第一篇：如何有效執(zhí)行策略

如何有效執(zhí)行策略

Source--[ 資訊傳真周刊 ]

你剛為你的公司擬定完成一份技術(shù)策略。為了完成這份策略，你花費(fèi)了月餘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)深入研究與審慎思考。然而今天的一則頭條新聞卻徹底否定了你的全盤(pán)努力，因?yàn)檫@則新聞揭示了一個(gè)新情勢(shì)的出現(xiàn)，而在這個(gè)新環(huán)境之中，你所擬定的策略全無(wú)用武之地。如果能夠只花一分鐘便發(fā)展出一套策略，而這套策略可在數(shù)年之後才會(huì)過(guò)時(shí)，這樣不是很好嗎？我們又要如何才能在像子彈發(fā)射速度一樣快的環(huán)境變遷之下擬定計(jì)劃呢？

在發(fā)展一套策略的過(guò)程中會(huì)有許多事情在同時(shí)變化著，諸如供應(yīng)商、技術(shù)或是經(jīng)營(yíng)環(huán)境等，但是計(jì)劃還是要做。正如同古老諺語(yǔ)所說(shuō)，如果你不知道你將前往何處，那麼就讓路來(lái)指引你。組織需要策略來(lái)引導(dǎo)，於是關(guān)鍵之處便在於讓這些策略更經(jīng)得起任何周遭事物變遷的考驗(yàn)。這裡有一些建議可供參考。

●每天力行策略的檢閱

過(guò)去的努力每隔二、三年才會(huì)產(chǎn)生所希望看到的結(jié)果，而時(shí)間就這樣的一去不復(fù)返，因此，策略的發(fā)展與檢閱必須包含在你每天的管理流程裡。大多數(shù)的公司精通於在策略執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行不間斷的持續(xù)檢閱，但是現(xiàn)在他們還必須將那些環(huán)境、關(guān)鍵假設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)威脅內(nèi)化到持續(xù)檢閱的項(xiàng)目中。當(dāng)這些影響因素在你原始計(jì)劃的意料之中產(chǎn)生改變，這些變化所造成的影響狀況便應(yīng)該可以被掌握，這麼做的用意即使不能讓你達(dá)到目的地，或許也可以用來(lái)調(diào)整那條指引你到達(dá)目標(biāo)的路線。這個(gè)不間斷的檢閱將可以讓你的策略更持久生存，並且讓你更能將當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況融入策略之中。

●將策略規(guī)劃與策略執(zhí)行這兩個(gè)端點(diǎn)連接起來(lái)

有多少次你在公司的書(shū)架上看到裝訂得非常漂亮的策略指導(dǎo)手冊(cè)，卻沒(méi)有任何實(shí)踐的證據(jù)？我將這些書(shū)稱之為吸塵器。任何成功的策略必須包含溝通與執(zhí)行的計(jì)

劃，在我曾工作過(guò)的一個(gè)大公司裡，對(duì)於組織的主要優(yōu)勢(shì)是在於策略規(guī)劃還是策略執(zhí)行的相關(guān)討論從未停止過(guò)，尤其是當(dāng)策略執(zhí)行遭遇某些失敗挫折之時(shí)，這個(gè)討論往往又會(huì)再度被提起。這個(gè)組織總是在一項(xiàng)新策略發(fā)展出來(lái)之後，過(guò)了很久還在很勤奮的執(zhí)行舊計(jì)劃，事實(shí)上，那家公司在策略規(guī)劃與策略執(zhí)行方面均很擅長(zhǎng)，所欠缺的只是在兩者之間做好有效的溝通連結(jié)。記得千萬(wàn)不要忘記這些重要的連結(jié)關(guān)係。

●將策略發(fā)展過(guò)程修飾的更為順暢

再?zèng)]有任何其他狀況也是如此的了，發(fā)展一個(gè)策略的過(guò)程和策略本身的內(nèi)容同等重要。讓我們只將焦點(diǎn)專注於策略發(fā)展過(guò)程的一個(gè)構(gòu)面—也就是同仁的參與來(lái)討論。你是否曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)說(shuō)法？「一個(gè)計(jì)劃就像是一張宴會(huì)的照片，如果我並沒(méi)有出現(xiàn)在這張照片裡，我將會(huì)很快的失去對(duì)這張照片的觀賞興趣?！巩?dāng)你在決定策略規(guī)劃參與者的同時(shí)，你千萬(wàn)要將這句話謹(jǐn)記在心。誰(shuí)是當(dāng)你在執(zhí)行策略時(shí)所需要的得力助手？記得想辦法將他們納入策略規(guī)劃的小組名單裡。當(dāng)我們正在全錄(Xerox)規(guī)劃IT策略之時(shí)，我要求每一位資深主管必須花上一天的時(shí)間來(lái)和我們的外包廠商以及外包廠商的一個(gè)重要顧客相處，這可以讓他們對(duì)公司計(jì)劃推行的策略建立一定程度的知識(shí)與認(rèn)同，並確保在策略執(zhí)行階段發(fā)生問(wèn)題之時(shí)，可以獲得他們的支援與支持。

記得要和每個(gè)參與發(fā)展經(jīng)營(yíng)策略的規(guī)劃者保持良好的合夥關(guān)係，他們和你一樣面對(duì)許多相同的挑戰(zhàn)。誰(shuí)是當(dāng)你需要支援時(shí)有力的左右手？請(qǐng)為他們個(gè)別定義好每一個(gè)角色，並不是每個(gè)人都需要無(wú)時(shí)不刻地等待你的召集，你只需要想辦法讓他們能夠確實(shí)被個(gè)別知會(huì)到與他們角色定位相關(guān)的各種事宜，如此就足以創(chuàng)造同舟共濟(jì)的關(guān)係。

