第一篇：淮城鎮(zhèn)城北小學(xué)：促進(jìn)校本課程建設(shè)推動特色項(xiàng)目課程化

淮城鎮(zhèn)城北小學(xué)：促進(jìn)校本課程建設(shè)推動特色項(xiàng)目課程化近日，區(qū)教科所王國云主任來到淮城鎮(zhèn)城北小學(xué)對學(xué)校開展“空竹校本課程建設(shè)”情況進(jìn)行全面調(diào)研。他走進(jìn)辦公室，廣泛聽取了不同層面教師的對開展開展“空竹校本課程建設(shè)”的看法，并和教師交換了意見，也提出了中肯的意見和建議。城北小學(xué)非常珍惜這次和專家近距離的接觸，把這次指導(dǎo)當(dāng)作一個(gè)很好的契機(jī)，借此來推動學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)。

王主任檢查了學(xué)校在“空竹校本課程建設(shè)”方面所做的工作，聽取了李順紅校長關(guān)于學(xué)校校本化課程實(shí)施項(xiàng)目《小空竹抖出大乾坤校本課程研究》的工作匯報(bào)。王主任充分肯定了城北小學(xué)在特色項(xiàng)目創(chuàng)建方面的領(lǐng)軍作用，對學(xué)校近幾年來在開展空竹特色項(xiàng)目等方面所做的努力也給予了極高的評價(jià)，同時(shí)，王主任也為學(xué)校能更好的完善校本課程建設(shè)，提出了指導(dǎo)性意見和建議。對學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)特色項(xiàng)目課程化建設(shè)起到了積極的作用。

本次調(diào)研將對規(guī)范校本課程領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程實(shí)施、評價(jià)校本課程成效起到積極的助推作用，有利于學(xué)校的特色項(xiàng)目創(chuàng)建工作的創(chuàng)新和發(fā)展，也必將進(jìn)一步提高特色項(xiàng)目課程化實(shí)施的質(zhì)量，為特色創(chuàng)建工作注入新的活力。（桃李軒）

第二篇：特色校本課程

五年級特色校本課程

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是每一個(gè)中國人生命成長過程中的無窮養(yǎng)料。如果在孩子小的時(shí)候?qū)ζ湓谀骋活I(lǐng)域進(jìn)行興趣培養(yǎng)和啟蒙教育，將會對其今后的發(fā)展和一生的幸福起到至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)實(shí)生活中，無論是國家之間的交往，還是個(gè)人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進(jìn)程。今天，就業(yè)壓力很大，好的口頭表達(dá)能力會為你獲取更多的成功機(jī)會，更加勝任自己的工作。

為了改變這一現(xiàn)狀，扎實(shí)推行素質(zhì)教育，全面提高我校育人質(zhì)量，為學(xué)生一生的幸福奠基，我們班進(jìn)行了特色校本課程：課前三分鐘演講。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規(guī)律性知識。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的主題進(jìn)行即興或撰稿演講，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。

通過演講，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、交際能力和健康的人格，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淮城鎮(zhèn)城北小學(xué)校本教研工作總結(jié)

淮城鎮(zhèn)城北小學(xué)校本教研工作總結(jié)

（2010—2011學(xué)第一學(xué)期）

本學(xué)期我校的教科研工作堅(jiān)持“以人為本、科研興教”的根本宗旨，堅(jiān)持以夯實(shí)常規(guī)管理為重點(diǎn)，以有效教學(xué)過關(guān)為突破口，以服務(wù)育人為宗旨，以促進(jìn)師生共同成長為目標(biāo)，立足科研興校，科研興教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、扎實(shí)抓好教師的培養(yǎng)與提高工作，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

以人為本，主題帶動，突出開展教師整體素質(zhì)提高工作。按照城北小學(xué)教科研工作計(jì)劃的要求，以“爭做合格教師、培養(yǎng)校內(nèi)名師”為活動主題，有計(jì)劃地分步推進(jìn)和實(shí)施。

