第一篇：《教育社會學(xué)》模擬卷(A)

娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：

《教育社會學(xué)》模擬卷（A）“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了

一、填空題（每空2分，共20分）

1．皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)兒童對游戲規(guī)則的理解主要經(jīng)歷動作活動、、早期的合作、編程等幾個階段。

2．所謂觀察學(xué)習，亦稱為替代學(xué)習，即學(xué)習者通過、而習得新行為的過程。

3．從“學(xué)”的方面看，教育活動的評價主要涉及幼兒的、一、情感態(tài)度、互動

程度、、幾個方面。

4．焦慮具有兩個關(guān)鍵特征：即強烈、一和、。

5．小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧，表明

一、開始發(fā)揮作用。

6.、是社會性區(qū)域活動的重要特征。

7．小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種方法屬 于、。

8．在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，、起著核心與靈魂的作用。

二、簡述題（每小題10分，共30分）

1．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

2．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。

3．簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。

三、論述題（20分）

試論述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則的內(nèi)涵、依據(jù)與應(yīng)用要求。

四、分析題（10分）

我，我也很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽。”結(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！?請分析：三個女孩在這個過程中學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？

五、應(yīng)用題（20分）

請簡要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因(10分)，并制定一個指導(dǎo)計劃(10分)。今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了。?‘不，我還要玩一會兒?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑切∮暧檬之攲殑?，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光，氣憤地說：“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿郑罂奁饋??小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！?/p>

《兒童社會學(xué)》 答案

一、填空題（每空2分，共20分）1．自我中心

2．對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察3．參與度學(xué)習習慣4．負面情緒恐懼成分5．集體輿論6．交往

7．自然后果法

8．學(xué)前兒童社會教育

二、簡答題（每小題10分，共30分）

1．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。2．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。

答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。3．簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問題。答：(1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。(2)依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當?shù)闹笇?dǎo)方法。(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。(4)要征求家長的意見，選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。

三、論述題（20分）

試論述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則的內(nèi)涵、依據(jù)與應(yīng)用要求。答題要點：

學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容是廣泛的，它涉及多方面的內(nèi)容，從生活的維度看它涉及個人生 活、家庭生活、社會生活、社區(qū)生活、人類生活的內(nèi)容；從心理結(jié)構(gòu)的維度看它涉及社會認知、社會情感、社會行為三方面的內(nèi)容；從社會關(guān)系的維度看：它涉及兒童與自我的關(guān)系，兒童與他人的關(guān)系，兒童與社會的關(guān)系。如果要培養(yǎng)完整的兒童，學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容則要盡可能的涉及這方方面面的內(nèi)容?；A(chǔ)性是指學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)是淺顯的、具體的、啟發(fā)性的知識，是為兒童發(fā)展所必須學(xué)習的基礎(chǔ)性的知識。這兩條原則的提出主要是根據(jù)培養(yǎng)健康與完整的兒童而提出的。幼兒期是人生最重要的時期，心理學(xué)家一直強調(diào)幼兒生活經(jīng)驗塑造了人格發(fā)展的基本形態(tài)，身心健康的兒童，才能享 受愉快的生活，才是幸福的兒童。因此選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡、體力、智力的發(fā)展水平，提供幼兒快樂的活動，以滿足其健康需要。完整的兒童是和諧、平衡發(fā)展的兒童，這種和諧與平衡是與多方面的內(nèi)容學(xué)習分不開的，由此，教育的內(nèi)容應(yīng)有智力上的完整性?；A(chǔ)性原則提出還因為學(xué)前兒童社會教育是為兒童成為一個合格的社會人打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)意味著讓兒童明白初為社會之人應(yīng)掌握的一些基本能力與規(guī)范。幼兒期的模仿性、可塑性、及學(xué)習的欲望都很強，應(yīng)把握這一時期，培養(yǎng)他們良好的習慣。這些習慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本的生活習慣與態(tài)度的培養(yǎng)開始，逐漸深入倫理與道德觀念的培養(yǎng)。根據(jù)這兩條原則學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當注意：

(1)均衡的選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容。這要求我們在安排所選擇的內(nèi)容時，必須考慮，各部分內(nèi)容是否涵蓋了學(xué)前兒童社會教育的所有范圍，各部分的內(nèi)容比例是否協(xié)調(diào)。我們不能過多地偏重某個內(nèi)容或某個內(nèi)容的某個部分而忽視其他。如我們不能因為社會認知方面的內(nèi)容容易組織與評估，就多組織這類活動，而對品格與情感這類不易看出學(xué)習成果的內(nèi)容就加以重視。內(nèi)容要符合相關(guān)學(xué)科的組織標準。課程應(yīng)強調(diào)社會交往在所有領(lǐng)域?qū)W習中的價值，為兒童提供同伴學(xué)習的機會。

