第一篇：中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷結(jié)果分析

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷結(jié)果分析

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的外語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便提高詞匯學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生外語學(xué)習(xí)方法，對于教師來說，首先要調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，然后根據(jù)學(xué)生各自的特點在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。只有這樣才能有的放矢，最大程度地開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

下面是我對我班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果：

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計表

學(xué)習(xí)策略

學(xué)生類別

平均值

通過對學(xué)生習(xí)策略情況抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果表明：一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，能運用多種詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)單詞，機械記憶成分低于學(xué)習(xí)困難者，而且一般都能有意識地利用實踐的機會，積極、準(zhǔn)確地猜測，控制自己的學(xué)習(xí)情緒，努力掌握語言的意義和結(jié)構(gòu)，監(jiān)控自己的語言表達(dá)等；但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時更多的是機械記憶，被動識記，缺少計劃性和明確的目標(biāo)。往往不能自覺采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，如不能充分利用一切學(xué)習(xí)語言的機會，或不主動提高自己的學(xué)習(xí)自信心等。但是，調(diào)查結(jié)果表明即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有相當(dāng)數(shù)量的元認(rèn)知策略和聯(lián)想策略不被使用。

我還注意到，與男同學(xué)相比，女同學(xué)不但使用較多的詞匯學(xué)習(xí)策略，而且在一些元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和情感策略的使用上頻率更高。尤其在元認(rèn)知策略的使用上，她們較男同學(xué)有明顯的優(yōu)勢。

針對調(diào)查結(jié)果，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，注意小組合作，便于交流學(xué)習(xí)策略，互幫互助，交流共享關(guān)注學(xué)生性別差異，因材施教，鼓勵多方法策略多活動形式，以便于面向?qū)W生全體，增加參與面。

機械記憶 高分組 1.95 低分組 4.05 認(rèn)知策略 高分組 3.8 低分組 2.4 元認(rèn)知策略 高分組 3.8 低分組 2.7

第二篇：高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷總結(jié)

高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷總結(jié)

本次調(diào)查在高一四個班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出268份，收回239份，參與調(diào)查的學(xué)生86％英語成績極差，14％的英語成績平平。經(jīng)過對該次問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，其結(jié)果可以反映出以下信息： 大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語詞匯難學(xué)，已經(jīng)成為英語高中英語學(xué)習(xí)的致命障礙之一。這部分學(xué)生就漸漸地構(gòu)成了同一個班集體中的英語學(xué)習(xí)困難者。

從調(diào)查的結(jié)果分析不難看出，學(xué)生在過去乃至現(xiàn)在，在詞匯的學(xué)習(xí)方法上存在嚴(yán)重的弊端。

1.首先學(xué)生在記單詞時缺乏策略，絕大部分同學(xué)記單詞還停留在拿到課本后面的單詞表，反復(fù)朗讀，反復(fù)拼寫這種死記硬背的機械的方法。眾所周知，這種記單詞的方法效率是極其低下的。

2.缺乏體現(xiàn)在缺乏聯(lián)系詞匯語境和用詞的環(huán)境。學(xué)生往往是盲目地，孤立地去“背”某個單詞，殊不知單詞只有放在具體的語境中才能體現(xiàn)它的意義和作用，才能真正地讓這個單詞活起來。

3.記單詞缺乏工具。即不善于利用詞典，筆記，工具書等材料上。他們記單詞主要是被動地記課文中出現(xiàn)過的粗體單詞，而不會主動地利用詞典等對單詞進(jìn)行拓展與歸納。而這卻是一個增加詞匯量的重要方法。

