第一篇：紀(jì)實(shí)性電視專題片的結(jié)構(gòu)把握

紀(jì)實(shí)性電視專題片的結(jié)構(gòu)把握

紀(jì)實(shí)性電視專題片又叫電視紀(jì)錄片，是一種很能體現(xiàn)電視特點(diǎn)的節(jié)目形式。這種節(jié)目形式一出現(xiàn)，就以其特有的紀(jì)實(shí)性、故事性以及強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力而受到廣大觀眾的歡迎，更成為眾多電視人探索創(chuàng)新電視表現(xiàn)手法的首選。一個(gè)紀(jì)實(shí)性電視專題片的特點(diǎn)和風(fēng)格，起步于編導(dǎo)對(duì)所拍攝對(duì)象和內(nèi)容的篩選，最終形成于片子的后期編輯階段；而在后期編輯的諸多要素里，最重要的莫過于對(duì)片子的結(jié)構(gòu)把握。

紀(jì)實(shí)性電視專題片以真人、真事、真情、真景為表現(xiàn)對(duì)象，不經(jīng)過虛構(gòu)加工，直接反映現(xiàn)實(shí)生活，以無可爭(zhēng)辯的真實(shí)性感染、激勵(lì)、啟迪觀眾。在前期拍攝時(shí)，長(zhǎng)鏡頭和同期聲的大量運(yùn)用，使得幾乎所有的節(jié)目編導(dǎo)在拍攝紀(jì)錄片時(shí)都會(huì)有意無意地加大素材的拍攝量，以便在后期編輯時(shí)能夠有的放矢，避免因素材不足導(dǎo)致二次拍攝。所以每當(dāng)前期拍攝完成后，留給后期編輯的是一大堆的原始素材。這時(shí)面臨的問題就是：這條片子怎么編？素材如何取舍？這就我們常說的紀(jì)錄片的結(jié)構(gòu)把握問題。

紀(jì)錄片的結(jié)構(gòu)是指鏡頭如何編排、段落如何組合、如何進(jìn)行敘述等表現(xiàn)狀態(tài)。紀(jì)錄片結(jié)構(gòu)把握主要包括兩層意思：一是紀(jì)錄片的整體把握、全篇的布局、文體的造型，包括對(duì)整個(gè)片子的主題思想、制作形式、風(fēng)格特點(diǎn)的把握；二是片子的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)成，原始素材的表達(dá)次序和內(nèi)在聯(lián)系，也就是對(duì)片中相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)段落的把握。一個(gè)完美的電視紀(jì)錄片，并不是簡(jiǎn)單的鏡頭羅列，而是要通過鏡頭的巧妙組接，傳達(dá)給觀眾一個(gè)完整的故事及其思想內(nèi)涵。做到一系列鏡頭相加的內(nèi)涵超過各個(gè)鏡頭羅列的總和。電視中的敘事必然表現(xiàn)為一種結(jié)構(gòu)上的形態(tài)，而作品的結(jié)構(gòu)直接影響著敘事的感染力。圍繞中心多側(cè)面地突出主題一般來說，相對(duì)于其他的電視節(jié)目單體結(jié)構(gòu)即三段式形式，電視紀(jì)錄片多采用多層面結(jié)構(gòu)或錯(cuò)落交叉的復(fù)合結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)具有更大的自由度和可觀賞性，但也對(duì)片子的結(jié)構(gòu)把握提出了更高的要求，要使觀眾看起來清晰、順暢，而且要層層遞進(jìn)、內(nèi)容深邃。平鋪直敘、堆砌材料或一覽無余的表述，是無法吸引觀眾的。這就要?jiǎng)?chuàng)造性地組織素材，用獨(dú)到的聲畫語言結(jié)構(gòu)來表述主題，才能創(chuàng)作出別具一格的作品。2002年夏，筆者在創(chuàng)作《老人與路》時(shí)就深有體會(huì)。當(dāng)時(shí)如果只局限于老人修路的執(zhí)著與艱辛，就不免單調(diào)乏味。最后在編輯中將荒山野嶺無路的歷史背景及在老人的帶動(dòng)下，群眾和學(xué)生參與修路的情節(jié)加在片中，穿插在老人修路的主要事實(shí)中，豐富了片子的層次和角度，增強(qiáng)了其可觀賞性。

古人云“文無定法”，是指寫文章應(yīng)該不拘一格。文章如此，紀(jì)錄片也是如此。人們常說電視節(jié)目包含兩種語言：畫面語言和解說語言。解說是自然語言，用以敘述事實(shí)；而畫面則是現(xiàn)實(shí)的直接表現(xiàn)。聲畫既可以同步敘述同一中心內(nèi)容；也可以各自獨(dú)立，分述不同的表現(xiàn)內(nèi)容。聲音（包括解說、同期聲和音樂）和畫面的不同形式的組合，為我們提供了充分展示個(gè)性的創(chuàng)作空間。

紀(jì)錄片創(chuàng)作的基本結(jié)構(gòu)方式一般有：以時(shí)間順序?yàn)橹鞯慕Y(jié)構(gòu)；以人們認(rèn)識(shí)事物為主的邏輯結(jié)構(gòu)；兩條線索并行的復(fù)線結(jié)構(gòu)；幾大塊構(gòu)成的板塊結(jié)構(gòu)等等。結(jié)構(gòu)方式在具體運(yùn)用中很靈活，如果完全被其束縛，就談不上創(chuàng)作了。

注重情感因素，藝術(shù)性地把握結(jié)構(gòu)任何藝術(shù)品，都是創(chuàng)作者美學(xué)趣味、風(fēng)格愛好、思維方式以及技巧掌握同表現(xiàn)內(nèi)容、立意相感應(yīng)而產(chǎn)生的融合物。從這個(gè)意義上看，紀(jì)錄片結(jié)構(gòu)形式最能反映創(chuàng)作者的審美趣味。

