第一篇：素質(zhì)教育是否應(yīng)從根抓起

素質(zhì)教育是否應(yīng)該從“根”抓起

今年的暑假，應(yīng)該說(shuō)是付出與收獲的一個(gè)假期。因?yàn)榻衲甑男抡n程培訓(xùn)使我們少了一份安逸，多了幾分忙碌，正是這幾分忙碌，該我們帶來(lái)了豐碩的收獲。但是在收獲的同時(shí)我也產(chǎn)生了一些新的想法。

臺(tái)灣的王財(cái)貴教授的一句話：中國(guó)文化要從根救起。于是便想高中的素質(zhì)教育誠(chéng)然重要，但是是否應(yīng)該更深入一些，從“根”抓起？確實(shí)如專家所說(shuō)：高中階段是從未成年到成年的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。但是人的一生最關(guān)鍵的時(shí)期-----嬰幼兒時(shí)期卻一直被忽視著。我結(jié)合自身的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法，不一定正確，希望能共同探討。

一、孩子的撫育問(wèn)題。作為孩子母親的我在休完5個(gè)月的產(chǎn)假后，就要回學(xué)校上班了，可是丈夫也有自己的工作，孩子怎么辦？沒有辦法只好把在鄉(xiāng)下的婆婆請(qǐng)來(lái)代為照看。這并不是我的特例，而是現(xiàn)在社會(huì)上的普遍現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了一對(duì)矛盾的出現(xiàn)：一方面是21世紀(jì)對(duì)人才提出的新的要求，另一方面是傳統(tǒng)的、陳舊的養(yǎng)育方式在繼續(xù)著。其結(jié)果也日益凸顯出來(lái)，比如現(xiàn)在普遍比較關(guān)注的留守兒童問(wèn)題，特別是這些孩子除了傳統(tǒng)的教育方式的影響，還經(jīng)歷著與父母的長(zhǎng)時(shí)間的分離，以至于不少孩子因?yàn)槿狈ψ钇鸫a的安全感而或多或少的出現(xiàn)了諸如內(nèi)向、自閉、叛逆等心理問(wèn)題。試想當(dāng)這些孩子上了高中，他們?cè)撛鯓尤ト谌胨刭|(zhì)教育？面對(duì)這樣的學(xué)生我們的素質(zhì)教育需要付出多少努力才能取得成效？

二、早期教育機(jī)構(gòu)的教育令人堪憂?，F(xiàn)在的一些托兒所、幼兒園的教育狀況的確不容樂觀，一方面班級(jí)人數(shù)較多，不少班級(jí)達(dá)到五十人以上，而歐美不少國(guó)家僅為二十人左右，試想如次班額，怎能較好的照顧到孩子的個(gè)性?而且這也引發(fā)了第二方面的問(wèn)題：既然班額大，難管理，那最好的辦法就是整齊劃一，培養(yǎng)一批老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的“模范生”，在這種管理下，什么個(gè)性不會(huì)被抹殺？ 另外一個(gè)方面就是教育理念的落后，我們還辦個(gè)新課程培訓(xùn)，充充電，但是大部分的幼兒教師所遵循的還是在學(xué)校學(xué)的那一點(diǎn)理論，甚至有的根本不需要什么理論水平，“厲害”兩個(gè)字就是法寶。孩子得到的苛責(zé)要多與贊賞。學(xué)習(xí)內(nèi)容也還是唱個(gè)歌，跳個(gè)舞而已，使得很多孩子喪失了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。有些專家研究得出2-3歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和漢字的關(guān)鍵期（或者較敏感期），但是有幾個(gè)孩子會(huì)在這個(gè)階段接受這樣的教育。如此狀況怎能不令人擔(dān)憂？

