第一篇：最新小學(xué)教師招聘教育知識(shí)精選模擬卷及答案

最新小學(xué)教師招聘教育知識(shí)精選模擬卷

及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是【C】。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.沛西能

【答案解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是【D】。

A.杜威

B.華虛朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。

3.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家【A】。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

【答案解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。

4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是【C】。

A.神話起源說(shuō)

B.心理起源說(shuō)

c.生物起源說(shuō)

D.勞動(dòng)起源說(shuō)

【答案解析】教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

5.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是【A】。

A.維果茨基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是【C】。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程計(jì)劃

C.教科書(shū)

D.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

【答案解析】師生直接接觸到的教科書(shū)是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。

7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是【C】。

A.弗洛伊德

B.威爾遜

C.格塞爾

D.皮亞杰

【答案解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的【D】。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案解析】“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

9.【D】表征是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

A.形象

B.知覺(jué)

C.表面特征的D.深層特征的【答案解析】對(duì)問(wèn)題的表征分為問(wèn)題的表面特征和問(wèn)題的深層特征，其中后者是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

10.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家【B】。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案解析】英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

11.學(xué)校教育始于【A】。

A.奴隸社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)末期

C.原始社會(huì)末期

D.封建社會(huì)中期

【答案解析】中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。

12.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是【C】。

A.學(xué)生

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教師

D.教學(xué)環(huán)境

【答案解析】教師是履行教育職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。

13.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是【C】。

A.面向全體學(xué)生

B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【答案解析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

14.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于

【D】。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

【答案解析】畫(huà)線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作【A】。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī)

D.志向性動(dòng)機(jī)

【答案解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?

【答案解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。

【答案解析】態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定 性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力(如獎(jiǎng)懲)，而不是內(nèi)在的需要，依 從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說(shuō)，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開(kāi)端環(huán)節(jié)。(2)認(rèn) 同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的 行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

3.簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求。

【答案解析】開(kāi)展好課外活動(dòng)，要求：

(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、具體。

(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來(lái)自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?

【答案解析】(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類(lèi)知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸人、貯存和提取的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。

5.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

【答案解析】在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。(6)小組輔導(dǎo)。

三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿(mǎn)以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

【答案解析】(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程，大多教師只重視講聽(tīng)，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些 方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無(wú)所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要 的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jī)的良好途徑。

(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策 略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興 趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制定周密、詳細(xì)的計(jì)劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)

材料：

《題西林壁》

宋?蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

[提示]教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)。

第二篇：云南玉溪2014年小學(xué)教師招聘考試統(tǒng)考教育知識(shí)精選模擬卷及答案一

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是【A】。

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》

C、《教育過(guò)程》

D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

【答案解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。

2、通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習(xí)法

3、布魯納在教學(xué)上提倡【C】。

A、指導(dǎo)法

B、討論法

C、發(fā)現(xiàn)法

D、接受法

【答案解析】布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)。

4、【B】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

【答案解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

5、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是【D】。

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

6、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是【D】。

A、孔子

B、昆體良

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

【答案解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。

7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。

A、順序性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

8、【C】即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

A、直接強(qiáng)化

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B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

9、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【D】。

A、交往能力

B、管理能力

C、學(xué)習(xí)能力

D、研究能力

【答案解析】教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

10、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)定

【答案解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。

11、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指【B】。

A、教師

B、學(xué)校名稱(chēng)

C、私塾

D、六藝

12、心理學(xué)是研究人的【B】的科學(xué)。

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

13、我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于【D】。

A、活動(dòng)課程

B、潛在課程

C、綜合課程

D、學(xué)科課程

【答案解析】語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。

14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是【B】。

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

15、【B】是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【答案解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

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第三篇：2013年河南小學(xué)教師招聘考試教育知識(shí)精選模擬卷及解析二

2013年河南小學(xué)教師招聘考試教育知識(shí)精選模擬卷及解析二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是【A】。A、《課程與教學(xué)的基本原理》 B、《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》 C、《教育過(guò)程》 D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