(2)選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。雖然從理論上說，任何知識都可用適當?shù)姆绞浇探o任何年齡的兒童，但不同年齡的兒童是相對有其學(xué)習重點的。在有限的生命時間內(nèi)是不可能掌握所有的經(jīng)驗與知識的，尤其是在這知識爆炸的時代，選擇對于幼兒來說最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的內(nèi)容教給幼兒顯得尤其重要。對于幼兒來說，良好的品性與態(tài)度是最基礎(chǔ)的。

四、分析題（10分）答題基本思路：

學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。（2分）

角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認知，強化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習慣。（3分）

使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗儲備和情境理解力。(2)教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。(3)由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。（5分）

五、應(yīng)用題（20分）

基本要求：原因分析既要闡述相關(guān)理論依據(jù)，又能結(jié)合具體情境；指導(dǎo)計劃要符合兒童心理和社會性行為發(fā)展的規(guī)律，并具有可操作性。

分析：社會學(xué)習理論認為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習，二是直接學(xué)習。其中觀察學(xué)習是兒童行為獲得的最主要來源。社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒

童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。（5分）

兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當?shù)膽土P方式都強化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。（5分）指導(dǎo)計劃：

(1)和家長溝通，幫助調(diào)整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。

(2)請家長協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動畫片，向家長介紹一些有益的動畫片。

(3)請被打的小朋友和小雨進行對話，讓他了解別人被打時的感受，同時輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對自己的行為感到愧疚。

(4)在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運用自己精力，轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。（10分）

第二篇：《醫(yī)學(xué)社會學(xué)》模擬卷

浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院模擬試卷

課程代碼名稱___醫(yī)學(xué)社會學(xué)________考試時間：90分鐘模擬卷

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1、病人角色

由于某種原因引起的生理(或)心理的病理變化;由于生理和心理的變化而導(dǎo)致個性行為的某些變化和陽性體征的出現(xiàn),并且這些陽性體征具有臨床診斷意義;由于個體生理或心理的病理變化,以及行為的改變和陽性體征的出現(xiàn)而引起一定社會關(guān)系的變化;社會對該個性患者事實的承認.2、醫(yī)療糾紛

是指發(fā)生在醫(yī)療衛(wèi)生、預(yù)防保健、醫(yī)學(xué)美容等具有合法資質(zhì)的醫(yī)療企事業(yè)法人或機構(gòu)中，一方（或多方）當事人認為另一方（或多方）當事人在提供醫(yī)療服務(wù)或履行法定義務(wù)和約定義務(wù)時存在過失，造成實際損害后果，應(yīng)當承擔違約責任或侵權(quán)責任，但雙方（或多方）當事人對所爭議事實認識不同、相互爭執(zhí)、各執(zhí)己見的情形。

3、普查

某種特定的目的而專門組織的一次性的全面調(diào)查。普查一般是調(diào)查屬于一定時點上的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的總量，但也可以調(diào)查某些時期現(xiàn)象的總量，乃至調(diào)查一些并非總量的指標。普查涉及面廣，指標多，工作量大，時間性強。為了取得準確的統(tǒng)計資料，普查對集中領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一行動的要求最高。

4、衛(wèi)生服務(wù)公平性

是根據(jù)人各自的衛(wèi)生需要不同，都有同等機會享受到相對應(yīng)的基本的預(yù)防和/或醫(yī)療和/或保健和/或康復(fù)的原則和屬性。

二、簡答題（共4小題，每小題10分，共40分）

1、簡述社會醫(yī)療保險的基本特征

1、醫(yī)療保險待遇支付形式為實物補償。

2、醫(yī)療保險待遇補償方式為非定額補償。

3、疾病風險具有較強的不可避免性、隨機性和不可預(yù)知性。

4、醫(yī)療保險必須處理好醫(yī)、患、保、藥等各方面的關(guān)系。

2、簡述影響人類健康的主要途徑 1.行為和生活方式因素

2、環(huán)境因素

3、生物學(xué)因素

4.衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)