三、小學(xué)的素質(zhì)教育的現(xiàn)狀同樣不容樂觀。小學(xué)教師，特別是農(nóng)村的小學(xué)教師大多教育觀念比較陳舊，不少老師還是十年前甚至二十年前的老套路，并不能真正的去實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。即使是城市的小學(xué)進(jìn)行的所謂的素質(zhì)教育也不過(guò)是加些音樂、美術(shù)等，對(duì)兒童個(gè)性、好奇心的保護(hù)和培養(yǎng)似乎也并未受到重視。鄒靜之老師在他的《女兒的作業(yè)》中寫道：“我的曾寫過(guò)‘圓珠筆在紙上快樂的蹭癢’這樣句子的女兒，開始為作文編造他的故事”“他的作文幾乎成了一些兒童八股的翻版”?？吹竭@些，我不禁在想會(huì)說(shuō)出“我把太陽(yáng)睡黑了”這樣的豪言壯語(yǔ)的兒子在上完小學(xué)后，他的雙眸會(huì)不會(huì)也想他的哥哥姐姐們一樣變得暗淡無(wú)光了呢？

在這樣的從出生后的“素質(zhì)”教育下，到了高中我們的學(xué)生早已習(xí)慣了接受和統(tǒng)一要求，他怎么去主動(dòng)探究，提出不同見解？已經(jīng)被扼殺的創(chuàng)造激情，怎樣才能被再度點(diǎn)燃?我想當(dāng)我們?cè)跒楦咧兴刭|(zhì)教育奔走不懈的時(shí)候，是不是也應(yīng)該關(guān)注一下素質(zhì)教育的源頭?也許這樣高中素質(zhì)教育的推行會(huì)更加順利，說(shuō)不定還會(huì)有事半功倍的效果！

這僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)見解，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

我個(gè)人覺得早期教育不應(yīng)該被忽視，中國(guó)與一些發(fā)達(dá)國(guó)家的早期教育相比還有很大的差距，我希望老師們?cè)谥匾曃覀兊母咧兴刭|(zhì)教育的同時(shí)也關(guān)注一下我們未來(lái)的學(xué)生——那些可愛的孩子們!

附：我覺得還不錯(cuò)的幾本早教書籍，老師們有時(shí)間可以看一下，說(shuō)不定也會(huì)贊同我的觀點(diǎn)。

馮德全教授的《0歲方案》等

周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》

王東華教授的《發(fā)現(xiàn)母親》

王財(cái)貴教授在北師大的演講

第二篇：安全應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起

安全無(wú)小事，抓安全就要從細(xì)節(jié)抓起，從小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保證煤礦安全長(zhǎng)治久安。

安全工作從細(xì)節(jié)抓起，既是一種安全態(tài)度，也是一種安全工作方法，更是一種安全理念。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)實(shí)工作中，對(duì)于安全生產(chǎn)中的一些細(xì)節(jié)工作，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在著安全工作中的“細(xì)節(jié)”、“小事”、“小問(wèn)題”說(shuō)得多，抓得少，喊得多，罰得少，工作力度不大，有的基層區(qū)隊(duì)、班組甚至對(duì)安全工作的細(xì)節(jié)、小事視而不見，睜只眼閉只眼，“明知不對(duì)，少說(shuō)為佳；事不關(guān)己，高高掛起”，致使一些習(xí)慣性違章屢講屢犯，屢禁屢有、見慣不驚，久而久之習(xí)慣成自然，最后是“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，給企業(yè)和職工的生命安全健康造成了大損失。這種態(tài)度是非常有害的，不抓細(xì)節(jié)經(jīng)常是釀成安全事故的根源。

安全工作從細(xì)節(jié)抓起，就要牢固樹立安全工作無(wú)小事的觀念。在安全管理上，百分之一的錯(cuò)誤可能導(dǎo)致百分之百的失敗。安全生產(chǎn)這件大事是許多小事組成的，只有保證安全生產(chǎn)的每一件小事做好、做到位，經(jīng)過(guò)艱苦細(xì)致的工作，才能成全安全生產(chǎn)這件大事。小是基礎(chǔ)，大是框架，小是環(huán)節(jié)，大是鏈條，沒有小無(wú)所謂大，“河海不擇細(xì)流故能就其深，泰山不抬起土壤故能成其大”。因此，在安全這根鏈條上，所有環(huán)節(jié)要細(xì)上加細(xì)，把小事當(dāng)作大事來(lái)對(duì)待，抓著雞毛當(dāng)令箭，抓著芝麻當(dāng)西瓜，抓早抓小抓苗頭，努力打牢安全工作基礎(chǔ)。凡是對(duì)安全工作有影響的細(xì)節(jié)，要經(jīng)常講，反復(fù)講，認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待安全工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，糾正工作中的不良習(xí)慣，不給安全隱患以生存的土壤。

