第一篇：2012年農(nóng)五師第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽總結(jié)

2012年農(nóng)五師第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽總結(jié) 2012年3月25—27由教研室主辦的第二屆農(nóng)五師小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在農(nóng)五師小學(xué)舉行，本次大賽設(shè)置了朗讀、書寫、才藝展示、課堂教學(xué)展示 這四項(xiàng)比賽內(nèi)容，考察了小學(xué)語文教師全方位的語文學(xué)科素養(yǎng)和語文教學(xué)素養(yǎng)。

來自我?guī)煹?3位參賽選手在各環(huán)節(jié)的賽事中展開了激烈的角逐，展現(xiàn)了新時(shí)代我?guī)熜W(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，對(duì)進(jìn)一步深化新時(shí)期小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究、探索當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展方向有著重要的意義。

人們常說“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，那么教師發(fā)展應(yīng)以什么為本？應(yīng)以素養(yǎng)為本。抓素養(yǎng)，是我們這次舉辦全師小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的宗旨;抓素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育“以人為本”核心理念的具體體現(xiàn)。

教師教學(xué)能力強(qiáng)弱，素養(yǎng)水平高低直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成長發(fā)展。教師的發(fā)展在于思想，思想的作用在于提倡和引領(lǐng);教師的發(fā)展在于制度，制度的作用在于約束和規(guī)范;教師的發(fā)展在于文化，文化的作用在于涵養(yǎng)和哺育。

時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，學(xué)生在變化。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，學(xué)高者，身正者居之。教師的尊嚴(yán)和地位不是天然賦予的，昨天勝任教學(xué)工作，今天勝任教學(xué)工作，不等于明天也勝任、永遠(yuǎn)都勝任。素質(zhì)教育要靠一大批有思想、有文化、有能力、有追求的教師們?nèi)?shí)現(xiàn)。教育應(yīng)該是快樂的。教師應(yīng)該是幸福的。只有德高身正、學(xué)識(shí)廣博，身心健康、熱愛生活，品味高尚的教師們，才能演繹出精彩的語文課程。

素質(zhì)教育的最終目的就是要看教師和學(xué)生行為的變化。如果沒有一支改變自已行為的教師隊(duì)伍，是不可能實(shí)施好素質(zhì)教育的。要想真正推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，必須要有一支有思想、有文化、有生活、有品位的教師隊(duì)伍。

我們是想用這種活動(dòng)推動(dòng)我?guī)熜W(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。這次活動(dòng)是引領(lǐng)性的，今后我們會(huì)進(jìn)一步拓展。我們搞這個(gè)活動(dòng)的目的就是推進(jìn)小學(xué)語文教師素養(yǎng)的提高。

此次比賽除才藝展示可提前準(zhǔn)備外，朗讀、書寫內(nèi)容都為現(xiàn)場抽取，當(dāng)場比賽。課堂教學(xué)內(nèi)容前一天抽取，隔天比賽。流程的設(shè)置在很大程度上保證了比賽的真實(shí)性，真實(shí)表現(xiàn)了新時(shí)期我?guī)熜W(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

朗讀能力是語言素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。語文教師在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，主要來自于語言表達(dá)。一名好的語文教師，應(yīng)該具有運(yùn)用課堂語言講解課文的能力，也應(yīng)該具備朗讀的能力。教師能否聲情并茂地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章字詞句的內(nèi)涵意蘊(yùn)，賦予文字生命的活力是學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容并得到滋養(yǎng)的關(guān)鍵之一。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中13位參賽選手基本上理解了所要朗讀的課文，通過適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，將正確的思想感情和完美的語言技巧融合在一起。如 11 號(hào)選手師小學(xué)的于鑫朗誦的《山中訪友》、5 號(hào)選手86團(tuán)二中的羅榮朗誦的《 再見了，親人》、12 號(hào)選手89團(tuán)學(xué)習(xí)的鄧偉朗誦的《白楊》、4號(hào)選手86團(tuán)一中曹雪玲朗誦的《地震中的父與子》等語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、自然，極具感染力，表現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師所必須具備的語言素養(yǎng)。

“寫一手好字”，是每個(gè)語文教師所必須具備的基本功。隨著多媒體課件的廣泛運(yùn)用，不少教師弱化或取消了板書。此次比賽，將書寫作為一項(xiàng)環(huán)節(jié)，正說明書寫能力也是新時(shí)期教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。俗話說:“工工整整寫字，端端正正做人”，漢字不僅是一種符號(hào)，更凝聚著中華民族源遠(yuǎn)流長的民族文化。如11號(hào)選手師小學(xué)的于鑫、4號(hào)選手86團(tuán)一中曹雪玲、10號(hào)選手師小學(xué)的蘇多妮、13號(hào)選手83團(tuán)二中的龐美芳，她們的書寫作品或剛勁有力，或端莊秀美，在一定程度上表現(xiàn)出她們深厚的寫字功底。