【答案解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。

2、通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、練習(xí)法

3、布魯納在教學(xué)上提倡【C】。A、指導(dǎo)法 B、討論法 C、發(fā)現(xiàn)法 D、接受法

【答案解析】布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)。

4、【B】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

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A、斯金納 B、布魯納 C、苛勒 D、加涅

【答案解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

5、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是【D】。A、場(chǎng)依存型 B、發(fā)散型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型

6、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是【D】。A、孔子 B、昆體良 C、赫爾巴特 D、夸美紐斯

【答案解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。

7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。A、順序性 B、階段性 C、互補(bǔ)性 D、差異性

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【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

8、【C】即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化

9、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【D】。A、交往能力 B、管理能力 C、學(xué)習(xí)能力 D、研究能力

【答案解析】教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

10、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。A、依從 B、認(rèn)同 C、內(nèi)化 D、堅(jiān)定

【答案解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。[page]

11、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指【B】。

A、教師

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B、學(xué)校名稱(chēng) C、私塾 D、六藝

12、心理學(xué)是研究人的【B】的科學(xué)。A、心理活動(dòng)的規(guī)律 B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律 C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律 D、行為活動(dòng)的規(guī)律

【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

13、我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于【D】。A、活動(dòng)課程 B、潛在課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程

【答案解析】語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。

14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是【B】。A、組織和培養(yǎng)班集體 B、全面了解學(xué)生 C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

15、【B】是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

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A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

【答案解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征?！敬鸢附馕觥?1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。

2、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

【答案解析】(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、教師應(yīng)如何備課? 【答案解析】(1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

4、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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【答案解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

5、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類(lèi)型? 【答案解析】(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指

導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對(duì)同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么? 【答案解析】這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。

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2、桌五年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

【答案解析】(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結(jié)合)[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。

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第四篇：小學(xué)教師資格考試模擬卷

《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》全真模擬試卷及答案(2)注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

1.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是()。

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.德謨克里特

2.新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的()。

A.均衡性

B.綜合性

C.基礎(chǔ)性

D.選擇性

3.羅素說(shuō)：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學(xué)啟示是教育必須要()。

A.抓關(guān)鍵期

B.量力而行

C.因材施教

D.循序漸進(jìn)

4.“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的()。

A.《中庸》

B.《大學(xué)》

C.《論語(yǔ)》

D.《學(xué)記》

5.很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能取得好成績(jī)。但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。

A.倒U型曲線關(guān)系

B.U型曲線關(guān)系

C.線性關(guān)系

D.W型曲線關(guān)系

6.能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是()。

A.自然情景觀察

B.實(shí)驗(yàn)室觀察

C.結(jié)構(gòu)式觀察

D.非結(jié)構(gòu)式觀察

7.“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機(jī)制是()。

A.移情

B.從眾

C.期望

D.順從

8.人們平時(shí)所說(shuō)的“第一印象”是指()。

A.暈輪效應(yīng)

B.刻板效應(yīng)

C.首因效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

9.王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說(shuō)明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.沖動(dòng)型

C.沉思型

D.場(chǎng)依存型

10.“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

11.馬斯洛把較低層次、與個(gè)體的生命攸關(guān)的需要稱(chēng)為()。

A.生長(zhǎng)需要

B.獲得性需要

C.缺失需要

D.基礎(chǔ)性需要

12.三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象屬于()。

A.社會(huì)促進(jìn)

B.社會(huì)抑制

C.社會(huì)進(jìn)步

D.社會(huì)退步

13.小紅每次課上回答問(wèn)題都結(jié)巴.面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是()。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.自我控制法

D.系統(tǒng)脫敏法

14.以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類(lèi)的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類(lèi)型是()。

A.學(xué)科課程

B.融合課程

C.活動(dòng)課程

D.核心課程

15.美國(guó)行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學(xué)法是()。

A.強(qiáng)化教學(xué)法

B.程序教學(xué)法

C.講授式教學(xué)

D.支架式教學(xué)

16.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理.一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這提醒我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程應(yīng)注重()。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一

