第一篇：小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案

空氣占據(jù)空間

參賽單位：平昌縣鹿鳴小學(xué)

參賽教師：孫曉蘭

空氣占據(jù)空間

——創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說明

本實(shí)驗(yàn)選自蘇教版科學(xué)小學(xué)四年級上冊《我們周圍的空氣》單元的《空氣的性質(zhì)》，在教學(xué)實(shí)踐中，由于空氣看不見也摸不著，要讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間，很抽象，有難度。這就需要借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行想象，從而得出結(jié)論。本次改進(jìn)試圖通過學(xué)生的視覺、觸覺等多種器官來親自感知。

第二篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案

—物體沉浮的規(guī)律

平常心

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

1、讓學(xué)生知道物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、讓學(xué)生知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

【實(shí)驗(yàn)器材】

同體積不同質(zhì)量的鐵（39g）、塑料(4 g）、木頭(3.5 g）；同質(zhì)量不同體積的鐵塊(18 g）、塑料(18 g）、木塊(18 g）；水；水槽一個(gè)。

【實(shí)驗(yàn)原理】

本課是人教版五年級下冊“沉與浮”單元中的第二課，原課題是《沉浮與什么因素有關(guān)》。為了使學(xué)生認(rèn)識物體在水中的沉浮與它們的輕重、大小有關(guān)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動：“物體的沉浮規(guī)律?！睂W(xué)生在第一課“物體在水中是沉還是浮”的學(xué)習(xí)中，知道了有的物體在水里上浮，有的下沉；還知道了，同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。但是，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生仍然會認(rèn)為物體的沉浮會與它們的輕重和體積有關(guān)。這里面有著怎樣的關(guān)系？怎樣幫助學(xué)生梳理清楚其中的關(guān)系呢？于是，我設(shè)計(jì)了用不同材料的物體，通過變量控制來探索其中的秘密，即

1提供一組同體積不同質(zhì)量的物體和一組同質(zhì)量不同體積的物體。探究出影響沉浮的因素，得到有關(guān)物體沉浮的規(guī)律。即不同材料的物體，在體積相同的情況下，重的易沉，輕的易??；在質(zhì)量相同的情況下，體積小的易沉，體積大的易浮。學(xué)生對物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——在否定——在發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過程。

【實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)】

１、向?qū)W生提供自備材料，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究出物體的沉浮與它們的質(zhì)量和體積的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變量控制的研究方法，理解質(zhì)量與體積對沉浮的影響。學(xué)生對物體質(zhì)量、體積與沉浮的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，科學(xué)概念有了更深入的發(fā)展。

3、實(shí)驗(yàn)器材，易找易尋、易操作，還可重復(fù)使用，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

１、把體積相同，質(zhì)量不同木頭、塑料、鐵按輕重順序排列推測沉浮并說明理由。

2、按輕重順序依次放入水中，觀察記錄。

3、討論、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4、把質(zhì)量相同，體積不同的木塊、塑料塊、鐵塊按體積大小順序排列，推測沉浮并說明理由。

5、按體積大小順序依次放入水中，觀察記錄。

6、討論、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【實(shí)驗(yàn)記錄單】

第三篇：小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽教案

小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽說課教案

四年級科學(xué)上冊一單元第四課《風(fēng)向和風(fēng)速》。實(shí)驗(yàn)的名稱《風(fēng)的形成》 桑梓鎮(zhèn)中心小學(xué)——吳小兵 實(shí)驗(yàn)課題說明

1、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用

現(xiàn)今的教材《科學(xué)》共有八冊32個(gè)單元，與以前《自然》相比，《科學(xué)》更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。但本人認(rèn)為與之前的《自然》相比科學(xué)雖然做到面面俱到，可在一些科學(xué)概論、知識、技能等方面深入太少，像蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過。比如今天我所要講的《風(fēng)向和風(fēng)速》是四年級上冊第一單元第四課。在三年級上冊第四單元提到了空氣可以流動，沒有對風(fēng)的形成做詳細(xì)深入的講解。學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，參考書給我們的建議是貼上大圖畫紙如下： 冷的