3、對當前醫(yī)患沖突的原因做簡要分析

醫(yī)患沖突的發(fā)生,有患者自身的因素,有醫(yī)患間缺乏相互信任和尊重的問題,有醫(yī)務(wù)人員服務(wù)態(tài)度和業(yè)務(wù)技術(shù)差等方面的因素。身為義務(wù)人員

4、描述一個最讓你難忘的醫(yī)務(wù)人員

身為醫(yī)務(wù)人員每天都在接觸著不同的病人。對于最難忘的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該是我曾經(jīng)的帶教老師朱老師，急病人所急憂病人所有憂是朱老師的真實寫照，時時刻刻把病人的利益放在第一位，加上自己的耐心細心愛心就是我在朱老師身上學(xué)到的一個優(yōu)秀護理人員的榜樣。

三、論述題（共2小題，每小題20分，共40分）論農(nóng)民看病難

看病貴，看病難，特別是在廣大農(nóng)村更為突出，其根本原因在于政府對公共衛(wèi)生事業(yè)投入嚴重不足。在農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生這個領(lǐng)域，政府應(yīng)該承擔責任而沒有承擔。衛(wèi)生機構(gòu)要自己養(yǎng)活自己，縣里的衛(wèi)生機構(gòu)（包括預(yù)防機構(gòu)、疾病控制中心）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都成了自負盈虧，或者是差額撥款的事業(yè)單位。國家財政缺位了，迫使醫(yī)療機構(gòu)去搞創(chuàng)收，經(jīng)濟負擔最終必然轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民頭上。

解決農(nóng)民的看病難，不僅僅是尊重農(nóng)民起碼的生存權(quán)的問題，更是建設(shè)公平、公正的和諧社會的必然要求。解決農(nóng)民看病難，關(guān)鍵在于強化政府責任，保證醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公益性，而不能任由市場去調(diào)節(jié)。因此，政府要切實推行新型合作醫(yī)療制度，增加政府對農(nóng)村衛(wèi)生投入的力度，加大對中西部地區(qū)的財政轉(zhuǎn)移支付力度。

政府投入醫(yī)療服務(wù)的資源本來就十分有限，而這一有限的資源卻主要用于補助已經(jīng)占據(jù)了大部分市場份額的醫(yī)院，尤其是高級醫(yī)院。無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院還是城市社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，從政府那里獲得補助很少。政府有限的醫(yī)療資源并沒有被用來矯正市場失靈，反而被市場力量牽著鼻子走，從而最終形成了市場失靈和政府扭曲的雙重問題。

政府對農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入不足。隨著財政分權(quán)制的改革，政府對農(nóng)村三級醫(yī)療保健網(wǎng)的公共投資不斷下降。每千人床位數(shù)和人均衛(wèi)生費用農(nóng)村和城市的鮮明對比，已呈現(xiàn)出我國財政投入呈倒三角狀。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生投入不足，使得經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)村的醫(yī)療機構(gòu)大多設(shè)備老化，人員專業(yè)水平低，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的可及性下降。據(jù)統(tǒng)計，目前80%的醫(yī)療資源集中在城市，其中三分之二又在大醫(yī)院，而社區(qū)基層衛(wèi)生服務(wù)和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生資源則嚴重不足。根據(jù)對發(fā)達國家醫(yī)療服務(wù)結(jié)構(gòu)的研究，他們85％的醫(yī)療服務(wù)需要都是在社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)中得以滿足的。而我國，包括門診部（所）在內(nèi)的大量基層初級衛(wèi)生機構(gòu)僅使用了相當于各級醫(yī)院使用衛(wèi)生費用總額的1/3，特別是農(nóng)村醫(yī)院床位，在1982－2001年間，不但沒有增加，反倒從122.1萬張下降到101.7萬張，降幅為16.7%。

世界衛(wèi)生組織提供的2002年部分國家醫(yī)療支出資金來源統(tǒng)計表明，中國政府的公共投入為16%，而私有化程度很高的美國達44%，澳大利亞為66%，德國為82%，日本為85%，丹麥則高達87%。而從縱向比較，1980年中國政府在醫(yī)療衛(wèi)生方面的投入占40%。這一數(shù)字的下滑程度顯然是驚人的?？吹竭@組數(shù)字我們就不難理解，在世界衛(wèi)生組織進行的成員國醫(yī)療衛(wèi)生籌資和公平性排名中，中國為何排在第188位，名列191個成員國的倒數(shù)第四。

