第一篇：意識的作用_市公開課_10.14

意識的作用

導(dǎo)入

同學(xué)們好！很高興今天能跟大家一起學(xué)習(xí)。通過前一課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了意識的本質(zhì)是對客觀存在的反映，物質(zhì)是本原的，意識是派生的，物質(zhì)決定意識，那么意識在我們這個世界上有什么作用呢？怎樣發(fā)揮它的作用呢？一起用哲學(xué)的智慧、思維的眼睛來看看我們生活的這個城市，也許你會豁然開朗。

幻燈片：十大觀念廣告牌

在路邊、在公交站、在地鐵，你可曾看到過這樣的廣告牌？你看到的還有哪些內(nèi)容？你家里有沒有關(guān)于這些的書籍？（提問1-2個同學(xué)）

學(xué)生回答

幻燈片

你比較欣賞哪一個觀念，談?wù)勀愕南敕?/p>

學(xué)生談看法

過渡：

這些觀念無不在昭示著精神的力量，觀念的美麗，因此，當(dāng)我們在崇敬著物質(zhì)決定意識引領(lǐng)下的務(wù)實性同時，也深深地感悟著意識的作用。

學(xué)生活動：

閱讀教材38頁，思考你對意識的四個特點的認(rèn)識，并舉例說明。

教師總結(jié)：

知識體系

認(rèn)識世界（特點——核心詞提示）

過渡：

凝聚深圳十大觀念的創(chuàng)業(yè)歷程感染著中華大地，有一部電視劇曾經(jīng)感動了每一個深圳建設(shè)者。

播放視頻：《命運》

活動一：請同學(xué)們四人一組，結(jié)合教材回顧剛才的視頻，談?wù)勀銓σ曨l所描述得片段的情感。

過渡：

大家都說的非常好，看來劇中人的經(jīng)歷和精神深深感染了同學(xué)們。讓我們一起來回顧一下這段視頻。

幻燈片

為了探索中國模式，領(lǐng)導(dǎo)人確立了建立特區(qū)的設(shè)想，開啟了深圳的宏圖大業(yè)。

當(dāng)鵬城以極具思想沖擊力的口號“時間就是金錢 效率就是生命”初開局面后，獲得了巨大社會與經(jīng)濟(jì)效益之后，在開拓一個又一個“禁區(qū)”之后，面對國內(nèi)社會與政冶上不同“看法”、“非議”甚至于是“質(zhì)疑”與“批評”之后，排除固有模式，腐朽框架的干擾，以“殺出一條血路”的那種狠勁為新中國的改革開放開拓一條大路！

思考：從上述文字描述中思考深圳的開發(fā)與建設(shè)中的思想碰撞中是如何體現(xiàn)出“人能夠能動地認(rèn)識世界的”？

教師結(jié)合學(xué)生回答歸納：

關(guān)于特區(qū)建立的設(shè)想,深圳源于一個偉大的創(chuàng)意：意識的目的性和計劃性—起宏圖 排除干擾、道路選擇等：自覺選擇性——春天的故事

前無古人、摸著石頭過河：主動創(chuàng)造性 ——敢為人先

過渡：

當(dāng)我們經(jīng)歷激蕩的思想碰撞之后，我們才只是邁出精彩的第一步，更加重要的是我們要

把我們的思想與觀念落實到行動之中，因此，十大觀念所描述的絕不僅僅是深圳的歷史，也不僅僅是深圳的現(xiàn)在，它更是深圳的未來。

活動二：請同學(xué)們四人一組，任意選擇其中一個觀念，談?wù)劺^續(xù)弘揚深圳觀念對于深圳發(fā)展的意義。

學(xué)生談感想

過渡

從大家的語言之中，我們感悟到深圳精神與十大觀念猶如一場音樂會，引領(lǐng)深圳人演奏出創(chuàng)業(yè)的精彩篇章。我們來傾聽一位深圳特區(qū)的拓荒者的心路歷程：

沙煥玉：“觀念”烙在靈魂深處

沙煥玉是深圳改革開放成長的見證人，今年71歲，1987年來到深圳，至今已25個年頭。

沙煥玉說：“上個世紀(jì)80年代，是‘時間就是金線，效率就是生命’口號吸引我來到深圳。當(dāng)時深圳已初步形成市場經(jīng)濟(jì)體制，勞動關(guān)系十分復(fù)雜，由于勞動法制不健全，職工權(quán)益受侵犯情況十分嚴(yán)重。又是‘開拓創(chuàng)新團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)’口號激勵我發(fā)奮圖強，通過運用法律武器和手段維護(hù)職工權(quán)益。

