第一篇：第19課《海洋是未來的糧倉》導(dǎo)學(xué)案

上壁中學(xué)八年級語文第19課《海洋是未來的糧倉》導(dǎo)學(xué)案

班級：姓名：組別：備課人：許核審：上課時間：

【學(xué)習(xí)目標】

（1）理清文章的結(jié)構(gòu)，了解海洋是未來的糧倉的原因。（2）了解文章所運用的說明方法及作用（３）體味說明文語言的準確性

（4）了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護海洋的意識?！緦W(xué)習(xí)重點】

①了解海洋是未來的糧倉的原因；②了解文章所運用的說明方法及作用[知識鏈接]背景知識

人類社會發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而“入地”、“下?！?、“上天”則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類未來的希望。

海洋面積占地球表面的70.8％，從這點上看，地球基本上是個“水球”。海洋中蘊藏著豐富的、可滿足人類生存發(fā)展需要的各種資源，是人類的“大糧倉”、“大礦場”、“大藥房”、“大能源庫”、“大建材基地”??保護和合理開發(fā)海洋是關(guān)系到人類能否在地球上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大問題。

科學(xué)的不斷進步，會使人類對海洋的開發(fā)和利用更加充分、全面，未來的海洋會是人類的“建材基地”，甚至是人類的棲息地。而海洋作為地球天氣的天然調(diào)節(jié)器，更是對人類的可持續(xù)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。然而，人類對于海洋的認識還很不夠，更令人痛心的是人類的過度開發(fā)、殘酷捕撈、肆意污染，使海洋生態(tài)環(huán)境日益惡化。對此我們應(yīng)該深切意識到為了人類的未來，我們要時刻注意保護好我們?nèi)祟惖南ＭＱ蟆自主學(xué)習(xí)]

一、文學(xué)常識與基礎(chǔ)知識積累做

1．本文選自，作者，是家。2．給下列加點的字注音。

海 藻（）鷓 鴣（）滸苔（）石莼（）

3、四字短語填空

（）言聳聽不言而（）生死（）亡生態(tài)平（）

二、合作探究：理清文章的結(jié)構(gòu)4．有感情地朗讀課文，思考

（1）為什么說海洋是未來的糧倉？作者是從哪幾個方面進行說明的。（學(xué)法：速讀課文，記住課文說明的主要內(nèi)容。）

（2）理清文章的層次。（學(xué)法：根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點來劃分）

三、分析說明方法

5、本文運用了哪些說明方法？

（學(xué)法指導(dǎo)：精讀課文并在文中標出所用的說明方法，劃出相應(yīng)的語句。）

四、體會說明文語言特點

6、本文語言準確嚴密，你能試分析嗎?

（學(xué)法指導(dǎo)：體會句子中加點字的表達效果。）

①世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。

②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。

五、拓展延伸，7、為什么要保護海洋？

8、我國的海洋經(jīng)濟現(xiàn)狀如何？

六、學(xué)習(xí)反思

七、課堂檢測《練習(xí)冊》1～4題

第二篇：海洋是未來的糧倉

海洋是未來的糧倉

教學(xué)目標

一了解有關(guān)海洋的知識，增強環(huán)保意識。

二 學(xué)習(xí)識別和運用常見的說明方法，以及了解《十萬個為什么》的相關(guān)知識。教學(xué)重難點

一教學(xué)重點為掌握運用本文主要的說明方法及其作用

二 教學(xué)難點為如何關(guān)注海洋的現(xiàn)狀和未來

教學(xué)課時一課時

教學(xué)內(nèi)容

一導(dǎo)入：簡介《十萬個為什么》的相關(guān)知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二整體感知問題設(shè)置探究明確

1為什么說海洋是未來的糧倉？

2海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

<一>（1-2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

<二>（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。

<三>（7）總結(jié)全文，強調(diào)海洋是未來的糧倉。

三詳讀本文第二部分

設(shè)問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2本部分運用哪些說明方法？

3本部分的結(jié)構(gòu)？

明確：可以提供①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。（板書）

說明方法： 列數(shù)字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋（結(jié)合課后二）本部分結(jié)構(gòu)：先總后分

四分析第一部分的說明和議論相結(jié)合的好處和最后一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。最后一部分在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應(yīng)開頭。

