第一篇：高2014級通用技術學科考查內容及評分標準

高2013級2011-2012學年度下期期末考試

通用技術學科考查內容及評分標準

考試內容：

每一個小組的同學設計一個便攜式板凳，要求畫出三

維立體圖，三視圖（要標注清楚每一個部位的具體尺寸），寫出詳細的使用說明書。

評分標準：

1、三維立體圖10分；

2、三視圖正確20分，尺寸標注10分；

3、使用說明書書寫規(guī)范，描述清楚30分；

4、設計有創(chuàng)意30分。

備注：

為表彰部分同學的動手能力，凡做出實物并經測試合格的基本分數80分，再根據每個小組制作精美程度適當加

分。

陳孝玉

2012年5月25日

第二篇：《旅游市場營銷》考查(A卷)(評分標準)

百色學院2013～2014 學

3、內容中所涉及觀點的準確性、嚴謹性；（20分）

? 作業(yè)中所陳述的觀點的精準性（5分）；

? 所提出的觀點是否有足夠的論據、數據做支撐（5分）；

? 觀點是否用到課程中的專業(yè)術語（5分）；

? 觀點前后表達是否一致（5分）。

4、作業(yè)內容中自己對觀點的判斷、認識、陳述、分析、表達；（30分）

? 作者是否有自己對所陳述觀點的理解（10分）；

? 作者是否能清晰、準確、簡潔的表達自己所要陳述的內容（10分）；

? 作業(yè)是否有詳盡、完整的分析/設計過程或步驟（5分）；

? 表達、分析過程是否多元化（數據、圖表、文字、公式等）（5分）；

5、作業(yè)內容中涉及到的對本課程相關知識點的涵蓋、引用、結合；（20分）

? 作業(yè)與課程相關章節(jié)的關聯度（10分）；

? 相關知識點的覆蓋范圍的廣泛程度（5分）；

? 作業(yè)是否將自己的主題與課程相關觀點緊密結合（5分）；

6、作業(yè)中文字處理（錯別字、分段、標點、規(guī)范程度）；（10分）

? 是否有錯別字出現（3分）；

? 文字排版是否正確、統(tǒng)一（4分）；

? 文章各段落是否清晰、規(guī)范（3分）。

A－

第三篇：現代教育技術評分標準A

河南科技學院2013-2014學年第二學期期終考試

現代教育技術評分標準Ａ

適用班級：動科113-

4、動醫(yī)113-

6、服裝113-

4、機教111、計科11嵌入式對、計科11軟件對、計科11網絡對、美術（書法）121、農學113-

4、烹飪111-

2、音樂112、應教111-

2、園林113-

4、園藝113-

6、植保113-

6、裝教111、旅游11酒對

1、旅游11旅對

1評分參考標準（總分100分）

1.原創(chuàng)性（15分）：

教案和演示文稿70%以上屬于原創(chuàng)。

2.科學性（15分）：

內容和本專業(yè)相關，主題選擇恰當；幻燈片張數控制在10-15張，保存和命名符合要求。

3.教育性（30分）：

教案內容全面完整、重點突出、目標清晰、教學過程設計詳細，各個環(huán)節(jié)緊密關聯；演示文稿內容是教案內容的提煉，適合講課使用。

4.藝術性（20分）：

母版美觀、字體大小和顏色合理、圖片清晰、音頻悅耳、視頻和flash畫面清晰，動畫和切換效果恰當、優(yōu)美。

5.技術性（20分）：

圖片、音頻、視頻、動畫等插入正確，播放流暢，文字、圖片等有動畫效果，幻燈片之間有切換效果，超鏈接正確無誤等。

第四篇：勞技學科考查方案

勞技學科考查方案

八年級勞技 2012.12

一、指導思想

采取靈活多變的、民主的、寬松愉悅的評價方式，能充分調動每個學生參與評價的積極性，使他們在評價過程中，對自己的學習過程進行回顧和反思，培養(yǎng)他們的主動性和對學習負責的態(tài)度，是評價過程真正成為促進學生發(fā)展與提高的過程，充分發(fā)揮評價的教育功能。