D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

17.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識(shí)的方法是()。

A.自學(xué)法

B.讀書(shū)指導(dǎo)法

C.練習(xí)法

D.參觀法

18.1994年江澤民同志為少先隊(duì)題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。”這“五自”所體現(xiàn)的是少先隊(duì)活動(dòng)的()。

A.組織性

B.自主性

C.趣味性

D.創(chuàng)造性

19.教師是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在5～20分鐘內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué).一般將這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這種教學(xué)是()。

A.微格教學(xué)

B.課堂教學(xué)

C.課外教學(xué)

D.錄像教學(xué)

20.剛接手小學(xué)三年級(jí)一班數(shù)學(xué)課的王老師，為了檢查班里學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)舉行了一次摸底考試。他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分)

21.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

22.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系。

23.簡(jiǎn)述在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生有意注意的策略。

三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

24.材料：

以下是學(xué)校歌詠比賽后。一個(gè)年級(jí)組四個(gè)班級(jí)班主任老師的總結(jié)：

一班(第二名)：這次比賽，就是由于幾個(gè)同學(xué)在平時(shí)排練時(shí)不認(rèn)真，導(dǎo)致我們班沒(méi)能拿到冠軍!希望那幾位同學(xué)深刻檢討自己!

二班(冠軍)：同學(xué)們，本次歌詠比賽經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的共同努力，我們終于獲得全年組第一名。老師為你們高興!

三班(最后一名)：同學(xué)們，這次比賽很多同學(xué)都已經(jīng)盡力了，但可能有一些方面做得還不夠好，所以成績(jī)不是很理想。可是，大家要記得，失敗并不可怕，失敗是成功之母，我相信，只要大家把這次比賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)銘記在心，并且在下次比賽中時(shí)刻注意這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家肯定會(huì)成功的!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下.本次比賽你覺(jué)得成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

四班(第三名)：這次比賽同學(xué)們表現(xiàn)得不理想，我不想做任何評(píng)價(jià)了。

問(wèn)題：

(1)組織競(jìng)賽型活動(dòng)需要注意哪些問(wèn)題?(10分)

(2)根據(jù)上述四位老師的話，請(qǐng)你從班級(jí)活動(dòng)目的的角度談?wù)勛约旱目捶ā?10分)

25.材料：

班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾位男生頭發(fā)很長(zhǎng)。過(guò)去也發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，找同學(xué)談過(guò)話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個(gè)好主意，決定馬上試一試。中午休息時(shí)。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長(zhǎng)的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說(shuō)：“趁現(xiàn)在還沒(méi)上課，我們開(kāi)個(gè)五分鐘的交流會(huì)，大家說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們?！庇泻枚嗤瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問(wèn)：“理過(guò)發(fā)后，大家感覺(jué)我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”??王老師聽(tīng)到一片贊揚(yáng)聲。最后，王老師說(shuō)：“有位名家說(shuō)的好‘真心地贊揚(yáng)一個(gè)人，能讓一個(gè)人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學(xué)們對(duì)我的夸獎(jiǎng)!”五分鐘的交流會(huì)在諭快的氛圍中結(jié)束了。王老師沒(méi)點(diǎn)一位留長(zhǎng)頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的頭發(fā)都剪短了!

問(wèn)題：

(1)王老師的高招蘊(yùn)含了哪種德育方法?(10分)

(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?(10分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題。請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分。40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為音樂(lè)。)

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。

走遍天下書(shū)為侶(lu)

如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛(yu)樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫(huà)。一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴??似乎很難作出選擇。

如果你問(wèn)到我.我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)?！?/p>

一本書(shū)!我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界。這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來(lái)。

對(duì)此。我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò).燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”

你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西.不管你看過(guò)多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里。一遍又一遍地讀那本書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段。并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友.也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西.因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)若指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(10分)

(3)為本課設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(8分)

(2)如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂新授環(huán)節(jié)。(22分)

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析本歌曲的特點(diǎn)。(10分)

(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)

