第一篇：科技活動與素質(zhì)教育的關(guān)系

科技活動與素質(zhì)教育的關(guān)系

貴州省黎平縣第二中學(xué)吳良英

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育就是遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,對學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。而課外科技活動是生物教學(xué)的一個(gè)組成部分，它的特點(diǎn)是不受教學(xué)大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學(xué)程序的約束，具有較大的靈活性，它以學(xué)生為主體，自己動手，自己設(shè)計(jì)，教師只處于指導(dǎo)和輔助的地位。開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識,拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的科技意識,加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合等方面均有較大的促進(jìn)作用;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,鍛煉了學(xué)生勤奮刻苦、勇于克服困難的意志;在科技活動中,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,發(fā)展個(gè)性特長,促使學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育科技活動科學(xué)文化

生物課按教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的有關(guān)知識，這是生物學(xué)最基本的教學(xué)活動。而課外科技活動是生物教學(xué)的一個(gè)組成部分，它的特點(diǎn)是不受教學(xué)大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學(xué)程序的約束，具有較大的靈活性，它以學(xué)生為主體，自己動手，自己設(shè)計(jì)，教師只處于指導(dǎo)和輔助的地位。因此，在培養(yǎng)人才中具有重要的作用。而素質(zhì)教育就是遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,對學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。課外 1

科技活動以其較強(qiáng)的實(shí)踐性和極大的靈活性,對素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)有極大的促進(jìn)作用。

1、開展科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外科技活動內(nèi)容豐富,形式多樣,符合中小學(xué)生活潑、好動、有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點(diǎn),能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實(shí)用性和趣味性。如水口鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高鳥村山海拔較高,山上生長著一種罕見植物,聽當(dāng)?shù)厝撕敖小胺矢?它的肉質(zhì)根可重達(dá)20kg,有一定的藥用價(jià)值。為了弄清它是一種什么樣的植物,我們學(xué)校的生物教師帶領(lǐng)科技活動小組,跋山涉水,對“肥根”進(jìn)行了幾次考察,詳細(xì)記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點(diǎn),并將其移栽到生物園地觀察實(shí)驗(yàn),同學(xué)們還撰寫了《高山探尋“肥根”》的小論文。

針對當(dāng)?shù)厥蠛Ρ容^嚴(yán)重,我們組織學(xué)生開展了“如何滅鼠”的活動,同學(xué)們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學(xué)用酒泡大米滅鼠,夜里進(jìn)行連續(xù)觀察,隨后總結(jié)成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項(xiàng)活動對消滅當(dāng)?shù)厥蠛ζ鸬搅艘欢ǖ姆e極作用。

我校與德鳳鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)合起來，針對生物課的教學(xué),在全縣開展“普實(shí)”階段聯(lián)合開展課外采集動植物標(biāo)本的活動,同學(xué)們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標(biāo)本200多件。這些活動的開展,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們對科學(xué)文化知識、科技活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2、開展科技活動,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使

學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識,提高多種能力,受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,錘煉堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。

南泉山山高林密,有豐富的植物資源。我們每年6月份都要組織學(xué)生到南泉山采集植物標(biāo)本。同學(xué)們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細(xì)心觀察各種植物的生長環(huán)境,認(rèn)真研究植物各個(gè)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu),并與課堂上所學(xué)知識進(jìn)行對照,加深理解。將采集的標(biāo)本經(jīng)過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實(shí)掌握了植物臘葉標(biāo)本的制作技術(shù),提高了動手能力。生物科技小組同學(xué)制作的標(biāo)本,作為直觀教具在課堂上運(yùn)用,也促進(jìn)了課堂教學(xué)。

學(xué)校附近的前南泉村是我縣實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型,于是教師便組織學(xué)生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報(bào)告。科技活動小組的學(xué)生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查后認(rèn)真整理材料,撰寫調(diào)查報(bào)告和科學(xué)小論文。通過這些活動,提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合、分析實(shí)際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)步驟多、難度大的特點(diǎn),教師組織生物課外活動小組,對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),同學(xué)們自行設(shè)計(jì),分成A、B組采用不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,有的學(xué)生提出制取濾液時(shí)用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時(shí)用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個(gè)別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性不夠重視,粗心大意,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,教師可借此引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學(xué)生受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,學(xué)會了觀察、對比、分析、綜合等科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生

獨(dú)立搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。

3、開展科技活動,培養(yǎng)學(xué)生勞動技能

課外科技活動具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,通過野外實(shí)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動,學(xué)習(xí)一些實(shí)用技術(shù),使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年,大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,因此,學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我縣地處湘、黔、桂三省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產(chǎn)的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個(gè)果也不掛。針對這一現(xiàn)狀,白岸鄉(xiāng)中學(xué)教師組織生物科技活動小組的學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹嫁接技術(shù),他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向?qū)W生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學(xué)生在教師選擇好的黑棗樹上進(jìn)行實(shí)際操作,以后每個(gè)星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)嫁接的成活率為81。學(xué)生學(xué)到技術(shù)后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強(qiáng),長勢喜人,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

黎平職中是一所農(nóng)林技術(shù)學(xué)校,有農(nóng)場、林場、食用菌廠。課余時(shí)間我校與他們學(xué)校的教師一起帶領(lǐng)科技興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)蘋果樹、板栗樹的修剪技術(shù)以及食用菌的栽培技術(shù)等,有些學(xué)生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實(shí)踐活動中,學(xué)生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地,更加激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;同時(shí),他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈責(zé)任感。