1.立足校本，強(qiáng)化教科研。一是在原來學(xué)?！懊咳艘还?jié)公開課，每兩周一次集中教研活動”的基礎(chǔ)上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活動的內(nèi)容、形式，促使每一位教師都能在“合作、互動”的校本教研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。二是繼續(xù)加強(qiáng)校本教研，提高教師的科研素養(yǎng)。本學(xué)期我們城北小學(xué)繼續(xù)加大校本教研研究工作，利用一些雙休日時(shí)間進(jìn)行校本教研，解決一些教學(xué)中亟需解決的具體問題。三是開展優(yōu)質(zhì)課、心得體會、案例、教育論壇等展示活動，為教師搭設(shè)教學(xué)業(yè)務(wù)鍛煉和展示的舞臺，促進(jìn)年輕教師的迅速成長，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度。

本學(xué)期，我校繼續(xù)利用光盤播放室觀看相關(guān)的光盤資源，提高教師的教育教學(xué)能力。

2.實(shí)施“校內(nèi)名師”工程，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和管理?！懊麕煛钡呐囵B(yǎng)要做足“研”的文章。通過參與“骨干教師交流”和“骨干教師課堂教學(xué)展示”等活動，促進(jìn)“校內(nèi)名師”進(jìn)一步成長，也發(fā)揮“校內(nèi)名師”的示范作用，實(shí)現(xiàn)“名師”效應(yīng)。本學(xué)期陳清亮老師參加“楚州區(qū)健康優(yōu)課評比”活動獲得一等獎(jiǎng)。

3.強(qiáng)化師訓(xùn)工作，構(gòu)建教師終身教育體系。繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)考試，現(xiàn)學(xué)校年輕教師學(xué)普遍達(dá)到本科學(xué)歷；大部分老師參加了教育技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)開展了校本培訓(xùn)活動，進(jìn)行了相關(guān)的講座和交流活動，并寫出了心得體會。

4.開展“書香伴我行”師生讀書活動。以《我與祖國同行》為主，開展全校性的讀書活動，同時(shí)結(jié)合年級的特點(diǎn)，開展了不同內(nèi)容的讀書活動。教師開展了每周寫一篇讀書筆記活動，絕大部分老師書寫讀書筆記超過5000字，札記2000多字。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理 提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期進(jìn)一步解放思、更新觀念、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)我校教學(xué)工作健康、快速發(fā)展。努力做到改革創(chuàng)新要有新思路、教學(xué)管理要有新水平，教育質(zhì)量要有新提高，奮力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作爭創(chuàng)上游的奮斗目標(biāo)。

1.規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一是要進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度，實(shí)實(shí)在在搞好各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，把教學(xué)工作作為頭等重要的大事抓細(xì)抓實(shí)。二是下功夫改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。加強(qiáng)隨堂聽課、評課，及時(shí)了解課堂教學(xué)動態(tài)；同時(shí)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。我校的教學(xué)常規(guī)工作有序、高效、規(guī)范。

2.全方位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，建立“學(xué)困生”檔案。加強(qiáng)質(zhì)量過程與目標(biāo)管理。對學(xué)困生要求從作業(yè)設(shè)置與布置上進(jìn)行改革，讓這些“學(xué)困生”感受成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，大面積提高質(zhì)量。

3.加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作，緊緊圍繞“摸清方向、系統(tǒng)訓(xùn)練、削減偏科、家校合力、提高質(zhì)量”的思路做好畢業(yè)班的教學(xué)工作。

三、扎實(shí)開展教育科研，推進(jìn)課程改革

1.認(rèn)真開展校本教研活動。在校本研究過程中要重視開展“課堂觀察—教學(xué)反思—同組交流”活動，強(qiáng)調(diào)教師間的合作互動；要?jiǎng)?chuàng)造性地開展“五個(gè)一”活動，結(jié)合學(xué)校和教師實(shí)際，改革、調(diào)整“五個(gè)一”的內(nèi)容和形式，讓“五個(gè)一”更具可操作性，不流于形式。

2.實(shí)施課題帶動策略。鼓勵(lì)教師從日常教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、困惑點(diǎn)、精彩點(diǎn)確定研究課題，積極開展課題研究。