所謂結(jié)構(gòu)，首先要把故事講清楚，但這僅僅是第一個(gè)層面。好的結(jié)構(gòu)形式還

應(yīng)該讓欣賞者在欣賞的過程中得到美的享受，進(jìn)一步產(chǎn)生理性的思考。這就提出了結(jié)構(gòu)中必須考慮的另—個(gè)問題──情感因素。情感是藝術(shù)形象的原始基礎(chǔ)，它在紀(jì)錄片中具有動(dòng)力作用?，F(xiàn)在，紀(jì)錄片大多為多層的開放式結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu) 中，生活不是一個(gè)從開始到結(jié)束的過程，而是不斷涌現(xiàn)的一朵朵浪花，—些打動(dòng)人的段落的連綴。紀(jì)錄片情感結(jié)構(gòu)往往就是在對(duì)生活自身所迸發(fā)的情感因素的開掘中，使觀眾產(chǎn)生共鳴。有一部紀(jì)錄片《半個(gè)世紀(jì)的愛》就是因出色的情感表現(xiàn)而著稱。片中有這樣一組鏡頭，它記錄了農(nóng)民王福祥和老伴在自家地里摘菜的情景。菜園離家不過百米的小路，但由于長(zhǎng)鏡頭的運(yùn)用，卻似老兩口灑滿深情的漫長(zhǎng)之路。他們一前一后地走著，只是過小橋時(shí)，老頭才停下來攙扶老伴一把，然后仍然是一前一后地走著。幾十年來，他們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的方式。盡管走路時(shí)隔著一段距離，但是通過過橋時(shí)的攙扶和走路時(shí)偶爾的回頭一瞥，生動(dòng)真實(shí)地表達(dá)了兩顆心的相互依存。

紀(jì)錄片表現(xiàn)情感的結(jié)構(gòu)方式比較復(fù)雜，它活躍在紀(jì)錄片制作的諸多因素中，如節(jié)奏的急緩、鏡頭組合的快慢、時(shí)空的變幻、特技的運(yùn)用等，都會(huì)對(duì)情感結(jié)構(gòu)形式和效果發(fā)生作用。這就要求創(chuàng)作者善于捕捉依附在形象之中的情感語言，包括畫面、音樂、音響、解說詞等，調(diào)動(dòng)寓意、隱喻、象征等各種表達(dá)方式，將—種情感的力量傳達(dá)給觀眾，形成一種審美愉悅。

全方位統(tǒng)籌優(yōu)化片子的結(jié)構(gòu)在統(tǒng)籌學(xué)里，一個(gè)重要的概念就是全方位地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地優(yōu)化事物的結(jié)構(gòu)。人們常說“整體大于部分之和”，是指各部分之間特定的組合方式擴(kuò)大了整體效果。紀(jì)錄片結(jié)構(gòu)尤其需要從整體出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的元素，從畫面到解說，從音樂到音響，從字幕到特技，只有全盤考慮了各方面的關(guān)系，才能把握住整體效果。這里要注意的是，片子各種元素的風(fēng)格安排要無條件地服從片子的整體要求，在和主題發(fā)生矛盾時(shí)，要果斷地舍棄。經(jīng)常發(fā)生的情況是：辛辛苦苦拍回來的鏡頭，不忍心棄置不用，而加在一條風(fēng)格完全不同的片子里后，反而影響了整條片子的效果。這樣的教訓(xùn)比比皆是，所以要求編導(dǎo)具有高水準(zhǔn)的整體觀和審美水平。

總之，一條片子的成功與否取決于編導(dǎo)對(duì)結(jié)構(gòu)的把握。電視手法的探求，是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)。優(yōu)秀的編導(dǎo)不僅不會(huì)踩著別人的腳印走，也不愿踩著自己的腳印走。只有創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地、全方位地把握紀(jì)錄片的結(jié)構(gòu)，才能使片子的主題涵義得以加深，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的電視紀(jì)錄片。

(作者單位：丹東電視臺(tái))

第二篇：綜述性論文的結(jié)構(gòu)

綜述性論文的結(jié)構(gòu): 綜述性論文基本由前言(引言)、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四大部分組成。前言(引言)：簡(jiǎn)要介紹所綜述的課題，研究目的及意義。

正文：是綜述的主體部分，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C

述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述

結(jié)論：結(jié)論是綜述的結(jié)束語。一般包括研究的結(jié)論，本課題研究的意義，存

在的分歧，有待解決的問題和發(fā)展趨勢(shì)等，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

參考文獻(xiàn)：注明作者所引用的資料。

綜述性論文的寫作步驟:選題這是文獻(xiàn)綜述的關(guān)鍵，選題要有明確的目的，一般選題都是近

年進(jìn)展較大而切合實(shí)際將要的課題。文獻(xiàn)以近3—5年學(xué)術(shù)性期

刊的論文為主。

收集和閱讀文獻(xiàn)主題確定后，就要有針對(duì)性地廣泛收集文獻(xiàn)資

料，在閱讀后，根據(jù)需要和內(nèi)容，決定材料和取舍。

一個(gè)寫

作提綱，以便將主題與材料加以安排和組織。

成文和修改（定稿）擬好提綱后，明確構(gòu)思，可以進(jìn)一步組織材料、寫成文章，對(duì)寫好的文章草稿要進(jìn)行多次修改，才能定稿。

綜述性論文寫作過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題： 搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面、可靠

選題范圍不能過于寬泛

注意不能生搬硬套，對(duì)知識(shí)缺乏再創(chuàng)造和概括

不能隨意添枝加葉、各取所需詳略把握不夠，重點(diǎn)難以突出間接和轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料多參考文獻(xiàn)書寫不規(guī)范擬寫提綱文獻(xiàn)綜述涉及的內(nèi)容多而廣，所以在寫作前應(yīng)擬寫引文資料跨度太長(zhǎng)

第三篇：紀(jì)錄片最大的特點(diǎn)就是紀(jì)實(shí)性

紀(jì)錄片最大的特點(diǎn)就是紀(jì)實(shí)性，紀(jì)錄片的本性應(yīng)當(dāng)是客觀物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)原。在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中，集中反映不經(jīng)人為控制的敘事結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)本性，并不排斥可以擁有其他屬性，如藝術(shù)性 政論性 文學(xué)性 哲理性等，但他們都服從于紀(jì)實(shí)性，而且通過紀(jì)實(shí)性來表現(xiàn)。通俗點(diǎn)說，紀(jì)錄片就是一部人物形象 環(huán)境 事件真實(shí) 真實(shí)反映生活的新片種，客觀反映 極少有編導(dǎo)主觀色彩。但是無論這部電影反映的一系列屬性，前提必須真實(shí)。