4、開展科技活動,向?qū)W生滲透思想品德教育

課外活動提供了豐富的思想教育的契機(jī),教師若能及時(shí)點(diǎn)撥,可對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。我縣西部地處太行山區(qū),有豐富的植物資源,很多學(xué)校抓住這一有利條件,開展課外科技活動。如教師組織生物科技活動小組,開展了對學(xué)校周圍植物資源的調(diào)查活動,學(xué)生們的積極性很高。他們利用星期天、節(jié)假日走遍了學(xué)校附近的山山水水,觀察、記錄,采集標(biāo)本,整理成了《我縣經(jīng)濟(jì)林木調(diào)查》《主要果樹種類及生長狀況》等調(diào)查報(bào)告,既開闊了學(xué)生的視野,也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了參考。德鳳鎮(zhèn)中學(xué)組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)樹種——漆樹進(jìn)行了多次考察,查閱了大量的資料,并到割過漆的村民那兒了解漆樹及有關(guān)割漆的知識,由學(xué)生撰寫的小論文《怪漆樹》發(fā)表在一省級刊物上。他們還對當(dāng)?shù)氐乃幱弥参镞M(jìn)行了調(diào)查,教給學(xué)生如何從葉和根上辨認(rèn)藥用植物,組織學(xué)生挖藥材勤工儉學(xué),改善辦學(xué)條件。在這些活動的開展過程中,同學(xué)們看到了家鄉(xiāng)豐富的自然資源,有的植物資源還需要進(jìn)一步開發(fā)和利用,從而激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、保護(hù)大自然的美好情感。在了解自然資源的同時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地滲透國情教育:我國地大物博但人口眾多,人均占有資源相對匱乏,環(huán)境污染日益嚴(yán)重等,以喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、控制人口的意識,形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的觀念,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和情操。

實(shí)踐表明:開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識,拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的科技意識,加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合等方面均有較大的促進(jìn)作用;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,鍛煉了學(xué)生勤奮刻苦、勇于克服困難的意志;在科技活動中,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,發(fā)展個(gè)性特長,促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、周美珍等：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社；

2、李長看：《生物學(xué)教學(xué)》。

作者簡介：吳良英，女，侗族，1974年2月出生，1996年12月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任貴州省黎平縣第二中學(xué)生物一級教師，曾先后獲得2006年黔東南州中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課二等獎，2006年9月獲縣中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課一等獎，2006年11月獲縣三項(xiàng)基本功比賽一等獎，2008年10月獲縣實(shí)驗(yàn)操作技能比賽一等獎，2011年10月參加黔東州實(shí)驗(yàn)技能大賽獲得二等獎等。

第二篇：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

“某某學(xué)校又考試了，這有什么意義呢？哎，應(yīng)試教育害死人！”這是我在教學(xué)之余聽到的同行、同事所發(fā)的牢騷。我不以為然，但又不知如何辯駁。學(xué)了秦伯益老師的《文理交融 多元并舉》以后，我對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的辯證關(guān)系更清晰了。素質(zhì)教育說到底就是兩件事：第一 如何做人。第二如何發(fā)揮個(gè)性特長。應(yīng)試教育應(yīng)該測試的是學(xué)生的素質(zhì)，而不是應(yīng)付考試題目。二者的關(guān)系是:a 應(yīng)試教育是必須的，素質(zhì)教育是根本的。完全沒有應(yīng)試的話，學(xué)生必須具備的素質(zhì)都沒掌握，這樣會更糟糕。如果學(xué)生平常學(xué)習(xí)的不是學(xué)生必須具備的積極有用的素質(zhì)，步入社會后將在社會上無立足之地，這樣既不利于社會又不利于學(xué)生自己，那么我們教育工作者的教育就失去了意義。b 應(yīng)試教育是起碼的；素質(zhì)教育是無限的。兩者的關(guān)系處理好了是統(tǒng)一的，不處理好是矛盾的。通過這次學(xué)習(xí)，我們這些教育工作者對二者的關(guān)系有了更深的理解。在平常的教育中應(yīng)始終注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。即便是在考試命題中也要注重知識和能力的辯證關(guān)系。

第三篇：淺談小學(xué)體育與素質(zhì)教育的關(guān)系

淺談小學(xué)體育與素質(zhì)教育的關(guān)系

姓名：張長榮

單位：山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)集賢小學(xué) 郵編：257400 聯(lián)系電話：0546-5758212 淺談小學(xué)體育與素質(zhì)教育的關(guān)系

張長榮

摘要：隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，?應(yīng)試教育?的弊端已為社會所深刻認(rèn)識。?實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。?這就明確了體育教育在教學(xué)中的重要地位。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)和目的，是提高全民素質(zhì)的有效手段。全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、歷史的必然。體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科不可替代的作用。它能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其建立良好的生活態(tài)度，滿足社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)體育、素質(zhì)教育

