第一篇：實施“四個第二”工程、提高學生職業(yè)能力

實施“四個第二”工程、提高學生職業(yè)能力

高職人才培訓質量是高職教育的生命線。面向生產、管理、服務第一線，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的應用型合格人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展和教育自身發(fā)展對高職教育提出的質量要求。

我校在長期的中專辦學過程中，積極實施以“第二專業(yè)”、“第二學歷”、“第二證書”、“第二課堂”為內容的“四個第二”工程，辦出了特色。畢業(yè)生以實踐動手能力強，能直接上崗頂崗，受到用人單位的普遍歡迎，即使在近幾年就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，仍然保持著高就業(yè)率。對此，《人民日報》、《中國紡織報》、中國教育電視臺等都先后進行了報道。1996年，我校試辦五年制高職班以后，借鑒中專辦學的成功經(jīng)驗，根據(jù)高職生的培養(yǎng)目標，著力推行“四個第二”工程，并賦予其新的內涵，兩年來，取得了較為明顯的成效。

一、實施“四個第二”工程的內涵

（一）充分利用“第二課堂”，發(fā)展學生的個性和特長

五年制的高職教育為高職生個性和特長的發(fā)展提供了充裕的時間。我校遵循“合格 特長”的原則，十分重視開展第二課堂活動，并采取措施充分調動學生參加“第二課堂”的積極性。如推行“特長證書”制度，改革獎學金的發(fā)放辦法，把有無特長作為發(fā)放獎學金的主要依據(jù)之一，把是否具有良好的個性作為學生綜合素質考評的重要方面。

學校還大力拓寬“第二課堂”的外延，將其分為文化藝術、智能技能擴展、專題講座與學術報告、社會實踐活動等四種類型，并加強對第二課堂的管理。

我們采取了三項具體措施：

一：將加強學生管理和培養(yǎng)職業(yè)技能相結合。

學校充分利用雙休日，開辦各種課外活動，如開設有關專題講座，圖書館、計算機中心、實驗實訓室照常對學生開放，20多個學生社團組織也正常開展活動。這樣做既加強了對學生雙休日的管理工作，又為開展第二課堂活動提供了時間保證。

二：把“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。

學校利用“第二課堂”來強化學生計算機的應用，車工、鉗工等技能的訓練，各課程助教小組制作教具和準備實驗，協(xié)助教師批改和評比作業(yè)，“一幫一”做好后進生的轉化等工作。有的課程組還成立了全校性的助教協(xié)會，如語文助教協(xié)會，設立了戲曲表演、播音朗誦、器樂演奏與賞析、書法美工、寫作編輯等工作部，在老師的指導下利用“第二課堂”開展內容豐富、形式多樣的助教活動。

三：把社會實踐作為培養(yǎng)學生能力和特長的一個主要陣地。

我校利用寒暑假精心組織學生開展以“打工”為主要形式的社會實踐活動，使學生更好地認識社會、體驗生活、磨煉意志和提高自身素質。今年暑假，我校99.3％的高職生參加了“打工”活動，平均天數(shù)為12.5天，人均獲得報酬112.4元。豐富多彩的“第二課堂”活動提高了學生的綜合素質和職業(yè)能力，使他們認識到具有特長的高職生才是真正意義上的合格畢業(yè)生。

（二）必須獲得“第二證書”掌握更多的崗位技能

職業(yè)資格證書是國家專門機構通過職業(yè)技能鑒定對被考核者進行的評價，因而更具權威和效力。我校明確規(guī)定，學生只有取得有關職業(yè)資格證書或崗位技能證書才能最后畢業(yè)。

鑒于紡織行業(yè)尚未全面推行職業(yè)資格證書制度，學校一方面發(fā)揮行業(yè)的牽動作用，與專家顧問委員會共同進行專業(yè)崗位職業(yè)能力的調研分析制定專業(yè)崗位目標體系，爭取得到行業(yè)認可；另一方面采取過渡辦法，即要求學生用若干崗位技能證書替代職業(yè)資格證書，并要求各類技能鑒定盡可能與社會考試接軌，使之得到社會認可。

對一二年級學生，學校強化了計算機能力和英語水平的訓練要求他們必須全部通過省計算機初級考試和省英語初級考試，并鼓勵他們參加中級考試；對機電類專業(yè)學生，學校還要求他們通過鉗工、車工和維修電工初級考試；對服裝類專業(yè)學生則要通過樣衣制作考試。

目前，我校高職生基本上都取得了兩張以上的技能證書。隨著年級的提高和專業(yè)課程的陸續(xù)開出，學校還設置了其他具有較高技術含量的“第二證書”。學生多一份“第二證書”，多一項專業(yè)技能，今后就業(yè)就多增添一份“籌碼”。

（三）倡導攻讀“第二專業(yè)”，努力增強學生的就業(yè)競爭力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和招生就業(yè)制度的改革，高職生畢業(yè)后必須通過競爭才能找到工作。為了擴大畢業(yè)生的擇業(yè)面，增強其對社會的適應性，提高就業(yè)競爭力，我校為高職生開設了一些具有潛在社會需求的大專層次的“第二專業(yè)”。

例如，基礎科開設英語專業(yè)提高班，以滿足部分學生進一步提高英語水平的要求；機電科開設了計算機應用與維修第二專業(yè)，有效地增強學生計算機的應用能力。

我校現(xiàn)有的五個高職專業(yè)中四個專業(yè)為工程類，為了更好地適應改革開放和市場

經(jīng)濟發(fā)展的需要，許多高職生認識到在學習工程知識的同時，必須掌握必要的經(jīng)濟理論知識。為此，本學期經(jīng)管科面向三年級學生開設了“財務與會計”、“國際貿易”和“市場營銷”第二專業(yè)。