沙煥玉時不時會回想起那激情燃燒的過往歲月，并以此為驕傲。他說：“深圳觀念吸引我成為深圳人，立志為深圳發(fā)展奮斗。雖然如今我已年過古稀，但是深圳觀念使我人生不老?！?退休后，沙老開始積極投身社會公益活動，積極推動這一特區(qū)群眾文化新事物的發(fā)展。

思考：沙煥玉的經(jīng)歷是怎樣體現(xiàn)人能夠能動地改造世界的？

教師歸納：對學(xué)生的回答分類，指導(dǎo)作用和深圳人創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)，得出兩個方面的作用，指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制。

幻燈片：知識體系歸納

過渡：

“時間就是金錢，效率就是生命”引領(lǐng)的深圳速度締造了一個偉大的城市，當(dāng)深圳人繼續(xù)驕傲地吟唱春天故事的同時，改革開放的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國各地。都在發(fā)展，深圳昔日的優(yōu)勢不再，新形勢下深圳的未來如何再創(chuàng)奇跡？

幻燈片展示材料：

深圳速度遭遇質(zhì)量挑戰(zhàn)

材料一：三天一層樓的特區(qū)速度創(chuàng)造了一個令人自豪的深圳，但在新世紀(jì)初面臨一份新的考卷：土地、空間有限；能源、水資源短缺；人口不堪重負(fù)；環(huán)境承載力嚴(yán)重透支。這四大問題被總結(jié)為“四個難以為繼”。這是制定幸福深圳的發(fā)展戰(zhàn)略必須要考慮的實際問題。如果說，“深圳速度”顯示深圳人一往無前的改革勇氣，那么，“深圳質(zhì)量”則體現(xiàn)出攻堅克難的智慧。

材料二：時代不會拋棄深圳，“唯一能拋棄深圳的就是深圳自己！”我們相信在以拓荒牛為核心的深圳精神的引領(lǐng)下，深圳必將再次騰飛傲視群雄！

活動三：三個大組分別思考一個問題

1.深圳再創(chuàng)業(yè)的立足點和出發(fā)點是什么？

2.為什么“唯一能拋棄深圳的就是深圳自己”？新形勢下深圳人應(yīng)該如何做？

3.有人認(rèn)為，深圳光有十大觀念還不行，更重要的是要把住經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的脈——你認(rèn)為這里講的“經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈”應(yīng)該是什么？讓我們一起來歸納一下今天感悟到的哲學(xué)智慧：

教師歸納總結(jié)：

1.深圳再創(chuàng)業(yè)的立足點和出發(fā)點是什么（成就、瓶頸）引出從深圳存在的客觀事實出發(fā)

2.為什么“唯一能拋棄深圳的就是深圳自己”？新形勢下深圳人應(yīng)該如何做——引出如

何做——得出發(fā)揮主觀能動性

3.有人認(rèn)為，深圳光有十大觀念還不行，更重要的是要把住經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的脈——你認(rèn)為這里講的“經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈”應(yīng)該是什么？——引出尊重規(guī)律——不能靠拍腦袋和蠻干——引出兩個結(jié)合和兩個反對

然后在分析每個問題中形成知識體系構(gòu)建，得出要一切從實際出發(fā)，實事求是

過渡：

今天我們從深圳十大觀念和深圳的創(chuàng)業(yè)歷程中感悟到意識的作用，讓我們一起整合一下第四第五課的哲學(xué)智慧。

幻燈片：知識體系

過渡：

哲學(xué)的智慧源于生活，身為90后，我們沒有親身經(jīng)歷過深圳鵬城早期改革開放的血淚史，但你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶則是深圳這個城市的拓荒者。

幻燈片：拓荒牛塑像

作業(yè):

回家與父母交流他們來深創(chuàng)業(yè)的故事，感悟哲學(xué)的智慧。

也許你會為父母的勇敢和執(zhí)著而感到無比的自豪，為自己在深圳長大而驕傲！

第二篇：《10.風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

三年級 馬雅娟 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課時：第２課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：你童年最快樂的事是什么？ 丟沙包？跳繩？滑冰？ 說出來和大家分享一下。

2.導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂吧！（出示課題）

3.板書課題，提示“箏”的寫法。4.讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。1.媒體出示自學(xué)要求。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號。

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.反饋自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語。

（2）指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀“做飛箏”，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀課文第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情嗎？（快樂，興奮……）

2.你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句在課文中圈圈、劃劃。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。” 角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（各自——指名——齊讀）

（2）“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！埃ǜ鶕?jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”）

①你能給“依然”換一個詞語嗎？

②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀“放風(fēng)箏”，體悟情感

過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：自由讀課文第3自然段，讀完后，告訴我你們的心情如何？（各自——指名）