你的領(lǐng)導(dǎo)方式將是一個(gè)非常重要的影響因素，即使是一個(gè)相當(dāng)健全的策略執(zhí)行規(guī)劃程序也會(huì)在缺乏趨策力、承諾和一個(gè)具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者之下宣告失敗。記得，你是這艘船的船長(zhǎng)，你的掌舵地位必須被肯定而且顯而易見(jiàn)。

●如果一切順利，那就試著設(shè)想一些突發(fā)的狀況

只要一談到策略內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題。如果你的策略看起來(lái)像去年的計(jì)劃，那麼還沒(méi)開(kāi)始實(shí)施就已經(jīng)被宣告失敗?？梢钥隙ǖ氖?，明天的挑戰(zhàn)一定比今天來(lái)的更劇烈，那麼何不在策略上便設(shè)法去擬定各種天馬行空的目標(biāo)對(duì)策呢？試著用「如果……」、「我希望……」、「只要……」、「為什麼不……」、「……那又如何？」的方式來(lái)提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，然後去測(cè)試驗(yàn)證它們。根據(jù)這些情境發(fā)展出一些內(nèi)建啟動(dòng)策略執(zhí)行開(kāi)關(guān)的對(duì)策方案，讓你可以保持最佳彈性來(lái)針對(duì)各種狀況做出適當(dāng)?shù)囊驊?yīng)。

別忘記要明確的把這些基本的假設(shè)狀況表達(dá)清楚，諸如一項(xiàng)技術(shù)所帶來(lái)的預(yù)期生活型態(tài)、在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手威脅之下公司所具備的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)、公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)情勢(shì)以及公司股價(jià)的趨勢(shì)走向等等。最好能和股東們一起測(cè)試這些假設(shè)狀況，以了解這些情境對(duì)策略的影響程度。

此外，對(duì)於時(shí)間點(diǎn)選擇的策略考量必須要特別具有相當(dāng)?shù)拿舾卸龋?qǐng)將相關(guān)的假設(shè)情境放在你日常檢視的事件列表前端。在2001年秋季(911事件後)為其旅行用的指甲修剪組推出盛大促銷活動(dòng)的公司是頗值得令人同情的。

我們都知道技術(shù)策略應(yīng)該根基於企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略。你們公司的策略可能並沒(méi)有洋洋灑灑的多到必須將這些文件裝訂成冊(cè)，但幾乎可以確定的是一定至少有一份策略文件。你極有可能必須透過(guò)和許多人的交談，才能讓他們真正了解到公司策略的重點(diǎn)，然而這種方式將對(duì)你很有助益，因?yàn)楣馐菑奈淖置枋龌蚴荘owerPoint簡(jiǎn)報(bào)是很難去了解一項(xiàng)策略的真正精髓的。

●不間斷的溝通

常與你的員工、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者以及資深主管進(jìn)行溝通，記得不要只是單單做做開(kāi)場(chǎng)白與結(jié)尾致詞，而是要盡你所能的用各種方式來(lái)參與全程。製造相關(guān)主題、象徵以及識(shí)別標(biāo)誌，並讓它們聽(tīng)起來(lái)可以輕而易舉的內(nèi)化或被採(cǎi)用。請(qǐng)總是不厭其煩的告訴大家你做這些事情的原因，並且針對(duì)臺(tái)下的聽(tīng)眾來(lái)修改適合他們的訊息呈

現(xiàn)方式。

●千萬(wàn)別到達(dá)這種境地…

現(xiàn)在，有一些絕對(duì)必須要避免發(fā)生的事情。請(qǐng)不要︰

§對(duì)過(guò)去的成功驕傲自滿

過(guò)去的成功可能是一個(gè)陷阱，因?yàn)樗屇阏J(rèn)為未來(lái)的成功是理所當(dāng)然的。§被自我的主觀意識(shí)困住

有時(shí)候創(chuàng)作者的驕傲?xí)で俗晕业牧己门袛嗔?，於是我們老是在?jiān)持一個(gè)我們過(guò)去所發(fā)展的過(guò)時(shí)策略。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在正具有這種自我防禦心，請(qǐng)立即停止堅(jiān)持。

§太注重報(bào)表所呈現(xiàn)的數(shù)字

如果你只是達(dá)到了數(shù)字設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)不要就以為一切都沒(méi)有問(wèn)題，一旦這些數(shù)字的重要性超過(guò)了策略本身的規(guī)劃內(nèi)容，那麼這個(gè)策略便需要再重新規(guī)劃一次?！熘豢词虑榈谋硐蟊阆聸Q策

千萬(wàn)不要想當(dāng)然爾的認(rèn)為什麼事只要透過(guò)滔滔雄辯，便可以推翻事情的本質(zhì)意義。

§對(duì)迅速的環(huán)境變遷感到麻木

確定你不會(huì)對(duì)分析結(jié)果產(chǎn)生麻痺的癥狀。

§盲目地跟隨領(lǐng)導(dǎo)者

如果只是因?yàn)榇蠹叶歼M(jìn)行這個(gè)策略，便同樣追隨相同策略的執(zhí)行，這樣將會(huì)忽略掉企業(yè)文化較為獨(dú)特的那一面。

§雇用一個(gè)外來(lái)者來(lái)主導(dǎo)進(jìn)行策略的規(guī)劃與推展

千萬(wàn)千萬(wàn)不要找一個(gè)顧問(wèn)來(lái)進(jìn)行你們的策略發(fā)展計(jì)劃。原因我在前面已經(jīng)說(shuō)的夠清楚了。