如果說，朗讀和書寫是語文教師必備的素養(yǎng)，那么才藝展示則體現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語文教師的多才多藝，全面發(fā)展。不論是11號(hào)選手選手師小學(xué)的于鑫的悅耳動(dòng)聽的歌加上書法，還是6號(hào)選手90團(tuán)的駱婉婷的配樂詩朗誦《我是中國人》；以及2號(hào)選手87團(tuán)的雷星晨、9號(hào)選手88團(tuán)的單金玲、5號(hào)選手86團(tuán)二中的羅榮、4號(hào)選手86團(tuán)一中曹雪玲讓人動(dòng)情的蒙古舞、維族舞的表演;??參賽選手不僅用多種形式展現(xiàn)了自己的才華，而且賦予表演豐富的文化內(nèi)涵。

在占較大分?jǐn)?shù)比例的課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)，13位參賽選手與來自師小學(xué)的學(xué)生一起，為觀摩老師奉上了13堂各具特色的語文課。

老師們都在思考:什么樣的課是好課、優(yōu)秀的課?我們認(rèn)為優(yōu)秀的語文課首先是真實(shí)的，不做假，常態(tài)的課。堅(jiān)決拒絕“表演課”“作秀課”，讓我們一起回到真實(shí)的課堂，是這次活動(dòng)的重要宗旨之一。根據(jù)要求，參賽老師預(yù)先不知道所教課文，不知道所教班級(jí)學(xué)生的狀況，她們只有24小時(shí)的備課時(shí)間、不足10分鐘與學(xué)生見面的時(shí)間。因此說，這次大賽的價(jià)值，首先是回到了真實(shí)的課堂，展示了真實(shí)的教學(xué)，獲得了真實(shí)的效果。我們這次大賽的每一位選手，都是值得尊敬的成功者。

其次，優(yōu)秀的課是教學(xué)內(nèi)容有意義、有價(jià)值的課，在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得有意義，課上下來學(xué)生有收獲，有價(jià)值。小學(xué)語文課就是一門扎扎實(shí)實(shí)的課，小學(xué)語文老師的素養(yǎng)首要的體現(xiàn)，就是扎實(shí)的語文教學(xué)基本功，如重視正字音、析字形，落實(shí)詞語教學(xué)，加強(qiáng)有層次的朗讀指導(dǎo)，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受、體驗(yàn)、品味，這樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，是抓住了語文的基本功。老師們?cè)诮虒W(xué)中能夠抓住課文中關(guān)鍵的詞語和句段，做到以詞帶句、以句帶段、以段帶篇，而杜絕了架空分析、無度拓展的情況。

第三，優(yōu)秀的課，學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生帶著飽滿的熱情，投入到文本中，積極思考，用心體悟。新課程倡導(dǎo)一種民主的、開放的、活潑 生動(dòng)的教學(xué)氛圍，諸位參賽老師確實(shí)注重構(gòu)建一種民主、和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的民主、平等的師生關(guān)系。課堂上的學(xué)習(xí)主體學(xué)生，得到了老師充分的尊重。

第四，好的語文課堂，教師的才華應(yīng)該得到充分的展示，所以老師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，要積極思考怎樣把自身的優(yōu)勢(shì)利用好。

例如4號(hào)選手86團(tuán)一中的曹雪玲老師上的五年級(jí)16課《橋》，她能夠讀懂吃透教材，挖掘教材的內(nèi)涵，以懸念式的引課“通過畫面，你看到了什么？……這是一座什么樣的橋，就是這座橋，曾經(jīng)有過不平靜的黎明……”一下就激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中目標(biāo)明確、突出重難點(diǎn)，方法得當(dāng)。由于對(duì)教材理解準(zhǔn)確，能夠整體把握教材，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)過度都自然、有序、環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)在教學(xué)過程中課堂評(píng)價(jià)語言豐富，恰到好處。例如:“你讀的聲音非常洪亮”、“讀音非常正確”、“你愿意再試一遍嗎?”、“你非常會(huì)讀書”、“你要是讀得再慢些，會(huì)更好?！薄酶挥屑?lì)性的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的老師她的課能上不好嗎？

縱觀參賽老師的課堂教學(xué)展示，除了總結(jié)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為此我們應(yīng)該感到自豪之外，為了繼續(xù)前進(jìn)，我們想提出兩個(gè)問題，供老師們進(jìn)一步思考:

第一個(gè)問題，有些老師課堂教學(xué)非常成功，有些老師略有欠缺，兩者存在著差異，造成這種差異的原因有很多，從根本上來說，在于解讀文本的能力有高下之分。在我們看來，解讀文本的能力，是語文素養(yǎng)的核心部分。沒有了對(duì)文本的解讀能力，談不上其他的語文素養(yǎng)，即其它語文素養(yǎng)都是建立在解讀文本能力的基礎(chǔ)上的，它是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)。在比賽中一些得高分的選手，在課堂教學(xué)中能夠收放自如、左右逢源、游刃有余，這本事來自于哪里?僅僅來自于她們的技巧和方法嗎?不是的，首先來自于她們對(duì)文本的深入解讀和把握。凡是能夠深人地鉆研文本，能夠把自己的情感投人到文本中去充分地感受體驗(yàn)，這樣的老師，她在教語文的時(shí)候，實(shí)際上是在進(jìn)行一種生命的活動(dòng)。有了這個(gè)解讀的功夫和能力，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就容易明確，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法也容易清楚，所以，我們語文教學(xué)就是如何抓住根本。

第二個(gè)問題是，語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“寫什么”，還是放在“怎樣寫”上？我們認(rèn)為“怎樣寫”才是重點(diǎn)。語文課程的功能是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，這是一間實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此，語文課可以有各種目標(biāo)，但是語文課離開了語言文字，所有的語文目標(biāo)都無所附麗。我們帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇篇范文，重點(diǎn)不在關(guān)注這些文章寫了些什么內(nèi)容，而是要學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的，作者是怎樣為那個(gè)特定的內(nèi)容和情感尋找最適合的表達(dá)形式?；蛘哒f，即使要了解文章“寫什么”，在語文課上也主要應(yīng)該通過“怎樣寫”來了解。朱光潛先生說:“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感?！保ā兑慕雷帧罚┮粋€(gè)字句的推敲，就是情感表達(dá)的調(diào)整，情感表達(dá)不同，運(yùn)用的語言文字就不一樣。有人以為，課改以來頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了人文性，忽視了工具性，其實(shí)這一種誤解，在“課標(biāo)”規(guī)定的語文閱讀目標(biāo)中，很多的目標(biāo)指向，都是在提示要重視語言文字的品味、揣摩和運(yùn)用。這難道不是語文工具性的體現(xiàn)嗎？在教學(xué)過程中，可能因?yàn)閷?duì)這個(gè)問題理解的差異，造成了教學(xué)目標(biāo)的差別、甚至偏差。我們看這次大賽的課，不少老師在課堂教學(xué)中提出的問題，大部分是屬于對(duì)課文內(nèi)容理解方面的內(nèi)容的理解固然不能忽略，但我們認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是“怎樣寫”，而不是“寫什么”，“寫什么”也只有在研究“怎樣寫”的過程中，讓他去理解體會(huì)。大賽中得分比較高的老師，普遍在這一點(diǎn)上做得比較好，她們著重引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言運(yùn)用，如為什么這里用短句?為什么這里用比喻句、或擬人句?為為什么這段文字要先寫這個(gè)，然后才跟著寫那個(gè)？

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)還有許多值得老師們思考的地方。今后我們的老師還有需要加強(qiáng)的方面:第一，語文課必須抓住語文知識(shí)的積累，各位參賽教師雖不同程度的做了這些事，但是不清晰，不突出。第二，小學(xué)階段的教師教學(xué)基本功，在這次賽課中沒有得到充分的展示，其中最為欠缺的是寫字方面的教學(xué)。另一方面，重視從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)這整個(gè)義務(wù)教育階段，在這九年的寫字教育中，要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，注意寫字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在還能看到許多學(xué)生、老師的握筆姿勢(shì)不對(duì)，所以要注意、重視這件事。這次大賽上基本上都沒有寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)。有的老師可能會(huì)說“我把寫字的環(huán)節(jié)放在了第二課時(shí)”，但要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持良好的寫字姿勢(shì)，我們每一堂課都要做，否則沒辦法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們深深感到，對(duì)我們小學(xué)語文教師來說，真是學(xué)無止境，教無止境，而提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，是其中的關(guān)鍵。我相信，隨著一屆屆全師小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的舉辦，我們將會(huì)追求到一種更高的語文教學(xué)境界，我們一代高素養(yǎng)的小學(xué)語文教師，也將在課程改革的過程中真正成長起來。

2012年農(nóng)五師小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)大賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)：

86團(tuán)一中：曹雪玲師小學(xué)：于鑫蘇多妮 二等獎(jiǎng)：

89團(tuán)小學(xué)：鄧偉87：團(tuán)學(xué)校雷星辰88團(tuán)學(xué)校：單金鈴 81團(tuán)學(xué)校：鮑愛華

三等獎(jiǎng)

83團(tuán)二中：龐美芳

83團(tuán)一中：薛彩萍

2012908491團(tuán)學(xué)校：駱婉婷團(tuán)學(xué)校：朱瑞坪團(tuán)學(xué)校：董向華86團(tuán)二中：羅榮農(nóng)五師教育局教研室 年3月27日

