第一篇：武隆縣實驗小學(xué)科學(xué)課堂如何落實創(chuàng)新教育

武隆縣實驗小學(xué)

關(guān)于科學(xué)學(xué)科課堂如何落實創(chuàng)新教育的研究方案

武隆縣實驗小學(xué)

彭

權(quán)

一、問題的提出

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，承載著中華民族偉大復(fù)興的希望。黨的十八大報告指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！笨倳浾f：“知識是力量，人才是未來。未來總是屬于年青人的，擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在?！笨萍紕?chuàng)新教育要從中小學(xué)抓起，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才，從而保障落實黨和國家的“科教興國”戰(zhàn)略?？茖W(xué)作為一門獨立的學(xué)科，既是一門工具學(xué)科，出是一門社會學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起到奠基石的作用。因此，在科學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有為必要。

二、學(xué)校的現(xiàn)狀

武隆縣實驗小學(xué)作為武隆縣最大的學(xué)校，其區(qū)域優(yōu)勢、社會的認(rèn)可度都是首屈一指的。現(xiàn)學(xué)校共有教學(xué)班級71個，在校小學(xué)生近五千人，學(xué)校近三年的教學(xué)成績?nèi)h排名第一，學(xué)科教師配置最科學(xué)合理的，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力正逐步得到提高。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生素質(zhì)評價體系，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，推行自主學(xué)習(xí)和智能學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，學(xué)校的勞動實踐基地為學(xué)生的生活技能、勞動體驗、科學(xué)實踐等提供了強有力的保障，且這一國家級課題也得到了教育部門的評估驗收。

三、落實創(chuàng)新教育實踐的意義

1.利用科學(xué)課堂內(nèi)容廣泛形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由于發(fā)散思維具有多端性，變通性,獨特性的特點，即思考問題時注重多途徑，多方案，解決問題時注重舉一反三，觸類旁通。這與科學(xué)知識的思維特征極為相似，所以要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)，正確培養(yǎng)和拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，對造就創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。

2.利用科學(xué)學(xué)科的目標(biāo)性，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。聚合思維又稱求同思維，是從不同來源、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法，思維方向集中于同一個相同的目標(biāo)去思考。

3.利用科學(xué)中的演繹關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理法，回溯思維法，逆向思維法。

4.利用科學(xué)操作課堂的指向性，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)思維法。目標(biāo)思維是這樣一種方法，首先確立要達(dá)到的目標(biāo)，然后堅定不移地一步一步地去實現(xiàn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休。實踐證明：目標(biāo)的明確度與工作的有效性往往是成正比例的。

5.利用科學(xué)課堂條件的可容性,培養(yǎng)學(xué)生的組合思維法與置換思維法。組合思維法就是用這兩種方法將不同元素組合起來的一種思維方法。組合思維法有發(fā)散性(求異性),選擇性、綜合性等三個特點。

四、落實創(chuàng)新教育的具體工作措施

（一）組建領(lǐng)導(dǎo)小組，加強學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的管理

1.學(xué)校成立由校長為組長，各相關(guān)處室負(fù)責(zé)人為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.學(xué)校與縣科協(xié)經(jīng)常保持聯(lián)系，加入科協(xié)組織，爭取縣科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)支持和有關(guān)部門配合，保證必要的經(jīng)費投入。

3.組建了科學(xué)學(xué)科教師團隊建設(shè)，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視提高教師自身素質(zhì)，在新課程改革的浪潮中，學(xué)校完成了從卓越課堂到智慧課堂的轉(zhuǎn)變。

4.各班在班主任老師的指導(dǎo)下，建立了班級科普小組。根據(jù)學(xué)校班級的實際，開展豐富多彩的科普活動，這為全校科技活動的切實有效的組織開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）落實創(chuàng)新教育實踐課題的措施