在最後我要提醒大家的是，你可能擁有一個(gè)相當(dāng)偉大的遠(yuǎn)景、策略和執(zhí)行的方式，但是假若你無(wú)法擁有員工的向心力，那麼所有的一切將不具有任何價(jià)值。請(qǐng)將你對(duì)待員工的策略視為構(gòu)成技術(shù)策略不可或缺的一環(huán)。祝你好運(yùn)！

第二篇：第五個(gè)有效策略

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂40分鐘時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一個(gè)老師苦苦追求的目標(biāo)。我們老師經(jīng)常感到教學(xué)不能如意，雖然我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重了創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)放課堂、倡導(dǎo)自主、盡可能地激發(fā)學(xué)生的趣味性和發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣的教學(xué)不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。那數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又如何實(shí)施有效的教學(xué)策略呢？根據(jù)這次農(nóng)村市縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)體會(huì)和結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)個(gè)人的看法:

一、生動(dòng)有趣策略

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。“興趣是最好的老師”，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，生動(dòng)有趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的策略，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們感到“數(shù)學(xué)好玩”的樂(lè)趣。具體做法如下：

1.課始激趣。如我在教《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，我課始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：豬媽媽買了一個(gè)大西瓜，把它切成兩塊，豬大哥和豬小弟各一塊，可是豬大哥它們卻想每人吃兩塊，豬媽媽犯難了，誰(shuí)能幫豬媽媽想個(gè)好辦法呢？這下同學(xué)們可興趣了，這樣就自然而然地引入了新課。

2.課中展趣。如我在教《比較數(shù)的的大小》時(shí)，當(dāng)教完例題目后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備兩個(gè)盒子，里面各裝有0——9十個(gè)數(shù)字卡片，全班班同學(xué)分成兩組，每組各派一名同學(xué)上來(lái)抽卡片組成一個(gè)四位數(shù)，從個(gè)位排起，看哪組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大哪組就贏。這同學(xué)們可來(lái)勁了，每組代表每抽一個(gè)數(shù)字就讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法，或讓對(duì)方說(shuō)說(shuō)看法，這不僅激起了同學(xué)們踴躍思考問(wèn)題的習(xí)慣，還鞏固了同學(xué)們對(duì)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的方法。

3.課尾留趣。如我在教《排列與組合》時(shí)，課尾我留了這樣一道拓展題：同學(xué)們剛才已學(xué)會(huì)了把兩件上衣和三條裙子有多少種搭配的方法，那同學(xué)們回去給自己進(jìn)行一下服裝搭配，下次活動(dòng)課我們舉行一次時(shí)裝表演好不好？同學(xué)們?cè)谶@興奮地懸念中下課了。

二、真實(shí)有效策略

《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)……”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在真正的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去真體驗(yàn)、真經(jīng)歷、真操作、真交流，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真知灼見(jiàn)。具體做法如下：

1.在真實(shí)的素材中感知數(shù)學(xué)。

2.在真實(shí)的情境中感悟數(shù)學(xué)。

3.在真實(shí)的活動(dòng)中感觸數(shù)學(xué)。

三、合作交流策略

《課標(biāo)》中指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。合作交流是新世紀(jì)對(duì)人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現(xiàn)。教師要給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，建立一種平等、和諧的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。具體做法如下：

1.營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢合作交流。

2.提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想合作交流。

3.搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)合作交流。

4.精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)合作交流。

四、自主探索策略

《課標(biāo)》中指出：自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主構(gòu)建，真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。具體做法如下：

1.問(wèn)題讓學(xué)生自己提出。

2.方法讓學(xué)生自己悟出。

3.思路讓學(xué)生自己講出。

4.結(jié)論讓學(xué)生自己得出。

五、善于傾聽(tīng)策略

知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，課堂教學(xué)實(shí)際上是一種相互傾聽(tīng)和接受，在共享中實(shí)現(xiàn)“視界融合”和精神互通，并共同去創(chuàng)造意義的活動(dòng)。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！弊鳛榻處熞朴趦A聽(tīng)學(xué)生在課堂中的各種聲音。具體做法如下：

1.傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不同意見(jiàn)。

2.傾聽(tīng)學(xué)生在探索過(guò)程中的不同觀點(diǎn)。

3.傾聽(tīng)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中的不同聲音。

4.傾聽(tīng)學(xué)生在思考問(wèn)題中的不同想法。

六、主動(dòng)參與策略

教育的本質(zhì)在于學(xué)生參與，課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)下學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提和條件，課堂教學(xué)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。具體做法如下：

1.參與概念的形成過(guò)程。

2.參與法則的歸納過(guò)程。

3.參與公式的推導(dǎo)過(guò)程。

4.參與問(wèn)題的分析過(guò)程。

七、體驗(yàn)成功策略。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后的“精神滿足感”，“讓

每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路”，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)求知欲的一種重要方法。因此，課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功和進(jìn)步，改善他們的自我觀念和自我效能感，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，以成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。具體做法如下：

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)。

2.尊重差異。

3.關(guān)注過(guò)程。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第三篇：采取有效策略

采取有效策略，打造高效課堂

——《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》研究成果

課堂是提高教學(xué)效益的主陣地，打造高效課堂需要一定的教學(xué)策略?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”是目標(biāo)教學(xué)的一種重要的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效手段。自2010年以來(lái)，我深入領(lǐng)會(huì)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的精神，確定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”子課題《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的研究》。兩年來(lái)，我對(duì)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”子課題——《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的研究》進(jìn)行了課堂實(shí)踐和研究，取得了一定的成績(jī)，已初步探索到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)”模式下的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法。下面結(jié)合我的教研過(guò)程和方法對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)如下：

一、達(dá)標(biāo)教學(xué)，做好達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的必要準(zhǔn)備。

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)是本課題研究的核心。因?yàn)閷W(xué)生不能夠當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，積極有效的課堂教學(xué)是有效性評(píng)價(jià)的前提。在《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》的研究中，我從以下幾個(gè)方面做到了使課堂更加高效。

