第一篇：小組作業(yè)2 演講考查內(nèi)容

1.案列 課外知識(shí)與演講內(nèi)容結(jié)合2.團(tuán)隊(duì)合作性

3.演講的流暢性

4.演講技巧 A 音調(diào) B 音速 C眼神交流 D 身體語(yǔ)言-動(dòng)作 手勢(shì) 表情

5.形象 A個(gè)人形象 B 團(tuán)隊(duì)形象

6.PPT效果

第二篇：網(wǎng)頁(yè)美工考查大作業(yè)

南陽(yáng)理工學(xué)院課程考試

考試課程：網(wǎng)頁(yè)美工

學(xué)年學(xué)期：2012-12-20 考試類型：大作業(yè)考核

考試時(shí)間：120分鐘

一、綜合應(yīng)用題

題目：網(wǎng)頁(yè)美工制作

題目要求：網(wǎng)頁(yè)排版合理，色彩使用具有一定的美感，網(wǎng)頁(yè)功能條齊全。網(wǎng)站的名稱作為作業(yè)的題目,參考網(wǎng)頁(yè)自己找。

1.網(wǎng)頁(yè)尺寸規(guī)格1024*768像素（px）。

2.網(wǎng)頁(yè)應(yīng)具有以下參考網(wǎng)頁(yè)中的版塊內(nèi)容(例如：導(dǎo)航條、側(cè)邊欄等),網(wǎng)頁(yè)幾大版塊的排版合理

3.主題突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔直觀

4.字體大小、類型、顏色應(yīng)選擇適當(dāng)，位置排版合適 5.網(wǎng)頁(yè)色彩選用復(fù)合色彩構(gòu)成原理，色彩搭配合理

6.新建一個(gè)名稱為自己班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)的文件夾，將參考網(wǎng)頁(yè)圖片、自己制作的網(wǎng)頁(yè)的psd格式、JPG格式放入文件夾內(nèi)，總共三個(gè)文件。

第三篇：兒童節(jié)目主持考查作業(yè)

兒童節(jié)目主持考查作業(yè)

六一兒童節(jié)到了，市青少年活動(dòng)中心準(zhǔn)備組織一場(chǎng)“慶六一”兒童聯(lián)歡晚會(huì)，晚會(huì)主題是“幸福象花兒一樣綻放”，下面是晚會(huì)的節(jié)目單，請(qǐng)你為晚會(huì)撰寫(xiě)串聯(lián)詞。

節(jié)目單

1.《龍騰虎躍》器樂(lè)大合奏。

2.《愛(ài)心滿天》歌舞。

3.《好動(dòng)的河馬》演唱組合。

4.《茉莉花》舞蹈。

5.《歡樂(lè)的潑水節(jié)》葫蘆絲。

6.《哦，六月多美的色彩》朗誦。

7.《魚(yú)兒》舞蹈。

8.《草原女孩》演唱。

9.《乘著知識(shí)的翅膀》舞蹈。

10.《讓我們蕩起雙槳》演唱組合。

11.《我為軍艦換新裝》舞蹈。

12.《寶貝小米哆》、《我愛(ài)我家》、《說(shuō)唱臉譜》、《布衣寨的話眉鳥(niǎo)》、《把大海帶回家》、《我仰望五星紅旗》聯(lián)唱

要求：

1、結(jié)構(gòu)完整，符合少兒主持的特點(diǎn)。

2、至少設(shè)計(jì)2人以上的主持人。

第四篇：本科生考查作業(yè)封面

成績(jī)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

《

》課程考查作業(yè)

專業(yè)班級(jí)：

姓

名：

學(xué)

號(hào)：

任課教師：

安全工程學(xué)院

****年**月**日

考查作業(yè)要求

1．請(qǐng)用A4紙打?。ㄊ謱?xiě)也可），頁(yè)邊距為左2.5

cm，上2.0

cm，右2.0

cm，下2.0cm。正文字體小四號(hào)宋體，行間距1.5倍。標(biāo)題小三號(hào)黑體。參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)符合GB7714-1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。

2．本考查作業(yè)正文需要連同支撐材料復(fù)印件一起裝訂，總頁(yè)數(shù)不超過(guò)20頁(yè)。

3．作者需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)。任課教師若發(fā)現(xiàn)作業(yè)存在抄襲等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，該課程成績(jī)以零分計(jì)。

誠(chéng)信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的課程作業(yè)內(nèi)容是在課程學(xué)習(xí)期間所取得的成果。本人對(duì)已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的內(nèi)容已經(jīng)采取參考文獻(xiàn)的形式進(jìn)行了標(biāo)注，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

作者簽名：

****年**月**日

2019婚姻家庭繼承法結(jié)課作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)之前認(rèn)真閱讀并嚴(yán)格遵循以下作業(yè)要求，否則，責(zé)任自負(fù)!

