解，同時也確定了我今后教學(xué)的新方向?，F(xiàn)就將自己的點(diǎn)滴感觸作如下的總結(jié)：

新課改后的科學(xué)教學(xué)一直處于成長的階段，當(dāng)探究式教學(xué)成為科學(xué)教學(xué)的主要方式的時候，于是科學(xué)老師蜂擁地開展著“紅紅火火”的探究式教學(xué)，但當(dāng)學(xué)生熱鬧的學(xué)習(xí)完一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有像老師們想象的那樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，于是，科學(xué)教學(xué)探索的腳步繼續(xù)漫進(jìn)。通過探索慢慢的老師們意識到，之所以學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異大，原因是教學(xué)的過程中重探究輕概念?？茖W(xué)教學(xué)是一概念為主線的，也就是教學(xué)的方向，沒有正確把握方向，教學(xué)的問題必將層出不窮。

本書將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的需要小學(xué)生掌握的核心概念進(jìn)行了系統(tǒng)的羅列，明確在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該要掌握的基本概念，以及由大量的基本概念的累積形成系統(tǒng)的科學(xué)意識也就是科學(xué)的核心概念。在小學(xué)科學(xué)中生命世界教學(xué)占相當(dāng)重要的一個部分，學(xué)生接觸的小概念也非常的多，但如果簡單的就是讓學(xué)生記住這些小概念，那對于學(xué)生來說是一件相當(dāng)痛苦的事情，可能學(xué)生也有能夠記得很好的，但知識的龐雜和缺少聯(lián)系也不能讓學(xué)生能很好的將知識內(nèi)化和遷移。其實，生命世界的教學(xué)學(xué)就只需要把握中心概念“適應(yīng)與生存”，確定好這個方向之后，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然會產(chǎn)生一個概念的上位，或是總結(jié)表述應(yīng)用或是理解。例如，牛、羊、馬它們都有蹄子，聯(lián)系到它們所吃的食物——草，而一般草原會分成旱季和雨季兩個季節(jié)，蹄子是為了方便它們長途遷徙的；額像獅、虎、豹它們的腳上有肉墊，有尖牙，它們是為了偷襲食物和殺死獵物的。牛羊為了適應(yīng)生存所以具有它們獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)，獅、虎為適應(yīng)生存所以具有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步推想其他動物，再結(jié)合其生存的環(huán)境，不斷的反復(fù)如此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)，慢慢學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，所有的動物身體結(jié)構(gòu)都是適應(yīng)它所生活的環(huán)境，如果再遇到另一種新知的動物，學(xué)生自然也就會去這樣的分析。這樣的教學(xué)效果無疑是會很理想的。教學(xué)是一個需要用心的事情，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，把握學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和方向是非常需要的。科學(xué)教學(xué)的方式仍在探索的過程中，只有不斷保持質(zhì)疑的態(tài)度才能探索出更為合適的教學(xué)方式，也就能夠提高。

科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實和理論堆砌的知識，而應(yīng)是實現(xiàn)一個趨向于核心概念的進(jìn)展過程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事實和現(xiàn)象。

第四篇：1科學(xué)人才觀概念

科學(xué)人才觀的基本觀念

樹立和落實人才資源是第一資源的觀念。這是科學(xué)人才觀最基本的觀念。人才是智力資源的載體，“人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財富之源，是真正意義上的第一資本?！碑?dāng)今世界，世界綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)對日益激烈的國際競爭，要大力加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)，充分發(fā)揮人才資源開發(fā)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的作用?！弊鹬貏趧?、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的核心是尊重勞動，本質(zhì)是尊重人才。惟有加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)和開發(fā)，讓最重要的發(fā)展因素最大限度地活躍起來，我們的事業(yè)才能始終充滿生機(jī)和活力，我國的競爭力才能不斷增強(qiáng)。為此，要克服有些領(lǐng)導(dǎo)未能真正把人才資源視為第一資源的舊觀念，改變?nèi)瞬刨Y源建設(shè)開發(fā)不力的狀況。

科學(xué)人才觀的重要內(nèi)容

樹立和落實人人可以成才的觀念。這是科學(xué)人才觀的重要內(nèi)容。人才具有多樣性、廣義性、層次性、相對性、發(fā)展性、群體性等特征，是個很廣闊的概念。人才存在于人民群眾之中，拓展育才識才用才的范圍，行行出狀元。只要勤奮學(xué)習(xí)、勇于實踐，就能成為對國家對人民有用之才。要以品德、知識、才能、業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)和社會承認(rèn)、業(yè)內(nèi)認(rèn)可衡量人才，不拘一格選人才。隨著社會主義事業(yè)繁榮發(fā)展，人才對象的覆蓋范圍更廣，接納人才的社會包容度更大，為人人成才、爭做貢獻(xiàn)，提供了廣闊的天地和更多的機(jī)會、條件。為此，要克服“名本主義”，改變單純按資歷、學(xué)歷、職稱、職務(wù)等論人才的片面觀。

科學(xué)人才觀的重點(diǎn)