我校在開設第二專業(yè)時，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求制定了實施性教學計劃，有一定的課時保證；學生經(jīng)嚴格考核，合格后才發(fā)放經(jīng)學校統(tǒng)一印制的寫實性第二專業(yè)

證書，作為學生擇業(yè)時的專業(yè)證明。

據(jù)統(tǒng)計，我校96級和97級高職生中，參加各類第二專業(yè)學習的共有156人，占總人數(shù)的32.6％。

（四）力爭取得“第二學歷”，積極拓寬就業(yè)渠道

能取得“第二學歷”，意味著學生拓寬了知識面、增強了適應性，有助其廣開就業(yè)渠道。在五年制高職教育的生源中，部分高年級學生有較高的素質，自身也有提高學歷層次的迫切愿望。目前，我國尚未建立一個完整而又連通的職業(yè)教育體系。在這種情況下，讓部分學有余力的高年級學生，在學好本專業(yè)的前提下，攻讀相關的本科專業(yè)，這既順應了社會和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對多種人才的需求，也有助于激發(fā)這部分高職生的學習熱情，有助于他們今后的就業(yè)。

二、實施“四個第二”工程的思考

開展高職試點兩年多來，我校在高職教育中實施“四個第二”工程已取得了初步成果，但在實踐中也遇到了一些問題，需要我們進一步加以探索。

（一）實施“四個第二”工程，必須得到社會和行業(yè)的積極配合實施“四個第二”工程，其核心是職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何從職業(yè)崗位分析入手，根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的要求，明確職業(yè)分類和職業(yè)等級標準并制定出職業(yè)崗位能力要求，給高職生能力培養(yǎng)提供權威的目標體系，顯得尤為重要。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展迫切渴求行業(yè)的牽動和社會的支持，使學生職業(yè)能力的培養(yǎng)既有據(jù)可依，又得到社會的認可，使之在擇業(yè)中發(fā)揮出應有的作用。

要真正加強與社會和行業(yè)的合作，并發(fā)揮行業(yè)牽動的作用，就特別需要得到社會和行業(yè)中那些設備、技術和管理上一流的企業(yè)的支持，促使他們?yōu)楦呗毥逃峁┝己玫男Ｍ鈱嵱柡蛯嵺`條件；也需要充分發(fā)揮行業(yè)內知名專家、學者的作用，開展專業(yè)崗位職業(yè)能力的調研分析；還需要在條件成熟的情況下，與企業(yè)集團共建社會急需專業(yè)，形成一批聯(lián)系緊密的校外實訓基地，為提高學生職業(yè)能力提供更廣闊的社會實踐空間。

（二）實施“四個第二”工程，應注意從生源素質出發(fā)，做到因材施教

由于受初中階段應試教育的影響，五年制高職新生的綜合素質和實踐能力較差，人文素養(yǎng)與知識明顯不足，導致他們對社會生活認識膚淺，理解、分析和解決問題的能力較差，有的甚至尚未養(yǎng)成良好的學習習慣等。這些都會一定程度地影響并制約學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，為高職生做好基礎知識和基本能力的拾遺補缺工作是十分必要的。

我校在低年級階段引導學生通過參加“第二課堂”的活動和“第二專業(yè)”的學習，既加強了他們職業(yè)技能的訓練，也有益于其綜合職業(yè)素質的提高。

（三）實施“四個第二”工程，必須加強對教學過程的管理，做到按需施教

實施“四個第二”工程的目的，主要是從拓寬服務面向的角度來提高高職生的職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。在實施過程中必須正確處理好“第一課堂”與“第二課堂”、“第一專業(yè)”與“第二專業(yè)”、“第一學歷”與“第二學歷”的關系。只有明確主次關系，才不會本末倒置。

我校明確必須把“第二課堂”作為“第一課堂”的補充和強化；要求學生必須在完成教學大綱規(guī)定的“第一專業(yè)”的學習，保證取得“第一學歷”的前提下，攻讀“第二專業(yè)”，取得“第二學歷”。

在實施“四個第二”工程中，學校還要進一步加強教學過程的控制，嚴把教學質量及其考核關。對有攻讀“第二專業(yè)”，或想取得“第二學歷”愿望的學生，必須報經(jīng)學校高職辦批準，方可參加學習。對正在攻讀“第二專業(yè)”和“第二學歷”的學生實行學習質量跟蹤，通過對教學過程的控制來保證學生完成教學大綱規(guī)定內容的學習，進而優(yōu)化實施“四個第二”工程的效果。

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第二篇：提高職業(yè)能力

第四章提高職業(yè)能力

教學目標：通過本部分的學習，使大學生意識到提高職業(yè)能力的重要性，職業(yè)能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等多個方面，從大學生的角度來看，職業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提；從用人單位的角度來看，職業(yè)能力是選聘人才的首要考慮因素。因此，大學生應該從提升自己的專業(yè)技能、通用技能和個人素質等方面著手，提高自己的職業(yè)能力。

第一節(jié)專業(yè)技能

專業(yè)技能是指將所掌握的專業(yè)理論知識綜合運用于實踐的能力。

一、掌握專業(yè)知識

充分利用大學的各種資源，制訂切實可行的學習計劃，努力提升自己的專業(yè)素質，在質和量上都達到相關職業(yè)的要求。

（一）大學生在專業(yè)知識學習中存在的認識誤區(qū)

用人單位往往更愿意錄用專業(yè)對口的大學生，更愿意錄用專業(yè)技能精湛的大學生。因此，剛剛步入大學校園的大學生要理性思考自己所學的專業(yè)，堅定專業(yè)方向，調動自己的學習熱情，樹立積極正確的專業(yè)學習思想，避免出現(xiàn)認識上的誤區(qū)。首先，大學生就業(yè)后應是相關職業(yè)領域的高級專門人才。其次，大學生要自覺地培養(yǎng)對專業(yè)學習的興趣。再次，大學生要努力適應大學階段學習方式、方法和環(huán)境的改變，積極尋找適合自己的學習方法，盡快進入專業(yè)知識的學習。