1.根據(jù)學(xué)校打造智慧課堂的要求，組織教師編制科學(xué)合理的課時計劃。每期組織三至六年級的老師認(rèn)真閱讀教參教材，從學(xué)校的實際出發(fā)，制定合理的課時計劃和講學(xué)課件，完成教科書規(guī)定的演示實驗和操作實驗。在科學(xué)課堂中，我校教師堅持最高效率利用科學(xué)課有限的四十分鐘，盡量找到更多的有趣圖片和視頻等各種多媒體資料，通過直觀的認(rèn)識提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，鼓勵學(xué)生課余時間多動手，開展科學(xué)小實驗，多數(shù)學(xué)生對于奇特的科學(xué)現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動手做實驗。

2.加強校內(nèi)和校際間的交流研討，提高教學(xué)水平。為了提高我?？茖W(xué)教師教學(xué)水平，我校經(jīng)常組織教師參加縣和市的公開課示范課，廣泛的吸取兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法。利用課余時間我校會與兄弟學(xué)校進(jìn)行豐富多彩的交流活動，相互研討科學(xué)課的教材教法，交流心得體會，與老師們之間思想的交流碰撞出無限的火花，對我們啟發(fā)很大，對于我校教師的教育理論水平和教育教學(xué)能力都有了很大的提高。

3.組織師生到縣和市參加科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)或參觀，提高師生的科技素質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)，讓師生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中接受“科學(xué)文化”的熏陶。

4.組織全校師生科技制作、科技發(fā)明、科技論文、科幻繪畫，參加武隆縣一年一度的“縣長獎”評選活動，讓科技創(chuàng)新意識真正在師生中起到引領(lǐng)示范的作用。

5.設(shè)立科技活動室，認(rèn)真輔導(dǎo)好科技興趣活動，豐富學(xué)生課余生活。一是加強科技活動室的建設(shè)；二是成立科技小制作活動小組，使學(xué)生動手和動腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。科技活動小組本著學(xué)生自愿的原則，成員由三、四、五、六年級學(xué)生組成?？萍蓟顒有〗M主要開展以下方面的研究： 模型、工藝品制作；廢品利用小制作；實用生活用品小改革。三是開展讀書教育活動，提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀，開闊學(xué)生的知識視野，每期主要開展以下活動：搜集科技文化方面的名人名言；確立一位科學(xué)家作為自己學(xué)習(xí)的楷模；讀一本自己喜愛的科普書集；寫一篇讀書心德體會；制作一份科技手抄報。

6.設(shè)立實驗小學(xué)科技活動月。定期邀請市及縣發(fā)明創(chuàng)造人為全體師生講座，感受科技的魅力，科技就在身邊。整個活動做到“八”個一，一是讓每一個學(xué)生每期讀一本科普書；二是讓每一個學(xué)生每期看一部科普電影；三是讓每一個學(xué)生講一個科學(xué)家的故事；四是學(xué)校組織一次學(xué)生參觀市組科普教育基地；五是每個班每期召開一次科技走進(jìn)生活的主題班會；六是每個班開展一次葉畫，皮畫，剪紙畫活動；七是組織科技特長生制作科技小制作、小發(fā)明評選；八是每期每個學(xué)生撰寫一篇科技小論文。（七八兩項也為每年一度的縣長獎作準(zhǔn)備）

第二篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計方案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計

一、實驗課題名稱

小學(xué)科學(xué)五年級下冊 《下沉的物體會受到水的浮力嗎》

二、正文

（一）、實驗設(shè)計意圖

1、該實驗的設(shè)計便于學(xué)生直觀、形象地感知和理解什么是“撩排開的水量”。

2、能有助于讓學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的大小與排開的水量之間的關(guān)系。

（二）、實驗所需器材

彈簧測力計、溢水杯、量筒（量杯）、圓柱體、大小不同的三個鐵塊、盛水容器、接水桶、紅墨水。

（三）、實驗創(chuàng)新之處

1、原教材中是以物體放入燒杯前后兩次液面之差來理解物體“排開的水量”（見教材上一節(jié)），由于小學(xué)生形象思維太差，這樣一方面對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講就很難理解“排開”二字的含義；另一方面如果物體太小，或浸入水中太少，那么物體排開的水量就不是很明顯，再加之燒杯底面較大，導(dǎo)致液面高度差的變化就很小，不便于學(xué)生觀察。這樣實驗的直觀效果就會差一些，對于實驗結(jié)論的得出，有部分學(xué)生就會感到有難處。