4.缺乏應(yīng)用。大部分學(xué)生只記單詞而甚少使用單詞去進(jìn)行說和寫的活動，而脫離運用的單詞只能掌握一時，卻難持久。

5.只有很少學(xué)生懂英語構(gòu)詞法的規(guī)律，運用構(gòu)詞法幫助識記和學(xué)習(xí)的更是寥寥無幾。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，大部分部分學(xué)生對詞匯的記憶和學(xué)習(xí)有著很大的客觀依賴性，不主動記，甚至不愿記，學(xué)習(xí)詞匯沒有方法，期望一勞永逸。再加上語法理解跟不上和篇章理解不透徹，于是閱讀又變成了難題。結(jié)果，詞匯教學(xué)構(gòu)成了高中英語教學(xué)的瓶頸問題。該次調(diào)查引發(fā)筆者的思考：英語學(xué)習(xí)差和障礙反映在詞匯方面的主要問題就是“記不住單詞、難記憶、遺忘快”。胡春洞教授對詞匯構(gòu)成有這樣的論述，“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子”。秦建華教授在他對初中英語詞匯教學(xué)的研究中指出，英語詞匯教學(xué)應(yīng)包括語域（register）、搭配（collocations）、使用頻率（frequency of use）、派生（derivation）、語法規(guī)則（grammatical constraints）和意義（meaning）等。其研究成果對高中英語詞匯教學(xué)具有連續(xù)性意義和借鑒價值。因而，筆者認(rèn)為在高中教學(xué)中試驗推廣構(gòu)詞法時很有必要的?！皹?gòu)詞法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”之一課題的研究和實施在提高和幫助學(xué)生英語的學(xué)習(xí)更有著潛在的作用和意義。

第三篇：“中學(xué)英語詞匯教學(xué)”調(diào)查問卷

高中英語詞匯教學(xué)情況的問卷調(diào)查（教師問卷）

尊敬的老師：

您好，首先感謝您抽出自己的寶貴時間填寫這份調(diào)查問卷，本問卷采用無 記名問卷，不會對您的工作和生活造成不良影響。請注意，對所有問題的回答均無錯誤與正確之分，最重要的是您回答盡可能與事實相符，您的觀點將給我們的研究提供非常重要的參考。非常感謝您的合作！

1.首次學(xué)習(xí)新單詞時通常在（）a.新課開始時 b.講課文時

您這樣做的原因是________________________.2.詞匯教學(xué)中您常使用語境嗎？ a.經(jīng)常 b.一般 c.很少 d.從不

3.在您使用的各種語境中，經(jīng)常提供的是哪一種語境？

a.例句b.課文 c.社會文化背景 d.情境（如對話場景、小故事、小短文）

您這樣做的原因是________________________.4.您提供情境的情況

a.很多b.一般c.較少d.沒有

5.課堂上您常引導(dǎo)或安排學(xué)生通過什么方式運用生詞？ a.造句 b.情景對話 c.做習(xí)題 d.寫作

6.您在教授詞匯的過程中會經(jīng)常創(chuàng)新的改變教學(xué)方法來教授新詞匯嗎？ a.經(jīng)常b.有時會 c.很少 d.從不

7.在教學(xué)過程中您會經(jīng)常感覺到自身的專業(yè)知識不足嗎？ a.經(jīng)常 b.有時會c.很少d.從不

8.您感覺家庭環(huán)境和社會環(huán)境會對英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生影響嗎？ a.一定會b.不一定 c.可能會 d.不知道

9.在教學(xué)過程中您會提供語境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性嗎？ a.經(jīng)常 b.有時會c.很少d.從不

10.您對高中英語詞匯教學(xué)有何意見和建議？ ____________________________________ 高中英語詞匯教學(xué)情況的問卷調(diào)查（學(xué)生問卷）

親愛的同學(xué)們：

你好！在高中英語教學(xué)中，為了探索詞匯的最高效的教學(xué)方式，幫助同學(xué)們掌握更多的詞匯；為了了解高中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法；為了能給高中英語詞匯的教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)；為了合理的運用多種方法和手段引起和保持學(xué)生的興趣。我們在此進(jìn)行關(guān)于高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查。請您配合我們，認(rèn)真回答以下問題。本問卷題無標(biāo)準(zhǔn)答案，請根據(jù)實際情況填寫。謝謝！1.1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？（）a.有興趣 b.一般 c.沒興趣