五體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。明確 ： 1“最”從程度上強調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危機。2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。

六課外延伸：

1為什么要保護海洋？

2我國的海洋經(jīng)濟現(xiàn)狀如何？

第三篇：海洋是未來的糧倉教案

海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設(shè)計)

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中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設(shè)計)2009-10-29

一、總體構(gòu)思

《海洋是未來的糧倉》闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因?？茖W(xué)地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人們提供豐富的蛋白質(zhì)。開發(fā)利用海洋資源，潛力巨大，可以滿足人口不斷增長的需要。通過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，體味說明文語言的準確性。

文章雖然短小，所談問題卻很大，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀有關(guān)海洋資源，海洋經(jīng)濟的科普文章，增強學(xué)生“海洋意識”。

（一）教學(xué)目標

知識目標

1.理解文章的結(jié)構(gòu)

2.了解海洋是未來的糧倉的原因

3.了解文章所適用的說明方法及作用

能力目標:

1.培養(yǎng)自主,合作探究的能力

2.培養(yǎng)自學(xué)淺顯說明文的能力

情感體驗點:

了解海洋中豐富的資源,暢想未來海洋的樣子,增強開發(fā)海洋和保護海洋的意識。

（二）重點：

1． 了解海洋是未來糧倉的原因

2． 分析多種方法的運用

難點：

1． 指導(dǎo)學(xué)生分析課文的能力

2． 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力

二、教學(xué)過程的設(shè)計

（一）導(dǎo)入文題

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。演示畫面，導(dǎo)入新課，播放一組《海濱風(fēng)光圖》，伴隨著樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，“小時候，媽媽對我說，大海就是我的故鄉(xiāng)??”大海風(fēng)光旖旎，氣候宜人，初到海邊的人無不被海所吸引，或觀海聽濤、或海濱拾貝、或依岸垂釣、或水中沐浴，興致盎然，流連忘返。

理論依據(jù):給學(xué)生身臨其境之感，歌唱海洋，走近人類的故鄉(xiāng)——大海，感受大海同人類的深情。

（二）多媒體課件展示

課件資訊：

世界地圖，中國地圖

海洋面積占地球表面71%，地球基本是一個水球。而目前人類的生存面臨巨大威脅，人口爆炸、土地沙漠化、環(huán)境污染嚴重、水源危機、食物危機、資源危機，這一切都將可能給人類帶來致命的傷害。擺在人們面前有三條路，上天、入地、下海、而海洋的潛力最大，合理開發(fā)和保護海洋，人類才得以“轉(zhuǎn)危為安”

理論依據(jù):人類在地球的生存與發(fā)展遇到了嚴重的危機,海洋是生命的搖籃。由此激發(fā)學(xué)生堂探索海洋熱愛自然的情感。

三、相對地球表面71%的海洋而言，橫亙著高山大川的陸地，只不過是或大或小的浮筏而已，可是面對著這片浩瀚的海洋，我們又了解多少呢？

1.請看幾位同學(xué)為我們帶來的“大海的臣民”系列圖片(學(xué)生用幻燈片一一展示)2.教師利用多媒體展示海藻、浮游生物以及眾多的魚蝦等海洋資源的資訊。（1）五光十色的貝類（2）海中魔術(shù)師—頭足類（3）身披盔甲的甲殼動物（4）川流不息的魚類（5）溫文爾雅的海龜（6）海洋的植物世界。

小結(jié)：海洋里雖無蒼松翠柏，也無百花爭艷，但有豐富的植物、千姿百態(tài)的藻類，形形色色的魚類，生物2萬多種，海產(chǎn)魚類1500種以上，既有蛋白質(zhì)含量高的藻類,又有豐富的浮游生物,既有人們熟悉的魚,還有許許多多尚未被我們開發(fā)利用的海洋生物,真可謂“五谷豐登,年年有魚”,難道不是大糧倉嗎?