2、制作的簡易溢水杯，對于學(xué)生理解“排開的水量”以及與浮力大小的關(guān)系起到了一個很好的橋梁作用。首先，該裝置能讓物體浸入水中時溢出（排開）的水緩緩地流入燒杯中，讓學(xué)生直觀親歷、形象感知，從而簡單明白易懂，不僅能激起學(xué)生的動手興趣，而且能增強學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，為下一步理解浮力與排開的水量之間的關(guān)系作好了準(zhǔn)備。其次是通過量筒（量杯）測出每次實驗排

開的水量具體是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“較多”等模糊語言，讓學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅體現(xiàn)了自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，還能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解浮力秘“排開的水量”之間的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

（四）、實驗步驟

1、組裝實驗器材：（1）溢水杯裝滿水；

（2）接水桶放在溢水管口下方；

2、測出圓柱體在空氣中的重力，填入記錄表格中。

3、將圓柱體分別以三分之一、三分之

二、全部（分兩次，只是深度不同）浸入溢水杯中，讀出每次測力計的讀數(shù)，填入表中；并用量筒測出每次排開的水量，填入記錄表中。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，并討論：

（1）圓柱體浸入水中時測力計示數(shù)減小是什么原因？怎樣計算圓柱體受到的浮力？

（2）下沉的物體在水中受到的浮力大小會變嗎？（3）如果不相同，是什么原因造成的？

（4）物體排開的水量與物體深入水中的深度到底是什么關(guān)系？

5、先測出大小不同的三個鐵塊的重力，填入表格中；再將三個鐵塊分別浸沒在水中，讀出每次測力計的讀數(shù)，填入表中；再用量筒測出每個鐵塊排開的水量，填入表中。

6、求出三個鐵塊在水中各自受到的浮力大小，引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）它們在水中受到的浮力相同嗎？

（2）下沉物體在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？這樣說的理由是什么？

下沉的物體會受到水的浮力記錄表

大小不同的同一種鐵塊完全浸入水中受到的浮力大小記錄表

第三篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗教案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗教案

一、實驗課題名稱

小學(xué)六年級上冊《神奇的小電動機》

二、參加教師所在單位 珙縣珙泉中心校

梁紅

三、正文

1、實驗在教材中所處地位與作用

《神奇的小電動機》這一實驗課題，選自小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元能量的第五節(jié)。他是在學(xué)習(xí)了電磁力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而研究能量的轉(zhuǎn)化。本課時的教學(xué)內(nèi)容是該章的重點，也是本章知識的拓展與應(yīng)用。它讓學(xué)生從生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)探究得出結(jié)論。同時也為初中物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、實驗原型及不足之處

實驗原型：用一只倒扣的杯子和兩根橡皮筋作固定裝置，將轉(zhuǎn)子安放在鐵絲支架和“v”形電線架上，連接電池開關(guān)，使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。并通過改變電磁鐵的遠(yuǎn)近和電流的大小來改變轉(zhuǎn)速；通過改變電磁鐵的電極來改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向。實驗的不足之處：

A、裝置圖雖簡單，但難操作。倒“v”字線頭與鐵絲支架高度僅靠兩根橡皮筋難統(tǒng)一高度，從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)不起來或轉(zhuǎn)動過程中掉落下來。

B、由于實驗過程中教師必須手持磁鐵，易造成遮擋，阻礙了學(xué)生對轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動方向和快慢的觀察，不易達(dá)到實驗?zāi)康?。C、實驗成功率低，很多教師都不易將實驗成功演示。

3、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處

A、改進(jìn)固定支架，使轉(zhuǎn)子無論怎樣都不會掉落。B、增加了一個固定磁鐵的支架，讓學(xué)生便于觀察。

C、增加一條有色毛線，更利于學(xué)生通過毛線的轉(zhuǎn)動情況，得知轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動快慢。