研究對象：小學(xué)1——5年級全體小學(xué)生。

研究方法：

1、問卷調(diào)查法。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

3、調(diào)查訪問法。研究成果與分析：

體育教學(xué)要樹立?健康第一?的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。

真正做到以體促質(zhì)、以體輔德、以體益智、以體育美、以體娛樂的目的，提高學(xué)生主動參與意識，形成正確的體育態(tài)度，培養(yǎng)終身體育意識。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。根據(jù)這樣的認(rèn)識，我在自己多年的體育課教學(xué)的思考和實(shí)踐中，對學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育這個(gè)問題，有了新的認(rèn)識。所謂?素質(zhì)教育?，?就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng) 有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?。從這段文字可以看出我們黨一貫強(qiáng)調(diào)的教育方針是一致的。素質(zhì)教育著眼于受教育和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。承認(rèn)個(gè)體差異，注重因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力和生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，教師要不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)要挖掘體育教學(xué)中的美育因素。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，重視對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。確學(xué)校體育與素質(zhì)教育的定義，對我們加深認(rèn)識體育改革大有幫助。那么，什么是學(xué)校體育？學(xué)校體育是我國教育的一個(gè)重要方面，是馬克思主義、毛澤東思想以人的全面發(fā)展的學(xué)說指導(dǎo)下，按照我國教育方針的要求，以體育運(yùn)動的形式，有計(jì)劃、有組識地對受教育者的身體方面施加一定的影響，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)的一種教育過程，簡言之，是通過影響學(xué)生身體，培養(yǎng)合格人才的教育過程。而素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為實(shí)現(xiàn)教育方針為規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，在面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)教育才的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。?素質(zhì)教育就是要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生求知，教會學(xué)生辦事，教會學(xué)生健體?。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要搞好素質(zhì)教育，首先必須注重學(xué)生的健康全面發(fā)展。第一，體育教學(xué)是學(xué)生提高身體素質(zhì)的根本途徑。學(xué)生大量身體活動和教師適時(shí)知識點(diǎn)撥能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動能力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。弄清學(xué)校體育與素質(zhì)教育的關(guān)系，有利于加深認(rèn)識學(xué)校體育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要性和必要性。學(xué)校體育與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。兩者互相聯(lián)系、相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)，都有著?育人?的共性。從外延來看，素質(zhì)教育比學(xué)校體育廣，包含統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校教育，而內(nèi)涵則學(xué)校體育要深。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的前提基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是學(xué)校體育的提高和升華，反過來加深各促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。它們矛盾的特殊性與普遍性的辯證統(tǒng)一，是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育反映著學(xué)校教。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是其他學(xué)科教育不可替代的重要學(xué)科教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視體育教學(xué)：抓體育常規(guī)教學(xué)管理，檢查督促學(xué)校體育工作；抓師資隊(duì)伍建設(shè)，選送年輕教師學(xué)習(xí)深造；抓科研能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)向?科研型"教師轉(zhuǎn)軌；抓課堂教學(xué)改革，增加教學(xué)資源投入?？傊?，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管，充分發(fā)揮體育教研組的職能。

學(xué)校體育工作不僅是強(qiáng)身健體的途徑，更是學(xué)生終身體育形成的重要環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生健康之門的金鑰匙，對提高學(xué)生競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和健全的人格具有不可替代的作用。體育教學(xué)是開放式的教學(xué)，學(xué)生活動的空間很大，受外界干擾的機(jī)會也較多，這就需 要學(xué)生增強(qiáng)抗干擾的能力，注意力要集中。在教學(xué)中，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范的行為習(xí)慣；特別是體育常規(guī)教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的組織性紀(jì)律性。在教師整隊(duì)、講解示范時(shí)，學(xué)生知道應(yīng)該認(rèn)真聽講、不做無關(guān)的事、不隨意說笑、不亂走動等；養(yǎng)成尊敬師長，講文明、懂禮貌的好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)期間各小組的每一個(gè)人都要互相協(xié)作；愛護(hù)使用好器材等；在組織游戲和競賽時(shí)，要遵守規(guī)則、尊重裁判，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，建立和諧的人際關(guān)系，形成良好的行為習(xí)慣。

在全面深入理解國家的教育方針的基礎(chǔ)上，針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，為深化教育改革、推進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展而努力的一個(gè)組成部分，它是毛澤東同志提出的?要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?和鄧小平同志提出的?教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?的方針指導(dǎo)下形成的。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是素質(zhì)教育的重要手段。體育教育除了具有遵循教育規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳播體育知識和技能的功能之外，還可以通過體育對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會化?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：?中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國家為培 養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，體育運(yùn)動能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動具有不同形式的對抗性，不論是個(gè)人或集體。

第一，體育教學(xué)是學(xué)生提高身體素質(zhì)的根本途徑。學(xué)生大量身體活動和教師適時(shí)知識點(diǎn)撥能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動能力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。

第二，體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。體育鍛煉是一種積極、主動的活動過程，這個(gè)過程你必須集中注意力，有目的地感知、記憶、思維和想象。長期的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性，使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。

第三，體育教學(xué)能夠增強(qiáng)意志品質(zhì)、培養(yǎng)競爭意識。體育運(yùn)動總是與克服各種困難相聯(lián)系的，不能克服困難，便不能掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)。同時(shí)體育運(yùn)動中又充滿了競爭，每一個(gè)參與體育運(yùn)動的人都想在競爭中獲勝，于是競爭意識在體育鍛煉中得到了培養(yǎng)。為以后走向激烈競爭的社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。體育教學(xué)蘊(yùn)含著強(qiáng)大的德育功能，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑之一。毛澤 東在《體育之研究》中指出：?體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?。幾十年前的這句話，形象地指明德育和體育之間的辯證關(guān)系和體育的重要性。