（二）學習和積累專業(yè)知識的主要途徑

1、培養(yǎng)和增強對專業(yè)的興趣

興趣是最好的老師，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先的注意和積極的探索，并從中感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而且自覺自愿的正面情緒。

第一，積極期望。

第二，要有目標意識。

第三，培養(yǎng)自我成就感，進而培養(yǎng)直接的學習興趣。

第四，在解決問題的過程中增強對專業(yè)的興趣。

2、重視課堂學習

課堂是大學生進行專業(yè)知識學習的主陣地。

課堂學習是一種高效率獲取知識的學習途徑。

3、不斷拓展和優(yōu)化知識結構

一個人的知識結構不是一成不變的，隨著形勢的發(fā)展、個人經(jīng)歷的變化、教育環(huán)境的改變，個人所掌握的專業(yè)知識也在不斷補充和更新。

4、考取相關職業(yè)的從業(yè)資格證書

目前，用人單位普遍要求大學生熟練掌握一門外語和計算機知識，有的甚至要求有相關的從業(yè)資格證書才能上崗。

二、提高實踐能力

行是知之始，知是行之成。專業(yè)知識只有通過實踐能力在工作中表現(xiàn)出來才能發(fā)揮作用。

（一）大學生實踐能力的基本內涵

1、實踐能力的內涵

大學生實踐能力有廣義和狹義之分。廣義的大學生實踐能力指的是大學生在科學研究、生產勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個方面的實際工作中，將理論知識與實際活動相結合的動手、動腦綜合能力。狹義的大學生實踐能力可以稱之為大學生專業(yè)實踐能力，指的是大學生利用所學專業(yè)理論知識解決社會和專業(yè)領域實際問題的能力。

2、實踐能力的特征

第一，實踐性。

第二，延展性。

第三，習得性。

第四，個體性。

第五，具體性。

（二）當代大學生實踐能力的缺失及原因分析

1、當代大學生實踐能力缺失的表現(xiàn)

目前較為普遍的現(xiàn)象是：許多大學生缺乏學以致用的能力。

一些畢業(yè)生由于專業(yè)實踐能力差而與自己適宜的就業(yè)崗位失之交臂。

2、當代大學生實踐能力缺失的原因分析

第一，大學生主動實踐意識淡薄。

第二，學校教育重理論輕實踐的弊端依然存在。

第三，教材陳舊落后。

第四，擴招導致教學資源緊張。

（三）提高實踐能力的主要途徑

1、做好專業(yè)實驗，提高操作技能

2、積極爭取和充分利用各種實習機會，選擇與職業(yè)目標相對應的行業(yè)及崗位實習

3、積極參加社團活動，參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動

4、開展社會調查

5、參加職業(yè)技能培訓

6、參加社區(qū)服務工作

7、參加校內外兼職或者勤工助學活動

第二節(jié)通用技能

一、通用技能的基本內涵

（一）通用技能的內涵

通用技能是相對于專業(yè)技能而言的。通用技能是職業(yè)人要想取得成功必須具備的基本能力，是一種超越具體職業(yè)、對人的終身發(fā)展起著重要作用的能力，是人們在教育或工作等各種不同的環(huán)境中培養(yǎng)出來的可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的技能。

（二）通用技能的特征

對大學生而言，通用技能是在校學習期間學到的所有知識的構成和體現(xiàn)方式，它是一個由許多知識面構成的有序列、有層次的整體知識架構體系。它與專業(yè)技能共同構成了大學生的文化素質，具有自己獨特的特征：

1、整體性

整體性體現(xiàn)的是通用技能內在的邏輯聯(lián)系和必然性。

2、相關性

相關性體現(xiàn)的是通用技能的相互依賴、相互牽連的內在本質特點。

3、遷移滲透性

遷移滲透性體現(xiàn)的是通用技能的相互交叉、相互派生的特征。

4、動態(tài)性

動態(tài)性體現(xiàn)的是通用技能的發(fā)展規(guī)律，所謂“活到老，學到老”，就是對通用技能動態(tài)性特征最通俗的注釋。

（三）七種重要的通用技能

從某種意義上說，通用技能的培養(yǎng)與我們通常所說的素質教育有異曲同工之妙，只是通用技能具有職業(yè)教育的特點，通用技能的內涵界定偏重于技能型，它既包括綜合職業(yè)能力的要求，也包括全面素質的部分要求。

根據(jù)我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，通用技能大體上可包括以下七個方面的重要內容:表達溝通、人際交往、分析判斷、解決問題、學習和創(chuàng)新、團隊合作、組織管理等。

二、提高通用技能的主要途徑

（一）當前大學生在通用技能方面存在的主要問題

當前，人們對大中專學生通用技能狀況的普遍看法是：中專生知道自己沒幾斤幾兩，研究生和本科學生知道自己有幾斤幾兩，高職高專學生不知道自己到底有幾斤幾兩。這在一定程度上客觀反映了當前各類畢業(yè)生通用技能現(xiàn)狀。具體來說，當前大學生在通用技能方面存在的問題主要體現(xiàn)在：

1、基本工作能力難以達到職業(yè)需求

2、綜合素質有待提高

3、實踐經(jīng)驗和動手能力不足

（二）培養(yǎng)和提高通用技能的主要途徑

1、充分利用學校的課程安排學習

2、參加校園文化活動

3、廣泛參與社會實踐

4、分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體

5、參加課外業(yè)余培訓

第三節(jié)個人素質

即將奔赴職場的大學生除了具備良好的專業(yè)技能和通用技能外，個人素質也不可或缺。一些大學畢業(yè)生在求職時，常因個人素質的問題而與大好機會失之交臂。因此，大學生要加強自身各方面的修養(yǎng)，提升個人素質，進而增強擇業(yè)、就業(yè)能力，使自己在求職過程中立于不敗之地。