據(jù)統(tǒng)計，2005年，醫(yī)療保險覆蓋的城鎮(zhèn)職工數(shù)為1.3億，再加上5000萬享受公費醫(yī)療的公務(wù)員和事業(yè)單位職工，只有不到兩億的城鎮(zhèn)居民有醫(yī)療保障。

解決農(nóng)民看病難、看病貴的本在于政府加大投入，合理配置醫(yī)療資源，建立健全農(nóng)村社會、醫(yī)療保障體系。

只有將醫(yī)療衛(wèi)生的總負擔逐步挪到政府和社會的身上，讓老百姓支付醫(yī)療費用的比例下降到50%以下，“看病難、看病貴”肯定會有成本質(zhì)上的改變。

第三篇：學(xué)前比較教育-模擬卷

學(xué)前比較教育 模擬卷一

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是()

A.《比較教育的研究計劃與初步意見》 B.《比較教育》

C.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》 D.《教育中的比較法》

2.對某個國家或地區(qū)學(xué)前教育的某個方面進行個別的、深入的、剖面的研究，稱為()

A.區(qū)域研究 B.整體研究

C.局部研究 D.問題研究

3.為了研究瑞吉歐教育模式，研究者到意大利采用瑞吉歐模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動，這種研究法叫()

A.現(xiàn)場研究法 B.文獻法

C.參觀訪問法 D.分析法

4.20世紀60年代后期,非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育的文件是()

A．《費舍法案》 B．《哈多報告》

C．《普洛登報告書》 D．《教育白皮書》

5.英國家庭開端計劃的創(chuàng)立人是（）

A．普林格爾 B．哈里森

C．迪林 D．歐文

6.1881年，法國政府發(fā)布政令，將各種教育機構(gòu)統(tǒng)一為()

A.幼兒園 B.母育學(xué)校

C.幼年學(xué)校 D.保育學(xué)校

7.1770年，法國創(chuàng)立編織學(xué)校的新教派牧師是()

A.柯夏 B.馬爾波

C.德瑞 D.奧柏林

8.在德國學(xué)前課程理論中，認為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為()

A.功能論 B.學(xué)科論

C.情境論 D.知識論

9.1929年“國際蒙臺梭利協(xié)會”在哪個國家成立()

A.德國 B.美國

C.英國 D.丹麥

10.韓國最早的學(xué)前教育機構(gòu)是為()

A．釜山幼兒園 B．日間托兒所

C．新村幼兒園 D．“三八”托兒所

11.蒙臺梭利教育法中的個別教育活動實現(xiàn)的形式是()

A.線上主題活動 B.社會活動教育活動

C.區(qū)域教育活動 D.圓圈運動

12.蒙臺梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)該能夠滿足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長時間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動中，這體現(xiàn)了()

A.困難度孤立的原則 B.順序操作原則

C.內(nèi)在獎懲的原則 D.自動控制錯誤原則

13.蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為()

A.“有準備的環(huán)境” B.“工作”

C.“導(dǎo)師” D.“兒童之家”

14.根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒運用自己的感官來探索屬于()

A.經(jīng)驗和表征的關(guān)鍵經(jīng)驗 B.理解時間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗

C.語言運用的關(guān)鍵經(jīng)驗 D.主動學(xué)習方面的關(guān)鍵經(jīng)驗

15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，幼兒期（2～7歲）屬于()

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

16.20世紀30—40年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是()

A.希爾 B.蒙臺梭利

C.杜威 D.霍爾

17.美國學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是()

A.皮亞杰 B.伯賴特和恩格爾曼

C.米歇爾、佩特和約翰遜 D.艾薩克斯和埃里克

18.提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的教育家是()

A.福祿貝爾 B.烏索娃

C.烏申斯基 D.維果斯基

19.蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機構(gòu)類型是()

A.《托兒所 B.托兒所幼兒園

C.寄宿幼兒園 D.學(xué)校幼兒園

20.1944年，表明蘇聯(lián)學(xué)前教育制度基本確立，蘇聯(lián)特色學(xué)前教育制度基本形成的是()

A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》

C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規(guī)則》

21.1872年，日本近代學(xué)校制度發(fā)端，標志日本教育進入新時期，日本近代教育史第一次改革是()

A.《學(xué)制》 B.《教育法》

C.《幼兒園保育法》 D.《幼兒園令》

22.日本于1990年實施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是

()

A.《保育大綱》 B.《幼兒園教育大綱》

C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》

23.當代澳大利亞的學(xué)前教育機構(gòu)不包括()