縱觀一學(xué)期的教科研工作，還存在很多不足之處，特別是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平方面的力度不夠；對數(shù)學(xué)、體育等一些學(xué)科的教學(xué)開展研究不夠；課題活動開展還不夠規(guī)范、穩(wěn)定，成果不夠多；教育科研論文等在刊物發(fā)表的數(shù)量太少。針對這些問題，以后我們將著力做好以上這些工作。相信隨著教育科研在我校的不斷扎根，教育科研之花也一定會綻放得更艷，結(jié)出更豐碩的果實(shí)

二〇一一年一月

第四篇：開發(fā)特色校本課程 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

開發(fā)特色校本課程 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

摘要：學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略以及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價(jià)值?？梢哉f，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和突破口，積極實(shí)踐，大膽探索，通過開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

關(guān)鍵詞：特色；校本課程；開發(fā)；促進(jìn)；學(xué)校特色；發(fā)展。

正

文：眾所周知，學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。實(shí)踐證明，學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響和效能，在于努力提升學(xué)校的辦學(xué)特色，即真正使學(xué)校特色成為推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。無數(shù)優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展史表明：突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價(jià)值?？梢哉f，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學(xué)校、培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和突破口，積極實(shí)踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

一、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動，就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。開發(fā)特色校本課程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)；而特色校本課程則注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，體現(xiàn)了差異性教育的原則。作到了因材施教。同時(shí)，特色校本課程的開發(fā)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，是從學(xué)生的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。為此，學(xué)校組織編寫了藝術(shù)特色系列校本教材——簡筆畫校本教材（一年級），拓展學(xué)生的線條把握和簡單的造型能力，為其它美術(shù)活動打下基礎(chǔ)；手撕畫校本教材（二年級），這是一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間技藝，有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，適合兒童的年齡特點(diǎn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、造型能力、構(gòu)圖能力，更突出了對學(xué)生色彩搭配能力的培養(yǎng)；秫秸制作校本教材（三年級），結(jié)合遼北地域文化，立足實(shí)際，因地制宜，發(fā)揮地方優(yōu)勢，旨在鍛煉學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和動手操作能力；蛋皮畫校本教材（四年級），藝術(shù)海洋中的一朵奇葩，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力，歷練學(xué)生的耐力，創(chuàng)造自然之美，貼近學(xué)生生活；種子畫校本教材（五年級），鍛煉學(xué)生的耐心和細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生對肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材（六年級）主要是對小學(xué)階段寫字教學(xué)的一個(gè)驗(yàn)收和強(qiáng)化，為學(xué)生未來的人生涂上優(yōu)雅的底色。通過以上系列藝術(shù)特色校本教材的開發(fā)，使學(xué)校走上了“課程引領(lǐng)，特色立?！钡霓k學(xué)之路。真正讓特色教育為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

二、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。開發(fā)特色校本課程鍛煉了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在校本課程開發(fā)的過程中，提高了教