一、個人素質的基本內涵

（一）個人素質的內涵

從廣義上說，個人素質指的是一個人的綜合素質，即一個人在閱讀積累、基礎知識、心理水平、個性品德、實際操作能力等方面的整體素養(yǎng)和能力，它包括思想道德素質、專業(yè)素質、文化素質、身心素質等多個方面。從狹義上說，個人素質指的是一個人的基本品質與品性，如誠信、主動、自覺、自律、謙虛執(zhí)著、勤奮、時間管理、自信、責任心等。本節(jié)主要是從狹義的角度來討論個人素質的問題。

（二）個人素質的基本特征

無論是廣義上的個人素質還是狹義上的個人素質，都具有一些共同的特征。

一是內在性。素質是人的品質特征的深層蘊藏，在一般情況下并不具有明顯的特點，我們現(xiàn)在看到的人的行為本身并不是人的素質，而只是某種素質的外在表現(xiàn)。

二是穩(wěn)定性。人的素質是相對穩(wěn)定的，是以某種機能系統(tǒng)或結構形式在個體內部固定下來的概括化了的東西，在相當長的一段時間內保持下去，沒有特殊原因不會自動喪失。

三是發(fā)展性。人的素質是可以通過環(huán)境和教育的影響，特別是通過個體的努力改進的。

四是潛在性。素質原指人的生理、心理特點，帶有一定的遺傳性。五是綜合性。

（三）求職中應具備的幾種重要的個人素質

1、誠信

“誠”即真誠、誠實，“信”即守承諾、講信用。誠信的基本含義是守諾、踐約、無欺。通俗地表述，就是說老實話、辦老實事、做老實人。

2、主動

“機不可失，時不再來”，只有積極主動的人才能在瞬息萬變的競爭環(huán)境中把握機遇，只有善于主動展示自己的人，才能在職業(yè)生涯中獲得成功。

3、自覺自律

自律指的是自我控制和自我調整的能力。

4、謙虛執(zhí)著

謙虛指不自滿，肯接受批評，并虛心向他人請教。

執(zhí)著是指我們堅持正確方向，矢志不移的決心和意志。

5、責任心

責任心是指個人對自己的義務和責任的自覺意識和積極履行的行為傾向。

6、自信

自信是自我意識中的重要組成部分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學習、職業(yè)成功的有利心理條件。

7、勤奮

通俗地說，勤奮就是不辭辛勞、不知疲倦地做事。這種勤奮是自覺自愿的，不是外部力量驅使的。

8、時間管理

時間對于每一個人來說都是有限的，只有善于管理時間的人，才能讓有限的時間發(fā)揮最大效益。

9、專注

專注既是一種精神，又是一種態(tài)度，更是一種習慣。

二、提高個人素質的主要途徑

時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生的素質提出了更高的要求。作為新時代的大學生，要想適應社會發(fā)展，就必須努力提高自己的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。大學生提高自身素質的主要途徑有：

（一）在日常生活中培養(yǎng)

當今社會，要干好某一職業(yè)，必須經(jīng)過專門的職業(yè)訓練，這個訓練過

程也就是個人素質的培養(yǎng)過程。

（二）在專業(yè)學習中訓練

專業(yè)學習是獲得專業(yè)理論知識的基本途徑，也是了解專業(yè)、了解職業(yè)及其相關職業(yè)崗位規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的主要途徑。

（三）在社會實踐中體驗

豐富的社會實踐是人們發(fā)展和成才的基礎，是實現(xiàn)知行統(tǒng)一的主要場所。

（四）在自我修養(yǎng)中提高

自我修養(yǎng)是提高個人素質必不可少的手段，是形成個人素質的內因。自我修養(yǎng)的關鍵在于“自我努力”。

（五）利用校園文化陶冶

學校的教書育人工作可分為教學育人和環(huán)境育人兩個部分，環(huán)境育人主要體現(xiàn)在校園文化建設上。

第三篇：加強職業(yè)道德修養(yǎng)提高職業(yè)能力

加強職業(yè)道德建設提高職業(yè)能力 縣住房和城鄉(xiāng)建設局蔣世軍

社會主義職業(yè)道德是以馬克思主義為指導的，屬于共產主義道德體系，屬于社會主義的思想上層建筑。是全心全意為人民服務為普片要求的一、以身作則，為人師表

人常說：教師的工作是育人的工作，一名合格的老師，必須具有良好的道德品質和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到健康發(fā)展，形成良好的心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，讓學生能在愉悅的環(huán)境中獲得知識。學校是傳播文明的場所，教師是播種文明的使者，在一切教學活動中，教師都要做到文明從教。育人為本，是學校辦學的宗旨，是教育教學質量的關鍵所在。只要我們廣大教師熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生的德、智、體美等，就一定能提高學生的思想道德素質。

作為一名普通的教育工作者，在這些年的教師生涯中，我已經(jīng)意識到了教師教書育人的艱難，時代不同了，我們的思想也要隨之改變?；叵胱约阂郧暗慕虒W，的確存在教育不當?shù)牡胤?，可以說我們的出發(fā)點都是善意的，但是如果方法恰當，一定會到意想不到的效果。我想如果真正把這一點做好，需要我們付出一定的鉆研和努力。尤其是我們教師自身應該不斷提高自身素質，包括基本教學素質和思想道德素質，真正起到言傳身教的重要作用。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。

由此推斷，作為教師，你要把學生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加很大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