那么該怎么評(píng)紀(jì)錄片吶？在這里向大家講一個(gè)固定格式套路：結(jié)構(gòu)——真實(shí)性——畫面——色彩，如果你按這個(gè)套路走的話，即使你語言不夠華麗，分?jǐn)?shù)也差不到哪去，不會(huì)看著很亂，沒有條理。值得注意的一點(diǎn)是，在紀(jì)錄片的分析中，把握長(zhǎng)鏡頭是非常重要的，長(zhǎng)鏡頭伴隨紀(jì)錄片至始至終，通過長(zhǎng)鏡頭記錄特寫畫面，用中景全景對(duì)人物的表情，景物的描述，反映人物內(nèi)心世界 烘托氣氛，從而闡述現(xiàn)實(shí)意義，比較成功之處。

而藝術(shù)片因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)（不是重點(diǎn)不代表不會(huì)考）在這里不多說了。但在大致套路跟記錄片差不多：結(jié)構(gòu)——畫面特點(diǎn)——色彩，唯一不同的地方少一個(gè)真實(shí)性。除了上述，藝術(shù)片需語言優(yōu)美，詞匯華麗才能體現(xiàn)其藝術(shù)性。

1.評(píng)主題。力求有獨(dú)到見解，深入挖掘?！肚锸掌鹆x》一片多數(shù)文章都認(rèn)為這部影片反映了秋收起義歷史，成功地刻畫了毛澤東的形象，將馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合，走農(nóng)村包圍城市的道路，為中國(guó)革命找到了斗爭(zhēng)方向。而我根據(jù)列寧關(guān)于領(lǐng)袖的論述和中央關(guān)于毛澤東思想的界定中認(rèn)識(shí)到，影片反映了毛澤東作為一個(gè)杰出的革命領(lǐng)袖在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)的歷程，也揭示了毛澤東思想形成與發(fā)展的歷史原因與過程，從這一新的視角展開評(píng)論。

2.評(píng)現(xiàn)實(shí)意義。也與主題有關(guān)，但更側(cè)重于現(xiàn)實(shí)作用，現(xiàn)實(shí)題材的影片如《孔繁森，我對(duì)你說》的評(píng)論重在黨員干部的廉政愛民方面，評(píng)《離開雷鋒的日子》的《大寫的人》重在新時(shí)期學(xué)雷鋒的積極意義。歷史影片的評(píng)論也要觀照現(xiàn)實(shí)。

3.寫觀后感。要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，融進(jìn)自我，或是褒揚(yáng)先進(jìn)，批語落后，針貶時(shí)弊;或是進(jìn)行自我觀照，尋找差距，激勵(lì)鞭策。中小學(xué)生的影評(píng)文章多屬此類。要注意的一是不能寫成“故事簡(jiǎn)介+自我對(duì)照”，二是要緊扣影片，而不是從影片中抽出一個(gè)話題，離開對(duì)影片的評(píng)論。如評(píng)《甲午風(fēng)云》的《透過甲午的硝煙》不是泛泛而談“落后挨打”，而是扣緊影片中政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的內(nèi)容，聯(lián)系歷史事實(shí)，結(jié)合世界著名海戰(zhàn)，對(duì)比聯(lián)想，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣發(fā)出呼吁。評(píng)《南京大屠殺》的評(píng)論《城的斷想》圍繞“城”字做文章，從“屠城”、“紙城”、“不設(shè)防的城”、“鋼鐵長(zhǎng)城”和“國(guó)防之城”，扣得緊、放得開、收得攏。

(二)人物評(píng)論。

這是較為普遍的評(píng)論樣式，可分為單一人物評(píng)論、同一類人物評(píng)論、不同人物的對(duì)比評(píng)論。收錄在《銀海珠光》中的評(píng)《背起爸爸上學(xué)》的4篇人物評(píng)論各有特色?！都?xì)節(jié)描寫與宏偉意象》展開了毛澤東與蔣介石的對(duì)比評(píng)論?！对谂诨鹬猩v的雪蓮》對(duì)《紅河谷》中丹珠的形象把握個(gè)性特點(diǎn)，作出由表及里、逐層深化的評(píng)析。在人物評(píng)論寫作中，最好力求不僅評(píng)析人物形象的意義，而且要結(jié)合人物塑造的方法，把握人物獨(dú)有的個(gè)性，如人物特有的行為、動(dòng)作、理想、志趣、才干，從中更深地挖掘出人物形象意義，如評(píng)《炮兵少?！返摹兑粓F(tuán)寂寞的火》

改變了單純著眼于對(duì)英雄人物的熱情贊頌，而更多地溶進(jìn)了新時(shí)期知識(shí)分子命運(yùn)的感慨和思考。

(三)美學(xué)評(píng)論(樣式、風(fēng)格、審美特性等)

1.藝術(shù)樣式評(píng)論。如《不莊不諧 笑從何來》結(jié)合喜劇樣式對(duì)影片《甲方乙方》展開評(píng)論;《屏幕涌動(dòng)紀(jì)實(shí)潮》從紀(jì)錄片美學(xué)特色分析紀(jì)了優(yōu)秀錄片取得成功的原因;《紅河谷:動(dòng)人心魄的視覺交響樂》就該片所具有的交響詩(shī)式的結(jié)構(gòu)樣式進(jìn)行評(píng)論。

2.藝術(shù)風(fēng)格評(píng)論。如《充滿詩(shī)情的戰(zhàn)場(chǎng)寫意》通過影片《大轉(zhuǎn)折》中幾個(gè)主要戰(zhàn)斗場(chǎng)面的不同詩(shī)意內(nèi)涵的分析，對(duì)該片以潑墨的方式抒發(fā)的濃郁的詩(shī)情，給人以震顫心弦的視聽感受。對(duì)于引起較大爭(zhēng)議的《紅色戀人》，《詩(shī)電影的意象美》從電影風(fēng)格和創(chuàng)新的角度給予肯定。

3.審美特性評(píng)論?！秾?duì)親情與人倫的呼喚》從當(dāng)代悲劇審美特性入手，指出當(dāng)代悲劇重在探索人類精神生活的復(fù)雜性，喚起人們對(duì)人生有價(jià)值的東西棗親情與人倫的珍視。評(píng)《小鬼當(dāng)家》的文章《“小鬼”為什么逗人喜愛》結(jié)合兒童審美心理的分析。