師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了教研之風(fēng)、學(xué)習(xí)之風(fēng)的形成。教師具備了精良的文化素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)，不斷提升了教師自身的修養(yǎng)。隨著校本課程的不斷開發(fā)和深入，教師的觀念在不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)水平在不斷提高。通過五年多的實(shí)踐探索，廣大教師深深認(rèn)識到，校本課程的開發(fā)也能提高教師的參與意識和創(chuàng)編能力，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。幫助教師們認(rèn)識到自己所教的學(xué)科與學(xué)校整體的教育目標(biāo)的關(guān)系、與學(xué)校發(fā)展前景的關(guān)系、與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學(xué)科意識。由于傳統(tǒng)上，教師并不負(fù)責(zé)教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學(xué)設(shè)計(jì)。并沒有選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力。特色校本課程的開發(fā)無疑可以幫助教師獲得這種能力；增強(qiáng)教師的研究意識和能力，校本課程開發(fā)要求教師研究自己的學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究和思考學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景和文化的創(chuàng)生。在與全體編委成員共同開發(fā)校本課程中，教師以課堂師生互動的自然情景為研究對象，進(jìn)行行動研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強(qiáng)；增強(qiáng)教師們的合作意識。改變了教師們傳統(tǒng)的、孤立的開展教學(xué)的形式，校本課程主張以學(xué)校為整體，集體協(xié)作共同決策和開發(fā)課程資源，每個(gè)年部之間的校本課程也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，這就要求教師們相互學(xué)習(xí)，共同研究問題并找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強(qiáng)合作意識，提升了合作能力。完善了教師的知識結(jié)構(gòu)。教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師在實(shí)踐中不斷地反思。對教師而言，最重要的知識只能在實(shí)踐中獲得。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累計(jì)實(shí)踐性知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發(fā)同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。一個(gè)學(xué)校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的辦學(xué)思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質(zhì)量的前提下，給學(xué)校一個(gè)空間，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實(shí)確定自己的辦學(xué)思想，確立學(xué)校正確的發(fā)展方向。特色化課程的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。特色校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校功能的重新定位。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)校必須順應(yīng)現(xiàn)存的社會價(jià)值規(guī)范和文化傳統(tǒng)，學(xué)校的任務(wù)就是傳承文化。特色校本課程的開發(fā)理念認(rèn)為學(xué)校除了傳承文化之外，同時(shí)肩負(fù)著改造現(xiàn)存的教育弊端，沖破不合時(shí)代的落后的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。特色校本課程的開發(fā)，賦予了學(xué)校教育選擇的權(quán)力。在傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式下，學(xué)校只是國家課程的執(zhí)行單位，校長的任務(wù)只是上情下達(dá)，教師只是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而特色校本課程則具有研究性、學(xué)習(xí)性、發(fā)展性、開放性。支持學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，為每一個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和空間。教師之間，學(xué)校之間要對外開放，形成一種交流的思想，在合作交流中進(jìn)步，讓從事教育事業(yè)的基層教師有機(jī)會參與決策，分擔(dān)責(zé)任，極大的調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。當(dāng)下，教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的投資的概念已被多數(shù)家長所接受，家長特別重視孩子的教育，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)自主決策、自主開發(fā)，有利于形成品牌效應(yīng)，更好的適應(yīng)教育發(fā)展的需求。逐步提升學(xué)校的品牌價(jià)值，擴(kuò)展學(xué)校生存和發(fā)展的空間，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)校特色的形成。

總之，特色校本課程的開發(fā)，遵循科學(xué)與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興趣與校本課程相結(jié)合、文化與校本課程相結(jié)合的原則。從切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)需要出發(fā)設(shè)置系統(tǒng)的特色校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效性和感染性，最終掌握科學(xué)的育人方法，并形成自我的教育、教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展；學(xué)校完善了辦學(xué)理念，改革了學(xué)校管理，追求校園特色品牌的形成，學(xué)校通過深入進(jìn)行特色課程校本開發(fā)研究，推動了特色學(xué)校的建設(shè)，最終把學(xué)校建設(shè)成為具有特色的品牌學(xué)校。認(rèn)真研究校本課程，積極開發(fā)校本教材，并有效的利用校本課程，培養(yǎng)出更多有個(gè)性、有特色、學(xué)有所長的人才，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入活力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓特色校本課程成為學(xué)校特色騰飛的翅膀。

國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點(diǎn)課題

“中國學(xué)校特色教育建設(shè)與發(fā)展研究'的子課題 《創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)教育特色的實(shí)踐與研究》提交論文

開發(fā)特色校本課程 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

田柏伏

遼寧省調(diào)兵山市第九小學(xué)

第五篇：加強(qiáng)校本課程建設(shè) 彰顯辦學(xué)特色

加強(qiáng)校本課程建設(shè)

彰顯辦學(xué)特色

隨著新課程的不斷推進(jìn)，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念成為學(xué)校辦學(xué)的核心思想之一。依據(jù)這一理念，我校確立了“讓每一個(gè)孩子都能自由全面發(fā)展，讓每一個(gè)家長都能收獲希望，將學(xué)校辦成充滿人文活力的書香校園和師生共同的溫馨家園”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、共生、發(fā)展”的校園文化特色。

為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校的文化特色，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，我們深入挖掘?qū)W校發(fā)展中的優(yōu)勢，分析學(xué)生成長的需要，確立了以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和針對不同學(xué)生個(gè)性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學(xué)生的校本課程是——“書香校園”和體育學(xué)科校本課程——“獨(dú)輪車”；滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生身心均衡發(fā)展的需要、堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，為每一位學(xué)生全面的、有個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展奠基。