（1）態(tài)度認(rèn)真，獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲！如發(fā)現(xiàn)，以零分計(jì)。

（2）觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)（不可只有結(jié)論，沒(méi)有分析說(shuō)理）。

（3）打印。手寫(xiě)拒收！

（4）紙張：A4

（5）提交時(shí)間：學(xué)校統(tǒng)一安排的提交作業(yè)時(shí)間。不可拖延提交！拖延提交拒收！

（6）提交要求：當(dāng)場(chǎng)當(dāng)面先簽名后提交。是否提交作業(yè)以簽名為準(zhǔn)。

1、2013年10月中旬,甲男從廣東務(wù)工回家，后經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了乙女,雙方彼此印象甚好。在乙父母的催促下,兩家開(kāi)始準(zhǔn)備有關(guān)婚嫁事宜。甲提出要辦理結(jié)婚登記,可是乙只有18周歲。兩家于2013年12月15日舉辦了婚宴并對(duì)外宣布二人結(jié)婚。此后,兩人開(kāi)始共同生活。請(qǐng)問(wèn):

①

甲和乙之間的關(guān)系是事實(shí)婚姻嗎?為什么？

②

乙年滿20周歲時(shí),若兩人商議去領(lǐng)取結(jié)婚證,則需要什么手續(xù)?

③

兩人辦理結(jié)結(jié)婚登記后,若乙發(fā)現(xiàn)甲已于2014年和一打工妹丙辦理了結(jié)婚登記,則甲的哪一個(gè)婚姻是無(wú)效婚嫻?婚姻登記機(jī)關(guān)有權(quán)對(duì)該樁無(wú)效婚姻直接予以撤銷嗎?

④

當(dāng)丙發(fā)現(xiàn)甲和乙同居的事實(shí)后,認(rèn)為甲隱瞞其婚姻狀況與自己登記結(jié)婚屬民法上的欺詐行為,能否請(qǐng)求撤銷她和甲的婚姻關(guān)系?為什么？

①

是事實(shí)婚姻。我國(guó)法律規(guī)定，事實(shí)婚姻，指沒(méi)有配偶的男女，未在結(jié)婚登記機(jī)關(guān)進(jìn)行結(jié)婚登記，便以夫妻關(guān)系同居生活，群眾也認(rèn)為是夫妻關(guān)系的兩性結(jié)合。

②

申請(qǐng)結(jié)婚的男女當(dāng)事人，帶齊本人的身份證以及居民戶口本，以及本人無(wú)配偶且與對(duì)方當(dāng)事人沒(méi)有血親關(guān)系和三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系的簽字證明，男女雙方一起到其中一方的戶口所在地的婚姻登記機(jī)關(guān)申請(qǐng)結(jié)婚登記。有些地方還會(huì)需要婚檢證明，而這個(gè)是看地方政策的。申請(qǐng)結(jié)婚登記的時(shí)候，男女雙方必須是本人親自在場(chǎng)。

③

甲與乙的婚姻為無(wú)效婚姻。無(wú)權(quán)撤銷。我國(guó)法律規(guī)定，可撤銷的婚姻，是指因脅迫結(jié)婚的，受脅迫的一方或被非法限制人身自由的當(dāng)事人,可以向婚姻登記機(jī)關(guān)或人民法院請(qǐng)求撤銷該婚姻。而甲乙為自愿結(jié)婚。

④

不能。《婚姻法》以受脅迫而結(jié)婚作為婚姻可撤銷的唯一原因。因此，因受欺詐而結(jié)婚的，法律沒(méi)有規(guī)定，所以當(dāng)事人不能申請(qǐng)撤銷，只能通過(guò)離婚的方式解除婚姻關(guān)系。

2、張?jiān)?，女?014年其父母因遇車禍先后去世，作為獨(dú)生女，張?jiān)评^承了父母的全部遺產(chǎn)，包括一幢房屋，10萬(wàn)元現(xiàn)金及房屋內(nèi)的全部設(shè)施。2015年張?jiān)婆c陳軍相識(shí)、相戀，并迅速結(jié)婚。婚后雙方共同居住在張?jiān)频母改高z留的私房?jī)?nèi)。2016年，張?jiān)聘赣H的著作根據(jù)其父生前與出版社簽訂的出版合同出版，張?jiān)偏@稿費(fèi)13萬(wàn)元。因張?jiān)茮Q心秉承父志，潛心寫(xiě)作，不同意生育，與陳軍發(fā)生矛盾。遂雙方口頭約定，今后采取分別財(cái)產(chǎn)制，個(gè)人所得的一切財(cái)產(chǎn)均歸各自所有。2018年，張?jiān)圃诤炗喅霭婧贤笥鲕嚨?，造?級(jí)傷殘。住院治療期間，陳軍一直陪床照料達(dá)2個(gè)月之久。后肇事單位同意賠償張?jiān)漆t(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)及殘疾賠償金等各項(xiàng)共計(jì)46萬(wàn)余元。2019年8月，張?jiān)仆馀c陳軍高婚，但雙方對(duì)夫妻財(cái)產(chǎn)的界定意見(jiàn)不一。請(qǐng)問(wèn):

①?gòu)堅(jiān)评^承自父親的遺產(chǎn)是否為夫妻共同財(cái)產(chǎn)?為什么？

②張?jiān)圃诨楹笏玫礁赣H的稿費(fèi)是否為夫妻共同財(cái)產(chǎn)?

③張?jiān)婆c陳軍的口頭約定是否有效?為什么？

④肇事單位的賠償陳軍能否要求分割？為什么？

⑤張?jiān)婆c出版社簽訂出版合同的預(yù)預(yù)期收入，陳軍是否有權(quán)要求分割?