2.你采用何種方法學(xué)習(xí)英語詞匯？（）

a.聯(lián)系單詞所在的閱讀課文來及單詞b.死記硬背 c.其他 3.你的英語單詞的主要來源是（）

a．課本 b.課外閱讀材料c.詞匯書 d.詞典 e.聽力材料 f.英文原版電影電視 4.你認(rèn)為當(dāng)前英語課本的單詞量？（）a.過多 b.剛剛好 c.太少d.不清楚

5.你認(rèn)為老師在詞匯教學(xué)中有創(chuàng)新性嗎？（）a.有b.很少 c.沒有

6.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？ a.非常同意 b.不清楚c.不同意d.同意

7.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會（）a.很好地記住大部分單詞的意思 b.很難記住單詞的意思 c.其它 8.在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，你會受到社會不良環(huán)境的影響嗎？ a.一定會 b.有時會 c.不會 d.不一定 9.你的父母重視英語詞匯學(xué)習(xí)嗎？

a.非常重視 b.一般 c.不重視 d.不知道

10.你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎？ a.能b.很少 c.不能 d.不一定

11.你認(rèn)為老師在教授新單詞時創(chuàng)設(shè)一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？（）a.有 b.沒有c.不知道

12.你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？（）

a.單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思）b.語境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞）c.學(xué)生自學(xué) d.其它

13.你希望單詞課在哪些方面有所改進(jìn)？（多選）* a.課堂上應(yīng)增加多些活動或游戲b.課堂上應(yīng)增加多些單詞練習(xí)

c.課堂上應(yīng)多些拓展單詞知識 d.老師應(yīng)該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng)

新。e.其它

14.老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會覺得該英語課堂（）

a．知識含量豐富，很精彩 b．簡單易學(xué)，很有趣 c．機械操作，枯燥無味 15.對于學(xué)過的單詞，你會怎樣復(fù)習(xí)？（）

a.設(shè)定一個時間表，有固定復(fù)習(xí)時間b.只要有空就會復(fù)習(xí) c.一直不復(fù)習(xí)直到考試前才看 d.從來不復(fù)習(xí)e.其它 16.在閱讀英語文章時遇到生詞你會（）

a．查詞典 b.根據(jù)上下文猜測詞義c.不理它

17.文章中遇到生詞，你通常采用什么辦法獲得詞義？（）a.向老師或同學(xué)請教 b.查字典 c.根據(jù)語境（句子、上下文、社會文化背景、情景）猜詞 d.對生詞置之不理

18.請問對老師教授新單詞有什么意見或建議？

關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)教師訪談提綱 1.教師個人基本情況

請簡單介紹一下您的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況? 2.教師個人的英語詞匯教學(xué)情況

請簡單介紹您是怎樣較少詞匯的？詞匯教授過程中有創(chuàng)新嗎？經(jīng)常采用情景語境進(jìn)行詞

匯教學(xué)嗎？

3.學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)情況

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性怎么樣？是否喜歡采用例句、小故事小短文等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞? 4.教師在教授詞匯的過程中遇到的困難和問題

在英語詞匯教學(xué)中，您會遇到哪些困難？您是如何解決的？ 結(jié)論

本文根據(jù)英語詞匯學(xué)習(xí)理論和情景語境理論，通過問卷法、訪談法等方法對高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)存在一些問題，例如高中生缺乏持久的學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和良好的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法、家庭和社會環(huán)境對英語詞匯教學(xué)的影響、教師在詞匯教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性、部分教師的專業(yè)知識不足等，筆者針對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，例如利用情景語境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力提高高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)等，希望這些方法可以為高中英語教師對情景語境在詞匯教學(xué)中的作用產(chǎn)生全新的認(rèn)識，并希望可以為改善高中英語詞匯教學(xué)提供幫助，啟發(fā)教師更為有效的利用情景語境在詞匯教學(xué)中的作用。