一、單項(xiàng)選擇題

1.【知識(shí)點(diǎn)】盧梭的教育思想

【答案】C。

【解析】盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育，著有《愛(ài)彌兒》一書(shū)。

2.【知識(shí)點(diǎn)】實(shí)質(zhì)教育論

【答案】B。

【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

【答案】D。

【解析】個(gè)體的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，補(bǔ)救教育往往不成功。

4.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則

【答案】C。

【解析】“5+2=0”意思是五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育等于零教育，體現(xiàn)了我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該貫徹教育影響的一致性與連貫性原則，主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

5.【知識(shí)點(diǎn)】教師勞動(dòng)特點(diǎn)

【答案】C。

【解析】靈活處理突發(fā)狀況是教育機(jī)智的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

6.【知識(shí)點(diǎn)】教育文獻(xiàn)的分類(lèi)

【答案】B。

【解析】二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí).是檢索工具的主要組成部分，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。

7.【知識(shí)點(diǎn)】小學(xué)生安全教育

【答案】B。

【解析】有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開(kāi)病人衣領(lǐng).用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。

8.【知識(shí)點(diǎn)】感覺(jué)現(xiàn)象

【答案】A。

【解析】在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺(jué)適應(yīng)。

9.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)

【答案】A。

【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而外部動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起.與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。高尚動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，即學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起;低級(jí)動(dòng)機(jī)核心是利己的、自我中心的，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。因此.小軍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小花的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī).10.【知識(shí)點(diǎn)】高原現(xiàn)象

【答案】D。

【解析】高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。

11.【知識(shí)點(diǎn)】馬斯洛需要層次理論

【答案】C。

【解析】缺失需要，也叫匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，是指人在滿(mǎn)足這些需要的時(shí)候，完全依賴(lài)于外界。

12.【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)心理效應(yīng)

【答案】B。

【解析】社會(huì)抑制是指在群體活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)的效率因?yàn)槿后w中其他成員的影響而受到減弱的現(xiàn)象。

13.【知識(shí)點(diǎn)】改變行為的方法

【答案】A。

【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

14.【知識(shí)點(diǎn)】課程類(lèi)型

【答案】D。

【解析】核心課程是以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類(lèi)的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。

15.【知識(shí)點(diǎn)】程序教學(xué)法

【答案】B。

【解析】程序教學(xué)理論是基于斯金納的操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而提出的。

16.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

【答案】D。

【解析】這句話體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。反映的教學(xué)過(guò)程規(guī)律是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。

17.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法

【答案】B。

【解析】讀書(shū)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)通過(guò)閱讀教材和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和課外書(shū)籍兩個(gè)方面。

18.【知識(shí)點(diǎn)】少年隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)

【答案】B。

【解析】少先隊(duì)活動(dòng)的自主性特征也稱(chēng)主體性特征，是少先隊(duì)教育活動(dòng)的基本特征之一。江澤民同志這“五自”所強(qiáng)調(diào)的就是自主、主人翁精神。自主性要求少先隊(duì)員自己出主意、想辦法、定計(jì)劃、做事情，自己管理自己，自己教育自己，體現(xiàn)了自主性。

19.【知識(shí)點(diǎn)】微格教學(xué)

【答案】A。

【解析】微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué).可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

20.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型

【答案】B。

【解析】診斷性評(píng)價(jià)一般在一門(mén)課程或一個(gè)單元的教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了學(xué)好新課程所必需的知識(shí)和技能的測(cè)驗(yàn)。它包括各種通常所稱(chēng)的摸底考試等。

二、簡(jiǎn)答題

21.【知識(shí)點(diǎn)】科爾伯格的道德發(fā)展階段論

【參考答案】

科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

前習(xí)俗水平包括階段一：懲罰與服從定向階段和階段二：相對(duì)功利取向階段。

習(xí)俗水平包括階段三：尋求認(rèn)可定向階段(也稱(chēng)“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規(guī)和秩序定向階段。