①不是夫妻共同財(cái)產(chǎn)。張?jiān)评^承父親的遺產(chǎn)在結(jié)婚前，屬于一方的婚前財(cái)產(chǎn)；

②是夫妻共同財(cái)產(chǎn)。在結(jié)婚后，張?jiān)频玫礁赣H的稿費(fèi)屬于繼承所得財(cái)產(chǎn)，且遺囑中沒(méi)有明確規(guī)定只歸夫或妻一方，故為夫妻共同財(cái)產(chǎn)；

③無(wú)效。我國(guó)法律規(guī)定，夫妻約定財(cái)產(chǎn)制應(yīng)當(dāng)采用書(shū)面形式，故口頭約定無(wú)效；

④不能。我國(guó)法律規(guī)定，一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費(fèi)、殘疾人生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用屬于夫妻一方財(cái)產(chǎn)，故肇事單位的賠償陳軍不能要求分割；

⑤有權(quán)。我國(guó)法律規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的受益屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)，具體指婚姻關(guān)系存續(xù)期間，實(shí)際取得或者已經(jīng)明確可以取得的財(cái)產(chǎn)性受益。張?jiān)婆c出版社簽訂出版合同的預(yù)期收入屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)，故陳軍有權(quán)要求分割。

3、甲一直未婚,35歲時(shí)與乙結(jié)婚。乙系再婚,并帶一子丙(6歲)與甲共同生活。二人婚后未再生育,甲因無(wú)親生子女,所以視丙為己出,倍加疼愛(ài)。甲、乙二人雖然婚后收入狀況一般,但二人還是堅(jiān)持將丙供到讀完大學(xué)。在丙大學(xué)畢業(yè)時(shí),其生母乙去世。此后,甲與丙仍一起共同生活,直至丙結(jié)婚后獨(dú)立生活。丙獨(dú)立居住后,甲因感覺(jué)生活孤獨(dú),便欲再要,而丙堅(jiān)決不同意。為此,二人發(fā)生激烈爭(zhēng)吵。甲執(zhí)意再婚后,雙方的爭(zhēng)吵不斷升級(jí),丙經(jīng)常打罵甲,甲不堪忍受。最終,甲感覺(jué)其與丙的父子關(guān)系已經(jīng)無(wú)法維持,遂起訴到人民法院要求解除與丙的繼父母子女關(guān)系。請(qǐng)問(wèn):

①甲與丙之間的繼父母子女關(guān)系能夠解除嗎?為什么？

②如甲與丙之間的繼父母子女關(guān)系解除，甲能否請(qǐng)求丙償付其支出的撫養(yǎng)費(fèi)和教育費(fèi)?為什么？

③如甲與丙之間的繼父母子女關(guān)系已經(jīng)解除，甲還有權(quán)要求丙給付生活費(fèi)嗎?

1．可以解除。我國(guó)法律規(guī)定，有長(zhǎng)期共同生活或撫養(yǎng)教育關(guān)系的繼父母子女關(guān)系惡化，雙方或繼父母一方向人民法院提出解除繼父母子女關(guān)系的，可準(zhǔn)許解除。但解除關(guān)系后，對(duì)年老體弱、生活困難的繼父母，成年的原繼子女仍應(yīng)承擔(dān)贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。

2．不可以。因?yàn)閾狃B(yǎng)繼子是其法定義務(wù)。

不過(guò)他在年老時(shí)可以要求繼子承擔(dān)贍養(yǎng)義務(wù)。

3．有權(quán)。我國(guó)法律規(guī)定，有長(zhǎng)期共同生活或撫養(yǎng)教育關(guān)系的繼父母子女關(guān)系惡化，雙方或繼父母一方向人民法院提出解除繼父母子女關(guān)系的，可準(zhǔn)許解除。但解除關(guān)系后，對(duì)年老體弱、生活困難的繼父母，成年的原繼子女仍應(yīng)承擔(dān)贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。

4、強(qiáng)巴和父親帶著12歲的兒子扎西進(jìn)山打獵，不幸遭遇雪崩，三人全部遇難。強(qiáng)巴的妻子卓瑪聞此訊當(dāng)即悲痛而死。強(qiáng)巴的母親和岳父料理完喪事后，為爭(zhēng)奪強(qiáng)巴等人的遺產(chǎn)發(fā)生糾紛。強(qiáng)巴母親以所有財(cái)產(chǎn)均是她家的為由，要求繼承全部遺產(chǎn)，而強(qiáng)巴的岳父則要求繼承卓瑪?shù)倪z產(chǎn)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。強(qiáng)巴的岳父帶著兒子等人將電視機(jī)、大衣柜及幾件裘皮大衣?lián)屪?。?qiáng)巴母親以其搶劫公民財(cái)物為由起訴到人民法院。法院受理該案后，經(jīng)查實(shí)，強(qiáng)巴的父親有遺產(chǎn)價(jià)值12萬(wàn)元，強(qiáng)巴及妻子共有財(cái)產(chǎn)價(jià)值18萬(wàn)元。

根據(jù)以上情況，回答下列問(wèn)題：

(1)

本案中強(qiáng)巴、強(qiáng)巴父親和強(qiáng)巴兒子三人死亡的先后順序應(yīng)如何確定?