由于本人教學(xué)實踐的時間不長，教學(xué)經(jīng)驗不足，研究水平有限，在問卷調(diào)查和訪談的設(shè)計方面存在一些缺點，對所研究問題的分析還不夠深入，還有一些問題需要進(jìn)一步探討，提出的改進(jìn)策略還要在今后的教學(xué)實踐中補充和完善。在未來的教學(xué)工作中，筆者將會進(jìn)一步對詞匯教學(xué)進(jìn)行研究，將對情景語境理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探究，以完善詞匯教學(xué)，提高個人的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。篇二：中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】論文通過選取180名某民辦普通高等中學(xué)學(xué)生為研究對象，以自編高中生對英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷為工具，運用spss 21.0統(tǒng)計軟件，對高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了因素分析。并且根據(jù)所得結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的授課時的一些方式策略分別采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。以提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率為目的，試圖找到解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí)；詞匯教學(xué)；因素分析；應(yīng)對措施

高中英語新課標(biāo)的實施和改善一直受到專家、學(xué)者和教師們的主要關(guān)注。他們主要圍繞新課改的方向、理論基礎(chǔ)、推進(jìn)策略、推進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題和教師新課改的建議等方而進(jìn)行研究，也有對新課標(biāo)理念的理解、認(rèn)識和感悟的討論；對教學(xué)模式的探討、對高中英語師資現(xiàn)狀、以及教材使用情況的調(diào)查，但是針對高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全而的調(diào)查與研究少之又少。

在課程改革的推進(jìn)背景下，高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀如何?學(xué)生對詞匯課的學(xué)習(xí)動機和對教師的建議又是如何？學(xué)生能否積極有效地掌握詞匯？這些是本文擬討論和回答的問題。

一、研究方法

本文采用問卷調(diào)查的研究方法，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、對英語教材的態(tài)度、教師能力這四個主要大方面進(jìn)行問卷的編制，進(jìn)而對高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）研究工具：

調(diào)查問卷包括“學(xué)生基本情況”和“高中英語成績情況”兩大部分?！皩W(xué)生基本情況”包括性別、年齡、文科或者理科、生源地等。通過開放式問卷的調(diào)查，所得到的結(jié)果再經(jīng)過詞頻統(tǒng)計進(jìn)行處理，得到了后續(xù)需要編制問卷的信息。例如：開放式問卷所問問題為：“你喜歡上英語詞匯課嗎？”，結(jié)果經(jīng)過處理后得到：我背單詞是為了提高學(xué)習(xí)成績、是為了增加學(xué)習(xí)興趣、是為了開闊視野、是為了我的英語能力、是為了完成老師要求等。采用里克特（liken）五度量表①：5=非常符合，4=符合，3=有時符合，2=不符合，1=非常不符合。

（二）調(diào)查對象

高中新生剛剛學(xué)完初中英語，對高中新生進(jìn)行調(diào)查是了解中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀篇三：初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表

初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

你好！感謝你接受我們的問卷調(diào)查。本次調(diào)查旨在了解我校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實性、可靠性和代表性，請你如實填寫以下的問題。你的寶貴意見將成為我們的重要參考。你的回答僅作調(diào)研之用，絕對不會對你的學(xué)習(xí)和生活帶來任何不良影響。謝謝你的合作！

下面是人們常用的一些學(xué)習(xí)策略，請根據(jù)字母所代表的意思，選擇適合自己的一項，所選的選項一定要能如實描述你的學(xué)習(xí)情況。

第四篇：英語詞匯調(diào)查問卷

關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯的問卷調(diào)查

姓名：

首先感謝各位同學(xué)的協(xié)助，本調(diào)查的目的在于了解新課標(biāo)下高中英語詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙及學(xué)習(xí)方法，以期作出初步預(yù)測。請將你認(rèn)為合適的答案填在（）內(nèi)。