二、重視師德、正人正己

師德包括狹義的和廣義的兩層含義。狹義的師德，是指教師的職業(yè)道德，應包括哪些內容，需要研究。不過至少可以指出以下幾點：一要忠誠于教育事業(yè)，對教育盡心竭力，處理好事業(yè)需要與個人利益的關系。二要關心愛護學生。社會的發(fā)展和我們的一切工作都要以人為本，具體到對教師來說，就是要以學生為本，一切為了學生。見物不見人，只知教書，對學生漠不關心，不是合格的教師。三要遵守學術工作道德。抄襲、剽竊作假等等有違科學工作道德的行為，都與教師的身份不合。廣義的師德是指對教師個人道德的全面要求。要承擔起“人類靈魂

工程師”的神圣職責，教師對自身的道德、人格要有更高的要求。要自覺為人師表，作道德的表率。在教育工作中，對學生的要求，應該也是對自己的要求；要求學生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各個方面，也要嚴格要求，做出表率?，F(xiàn)在社會不良風氣也侵入校園，各種評審中請客送禮、拉關系、走后門等不正之風，屢禁不止；經(jīng)濟上違規(guī)腐敗的現(xiàn)象也有發(fā)生；更有甚者，教師竟幫助學生造假作弊。如此等等，嚴重地污染了學校的空氣。教師要自覺抵制教育領域的不正之風，維護學校這一方凈土。就是在八小時之外的日常生活中，在家庭生活、朋友相處中，教師也要嚴格要求自己?？傊?，作為教師，應該自覺地意識到，對學生的教育和影響不只是在教室里，教師日常生活的每一個言行都會對學生產生影響，都是一種教育，或是好的，或是壞的。只有時時處處嚴格要求自己，才能無愧于教師的神圣稱號。

好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學習、相互尊重。教師的職業(yè)要求從業(yè)者要有較高的素質，如果一些教師師德出現(xiàn)了問題，勢必會影響教師的整體形象。在傳統(tǒng)教育時代所形成的一些優(yōu)良的師德是我們應繼續(xù)發(fā)揚的，我們要改變的是與現(xiàn)代教育不和協(xié)的那些現(xiàn)象。在新一輪的教育改革中繼續(xù)發(fā)揚敬業(yè)奉獻、關愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)，為在素質教育中塑造人民教師的良好形象而努力。

三、恪盡職守、嚴謹治學

我在教育這塊神圣的凈土上辛勤耕耘了二十個個春秋，曾送走了一屆又一屆初中畢業(yè)生，不敢說“桃李滿園”，也可謂“枝繁葉茂”，是一名非常稱職的“園丁”。參加工作以來，本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，熱愛學校，熱愛學生，為人師表，模范地遵守社會公德，時時處處嚴格要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高政治思想、文化業(yè)務素質及管理學生水平，自我認為是一名政治堅定、思想健康、品德優(yōu)秀、作風正派、業(yè)務過硬的人民教師。

在日常教育教學工作中，我堅持對學生“曉之以理、動之以情、以理樹人”，用心育人。教師良好的思想品行將是教師最偉大的人格力量的體現(xiàn)。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為教師，就要有默默的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。許多人說：一粒種子，要經(jīng)過春天的播種，夏天的澆灌，秋天的收割，還有好多工序才能變成碗中香噴噴的米飯。教育學生也是一樣，如果只是播下了目標，不再繼續(xù)澆水，不去收割，那么永遠都不會有收獲。讓我們一起為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。

四、與時俱進、開拓創(chuàng)新

通過這次整頓學習，我充分認識到本次教育系統(tǒng)思想作風紀律教育整頓活動的必要性和重要性。新世紀教育事業(yè)飛速發(fā)展，全民素質整體提高，國際、國內的新形勢和深化教育改革、全面推進素質教育的新任務，對教師職業(yè)道德建設和職業(yè)技能提出了更高的要求。身為全面推進素質教育主力軍中的一員，只有轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業(yè)道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學生的良師益友。因為教師隊伍職業(yè)道德素質和業(yè)務素質的高低，直接關系到國家素質教育的順利實施，直接關系到億萬青少年的健康成長，直接關系到國家和民族的未來。當前，我國教師職業(yè)道德建設確實存在許多不容忽視的問題，降低了教師在人民心目中的形象，給教育事業(yè)帶來了不良的影響。通過這次集中學習，我認識到必須花大力氣加強教師職業(yè)道德建設，糾正行業(yè)不正之風，端正校風、教風、學風，扭轉我們縣教育質量偏低的局面，重塑我縣教師往日良好形象，正我?guī)煹?，鑄我?guī)熁辏瑥娢規(guī)熌?，是當前擺在我們每個教師面前的一項重大的政治任務，是實現(xiàn)靈臺縣率先突破發(fā)展勢在必行的重要舉措。因此，我們要始終與時俱進，開拓創(chuàng)新，并自重、自醒、自覺、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好各項工作。讓我們教育的天更藍，教育之泉更清澈！

第四篇：原創(chuàng)：加強職業(yè)觀教育 提高高職學生就業(yè)能力

摘 要：職業(yè)觀教育不僅是高職人才培養(yǎng)目標的本質要求和當前高職發(fā)展道路的必然選擇，還是提高高職學生就業(yè)能力的重要因素。該文在分析高職學生就業(yè)心態(tài)的基礎上，提出了加強高職學生職業(yè)觀教育的對策。

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關鍵詞：職業(yè)觀教育；高職學生；就業(yè)能力

一、高職學生的就業(yè)形勢

隨著高職教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，2003年為108萬人，2004年為148萬人，2005年為138萬人，而2006年已達到212萬人，高職生的就業(yè)問題日益成為人們關注的熱門話題。然而，許多高職畢業(yè)生仍抱有不切實際的就業(yè)期望，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻。造成高職生就業(yè)形勢嚴峻的因素是多方面的，其中學生的就業(yè)心態(tài)和職業(yè)價值取向是一個重要原因。因此加強職業(yè)觀教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，已成為高職院校高速發(fā)展中迫亟需解決的問題。