2.重點感受“快樂”：（1）從“風(fēng)箏”中感受快樂

風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛起來了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段）

（2）從“我們”中感受快樂。

請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞——

師：村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？

五、體會“找風(fēng)箏”，學(xué)生失落的心情

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做“幸福鳥”的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏,后來怎么樣了呢？

自由讀課文４—８小節(jié)，感悟孩子們心情的變化。（1）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（2）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。

六、作業(yè)設(shè)計

1.把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。2.你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

七、板書設(shè)計

做風(fēng)箏 充滿憧憬和希望 快樂

風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

自由自在 不見蹤影 快活

傷心

教學(xué)反思：本篇課文《風(fēng)箏》是一篇精讀課，行文脈絡(luò)清晰。在講課時我緊緊圍繞“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”三方面，一步步深入引導(dǎo)孩子們，勾畫文中的關(guān)鍵詞語和句子，帶領(lǐng)學(xué)生們解讀文本中孩子“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情。整節(jié)課，我整體上完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是一些細(xì)節(jié)沒有考慮到，做的不太好。比如：給學(xué)生的評價語太少，語言提示語不清晰，講課語調(diào)平淡，沒有激情。課下，我還需多加練習(xí)，尤其，在語言方面，提高自己課堂語言表達(dá)能力，以及說話時語言的抑揚頓挫。

第三篇：10.嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計公開課

10.《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

執(zhí)教者：許亞平

一、談話導(dǎo)入

1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識了后羿、逢蒙和嫦娥，并為后羿射日的神勇正義而喝彩，這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文，一起讀讀這個動人的神話故事。

2、讀題：嫦娥奔月

師：同學(xué)們，你看藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，感覺怎么樣？課文中有一段具體描寫了嫦娥奔月的畫面，你能找到嗎？

出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

(1)飄飄悠悠是什么意思？（2）怎么樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來呢？（3）你覺得這段話寫的怎么樣？美在哪兒呢？

二、精讀課文，明人物性格

1、嫦娥想獨自升天成仙嗎？（是被逢蒙威逼的）

2、逢蒙——書上用了一個詞來形容他的為人。（板書：奸詐貪婪）一起讀讀這個詞。奸詐貪婪就是——（生解釋）

3、從哪里可以看出逢蒙是一個奸詐貪婪的人呢？他又是怎樣逼迫嫦娥的？請同學(xué)們再讀課文3—5段，邊讀邊想，勾畫出相關(guān)的詞句，寫下自己的點滴體會。

1）指導(dǎo)學(xué)生緊扣4段中4句話“一心想把后羿的仙藥弄到手”（指名2人讀，把你的感受讀出來）“假裝生病”“翻箱倒柜、四處搜尋”等詞語，感受逢蒙的陰險狡猾、不擇手段。2）出示：“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來?！蹦膫€詞讓我們眼前一下子就冒出一個奸詐貪婪的形象？（詞變紅）“迫不及待”換言之就是——

如此急迫、如此著急，逢蒙迫不及待——就是要（生讀后半句）？（“威逼”變紅）想象一下，怎樣的逼迫才稱之為威逼？

逢蒙處心積慮、執(zhí)意成功，讓我們再次走進(jìn)那個陰險之夜，感受當(dāng)時情勢之緊急吧。齊讀。

4、面對逢蒙的步步緊逼，嫦娥是如何應(yīng)對的呢？ 出示：“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是她便機(jī)智地與逢蒙周旋?！蹦銇碜x讀嫦娥當(dāng)時的想法（3人）。誰能試著用不同的表達(dá)方式表述這句話。想到這兒，她便（生接讀），怎樣做才叫“周旋”？

想象一下，當(dāng)時的嫦娥與逢蒙周旋的情景？分角色表演。在這危急關(guān)頭，眼看就要搜到百寶匣（生讀）

出示：眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥心里想讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？，于是，她疾步向前，取出仙藥，一口 吞了下去。他這么做是為了——（生答）板書：心系人間 嫦娥是多么的（善良機(jī)智）。

還能從哪看出她的善良？學(xué)習(xí)第4段第2句“她經(jīng)常接濟(jì)（……”

5、來，讓我們用讀來表達(dá)心中的感受吧！男生讀描寫逢蒙的部分，女生讀描寫嫦娥的句子。

三、思念嫦娥

1、嫦娥為了不讓鄉(xiāng)親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，讓我們帶著對嫦娥的敬意，再來讀讀嫦娥奔月這小節(jié)。

2、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫愛她嗎？讀第7段，在表示后羿動作的詞語下打上三角符號。把你找到的句子讀給我們聽。指名2學(xué)生讀。