1、你學(xué)習(xí)英語單詞的方法主要是通過（）

A.死記硬背B,詞根記憶C.聯(lián)想記憶D.語境記憶

2、你復(fù)習(xí)英語單詞主要是通過（）

A.上課老師復(fù)習(xí)B.做閱讀C.課下反復(fù)誦讀

3、在背誦英語單詞時是否有目標(biāo)、有規(guī)劃（）

A.是B.不是

4、在英文書面表達(dá)中能否快速、準(zhǔn)確的想到合適的詞及用法（）

A.能B.不能

5、考試時忘記經(jīng)常背誦的單詞你認(rèn)為是背誦量不夠還是緊張（）

A.背誦量不夠B.緊張C.都不是

6、你如何學(xué)習(xí)新單詞（）

A.先朗讀，再反復(fù)記憶

B.朗讀后再造句記憶

C.與其相近詞作比較記憶

D.7、你多久復(fù)習(xí)一次所學(xué)過的英語單詞（）

A.1—3天B.一周左右D.更久D.不復(fù)習(xí)

8、是否對英語單詞記憶有興趣（）

A.有B.沒有D.非自愿記憶，只是為了考試

9、你認(rèn)為好的單詞記憶的方法是（）

A.每天化一定的時間來背單詞，合理地使用時間，達(dá)到最佳效益

B.追溯單詞的根源，了解單詞的發(fā)展歷程，記憶單詞

C.從聽力中聯(lián)系，感同身受

D.做閱讀，造句，情景交融

10、說說你在學(xué)習(xí)英語詞匯上的障礙及策略。

第五篇：學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷結(jié)果分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前各高校學(xué)生工作的重點,學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到一所高校的教育質(zhì)量,為適應(yīng)高等教育的迅速發(fā)展,提高我校的學(xué)生工作水平,使學(xué)生管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，特別是做好“迎評創(chuàng)優(yōu)”工作，以評促建，學(xué)工部特制定了一份學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷。在下發(fā)到我院以后，我院積極組織同學(xué)填寫，經(jīng)過老師和同學(xué)的努力，這項工作已基本完成，、現(xiàn)將結(jié)果分析如下：

針對問卷中涉及的各個方面，我們都做了歸納、總結(jié)，如下：

大一

在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，大一同學(xué)對學(xué)風(fēng)建設(shè)都有一個比較深刻的認(rèn)識，覺得學(xué)風(fēng)建設(shè)與自己的言行有很大關(guān)系，而且也感覺到學(xué)風(fēng)的好壞對自己的學(xué)習(xí)、生活有很大的影響，知道學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。從調(diào)查問卷中顯示，有過半的同學(xué)認(rèn)為我校的學(xué)風(fēng)應(yīng)該加強；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度都比較正確，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象只發(fā)生在極少數(shù)同學(xué)身上；但是在自習(xí)方面，有一些不足之處，僅有30%的同學(xué)能自覺上早晚自習(xí)，在一些學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班級，有只有50%左右的同學(xué)；在考試方面，同學(xué)們能正確對待，只有個別同學(xué)在作弊上犯錯誤，其余都認(rèn)為作弊是一種不可理解的、可恥的行為，應(yīng)該受到嚴(yán)肅的處理；在情感問題上，大一同學(xué)對此沒有一個清楚的認(rèn)識，所以在這個問題上有一些迷茫與彷徨，這也是他們不太成熟的體現(xiàn)；在圖書館資源的利用方面，同學(xué)們做的不是很好，僅有約11.4%同學(xué)經(jīng)常去圖書館查閱利用資料，這對圖書館資源是一個浪費和自身的一種損失；在專業(yè)人才培養(yǎng)上，僅有約13.2%同學(xué)全面了解自己專業(yè)培養(yǎng)方案，而且是通過一些座談會、交流會等方式了解的；在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識和利用上，同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)的兩面性沒有很清楚的認(rèn)識，利用網(wǎng)絡(luò)資源的較少，較多的是聊天或打游戲，這對他們無疑是一種誤導(dǎo)，對發(fā)展不利。綜上，大一同學(xué)認(rèn)為我校應(yīng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓同學(xué)們知道明確的培養(yǎng)目標(biāo)，還建議對周邊環(huán)境加強管理。