結(jié)論與建議：

體育教學(xué)能提高學(xué)生的交往能力，提升學(xué)生的個(gè)人魅力。通過體育教學(xué)掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能，就等于多了一種與他人交往的手段，這將極大地提升你的人格魅力。

作為教育重要組成部分的學(xué)校體育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科不可替代的作用。它能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其建立良好的生活態(tài)度，滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

(1)教育部基礎(chǔ)教育司 體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002:8..(2)顧淵彥.教學(xué)改革與課程改革[J].體育教學(xué),2006(3):12-13.()季瀏.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006 作者簡介：

張長榮，女，1997年9月參加工作以來一直任教小學(xué)語文、體育學(xué)科的教學(xué)，曾撰寫有關(guān)的學(xué)科論文數(shù)篇，多次參加省市縣組織的優(yōu)質(zhì)課，公開課等，并多次獲得獎項(xiàng)。

第四篇：淺論減負(fù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

淺論減負(fù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

本文通過了解提出減負(fù)與素質(zhì)教育的背景及它們的內(nèi)涵，從而大概地去找出兩者的關(guān)系，對于學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)影響素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育對減負(fù)的作用等問題進(jìn)行了探討，最后得出減負(fù)就是素質(zhì)教育的排頭兵這個(gè)思想。關(guān)鍵詞：

1、減負(fù)的負(fù)擔(dān)是多樣化的。

2、素質(zhì)教育的三個(gè)定義可以說是減負(fù)的三種方法。

一、提出減負(fù)與素質(zhì)教育的背景

浙江金華第四中學(xué)高二年級一名男生，不堪忍受學(xué)習(xí)成績排名和家長望子成龍期望的壓力重負(fù)，用榔頭將自己的親生母親砸死??

浙江溫州永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名學(xué)生，向同學(xué)勒索錢財(cái)并將一同學(xué)砍傷致死??

云南昆明某中學(xué)初二年級一名１４歲少女，因考試成績不理想受到家長責(zé)怪，心理負(fù)擔(dān)過重，服毒自殺??

河南安陽一學(xué)生家長，因自己的孩子未被評為三好生和大隊(duì)長，帶人把班主任打傷??

一段時(shí)間以來，多有諸如此類的紀(jì)實(shí)報(bào)道反映在國內(nèi)各種新聞媒體，引起了社會各界的關(guān)注和重視。而這時(shí)新華社發(fā)表了江澤民主席《關(guān)于教育問題的談話》一文。江澤民指出，“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！币鞍鸭议L希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來，全面提高青少年的素質(zhì)。”這可能就是人們都意識到素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也可能是當(dāng)今中國教育界風(fēng)風(fēng)火火改革的起點(diǎn)。

而在此之前，針對長期以來我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，教育部召開了減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的電視會議。同時(shí)，教育部還印發(fā)了《減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。

其實(shí)要實(shí)行好減負(fù)，推動素質(zhì)教育，就是要了解兩者的關(guān)系。只有知道了這種聯(lián)系，我們規(guī)定的任務(wù)，指定的方針才有可能為這兩者服務(wù)，反之則會弄巧成拙，適得其反。

二、減負(fù)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵

要研究兩者的關(guān)系，就先要了解兩者的內(nèi)涵，要認(rèn)清兩者本質(zhì)是什么，提出兩者的意義是什么，也只有在了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能將兩者的關(guān)系說清。

1、減負(fù)的內(nèi)涵

減負(fù)顧名思義就是減去負(fù)擔(dān)。但是這個(gè)負(fù)擔(dān)是多樣化的。過去我們常常走入一個(gè)誤區(qū)，以為只要讓學(xué)生少做作業(yè)，就算減負(fù)了。當(dāng)今學(xué)生所面臨的負(fù)擔(dān)除了作業(yè)負(fù)擔(dān)外，還有心理負(fù)擔(dān)和生理負(fù)擔(dān)等。

心理負(fù)擔(dān)大多是學(xué)生自己給自己添上的，但也與學(xué)校，家庭，社會有著密切關(guān)系。在學(xué)校，有的老師往往按學(xué)生的分?jǐn)?shù)好壞來當(dāng)作評價(jià)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。選干部時(shí)，大多是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生能獲得多數(shù)的選票，而同學(xué)們也更愿意與成績優(yōu)秀的學(xué)生交往。在家中，家長總是對學(xué)生有著“更上一層樓”的目標(biāo)，也總是將周圍一些優(yōu)秀學(xué)生的事跡對兒女宣揚(yáng)，最關(guān)鍵的是大多家長都對兒女提出考上大學(xué)的希望，這時(shí)學(xué)生會經(jīng)常對這個(gè)問題思考。在社會上，一些好的職業(yè)都對學(xué)歷有著要求，而“學(xué)歷越高，活得越好”的這一社會現(xiàn)象也不可否認(rèn)。

以上這些其實(shí)都是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的根源所在，學(xué)生其實(shí)在自己的潛意識里已經(jīng)有了“一定要學(xué)好”的思想，而周圍不斷重復(fù)這個(gè)思想，就使學(xué)生心里一直在想，這樣想多了后就成為了一種負(fù)擔(dān)。