A.幼兒園 B.兒童保育中心

C.語言所 D.家庭日托中心

24.1988年，由于巴西政府對學(xué)前教育興趣的減弱，而撤消了()

A.國家安全與衛(wèi)生部 B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局

C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機構(gòu) D.親子保護合作組織

25.達爾文表現(xiàn)出非凡的()

A.音樂—節(jié)奏智力 B.交往—交流智力

C.自知—自省智力 D.自然觀察者智力

26.最全面地概括了瑞吉歐幼教課程的是()

A.方案教學(xué) B.預(yù)成教學(xué)

C.生成教學(xué) D.整合教學(xué)

27.法**育學(xué)校與小學(xué)幼兒班招收的兒童年齡為()

A.2-6歲 B.0-6歲

C.3-6歲 D.5-6歲

28.澳大利亞，第一個由政府給幼兒園計劃全部經(jīng)費資助的州是()

A.維多利亞州 B.塔斯馬尼亞州

C.新南威爾士州 D.昆士蘭州

29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是()

A.先行計劃 B.菩提計劃

C.零點計劃 D.普及計劃

30.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得()

A.大專學(xué)歷 B.學(xué)士學(xué)位

C.碩士學(xué)位 D.博士學(xué)位

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.《教育白皮書》

32.順應(yīng)

33.新西蘭的《5歲之前》

34.日本第三次幼兒園教育振興計劃

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35.法**育學(xué)校課程的具體目標與內(nèi)容。

36.南非學(xué)前教育的兩難境地。

37.簡述世界關(guān)于幼小銜接的主要做法。

38.簡述俄羅斯學(xué)前教育的主要特點。

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39.海伊斯科普課程的特點。

40.結(jié)合實例論述多元智力理論對我國幼兒教育課程改革的意義？

五、材料分析題（本大題共12分）

41．1990年春天，午餐前：

某幼兒園班正在準備餐桌，這個班由6歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們認為這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵孩子自己協(xié)商解決。請根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。

第四篇：學(xué)大教育小升初模擬卷

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學(xué)大教育小升初模擬卷

時間60分鐘 滿分100分2012.11

題號 一 二 三 四 五 六 總分

得分

一、語言積累與運用。共24分

1、下列詞語加點字讀音正確的一項是

A、蜷



縮quán 署



名shǔ 返璞



歸真pǔ

B、熾



熱zhì 干涸



hé 含情脈



脈mò

C、眼瞼



2分 中國語文網(wǎng)試卷中心http://004km.cn/shiti/ 提供

jiǎn 諳



熟ān 氣喘吁



吁xū

D、骨髓



suǐ 熬



湯áo 咬文嚼



字jiǎo

2、下面是某同學(xué)抄寫的詞語每組都有一個錯字請找出并更正

2分

序號 例詞 更正

A 蜂擁而至 號啕大哭 挺而走險 熙熙攘攘

B 玲瓏剔透 婷婷玉立 按圖索驥 直接了當

C 枝折花落 坐無虛席 抑揚頓挫 迫不及待

D 流連忘返 形容枯槁 堅貞不曲 所向披靡

3、改正下列病句在原句上改6分

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A我國相繼收回香港、澳門的主權(quán)結(jié)束了在我國神圣領(lǐng)土上最后 的殖民主義痕跡。