一、以“書香”浸潤心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問卷調(diào)查中，我們了解到家長十分關(guān)注孩子課外閱讀的情況，希望學(xué)校在這方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多讀一些有益的課外書。為了滿足學(xué)生和家長的需要，我們開設(shè)了“書香校園”校本課程。

（一）編寫《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》校本教材，把課程引入課堂

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設(shè)計(jì)，按照計(jì)劃實(shí)施。為此，我們確立了兩條實(shí)施途徑：一是通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣；二是通過組織學(xué)生參加課外活動，營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為落實(shí)課堂教學(xué)效果，我們開設(shè)了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》校本課程，同時(shí)組織干部教師著手編寫教材。首先，制定了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容，形式等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的修改，最后編寫完成了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》上、下兩冊教材。這門課程在二、四年級分別開設(shè)，每周0.5課時(shí)納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監(jiān)督、指導(dǎo)。在人員、時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上都有明確的要求，保證了課程實(shí)施的質(zhì)量。

（二）開展讀書展示活動，營造濃郁書香氛圍

為了讓學(xué)生能靜下心來讀書，充分體會到讀書的樂趣，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。寒暑假期間每位學(xué)生讀一本好書，制作了一張讀書手抄報(bào)，由班級統(tǒng)一整理、裝訂成冊，全校進(jìn)行評比展示。學(xué)生們將印象深刻的人物、精彩的情節(jié)以插圖的形式畫下來；將發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來；將讀書時(shí)獲得的啟示、撰寫成讀后感。一幅幅圖畫，一段段文字、透露出孩子們對知識的渴求，對真善美的向往。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校倡導(dǎo)各班建立自己的小書箱。班級書箱里的圖書一部分是學(xué)校配發(fā)給的，另一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)的。各班都建立了圖書交換制度，進(jìn)行有組織的自由借閱，使有限的資源發(fā)揮最大的效能。

學(xué)校還開展了書香班級的評比活動，鼓勵(lì)班主任結(jié)合本班特點(diǎn)開展各具特色的讀書活動，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學(xué)生依據(jù)主題選擇書籍，便于學(xué)生針對同一領(lǐng)域的知識和內(nèi)容進(jìn)行交流。有的老師結(jié)合時(shí)事教育組織閱讀，當(dāng)發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀防災(zāi)、避險(xiǎn)、自救的書籍，提高學(xué)生的自救能力；當(dāng)科技領(lǐng)域有重大突破時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的科普讀物，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣?；顒又?，老師和同學(xué)們都展現(xiàn)出高度的熱情和非凡的創(chuàng)造力。

通過近五年的努力，“書香校園”校本課程初具規(guī)模。讀書已經(jīng)成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨(dú)輪車”運(yùn)動強(qiáng)健體魄、磨練意志。

獨(dú)輪車運(yùn)動在醫(yī)學(xué)界被稱為“益智運(yùn)動”，學(xué)生通過騎行獨(dú)輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經(jīng)反射能力，促進(jìn)小腦發(fā)育和心肺循環(huán)，增強(qiáng)身體的靈活性和反應(yīng)速度，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展大有益處。同時(shí)這項(xiàng)運(yùn)動對場地和器械的要求不高，因而十分適合在小學(xué)生中開展。

我校1995年引進(jìn)了獨(dú)輪車這項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，成立了獨(dú)輪車運(yùn)動隊(duì)。2003年我校被豐臺區(qū)體育局、豐臺區(qū)教委命名為“獨(dú)輪車特色學(xué)?！薄?004年，在校長的組織和引導(dǎo)下，學(xué)校成立了獨(dú)輪車課程開發(fā)小組。

（一）編寫教材，保證課時(shí)，做好普及

學(xué)校成立了以校長為首，教導(dǎo)主任及體育教師為核心成員，信息技術(shù)教師、美術(shù)教師共同參與的獨(dú)輪車運(yùn)動教材編寫小組。該教材共分七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涉及獨(dú)輪車的結(jié)構(gòu)；獨(dú)輪車的發(fā)展歷史；獨(dú)輪車運(yùn)動在我校的發(fā)展歷程；獨(dú)輪車教程；獨(dú)輪車比賽的規(guī)則；中國獨(dú)輪車技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)等。其中在“教程”一節(jié)中，對獨(dú)輪車的基本功和各種騎行技術(shù)的訓(xùn)練要點(diǎn)和指導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的說明。這本教材是我校獨(dú)輪車校本課程開發(fā)的重要成果。不僅為這一課程的發(fā)展和建設(shè)，起到了推進(jìn)的作用；同時(shí)，為我們今后開發(fā)和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經(jīng)驗(yàn)，其意義是十分深遠(yuǎn)的。