為什么？

(2)本案遺產(chǎn)應(yīng)該如何分割？為什么？

（1）三人死亡的先后順序是強(qiáng)巴父親、強(qiáng)巴、強(qiáng)巴兒子。理由如下：根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，如果相互有繼承關(guān)系的幾個(gè)人在同一事件中死亡而無(wú)法確定死亡先后時(shí)間的，首先推定沒(méi)有繼承人的人先死亡。死亡人各自有繼承人的，如幾個(gè)死亡人輩分不同，推定長(zhǎng)輩先死亡。在本案中，因一同遭遇雪崩的強(qiáng)巴、強(qiáng)巴父親和強(qiáng)巴兒子死亡時(shí)間無(wú)法確定，故依據(jù)法律規(guī)定推定死亡先后順序。

（2）強(qiáng)巴母親分得遺產(chǎn)11萬(wàn)，強(qiáng)巴岳父分得遺產(chǎn)19萬(wàn)。

①?gòu)?qiáng)巴父親死時(shí)遺產(chǎn)12萬(wàn)元，按照法定繼承給強(qiáng)巴母親和強(qiáng)巴每人6萬(wàn)元；

②強(qiáng)巴死時(shí)，強(qiáng)巴與卓瑪共有財(cái)產(chǎn)18萬(wàn)元，故強(qiáng)巴遺產(chǎn)為9+6＝15萬(wàn)元，分給法定繼承人母親，兒子，配偶每人5萬(wàn)元，故強(qiáng)巴母親分得遺產(chǎn)6+5＝11萬(wàn)元；

③強(qiáng)巴兒子扎西死時(shí)，有遺產(chǎn)5萬(wàn)元由其母親卓瑪繼承；

④卓瑪死后，遺產(chǎn)為9+5+5＝19萬(wàn)元，全部由其父親即強(qiáng)巴岳父繼承。

第五篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)期末考查作業(yè)

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)期末考查作業(yè)》

姓名周龍

學(xué)號(hào)1008020009

專業(yè)材料類

日期2011.12.19

一． 內(nèi)容小結(jié)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）又稱個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)稱。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位(單個(gè)的生產(chǎn)者、單個(gè)的消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng))作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限的資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大的利潤(rùn)；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限的收入分配在各種商品的消費(fèi)上以獲得最大的滿足。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還分析單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤(rùn)如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與濟(jì)學(xué)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量數(shù)值的決定。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限的資源取得最大的收獲，并由此來(lái)考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購(gòu)買(mǎi)的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤(rùn)。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過(guò)市場(chǎng)上的 供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何 通過(guò)調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論以及其他理論后逐步建立起來(lái)的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛 行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究 對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無(wú)根本分 歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互 依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史淵源可追溯到亞當(dāng)? 斯密的《國(guó)富論》，阿爾弗雷德 ? 馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。20 世紀(jì) 30 年代以后，英國(guó)的羅賓遜和美國(guó)的張伯倫在馬歇爾的均衡價(jià)格理論的基礎(chǔ)上，提出了廠商均衡理論。標(biāo)志著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的最終確立 “ 它的體系主要包括：均衡價(jià)格理論，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)，生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段： 17 世紀(jì)中期到 19 世紀(jì)中期，是早期微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)階段 , 或者說(shuō)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽階段。第二階段： 19 世紀(jì)晚期到 20 世紀(jì)初葉，是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)階段，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠定階段。

第三階段： 20 世紀(jì) 30 年代到 60 年代，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的完成階段。第四階段： 20 世紀(jì) 60 年代至今，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展、擴(kuò)充和演變階段。通觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程與全部理論, 始終圍繞著價(jià)格這一核心問(wèn)題進(jìn)行分析，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在很多場(chǎng)合又被稱為 “ 價(jià)格理論及其應(yīng)用 ”。

二． 案例分析

1.微觀經(jīng)濟(jì)事件背景

關(guān)于占座現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

” 占座 “ 這一現(xiàn)象在生活中時(shí)有發(fā)生，在大學(xué)校園里更是司空見(jiàn)慣。無(wú)論是三九嚴(yán)冬，還是烈日酷暑，總有一幫” 占座族 “ 手持書(shū)本忠誠(chéng)地守侯在教學(xué)樓前，大門(mén)一開(kāi)，爭(zhēng)先恐后

地奔入教室，瞅準(zhǔn)座位，忙不迭地將書(shū)本等物置于桌上，方才松了一口氣，不無(wú)得意地守護(hù)著自己的” 殖民地 “。后來(lái)之人，只能望座興嘆，屈居后排。上課的視聽(tīng)效果大打折扣，因而不免牢騷四起，大呼” 占座無(wú)理 “。筆者認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，當(dāng)我們假設(shè)所有的人都是理性人時(shí)，理性人追求利益

最大化，制度本身不涉及道德問(wèn)題，一項(xiàng)制度的指定如果能夠滿足理性人利益最大化的追求，既實(shí)現(xiàn)了普遍意義上的公平正義，即是一項(xiàng)合理的制度。下面筆者將運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)占座行為的合理性予以分析。

占座-理性人的選擇

” 占座 “ 意味著什么？意味著你可以擁有令你滿意的座位，可以不必伸長(zhǎng)脖子穿過(guò)重重障礙捕捉老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，可以不必端起眼鏡費(fèi)神地辨認(rèn)黑板上的板書(shū)，可以不必伸長(zhǎng)耳朵生怕漏聽(tīng)了什么，而這一切都意味著當(dāng)你和你的同學(xué)同樣用心時(shí)，你比他們更容易集中精神，獲得更好的聽(tīng)課效果，最終得到更優(yōu)異的成績(jī)，而這一切都僅僅是因?yàn)槟阏剂藗€(gè)好座位。當(dāng)然，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，你需要為占座付出一定的代價(jià)。你可能無(wú)法在床上多