(四)電影特性的評(píng)論。

這類評(píng)論寫作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，如對(duì)電影的語言、結(jié)構(gòu)、修辭、懸念、音響、色彩、音樂、攝影、特技、表演、導(dǎo)演等方面的評(píng)論。試舉例如下:

1.電影語言評(píng)論?！?紅高梁 ――中國(guó)電影走向世界的起點(diǎn)和成功之路》。

2.電影結(jié)構(gòu)評(píng)論?！稄?fù)合交融 巧織經(jīng)緯棗平津戰(zhàn)役 的結(jié)構(gòu)藝術(shù)》。

3.電影修辭評(píng)論。電影修辭包括多種手法，如對(duì)比、夸張、象征、擬人等，如《 開天辟地 中的象征手法賞析》。

4.電影節(jié)奏評(píng)論?！稘M懷深情的韻律美棗談電影<周恩來>的節(jié)奏藝術(shù)》

5.電影懸念評(píng)論?！稇夷畹O(shè)扣人心弦棗談美國(guó)片<碟中碟>的懸念技巧》

6、電影音響評(píng)論?！赌÷晻?huì)音皆有情棗<大紅燈籠高高掛>中的音響》

7.電影色彩評(píng)論。《張藝謀為何偏愛紅色》《在“形式”中強(qiáng)化“意味”》。

8.電影細(xì)節(jié)評(píng)論。《耐人尋味的“納銀密賬”》、《一串閃光的項(xiàng)鏈》。

9.電影表演評(píng)論。《眼之魅》

10.電影音樂評(píng)論。

以上評(píng)論角度不是絕對(duì)的，而是相互滲透、兼容的。評(píng)論的視角可以是復(fù)合的，如評(píng)論人物，除了上述的評(píng)一個(gè)人，評(píng)一類人，或?qū)α⑷宋锏膶?duì)照分析，也可以就幾部影片或某一類影片中同類人物進(jìn)行綜合分析，或?qū)δ撤N創(chuàng)作傾向進(jìn)行評(píng)論。如《憂患意識(shí)與英雄主義》對(duì)美國(guó)影片普遍性的主題的分析;“新時(shí)期軍人銀幕形象剖析”、“青年女演員為什么不能長(zhǎng)青”、“何必都往浴缸里跳”、“丑星為什么走紅”等論題是綜合某類影片創(chuàng)作傾向選的。

電影評(píng)論的文體樣式可以多種多樣，一般以論文體為主，也可以用書信體、對(duì)活體、問答體、隨感錄。近年也有散文體，散文體多以抒發(fā)情感為主，輕靈活潑、文筆優(yōu)美，但一般缺少嚴(yán)密的論證，較少邏輯力量，理論色彩較單薄，在影評(píng)百花園中應(yīng)當(dāng)允許各種文體樣式存在。

四、影評(píng)寫作要求

(一)緊扣“電影”與“評(píng)論”。

所評(píng)論的內(nèi)容必須是影片提供的，而不能從說明書和報(bào)刊故事中尋找。

要抓住電影藝術(shù)的特質(zhì)，評(píng)論的對(duì)象有畫面感、運(yùn)動(dòng)感。讓沒有看過電影的人也能獲得對(duì)影片的大致了解，認(rèn)同你的觀點(diǎn)。

要展開評(píng)論，明確中心，嚴(yán)密地進(jìn)行說理與論證，切忌“故事加感想”或有觀點(diǎn)而無論證。

(二)總體把握，細(xì)部突破。

首先對(duì)一部影片有正確的總體評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)選擇一個(gè)較小的視角深入挖掘，做到高屋建瓴，品鑒入微。避免面面俱到，人云亦云。

另一方面避免一葉障目，不見樹林。力求寫出鞭辟入里的專論，不要寫泛論、散論。目前各類報(bào)刊包括專業(yè)電影報(bào)刊為了搶時(shí)效，搞“炒作”，發(fā)表的大多是新聞?dòng)浾吒鶕?jù)編導(dǎo)散發(fā)的資料摘編的綜合評(píng)介，陷入“故事情節(jié)+主題思想+藝術(shù)特色+演員介紹+拍攝花絮”公式。

(三)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

側(cè)重于社會(huì)意義的評(píng)論要注意兼顧影片的藝術(shù)性，要用影片提供的銀幕形象進(jìn)行說明與論證。有一學(xué)生寫《火燒圓明園》的影評(píng)，只是對(duì)這一歷史事件抒發(fā)感慨，全文與影片毫無關(guān)系，嚴(yán)格講這樣的文章不是影評(píng)。

側(cè)重于藝術(shù)價(jià)值的評(píng)論要把握藝術(shù)表現(xiàn)中體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

要講究評(píng)論文章自身的藝術(shù)性。

(四)注重思辯、講究文采。

力求有自己獨(dú)到的見解，力求新穎、深刻，寧可是“深刻的片面、偉大的偏見，創(chuàng)造性的誤解”，不要趨同，說一些人人都明白的“正確觀點(diǎn)”。構(gòu)思立意如同兵家謀略，“見日月不為明目，聞雷霆不為耳聰”，“出其不意，攻其不備”，以奇制勝。注意評(píng)論語言的生動(dòng)活潑、形象鮮明，注意句式長(zhǎng)短得當(dāng)、音韻和諧，既要有理論色彩，又要明白曉暢，讓理論文章給人語言美感與動(dòng)情力量。

PS:

有很多人認(rèn)為看電影就看電影唄，評(píng)什么?論什么?但事實(shí)上，在你寫影評(píng)的同時(shí)，也是讓自己回溯在這一個(gè)半小時(shí)中，你到底看了什么?得到了什么?再爛的片，也是有辛苦培育的工作人員，他們又是用什么眼光來看?沒人愿意制造一部人人唾棄的大爛片，那么大家口中的爛片是否有可取之處，是否制片.導(dǎo)演.演員們用著不同的想法來拍攝?