風(fēng)是??空氣吹掉帽子 放風(fēng)箏快的 吹氣球 吹看不見的 樹葉制造泡沫 野草葉子

接下來就是講風(fēng)向和風(fēng)速。而我認(rèn)為還是要簡單的講一講“風(fēng)”的形成，只有學(xué)生基本了解了風(fēng)的成因，那風(fēng)向、風(fēng)速就迎刃而解了。

2、在以往教材中風(fēng)的形成教學(xué)主要是觀察樹葉的搖動、香煙的流向、吹動空氣、用扇子扇等等。這幾種方法除了香的輕煙其他都不能看到空氣的流動，而煙沒有一個(gè)特殊的裝置也不能很好的掌握它流動的路徑。

3、因此我設(shè)計(jì)的“風(fēng)”的形成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄吹娇諝?“風(fēng)”流動的路徑，以及這樣流動的原因。

4、本實(shí)驗(yàn)的器材非常簡單，一個(gè)木夾子（帶玻璃）、背景紙、香、打火機(jī)、蠟燭等。

5、6、實(shí)驗(yàn)過程：

把木匣帶玻璃的那面對學(xué)生擺放，把蠟燭點(diǎn)燃放在木匣中（上部開口的一邊）封上玻璃把點(diǎn)燃的香放在左邊的洞口邊，觀察幾分鐘后香上的煙從口子進(jìn)入匣內(nèi)由蠟燭的上方開口處流出。

7、實(shí)驗(yàn)的效果

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以明顯的看出煙的流經(jīng)（空氣流動的路徑）。由于背景是黑色的，煙是白色的學(xué)生能清楚地看到。

8、評價(jià)

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單，器材易找易尋、易操作，且效果明顯。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽實(shí)施方案

小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽實(shí)施方案

一、比賽宗旨

通過組織廣大小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行新穎獨(dú)特的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能，展示教師的個(gè)性、才華，推動小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

二、參賽對象及名額分配

小學(xué)科學(xué)在職教師，每單位推薦一名參賽教師。

三、比賽時(shí)間：6月6日----7日（暫定）

四、比賽要求

1、實(shí)驗(yàn)操作比賽前，選手提供“小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽記錄單”（附件二）5份，交至評審組。

2、參賽教師可根據(jù)現(xiàn)行使用的小學(xué)科學(xué)教材，自行確定參賽內(nèi)容。但必須注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新（包括原理、設(shè)計(jì)、裝置、儀器、材料、方法、手段等）。實(shí)驗(yàn)過程清楚、層次分明，實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、可見度大、效果好。選手可以對現(xiàn)有教材中有內(nèi)容但無實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分的合理增補(bǔ)與創(chuàng)新方面的選題。

3、每位參賽教師須在3分鐘內(nèi)通過多媒體課件對參賽實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新之處以及該實(shí)驗(yàn)課題在教育教學(xué)中所處的地位與作用等方面內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)與口頭闡述。

4、實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，參賽教師應(yīng)做到邊講解邊操作，整個(gè)演示過程不需要學(xué)生現(xiàn)場配合，時(shí)間控制在12分鐘以內(nèi)。

5、實(shí)驗(yàn)須體現(xiàn)綠色、科學(xué)理念，必須無毒無污染;實(shí)驗(yàn)過程安全、無危險(xiǎn)隱患；所作創(chuàng)新須為原創(chuàng)，不得涉及知識產(chǎn)權(quán)糾紛。

6、實(shí)驗(yàn)常規(guī)器材由組委會準(zhǔn)備，其它材料自帶。

7、參賽選手不得觀摩其他選手比賽。

8、由評委進(jìn)行現(xiàn)場打分，之后再根據(jù)總分進(jìn)行分等級。

五、獎勵辦法：

根據(jù)比賽成績和參賽教師人數(shù)按一定比例設(shè)一、二等獎。

第五篇：全州小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教案

空氣占據(jù)空間嗎

湘西州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李益

一、實(shí)驗(yàn)在教材中的地位與作用

三年級學(xué)生初識科學(xué)課程。在前面三個(gè)單元中，植物、動物兩單元主要以觀察為主，“材料”單元中學(xué)生通過兩個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)對材料的特性有了一點(diǎn)認(rèn)識。前面的這些實(shí)驗(yàn)或簡單，或趣味性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣?？諝庹紦?jù)空間是第四單元的內(nèi)容，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程，學(xué)生要想辦法用證據(jù)來證明在探究空氣過程中產(chǎn)生的許多問題。本實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生對證據(jù)的重視、理性的思考、大膽的質(zhì)疑、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度都有很大作用。還能培養(yǎng)學(xué)生友好合作意識和積極參加討論的習(xí)慣。是發(fā)展學(xué)生情感價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