生理負(fù)擔(dān)一是體鍛標(biāo)準(zhǔn)制定所造成，二是學(xué)校條件所造成的。現(xiàn)在的體鍛標(biāo)準(zhǔn)，只是按年齡來劃分，這就意味著一個(gè)體重200斤的學(xué)生和一個(gè)體重100斤的學(xué)生在跑一千米時(shí)，他們的及格線是一樣的，這顯然對那個(gè)體重200斤的學(xué)生是不公平的。而老師為了完成任務(wù)，就必須盡力要讓體重200斤的學(xué)生過關(guān)，就增加了他的運(yùn)動量。這樣的后果就是使他身體極度疲勞。

另外現(xiàn)在有些學(xué)生家離學(xué)校過遠(yuǎn)，而學(xué)校又做不到校車接送，這就使學(xué)生每天要受擠車之苦，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的科目多，學(xué)校又無讓他們有個(gè)放書的地方，這就使得學(xué)生每天要背著沉重的書包來往家與學(xué)校之間，能不累嗎？

2、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

前國家教委副主任柳斌指出：“素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展?！比笠x從根本上明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育明確了目標(biāo)和任務(wù)。

素質(zhì)教育提出的“面向全體學(xué)生”，“是針對‘應(yīng)試教育’面向少數(shù)尖子生的片面、被動發(fā)展而提出的面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、體全面和主動地發(fā)展的現(xiàn)代教育思想” 它著眼于發(fā)展，認(rèn)為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育的宗旨。

應(yīng)試教育把升學(xué)考試作為惟一目的，教育內(nèi)容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么學(xué)，學(xué)生成了一架“考試機(jī)器”，扼殺了學(xué)生其他方面的才能和特長?！八刭|(zhì)教育是在教育方針指導(dǎo)下，從學(xué)生身心發(fā)展不同特點(diǎn)出發(fā)，因地因校制宜，著眼于教育教學(xué)全過程與各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地全面成長”。

國務(wù)院副總理李嵐清也指出：“只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人?！?１９９３年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向２１世紀(jì)的教育”的國際研討會就將“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力”列為２１世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。

毫無疑問，我們的教育必須面向２１世紀(jì)，著眼于２１世紀(jì)的人才規(guī)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)未來的需求。

主動發(fā)展既是一種個(gè)性教育，又是一種創(chuàng)新教育。素質(zhì)教育認(rèn)為，由于人的個(gè)體先天素質(zhì)、后天環(huán)境和教育影響的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能是千篇一律的，因此實(shí)施素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為重要培養(yǎng)目標(biāo)，提倡“讓學(xué)生主動發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，使他們的個(gè)性得到充分的自由的發(fā)展。主動發(fā)展，允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這既是對“人”的尊重，也是知識經(jīng)濟(jì)和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》指出：“社會主義‘四有’新人不僅要有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，而且應(yīng)該不斷追求新知識，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神。”江澤民總書記１９９５年在全國科技大會上也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就很難屹立于世界民族之林?！?/p>

三、減負(fù)和素質(zhì)教育的關(guān)系

減負(fù)和素質(zhì)教育提出的時(shí)間十分相近，這可能就決定了他們有著密切的關(guān)系。的確如果把減負(fù)比作一把鎖，那么素質(zhì)教育就是打開這把鎖的鑰匙；如果把素質(zhì)教育比作一枚火箭，那減負(fù)就是火箭的推進(jìn)器。

1、學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)影響了素質(zhì)教育的實(shí)施

前面我已經(jīng)對學(xué)生的如今所面臨的負(fù)擔(dān)有所闡述，這些負(fù)擔(dān)其實(shí)不但對學(xué)生百弊而無一利，也成為了素質(zhì)教育的絆腳石。A、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響

這其實(shí)是所有影響中最顯而易見的。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重了，那么自然就業(yè)余時(shí)間少了，對自己興趣開發(fā)也減少了，或者說他們無暇顧及這些。即使有時(shí)學(xué)校舉辦運(yùn)動會，藝術(shù)節(jié)這樣給學(xué)生展現(xiàn)特長的舞臺，學(xué)生們也往往因?yàn)樽鳂I(yè)的負(fù)擔(dān)沒有時(shí)間訓(xùn)練，排練，從而有時(shí)會造成效果不會很好，會使校方對辦這種活動產(chǎn)生質(zhì)疑；或同學(xué)們積極訓(xùn)練，排練，但因?yàn)橥瑢W(xué)們作業(yè)負(fù)擔(dān)重，顧了這頭顧不了那頭，影響了學(xué)習(xí)，這樣也會使校方對辦這種活動產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣的兩個(gè)惡性循環(huán)都影響到了素質(zhì)教育的實(shí)施。B、心理負(fù)擔(dān)的影響

現(xiàn)在有的學(xué)校已經(jīng)將作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，給了學(xué)生們很多的空余時(shí)間，但學(xué)生有沒有利用這些時(shí)間去發(fā)展自己的興趣呢？效果其實(shí)并不十分的好。有的學(xué)生利用這些時(shí)間補(bǔ)課，做習(xí)題書；有的學(xué)生則將這些時(shí)間花在了一些電腦游戲上面。