這些，當(dāng)你開始用心寫影評(píng)時(shí)，你的思路會(huì)愈來愈清明，想的范圍愈來愈廣大 不但可以有比他人更多的體會(huì)，也能將你的體會(huì)帶給大家

在一篇又一篇的影評(píng)中，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文筆進(jìn)步了，看電影時(shí)能看到更多的細(xì)微末節(jié)，能感動(dòng)到心靈的深處，那么，你成功了

當(dāng)然，沒人是一蹴可磯的(除了你本身是文學(xué)創(chuàng)作者外)，當(dāng)我自己回顧一開始寫的文章，也覺得自己的文筆生澀，眼光不夠深入，但在一篇又一篇的文章中，發(fā)現(xiàn)自己很自然的就長(zhǎng)篇大論了起來，當(dāng)然，現(xiàn)在依然不夠好

最好的一句話是-

“深刻的片面、偉大的偏見，創(chuàng)造性的誤解”

不是一定要中規(guī)中矩的寫影評(píng)，正面.反面.側(cè)面的見解都是很獨(dú)到

化簡(jiǎn)為繁，化繁為簡(jiǎn)，字字都是精采

第四篇：深入鉆研教材把握整體結(jié)構(gòu)

深入鉆研教材把握整體結(jié)構(gòu)

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。

怎樣深入鉆研教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)呢？

一、粗讀課文，從課題與課文內(nèi)容的聯(lián)系中把握課文的主要線索，獲得對(duì)課文整體的初步印象。

粗讀是指從課文整體內(nèi)容著眼的速讀，不用字斟句酌。粗讀的要求是把握課文的主要線索，獲得對(duì)課文整體的初步印象。主要線索是指能把文中其它線索統(tǒng)一起來，把課文外在聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系統(tǒng)一起來的線索。它既體現(xiàn)了課文所敘述事物的外部聯(lián)系，也體現(xiàn)了反映作者認(rèn)識(shí)和感情發(fā)展變化的過程。對(duì)課文的整體的初步印象包括對(duì)課文主要線索及大致內(nèi)容的了解，對(duì)課文中心思想的直覺領(lǐng)悟。

要通過粗讀達(dá)到上述要求，關(guān)鍵是抓課題和課文的聯(lián)系。因?yàn)轭}目總是從一個(gè)側(cè)面透發(fā)文章的主要內(nèi)容，是主要線索的一個(gè)組成部分。分析題目，根據(jù)題目提示的線索閱讀課文，有利于把握主線。例如《小珊迪》這個(gè)題目就從主要人物角度提供了線索。帶著“課文寫了小珊迪的什么事”的問題粗讀，就能了解到課文寫的是生活在資本主義國(guó)家的小珊迪賣火柴的事。而且了解了這件事的大概內(nèi)容，對(duì)小珊迪的美好品質(zhì)就有了初步的領(lǐng)悟。又如《苦柚》是從物這個(gè)角度提供線索的。課文是寫苦柚的，還是寫與苦柚有關(guān)的事呢？帶著這個(gè)問題粗讀之后就知道，課文主要寫的是一個(gè)小姑娘賣苦柚給一位老華僑的事，并對(duì)小姑娘的品德有了初步感受。

二、細(xì)讀課文，在整體印象的制約下，圍繞主要線索把課文劃分為幾個(gè)部分，把握課文的外在聯(lián)系。

細(xì)讀指逐詞逐句逐段仔細(xì)地讀。在讀的過程中把課文整體劃分為部分，了解各部分在整體中的地位和作用，了解各部分是怎樣從外部聯(lián)系在一起的。文章的外在聯(lián)系是語言文字表面上的聯(lián)系，它像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，形成了文章的內(nèi)容。把握了外在聯(lián)系就對(duì)課文從整體上進(jìn)行了比較充分的感知。

這種在整體印象制約下，圍繞主線進(jìn)行的分段，不同于一般意義的劃分段落，它以語言文字與主線的關(guān)系為根據(jù)，能使我們區(qū)別出課文的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。以《苦柚》為例，圍繞小姑娘賣苦柚給老伯父這條主要線索邊讀邊劃，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文可以分為３段：第１段寫“我”和回國(guó)探親的伯父去買苦柚。有買才有賣，這一段是主線的延伸。第２部分?jǐn)⑹鲂」媚镔u苦柚給伯父的經(jīng)過，直接敘述了主線，是主線的擴(kuò)展，因而是全文的重點(diǎn)。第３段寫“我”和伯父買苦柚回來的感受，也是主線的延伸。這就使我們明確了三個(gè)段落在課文中的地位和作用，也使我們了解了課文是按照“去買柚子——買柚子——買柚子回來”的順序從外部聯(lián)系起來的。把握了《苦柚》的外在聯(lián)系，就使我們對(duì)課文的整體感知推進(jìn)了一步。

三、精讀課文，準(zhǔn)確把握貫穿于主線之上的重點(diǎn)詞句，弄清重點(diǎn)詞句與非重點(diǎn)詞句之間的聯(lián)系，從聯(lián)系中揭示作者的認(rèn)識(shí)及感情。

精讀要在讀的過程中精心發(fā)現(xiàn)語言文字反映的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)細(xì)品味語言文字中蘊(yùn)含著的意思。通過這一步要選擇出重點(diǎn)詞句，弄清重點(diǎn)詞句與其它非重點(diǎn)詞句之間的聯(lián)系，從聯(lián)系中發(fā)掘作者的認(rèn)識(shí)和感情。