躺一會(huì)兒，可能無(wú)法吃頓悠閑的早餐，它們是你為占座付出的機(jī)會(huì)成本，關(guān)鍵在于機(jī)會(huì)成本與收益比較孰輕孰重。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言取得好成績(jī)的意義是不言自明的，而上述的機(jī)會(huì)成本，當(dāng)你用積極的態(tài)度看待它們時(shí)完全可以被壓縮到很小，甚至為負(fù)值-早起有益于身體健康，精力充沛，而把時(shí)間浪費(fèi)在早飯上是沒(méi)有必要的。這么看來(lái)，你為占座付出的機(jī)會(huì)成本是很小的，而得到的收益卻大得多，那么占座無(wú)疑是理性人的最佳選擇。替他人占座-理性人考慮邊際量

我們發(fā)現(xiàn)那些占座的同學(xué)往往不僅為自己占座，還會(huì)為自己的室友占座。當(dāng)然，這可能聲明這些同學(xué)比較細(xì)心周到。但是，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，這里包含了” 理性人考慮邊際量“的原理。

當(dāng)你已經(jīng)提前趕到了教室，多占個(gè)座兒對(duì)你來(lái)說(shuō)不過(guò)是舉手之勞。在這里邊際成本幾乎不存在，而這一行為將帶來(lái)怎樣的邊際收益呢？首先，你的室友可能會(huì)認(rèn)為你很體貼，并因此提高對(duì)你的評(píng)價(jià)；其次，即便是你所服務(wù)的人不認(rèn)為這是美德的表現(xiàn)，而將之視為一項(xiàng)投資，那么遵循等價(jià)交換的原則，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，他也必定會(huì)為之付出某種程度的報(bào)酬。這種情況，民間叫做” 順?biāo)饲?“，本小利大，何樂(lè)而不為呢？

固定占座人-發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)使交易群體獲利

如果說(shuō)，你們寢室每天需要有一個(gè)人負(fù)責(zé)占座，那么是每天輪流由不同的人充當(dāng)占人好呢，還是固定專人占座好呢？答案是后者。這體現(xiàn)了人們發(fā)揮自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造價(jià)值，并將之與具有其他相對(duì)優(yōu)勢(shì)的人進(jìn)行交易，從而使得交易各方從中獲利的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。規(guī)定輪流占座并非不可，大家的收益并未改變，問(wèn)題在于，不同的人在這件事情上的機(jī)會(huì)成本是不同的。小王習(xí)慣晚睡，因此早起半個(gè)鐘頭對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)異于酷刑加身，勉強(qiáng)爬起來(lái)完成” 神圣使命 "，可能將導(dǎo)致一天的無(wú)精打采，哈欠連天。相反，小李習(xí)慣早起，占

座對(duì)他來(lái)說(shuō)不費(fèi)吹灰之力。而小張不僅可以早起，而且擁有先進(jìn)的代步工具-自行車，占座對(duì)他來(lái)說(shuō)更加容易。三者在占座這一行為的相對(duì)優(yōu)勢(shì)比較中，小張》小李》小王。那么當(dāng)在三人中作出選擇時(shí)，小張無(wú)疑是最合適的，而小王也許可以利用晚睡的時(shí)間為大家提水，小李也許可以利用早起時(shí)間去買(mǎi)早餐。于是各自發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)果使整個(gè)交易群體從中獲利。

2.幾種代表性觀點(diǎn) A：官方觀點(diǎn)

12月8日，一封某學(xué)生所寫(xiě)的《占位可恥》“大字報(bào)”出現(xiàn)在圖書(shū)館里“回音壁”上?！按笞謭?bào)”開(kāi)篇就寫(xiě)著“這段時(shí)間在圖書(shū)館內(nèi)的所見(jiàn)所聞令人氣憤，一個(gè)同學(xué)占八個(gè)位子一整天后洋洋自得?！薄按笞謭?bào)”還指明圖書(shū)館作為公共資源，大家享有同等學(xué)習(xí)權(quán)利，強(qiáng)烈譴責(zé)占位同學(xué)不文明之舉，呼吁同學(xué)們體現(xiàn)素質(zhì)，人走書(shū)物走，為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！按笞謭?bào)”似乎說(shuō)出了很多前來(lái)圖書(shū)館學(xué)習(xí)學(xué)生的心聲。如今，在圖書(shū)館尋找到一個(gè)位子非常難，往往要挨著每個(gè)閱覽室尋找，運(yùn)氣好才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)空的位子。

考試周臨近催生圖書(shū)館“占座熱”

“每次臨近期末考試，圖書(shū)館人流量陡增，年年如此?！眻D書(shū)館的一位工作人員向記者介紹。她還說(shuō)，每天早上門(mén)還沒(méi)有開(kāi)，就有大批的學(xué)生排著隊(duì)伍等候進(jìn)館，不少學(xué)生還正在館前門(mén)口吃早餐。而近期由于考研、四六級(jí)以及各科期末考試的到來(lái)，很多學(xué)生都希望可以尋找到一個(gè)較好的復(fù)習(xí)環(huán)境，因而圖書(shū)館成為眾多學(xué)生青睞之地。城建學(xué)院09級(jí)的楊同學(xué)向記者抱怨，平日下課來(lái)，在圖書(shū)館南三或者南四很容易尋找到一個(gè)位子，但是如今，背著書(shū)包，在兩層樓里很難找到一個(gè)空著的位子。但現(xiàn)實(shí)的情況是，很多位子卻并沒(méi)有人坐，而是已被學(xué)生用書(shū)、水杯或者書(shū)包占著，以待來(lái)圖書(shū)館后可以直接就坐學(xué)習(xí)。