在編寫教材的同時(shí)，我們調(diào)整了課時(shí)計(jì)劃。從一年級開始，在課表內(nèi)每周安排0.5課時(shí)，由體育教師任教，至今已堅(jiān)持了7年，循環(huán)了一輪。全校有50%的學(xué)生能夠掌握騎行的技術(shù)，有數(shù)十名學(xué)生自愿購買了獨(dú)輪車，除了在學(xué)校練習(xí)外，回家后也利用課余時(shí)間練習(xí)騎行。學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識和習(xí)慣已逐漸養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了基本普及。

（二）開設(shè)課外小組，提高運(yùn)動技巧，創(chuàng)造品牌效應(yīng)

在做好大面積普及的同時(shí)，我們還開設(shè)了獨(dú)輪車課外小組，每周活動1小時(shí)。在六年多的時(shí)間里，不僅小組的人數(shù)成倍的增加（從創(chuàng)建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有二十余人掌握了獨(dú)輪車的騎行花樣技術(shù)，運(yùn)動的技巧明顯提高。近幾年我校獨(dú)輪車隊(duì)多次參加校內(nèi)外的大型活動，為社區(qū)居民表演，參加豐臺區(qū)運(yùn)動會展示，特別是2008年以來，智利共和國駐華大使多次到我校參觀，獨(dú)輪車隊(duì)的同學(xué)們都進(jìn)行了精彩的表演，連智利奧運(yùn)代表團(tuán)的運(yùn)動員們都想一試身手，主動與小隊(duì)員們切磋技術(shù)。獨(dú)輪車運(yùn)動已成為我校辦學(xué)的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點(diǎn)亮希望。

“燭光工程”是針對個(gè)性心理發(fā)展上出現(xiàn)問題的學(xué)生，而開展的一項(xiàng)師生攜手、結(jié)成一對一幫扶關(guān)系的助學(xué)活動。在實(shí)施中，我們從全校學(xué)生中篩選出助學(xué)對象，采取師生“一對一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學(xué)生結(jié)成了“助學(xué)伙伴”。師生在相互信賴的基礎(chǔ)上大手拉小手，通過各種形式的輔導(dǎo)，幫助孩子解決孩子生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。

為了對學(xué)生實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)，我們向?qū)W生發(fā)放了詳細(xì)的調(diào)查問卷。了解孩子的家庭背景，生活細(xì)節(jié)。在與學(xué)生面對面的交流中逐漸的走入他們的內(nèi)心。對孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為進(jìn)行全方位的關(guān)注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況；孩子有了困難或問題，也能主動找到結(jié)對的老師傾訴。通過這樣經(jīng)常性的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。幫扶的老師，在兒童節(jié)、新年，或孩子的生日時(shí)，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學(xué)生寫了一封情真意切的信，把對孩子的鼓勵(lì)和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業(yè)余時(shí)間帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館、公園、電影院，在親密的接觸中、無拘無束的游戲中以朋友的身份進(jìn)行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊(duì)開展的各項(xiàng)評優(yōu)活動中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們在期待與鼓勵(lì)中正在不斷進(jìn)步。

“燭光工程”工作得到了學(xué)生、家長的歡迎和上級的肯定，2008年我校被評為豐臺區(qū)教育創(chuàng)新先進(jìn)集體、心理教研組被評為豐臺區(qū)群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新班組。我們將繼續(xù)努力，在全校推廣班級團(tuán)體輔導(dǎo)，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個(gè)大家庭的每一個(gè)教師和學(xué)生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂傳遞給每個(gè)人。

通過多年的努力，我校形成了以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)，從著力創(chuàng)建書香校園、發(fā)展特色運(yùn)動項(xiàng)目，開展個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)三方面構(gòu)建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學(xué)生、家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設(shè)成為我校一道靚麗的風(fēng)景！