要達(dá)到上述要求，就要明確重點(diǎn)詞句的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是貫穿于主線之上，標(biāo)志著作者認(rèn)識(shí)或思想感情發(fā)展的層次和階段；二是包攝性強(qiáng)，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。還要明確重點(diǎn)詞句與非重點(diǎn)詞句之間一般有兩種聯(lián)系：一種是包攝關(guān)系：重點(diǎn)詞句概括了非重點(diǎn)詞句的內(nèi)容，非重點(diǎn)詞句從外延上具體解釋說明重點(diǎn)詞句，使所表達(dá)的事物更加具體形象。另一種是牽動(dòng)關(guān)系：非重點(diǎn)詞句具體說明或描述重點(diǎn)詞句所反映的事物的原因或環(huán)境，使重點(diǎn)詞句包含的意思更加深刻。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)精讀，從語言文字的聯(lián)系中加以比較，選擇出重點(diǎn)詞句，之后再仔細(xì)發(fā)掘與重點(diǎn)詞句有著上述兩種聯(lián)系的其它語言文字。可從重點(diǎn)詞句入手，提出“怎么樣”或“從哪兒看出來的”等問題，找出重點(diǎn)詞句所包攝的非重點(diǎn)詞句；帶著“因?yàn)槭裁础?、“在什么情況下”的問題去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)被牽動(dòng)的非重點(diǎn)詞句。最后還要從語言文字的上述的各種聯(lián)系中，挖掘出重點(diǎn)詞句所表達(dá)的作者的認(rèn)識(shí)或感情。以《小珊迪》為例。小珊迪賣火柴是課文的主線，讀第一段，通過比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)求”、“乞求”這兩個(gè)詞語，不僅貫穿在“賣火柴”這條主線上，而且概括了小珊迪賣火柴的行為表現(xiàn)。帶著小珊迪是怎樣請(qǐng)求、乞求“我”買他的火柴的問題邊讀邊畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)買盒火柴吧”、“買一盒只要一便士呀”、“一便士賣給你們兩盒”、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧”、“我可以給您換零錢”這樣一組具體描述小珊迪請(qǐng)求、乞求“我”買他的火柴的詞句。是什么原因使小珊迪這樣“請(qǐng)求”和“乞求”呢？經(jīng)過讀畫就會(huì)找出這樣一組寫小珊迪饑寒交迫的詞句：“只穿一件又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“赤腳凍得通紅”、“餓極了”。這組詞句說明了小珊迪這樣賣火柴的原因。聯(lián)系上述兩組詞句，可使我們對(duì)小珊迪“請(qǐng)求”、“乞求”買他的火柴這件事形成形象認(rèn)識(shí)。小珊迪在這樣的情況下這樣請(qǐng)求、乞求“我”買他的火柴，說明了他確實(shí)是飽受饑寒。這就形成了抽象概括認(rèn)識(shí)——這組重點(diǎn)詞語所對(duì)應(yīng)的作者的認(rèn)識(shí)。又如《苦柚》一課，讀第２段就會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一組描述小姑娘語言的詞語：“一毛”、“其實(shí)里面的肉不多”、“有點(diǎn)苦”。這組詞語概括了小姑娘賣苦柚最初的表現(xiàn)。再精讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中沒有被它包攝的詞語，卻有一組寫小姑娘賣柚子的特定環(huán)境的詞語被它所牽動(dòng)，如“柚子上市旺季”、“好甜的柚子”（吆喝聲）、“東瞧瞧，西看看，不知買誰的好”等詞句，寫出了柚子很多；賣柚的人夸自己柚子好是在極力推銷，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈；買柚子的華僑老人都挑花了眼。再如“伯父指著她（小姑娘）那筐又大又黃的柚子問”，反映了華僑老人從外表上相中了小姑娘的柚子。聯(lián)系起來就使我們了解到本應(yīng)該熱情地推銷自己的柚子的小姑娘卻把柚子賣得那么便宜，而且實(shí)事求是地介紹了自己柚子的缺點(diǎn)，足見其誠(chéng)實(shí)的程度。這正是這組重點(diǎn)詞句揭示出的作者對(duì)小姑娘最初的認(rèn)識(shí)。

四、通覽全文，弄清重點(diǎn)詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清作者表達(dá)認(rèn)識(shí)或感情的層次或階段，把握課文的內(nèi)在聯(lián)系。通覽全文是指在理解課文每一部分內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到每部分在表達(dá)課文中心思想上所處的地位和所起的作用之后進(jìn)行的對(duì)全文的回味。這一步要求我們理清重點(diǎn)語言文字之間是怎樣一層深一層地聯(lián)系起來的，并從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)或感情發(fā)展的過程，把握課文的內(nèi)在聯(lián)系。

所謂內(nèi)在聯(lián)系是指語言文字與中心思想的聯(lián)系。它與外在聯(lián)系互為里表，二者統(tǒng)一在文章的主線上。如果說外在聯(lián)系是語言文字所反映的事物的外部聯(lián)系，那么內(nèi)在聯(lián)系就是事物外部聯(lián)系中所包含的作者認(rèn)識(shí)或感情發(fā)展變化的過程。仍以《小珊迪》為例。上文我們選擇出第１組重點(diǎn)詞語，找出相關(guān)聯(lián)的其它詞語，并指示出對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)。課文中寫小珊迪被馬車撞斷了腿，就要死了，還“讓弟弟送四便士”零錢給“我”，這是第２組重點(diǎn)詞語。珊迪快要死了還為弟弟沒人照顧而“難過”，“我”答應(yīng)照顧弟弟時(shí)，他雖已不會(huì)說話卻從眼神里表示“感激”，這是第３組重點(diǎn)詞語。把這三組詞語及其所對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)和感情排列起來，加以分析比較，便可看出重點(diǎn)語言文字之間的聯(lián)系是遞進(jìn)的，反映了作者一層深一層的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了作者不斷發(fā)展的感情?；仡櫲倪M(jìn)一步概括，就使我們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)具有美好品質(zhì)的好孩子卻飽受饑寒以至死了，是不合理的社會(huì)造成的，從而產(chǎn)生對(duì)資本主義制度的不滿之情。我們就是要這樣在理解語言文字的過程中一步步地揭示出課文的中心思想，把握課文的內(nèi)在聯(lián)系。又如《苦柚》中第１組重點(diǎn)語言文字揭示了小姑娘的誠(chéng)實(shí)，第２組重點(diǎn)詞語是小姑娘讓要買她十個(gè)柚子的老華僑“少買一點(diǎn)兒吧”。聯(lián)系其它語言文字揭示出小姑娘不僅誠(chéng)實(shí)而且善良，對(duì)小姑娘的認(rèn)識(shí)又發(fā)展了一層。第３組是描寫小姑娘面對(duì)贈(zèng)款的態(tài)度和行動(dòng)的詞語：“說什么也不肯要”、“飛快地消失在人群中”，揭示了小姑娘拒收饋贈(zèng)的可貴品質(zhì)，使我們對(duì)小姑娘的認(rèn)識(shí)再深一層，同時(shí)對(duì)小姑娘的贊美之情也伴隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展而不斷加深。可見，把這些重點(diǎn)語言文字聯(lián)系起來，就反映了作者認(rèn)識(shí)和感情表達(dá)的過程，揭示上述聯(lián)系就使自己和作者一起經(jīng)歷了這個(gè)過程。