安全從細(xì)節(jié)抓起，就要堅(jiān)持安全制度面前人人平等?？梢哉f(shuō)，企業(yè)里的每一條安全制度，都是用鮮血和教訓(xùn)換來(lái)的。安全工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，看似無(wú)關(guān)緊要，但往往卻有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。要保證安全鏈條穩(wěn)定，有賴于每一道工序每一個(gè)環(huán)節(jié)一眼一絲一扣健康有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)?，輕視和忽略任何細(xì)小環(huán)節(jié)，都會(huì)破壞我們整個(gè)安全鏈條，從而影響到整個(gè)安全生產(chǎn)。每一個(gè)企業(yè)職工，特別是所有從事安全工作的同志，要把可能遇到的問(wèn)題想多一些，把違章可能產(chǎn)生的后果想嚴(yán)重一些，無(wú)論何時(shí)都要堅(jiān)持制度面前人人平等，面對(duì)任何人不好的習(xí)慣、做法，都要理直氣壯地予以批評(píng)、糾正，把每一項(xiàng)安全制度的落實(shí)往深處做、往細(xì)處做，往最薄弱最容易被忽視的環(huán)節(jié)做，這樣我們企業(yè)的安全生產(chǎn)才能真正得到保證。

安全從細(xì)節(jié)抓起，就要狠抓薄弱點(diǎn)。按照木桶原理，木桶的水容量取決于最短的一塊木片，同理，安全生產(chǎn)也決定于最薄弱的人員、環(huán)節(jié)和工作。對(duì)這些環(huán)節(jié)和工作，如果大而化之，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，就很有可能釀成隱患，造成事故。安全工作要求實(shí)打?qū)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎和麻痹，不容許任何應(yīng)付湊付。因此，各級(jí)管理干部要把安全工作中的各項(xiàng)薄弱點(diǎn)緊緊抓在手上，抓住不放、一抓到底。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入井下，深入一線，安排任務(wù)到現(xiàn)場(chǎng)，解決薄弱在現(xiàn)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地抓，實(shí)實(shí)在在地干。對(duì)關(guān)系安全的每一個(gè)薄弱點(diǎn)都要緊而又緊、細(xì)而又細(xì)、實(shí)而又實(shí)，對(duì)每一項(xiàng)安全任務(wù)、每一處安全隱患，要盯住不放，解決不好不放手，真正把上級(jí)的安全工作指示精神、安全工作的目標(biāo)任務(wù)、安全規(guī)程措施落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)，以此確保安全萬(wàn)無(wú)一失。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

21世紀(jì)的今天，西方的兒童玩玩具般地?cái)[弄電腦，在信息世界里隨心所欲地遨游。而我們的孩子卻還在浩瀚的書海和題庫(kù)中掙扎。提起信息，他們都認(rèn)為是個(gè)很陌生、抽象、深?yuàn)W的問(wèn)題。“信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起”，才能改變我國(guó)信息技術(shù)在國(guó)際上的較落后的狀況，趕超信息技術(shù)強(qiáng)國(guó)。好范文版

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我們的少年兒童，必須學(xué)會(huì)駕馭計(jì)算機(jī)，學(xué)好信息科技知識(shí)，是將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的需要。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視教育信息化工作，鄧小平同志早在1984年題詞：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”及“開發(fā)信息資源，服務(wù)四化建設(shè)”。江澤民同志指出：“我們將大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的跨躍式發(fā)展”?？梢灶A(yù)計(jì)，二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，即將對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生更加深刻的影響。未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)，人腦加電腦，是未來(lái)社會(huì)的重要標(biāo)志之一。因此計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起，是高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略方針。學(xué)校必將更加開放，更加社會(huì)化，更加國(guó)際化。為了使下一代立于不敗之地，必須最大限度地開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的智能，培養(yǎng)他們獨(dú)立地觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，在合作中竟?fàn)?，在?jìng)爭(zhēng)中合作。只有這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)日新月異的變化。