3、課件出示：“后羿……追不上?！?的確，后羿對嫦娥的情，天地可鑒，這無限深情、千言萬語化作了連聲呼喚：“嫦娥嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，來，你們帶著后羿的肝腸寸斷、情深意重來讀讀吧！

4、你們知道嗎？鄉(xiāng)親們也很想念好心的嫦娥，他們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？ 想象寫話：鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時會說些什么呢？嫦娥又會怎么回應(yīng)呢？

板書：

錚錚鐵骨（柔情）——后`

（善良機(jī)智）——嫦娥奔月（心系人間、舍己為人）（奸詐貪婪）——逢蒙

第四篇：《10.風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

《

10、風(fēng) 箏》教學(xué)設(shè)計

授課教師：吳惠琴 節(jié) 次：第 節(jié) 授課地點：

教材版本：人民教育出版社 授課年級：三年級（上冊）單 位：西固城第二小學(xué)

2014年9月11日

10、風(fēng)箏

教材分析：

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以?走進(jìn)秋天?為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了?我?童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了?我們?放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫?精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)?等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點：

1.生字詞教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間： ２課時。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫?拼?、?抖?、?精?3個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文2-3自然段，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.古往今來，有很多文人墨客寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們一起來讀讀這首詩。出示《村居》

這里面沒有寫到風(fēng)箏??？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？（?紙鳶?就是指風(fēng)箏。）

今天我們來學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫《風(fēng)箏》。課文中這一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在他們看來童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！

2.板書課題，提示?箏?的寫法。3.讀題，提示?箏?讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。

1.媒體出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.反饋自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字。

（2）指導(dǎo)書寫：?拼?、?抖?、?精?。

(3)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀?做飛箏?，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情嗎？（快樂，興奮……）

2.你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。（各自——四人小組——全班交流）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）

a.?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?

角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（各自——指名—— 齊讀）

b、?風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。?（根據(jù)回答點紅?依然?，?幸福鳥?）

①你能給?依然?換一個詞語嗎？ ②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？

③為什么我們把風(fēng)箏取名為?幸福鳥?？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀?放飛?，體悟情感.過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）

2.重點感受?快樂?：

A、從?風(fēng)箏?中感受快樂

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）① 風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

②請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）

此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛 起來了。）

再讀：?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段）

B.從?我們?中感受快樂。

請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

師：村里人看見了，說：?放得這么高！?他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？

五、拓展

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做?幸福鳥?的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏,后來怎么樣了呢？請聽你們的老師下節(jié)課給你們講解。

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏 10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１.有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)五個生字，學(xué)寫?希?、?命?等九個生字。

2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

３.積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫?希?、?命?等九個生字。

二、研讀課文４—８小節(jié)，感悟心情的變化。（1）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（2）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。

三、思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

四、摘抄自己喜歡的句子。

第五篇：《10.風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

10、風(fēng)箏

教材分析：

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的一篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點：

1.正確讀寫生字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間： ２課時。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫“拼”、“抖”、“精”3個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文2-3自然段，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.古往今來，有很多文人墨客寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們一起來讀讀這首詩。出示《村居》

這里面沒有寫到風(fēng)箏??？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？（“紙鳶”就是指風(fēng)箏。）

今天我們來學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫《風(fēng)箏》。課文中這一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在他們看來童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！

2.板書課題，提示“箏”的寫法。3.讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀交流，整體感知

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。1.出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀通順，讀流利。

（2）給每自然段標(biāo)上序號。

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.反饋自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字。

（2）指導(dǎo)書寫：“拼”、“抖”、“精”。

(3)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀“做飛箏”，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情嗎？（快樂，興奮??）

2.你能體會到他們的快樂嗎？請圈畫出相關(guān)詞語。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（自讀——指名—— 齊讀）

b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。“（根據(jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”）

①你能給“依然”換一個詞語嗎？

②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望寄托在了風(fēng)箏上，所以我們快樂，所以我們幸福。（自讀——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀“放飛”，體悟情感.過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（自讀——指名）

2.重點感受“快樂”：

A、從“風(fēng)箏”中感受快樂

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）① 風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

②請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？

此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的＿＿＿＿＿＿也飛 起來了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段）

B.從“我們”中感受快樂。

請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

師：村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？

五、拓展

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做“幸福鳥”的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏,后來怎么樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：

做風(fēng)箏

10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１.有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)五個生字，學(xué)寫“?！?、“命”等九個生字。

2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

３.積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，聽寫詞語。

二、研讀課文４—８小節(jié)，感悟心情的變化。

三、思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

四、總結(jié)全文，拓展延伸