第二篇：昌吉州第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀后心得體會(huì)

昌吉州第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀后心得體會(huì)

2011年9月27日，我有幸觀看了昌吉州第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的全過程，收獲頗多。

大賽在昌吉市第十小學(xué)拉開帷幕。小學(xué)語文年會(huì)會(huì)長曹慧雅老師為大賽致開幕詞。

本次大賽，分書寫展示、朗讀展示、才藝表演、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題、課堂教學(xué)五個(gè)部分，給選手們一個(gè)展現(xiàn)自我才藝的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，對(duì)我而言則是一次充分學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。在將近三天的比賽中，參賽選手個(gè)個(gè)不甘示弱，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細(xì)膩、創(chuàng)新??體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念。他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊卣故玖苏Z文教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和全面的藝術(shù)才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)技能、出色的課堂設(shè)計(jì)，處處都體現(xiàn)了他們的用“心”教學(xué)，而他們對(duì)專業(yè)技能的磨煉、對(duì)教材把握的準(zhǔn)確，更體現(xiàn)了他們的用“情”教學(xué)。所有的這些都讓我深深地感受到，時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時(shí)代的步伐。

將近三天的學(xué)習(xí)，讓我感受到，一個(gè)人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會(huì)寫，應(yīng)該是語文教師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本部分，也是語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。語文教學(xué)能力又有它的特殊性。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。

從所有參賽選手身上，我體會(huì)最深的就是，作為小學(xué)語文教師，需要具備：豐厚的文化、精美的語言、燃燒的激情、專業(yè)的知識(shí)、敏捷的思維。

羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識(shí)的積累，來自先賢留給我們的精神財(cái)富---書籍。我們要讀與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，以陶冶情操。讀書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。讀書是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標(biāo)，向上才是語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無法抵達(dá)，但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心，我想，我們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

課堂是落實(shí)素質(zhì)教育精心育人的主渠道，是教師練就基本功、展現(xiàn)才華的學(xué)堂，是研究探索、欣賞教藝的舞臺(tái)，是充滿生機(jī)、滋潤人生的家園，是有限時(shí)間中蘊(yùn)含無限能量的彈簧??所以每一個(gè)語文教師必須從現(xiàn)在開始，加強(qiáng)自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能！

通過這將近三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓(xùn)，機(jī)會(huì)非常難得，我要好好珍惜，好好學(xué)習(xí)，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會(huì)更近”；“常態(tài)的追求，可以造就一節(jié)課的精彩”。讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

第三篇：《湖南省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽》觀后感

《湖南省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽》觀后感

黃光雄

2011年11月15日~18日，學(xué)校派我到長沙觀摩《湖南省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽》。幾天里，參賽教師為我們奉獻(xiàn)了一堂堂優(yōu)質(zhì)的觀摩課，也作了才藝展示。他們精彩的表現(xiàn)，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，多樣的才藝表演，讓觀者眼前一亮。

通過此次觀摩活動(dòng)，我有以下心得：

朗讀是語文教學(xué)的重要方法。

在此次大賽中，教師們普遍善于運(yùn)用朗讀來組織教學(xué)。朗讀貫穿課堂，；用朗讀促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容；用朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文感情。在《圓明園的毀滅》這堂課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)生充分理解了文意，升華了情感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，他們對(duì)圓明園的毀滅心生惋惜，對(duì)侵略者的罪惡行徑萬分憤恨！重點(diǎn)段落的朗讀，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這比起教師反反復(fù)復(fù)空洞地講解要有效得多。教師還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用朗讀這一教學(xué)方法。對(duì)于一些對(duì)話性的課文，教師不能單調(diào)地讓學(xué)生朗讀，而是根據(jù)課文特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方式，這樣不但可以避免朗讀時(shí)的一團(tuán)糟，而且能使朗讀訓(xùn)練更具趣味性，也能讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)人物情感。特別是古詩文教學(xué)，更應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練，“書讀百遍其意自見”，教師與其干巴巴地咬文嚼字，不如讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗誦中慢慢捕捉詩意，體會(huì)詩情?！恫澜^弦》教學(xué)中，教師并未對(duì)文意作太多講解，而是

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦。當(dāng)然，在讓學(xué)生讀的時(shí)候，教師作了精彩的范讀。在一次一次地朗讀中，學(xué)生抓住了課文的感情基調(diào)，最終比較深刻地理解了課文內(nèi)容。而如果教師只是枯燥地講解，是無論如何也不能達(dá)到這樣的效果的。