樹立和落實培養(yǎng)造就高層次人才隊伍的思想。這是科學(xué)人才觀的重點(diǎn)。現(xiàn)在，全國高級人才僅占專業(yè)技術(shù)人才的5．5%，國際化人才更是鳳毛麟角。山西高新技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律、保險、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理等方面的高層次人才頻頻告急，能整合生產(chǎn)要素、有效運(yùn)用社會資源、聚集人才積極創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營管理人才奇缺。

科學(xué)人才觀的主題

樹立和落實小康大業(yè)人才為本的觀念。這是科學(xué)人才觀的主題。國以才立，政以才治，業(yè)以才興。全面建設(shè)小康社會，最重要、最根本、最核心的是人才問題，必須培養(yǎng)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才大軍和領(lǐng)軍人。目前，我國人力資源中人才比例還很弱。要采取切實措施，實現(xiàn)新世紀(jì)百千萬工程人才培養(yǎng)計劃；為各類人才脫穎而出、大顯身手創(chuàng)造條件，使人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會、做事有舞臺、發(fā)展有空間；鼓勵人才干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)，幫助人才干好事業(yè)；讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力充分發(fā)揮出來，為全面建設(shè)小康社會提供人才保證和智力支持。為此，要克服忽視人才重要性的舊觀念，改變培養(yǎng)計劃不落實、創(chuàng)業(yè)條件不具備的現(xiàn)象。

科學(xué)人才觀的重要措施

樹立和落實為人才創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境的意識。這是科學(xué)人才觀的重要措施。人才的活力取決于機(jī)制和環(huán)境。努力營造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、健康成長的以培養(yǎng)、留住、評價、激勵、流動、使用為內(nèi)容的政策、法規(guī)環(huán)境，營造為人才服好務(wù)、辦實事，有用武之地、無后顧之憂的拴人引才環(huán)境，營造突出重點(diǎn)、加大投入、支持科研、鼓勵創(chuàng)造、施展才智、建功立業(yè)的工作環(huán)境，營造互相理解、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、彼此信任、真誠合作、和諧寬松的人際環(huán)境，營造百花齊放、百家爭鳴、倡導(dǎo)自由、發(fā)揚(yáng)民主、反對壟斷、敢于冒尖、勇攀高峰、生動活潑的學(xué)術(shù)環(huán)境。要克服對人才缺乏法制、制度保障，改變沒有人情味的現(xiàn)象。

科學(xué)人才觀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

樹立和落實人才工作協(xié)調(diào)發(fā)展、服從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的觀念。這是科學(xué)人才觀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。科學(xué)人才觀指導(dǎo)下的人才工作，必須是以實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略為根本任務(wù)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為根本目的。用經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的成效，檢驗人才工作的成效。堅持各類人才隊伍建設(shè)相協(xié)調(diào)，市場配置與宏觀調(diào)控相結(jié)合，推進(jìn)人才資源整體開發(fā)；堅持企業(yè)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、黨政人才一起抓；促進(jìn)人才在地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、不同所有制之間的合理分布；進(jìn)一步做好農(nóng)村、西部地區(qū)的人才工作；加強(qiáng)青年人才、婦女人才、少數(shù)民族人才和黨外人才的培養(yǎng)；注意發(fā)揮離退休人才、老科技工作者的作用。樹立和落實黨管人才的觀念。這是人才工作沿著正確方向發(fā)展的重要保證。中國共產(chǎn)黨歷來重視人才工作。實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，充分反映了我們黨對人才問題認(rèn)識的不斷深化。黨管人才，就是從宏觀、從協(xié)調(diào)、從政策、從服務(wù)上進(jìn)行管理；就是遵循人才發(fā)展規(guī)律、社會主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、人才資源建設(shè)利用規(guī)律，來制定好政策、整合好力量、創(chuàng)造好條件、營造好環(huán)境；就是按照管好管活的要求，把各類各級人才的積極性和創(chuàng)造性引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。

第五篇：馬原讀后感

《馬克思主義基本原理概論》原著閱讀活動

讀 后 感

原著篇名：《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》

院系班級：政法學(xué)院 法學(xué)（環(huán)境保護(hù)法方向）

學(xué) 號：131150223

姓 名：劉璇

《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》讀后感

《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》是一部闡述科學(xué)社會 主義的思想來源、理論基礎(chǔ)和基本原理的重要著作。它指出，空想社會主義是科學(xué)社會主義的直接思想來源；唯物史觀和 剩余價值學(xué)說兩大理論發(fā)現(xiàn)使社會主義從空想變成了科學(xué)； 資本主義基本矛盾的發(fā)展，導(dǎo)致社會主義的必然出現(xiàn)。這些 認(rèn)識對于今天科學(xué)分析當(dāng)代資本主義及其新變化，對于我們 在當(dāng)代背景下重新認(rèn)識社會主義和建設(shè)社會主義，都具有十 分重要的意義。