D、能更好與初中物理實驗中的電機部分相銜接。

4、實驗器材

轉(zhuǎn)子、電池組、導(dǎo)線、開關(guān)、彩線、電板、磁鐵、小電動機模型

5、實驗原理

用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。

6、實驗過程 A、安轉(zhuǎn)支架和電路 B、安放轉(zhuǎn)子

C、讓小電動機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。D、改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動方向和快慢。

7、實驗效果

成功率高，便于學(xué)生通過觀察，效果好。

8、自我評價

通過對實驗器材和組裝的創(chuàng)新，整個實驗過程學(xué)生的興趣很濃，提高了可視度和實驗的成功率。使學(xué)生感受到科學(xué)其實是一門有趣的學(xué)科。

學(xué)無止境，還希望向各位專家和同仁學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗方案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗方案

—物體沉浮的規(guī)律

平常心

【實驗?zāi)繕?biāo)】

1、讓學(xué)生知道物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、讓學(xué)生知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

【實驗器材】

同體積不同質(zhì)量的鐵（39g）、塑料(4 g）、木頭(3.5 g）；同質(zhì)量不同體積的鐵塊(18 g）、塑料(18 g）、木塊(18 g）；水；水槽一個。

【實驗原理】

本課是人教版五年級下冊“沉與浮”單元中的第二課，原課題是《沉浮與什么因素有關(guān)》。為了使學(xué)生認(rèn)識物體在水中的沉浮與它們的輕重、大小有關(guān)，我設(shè)計了這個實驗活動：“物體的沉浮規(guī)律。”學(xué)生在第一課“物體在水中是沉還是浮”的學(xué)習(xí)中，知道了有的物體在水里上浮，有的下沉；還知道了，同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。但是，根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生仍然會認(rèn)為物體的沉浮會與它們的輕重和體積有關(guān)。這里面有著怎樣的關(guān)系？怎樣幫助學(xué)生梳理清楚其中的關(guān)系呢？于是，我設(shè)計了用不同材料的物體，通過變量控制來探索其中的秘密，即

1提供一組同體積不同質(zhì)量的物體和一組同質(zhì)量不同體積的物體。探究出影響沉浮的因素，得到有關(guān)物體沉浮的規(guī)律。即不同材料的物體，在體積相同的情況下，重的易沉，輕的易?。辉谫|(zhì)量相同的情況下，體積小的易沉，體積大的易浮。學(xué)生對物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——在否定——在發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程。

【實驗創(chuàng)新點】

１、向?qū)W生提供自備材料，幫助學(xué)生通過實驗，探究出物體的沉浮與它們的質(zhì)量和體積的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用變量控制的研究方法，理解質(zhì)量與體積對沉浮的影響。學(xué)生對物體質(zhì)量、體積與沉浮的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，科學(xué)概念有了更深入的發(fā)展。

3、實驗器材，易找易尋、易操作，還可重復(fù)使用，而且實驗效果明顯。

【實驗步驟】

１、把體積相同，質(zhì)量不同木頭、塑料、鐵按輕重順序排列推測沉浮并說明理由。

2、按輕重順序依次放入水中，觀察記錄。

3、討論、概括實驗結(jié)論。

4、把質(zhì)量相同，體積不同的木塊、塑料塊、鐵塊按體積大小順序排列，推測沉浮并說明理由。

5、按體積大小順序依次放入水中，觀察記錄。

6、討論、概括實驗結(jié)論。

【實驗記錄單】

第五篇：小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實驗方案

小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實驗方案

空氣占據(jù)空間

參賽單位：平昌縣鹿鳴小學(xué)

參賽教師：孫曉蘭

空氣占據(jù)空間

——創(chuàng)新實驗說明

本實驗選自蘇教版科學(xué)小學(xué)四年級上冊《我們周圍的空氣》單元的《空氣的性質(zhì)》，在教學(xué)實踐中，由于空氣看不見也摸不著，要讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間，很抽象，有難度。這就需要借助實驗現(xiàn)象進(jìn)行想象，從而得出結(jié)論。本次改進(jìn)試圖通過學(xué)生的視覺、觸覺等多種器官來親自感知。