當代高職學生職業(yè)觀出現(xiàn)六個新特點：職業(yè)理想表現(xiàn)出興趣化、多元化；注意個人和組織的發(fā)展，重視職業(yè)規(guī)劃，流動性強；把收入多少作為職業(yè)成功的重要標志；喜歡寬松、和諧的職業(yè)環(huán)境；愿意接受具有挑戰(zhàn)性的工作；注重工作與生活的平衡。這些都是大學生包括高職學生職業(yè)觀出現(xiàn)的新現(xiàn)象，是適應社會發(fā)展的，是值得提倡的。但高職學生還存在一些影響其順利就業(yè)的觀念，這需要我們進行引導。

二、當今高職學生的求職心態(tài)

（一）自我定位不準確

面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分高職畢業(yè)生缺乏正確的自我評價，自我定位不準確。一種是表現(xiàn)為盲目自信，熱衷于找工作條件好、專業(yè)對口、收入高、地理位置優(yōu)越、工作穩(wěn)定的政府機關和事業(yè)單位，而不結合自身特點到急需高職人才的民營企業(yè)和基層單位去就業(yè)。高職生不愿到生產第一線工作，價值觀、人生觀和職業(yè)觀出現(xiàn)偏差，就業(yè)愿望脫離實際，盲目攀高，在一定程度上人為導致了就業(yè)難。另一種是表現(xiàn)為過分自卑，自認為不如普通高校大學生，不喜歡自己所學的專業(yè)，在學習期間不思進取，自暴自棄，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能，就業(yè)競爭力不足，依賴心理嚴重，不善于主動向用人單位推薦自己，造成就業(yè)困難。有些高職學生在職業(yè)選擇過程中，對當前的就業(yè)形勢和用人單位需求了解不多，對職業(yè)價值的理解完全按照自己的理想，多數(shù)偏重于選擇經(jīng)濟收入高、福利優(yōu)和個人發(fā)展空間大的職業(yè)領域或工作地區(qū)，以經(jīng)濟收入的多少、職業(yè)之社會聲望的高低作為衡量職業(yè)價值高低的重要標準。不少學生在畢業(yè)前夕基本到中心城市尋找工作，企求謀取薪高而又穩(wěn)定的職業(yè)或單位。除了難以參加國家公務員應聘外，一部分高職學生愿意拋棄自己的專業(yè)和興趣，也加入進了事業(yè)單位、高薪企業(yè)的應聘隊伍行列。

（二）就業(yè)期望值偏高

在就業(yè)地區(qū)的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生青睞于東部地區(qū)、大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而一些西部地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)即使出臺很多優(yōu)惠政策，仍很難吸引、留住人才。除此之外，大部分高職學生不結合自己的實力和優(yōu)勢選擇適合自己的崗位，更不能兼顧國家和社會的需要及利益，到基層去，到祖國需要的地方去，尋找用武之地，發(fā)揮一技之長，實現(xiàn)自身價值；而是要求用人單位工資高、福利待遇好、工作穩(wěn)定、個人發(fā)展前景好。從而導致高職學生“供需結構性”就業(yè)矛盾。

（三）以自我為中心，忽視社會需求

高職學生在進行職業(yè)價值評價時，比較多的是基于自身的需要或追求的目標，他們往往以該職業(yè)能否給自己帶來榮耀或地位，能否體現(xiàn)個人自我價值的實現(xiàn)，能否滿足自己的個人興趣，或者能否滿足家長對自己的期望等，形成以個人需求為中心、以實惠為標尺進行自我html教程 wym

發(fā)展設計的擇業(yè)價值取向，而對職業(yè)所應有的社會性含義(如職業(yè)的社會價值與社會責任等)則考慮相對較少。對職業(yè)價值評價的角度錯位，從而導致他們在職業(yè)價值的取向以及未來擇業(yè)過程中定位不準，把握不住各種機遇，最終錯過真正適合自己發(fā)展的職業(yè)。

（四）對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，創(chuàng)業(yè)熱情不足

現(xiàn)在政府給大學生創(chuàng)業(yè)提供了越來越多的優(yōu)惠政策，但是大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻很少。有數(shù)據(jù)顯示，我國大學畢業(yè)生中想創(chuàng)業(yè)的只占4％，而發(fā)達國家大學畢業(yè)生準備創(chuàng)業(yè)的學生占學生人數(shù)的20%~30%。事實上，如計算機信息技術、外貿經(jīng)濟、市場營銷、藝術設計等專業(yè)，學生可以開展自主創(chuàng)業(yè)，因此，大學生需要轉變觀念，正確看待創(chuàng)業(yè)，不宜因循守舊、作壁上觀。不少學生認為自主創(chuàng)業(yè)的價值總不如單位就業(yè)的價值，自主創(chuàng)業(yè)是找不到單位就業(yè)后的無奈之舉。少數(shù)學生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于各種原因特別是心理準備不足最后還是放棄了這一意愿。

三、高職學生職業(yè)觀教育對策

（一）高職院校要強化職業(yè)觀教育

我國正在把大力發(fā)展職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點，而高職院校卻面臨一種“尷尬”。為什么一方面生產服務第一線高技能人才嚴重短缺，另一方面高職畢業(yè)生又有相當一部分未能就業(yè)呢?原因誠然是多方面的，但擇業(yè)心態(tài)不適應則是重要障礙。

學校必須強化以“增強社會責任、正確評價社會職業(yè)、合符社會發(fā)展要求”為核心的職業(yè)觀教育。教育學生正確認識社會上各種職業(yè)的價值，360行，行行出狀元，職業(yè)不同，但職業(yè)體現(xiàn)的意義卻是相同的:謀求生存，實現(xiàn)自身價值，為社會做貢獻，職業(yè)沒有高低貴賤之分。正確的職業(yè)觀從根本上說就是為人民服務的職業(yè)觀。擇業(yè)要以國家需要為重。追求美好的生活、理想的職業(yè)和個人的前程是正常的，但要清楚地認識到美好的生活來自于奮斗，個人理想和前途根基于國家的前途、人民的事業(yè)。因此，個人擇業(yè)首先要服從國家和社會的需要，要充分考慮國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，把擇業(yè)同民族的振興、祖國的富強聯(lián)系起來，并以此為已任。