二、具體評價內容

1.平時表現：40%

多元評價，采取自我評價、教師評價、生生評價等方法進行。主要評價學生在課堂實驗中的觀察情況、與同學的合作意識、實驗參與情況等。

2.期末評價：60%

期末評價是對學生一學期學習情況的綜合評價，它包括學生日常學習表現，以及學生平時作品的完成情況。

評價標準：

優(yōu)秀：上課情況良好。按時完成作品，且作品情況良好

良好：上課情況良好。基本按時完成作品，作品合格

及格：上課情況良好。能夠在老師或同學的幫助下完成作品 不及格：達不到及格標準的。

第五篇：信息技術學科考查的實施方案

信息技術學科考查的實施方案

一、信息技術課程的總目標

信息技術是一門嶄新的課程與其他學科有很大差異。中小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。2000年年底，國家教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中指出:“教學評價必須以教學目標為依據，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。”本著這個原則，結合新課程改革，我區(qū)在積極尋求一種科學、適用、能發(fā)揮出評價體系積極導向作用的考評方式。初步確定了從三個方面對學生進行考核評價即：學習品質，理論知識，實踐操作。結合我區(qū)實際及省廳的要求，本著為第一位學生發(fā)展的觀點，制定了信息技術學科考查的實施方案

二、信息技術課程的考核內容和考核形式

考核內容分為三個方面：學習品質，理論知識，操作技能，考核的形式較靈活。

1． 學習品質方面

A． 注重學生信息意識和情感：對信息技術課的喜愛程度，投入學習的熱情，主動性等方面?；菊?0%，考核形式根據自身的能力特性，采取自評或小組評的方式。

B． 信息倫理道德修養(yǎng)：是否沉迷于打游戲，聊天，是否剽竊其他同學的作品作業(yè)，是否發(fā)表一些與學生身份不相附的言行。基本占40%，由小組進行評定，有異議的再附上自評。

C． 每節(jié)課的行為舉止（參照機房守則），遲到早退，完成課堂任務的積極性。

基本占20%，由教師根據每節(jié)課的表現（任務完成及紀律）進行評價，注重過程性評價，評價的依據是每節(jié)課作業(yè)完成記錄，及上課時的表現。

2． 理論部分

基本概念的測評：信息技術基本概念包括信息與信息技術的相關知識，計算機基礎知識，網絡的基本原理、基礎知識，以及與信息技術相關的網絡文化、網絡行為規(guī)范、信息倫理與道德等。基本概念是信息技術應知應會的常識性內容，為減輕學生的記憶負擔和應試負擔，測評多采用開卷，網上在線考試兩種方式。開卷考，注重學生對所學課本知識的理解和掌握，根據學期目標，出題進行考核，根據考核的結果進行級別的劃分。這種操作一般需由學校統(tǒng)一安排一節(jié)課的時間，進行統(tǒng)一的測評，操作較傳統(tǒng)，注重的是知識點的考核，教師閱卷量較集中，較大，操作過程較易完成。網上在線考試又可分為兩種方式：

一種是客觀題題庫測評的方法，將題目（知識點在課本之內）按學習目標進行提前的錄入，測試采用網上在線考試方式，每次時間為20分鐘～40分鐘不等。學生可以帶相關的資料（書），因采用網絡在線測試，題目是隨機產生的，測試結束后可以立即得到測試成績，減輕了教師的閱卷工作，同時學生也可以進行多次測試，減輕了考試壓力。但這種方式要求題庫中的題量要很多，這樣才能有效地提高了測評過程中的客觀性，從而使測評結果更加科學。另一種是網上找答案。A。先發(fā)下試卷，在試卷中有一些問題，讓學生在規(guī)定的時間內在網上找到答案，因為是網上找答案，所以考試的內容可以適當地脫離書本，考試的范圍可以擴大，關注一些較流行的新名詞，較重要的概念，關注一些文人典故。B。給出相關的需要解決的幾個方面的知識（學生能夠接受的），由學生結合網上資源，自己出一份試卷（題目答案都要寫清）或一個知識面的完整闡述，直接粘貼到WORD中完成。時間利用上課的時間，不需學校統(tǒng)一安排，學生較感興趣，沒什么壓力，又可鍛煉綜合操作能力，對學生的能力是一種促進，試卷由教師統(tǒng)一閱卷（可考慮些能力分，不全是知識分），因為不是同時考，閱卷不是很緊張。這種方式有利于學生主動探究理論知識的學習，如讓學生收集計算機的發(fā)展史和Internet的誕生記等資料，了解當前計算機流行趨勢和新的信息，將所學、所用、所見、所聞的知識上升到理論的知識。我認為應多推廣。