后習(xí)俗水平包括階段五：社會(huì)契約定向階段和階段六：原則或良心定向階段。

22.【知識(shí)點(diǎn)】教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

【參考答案】

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：

②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化;

③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。

(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起著促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;

②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

23.【知識(shí)點(diǎn)】保持有意注意的策略

【參考答案】

(1)明確活動(dòng)的目的、任務(wù)。

(2)激發(fā)間接興趣。

(3)組織有關(guān)活動(dòng)。

(4)用意志力排除各種干擾。

三、材料分析題

24.【知識(shí)點(diǎn)】班級(jí)活動(dòng)

【參考答案】

(1)各種全校性的競(jìng)賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進(jìn)班集體的形成和班級(jí)之間的相互影響。組織競(jìng)賽型活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的;

第二，使更多的人有參賽的機(jī)會(huì)：

第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì);

第四，通過(guò)參賽帶動(dòng)班級(jí)的日?；顒?dòng);

第五，在增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感時(shí)。還要注意處理好班與班之間。校與校之間的關(guān)系。

(2)歌詠比賽作為競(jìng)賽活動(dòng)，是班級(jí)活動(dòng)的一種組織形式。競(jìng)賽活動(dòng)，必然有勝有負(fù)，但是，作為學(xué)校中的活動(dòng).這一結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對(duì)學(xué)生的教育結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō).學(xué)校中的班級(jí)活動(dòng)關(guān)鍵要有教育意義。

材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后，幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因.把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級(jí)活動(dòng)的教育意義。

材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒(méi)有幫助同學(xué)們對(duì)比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的教育意義。二班班主任也只是對(duì)比賽結(jié)果做出了肯定，但對(duì)于其中的原因也并沒(méi)有進(jìn)一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評(píng)價(jià)。沒(méi)有履行班主任的教育職責(zé)。是極為不妥的。

綜上所述，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)。

25.【參考答案】。

(1)王老師既不點(diǎn)名又能糾錯(cuò)的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長(zhǎng)發(fā)的男生不再留長(zhǎng)發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會(huì)到其中的教育力量。

(2)榜樣示范法的運(yùn)用要求：

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。

②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和說(shuō)服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。

③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)的情感沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考答案】

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果.增加語(yǔ)言積累。通過(guò)多種閱讀方式，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法并受到啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

(2)導(dǎo)人環(huán)節(jié)

①導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：尤安.艾肯的照片)同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這位慈祥的老奶奶嗎?她就是英國(guó)著名的兒童作家——尤安，艾肯。(出示課件：尤安.艾肯簡(jiǎn)介)1974年，尤安.艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱(chēng)為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)典禮上，尤安.艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭.在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)。你會(huì)選擇什么呢?我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安.艾肯卻選擇了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目.那就是——學(xué)生齊讀：走遍天下書(shū)為侶。

②“侶”是一個(gè)生字。很有意思。右邊緊挨著兩個(gè)口，看到“侶”字你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)?

(形影不離、如影相隨??)

③把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你對(duì)課題有了怎樣的理解?

④再來(lái)看看課題，你讀出了什么味?帶著你的情感再來(lái)讀讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

(3)新授環(huán)節(jié)

一、整體感知，把握內(nèi)容

1.古人云：“書(shū)讀百遍.其義自見(jiàn)?！闭?qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍.直到把課文讀通順為止。

2.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況(出示課件：詞語(yǔ)和難讀的句子)，指名朗讀。

3.默讀課文.把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。

4.學(xué)生交流.教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

二、再讀課文。感悟表達(dá)

1.讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?出示課件：麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年;日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天;2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

2.看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢?作者是怎么回答的?自己讀讀課文。

(你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。不管你看過(guò)多少遍。)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五自然段.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的?

(書(shū)像朋友，像家;朋友和家再熟悉也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn);所以，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。)

4.在這段話中，作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括這句話的意思嗎?