經(jīng)歷了上述把握文章整體結(jié)構(gòu)的過程，我們可以從中體會(huì)到：每篇文章都要表達(dá)一個(gè)中心思想；都有一條反映表達(dá)過程的主線；主線上貫穿著一串標(biāo)志著作者認(rèn)識(shí)和感情表達(dá)的層次和階段的重點(diǎn)詞句；每個(gè)重點(diǎn)詞句與非重點(diǎn)詞句都存在著包攝被包攝、牽動(dòng)被牽動(dòng)的聯(lián)系，它們分層次組合，表達(dá)作者一個(gè)階段的認(rèn)識(shí)和感情；重點(diǎn)詞句與重點(diǎn)詞句之間存在著遞進(jìn)關(guān)系，組合起來表達(dá)作者一層深一層的認(rèn)識(shí)，一步深一步的感情，直至中心。認(rèn)識(shí)這些特征，對(duì)我們掌握“深入鉆研教材，把握教材整體結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)和方法都是有益的。

第五篇：文章結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)的把握

文章結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)的把握

¤考點(diǎn)剖析

文章結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)是中考閱讀類題型中最常見的考查點(diǎn)之一，本節(jié)將具體從以下八個(gè)方面進(jìn)行剖析：⒈開頭結(jié)尾的作用；⒉段落作用、層次及行文思路；⒊文章線索和伏筆；⒋構(gòu)思精巧；⒌寫作順序及詳略安排；⒍表達(dá)方式和表現(xiàn)手法；⒎描寫方法的運(yùn)用；⒏修辭手法的作用。

開頭在文章中通常起著點(diǎn)題、提綱契領(lǐng)、激發(fā)閱讀興趣、為下文作鋪墊等作用，結(jié)尾有時(shí)與開頭或前文呼應(yīng)，深化或升化主題。

文章常見結(jié)構(gòu)基本上分“縱式”和“橫式”兩種，劃分段落層次可按時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（總分、并列、遞進(jìn)、主次）等方面進(jìn)行。

線索是貫穿全文的脈絡(luò)，文章線索的安排通常有以下幾種形式：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。

文章常見的表達(dá)方式有五種，分別是記敘、描寫、說明、議論、抒情，其中描寫、抒情是考查重點(diǎn)。描寫按對(duì)象分為人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫，人物描寫的方法有四種：肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。常見的其它描寫方法還有正面描寫與側(cè)面描寫，概括描寫（白描）與細(xì)節(jié)描寫。抒情分為直接抒情與間接抒情兩種，常采用的表現(xiàn)手法有：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等。

修辭類的考點(diǎn)常常是分析修辭手法的類別和作用，這就需要掌握常見的修辭手法。例如比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、反問、反復(fù)等。

一、開頭結(jié)尾的作用

¤考點(diǎn)剖析

開頭通常有著開門見山，點(diǎn)明主旨的作用。在完成這類題目時(shí)，應(yīng)注意揣摩開頭是否有包含揭示或提示主旨的句子。結(jié)尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。一篇文章的結(jié)尾有時(shí)直接點(diǎn)出文章主題，有時(shí)是深化或升華主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

二、段落作用、層次及行文思路

¤考點(diǎn)剖析

劃分段落層次、概括層意、段意及行文思路的基本要求是正確、全面。解答此類題目，常采用

1、提取法：提取文中的統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、關(guān)鍵句、主旨句形成概括性句子；

2、組合法：組合文中的關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性詞語來對(duì)文章進(jìn)行概括；

3、在感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言進(jìn)行概括。答題時(shí)應(yīng)分步分層概括、綜合要點(diǎn)，突出對(duì)重點(diǎn)與主體的概括。

¤常考題型

植物如何“看見”世界

蘇姍娜?保爾森

①植物沒有智力，至少是沒有像我們這樣的智力，誰要是認(rèn)為植物能夠聽懂我們的話，甚至看出我們的心思，那是太高估它們的能力了。但這并不等于說它們沒有知覺，相反，它們極其敏感，它們有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，并且能夠感覺重力，只是它們有自己的方式，與我們的方式大不相同。

②植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。一般情況下，光線總是來自上方，這時(shí)植物就向上伸展。如果光線來自側(cè)面，比如對(duì)于窗臺(tái)上的植物來說就是這樣，這時(shí)它們就彎下腰去，把葉片的正面對(duì)著玻璃。

③很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子，也能感光，因?yàn)樗鼈冎荒茉谟辛凉獾牡胤桨l(fā)芽，如果我們?cè)趫@子里無意中給它們蓋上了太多的泥土，那么無論我們澆多少水，它們都一動(dòng)也不動(dòng)。它們?cè)诘群蛞粭l蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機(jī)發(fā)芽。

④而大一些的種子往往能夠在黑暗中發(fā)芽。最初的淡黃色幼芽長(zhǎng)出來時(shí)，它們并不急著生產(chǎn)葉綠素分子，也不利用它們的能量長(zhǎng)胖變壯，而是保持纖弱的體型，在長(zhǎng)度的方向上瘋長(zhǎng)。這是很重要的，因?yàn)榫褪谴蠓N子的營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)備也不是無限的，瘦弱的幼芽可以在土壤里擠得更遠(yuǎn)，這樣它就有較多的機(jī)會(huì)搶在能量耗盡之前到達(dá)土壤表面。一接觸到光亮，幼芽就會(huì)立刻察覺，于是它不再長(zhǎng)長(zhǎng)，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產(chǎn)。光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量?jī)?chǔ)備已經(jīng)告急的植物寶寶得救了，開始轉(zhuǎn)成綠色。

⑤除了發(fā)芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程。綠色植物能夠分辨白天和夜晚，這我們可以從一些現(xiàn)象上看出來，比如有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時(shí)候才這么做。

⑥但最令人驚奇的是，有些植物，比如西紅柿，能感知鄰居的存在。如果地方寬敞，它們就不慌不忙地長(zhǎng)得強(qiáng)壯敦實(shí)，但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就長(zhǎng)得很快，力求盡快超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

⑦植物學(xué)家現(xiàn)在知道，植物確實(shí)是依靠光感來測(cè)定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的方位的。他們是這樣解釋西紅柿現(xiàn)象的：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會(huì)發(fā)生變化，變化之一在于，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長(zhǎng)得快要超過它了。