利用信息化帶動(dòng)教育化是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展的需要。將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)娃娃們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，能使一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的教育處于領(lǐng)先地位。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息拉長(zhǎng)了人的思維，給了孩子們足夠的想象空間，為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了巨大的可能，拉進(jìn)了孩子與外面精彩世界的距離，增進(jìn)了他們的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息為少年兒童提供了新的學(xué)習(xí)途徑，使他們感受到了開放的體系和包羅萬(wàn)象的信息，為他們開展研究性學(xué)習(xí)提供了可能和變捷的手段，提高他們收集、掌握、處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息還為少年兒童提供了新的實(shí)踐途徑，新的交往途徑，提供無(wú)數(shù)的良師益友，這是以往其他教育途徑所不可以比擬的。

加強(qiáng)信息科技知識(shí)的教育，能培養(yǎng)孩子門的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能是提高自身的綜合素質(zhì)的需要。近日，美國(guó)著名的醫(yī)學(xué)雜志《小兒科》發(fā)表的一篇論文《兒童早接觸電腦好》中通過(guò)對(duì)122個(gè)3—5歲的兒童研究發(fā)現(xiàn)，那些在家里或?qū)W校經(jīng)常使用電腦的兒童，在學(xué)校閱讀考試和認(rèn)知發(fā)展測(cè)試中取得的成績(jī)都比那些沒有使用過(guò)電腦的兒童要好。還有一些早期的研究也發(fā)現(xiàn)，使用電腦有利于提高兒童操作電器的能力和增強(qiáng)兒童對(duì)數(shù)字和文字的理解力。早在60年代，世界著名心理學(xué)家特瑞亦拉提出了好范文版權(quán)所有電腦多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用能明顯提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。

固然，新生事物的出現(xiàn)必有利亦有弊，信息技術(shù)的發(fā)展是人類社會(huì)和教育發(fā)展的必然走勢(shì)，但長(zhǎng)時(shí)的沉溺游戲或進(jìn)入網(wǎng)吧瀏覽不健康內(nèi)容，勢(shì)必給小學(xué)生的身心造成危害，故大人及教師的指導(dǎo)處于核心位置，應(yīng)從積極、健康的方向去引導(dǎo)學(xué)生，“取其精華，去其糟粕”。換言之，如果把握分寸，適當(dāng)指導(dǎo)，合理管制，勢(shì)必發(fā)揮積極作用。

面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)際竟?fàn)幦找婕ち业膽B(tài)勢(shì)，為了貫徹落實(shí)鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，采取積極有效的措施，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，才能迎頭趕上，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)。

潼南縣柏梓小學(xué)校

教師:劉波

2006年6月

第四篇：節(jié)能降耗應(yīng)從班級(jí)抓起

節(jié)能降耗應(yīng)從班級(jí)抓起

節(jié)能降耗現(xiàn)已成為各企業(yè)的重點(diǎn)工作。特別是近幾年，大量引進(jìn)的節(jié)能設(shè)備，快速興建的節(jié)能工程，重點(diǎn)立項(xiàng)的節(jié)能項(xiàng)目，都有效降低了企業(yè)的能耗揖失，收到了良好的節(jié)能效果。但與之不相協(xié)調(diào)的是，部分企業(yè)基層班組的節(jié)能降耗工作還僅僅局限在修舊利廢、加強(qiáng)材料管理等老辦法上，停留在宣傳、動(dòng)員、號(hào)召的最初階段。因此，企業(yè)的節(jié)能降耗工作應(yīng)在注重引新、建新、創(chuàng)新的同時(shí)，不忘從班組抓起。誠(chéng)然，班組作為企業(yè)最小的管理單位，能源消耗量有限，節(jié)能降耗效果看上去不是很明顯。但如果一個(gè)班組每天節(jié)約1千瓦時(shí)的電量，100個(gè)班組1年就能節(jié)電3．65萬(wàn)千瓦時(shí)。更何況，班組是企業(yè)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，班組職工是節(jié)能設(shè)備的操作者和節(jié)能項(xiàng)目的執(zhí)行者。如果班組職工對(duì)節(jié)能設(shè)備的性能、工藝不熟悉，無(wú)法正確操作設(shè)備，不但影響設(shè)備的節(jié)能效果，還可能會(huì)損壞設(shè)備，造成更大的浪費(fèi)；如果班組職工的節(jié)能意識(shí)不強(qiáng)，就發(fā)現(xiàn)不了生產(chǎn)過(guò)程中的能源浪費(fèi)情況，或即使發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)引起重視，同樣也會(huì)影響到企業(yè)的節(jié)能降耗效果。