（二）搞好校園文化建設，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀

加強校園文化建設，突出高職院校的辦學特色，營造到基層建功立業(yè)的氛圍，謳歌生產一線的楷模，聘請校友、企業(yè)界成功人士、同專業(yè)背景在企業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好的往屆畢業(yè)生等等作報告、舉辦講座，或與學生交流等活動，可以深化學生對道德力量的理解與認同，成為他們在道德實踐中的標準與參考，對于學生形成良好的職業(yè)價值觀起著重要的推動作用。

（三）加強就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，引導學生樹立正確的職業(yè)理想

學生對當前就業(yè)形勢和職業(yè)要求的了解不足，是其職業(yè)價值取向發(fā)生偏差的一個重要原因。由于高職學生主要的生活范圍局限于大學校園，對社會和就業(yè)環(huán)境的認識不深、了解不多，因此，學校應指導高職學生通過就業(yè)指導課程、講座和社會實踐、畢業(yè)實習等途徑，幫助他們對目前所處的就業(yè)環(huán)境有深入的了解和認識，真切地感受來自社會的要求和自身的欠缺。高職院校應該認真做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程的安排，既要有理論知識的學習，又要有實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，幫助大學生進行科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。它有助大學生全面地了解將來所從事的職業(yè)，增強針對性和目的性，在學習的過程中有目的的構建與職業(yè)目標相一致的能力結構，知識結構和素質結構，全面提高自身素質，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。讓學生樹立起將個人的職業(yè)理想與社會的發(fā)展以及人民大眾利益結合在一起的正確職業(yè)價值觀；要指導學生從國家的利益和社會的需要出發(fā)，根據(jù)個人各方面的能力和素質，理性面對和妥善處理個人理想與共同理想的沖突，克服個人本位的價值追求，要指導學生樹立不待業(yè)，先就業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。針對高職學生擇業(yè)期望值偏高的特點，引導學生準確定位，理性擇業(yè)，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的崇高理想信念。

（四）結合社會實踐環(huán)節(jié)，加強學生職業(yè)道德的訓導

我國高職的目標定位是“培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)員工的職業(yè)道德素質已成為企業(yè)文化的重要組成部分，高職院校必須加強學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，使學生的職業(yè)道德觀念、品質和行為在畢業(yè)之前就能與市場的要求接軌。今天，用人企業(yè)普遍把責任、敬業(yè)、誠信、友善、合作、團隊精神等看成是職工綜合素質不可或缺的部分，因此，以就業(yè)為導向，在對學生進行“專業(yè)崗位履行職責本領”重點培養(yǎng)的同時，還要努力養(yǎng)學生的基本道德和做人的基本操守。思想政治課教學可以利用學生社會實踐的機會，大力加強學生的職業(yè)道德教育。實習期間，應對學生建立和實行小時工作制以及嚴格的考核與訓練制度，使他們逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

參考文獻：

[1]唐永澤.高職院校尤其應當重視和加強職業(yè)觀教育[J].中國高等教育,2005,(22).轉載請注明來源。原文地址：

第五篇：提高文秘專業(yè)學生職業(yè)能力的思考

關于如何提高文秘專業(yè)學生職業(yè)能力的思考 摘要：本文將從改變培養(yǎng)方向、改革課程設置、加強校內實訓、加強專業(yè)教師的職業(yè)培訓和加強與企業(yè)合作等方面來討論如何提高文秘專業(yè)學生職業(yè)能力，使學生能更快更好地適應崗位的要求。

關鍵詞：文秘專業(yè) 教學 職業(yè)能力。

一、提高文秘專業(yè)學生職業(yè)能力的必要性。

多年來，文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)模式注重對辦文能力的培養(yǎng)，尤其是對學生的語言、文字能力過多地強調，導致課程安排更接近于傳統(tǒng)的漢語專業(yè)，且以教師為主體的課堂傳授多于以學生為主的實際工作過程訓練和相應的職業(yè)能力培養(yǎng)。故現(xiàn)實中出現(xiàn)文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，但企業(yè)卻找不到滿意的文秘人員的矛盾狀況。這種“供過于求”“供不應求”的尷尬局面的出現(xiàn)歸根到底是由于學生缺乏過硬的專業(yè)技能，不能滿足用人單位的要求。

因此，培養(yǎng)文秘專業(yè)的學生成為既有較強辦事、辦文和辦會能力，又有公關能力、協(xié)調能力、市場能力與營銷能力；既有團隊精神又有創(chuàng)新精神；既有誠實守信、愛崗敬業(yè)，又有良好心理素質的應用型職業(yè)人，在當前顯得尤為迫切。

二、提高文秘專業(yè)學生職業(yè)能力的策略。

學校在辦學過程中，只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，進行正確的市場定位，既注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，又注重對學生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，才能走出一條健康長效的發(fā)展道路。筆者認為可以從以下幾個方面提高文秘專業(yè)學生的職業(yè)能力：

1.調整培養(yǎng)方向，改革職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

多年來，文秘人才培養(yǎng)一直是以公文處理為主的“秀才型”培養(yǎng)方向為主，定位于為黨政機關、事業(yè)單位服務，并以此設置教學體制。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能使學生獲得與社會需求相適應的職業(yè)能力，“秀才型”的文秘人員不能適應廣大民營企業(yè)的需求，況且黨政機關、事業(yè)單位對秘書工作者的需求是有限的。故在教育論文“ target=”_blank">職業(yè)教育過程中，只有把適應社會的職業(yè)能力和培養(yǎng)目標放在首位，既注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，又注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在掌握一定理論知識的基礎上，重點掌握從事文秘工作的操作技能，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成高級的綜合性文秘應用型人才，才能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.改革課程設置，強化文秘學生職業(yè)能力。