這其實(shí)是心理負(fù)擔(dān)所造成的兩個(gè)極端。一種因?yàn)槠綍r(shí)心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，所以即使有時(shí)間，他們的第一思想不是去發(fā)展自己的興趣，而是繼續(xù)自己在學(xué)校中的狀態(tài)。他們的心理已經(jīng)是：課余時(shí)間我除了做作業(yè)還能做什么呢？而另一種則因?yàn)槠綍r(shí)心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，要利用空余時(shí)間讓自己發(fā)泄一下，來減輕自己的負(fù)擔(dān)。而在電腦的虛幻世界里，做一回大俠，當(dāng)一回英雄，與某個(gè)人物來一場生死決斗，無疑成了減輕負(fù)擔(dān)的最好方法。

減負(fù)的目的是讓學(xué)生有足夠時(shí)間開展素質(zhì)教育，但心理負(fù)擔(dān)過重使學(xué)生并不能很好的利用這些時(shí)間，所以心理負(fù)擔(dān)的影響不容小視。C、生理負(fù)擔(dān)的影響

學(xué)生有了時(shí)間開發(fā)自己的興趣，但一天下來身體的勞累使他們在體力上無法承受，從而只能放棄個(gè)人興趣。當(dāng)我們解決好作業(yè)及心理負(fù)擔(dān)時(shí)，絕對不能忽視生理上的負(fù)擔(dān)。在生理負(fù)擔(dān)較重的時(shí)候去開發(fā)興趣，很容易損傷身體，得不償失；有了好的興趣但應(yīng)體力不行，而放棄，也讓人惋惜。

2、素質(zhì)教育對減負(fù)的作用

要將作業(yè)、心理、生理這些負(fù)擔(dān)減去，或者說是完全的根除，那就必須實(shí)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的三個(gè)定義可以說是減負(fù)的三個(gè)方法。A、面向全體學(xué)生對減負(fù)的作用

面向全體學(xué)生就是對全體學(xué)生一視同仁，這就可以避免上述的一些老師以成績好壞來看待學(xué)生情況的出現(xiàn)?？梢詼p少一些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。B、全面發(fā)展對減負(fù)的作用

全面發(fā)展就要求學(xué)生具備各個(gè)發(fā)面的能力，這樣就決定學(xué)生在學(xué)校的目的已經(jīng)并不是單純的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這樣學(xué)校的目標(biāo)也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得作業(yè)量下降但不影響學(xué)校的工作方針，這樣就可使學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)下降。

另外對學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)也因此改變，作為一個(gè)好學(xué)生已不僅僅只是學(xué)習(xí)好，而是各方面好，這樣選拔干部和學(xué)生交友的標(biāo)準(zhǔn)都會改變，使得學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)可以減輕。學(xué)生懂得了要全面發(fā)展，也可以很好的利用自己的課余時(shí)間了。

C、主動發(fā)展對學(xué)生減負(fù)作用

前面已經(jīng)說過主動發(fā)展也是個(gè)性發(fā)展，我認(rèn)為這可用在體育課上，讓學(xué)生按照自己的身體條件自選體鍛內(nèi)容，然后再根據(jù)選的情況來指定體鍛標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以在一定的程度上減輕學(xué)生的生理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生主動發(fā)展也可以運(yùn)用到課表中，可以讓高中生自選一些科目，這樣學(xué)生就可以按照自己的特長，興趣來選擇科目，適當(dāng)?shù)臏p少一些學(xué)生的所學(xué)廣度，而增加深度，既可減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可調(diào)動學(xué)生的主動性。

四、結(jié)束語

有上可知，素質(zhì)教育和減負(fù)的關(guān)系是相輔相成的。減負(fù)其實(shí)就象素質(zhì)教育的排頭兵，它實(shí)行的好壞就預(yù)示著素質(zhì)教育將來能否在中國較好的實(shí)行。因?yàn)樵跍p負(fù)過程中所面臨的一些問題將來在素質(zhì)教育實(shí)施中也一定會碰到。而減負(fù)過程中的問題也往往要用素質(zhì)教育的理論來解決。減負(fù)問題在當(dāng)前是個(gè)熱點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，它關(guān)系到素質(zhì)教育的未來，所以我們必須解決好這一問題，確保中國將來的一代是全面發(fā)展的一代。

第五篇：全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

在教材《教育學(xué)基礎(chǔ)》中，在對全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的認(rèn)識上大致有同一說、超越說、同異說、具體化說四種觀點(diǎn)。

同一說認(rèn)為兩者有相同的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方向。但是有些學(xué)者則認(rèn)為，素質(zhì)教育概念不明確、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的組成部分，因此，素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育具有不同的內(nèi)涵，兩者是不同的。而這樣不同的看法主要根源則在于，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和本周沒有一個(gè)明確而公認(rèn)的認(rèn)識。