教師在課堂中要不吝對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)。

《那片綠綠的爬山虎》的執(zhí)教者就很善于抓住學(xué)生的“好強(qiáng)心”、“虛榮心”，整堂課他對(duì)學(xué)生不乏溢美之詞，當(dāng)學(xué)生回答出問題的時(shí)候，他稱學(xué)生為“才子”、“才女”。雖然并不是能回答出這樣簡單的問題就稱得上才子才女，但是教師這樣的近乎調(diào)侃的稱呼或者說夸贊，對(duì)學(xué)生無疑也是一種激勵(lì)。那位教師在課中親切隨和、幽默詼諧，學(xué)生精神煥發(fā)，課堂氣氛很是活躍，師生感情很是融洽，教學(xué)效果自然不錯(cuò)！而我們平時(shí)在教學(xué)中，往往忽視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)。我們總是對(duì)學(xué)生要求太高，所以我們對(duì)學(xué)生的一些成績視而不見。殊不知，這樣的“嚴(yán)厲”可能會(huì)扼殺一個(gè)小孩的自信與追求！我班上有一個(gè)孩子，智力上與其他學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，一般的問題他根本答不上來，所以有時(shí)我特意出一個(gè)特別簡單的問題指名要他回答，他當(dāng)然能答上來，雖然這對(duì)于其他學(xué)生來說只是一件很小很小的事，但我還是夸獎(jiǎng)了他。得了來之不易的夸獎(jiǎng)，他很高興，也很滿足！后來他把這件事告訴了他的爸爸，從此，他回答問題更積極了，盡管很多時(shí)候答不上來，但我依然適時(shí)地給他鼓勵(lì)。

學(xué)生才是課堂的主角。

我們老是認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)，就是教為主，學(xué)為次。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，比教師苦口婆心地教導(dǎo)更重要。大部分參賽教師都能準(zhǔn)確把握教與學(xué)的地位。他們?cè)谡n堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，說話也好，朗讀也好，討論也好，學(xué)生始終是課堂的主角，而教師只是一個(gè)輔導(dǎo)者，一個(gè)引路人。我們?cè)诮虒W(xué)中習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的生拉硬拽，很多教師不同程度地患有“強(qiáng)迫癥”，他們要求學(xué)生全盤接受自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)求學(xué)生掌握自己教給的知識(shí)。但這樣做的結(jié)果往往事與愿違，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。孩子們厭學(xué)的重要原因是教師沒有讓學(xué)生成為課堂的主角，孩子們?cè)跍S為課堂的配角后漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。長此以往，孩子們離教師的要求越來越遠(yuǎn)。

教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

觀摩了此次大賽，見識(shí)了參賽教師的綜合素養(yǎng)，我覺得，要當(dāng)好一個(gè)教師真難！參賽教師們不但文化功底深厚，而且個(gè)個(gè)多才多藝。在才藝展示環(huán)節(jié)，他們有的展示曼妙舞姿，有的盡顯動(dòng)聽歌喉，有的舞文弄墨，有的彈琴朗誦，有的評(píng)書表演，真是八仙過海各顯神通。我以為，教師的一專多能、才藝本領(lǐng)不但有助于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)的組織，而且能吸引學(xué)生的目光，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近感、敬佩感，從而提高學(xué)生對(duì)功課的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)綜合素養(yǎng)高的教師比一個(gè)平平常常的教師更易博得學(xué)生的喜愛。所以，作為語文教師，我們更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)體系，提高自己的綜合素養(yǎng)，成為一個(gè)擁有多項(xiàng)“絕技”的人。

第四篇：農(nóng)五師小學(xué)校園文化材料

雨露潤花蕾 碩果滿校園1

---師小學(xué)校園文化建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)材料

農(nóng)五師小學(xué)是一所民漢合校的完全小學(xué)，學(xué)校共57個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)2928人，校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，育人文化氛圍濃厚，是一所辦學(xué)思想獨(dú)特，德育教育為先，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校，是家長滿意度高、學(xué)生喜愛的窗口性、示范性學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生享受最好的教育”作為不懈追求的目標(biāo)。學(xué)校把德育工作擺在各項(xiàng)工作的突出位置，堅(jiān)持以人為本、育人為先的原則，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，校園文化建設(shè)不斷創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵，全面提升高度、深度、廣度全方位影響師生，師生精神面貌煥然一新，校園煥發(fā)勃勃生機(jī)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園文化建設(shè)，專門召開了創(chuàng)建“校園文化建設(shè)”工作會(huì)議，進(jìn)行了專題研究，完善了組織制度，明確了權(quán)利和責(zé)任。學(xué)校成立了“校園文化建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，副校長任副組長，全面負(fù)責(zé)，宏觀調(diào)控。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從人力、物力、財(cái)力三方面加大投入力度，促使校園文化建設(shè)蓬勃發(fā)展，顯現(xiàn)成效。

校園文化是一種精神教育，它激勵(lì)著一代又一代莘莘學(xué)子懷著美好的理想走向人生的路。近年來，農(nóng)五師小學(xué)以育人為宗旨，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，積極構(gòu)建校園文化大廈，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。