3． 操作部分

操作考核應注重檢驗學生在計算機基本操作、軟件操作技能和綜合應用信息技術等方面的能力。側重于學生信息獲取，篩選，加工，發(fā)布等信息處理能力的考核，特長的培養(yǎng)，創(chuàng)新性，合作能力及綜合運用能力等多方面。操作部分考核內容的設置最好能與其他學科或與學生原有的知識體系相結合，操作考核以單純上機考核和完成作品為主。

上機考核：多由教師規(guī)定好一些考核的基本操作知識，制定一個任務，由每位同學在規(guī)定的時間內獨立完成任務。如完成電子版報“讓我?guī)闳ヂ糜巍?。要求如下：網上搜索資料，綜合運用WORD來制作，要求設置必要的“頁面設置，藝術字，文本框，文字修飾，圖片環(huán)繞等等”，學生可根據自己的興趣和愛好選擇地點和內容，結合基本的要求，根據自己的能力達到自己的目標，這是一種以興趣、特長和目標驅動的考核方法，學生比較喜歡，考核能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和動手能力。評定多由學生自評和教師根據要掌握的操作知識點評定。評定相對較易。

完成作品：教師考核的重點主要是學生主題的確定，作品的完整性，作品的價值，個性的發(fā)展，創(chuàng)新性，合作能力等方面，其次才考慮運用到的相關計算機操作的知識點?？己诵问娇煞謧€人獨立完成和小組合作完成兩種形式。對于一些小的考核任務，如制作知識小報，完成太陽能調查表等這類的小任務可由個人完成。對于大的考核任務，如制作一份電子報刊，研究性學習報告等，我傾向于讓學生分小組共同完成一項任務，也就是采取協作學習模式。小組由學生自由組合，同學之間沒有固定的孰強孰弱，幫助是互相的。分組考核不僅培養(yǎng)學生的合作能力，也解決了學生之間的差異問題。同時，學生學習中的協作活動有利于發(fā)展學生個體的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。此外，協作學習對提高學生的學習業(yè)績、形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關系的處理等都有明顯的積極作用。對學生能力的提高有利，但評定相對較難。

三、信息技術課程的評價等級

信息技術課對學生的評價不僅要從考核結果來評，也要從學生的發(fā)展去評價

學生。首先要求教師了解每個學生的起點，關注個性差異。對學生的評價不應只是在期末，應更多的關注平時的過程性評價。我認為應多給予學生欣賞性、鼓勵性的評價，并以欣賞的目光看待每一個學生的創(chuàng)造性作品。使學生在老師的積極評價中增強信心，體驗成功，這將有助于學生的進步。因為一個教師要面對5百多位學生，所以在評定時應更多地讓學生參與進來，有條件的可以讓家長及其他任課教師參與，也可以將作品放到網上論壇中點評。這樣才能更客觀公平的評價一個學生。

三部分的成績組成：學習品質方面∶理論部分∶操作部分=3∶3∶4

信息技術課的評價有四個等級：優(yōu)秀，良好，及格，需努力。

對于學習品質和理論知識，在考核評分時應多讓學生參與，多考慮學生的差異，根據評分直接轉換為相應的等級（90分以上為優(yōu)秀，80分以上為良好，60分以上為合格，60分以下為需努力）

對于操作部分作品的評價，標準較難確定，可依據學生掌握教學內容的程度，靈活運用知識的能力、是否有創(chuàng)新意識等方面來評。如用Word制作電子板報，我是從以下幾方面來評的：美觀程度、布局合理、顏色協調、主題明確、內容豐富、全面運用Word處理技巧、靈活運用其他軟件能力。若是合作的作品，合作小組成立后，首先讓學生填寫詳細完整的分工合作表（一式兩份，一份上交教師，一份自留），上交作品時還要讓學生附上自我評價卡，及小組內對組內成員的評價卡。結合學生的自我評價，其他小組對其作品的評價和平時對學生上機的觀察給每個學生評分。當然，對一個學生的評價不能只看一份作品，對學生的評價應是動態(tài)的、全面的，還應結合平時完成的作品。

總之，如何公正，合理地評價學生信息技術課程的水平，又能通過評價促進學生的發(fā)展，促使能力的提高，還需多方嘗試，提出修改意見。

2012年12月