傳統(tǒng)的文秘專業(yè)課程設置只強調常規(guī)文秘專業(yè)課程，如秘書基礎、文書處理、公關禮儀等。且理論化的課程較多，專業(yè)口徑相對較小，嚴重影響了學生的職業(yè)適應能力，畢業(yè)生就業(yè)后的轉崗能力也較薄弱。因此，在專業(yè)設置方面可以據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況，深入行業(yè)、企業(yè)調研，及時了解企業(yè)對人才需求的變化，以確定教學計劃，精選教學內容，科學構建課程體系，這樣才能適應學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

筆者學校處于閩南三角地帶，該地區(qū)中小民營企業(yè)眾多，這是近幾年學校文秘專業(yè)的畢業(yè)生的主要去向。這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細。據(jù)畢業(yè)生反饋，這類企業(yè)經(jīng)常要求文秘人員既能當文員，還能兼管財務、統(tǒng)計方面的工作，甚至也能涉及外貿、商務、攝影等方面的工作，也就是要求文秘人員是個“雜家”“多面手”，能一專多能。所以本校增加了財會、營銷、貿易、外語等方面的課程或課量。根據(jù)行業(yè)、市場需求，文秘專業(yè)的職業(yè)能力不能停留在公文處理、文檔管理、事務管理為主的職業(yè)能力培養(yǎng)上，還應增設電子商務、英語寫作、財務管理方面的實用性課程，并且要重視攝影、攝像、速記、駕駛等課程的學習，加強與職業(yè)相關的能力的培養(yǎng)。3.改變教學方法，為提升學生職業(yè)能力奠定基礎。

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質教育。從總體上看，傳統(tǒng)文秘專業(yè)的教學普遍存在偏重理論知識的傳授的問題，教學效果不夠理想。

所以，在課堂教學中運用多種教學方法，比如案例教學、模擬教學、角色扮演等來調動學生的上課情緒，挖掘學生學習的潛力，把更多時間留給學生去分析，去表演，去比賽。采用現(xiàn)代教學手段，運用直觀的多媒體教育技術，如播放與課程內容相關的錄像，展示圖片、實物，讓課堂成為多媒體的教學時空，實現(xiàn)學生學習情感和思維的遷移，增強感性認識與體驗，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握知識，使學生“學中樂，樂中學”的同時提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時，督促學生學會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段查閱、分析各種信息，也是增強學生學習參與性與實踐性的一種有效手段。這樣，師生在教與學的互動中共同進步，為提升學生的職業(yè)能力打好基礎。

4.加強校內實訓，提升實踐職業(yè)能力。

加強實訓是培養(yǎng)文秘專業(yè)技能型人才的必由之路。

實踐證明，傳統(tǒng)以理論教學為主的模式已不能滿足實際需求，在教學中突出應用與實踐，取締純理論化的教學，讓學生通過實訓在模擬情景中進行角色扮演，模擬處理各類突發(fā)性事件掌握處理事情的過程，強化實務技能，使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學習成果得到初步鞏固。

據(jù)筆者多年的文秘教學經(jīng)驗，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)除了實訓室模擬實訓外，還可配合學?；顒?，如文化藝術節(jié)、運動會、迎新生、畢業(yè)生文藝晚會等各種活動，引導學生參與籌備工作，如承擔起草開幕詞、資料打印排版、裝訂相關資料等，讓文秘專業(yè)的學生承擔起各種會議的組織、安排與接待工作。本校還充分利用校本資源，讓文秘專業(yè)的學生在學校油印室、檔案室、圖書館等部門輪流實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中接受訓練，懂得在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力做到“在做中學”“在學中做”，使理論與實踐相結合，提高職業(yè)能力。

5.加強專業(yè)教師的職業(yè)培訓，提升教師專業(yè)技能。

現(xiàn)實中，在文秘專業(yè)教學一線的教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，有實際經(jīng)驗和技能的教師和專業(yè)教學帶頭人較匱乏。

甚至有的專業(yè)教師是從中文專業(yè)轉型而來的，沒有從事過文秘或相關工作，對文秘工作的理解只局限于書本，缺少對文秘工作的真實體會。故加強對專業(yè)教師的職業(yè)培訓，提升專業(yè)教師的實踐能力，建立一支既有扎實的專業(yè)技能又有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出具有過硬的職業(yè)能力的學生。

所以，“專業(yè)教師下企業(yè)，企業(yè)能手進課堂”的模式能真正實現(xiàn)理論、實踐一體化，為培養(yǎng)滿足社會需求具有創(chuàng)新素質的復合型文秘人才打好堅實基礎。

6.加強與企業(yè)合作，快速培養(yǎng)文秘專業(yè)學生的職業(yè)能力。

在合作企業(yè)里，由企業(yè)兼職教師指導文秘專業(yè)學生在社會真實情境中完成真實的工作任務，讓學生檢驗自己的知識，在具體的社會實踐中培養(yǎng)自己的職業(yè)意識。當然，文秘專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位也不是固定在辦公室，也可以組織學生深入到企業(yè)生產中去，了解實習單位的組織、管理模式和企業(yè)文化，并且在實踐中學習人際交往，提高處理人際關系的能力。在企業(yè)進行實踐鍛煉，能檢驗學生的專業(yè)知識和技能，增強學生的自信心，鍛煉學生融入社會的能力，為學生將來走上工作崗位打下堅實基礎。而且通過與企業(yè)的合作，學?？梢约皶r了解企業(yè)的人才需求，不斷調整課程體系和專業(yè)取向，將文秘專業(yè)學生的實習內容量化地評估歸納到系統(tǒng)的課程教學大綱內。