站在農(nóng)五師小學(xué)的大門前，首先映入眼簾的是寬闊的校園主干道，兩旁鮮花盛開，枝頭碩果累累，亮麗的教學(xué)大樓，平整的彩色路面與七彩的花壇相映成輝，相得益彰。校園內(nèi)處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位。

一、讓校園每一處都說話

讓每一堵墻都會(huì)說話，讓每一塊綠地都會(huì)抒情，讓每一個(gè)角落都有美的閃現(xiàn)，這是農(nóng)五師小學(xué)校園文化的追求。文明提示牌掩映在綠樹青草叢中，為校園文化增添了濃烈的人文氣息。學(xué)校每一處都是宣傳的陣地：在班級(jí)中創(chuàng)建“班級(jí)文化墻”創(chuàng)設(shè)班級(jí)評(píng)比臺(tái)、圖書角、班風(fēng)、班訓(xùn)。形成了各具特色的班級(jí)文化。在教學(xué)樓中，各中隊(duì)開辟了“樓道文化墻”，展示了班級(jí)風(fēng)采和學(xué)生的繪畫、寫字、手工等作品，為班級(jí)間的交流、學(xué)習(xí)、提升提供了平臺(tái)。樓梯上張貼著《弟子規(guī)》中的經(jīng)典語句和名言、警句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行。在校園中創(chuàng)建了以文明禮儀教育為主題的“德育文化長廊”，其中有《農(nóng)五師小學(xué)德育目標(biāo)》、《學(xué)生幸福宣言》、《農(nóng)五師小學(xué)學(xué)生十大好習(xí)慣》。同時(shí)利用圖文并茂的形式展示了農(nóng)五師小學(xué)師生開展的以養(yǎng)成教育為中心，以文明禮儀為著力點(diǎn)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體的“自主服務(wù)工程，社會(huì)實(shí)踐工程，家校教育工程，特色教育工程，新星評(píng)優(yōu)工程”取得的成績。通過系列的校園文化建設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)教師都享受幸福，讓每一位家長都充滿希望。讓育人思想滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)角落。從而形成德育活力，取得了良好的教育效果。

農(nóng)五師小學(xué)是全國“綠色學(xué)?！?。為了全面綠化、美化校園，學(xué)校將校園衛(wèi)生區(qū)責(zé)任到班，嚴(yán)格執(zhí)行每日兩小掃，每周一大掃的衛(wèi)生制度；廁所衛(wèi)生工作有專人負(fù)責(zé)，保證校園的每個(gè)角落每天都是干干凈凈的。同時(shí)，學(xué)校開展了 “護(hù)綠保潔使者”活動(dòng)，學(xué)校又開展了以班級(jí)為單位，承包校園綠地及樹種的認(rèn)養(yǎng)及美化宣傳工作，讓孩子們親自來了解、管理、宣傳，體會(huì)其中的艱辛和喜悅，更加懂得愛護(hù)這份難得的美麗。學(xué)生們紛紛在自己的綠地寫上 “小草在睡覺，請(qǐng)別吵醒它！”、“芬芳來自鮮花”、“美麗需要我們呵護(hù)”等富有詩意和人情味的護(hù)綠口號(hào)標(biāo)語牌。整個(gè)校園，綠草茵茵，鮮花競放，成為學(xué)生流連忘返的花園、溫馨的家園和幸福的樂園。它像磁鐵一樣吸引著四面八方的學(xué)子。

二、讓每一次活動(dòng)使學(xué)生思想得到升華

農(nóng)五師小學(xué)善于利用校園環(huán)境資源開展主題教育，在校園內(nèi)營造了“生動(dòng)、活潑、健康、和諧”的環(huán)境大課堂，使學(xué)生思想不斷得到升華，促進(jìn)了素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。

道德教育凈化靈魂。學(xué)校開展了升旗儀式、國旗下的講話、觀看愛國影片等愛國主義教育活動(dòng)；開展了“廉政文化進(jìn)校園”、“塑造文明禮儀學(xué)生形象”、“愛父母”、“愛學(xué)?！?、“感念師恩”系列活動(dòng)、“文明禮儀伴我成長”征文比賽、演講比賽和 “輕聲慢步靠右行”“愛心救助”、“美化家園”、“環(huán)保衛(wèi)士”、“學(xué)雷鋒講奉獻(xiàn)”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，規(guī)范了學(xué)生的行為，浸潤了學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生崇尚團(tuán)結(jié)、友愛、互助、奉獻(xiàn)的精神，弘揚(yáng)了助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