1、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)高效的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)專家吳正憲也主張：讓小學(xué)生學(xué)有趣的數(shù)學(xué)。

（1）應(yīng)用多媒體教學(xué)課件激趣。

現(xiàn)代教學(xué)手段以其鮮明的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)、悅耳的聲音極易引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好奇心、求知欲促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)去教育教學(xué)，能夠取得顯著的效果。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱的 “高”有什么特點(diǎn)？不好理解，可以設(shè)計(jì)課件展示：高有無(wú)數(shù)條高。再如“圓的面積公式的推導(dǎo)——把圓形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，課件展示轉(zhuǎn)化過(guò)程，有利于學(xué)生弄清圓形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的聯(lián)系，真正理解圓的面積公式。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且輕松地突破了難點(diǎn)，為后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)打好了基礎(chǔ)。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。因此數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，由圓柱形茶盒引入，師出示一個(gè)圓柱形茶盒，讓學(xué)生思考咱們也做一個(gè)這樣的硬紙茶盒，你能提出什么問(wèn)題 ？學(xué)生答“至少需要多少硬紙板呢？”師追問(wèn)：“就是求它的什么”“求它的表面積”，“怎樣求它的表面積”，學(xué)生通過(guò)操作圓柱紙盒，觀察，很容易得出：圓柱的表面積等于一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積。弄清了圓柱表面積的計(jì)算方法，再計(jì)算無(wú)蓋水桶需要鐵皮多少？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際就能靈活地選擇公式解題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生做出一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積的結(jié)果時(shí)，會(huì)聽(tīng)到情不自禁的喊聲“錯(cuò)了”“錯(cuò)了”……“計(jì)算煙囪用鐵皮多少？”通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，很快弄清是求圓柱的側(cè)面積。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2、重視動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

俗話說(shuō)：“ 眼過(guò)百遍，不如手做一遍?！?小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)探究。在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具等讓學(xué)生擺一擺，量一量，折一折，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪等，加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)：“圓的周長(zhǎng)’”時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一角、五角、一元的硬幣各一枚，粗線一段（10厘米以上），直尺一把。上課后出示一個(gè)圓形紙片，提問(wèn)：圓的周長(zhǎng)是指什么？當(dāng)學(xué)生明白了圓的周長(zhǎng)就是圓一周的長(zhǎng)度后，猜想圓的周長(zhǎng)可能和誰(shuí)有關(guān)系（直徑或半徑）。讓學(xué)生用喜歡的方法量出圓形硬幣的直徑和周長(zhǎng)，做好記錄，并求出周長(zhǎng)與直徑的比值（除不盡時(shí)保留兩位小數(shù)）。“通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過(guò)測(cè)量計(jì)算，很快發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)。再讀課本有關(guān)圓周率的文字就非常容易理解，圓的周長(zhǎng)公式就明白了。

教師精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，再通過(guò)有效達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好的提高課堂效率。

二、有效測(cè)評(píng)，做好達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的依托。

只有切實(shí)做好“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”才能更好地完善《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》的課題研究。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中，如何有效測(cè)評(píng)呢？

1、精心設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題。一堂課，學(xué)生學(xué)得如何，是否當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，必須通過(guò)測(cè)評(píng)題檢測(cè)。所以教師必須精心設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題。設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題時(shí)，要根據(jù)每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而定。考慮到全體學(xué)生，首先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題也就是必做題，這類題要求學(xué)生都能掌握，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)一節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)或基礎(chǔ)能力的掌握情況。然后，設(shè)計(jì)選做題，選做題針對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生來(lái)設(shè)計(jì)，比基礎(chǔ)題略有難度。在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題時(shí)，注意題型要多樣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，促使他們積極參與。這樣才有利于更快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂效率。

設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）達(dá)標(biāo)形式，靈活多樣

達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與學(xué)生活動(dòng)本身相聯(lián)系，如果把學(xué)生抄題、做題的純粹的機(jī)械動(dòng)手練習(xí)變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習(xí)，新穎、生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

例如：在教學(xué)表內(nèi)乘法口訣時(shí)，我要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算，即看到或聽(tīng)到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說(shuō)出結(jié)果，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。但是如果只是機(jī)械背誦，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，所以練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。以“8”的乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：⑴對(duì)口令，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“幾八”，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)得數(shù)，或一個(gè)學(xué)生說(shuō)“幾八”，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩道題；⑵找朋友，一個(gè)學(xué)生拿乘法算式卡片，另一個(gè)拿得數(shù)，或者設(shè)計(jì)成“送信”、“幫小動(dòng)物找家”等活動(dòng)；⑶整理卡，卡片上寫(xiě)著乘法口訣，把卡片按一定順序整理出來(lái)．

（2）達(dá)標(biāo)練習(xí)，循序漸進(jìn)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中既是一個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)體，要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，練習(xí)設(shè)計(jì)就要順應(yīng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、快樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

例如：在學(xué)生理解了圓柱的體積公式后，設(shè)計(jì)一下三個(gè)層次的練習(xí)：

計(jì)算：①r=3cm,v=? ②d=4cm,v=? ③c=31.4cm,v=? 這三個(gè)層次的練習(xí)既有內(nèi)容上的聯(lián)系，又有難度上的區(qū)別，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，可以讓不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

又如：還可以在同一問(wèn)題情景中，讓學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，以使不同學(xué)生有不同的發(fā)展，適當(dāng)增加一些注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)拓寬知識(shí)面的選做練習(xí)，既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能照顧學(xué)生各方面的差異。（3）關(guān)注思維，提升能力