(常讀常新、百讀不厭)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在閱讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

27.【參考答案】

(1)本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四方面的發(fā)展。

①知識(shí)與技能：經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量、識(shí)圖、作圖等技能。

②數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)度信息做出解釋?zhuān)W(xué)會(huì)用具體的單位數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

③問(wèn)題解決：能在教師指導(dǎo)下，利用測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

④情感態(tài)度：在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

(2)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米)，初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).一、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

(一)認(rèn)識(shí)尺子

平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊?課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

1.刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2.數(shù)字。(1)尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))

(2)結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度.幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。(板書(shū)：厘米cm)

(二)認(rèn)識(shí)厘米

1.揭示課題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米)

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

(1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0～1之間、2～3之間??的長(zhǎng)度)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

(3)教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

(1)同桌互相比劃1厘米。

(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

(4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

(三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

1.測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視。糾正不正確的測(cè)量方法。

(3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?

2.課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米.也就是幾個(gè)1厘米。

3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指名學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

二、練習(xí)中鞏固新知

(一)讀物體的長(zhǎng)度(課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充)

1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0～8厘米)問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0～4厘米)問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0～5厘米)問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3～12厘米)問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

(二)估測(cè)(課件出示教材第8頁(yè)第1題)

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(三)量一量(課件出示教材第8頁(yè)第2題)

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度.再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?

28.【參考答案】

(1)《紅眼睛綠眼睛》是一首生動(dòng)、有趣的歌曲。歌曲用生動(dòng)的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學(xué)生所接受。歌曲為五聲宮調(diào)式，結(jié)構(gòu)方整。由上、下兩句組成。上句為四個(gè)小節(jié)，下旬除第四小節(jié)稍作變化外，還增加了兩個(gè)小節(jié)，作為擴(kuò)充，完滿(mǎn)地結(jié)束全曲。

(2)教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在音樂(lè)和游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)紙牌游戲進(jìn)行互動(dòng)。了解交通規(guī)則，培養(yǎng)參與意識(shí)，增加公共常識(shí)。知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠輕松愉快地邊唱邊表演歌曲。

(3)導(dǎo)人環(huán)節(jié)：

教師提問(wèn)：同學(xué)們上學(xué)是采用什么交通方式到學(xué)校的?

學(xué)生自由回答。(走路、坐公交車(chē)、騎自行車(chē)、家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)送等)

師：在城市的街道和公路上行走，應(yīng)注意行人靠右、大人帶著、走人行橫道、注意看車(chē)、看紅綠燈信號(hào)等。在城市交通里，紅綠燈是警察的幫手。與警察共同指揮交通秩序，保證行人和車(chē)輛的安全通行。紅燈和綠燈各有不同的作用。例如紅燈亮?xí)r，車(chē)輛行人停止通行，綠燈亮?xí)r，車(chē)輛行人通行等。接下來(lái)我們通過(guò)一首歌曲輕松了解紅綠燈。

引出歌曲《紅眼睛綠眼睛》。

設(shè)計(jì)意圖：教師采用問(wèn)答式的方式進(jìn)行導(dǎo)人，與人們生活息息相關(guān).直接簡(jiǎn)單地進(jìn)行了此課的導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生興趣并積極主動(dòng)地進(jìn)行回答，同時(shí)很輕松的引出這節(jié)課的主題。

第五篇：《教育知識(shí)與能力》模擬卷（定稿）

2013年教師資格統(tǒng)考中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)

1、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（C）。

A、英國(guó)

B、美國(guó)

C、德國(guó)

D、法國(guó)

【答案解析】普魯士于1825年最早開(kāi)始強(qiáng)制義務(wù)教育。

2、提出“人力資本”理論的學(xué)者是（C）。

A、布魯納

B、贊可夫

C、舒爾茨

D、皮亞杰

3、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱(chēng)為（A）。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

4、認(rèn)為“動(dòng)物界也有教育，且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)”的過(guò)程的觀點(diǎn)是（C）。

A、神話起源說(shuō)

B、心理起源說(shuō)

C、生物起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

【答案解析】教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

5、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）。

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

6、（B）是直接決定教育目的的因素。

A、生產(chǎn)力

B、政治制度

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

7、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（C）。

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

【答案解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

8、（C）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

【答案解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

9、（A）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、具體

【答案解析】學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，把遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