B這位建筑師的出色工作和獨特設(shè)計已被有關(guān)單位采用并受到國

外的關(guān)注。

C對于那些情節(jié)嚴重的犯了罪的干部我們必須依法給予嚴厲的法

律制裁。

D中學(xué)生寫作文要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象要有真情實感

切忌不要胡編亂造。

E再就業(yè)工程能否順利實施是維護社會安定的重要條件。

F我們必須認真克服隨時發(fā)現(xiàn)運輸工作中的缺點。

4、根據(jù)情境用恰當?shù)墓旁娒涮羁?。?分

我曾有緣在黃昏的江船上仰望過白帝城



頂著濃烈的秋霜登

臨過黃鶴樓



還在一個冬夜摸到了寒山寺

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

。我的周圍人頭濟濟車

不多絕大部分人的心頭都回蕩著那幾首不必引述的詩。??這些

詩他們在孩提時代就能背誦。選自余秋雨《陽關(guān)雪》

文中提到的那幾首人們在孩提時代就能背誦的詩你一定也很

熟悉請在下面橫線上默寫出含有以上名勝名稱的相對完整的古詩

文句子。三處名勝中任選兩處

① 。

② 。

5、給下列多音字注音2分

大高和小載à姓用筆記載 下了晚會上人們載

 歌載舞的盛況。

6、按要求進行句型轉(zhuǎn)換。4分

1父親對他說“打你不為別的事。都像你這樣看書人家怎么

過日子”改為轉(zhuǎn)述句

________________________________________________________

2白而輕軟的熱氣在水藻上飄蕩著你一定會想起一種似乎神

秘的境界。改為雙重否定句

_________________________________________________

7、走向生活。4分

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“四君子”之歌古人常用梅、蘭、竹、菊比喻君子的清高品德

并將它們譽為“四君子”請在空白處填上詩句。

。梅

堅貞還自抱何事斗群芳。蘭

咬定青山不放松

立根原在破巖中。竹 。菊

二、填寫關(guān)聯(lián)詞。3分

1 困難有多大我們 能克服。

2 他熱情地為同學(xué)們服務(wù) 受到同學(xué)們的好評。

3 你答應(yīng)找小蘭一起去看畫展 應(yīng)該準時去找他

三、生活實踐。7分

閱讀以下新聞用簡潔語言概括其信息。

第九屆中國藝術(shù)節(jié)于2010年5月12日在廣州開幕。為配合這

一藝術(shù)盛事廣東民間工藝博物館陳家祠于2010年4月30日

開始隆重推出《嶺南民間工藝大展》屆時將邀請從事廣繡、象

牙雕刻、廣彩的國家級工藝大師陳少芳、李定寧省級工藝大師司

徒寧在館內(nèi)聚賢堂展廳現(xiàn)場表演制作技藝。

________________________________________________________

四、知識遷移。16分

1、下面的句子前邊引用哪一句詩最合適請把序號填在橫線上2

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分

“ ”祖國統(tǒng)一是人心所向大勢所趨是

誰也阻擋不了的。

A、山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村。

B、青山遮不住畢竟東流去。

C、春色滿園關(guān)不住一枝紅杏出墻來。

2、《史記》作者是 我們所學(xué)的課文《 》

就 是 選 自 其 中  魯 迅 稱 贊 這 部 作 品 是 

“  ”請你再寫出三個出自《史記》的成

語、、。7分

3、《窮人》的作者是 國家的 人名。小說的主

人公是 通過對她的、描寫?yīng)≌鎸?/p>

地展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心世界刻畫了一個、的貧苦勞動婦女的美麗形象。小說開頭的環(huán)境描寫的作用是

_______________________________________4分

4、仿句2分

幸福無處不在有無幸福感在乎我們的心態(tài)饑餓時有一塊

香香的油餅是幸福 _________________,__________________

__________________________________讓我們珍惜生活中點點

滴滴的幸福吧

5指出下列成語的主人公3分

驚弓之鳥 精忠報國 指鹿為馬 

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胸有成竹 滴水石穿  畫龍點睛 

五、閱讀理解。20分

_____________________

這是一場慘痛的災(zāi)難。一場大火奪去了這個家庭女主人的生

命吞噬了這個家庭所有的財產(chǎn)男主人和他那叫翔子的小孩在消

防人員的幫助下才得以逃生。

電視上那個中年男人哀傷的表情和翔子呼喚媽媽的哭聲打動

了我。我是在災(zāi)難后的第二天去看望他們的帶去了一點點錢算

是對他們的捐贈。他們家所有的東西都化成了灰燼已不能再進去

居住小區(qū)的物業(yè)在一樓騰出了一間車庫讓這對可憐的父子暫時

安身。

我去的時候車庫門口已有好些人。

在這些人中有一對母女引起了我的注意。她倆顯然也是來捐

贈的卻待在人群的外圍。那個母親蹲在地上絮絮叨叨地向她那

只有四五歲的女兒說著什么而那小女孩撅著嘴一臉的不情愿。

在她倆身邊的地上堆著好些東西嶄新的被褥、折疊得方方正正 的衣物最上面放著一只開了縫的玩具熊。

我猜測可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來捐贈

才引得小女孩的不高興。我走過去才發(fā)現(xiàn)自己的猜測錯了。那位

母親正在指著地上的那堆東西對女兒說“你瞧這被褥是媽媽最

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好的被褥。你再瞧這件衣服這是你爸爸剛買的最好的一件衣服。