在達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)中，我們不僅要注重題目的敘述方式，也要注重提升問(wèn)題的思維含量，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開(kāi)放題，有利于不同水平學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

例如：在學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：將一個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形，以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周會(huì)得到一個(gè)什么圖形？你能求出它的體積嗎？這道題目便使得學(xué)生進(jìn)一步思考，由平面圖形到立體圖形，再聯(lián)系圓柱的底面半徑和高，根據(jù)圓柱的體積公式，得出兩種不同圓柱的體積。進(jìn)而再讓學(xué)生比較兩種圓柱的體積哪個(gè)大？有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能收到舉一反三的效果。

還可以設(shè)計(jì)一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，還可以設(shè)計(jì)一題多變或多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察和分析問(wèn)題，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。

例如：在學(xué)習(xí)了解答百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題后，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題： 果園里有桃樹(shù)300棵，梨樹(shù)有多少棵？

根據(jù)題中的條件和問(wèn)題，請(qǐng)你再填上一個(gè)條件使其成為百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并列出解答的相應(yīng)算式（或方程）

（1）條件 ： 算式 ：（2）條件 ： 算式 ：（3）條件 ： 算式 ：（4）條件 ： 算式 ：（5）條件 ： 算式 ：（6）條件 ： 算式 ：

學(xué)生的思維能力在不斷的有效練習(xí)中得到提升。（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)，突出重點(diǎn)

達(dá)標(biāo)練習(xí)需要有的放矢，有效的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有質(zhì)量的保證。平時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得非常好，但是，在做綜合練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地犯錯(cuò)，這便反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。另一方面，心理學(xué)家研究表明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高7%，由此可見(jiàn)，練習(xí)次數(shù)并不是越多越好。

實(shí)踐表明，練習(xí)的分量多，勢(shì)必加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)而草率從事，降低練習(xí)效率。如果，練習(xí)量少些，學(xué)生才能認(rèn)真仔細(xì)不馬虎、工整準(zhǔn)確規(guī)范。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到少而精，以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái)練，做到舉一反

三、觸類旁通。

2、科學(xué)、合理地安排測(cè)評(píng)時(shí)間。

一堂課，除了精心設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題，還要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)的時(shí)間。測(cè)評(píng)時(shí)間要根據(jù)上課的內(nèi)容而定，是新授課就設(shè)計(jì)少一點(diǎn)，練習(xí)課或復(fù)習(xí)課就設(shè)計(jì)多一點(diǎn)。就新授課而言，測(cè)評(píng)時(shí)間一般設(shè)計(jì)在10—15分鐘。每堂課測(cè)評(píng)時(shí)間設(shè)計(jì)的過(guò)多，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及把知識(shí)內(nèi)化，就解決問(wèn)題，難免遇到困難，學(xué)習(xí)積極性容易受挫;如果測(cè)評(píng)時(shí)間設(shè)計(jì)過(guò)少，學(xué)生獨(dú)立做題的時(shí)間少，學(xué)生的基本技能難以形成。所以每堂課都要科學(xué)地設(shè)計(jì)檢測(cè)時(shí)間，給學(xué)生留出適當(dāng)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的時(shí)間。這樣有利于更好的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效測(cè)評(píng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的源動(dòng)力。

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求掌握好時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)尺度。

每堂課教師都要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)！因?yàn)槟呐率切⌒〉某晒Χ紩?huì)激起學(xué)生無(wú)盡的求知欲望。用賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生，特別是學(xué)困生。這一環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注全體學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生做對(duì)基本題要及時(shí)給予語(yǔ)言、手勢(shì)、符號(hào)評(píng)價(jià)。如，全做對(duì)的在他的本子上畫(huà)一顆紅五星，紅五星、笑臉、小紅花等激勵(lì)性符號(hào)適合低年級(jí)學(xué)生;高年級(jí)學(xué)生可以語(yǔ)言鼓勵(lì)“繼續(xù)解下一題吧”；在巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題，輕輕的點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，當(dāng)他自己把錯(cuò)題改正確，就給以表?yè)P(yáng)——“你能自己改對(duì)錯(cuò)題，真棒！加油！”。發(fā)現(xiàn)中等學(xué)生做完基礎(chǔ)題就鼓勵(lì)他做選做題，有疑難時(shí)，給予提示，他們會(huì)眉頭舒展?？吹綄W(xué)優(yōu)生選做題也能自己作對(duì)時(shí)，再想想這題還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的解法或讓他自己出相似的題考自己?！罢n已終，意味盡”是經(jīng)常的事?！袄蠋?，老師看看我的解法，看看我出的題??”這樣學(xué)生都能在一堂課中有所收獲，有不同程度的提高。課堂效率提高了，學(xué)生課下的作業(yè)減少了，再也沒(méi)人告狀說(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)完成作業(yè)，誰(shuí)又打鬧了”。

為了延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，我設(shè)制了“進(jìn)步之星”、“小神算”、“智慧之星”、“小數(shù)學(xué)家”等稱號(hào)。評(píng)比辦法如下： 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，基礎(chǔ)性題能全做對(duì)的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，累計(jì)三次評(píng)為“進(jìn)步之星”。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，計(jì)算類題全做對(duì)的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星，累計(jì)三次評(píng)為“小神算”。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，應(yīng)用性問(wèn)題分析透徹，思路清晰，能多角度思考問(wèn)題的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)三顆星，累計(jì)四次評(píng)為“智慧之星”。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，綜合性問(wèn)題全做對(duì)的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)五顆星，累計(jì)五次評(píng)為“小數(shù)學(xué)家”。

第四篇：有效識(shí)字策略

有效識(shí)字策略

——永恒的探索話題 一，引語(yǔ)