B：專家觀點(diǎn)

大專本科線間效果最好復(fù)讀也不是一件容易的事情，復(fù)讀一年學(xué)習(xí)成績(jī)下降的人也不是沒(méi)有，但是那些高考成績(jī)介乎于大專和本科分?jǐn)?shù)線之間的人，最適合復(fù)讀。但前提是這些學(xué)生找到了自己沒(méi)有考好的真正原因，知道自己要好好用功學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，掌握方法后，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，通常取得的進(jìn)步會(huì)最大，平均成績(jī)和自己原來(lái)的比可以漲到150分左右，周霞說(shuō)。同時(shí)，那些平常學(xué)習(xí)很用功的學(xué)生，由于臨時(shí)發(fā)揮失?；蚴歉呖夹睦韷毫^(guò)大導(dǎo)致高考成績(jī)差的考生，也可以嘗試復(fù)讀的路，給自己一個(gè)新的選擇機(jī)會(huì)。但對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，考大學(xué)把握不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走復(fù)讀的路就會(huì)很辛苦，并且不見(jiàn)得會(huì)有好的結(jié)果，而最近國(guó)家也出臺(tái)新的政策，高考落榜生可以選擇中專去讀。而且，現(xiàn)在一些緊缺型中專畢業(yè)生的就業(yè)非常被看好。這個(gè)也為那些基礎(chǔ)差、上不了大學(xué)的落榜生提供一個(gè)很好的選擇。周霞分析，盡管有越來(lái)越多的北京考生家長(zhǎng)開(kāi)始接受了高考復(fù)讀現(xiàn)象，但是很多家長(zhǎng)只是自己在背地里打聽(tīng)復(fù)讀班的信息。也有一些開(kāi)明的家長(zhǎng)認(rèn)為，不能給孩子太大的壓力，他們甚至?xí)嬖V孩子類似“沒(méi)有關(guān)系，考個(gè)什么結(jié)果都無(wú)所謂，不成我們?cè)購(gòu)?fù)讀一年”這樣的話，好讓孩子明白自己有個(gè)退路，也給孩子吃了顆定心丸，不至于把孩子逼得過(guò)緊。她提醒說(shuō)，不管怎樣，復(fù)讀都是一個(gè)艱苦的過(guò)程，所以，越是對(duì)復(fù)讀期望高的家長(zhǎng)和考生，越需要三思而后行。建議提前找“退路”影響狀態(tài)銘師堂學(xué)校校長(zhǎng)馬永剛表示，目前階段考慮復(fù)讀為時(shí)尚早，即使考慮，也只限于家長(zhǎng)，而不應(yīng)該把想法流露給孩子，用復(fù)讀給孩子“定心”，更是有百害而無(wú)一利。

C：當(dāng)事人觀點(diǎn)

有件事，啟東中學(xué)的學(xué)生應(yīng)該都知道。9月2日晚上坐校車，兩位高三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閹退肆粑蛔佣桓叨睦蠋煯?dāng)場(chǎng)?抓獲?。其中的一位學(xué)生就是我的同學(xué)。其實(shí)那天的事情是這樣的。和我有關(guān)。那天上午，我在學(xué)校的樓梯上摔了一跤，當(dāng)時(shí)連走都不能走，也就是那個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了我【留校車座位的那個(gè)】，扶我回教室，很感動(dòng)，熬過(guò)了一上午后，回到家簡(jiǎn)單處理了一下草草了事。然后又去上學(xué)了，一個(gè)下午呆在教室里動(dòng)都不動(dòng)。中間的是我就不詳細(xì)講了。到了晚上放學(xué)的時(shí)間，我忍著腳上的巨大的疼痛感從教室的四樓慢慢的往下走，碰巧又遇到了我那個(gè)同學(xué)【不同班】。他問(wèn)我怎么樣.我說(shuō)沒(méi)有什么大的問(wèn)題的，他想來(lái)扶我。我說(shuō)你還是先幫我去校車上留個(gè)位子吧。他噢了一聲直奔向校車，我當(dāng)時(shí)還在想若果沒(méi)有他的話我一定會(huì)站在校車上，那樣的話我豈不是又要咬緊牙關(guān)忍痛了吧，我想著想著走向校車。剛看見(jiàn)校車，我就看見(jiàn)我那個(gè)同學(xué)被一個(gè)老師從校車中帶了出來(lái)，那個(gè)老師狠狠地拽著他的衣領(lǐng)將他帶到一旁。我焦急去詢問(wèn)校車?yán)锏娜说降装l(fā)生了什么事情。他們說(shuō)因?yàn)榘褧?shū)包放在他的位置的旁邊而被逮捕。我當(dāng)時(shí)懵了，啊，原來(lái)是這事，來(lái)不及多想我就去找我那個(gè)同學(xué)，剛要去，他就灰頭土臉的走進(jìn)了校車，看了我一眼，沒(méi)有表情，扔下一句：寫(xiě)檢討書(shū)了要，1000字。我不知道怎么去安慰他，校車開(kāi)始啟動(dòng)，而他一路無(wú)聲。第二天，我決定去政教處去和老師反映情況。哪里當(dāng)時(shí)只有一個(gè)老師，我就和他說(shuō)我那個(gè)同學(xué)是幫我留的位置，我知道留位置是不對(duì)的，但是我有一些特殊原因，那天上午我剛剛崴了一腳，當(dāng)時(shí)很痛，所以讓同學(xué)幫我留了位置，那是第一次，以后一定不會(huì)，而且我如果沒(méi)崴腳也絕不會(huì)讓他這樣子做得。那老師抬頭看了我一眼，說(shuō)那各個(gè)有特殊原因怎么辦？我想了一下說(shuō)說(shuō)事特殊原因，那么一定特殊嘍，不會(huì)每個(gè)人那個(gè)時(shí)候都有特殊原因吧！他好像是不耐煩了，扔下一句此事無(wú)商量就不再理我。我?guī)е欢亲拥臍怆x開(kāi)了。之后我想想只是寫(xiě)1000子的檢討也沒(méi)什么，就算了。之后的禮拜一下午第四課，王生校長(zhǎng)的講話讓我大吃一斤，一共45分鐘的講話提到我同學(xué)不下5次，還宣告處罰決定：***同學(xué)與***同學(xué)因?yàn)樾＼嚿蠋退肆粑蛔?，造成極大的影響，特此處罰：1記過(guò)處分，道德品質(zhì)降一等，成長(zhǎng)記錄袋和學(xué)校備份。2一年不許坐校車。3沒(méi)有自主招生的機(jī)會(huì)最后校長(zhǎng)還大義凌然的說(shuō)了一句我們學(xué)校這樣做是為了學(xué)生，最主要是教育學(xué)生，否則我就把這兩個(gè)學(xué)生放到電視上，讀自己的檢討【學(xué)校有自己的電視臺(tái)，每個(gè)教室有電視】 之后我同學(xué)為了再坐校車【不坐校車只有父母接，很遠(yuǎn)】就坐其他輛，但是中午剛坐，就有好事的同學(xué)舉報(bào)，在貼吧上還說(shuō)，我同學(xué)現(xiàn)在都抬不起頭了。大家說(shuō)說(shuō)，即使我承認(rèn)有錯(cuò)，但這錯(cuò)拿到真的這么大？ 以上全部屬實(shí)，不信可以問(wèn)啟中的學(xué)生。