本書第一章論述了空想社會主義是科學(xué)社會主義的直 接思想來源?，F(xiàn)代社會主義學(xué)說的產(chǎn)生，是有其社會經(jīng)濟(jì)根 源和思想理論來源的?！巴魏涡碌膶W(xué)說一樣，它必須首先 從已有的思想材料出發(fā)，雖然它的根子深深扎在物質(zhì)的經(jīng)濟(jì) 的事實中。”恩格斯在這里揭示了一個具有普遍意義的重要 原理，這就是：任何時代具有重要價值的思想理論，都是那 個時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時也都是在繼承前人已有的 思想材料和理論成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)時他們已經(jīng)敏銳地 覺察到了資本主義制度的嚴(yán)重弊病和不合理性，企圖建立一 個符合理性和正義要求的新社會。而 19 世紀(jì)三大空想社會 主義者的理論有著明顯的缺陷，把社會主義看成理性、正義 的體現(xiàn)，只有天才人物才能認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)它，而不是能夠從資 本主義社會基本矛盾的運(yùn)動中被發(fā)現(xiàn)的歷史必然性；他們寄 希望于社會上層和富人，以為通過宣傳、呼吁、試驗就可以 實現(xiàn)社會主義理想，因而沒有找到實現(xiàn)社會理想的正確道 路。本書第二章論述的是，馬克思恩格斯在批判繼承人類思 想文化優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的革命性變 革，創(chuàng)立了唯物史觀和剩余價值學(xué)說。正是由于這兩個偉大 發(fā)現(xiàn)，社會主義就被置于現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，走出烏托邦的荒 原而變成了科學(xué)。唯物史觀和剩余價值學(xué)說是科學(xué)社會主義 的兩大理論基石。唯物史觀關(guān)于社會基本矛盾的學(xué)說，揭示了社會生產(chǎn)力 是人類全部歷史的基礎(chǔ)，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動構(gòu)成 了社會發(fā)展的內(nèi)在動因，批判和糾正了空想社會主義者僅僅 從抽象的理性、正義原則譴責(zé)資本主義制度的缺陷；關(guān)于階 級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力的學(xué)說，提出了從經(jīng)濟(jì)關(guān) 系和階級關(guān)系中去尋找

解決社會沖突的途徑，指明了變革資 本主義制度的正確道路；關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的學(xué) 說，指明歷史活動是群眾的事業(yè)，批判和糾正了空想社會主 義者把無產(chǎn)階級僅僅看成一個受苦受難的人群，而把歷史進(jìn) 步和社會更替的希望寄托在個別天才人物出現(xiàn)的理論 局限性。

馬克思運(yùn)用唯物史觀，分析了資本主義生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì) 運(yùn)動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了剩余價值，徹底揭穿了資本主義剝削的 實質(zhì)。剩余價值學(xué)說揭開了資本剝削勞動的秘密，闡明了無 產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾對立的經(jīng)濟(jì)根源，指明了資本主義制 度的本質(zhì)和必然滅亡的趨勢，找到了推翻資本主義、實現(xiàn)社 會主義這一偉大歷史使命，從而為科學(xué)社會主義提供了系統(tǒng) 的經(jīng)濟(jì)學(xué)論證。

在本書的第三章中，恩格斯深入分析了資本主義的基本 矛盾及其發(fā)展過程，論證了社會主義代替資本主義的歷史必 然性，預(yù)測了未來新社會的基本經(jīng)濟(jì)特征，闡述了無產(chǎn)階級 的偉大歷史使命和科學(xué)社會主義學(xué)說的根本任務(wù)。恩格斯深刻地分析了資本主義的基本矛盾，即生產(chǎn)的社 會化和資本主義私人占有之間的矛盾。恩格斯正是抓住了這 個基本矛盾，對資本主義社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)動過程和階級關(guān)系狀況 進(jìn)行深入的考察，得出了社會主義公有制必將取代資本主義 私有制的科學(xué)結(jié)論。恩格斯在分析資本主義社會的基本矛盾 和發(fā)展趨勢時，還科學(xué)預(yù)測了未來社會主義和共產(chǎn)主義社會 的一些基本特征，它集中地表達(dá)了先進(jìn)的人們長期以來對人 類未來社會的美好愿望與理想追求，也是我們共產(chǎn)黨人為之 不懈奮斗的崇高目標(biāo)。恩格斯在本書最后的結(jié)語中概括地指出：科學(xué)社會主義是“無產(chǎn)階級運(yùn)動的理論表現(xiàn)”，它的任務(wù)就是考察“解放 世界”這一偉大事業(yè)的歷史條件和性質(zhì)，從而使無產(chǎn)階級認(rèn) 識到自己的行動的條件和性質(zhì)。由于唯物史觀和剩余價值理論這“兩大發(fā)現(xiàn)”，才使社 會主義由空想轉(zhuǎn)變和發(fā)展為科學(xué)。隨著時代的向前演進(jìn)，當(dāng) 代的資本主義和社會主義都發(fā)生了深刻變化，這些變化是當(dāng) 時恩格斯不可能預(yù)見到的，在這樣的情況下，我們應(yīng)當(dāng)辯證 的看待恩

格斯的一些觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)秉承實事求是的作風(fēng)。用一 切從實際出發(fā)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等辦法來解決當(dāng) 代中國出現(xiàn)的一系列問題。