大二

調(diào)查問卷顯示：大二同學(xué)看待學(xué)風(fēng)還是客觀而清醒的，他們對我校學(xué)風(fēng)不是很滿意，普遍要求加強學(xué)風(fēng)建設(shè)；在教師水平、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，他們都是比較滿意。又建議加強周邊環(huán)境的管理和校園活動的豐富開展；在戀愛認(rèn)識方面，他們基本上都持反對意見，認(rèn)為戀愛學(xué)習(xí)有礙學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展，對于在外住宿問題上，他們都表示不理解，認(rèn)為那不值得，會加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而又浪費時間與精力；早操方面，大二的同學(xué)的出勤率是比較高的，他們都覺得是一種鍛煉，也有一部分同學(xué)持反對意見，認(rèn)為沒有什么實質(zhì)性的意義；在考試作弊問題上，同學(xué)們都認(rèn)為那是一種不對的做法，是應(yīng)該受到處罰的；在課余時間利用上，他們的時間主要花在與其他同學(xué)的閑聊、上網(wǎng)打游戲或看其他書籍上，而去圖書館看書的次數(shù)卻不多；在對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案及主干課程的認(rèn)識上，他們?nèi)詻]有一個明確的認(rèn)識，所以對專業(yè)知識了解的途徑只局限在課本上，知識面就顯得窄了。

綜上，大二同學(xué)對學(xué)校各個方面的認(rèn)識較為客觀和成熟，但仍有一些認(rèn)識上的缺陷。

大三

在學(xué)風(fēng)方面，大三同學(xué)能比較深刻的認(rèn)識學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和對自身的影響，能站在另一個高度來看待這個問題；對于戀愛問題，他們已有不同于大

一、大二的認(rèn)識，他們覺得戀愛已經(jīng)不是一個問題，而是生活應(yīng)該有的一部分，體現(xiàn)出他們周圍已經(jīng)有不少談戀愛的同學(xué)，而且他們對在外住宿的現(xiàn)象的反對意見也不是那么強烈，有些還認(rèn)同這種情況；在學(xué)習(xí)方面，大三同學(xué)的態(tài)度是很端正的，因為他們面臨著就業(yè)或考研的重大挑戰(zhàn)，他們深知如果不能出類拔萃，那么在社會上很難站住腳；對于考試作弊問題，他們已看得較為透徹，有的同學(xué)有過作弊的念頭，有的甚至有過這種行為；在涉及較多專業(yè)知識的情況下，大三的同學(xué)對圖書館的資源較多，但主要用于的專業(yè)知識的查閱，對專業(yè)以外的知識涉及較少；他們對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度相對而言要高，但也存在上網(wǎng)聊天和打游戲的情況。

綜上，大三同學(xué)對各種問題認(rèn)識都較為深刻、透徹，由于各種壓力的明顯，他們已經(jīng)變得現(xiàn)實一些了。

由于部分大四同學(xué)在外實習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計等原因，大四的調(diào)查表較少，不便作統(tǒng)計分析，故缺少了他們的一些情況。

通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：在大

一、大

二、大三各個年級存在一致和不同的情況。在學(xué)校全面情況、戀愛問題、學(xué)習(xí)態(tài)度、圖書館資源利用、網(wǎng)絡(luò)資源利用等一些方面，隨著年級的上升，問題不斷得到深刻的認(rèn)識；而在學(xué)風(fēng)建設(shè)、課余時間的利用等一些方面還是存在一致的情況。針對這些情況，我們應(yīng)該通過各種渠道、方式來改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使這次調(diào)查起到它應(yīng)有的作用，為“迎評創(chuàng)優(yōu)”獻(xiàn)一份力。

另外，我們也發(fā)現(xiàn)部分班級在拿到調(diào)查表后，安排極少數(shù)同學(xué)代替大家填寫問卷，給統(tǒng)計結(jié)果的準(zhǔn)確性帶來不利影響。