理論依據(jù):學(xué)生積極參與主動探索，為他們創(chuàng)造了動腦動口動手的機會。培養(yǎng)了自主探究，交流合作的能力。從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5、板書（課件展示）

海洋是未來的糧倉

海洋糧倉

五

藻類

年

谷

浮游生物

年

豐

魚類

有

登

未被開發(fā)的海洋生物

余

(四)解讀探究,理解課文

1、學(xué)生同桌合作探究，了解說明方法及作用（生生互動）

2、師生探討指出文中運用的說明方法及作用（師生互動）

3、本文運用多種說明的方法，試舉例說明。（課件展示）

a、把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等，分類別說明藻類種類之多。

b、一公頃水面生產(chǎn)的藻類，經(jīng)過加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)，與陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物相當(dāng)。作比較，突出海洋的利用價值。

c、南極磷蝦每年的產(chǎn)量可高達到50億噸。列數(shù)字說明鱗蝦資源的豐富。

理論依據(jù)：把比較抽象復(fù)雜的事物說得通俗易懂，使說明文表達的效果更生動而富有情趣。

4、說明文不僅要講究說明方法，更注意語言的準確性，你能找出相關(guān)的語句加以體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的準確性。

a、人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。

b、至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

c、盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。理論依據(jù)：體會語言準確的重要。使用修飾、限制成分不僅準確而且簡潔嚴密，給學(xué)生留下較強的印象。

拓展訓(xùn)練

一、我國擁有300萬平方公里的“藍色國土”，未來祖國之海會是怎樣的景象？說說你的構(gòu)想？

1、結(jié)合積累的知識，暢想未來海洋的樣子。

2、收集海洋開發(fā)的資料

3、歌唱海洋，感受大海同人類的深情。

小結(jié)：日本等國對深海魚進行加工，南極海磷蝦的開發(fā)，用海藻為原料做成的食品。海洋是人類的資源，也是人類的朋友，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把海洋作為優(yōu)質(zhì)的“糧倉”是大有可為。早在100多年以前，就有人指出“誰擁有海洋，誰就擁有未來”有人預(yù)言“二十一世紀是海洋的世紀”海洋中國正浮出水面。

理論依據(jù)：使學(xué)生認識到海洋是人類的資源，人類的朋友。未來的海洋世紀將是海洋生物的世紀。應(yīng)該了解、研究海洋的生命，合理開發(fā)利用海洋。

二、如何保護海洋資源？

（學(xué)生以組為單位，獨立思考，增強創(chuàng)新意識）

1． 海洋污染的現(xiàn)狀？

石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染對海洋生物直接造成威脅。同時過渡地開發(fā)殘酷地捕撈，掠奪海洋資源，是海洋環(huán)境日益惡化。保護海洋減少污染，是保護海洋生物資源的重要環(huán)節(jié)。地球已經(jīng)在大聲呼吁：是到了人類應(yīng)該保護和拯救海洋的時候了！

理論依據(jù)：樹立保護海洋就是保護人類共同的環(huán)境。就是保護人類的未來的環(huán)保意識。同時樹立探索海洋，合理地開發(fā)海洋資源的意識

三、作業(yè)

當(dāng)天空失去了藍色，小鳥再也不會飛翔。

當(dāng)江河不在清澈，魚兒也離開了故鄉(xiāng)。

當(dāng)天空不再清新，花朵失去了芳香。

當(dāng)烏云遮住了太陽，世間將黑暗無光。

就當(dāng)今人類所關(guān)心的重大問題，寫一篇文章，字數(shù)100~200字。

理論依據(jù)：增強環(huán)保意識，親近自然，融入社會。

教后心得：使學(xué)生了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)海洋和保護海洋的意識。學(xué)生活動以組為單位，獨立思考，增強了創(chuàng)新意識，共同研討培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力；在“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，教師要多鼓勵，多表揚，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們敢想、肯想、會想。

第四篇：海洋是人類未來的糧倉

海洋是人類未來的糧倉

①人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。顯然，能否妥善解決這一問題，直接關(guān)系到人類未來的生死存亡。

②資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口的增長。正是出于這樣的考慮，許多人紛紛發(fā)出警告：地球?qū)o法養(yǎng)活超過100．．億的人口。然而，一些樂觀的人士反對這種危言聳聽的說法。他們認為，雖然陸地上可耕地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。

③當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營養(yǎng)需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：僅僅是位于近海水域自然生長的海藻，每年的生長量就已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質(zhì)。