節(jié)日活動(dòng)異彩紛呈。在元旦、學(xué)雷鋒月、六一兒童節(jié)、教師節(jié)和國慶節(jié)等重大節(jié)日，開展文藝匯演、游園猜謎、支援團(tuán)場、勞動(dòng)競賽等活動(dòng)，重陽節(jié)到敬老院慰問老人，學(xué)雷鋒日到街道打掃衛(wèi)生，科技實(shí)踐活動(dòng)到工業(yè)區(qū)、田間地頭收集科普知識(shí)。通過這些豐富的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在活動(dòng)中得到升華。

三、民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)顯特色

為了加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育工作，學(xué)校開展了民族團(tuán)結(jié)“手拉手”系列活動(dòng)。學(xué)校組織開展了民漢教師、班級(jí)、學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

學(xué)校充分利用國旗下講話、班、隊(duì)會(huì)、板報(bào)、櫥窗等多種形式進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。還開展了一次以“民漢團(tuán)結(jié)一家親”為主題的隊(duì)會(huì)觀摩。在此次參加觀摩的800名學(xué)生中有200多名是少數(shù)民族同學(xué)。隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，民漢團(tuán)結(jié)題材的合唱、舞蹈、話劇等節(jié)目穿插進(jìn)行，四（3）中隊(duì)的同學(xué)們?yōu)樯贁?shù)民族學(xué)生準(zhǔn)備了小禮物。當(dāng)一沓沓包裝精致的書籍從一雙小手遞向另一雙小手時(shí)，傳遞的不僅僅是單向的關(guān)懷，更是各民族學(xué)生間的相互接納、融合！此外，少先隊(duì)還利用紅領(lǐng)巾廣播站大力宣傳庫爾班大燕娜、艾尼等民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)人物的感人事跡，培養(yǎng)隊(duì)員們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。舉行新疆地方史和民族風(fēng)俗比賽活動(dòng)，少先隊(duì)還利用紅領(lǐng)巾廣播站開通了新的欄目《每人一句大家學(xué)》活動(dòng)，每天請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)教兩句日常用語。這不僅增強(qiáng)了各族學(xué)生的了解和溝通，還為雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、給孩子一片天地，讓孩子自由飛翔

以活動(dòng)吸引人，開展豐富多彩的文化教育活動(dòng)，給孩子一個(gè)自由發(fā)展、自主張揚(yáng)的空間，是農(nóng)五師小學(xué)校園文化建設(shè)的一大特色。藝術(shù)活動(dòng)活躍校園。每周三、周五的下午一節(jié)課后，農(nóng)五師小學(xué)校園內(nèi)琴聲悠揚(yáng)，號(hào)聲鏗鏘；乒乓球臺(tái)旁，熱火朝天；美術(shù)室里，用筆畫圖、用墨潑彩；舞蹈室里，輕歌曼舞。這是學(xué)校特長班在開展活動(dòng)。飛鷹鼓號(hào)隊(duì)、體育周、藝術(shù)周、合唱隊(duì)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、小社團(tuán)、美術(shù)興趣小組、廣播站、乒乓球、田徑等體訓(xùn)隊(duì)打破班級(jí)界限為特長生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生們自由自在地參與活動(dòng)，他們學(xué)得有情、有趣、有味，各盡所能、各盡所長、各得其樂。開展“陽光體育活動(dòng)”，突出地域特色，舉行全校學(xué)生蒙古舞、維族舞常態(tài)化比賽，并融入到每天30分鐘大課間中。學(xué)校紅星少兒藝術(shù)團(tuán)多次在州、師各項(xiàng)文藝演出、比賽中奪得一等獎(jiǎng)。田徑體訓(xùn)隊(duì)參加全師的體育比賽，連續(xù)六年名列前茅。豐富的活動(dòng)不僅展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，陶冶了學(xué)生情操，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的鑒賞能力，而且還營造了文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)校工作的發(fā)展。

系列主題教育的開展，有力推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)，促進(jìn)了師生素質(zhì)全面發(fā)展。我校教師參加各種競賽獲國家、兵團(tuán)、師級(jí)獎(jiǎng)200余人次。學(xué)生獲國家級(jí)、兵師級(jí)獎(jiǎng)500余人次。開展的科技實(shí)踐活動(dòng)獲十項(xiàng)全國獎(jiǎng)，二十余項(xiàng)兵團(tuán)獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出了海爾杯科技發(fā)明競賽的金獎(jiǎng)獲得者。學(xué)校承擔(dān)了兵團(tuán)一、二、六年級(jí)語文寒暑假作業(yè)、四年級(jí)《成長記錄袋》及兵團(tuán)鄉(xiāng)土教材《可愛的兵團(tuán)》二年級(jí)上下兩冊(cè)的編寫工作。在兵團(tuán)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材編寫工作中，我校入編12篇。學(xué)校分別獲得 “全國紅旗大隊(duì)”、“中國少年兒童平安行動(dòng)示范學(xué)?！薄ⅰ白灾螀^(qū)紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?、“ 農(nóng)五師德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！?、“ 農(nóng)五師民漢合校工作先進(jìn)單位”、“ 兵團(tuán)綠色學(xué)?！?、“ 農(nóng)五師平安單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校以豐碩的辦學(xué)成果贏得了兵團(tuán)、師級(jí)教育主管部門的高度贊揚(yáng)和社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。