教材中設(shè)計(jì)有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：在瓶子里裝一些水，用幾根吸管和一塊橡皮泥，在不傾斜瓶子的情況下，我們能不能利用空氣把水從瓶中擠出來？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)對三年級學(xué)生來說有一定難度，我出示實(shí)驗(yàn)器材和講清實(shí)驗(yàn)要求，在不作提示的情況下，我校三年級的四位女老師五分鐘內(nèi)沒有一個(gè)人能想出解決問題的6方法。學(xué)生對“擠”這個(gè)詞也理解不透，學(xué)生回答都是用吸管把水吸出來。學(xué)生對從嘴里吹出來的氣體是否是空氣也不確定，而且實(shí)驗(yàn)完成了學(xué)生也不易自己總結(jié)出結(jié)論：空氣也是一定物質(zhì)，能占據(jù)空間，所以把水?dāng)D了出來。

實(shí)驗(yàn)二：杯子入水杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單而經(jīng)典，但對于三年級的小學(xué)生終究還是少了一點(diǎn)趣味性。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處

1、教者在實(shí)驗(yàn)中首先營造了和諧、美的實(shí)驗(yàn)氛圍，燈光把瑰紅色向四周漫射，水波蕩漾使整個(gè)講臺充滿夢幻色彩，讓學(xué)生置身魔術(shù)表演的看臺之中，迫切想知道“魔術(shù)師”（教師）將會表演什么“魔術(shù)”。在這種氛圍中，學(xué)生心理是放松的，沒有顧慮，思維特別活躍，回答問題積極。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、本實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上遵循學(xué)生思維規(guī)律，層層深入，設(shè)置了思維的延伸點(diǎn)。

3、實(shí)驗(yàn)通過設(shè)置知識陷阱激疑，讓學(xué)生在釋疑后獲得成功的愉悅和自信。

4、利用身邊的廢舊材料如廢舊飲料罐、塑料泡沫等做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色理念，讓學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)，科學(xué)就在我們身邊。更能啟發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣。

四、實(shí)驗(yàn)器材：

水槽、乒乓球、廢舊飲料罐、蠟燭、橡皮泥、泡沫塑料，肥皂液、老式幻燈機(jī)、多媒體設(shè)備等

五、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明

（一）實(shí)驗(yàn)原理

（1）空氣也是一種物質(zhì)，能占據(jù)一定空間。

（2）只有空氣讓出一定空間，別的物質(zhì)才能進(jìn)入里面。同一空間不會被兩種物質(zhì)同時(shí)占據(jù)。

（二）實(shí)驗(yàn)裝置 裝置簡單見實(shí)驗(yàn)過程

六、實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)一：乒乓球潛水實(shí)驗(yàn) 步驟：

1、把有蓋1.5升的空飲料罐從瓶口約12厘米處剪開，做成一個(gè)簡單的空氣罩。往飲料罐做成的空氣罩里塞入黑色塑料袋（黑色醒目便于觀察）往下移動空氣罩，當(dāng)黑色塑料袋接觸到乒乓球后，塑料袋對乒乓球產(chǎn)生向下的壓力，乒乓球下潛。

2、教師從空氣罩里拿出塑料袋，讓學(xué)生討論、預(yù)測：“空”的空氣罩能讓乒乓球下潛嗎？

（1）生匯報(bào)討論預(yù)測結(jié)果）

（2）師操作，“空”的空氣罩往下移動看不到物體接觸了乒乓球，乒乓球仍然下潛。

（3）師問：為什么空"的空氣罩也能使乒乓球下潛？（4）點(diǎn)拔：空”的空氣罩里什么也沒有嗎？（5）引導(dǎo)學(xué)生推理：

塑料袋（看得見）――能排開水讓乒乓球下潛――是物質(zhì)能占據(jù)空間 空 氣（看不見）――能排開水讓乒乓球下潛―也是物質(zhì)也能占據(jù)空間 結(jié)論：空氣也是一種物質(zhì)，能占據(jù)一定空間。實(shí)驗(yàn)二：潛水的陷阱