同化性遷移的特點(diǎn)是自上而下，原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)。在同化性遷移過(guò)程中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。如原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念“魚(yú)”，由帶魚(yú)、草魚(yú)、黃魚(yú)等概念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)鰻魚(yú)，把它納入“魚(yú)”的原有結(jié)構(gòu)中，既擴(kuò)充了魚(yú)的概念，又獲得了鰻魚(yú)這一新概念的意義。平時(shí)所講的舉一反

三、聞一知十等都屬于同化性遷移。

順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。

重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境。這種經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程即重組性遷移。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，只是各成分間的結(jié)合關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。如對(duì)一些原有舞蹈或體操的動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整或重新組合后，編排出新的舞蹈或體操動(dòng)作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)、戰(zhàn)爭(zhēng)、游戲等概念進(jìn)行重新組合，就會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)游戲的新概念。對(duì)知識(shí)和技能的重新組合，能產(chǎn)生出新的知識(shí)和技能，如把蜂鳴器和水壺組合在一起，成為蜂鳴器報(bào)警水壺，把眼鏡片放入眼睛中，形成新產(chǎn)品既隱形眼鏡?？梢钥闯?，通過(guò)重組性遷移，不僅擴(kuò)大了基

本經(jīng)驗(yàn)的適用范圍，還包含有創(chuàng)造性的成分。

順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”就是順向遷移的例子。而逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。如發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)先前普通心理學(xué)的理解產(chǎn)生影響，這就是逆向遷移。

10、把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（B）。

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、杜威

【答案解析】英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

11、社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（C）。

A、盧梭

B、凱興斯坦納

C、涂爾干

D、沛?西能

【答案解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

12、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（D）。

A、杜威

B、華虛朋

C、伯克赫斯特

D、克伯屈

【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。

13、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯

C、洛克

D、盧梭

【答案解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。

14、當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是（A）。

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、社會(huì)模仿模式

D、管理模式

【答案解析】當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的是認(rèn)知模式。

15、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（A）。

A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

C、家長(zhǎng)意見(jiàn)

D、社會(huì)輿論

【答案解析】教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。

此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育、智育和勞動(dòng)技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

此說(shuō)法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

此說(shuō)法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。

4、實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。

此說(shuō)法是正確的。學(xué)校管理過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?

【答案解析】

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；

(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2、班級(jí)管理的功能有哪些?

【答案解析】

(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

3、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。

【答案解析】

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問(wèn)題；

(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；

(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；

(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?

【答案解析】

(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類(lèi)知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、貯存和提取的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。

5、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)

【答案解析】

上好一堂課的要求：

(1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

四、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來(lái)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績(jī)由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛(ài)孩子，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛(ài)參加文體活動(dòng)；很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_(kāi)始給周?chē)瑢W(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時(shí)被欺負(fù)，因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說(shuō)。

(1)該同學(xué)哪些基本需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足?

【答案解析】

(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級(jí)需要得到滿(mǎn)足后出現(xiàn)高級(jí)需要，需要的層次越低，其動(dòng)力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，無(wú)法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。

(2)從需要的關(guān)系分析他成績(jī)下滑的原因。

(2)馬斯洛把7個(gè)基本需要中的前四種稱(chēng)為基本需要，后三種稱(chēng)為成長(zhǎng)需要。低級(jí)需要得到滿(mǎn)足后，出現(xiàn)高級(jí)需要，基本需要得不到滿(mǎn)足會(huì)影響高級(jí)需要的產(chǎn)生和滿(mǎn)足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。小明的歸屬與愛(ài)的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿(mǎn)足，影響了成長(zhǎng)需要的產(chǎn)生和滿(mǎn)足。

(3)請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境。

(3)高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上，并有信心通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到社會(huì)的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛(ài)好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會(huì)得到大家的認(rèn)可。另外，教師可通過(guò)自己的關(guān)注和尊重幫助小明。