五、讓使命充滿校園，提高校園文化底蘊(yùn)

“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。我們用完善的管理制度，規(guī)范了師生行為，提高了校園文化底蘊(yùn)，促進(jìn)了素質(zhì)教育健康發(fā)展。文化制度促成良好校風(fēng)。在農(nóng)五師小學(xué)，教師端莊大方、舉止文雅；學(xué)生統(tǒng)一穿校服，戴紅領(lǐng)巾?；▔?，一群學(xué)生圍著老師正在親切交談著，那么和諧，那么溫馨，這一切構(gòu)成了校園一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)，制訂了《農(nóng)五師小學(xué)校園文化建設(shè)方案》、《農(nóng)五師校園十無》、《農(nóng)五師小學(xué)師德八條》、《農(nóng)五師小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校園衛(wèi)生管理制度》、《綜治安全管理制度》等一系列制度，學(xué)校文化工作有分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，各部門分工協(xié)作，職責(zé)明確，積極有效地開展校園文化工作。健全的文化制度不僅為校園文化建設(shè)的發(fā)展提供了保證，而且促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。學(xué)校廣泛開展了“文明班級(jí)、路隊(duì)”、“十星級(jí)學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)；建立紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗，開展安全文明禮儀知識(shí)競賽；堅(jiān)持每月召開班主任會(huì)議，每月的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不動(dòng)搖，每學(xué)期派出很多老師赴外學(xué)習(xí)，開展教學(xué)大比武活動(dòng)，不斷提高教學(xué)和管理水平；進(jìn)行了《德育教育》、《校園文化建設(shè)》等多個(gè)課題研究，營造了濃厚的科研氛圍；鼓勵(lì)教職工參與到學(xué)校的管理中來，以公平、民主的管理理念營造一種民主的氛圍。可以說，校園內(nèi)每一個(gè)人身上都洋溢著蓬勃的朝氣和青春的活力，師生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧相處，積極上進(jìn)，形成了良好的師風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和人人關(guān)心校園文化，人人參與校園文化的新局面。

農(nóng)五師小學(xué)的校園文化在積淀，力量在凝聚，個(gè)性在凸顯，品位在提升。

孩子們說：“在農(nóng)五師小學(xué)學(xué)習(xí)開心，生活愉快”。

老師們說：“在農(nóng)五師小學(xué)工作有壓力，但有激情和愜意”。

家長們說：“農(nóng)五師小學(xué)校園美，老師好，質(zhì)量高，把孩子放在這里讀書，我放心，也很滿意”。

雨露潤花蕾，碩果滿校園。多年風(fēng)雨歷程，數(shù)載辛勤耕耘，農(nóng)五師小學(xué)形成了自己的辦學(xué)特色，已成為一所花蕾綻放的花園，溫馨幸福的家園。目前，學(xué)校正以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的姿態(tài)，把學(xué)校建設(shè)成人民滿意、學(xué)生喜歡的精神樂園。

第五篇：萬里小學(xué)第二屆教師素養(yǎng)大賽圓滿結(jié)束

工作簡報(bào)

安寧區(qū)萬里小學(xué)2012年10月23日

萬里小學(xué)第二屆教師素養(yǎng)大賽圓滿結(jié)束

為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，選拔參加全區(qū)小學(xué)教師素養(yǎng)大賽的選手，我校于10月16、17、18三日舉辦了萬里小學(xué)第二屆教師素養(yǎng)大賽。

“大賽”分語、數(shù)、英三科舉行，學(xué)校40歲以下青年教師全部參加。語文在16日舉行，分為三分鐘即興演講和下水文寫作兩部分；數(shù)學(xué)在17日舉行，分教材解析、解題能力測(cè)試和板書設(shè)計(jì)三部分；英語在18日舉行，分為教材分析，英語演講和板書設(shè)計(jì)三部分。10月23日三科均以參賽人員的百分之五十為比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并選拔出參加全區(qū)小學(xué)教師素養(yǎng)大賽的選手。

參賽選手和學(xué)校非常重視此次活動(dòng)，為之做了充分的準(zhǔn)備，讓我們感覺到這些青年教師熱情高、功底實(shí)、后勁足。選手通過此次比賽，提高了教學(xué)能力，提升了綜合素養(yǎng)，也為參加全區(qū)小學(xué)教師素養(yǎng)大賽積累了經(jīng)驗(yàn)。