1、教師提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：“空”的空氣罩使乒乓球下潛。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件提示：為什么有的小組能讓乒乓球下潛，有的小組下潛的乒乓球又浮上來了？）

3、實(shí)驗(yàn)“成功”的小組和實(shí)驗(yàn)“失敗”的小組交換空氣罩。再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。

師問：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

（同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了乒乓球上浮的密秘。乒乓球上浮的空氣罩上有小孔，空氣從小孔中跑出來了，有什么辦法證明空氣從空氣罩中跑出來了嗎？在科學(xué)探究的過程中我們可以大膽猜測，但我們的觀點(diǎn)、認(rèn)識都必須有證據(jù)支持，同學(xué)們能不能用身邊的材料和以前學(xué)過的知識找到空氣從空氣罩中跑出來的證據(jù)。）

點(diǎn)撥：如果你們小組的空氣罩沒有小孔，你有什么辦法讓空氣從空氣罩里跑出來？（打開飲料罐瓶蓋）

4、學(xué)生利用肥皂液檢驗(yàn)空氣從空氣罩里跑出來了。實(shí)驗(yàn)三：定位潛水

師：同學(xué)們能分別用有孔的空氣罩和無孔的空氣罩讓乒乓球停在空氣罩上有標(biāo)記的位置嗎？

學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（首先讓乒乓球下潛，空氣罩有小孔的待乒乓球上升到指定位置后用橡皮泥堵住小孔。沒有小孔的打開瓶蓋待乒乓球到指定位置后擰緊瓶蓋。）

師總結(jié)：只有空氣讓出一定空間，別的物質(zhì)才能進(jìn)入里面。同一空間不會被兩種物質(zhì)同時(shí)占據(jù)。

實(shí)驗(yàn)四：拓展延伸——點(diǎn)燃的蠟燭下潛。

把蠟燭（很短約5厘米）固定在泡沫塑料上，然后把空氣罩的瓶口擰緊，把小孔用橡皮泥堵好。點(diǎn)燃蠟燭，用空氣罩使點(diǎn)燃的蠟燭下潛。觀察并思考：

1、蠟燭會熄滅嗎？

2、蠟燭下潛到最低位置時(shí)和蠟燭熄滅時(shí)，泡沫塑料的在空氣罩中的位置是否發(fā)生了變化？

3、分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后閱讀教材83頁資料庫《空氣中有什么》，然后小組討論以上兩個(gè)問題。

師：18世紀(jì)70年代法國化學(xué)家拉瓦錫做燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)空氣中只有約五分之一的氣體支持燃燒，它們就是現(xiàn)在所說的氧氣，當(dāng)空氣罩中的氧氣減少不足以支持蠟燭燃燒了，蠟燭就熄滅了。燃燒消耗了空氣罩中的一部分氧氣，所以泡沫塑料上升了一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有許多科學(xué)知識和疑問你們在今后的學(xué)習(xí)中再學(xué)習(xí)和解決。

七、實(shí)驗(yàn)效果：

本課的實(shí)驗(yàn)在教師營造的輕松和諧氛圍中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)難度不大，學(xué)生興趣高漲，小組合作實(shí)驗(yàn)也很成功。學(xué)生思維活躍，回答問題也很積極。三年級學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)課，教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，教師在演示和總結(jié)的時(shí)候?qū)W生因?yàn)楹闷娑鎸?shí)驗(yàn)器材就會影響教學(xué)、實(shí)驗(yàn)效果。分工合作也是保證實(shí)驗(yàn)效果的重要因素，教師要密切關(guān)注。還要重視實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫，培養(yǎng)學(xué)生客觀記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)素養(yǎng)。

八、自我評價(jià)

從這堂課中，學(xué)生感受到了科學(xué)課的魅力，我也體驗(yàn)到了科學(xué)課的載體優(yōu)勢——讓學(xué)生親自觀察直接接觸科學(xué)的真實(shí)。使我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要遵循學(xué)生思維規(guī)律，講究啟發(fā)策略，營造和諧課堂氛圍。通過這堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察、友好合作意識和積極參加討論的習(xí)慣。