3.本人觀點(diǎn)

相信很多學(xué)生已經(jīng)親歷、目睹或聽(tīng)聞了關(guān)于之遠(yuǎn)樓今天下午進(jìn)行的整頓占座現(xiàn)象的事情，我作為輔導(dǎo)員，下午臨時(shí)被通知去之遠(yuǎn)樓開(kāi)會(huì)。結(jié)果交給我們的任務(wù)就是協(xié)助相關(guān)部門(mén)將占座學(xué)生的東西清理到教室前面，同時(shí)將較低樓層的座椅搬運(yùn)到8樓。說(shuō)實(shí)話，我剛開(kāi)始心里也有很大的不解，為什么不先通知學(xué)生，給他們留些余地?？墒穷I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了相關(guān)的情況，讓我覺(jué)得學(xué)校這樣做自有一定的道理。之遠(yuǎn)樓用鎖鏈鎖上座椅占座的經(jīng)官方統(tǒng)計(jì)有近400條，貼上書(shū)皮紙或者桌布占座的也是不計(jì)其數(shù)，4、5、6樓教室桌椅之間幾乎沒(méi)有過(guò)道，而8樓卻好多教室沒(méi)有桌椅。我親眼目睹了無(wú)數(shù)的鎖鏈被剪斷，書(shū)皮紙被撕下來(lái)，感嘆兩三年前，我也是在之遠(yuǎn)樓上自習(xí)占座，也只是用幾本書(shū)或者鋪上個(gè)桌布罷了，現(xiàn)在的你們還真是有方法。當(dāng)然，在工作工程中，我小心翼翼的將教室里的書(shū)本雜物分別擺放在前面，希望你們可以盡快找到并取回去；我也提醒正在上自習(xí)的學(xué)生們，能夠互相告誡，不要再以這種方式占座；但同時(shí)我也聽(tīng)到了各種聲音，“之遠(yuǎn)樓要封樓啦”，“這還讓不讓我們考研的學(xué)生學(xué)習(xí)啦”，“什么破學(xué)校，與其查占座，不如多建些自習(xí)室”；看到了大家臉上的不解和困惑，看到許多有著考研壓力的同學(xué)眼中的淚珠。我知道我作為一個(gè)輔導(dǎo)員，能為你們做的很有限，我也在想辦法，我知道，這些占座的同學(xué)中，多數(shù)都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，想考研，想考證，我在想晚上是不是可以把我的辦公室或是學(xué)生活動(dòng)室空出來(lái)給大家使用。但是同時(shí)，我希望我考研的07級(jí)孩子們，不要被這件事所影響，其實(shí)學(xué)校只是想給你們創(chuàng)造一個(gè)公平有序優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，畢竟自習(xí)室作為公有財(cái)產(chǎn)，是一種共享資源，我們換位想一想，如果當(dāng)我們走了10多個(gè)教室，都是因?yàn)檎甲?，沒(méi)辦法學(xué)習(xí)，你們是什么心情呢？是不是心中也會(huì)對(duì)占座的人不來(lái)上自習(xí)，同時(shí)又浪費(fèi)學(xué)校共享資源心存不忿呢？縱然我們學(xué)校的自習(xí)室緊張，但是如果大家都能有序的公平的使用它，或許能在一定程度解決這種沒(méi)有自習(xí)室可學(xué)習(xí)的現(xiàn)象吧。有的考研的同學(xué)和我談到，考研書(shū)籍多不利于每天攜帶，所以才放到自習(xí)室占座的問(wèn)題，我覺(jué)得解決方法還是有的。一方面我會(huì)積極建議學(xué)校建立儲(chǔ)物箱，另一方面，我覺(jué)得作為學(xué)生本身，你們要合理計(jì)劃好每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，畢竟每天在自習(xí)室學(xué)習(xí)時(shí)間最多16個(gè)小時(shí)，而16個(gè)小時(shí)能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)多于10本吧，如果你非要帶更多的書(shū)，那么我覺(jué)得可以把書(shū)分解一下，每天只帶你需要看的那部分去，那樣就不會(huì)太重啦。學(xué)校是下了長(zhǎng)期整頓的決心，也會(huì)要求輔導(dǎo)員和相關(guān)部門(mén)完成這項(xiàng)工作，我想要我的孩子們明白，我和你們是站在一個(gè)陣線的，但前提條件是，我們陣線是這樣，我們要愛(ài)惜學(xué)校為我們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和公共物品，合理有序的使用自習(xí)室，不獨(dú)占，不毀壞，不肆意挪作他用，文明公平的使用這些學(xué)習(xí)資源。當(dāng)你們做到這些，我愿意傾聽(tīng)你們的抱怨，我會(huì)竭盡所能，尤其是為07級(jí)準(zhǔn)備考研或者熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人想辦法，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的學(xué)習(xí)幫助。記得拓展的時(shí)候，我說(shuō)，100%意愿+0%方法=100%成功，你們后來(lái)在實(shí)踐中信服啦，那么只要你有100%堅(jiān)定的信念和必須考上某某高校研究生的意愿，那么方法總會(huì)有的，困難總會(huì)迎刃而解。加油，考研和想要努力學(xué)習(xí)的孩子們。我永遠(yuǎn)支持你們。