我們都能將自己最好的東西拿出捐給翔子家你為什么就不能拿你

最好的呢你有這么多玩具你為什么偏偏就拿這個破的”

小女孩撅著嘴“別的我還沒玩夠呢這個已經(jīng)不想要了。” “將自己都不想要的東西拿來捐給別人這樣對嗎你再好好

想想。”

小女孩有些局促不安小聲地問“難道就要將最好的東西送

給別人嗎非得最好的嗎”

“我想是的?！币娕畠喊胩觳恢暘∷銌柂　澳阌凶詈玫臇|西

嗎咱們能不能換一下不捐這縫補過的熊捐你最寶貝的?！?/p>

小女孩抬起頭來有點手足無措但最終還是小聲說“我

舍不得。”

做母親的有點失望說“媽媽不逼你要不你再想想。”

女兒問“我要是將我最寶貝的東西捐給了翔子他還會還給

我嗎”

我忍不住就插了嘴因為小女孩提問的樣子實在是太可愛了

我代她的母親回答“當然不會哪有捐出去的東西又要回來的道

理”

小女孩有些不死心抬頭看了看她的媽媽她的媽媽點了點頭

算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。我們一道進了那個車庫。

當我將準備好的一點點錢交到翔子父親的手里說上一兩句安慰的

話當小女孩的母親捧上帶來的被褥和衣物小女孩這才開了口。

她拉過滿臉淚痕的翔子的手然后鄭重地

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、小心翼翼地



將她母

親的手交到翔子那只小手上她的臉色已經(jīng)蒼白咬了咬



嘴唇再



咬了咬



嘴唇然后下了很大決心似的說“翔子我將我媽媽捐給

你了。你以后有媽媽了?！闭f完這一句她的眼淚就順著臉頰淌了

下來然后嚶嚶地哭出了聲轉(zhuǎn)身跑開了。

我終于明白了小女孩的意思在她四五歲的天空里最好而又

最寶貝的當然是她的媽媽了。她將她最寶貝的媽媽捐給了翔子

讓失去媽媽的翔子有了媽媽而她自己這一捐之后就再也沒有媽

媽了她怎么能不難過怎么能不哭泣

這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈它讓所有的大人汗

顏。面對別人的災(zāi)難我們奉上的只是微薄的關(guān)愛和同情而這小

女孩奉上的是她的整個世界。這也是我看到的最為高貴的母親

她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子開出了高貴的花。

1、請為下面加點的字注音。4分

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吞噬



  嶄



新  撅



嘴  臉

頰



 

2、用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。3分

________________________________________________________

________________________________________________________

3、“她拉過滿臉淚痕的翔子的手然后鄭重地

、小心翼翼地



將

她母親的手交到翔子那只小手上她的臉色已經(jīng)蒼白咬了咬



嘴唇

再咬了咬

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

嘴唇然后下了很大決心似的??”句中加點詞語表現(xiàn)了

人物什么樣的心理4分

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4、文章結(jié)尾說“這也是我看到的最為高貴的母親她在她女兒那

小小的純潔的心里種上了愛的種子開出了高貴的花?！蹦闶窃鯓?/p>

理解這句話的6分

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5、根據(jù)你的理解給文章擬一個恰當?shù)念}目。3分

題目

六、作文。30分

有的人腰纏萬貫我們稱他們?yōu)楦晃?。我們雖然沒有他們那樣 的物質(zhì)財富但仔細尋找會發(fā)現(xiàn)其實我們擁有許多其他的財富

如幸福、健康、快樂、自由??請用“ 是一筆財富”

為題先將題目補充完整然后圍繞所填內(nèi)容寫一篇作文。要求

不少于400字。

第五篇：教育社會學(xué)--（精選）

農(nóng)村留守兒童教育問題的思考

摘 要：隨著我國農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工，給家庭增加收入的同時，我國已經(jīng)有將近六千萬農(nóng)村留守兒童。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、品德、身體、心理等方面。政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會努力的程度是問題的主要成因。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，調(diào)整政策，完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題

一、引言

自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題已進入人們的視野。近年來，隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童教育問題更為突出，尤其是在南方一些勞動力輸出較多的地區(qū)，留守兒童所占的比例已占到當?shù)刂行W(xué)生總數(shù)的一半以上。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們像其他同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個十分緊迫的問題。農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對于有父母在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出，使兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了改變，他們基本缺失了父母親對其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是對父母親的心理歸屬和依戀的基本缺失。其中家庭結(jié)構(gòu)的不完整是導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化的主要原因，因父母雙方或一方的外出打破了家庭原有的穩(wěn)定性，所以，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為單親式、隔代式、委托式及兄長式四種家庭教育方式。正視社會發(fā)展中的留守兒童問題，追溯其產(chǎn)生的根本原因，探尋問題的解決途徑，對實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會主義和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義。