二，本次匯報(bào)的內(nèi)容： 1，是什么？

低年級(jí)閱讀教學(xué)有效識(shí)字策略探微就是對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學(xué)中的識(shí)字更加有效。2，為什么？

1）、時(shí)代發(fā)展的需要：21世紀(jì)是個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門(mén)課程，對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識(shí)字，識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生及早閱讀的重要保證。

2）、課程發(fā)展的需要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)漢字，這占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。

3）、現(xiàn)狀分析后的需要：目前，仍然存在教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。這都是我們急需解決的問(wèn)題。3，怎么做？ 1）在觀察中識(shí)字

直觀記憶：利用多媒體、圖畫(huà)加深象形、會(huì)意字的認(rèn)識(shí)和記憶，如水、火、山、石等； 辨析記憶：用比一比組詞區(qū)別形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“兒” 等；

部首記憶：利用漢字結(jié)構(gòu)理解字義，如形聲字形旁表示意思，聲旁表示讀音等。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以從水。“晴”是雨過(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)了，所以從日?！熬Α笔茄劬?，所以從目?！罢?qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說(shuō)話有關(guān)，所以從言。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心?！膀摺?，蜻蜓是昆蟲(chóng)，所以從蟲(chóng)。這樣的漢字在低年級(jí)還有很多，如“鵝”“蘋(píng)”“城”等；

重點(diǎn)記憶：用對(duì)特別漢字的特別筆畫(huà)做重要提示地方法來(lái)識(shí)字，如“我”、“比”、“風(fēng)”等

想象記憶：還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們?cè)谟^察中現(xiàn)象字體的組成。如，學(xué)習(xí)“工”字，好多學(xué)生都會(huì)脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個(gè)人，上面的兩個(gè)“口”象這個(gè)人的眼睛，口下的一點(diǎn)就是那個(gè)人“哭”掉下的眼淚。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將為他們以后主動(dòng)識(shí)字打下基礎(chǔ)。2）在朗讀中識(shí)字 帶拼音讀

帶動(dòng)作讀——?jiǎng)幼鞲袕?qiáng)的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長(zhǎng)歌行》 帶詞句讀——大量擴(kuò)生活中常用的詞語(yǔ)，大量口頭造句。

誦讀韻文——啟蒙識(shí)字課本差不多都是韻語(yǔ)，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)就是這樣做的。學(xué)生先用一兩年的時(shí)間讀完“

三、百、千”《(三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》)?！?/p>

三、百、千”是識(shí)字材料，讀完“

三、百、千”，大約就能識(shí)近兩千字。然后再去讀“四書(shū)” “五經(jīng)”，再去學(xué)習(xí)做文章。還有淺顯的古詩(shī)《江南》《相思》《游子吟》 3）把字寫(xiě)美觀，鞏固識(shí)字——前人十分重視寫(xiě)字，分幾個(gè)步驟：第一步寫(xiě)大字。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進(jìn)一步是寫(xiě)米字格，再進(jìn)一步臨貼。大字寫(xiě)得有點(diǎn)基礎(chǔ)才寫(xiě)小字。范寫(xiě)、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě) 4）在游戲中識(shí)字

“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。。。”“你是小小郵遞員，你的信兒是什么？”

“猜字謎”—— “蠶，“一條蟲(chóng)子天下坐，春天一到就吐絲?！薄白薄皟扇嗽谕辽?，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴?！睂W(xué)生編謎語(yǔ)。

“猜一猜”—— 即出示所有要復(fù)習(xí)的生字，讓一個(gè)學(xué)生面對(duì)大家，老師悄悄的點(diǎn)一個(gè)字，然后讓那位面對(duì)大家的學(xué)生猜一猜老師剛才點(diǎn)的是哪個(gè)字，他點(diǎn)一個(gè)字，就問(wèn)在坐的同學(xué)：“是不是×字”，而同學(xué)則根據(jù)老師剛才所指定之字回答：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是×字”或“不不不，不是×字”。這個(gè)游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效復(fù)習(xí)鞏固了生字。

“開(kāi)火車”——齊讀，翻滾列車，小火車。

“登山”游戲——先在黑板上為每小組畫(huà)好格子，用磁釘從底格爬起。老師抽每個(gè)小組認(rèn)字，叫對(duì)了前進(jìn)一步，叫錯(cuò)了后退一步，看誰(shuí)先到山頂。

編順口溜——編順口溜。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：愛(ài)：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛(ài)。朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。念：今天要用心念書(shū)。

排隊(duì)組字——排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全班學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。

講故事記字——講故事記字。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如學(xué)“呆”字，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?“摘蘋(píng)果”“拾草莓”“奪紅旗”等。5）在氛圍中識(shí)字

認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。

借助生活中的各種實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影儀、錄音機(jī)，在上面貼上字卡。學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。

利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。鼓勵(lì)孩子在自己感興趣的事物上多認(rèn)字。比如可口可樂(lè)、奧特曼孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。

分層指導(dǎo)在課外閱讀中鞏固識(shí)字。對(duì)識(shí)字量大的孩子可以多閱讀脫音節(jié)純文字課外閱讀，對(duì)識(shí)字較困難的孩子可閱讀帶拼音讀物，遇到新認(rèn)識(shí)的字用鉛筆圈來(lái)。

建設(shè)班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常開(kāi)展“認(rèn)字比賽”、“寫(xiě)字比賽”班級(jí)活動(dòng)，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，建立起班級(jí)識(shí)字的氛圍。