由此可見，企業(yè)要想保證節(jié)能降耗工作效果，就一定要做好班組的節(jié)能降耗工作，要把節(jié)能降耗、循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)細(xì)化到班組管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)中，提高班組對(duì)節(jié)能降耗工作的重視程度。要加強(qiáng)對(duì)班組職工的教育、培訓(xùn)，不但要提高他們的節(jié)能意識(shí)，更要提高他們的技能，使他們不光能管好設(shè)備，更能從工藝中發(fā)現(xiàn)能耗浪費(fèi)點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，挖掘節(jié)能潛力。另外，還應(yīng)當(dāng)在班組中營(yíng)造出爭(zhēng)相為節(jié)能降耗獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的良好氛圍，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)節(jié)能降耗工作不斷進(jìn)步。

第五篇：德育教育應(yīng)從點(diǎn)滴抓起

德育教育應(yīng)從點(diǎn)滴抓起

德育教育說(shuō)起來(lái)很大很抽象，其實(shí)是由點(diǎn)滴積累而成的。

人從沒出生就接受來(lái)自父母的胎教，從呱呱墜地到停止呼吸每時(shí)每刻就在進(jìn)行著心靈的凈化。品德行為貫穿于生命的始終，它是人品的孕育過(guò)程。教育成功，必然是國(guó)家的棟梁之才、家庭的榮譽(yù)、社會(huì)的貢獻(xiàn)者；反之，那就是國(guó)家的無(wú)用之木、家庭的累贅、社會(huì)的寄生蟲。可見德育教育的重要性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都可能造成終身的遺憾。我們學(xué)校一直是德育教育的先鋒，時(shí)時(shí)、段段、處處體現(xiàn)人性化的德育教育。

事例一：最近大窯路段修路，所有車輛都從學(xué)校門前經(jīng)過(guò)，車水馬龍，繁榮一片，也給學(xué)生上下學(xué)帶來(lái)較大的安全隱患。學(xué)校及時(shí)采取措施，在門外100米的路段，由十幾個(gè)教師組成“人墻”，用自己并不健壯的身軀和關(guān)愛的語(yǔ)言，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生們排成一隊(duì)，井然有序的通過(guò)交通擁擠路段，即使有危險(xiǎn)老師也會(huì)挺身而出，決不讓危險(xiǎn)靠近學(xué)生。這個(gè)場(chǎng)面讓在場(chǎng)的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師無(wú)不為之感動(dòng)，多么無(wú)私、多么負(fù)責(zé)任的老師??！老師以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生上了一堂安全教育課，加深了師生感情，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，規(guī)范了學(xué)生的日常行為。孩子在這樣的學(xué)校讀書還有什么不放心的呢？

事例二：每周末政教處都會(huì)下發(fā)“本周末需布置的工作”，這些溫馨提示，不僅給班主任工作帶來(lái)諸多方便，也體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師、學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)也積累了更多的德育教育素材，為更好的開展學(xué)校的德育工作、養(yǎng)成學(xué)生良好的品德修養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。點(diǎn)滴的德育教育工作為龐大的德育教育工程注入了股股細(xì)流，最終必將匯聚成條條美麗的江河！