二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因

（一）留守兒童教育與發(fā)展中存在的問題

1．學(xué)業(yè)方面。由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績方面的問題主要表現(xiàn)在這些方面：一是家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護人很少對留守兒童在學(xué)校中學(xué)習情況加以關(guān)注和了解，同時留守兒童在無人監(jiān)管的情況下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。二是當農(nóng)村留守兒童放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人很難對其學(xué)習加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識較少。三是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了教育最佳時機，當留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時，父母親很少有機會采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵、獎賞或正確引導(dǎo)。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占比例較高。成績中等偏下和較差的占60.4%(眉山市)，91%(遂寧市)，成績優(yōu)良的只有6%(遂寧市)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。［1］調(diào)研結(jié)果表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關(guān)鍵時期，學(xué)習的自覺性不高。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及其他必要的幫助是孩子在學(xué)習上取得進步的重要前提。

2．品德方面。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于父母長期不在身邊，他

們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，情感上缺少父母的關(guān)懷和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，容易產(chǎn)生任性、冷漠和是非觀不分等現(xiàn)象，很多兒童由于缺乏父母的監(jiān)管或管理不當而與社會上的人混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。［2］留守兒童正處于樹立理想、形成正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，更加需要得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，防止他們在人生觀、價值觀念上發(fā)生偏離。

3．身體方面。對于農(nóng)村留守兒童來說，長期得不到父母親的親自照顧，從而使他們相對于非留守兒童來說，在身體發(fā)育方面存在著一些問題，如：一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護人在解決留守兒童的溫飽問題時，常常忽略其合理的生活飲食結(jié)構(gòu)。一般情況下，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結(jié)構(gòu)，因此使得留守兒童的營養(yǎng)狀況失衡；從身高體重方面來看，常表現(xiàn)為瘦長型或粗短型。二是在家庭教育基本缺失的情況下，當留守兒童青春期到來，面臨生理劇烈變化時，留守兒童未得到青春期的教育。

4．心理方面。良好的家庭氛圍和親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。在家庭結(jié)構(gòu)不完整的條件下，農(nóng)村留守兒童得不到基本的心理滿足。由于常年與父母相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空；孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。根據(jù)調(diào)查，有18%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當成了“提款機”。［3］

（二）留守兒童教育與成長中的問題分析

1．政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學(xué)校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學(xué)校高額的贊助費和學(xué)費。即使經(jīng)濟上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開校門，因為許多學(xué)?？紤]到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。

2．從家庭父母的觀念來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者，這其中既有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。但是有些父母在外面看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢后，便產(chǎn)生了讀書無用的觀念，還不如讓他們早些走向社會。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。

3．從學(xué)校、社會來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其發(fā)展形成的消極影響，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會在這方面的責任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔當起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責任。另外，社區(qū)本來是個熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。

三、解決留守兒童教育、成長問題的對策和建議

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，是因為長期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。

（二）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問題。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護和親戚監(jiān)護的種種局限，政府應(yīng)通過修改在戶籍、借讀等方面對農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學(xué)校的收費標準等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)完整的家庭教育模式，促進子女的全面健康發(fā)展。

（三）建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系。社區(qū)是個小社會，擁有豐富的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會負責，聯(lián)合其他相關(guān)機構(gòu)和部門，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護體系。全面、細致地了解留守兒童的生活、學(xué)習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向，及時采取聯(lián)動措施，妥善處理。

（四）努力改變家長的教育觀念，滿足子女親情需求。大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)的片面觀念。充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負責他們的學(xué)習與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當兩人都出去時更要做好與子女的交流和溝通，不僅談學(xué)習，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。

（五）學(xué)校應(yīng)主動站出來，改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。首先要建立留守兒童成長檔案袋。包括監(jiān)護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式、孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時與家長和監(jiān)護人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時多方面進行及時教育，或者學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時心理上的一些問題。其次確定幫扶隊伍，充分利用成績好、思想品德好、熱心助人的同學(xué)以及退休老教師、老干部等現(xiàn)有資源。其次充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛留守兒童。

參考文獻：

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