第五篇：如何做到計(jì)劃有效執(zhí)行

如何做到計(jì)劃有效執(zhí)行

一個(gè)企業(yè)的企業(yè)發(fā)展的因素是多方面的。雄厚的資本、廣闊的市場(chǎng)、科學(xué)的管理、先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)秀的人才都影響著企業(yè)的現(xiàn)在和未來(lái)。然而，從本質(zhì)上看，企業(yè)發(fā)展的最終決定因素是“人”，是具有結(jié)果導(dǎo)向的人。前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一本《請(qǐng)給我結(jié)果》的書(shū)，其核心內(nèi)容就是引導(dǎo)我們確立“結(jié)果導(dǎo)向”，即將為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值作為員工的職業(yè)精神和立身準(zhǔn)則，以結(jié)果體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以結(jié)果評(píng)判是非曲折，以結(jié)果衡量得失成敗。

2012年是我們愛(ài)家的“計(jì)劃有效執(zhí)行年”，核心是“有效計(jì)劃、高效執(zhí)行”，最終怎么樣來(lái)體現(xiàn)這八個(gè)字？就是以結(jié)果來(lái)驗(yàn)證。說(shuō)起計(jì)劃，大家都能拿出自己的計(jì)劃來(lái)，而且計(jì)劃也做的非常好，但是計(jì)劃最后實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)落地的卻屈指可數(shù)。原因很簡(jiǎn)單，就是計(jì)劃沒(méi)有得到有效執(zhí)行。那么，計(jì)劃如何才能得到有效執(zhí)行？結(jié)合江陰公司的管理現(xiàn)狀和需要提升的地方，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面的進(jìn)行闡述：

一、領(lǐng)導(dǎo)者思想意識(shí)和心態(tài)的重要性

何為一家之長(zhǎng)？作為一個(gè)子公司的負(fù)責(zé)人就是這個(gè)子公司的“家長(zhǎng)”、領(lǐng)導(dǎo)者。在任何目標(biāo)和任務(wù)下達(dá)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的思想是否健康很關(guān)鍵、很重要。我們常常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“心態(tài)決定行動(dòng)”，那么行動(dòng)來(lái)自哪里？，來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者的“結(jié)果心態(tài)”、“使命必達(dá)心態(tài)”、“不是想要，而是一定要的心態(tài)”。因?yàn)槲覀兊乃信?，目的在于“給客戶提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，并且使客戶覺(jué)得物有所值”。

作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，我們的思想意識(shí)必須清晰明確！我們首先要有行動(dòng)思維。說(shuō)白了，就是馬上做、立即做、現(xiàn)在做、堅(jiān)持做。行動(dòng)決定結(jié)果，也只有行動(dòng)才能夠創(chuàng)造結(jié)果。因?yàn)閱T工會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的感染，我們要求的員工是在接到領(lǐng)導(dǎo)的指令后，不是要考慮做不做，而是要考慮必須做，而且必須盡最大的努力做好。我們的思想要堅(jiān)守執(zhí)著。常常有句話“沒(méi)有過(guò)不去的坎”！表明了行動(dòng)的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，艱難險(xiǎn)阻、挫折失敗在所難免，實(shí)現(xiàn)結(jié)果，就需要我們有一顆執(zhí)著的心，堅(jiān)守信念、勇敢面對(duì)、永不放棄。

二、良好氛圍和職業(yè)道德的管理團(tuán)隊(duì)

俗話說(shuō)“事在人為”！計(jì)劃執(zhí)行是需要具體人員去落實(shí)！要讓我們計(jì)劃目標(biāo)能得到實(shí)處，必須有你的團(tuán)隊(duì)成員去執(zhí)行，需要有一支職業(yè)心態(tài)良好的團(tuán)隊(duì)去打造！管理團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)是我們計(jì)劃有效執(zhí)行的根本，要建立一支有戰(zhàn)斗力、高效執(zhí)行的管理團(tuán)隊(duì)，必須抓住以下幾個(gè)方面：

1、團(tuán)隊(duì)的凝聚力，是對(duì)團(tuán)隊(duì)和成員之間的關(guān)系來(lái)建立。讓團(tuán)隊(duì)成員有強(qiáng)烈的歸屬感和一體性，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能感受到自己是團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的一分子，把個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起，對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功感到自豪，對(duì)團(tuán)隊(duì)的困境感到憂慮。在平時(shí)的工作中，領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓團(tuán)隊(duì)成員明白領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦，知道如果團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀了就會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，會(huì)使成員意識(shí)到個(gè)人的利益和榮譽(yù)與所在團(tuán)隊(duì)不可分割；然而領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常從工作中觀察員工的表現(xiàn)，對(duì)于好的員工給精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣即承認(rèn)個(gè)人的貢獻(xiàn)，又能承認(rèn)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。

2、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，讓你的團(tuán)隊(duì)成員間相互依存、同舟共濟(jì)、互相敬重、彼此寬容和尊重個(gè)性的差異；彼此間形成一種信任的關(guān)系，待人真誠(chéng)、遵守承諾；相互幫助和共同提高；共享利益和成就、共擔(dān)責(zé)任。因?yàn)榱己玫暮献鞣諊歉呖?jī)效團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有合作就無(wú)法取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。

3、團(tuán)隊(duì)士氣是團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)重要方面。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“一支軍隊(duì)的實(shí)力四分之三靠的是士氣”。將這句話的含義延伸到現(xiàn)代企業(yè)管理，為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而奮斗的精神狀態(tài)對(duì)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)非常重要。所以，我們?cè)诠芾碇?，要始終關(guān)注員工士氣的高低，以提高工作效率。要充分發(fā)揮員工的特長(zhǎng)，合適的員工放在合適的崗位上，讓員工對(duì)工作產(chǎn)生興趣。員工對(duì)工作熱愛(ài)、充滿興趣，士氣就高。作為子公司領(lǐng)導(dǎo)者在工作作風(fēng)和生活作風(fēng)給予好的表率、廣開(kāi)言路、樂(lè)于接納意見(jiàn)、辦事公道、遇事能與大家商量、善于體諒和關(guān)懷下屬，這時(shí)士氣就會(huì)非常高昂。而獨(dú)斷專行、壓抑成員想法和意見(jiàn)的管理者就會(huì)降低團(tuán)隊(duì)成員的士氣。團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系和諧、互相贊許、認(rèn)同、信任、體諒，這時(shí)凝聚力就會(huì)很強(qiáng)。經(jīng)常在下班工作之余與員工進(jìn)行良好的溝通。