4.應(yīng)付措施

對(duì)于同學(xué)們反映的意見(jiàn)，安徽大學(xué)物業(yè)管理與服務(wù)中心主任胡仁元認(rèn)為：除圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室外，博學(xué)南樓與博學(xué)北樓共有28000多個(gè)座位，因而磬苑校區(qū)公共教學(xué)資源是充足的。同時(shí)，他觀察到一些同學(xué)不愿意爬樓，自習(xí)集中于一至三樓，四、五樓的空座率很高，致使公共資源很多時(shí)候難以有效利用。他表示，學(xué)校正采取督查與引導(dǎo)相結(jié)合的方式減少“占座”現(xiàn)象，并聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生處等部門(mén)定期安排自習(xí)室清場(chǎng)。相關(guān)專家對(duì)“占座”現(xiàn)象也給出了一些解決的建議。安徽大學(xué)哲學(xué)系裴德海教授認(rèn)為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源在于學(xué)校有效供給不足，即便官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示公共資源充足，但存在著“同等條件下優(yōu)勢(shì)資源不足”。他提出學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)巡查管理，同時(shí)讓學(xué)生志愿者進(jìn)行監(jiān)督。社會(huì)學(xué)系副主任徐華認(rèn)為，學(xué)?？删痛顺雠_(tái)發(fā)放座位號(hào)碼牌等有效措施，把話講明。另外，他還認(rèn)為制定出政策后，執(zhí)行過(guò)程中需要依托校學(xué)生會(huì)等一些平臺(tái)，以緩解校方人力、精力不足等問(wèn)題。“占座是一種不文明現(xiàn)象，我們都知道這樣不好，可是一想著自己不占，別人占了，等自己回來(lái)圖書(shū)館找不到位子就不好了，因此，都知道這樣不好，但每個(gè)人都還這樣做。”在圖書(shū)館三樓，一名“占座”者道出了自己“占座”的原委。有學(xué)生建議圖書(shū)館還是應(yīng)該一方面多增開(kāi)一些閱覽室，另一方面要出臺(tái)一些硬性措施來(lái)整治“占座熱”現(xiàn)象，加大文明宣傳力度，號(hào)召學(xué)生做不占座的文明學(xué)生。也有學(xué)生設(shè)想，如果大家都能不占座，“人走書(shū)走”，那么有限的資源可以實(shí)現(xiàn)最大程度的利用化，每個(gè)位子都能被充分利用，而不是滿眼的書(shū)本或者書(shū)包靜靜的躺在桌子上。增開(kāi)自習(xí)室也成為一些學(xué)生強(qiáng)烈的意見(jiàn)，他們希望學(xué)校在晚上應(yīng)該多開(kāi)些自習(xí)室，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不用因?yàn)閷ふ乙粋€(gè)座位而花費(fèi)太多時(shí)間管理學(xué)院08級(jí)的一位同學(xué)認(rèn)為，如若在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法整治好“占座熱”，學(xué)生應(yīng)該也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思想。比如，如果發(fā)現(xiàn)有人占座，在他還沒(méi)來(lái)之前，就先在那個(gè)位子上坐下學(xué)習(xí)，“只要不亂弄?jiǎng)e人東西就可以了”。此外，還有學(xué)生認(rèn)為，圖書(shū)館里的一張桌子目前只坐了四個(gè)人，一些同學(xué)可以找多的椅子，“拼”在一張桌子上，“非常時(shí)期，同學(xué)之間應(yīng)該能相互理解”。

5.主要參考文獻(xiàn)

1．張五常經(jīng)濟(jì)解釋1-3卷

2.曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

3.馬歇爾經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

4.雷諾茲微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 5.弗里德曼資本主義與自由