超越說認(rèn)為素質(zhì)教育超越了全面發(fā)展教育的觀點(diǎn)比同一說具有更多的合理內(nèi)核，它把全面發(fā)展的目標(biāo)從理想轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)，并強(qiáng)調(diào)它的內(nèi)容側(cè)重于從現(xiàn)實(shí)的可能性出發(fā)，培養(yǎng)受教育者的潛能，這對于界定素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)是重要的依據(jù)。同異說認(rèn)為，素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育兩者有著相同之處，全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育在方向上是一致的，在教育目標(biāo)上是同一而緊密相連的，素質(zhì)教育也是為了使學(xué)生全面發(fā)展，或者說為全面發(fā)展打基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上說兩者是相通的、一致的，素質(zhì)教育里面有全面發(fā)展教育，全面發(fā)展教育離不開素質(zhì)教育。兩者的相同之處是對“同一說”的概括和總結(jié)，同時(shí)，又明確的提出兩者存在著區(qū)別。它從辯證的角度來看待素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系，指出兩者是不同的，但他們之間存在著我中有你，你中有我的辯證關(guān)系。并對“同一說”和“超越說”提出了批判，認(rèn)為素質(zhì)教育相同于全面發(fā)展教育和超越了全面發(fā)展教育的觀點(diǎn)都沒有把握住素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也把全面發(fā)展教育理解的片面化了。正所謂真理越辯越明，在上述幾種不同觀點(diǎn)的爭論中，對于進(jìn)一步的更為準(zhǔn)確的把握素質(zhì)教育的本質(zhì)是一種進(jìn)步。

具體化說認(rèn)為素質(zhì)教育乃是全面發(fā)展教育的具體化，是全面發(fā)展教育的落實(shí)——全面發(fā)展只有落實(shí)到人的素質(zhì)上才能實(shí)現(xiàn)；全面發(fā)展只有通過素質(zhì)教育才具有可操作性；素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。它從實(shí)踐的層面考察了素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系，是對其他各種觀點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，也是對素質(zhì)教育本質(zhì)認(rèn)識的一次深化，這對于全面了解素質(zhì)教育及其與全面發(fā)展教育的關(guān)系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在教材上看完上述內(nèi)容的時(shí)候，其實(shí)還是很困頓的——這么多種觀點(diǎn)其實(shí)都有它們各自的道理，究竟應(yīng)該如何理解全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系呢？為此，我查看了許多參考文獻(xiàn)并且有了自己的一點(diǎn)想法，并不能特別清楚準(zhǔn)確地描述，進(jìn)行了如下總結(jié)：

首先，關(guān)于全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的涵義。

根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，全面發(fā)展即指人的體力和智力的充分發(fā)展，后擴(kuò)展為包括人的道德意向和志趣、個(gè)性的發(fā)展，亦即人在德、智、體、美、勞等方面的充分發(fā)展。所以“全面發(fā)展”是指人的素質(zhì)構(gòu)成，或者說是教育所要培養(yǎng)的人的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格，是教育要實(shí)現(xiàn)的目的?！叭姘l(fā)展教育”是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的而實(shí)施的教育，是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段和途徑。我國社會主義的全面發(fā)展教育，是指我們的教育目的所規(guī)定的“德智體美等方面全面發(fā)展”的教育。

全面發(fā)展教育的定義是明確的，可以較為準(zhǔn)確地描述出來的，而素質(zhì)教育的涵義則比較抽象，存在著很多不同的觀點(diǎn)了。這也是二者之間的關(guān)系存在那么

多爭議的主要原因。

很多論者將素質(zhì)教育理解為一種教育理想，一種教育價(jià)值觀。簡言之，素質(zhì)教育是根據(jù)社會時(shí)代發(fā)展和人的發(fā)展需求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以充分發(fā)揮學(xué)生主體精神為引導(dǎo)，以不斷開發(fā)學(xué)生潛能和個(gè)性為宗旨，注重培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為特征，重視適應(yīng)未來社會和回歸學(xué)生生活的教育。

再者，關(guān)于二者之間的關(guān)系。

首先，全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育在很多方面是有一致性的。全面發(fā)展教育就是要促進(jìn)學(xué)生德智體美充分自由的、生動活潑的、主動的發(fā)展，就是要促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面才能、特長、潛能得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，同時(shí)包括學(xué)生的思想道德水平、審美情趣等方面的發(fā)展。所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對大學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ龀稣_判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，使所有大學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會意識向大學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)內(nèi)化的活動。簡言之，是以促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高大學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、審美意識、身體心理等素質(zhì)為宗旨的教育。這就是說，素質(zhì)教育同樣把教育工作的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上，這兩種教育觀所要達(dá)到的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的。

但是，這并不是說素質(zhì)教育就等同于全面發(fā)展教育。一，素質(zhì)教育是在承認(rèn)教育是人類自身的生產(chǎn)實(shí)踐的前提下，進(jìn)而主張教育是提高人類自身素質(zhì)的實(shí)踐活動，它把提高和完善大學(xué)生的素質(zhì)作為教育的基本目的和職能。也就是說，素質(zhì)教育就是運(yùn)用文化手段促進(jìn)大學(xué)生的自然素質(zhì)的社會化，更加明確了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)社會意識向大學(xué)生個(gè)體品質(zhì)的內(nèi)化。二，素質(zhì)教育是以整個(gè)民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)的教育，通過每個(gè)個(gè)體素質(zhì)的提高和完善來實(shí)現(xiàn)整個(gè)民族的素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了社會需要與個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一。三，素質(zhì)教育是潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會文化訓(xùn)練的整體性教育，充分體現(xiàn)出質(zhì)教育的主體性、整體性和個(gè)體性;四，素質(zhì)教育是以文化教育為導(dǎo)向，以心理素質(zhì)教育為中介，最終以健康教育為本體，以全面提高身心素質(zhì)，發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性為共同目標(biāo)。因此，素質(zhì)教育將從根本上變革傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)特的教育內(nèi)容體系。