④其實，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。它們在人工的精心養(yǎng)殖下，產(chǎn)量正在不斷翻新。在國外，人們還培育出一種藻類新品種，據(jù)說在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物。

⑤除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人作過計算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足可滿足300億人的需要。

⑥至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。例如南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達50億噸，我們只要捕獲其中的1－1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在深海和遠洋中還有許許多多尚未被我們充分開發(fā)利用的海洋生物，其巨大潛力是不言而喻的。．．．．⑦綜上所述，說大海是人類未來的糧倉，一點兒也不夸張。

9.依據(jù)文意，請你說說本文主要介紹的海洋能夠為人類提供的三類食物。（3

分）

第一類：

第二類：

第三類：

10.請聯(lián)系上下文，按要求說說下面句子中加點詞的含義。（4分）（1）第②節(jié)“正是出于這樣的考慮”，“這樣”是指什么？（2分）．．

（2）第⑥節(jié)“其巨大潛力是不言而喻的”，“巨大潛力”具體指什么？（2分）．．．．．．

11.第③節(jié)畫橫線句子用了

和

的說明方法，其作用是

（3分）

12.第④節(jié)畫波浪線句子，在結(jié)構(gòu)上起

的作用；在內(nèi)容（2分）

13.下面對本文內(nèi)容理解正確的一項是（）。（2分）．．A.本文主要說明對海洋的開發(fā)會直接破壞人類的生存環(huán)境。B.海洋這個“糧倉”能夠為我們提供大米、小麥和玉米等食物。C.海洋成為人類的“糧倉”只是人類展望未來的一種“可能”。上

是

為

了

說

明

第五篇：海洋是未來的糧倉教學(xué)反思

《海洋是未來的糧倉》教學(xué)反思

本課是八年級語文上冊第五單元的第三篇課文，是一篇事理說明文，主要闡述了海洋未來能成為糧倉的原因,科學(xué)地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等,能為人類提供充足的蛋白質(zhì)。開發(fā)利用海洋資源,潛力巨大,可以滿足人口不斷增長的需要。這節(jié)課學(xué)生們不僅開闊了視野而且感受到了語文課堂的無限生機。在教學(xué)這篇閱讀課文我認為本課有一下幾個特點：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

這是本節(jié)課的亮點。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點，真切直觀，恰如其分。學(xué)生在欣賞美麗的海洋世界時，熱情一下被點燃了，從而對新課充滿了期待。

二、、本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課中的一個特點。新課標中提出語文課教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活 動的組織者和引導(dǎo)者。對課文的閱讀理解應(yīng)該是學(xué)生的自主行為，學(xué)生在閱讀活動中，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獲取信息，到學(xué)習(xí)說明方法、說明語言”，我都放手讓學(xué)生自己去捕捉分析點，自己去獲取問題的答案。教師在過程中只起到引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學(xué)生要好得多。在語文課上，一些結(jié)論并不是十分重要的，重要的是過程。學(xué)生在這個過程中投入了、經(jīng)歷了就有所得，有收獲。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不僅在課外學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)（如：小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源），而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)說明語言時兩組句子的對比，在分析中得出結(jié)果，更重要的是學(xué)生獲得了方法。本課還設(shè)計了多次學(xué)生互相討論、交流，主要在于留給學(xué)生思考交流的空間，讓學(xué)生自己取長補短，從中感悟、理解、提高。學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相感染、互相吸納，營造了濃烈的讀書氛圍。

三、多媒體課件的靈活運用。

直觀的畫面，明確的要求，使學(xué)生的認識更為直觀、具體。多媒體課件多以大海為背景，既符合了本文的主要內(nèi)容又增加了美感，使學(xué)生賞心悅目。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，且學(xué)習(xí)要求在圖片中明確提出，為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等。

四、在設(shè)計中注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如分析語言的準確性時，教給從詞語入手，從范圍、程度這兩方面體會準確性的方法。既授之以魚，更授之以漁。在學(xué)習(xí)中時時提出圈點批注的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

四、突出了語文學(xué)科工具性與人文性的特點。工具性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)了說明文后，學(xué)生掌握了多種說明方法和準確的說明語言，并能在后面的拓展訓(xùn)練中運用。人文性表現(xiàn)在要學(xué)生獲得大量海洋資料后，增強“海洋意識”。