三、組織目標(biāo)的分解細(xì)化，過(guò)程結(jié)果驗(yàn)證

計(jì)劃落地必須要進(jìn)行目標(biāo)分解，領(lǐng)導(dǎo)者必須組織各部門(mén)負(fù)責(zé)人，根據(jù)公司來(lái)年的資金需求和未來(lái)將繼續(xù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的計(jì)劃，確定目標(biāo)計(jì)劃，一旦確定之后必須將計(jì)劃分解為季度、月度計(jì)劃。為什么一定要求領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)組織牽頭？因?yàn)橥?jì)劃對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，做計(jì)劃和季度計(jì)劃多半都是拍腦袋，基本沒(méi)有可參考性，因?yàn)轭A(yù)測(cè)時(shí)間越長(zhǎng)，不確定性越大，可把握性也越差。所以為了能在過(guò)程之中有效跟蹤，要將計(jì)劃分解到月計(jì)劃、周計(jì)劃，甚至日計(jì)劃中。這樣，目標(biāo)才能更清晰，可執(zhí)行性才越強(qiáng)，同時(shí)便于監(jiān)督、檢查。

我們要倡導(dǎo)的是每周甚至每天都朝著目標(biāo)前進(jìn)一步，并不斷總結(jié)，目標(biāo)將最終變成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橛袝r(shí)候月計(jì)劃、季度計(jì)劃往往執(zhí)行不到位，那是人都是惰性的，沒(méi)有緊迫感，就沒(méi)有動(dòng)力。并且重要的事情往往被放到最后做，結(jié)果不是草草完成，就是最后才發(fā)現(xiàn)由于環(huán)境的變化，以前的計(jì)劃早已不合時(shí)宜。我們一定要改變此狀況才能離我們目標(biāo)更近。

在2012年江陰子公司制定由總辦派專人進(jìn)行跟蹤計(jì)劃，要求每次審查，都要追問(wèn)完成的如何，沒(méi)有完成原因何在？追問(wèn)的過(guò)程就是施壓的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)進(jìn)步的過(guò)程。才能快速成長(zhǎng)，企業(yè)決策才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)有力的執(zhí)行力。

四、“三全”管理，知識(shí)沉淀與積累

在2012年我們提出了計(jì)劃有效執(zhí)行的四個(gè)方面，資金計(jì)劃有效執(zhí)行、開(kāi)發(fā)計(jì)劃有效執(zhí)行、目標(biāo)成本計(jì)劃有效執(zhí)行、制度計(jì)劃有效執(zhí)行，也就是給我們所有人員提出了高效執(zhí)行，做到堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；強(qiáng)調(diào)了”協(xié)同”二字，意味著要所有部門(mén)以及所有人員真正做到全專業(yè)、全過(guò)程、全配合，共同努力去實(shí)現(xiàn)我們的整體目標(biāo)。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的精髓就是在于“協(xié)同合作”四個(gè)字。

個(gè)人的成功是建立在團(tuán)隊(duì)成功的基礎(chǔ)上，所以注重團(tuán)隊(duì)的知識(shí)沉淀和自我提升，首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)自身的要求：一定是要將自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)沉淀的管理經(jīng)驗(yàn)，手把手握地傳授于他們，甚至做到親力親為去教會(huì)每個(gè)成員，因?yàn)橹挥心愕膱F(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)了你才能成長(zhǎng)與成功。當(dāng)自己工作技能與專業(yè)知識(shí)有短板時(shí)要積極主動(dòng)尋求途徑進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)槟闶枪芾碚?，必須要有指?dǎo)別人的能力。

對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的要求：要求他們面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，在處理之前多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，全面思考處理這件事情需要做什么準(zhǔn)備，了解哪些信息，有幾種解決方案，各方案有什么利弊等等。學(xué)會(huì)去面對(duì)困難與失敗，把失敗經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作教材分享，學(xué)會(huì)總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)！

當(dāng)然，對(duì)于影響計(jì)劃有效執(zhí)行的原因很多，也許每個(gè)子公司的情況與要求不一樣，但是公司最終的要求是一致的，也就是以結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)過(guò)程，以結(jié)果導(dǎo)向來(lái)驗(yàn)證我們的工作，我理解結(jié)果導(dǎo)向就是公司的“底線”，因?yàn)楣究拷Y(jié)果生存，一個(gè)員工不提供結(jié)果，他對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率就是零，企業(yè)的總價(jià)值就會(huì)縮水，經(jīng)營(yíng)成本就會(huì)提高，員工的收益率就會(huì)相應(yīng)下降；如果許多員工都不能夠提供結(jié)果，那么企業(yè)的發(fā)展就會(huì)舉步維艱，員工的利益也無(wú)法充分落實(shí)和保證；如果每一個(gè)員工都不能提供結(jié)果，企業(yè)就只能徹底瓦解，而員工的利益也完全失去保障。企業(yè)的員工，無(wú)論是管理層、經(jīng)營(yíng)層還是實(shí)際操作層，都應(yīng)該守住“底線”不放，在企業(yè)，誰(shuí)突破了“底線”，誰(shuí)實(shí)質(zhì)上就損害或者背叛了企業(yè)，沒(méi)有“底線”的領(lǐng)導(dǎo)是盲目的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有“底線”的員工是不稱職的員工。