素質(zhì)教育是對已有全面發(fā)展教育的繼承和進(jìn)一步的完善。素質(zhì)教育的提出，彌補(bǔ)了教育方針概念上的不足，有效地克服了教育方針貫徹過程中出現(xiàn)的問題，并且更加深刻地揭示了教育內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了遵循個(gè)性教育原則，面向受教育者的整體素質(zhì)的提高，達(dá)到最大程度的因材施教，即以整體性、群體性、潛在性為目標(biāo)，塑造受教育者的良好素質(zhì)，為全面正確地貫徹教育方針提供了具體而有效的途徑和保證。素質(zhì)教育的提出為全面發(fā)展教育增添了新的內(nèi)容，如心理素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)除了要使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格、非智力因素等方面。同時(shí)，素質(zhì)教育對全面發(fā)展教育的劃分，不在局限于傳統(tǒng)上的五育的劃分，而且還可以從不同角度、不同層次，進(jìn)行深人具體的劃分。如有人對心理素質(zhì)教育，進(jìn)一步劃分為智力健康教育、情緒穩(wěn)定教育、意志堅(jiān)強(qiáng)教育、環(huán)境適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育、社交和諧教育、個(gè)性健全教育。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)具體實(shí)踐形式。黨的教育方針是教育事業(yè)發(fā)展的最高指南。要貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須要進(jìn)行素質(zhì)教育。從這個(gè)意義上講,素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的實(shí)施策略。由

于全面發(fā)展教育過于抽象,因此在實(shí)踐中難以操作和監(jiān)控。素質(zhì)教育的提出,它將教育方針的大的方面內(nèi)容分解為一項(xiàng)一項(xiàng)比較具體的內(nèi)容,結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際,把抽象的教育方針一個(gè)一個(gè)具體化,使之具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可操作性。如,全面發(fā)展教育中的“德育”,在素質(zhì)教育中分解為“思想政治教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育、道德教育、傳統(tǒng)美德教育”等,并且每一個(gè)教育內(nèi)容都有具體的教育目標(biāo)要求,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性。因此可以說,素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育方針與現(xiàn)實(shí)具體教育實(shí)踐的一個(gè)“橋梁”,有了這個(gè)“橋梁”,全面發(fā)展教育方針就比較容易實(shí)現(xiàn)了。

而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)的途徑是多種多樣的,但是最根本的途徑就是實(shí)施全面發(fā)展教育。德育、智育、體育、美育和勞動教育等是促使大學(xué)生獲得全面發(fā)展的基本手段,也是提高大學(xué)生素質(zhì)的根本途徑。當(dāng)然,作為全面發(fā)展教育或素質(zhì)教育的途徑絕不是僅僅德育、智育、體育、美育和勞動教育這幾個(gè)方面,隨著社會展和進(jìn)步,其途徑也應(yīng)有發(fā)展和豐富。但是,不管如何發(fā)展,通過全面發(fā)展教育來實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育目標(biāo),是最基本的途徑。總之,全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育在方向、目的、基本內(nèi)涵上是一致的,都是為了全面提高大學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

在我看來，現(xiàn)在爭議最大的應(yīng)試教育其實(shí)是對實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的一種錯誤發(fā)展方向。因全面發(fā)展教育中“德智體美勞”幾個(gè)方面，“智”是最能夠通過“考試”這一一定意義上算是比較公正的考評方式來考評，其次是“體”和“美”。所以在這樣的考評機(jī)制下，大家都著眼于“智”，要么就是藝術(shù)生或體育生的各種“分?jǐn)?shù)”。真正的全面發(fā)展教育是無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，而素質(zhì)教育則是提倡能夠“跳出”這個(gè)條條框框的考評機(jī)制，踏踏實(shí)實(shí)地從各方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育。素質(zhì)教育的提出是符合我國當(dāng)前的教育實(shí)況的——錯誤地將全面發(fā)展教育偏向于“智”這一方面而對其他方面的關(guān)注度沒那么高。有很多這樣的例子：成績好了，品德和勞動能力也就好了，成績波動了，一個(gè)人的品德也就隨之起伏了。這很諷刺，也是當(dāng)前教育的悲哀——沒有真正去實(shí)現(xiàn)“全面”發(fā)展教育，而更像其他方面都是“智”的附屬品。我們所提倡的素質(zhì)教育，就是針對這樣的現(xiàn)狀，要求各教育者顧忌方方面面，能夠真正領(lǐng)會教育的本質(zhì)及其目的，不是機(jī)械地

進(jìn)行應(yīng)試教育。回歸學(xué)生的本身，因材施教，提高其各方面素質(zhì)。并不是流水線式地對學(xué)生進(jìn)行簡單的“智”的教育。素質(zhì)教育要求更多考慮學(xué)生本身。而且，卷面成績不能就評定一個(gè)人的智力水平，所以，其實(shí)現(xiàn)今的應(yīng)試教育其實(shí)連是“單面發(fā)展教育”也算不上，這是對“全面發(fā)展教育”的一個(gè)誤讀。而素質(zhì)教育，就是根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況為實(shí)現(xiàn)我國的教育目的而提出的。