⑧植物能識(shí)別不同種類的光，但我們真能認(rèn)為它們這是“看見”的嗎？植物感受光的方式與我們大相徑庭。

⑨要回答這個(gè)問題，我們得先研究一下我們的眼睛是如何工作的。當(dāng)光落到我們的視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就能感受到它。視網(wǎng)膜位于眼球的后面，其中充滿了各種感光分子，光亮一接觸視網(wǎng)膜，它就會(huì)發(fā)生變化。這種變化一旦刺激了視覺神經(jīng)，視覺神經(jīng)就會(huì)產(chǎn)生電脈沖。當(dāng)電脈沖到達(dá)大腦后，我們的大腦灰細(xì)胞就會(huì)對(duì)視網(wǎng)膜的信號(hào)進(jìn)行分析。我們一旦意識(shí)到這個(gè)過程的結(jié)果，便會(huì)稱之為“看見”了。植物也有感光分子，專家們稱之為光敏素和隱色素，它們使綠色的生物擁有了極其細(xì)膩和多樣的感光性能。在我們的眼睛覺得漆黑的地方，藻類、苔蘚和花草樹木就能對(duì)光的刺激做出反應(yīng)了，而且它們還能夠感知波長(zhǎng)，那是人的眼睛根本無法感知的。

⑩我們的視網(wǎng)膜上會(huì)產(chǎn)生周圍物體的真正的圖像，供大腦分析利用，這個(gè)植物可做不到。它們既沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有處于中心地位的大腦，跟我們不同的是，它們意識(shí)不到自己所感覺到的東西。它們的感光分子遍布全身，如果受到刺激，這些分子就會(huì)通過一系列的生化過程做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（選自《吃太陽的家伙》）

1、給文中加點(diǎn)字注音，并說說第⑥自然段“敦實(shí)”一詞在文中是什么意思？鼴（）纖（）

敦實(shí)：

2、★用||將選文劃分為兩層，總結(jié)層意。

3、★第①自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？用橫線在選文中勾畫出一處與之照應(yīng)的語句。

4、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？分別有何作用？結(jié)合文章內(nèi)容舉例作答。

5、請(qǐng)從以下兩句中任選一句聯(lián)系全文分析選文的語言特色。

（1）它們?cè)诘群蛞粭l蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機(jī)發(fā)芽。

（2）光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量?jī)?chǔ)備已經(jīng)告急的植物寶寶得救了，開始轉(zhuǎn)成綠色。

6、選文列舉了很多有趣的植物現(xiàn)象，你還知道別的跟植物有關(guān)的趣味現(xiàn)象嗎？試舉一個(gè)例子。如果你對(duì)這方面不了解的話，請(qǐng)談?wù)勛x了本文的感受吧。

¤考查目的開頭結(jié)尾作用與劃分層次概括層意類題目的考查，目的是檢測(cè)學(xué)生的分析和概括能力，以及對(duì)文章的解構(gòu)能力。

¤思路點(diǎn)撥

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文把握結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文章框架，重點(diǎn)分析段落之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，尤其注意一些關(guān)鍵性語句、中心句、設(shè)問句和關(guān)聯(lián)詞。概括時(shí)注意用語簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如選文是總分結(jié)構(gòu)，首段則起領(lǐng)起全文的作用。層次也按照結(jié)構(gòu)方式化分。

¤易錯(cuò)指津

1、內(nèi)容概括不完整

2、表述含混不清

答案：

1、yàn xiān 敦實(shí)：結(jié)實(shí)；粗壯

2、①|(zhì)|②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

一層：總領(lǐng)全文，指出植物極其敏感及和人類的區(qū)別；二層：具體說明植物如何“看見”世界。

3、點(diǎn)題，領(lǐng)起全文；示例：植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。

4、舉例子、作比較；舉例說明使文章準(zhǔn)確可信，趣味盎然。如“有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時(shí)候才這么做”；運(yùn)用作比較突出了說明對(duì)象的特征。如“而且它們還能夠感知波長(zhǎng)，那是人的眼睛根本無法感知的?！?/p>

5、運(yùn)用擬人，語言生動(dòng)活潑，富有情趣。聯(lián)系語句略。

6、示例：含羞草，碰到它的葉子就會(huì)卷起來，好像會(huì)害羞一樣。感受言之有理即可。

三、文章線索和伏筆

¤考點(diǎn)剖析

線索是貫穿全文的脈絡(luò)，分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。解答此類題目，應(yīng)注意文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句或作者感情的變化。伏筆是前文為后文設(shè)下的鋪墊或提示，使文章在情節(jié)上前后照應(yīng)，完整而富于變化。

四、構(gòu)思精巧

¤考點(diǎn)剖析

文章的構(gòu)思常見的考點(diǎn)為構(gòu)思方法及技巧，如欲揚(yáng)先抑、以小見大、雙關(guān)、象征、對(duì)比、襯托（包括正襯、反襯、映襯）等，解釋這類題目時(shí)應(yīng)在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析作者的寫作意圖，然后將文章內(nèi)容與寫作意圖聯(lián)系起來，理解作者精巧的構(gòu)思。

¤?？碱}型

別踩疼了雪

朱成玉

我和女兒在焦急地期待著一場(chǎng)雪的降臨。

雪，只在女兒的童話和夢(mèng)境里飄過。我一直這樣認(rèn)為，沒有觸摸過雪花的女孩，永遠(yuǎn)做不了高貴的公主。我領(lǐng)她到雪的故鄉(xiāng)來，就是要她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。

帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因?yàn)槲覠o法為她描述雪的樣子，而她又是那么渴望看到它。

雪開始零星的飄起來，我和女兒高興的手舞足蹈。

它多美啊，輕盈，飄逸，純潔，讓人愛不釋手，讓人目不暇接。

女兒伸開手掌，但她馬上發(fā)現(xiàn)，我們的手掌可以接到雪花，但雪花無法接受我們的愛意，在手掌心里只是亭亭玉立了那么一會(huì)，轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤了。但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執(zhí)著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說要把它帶回去，在爸爸的墳?zāi)古远褌€(gè)大大的雪人。

女兒的話深深的觸動(dòng)了我。原來，女兒一直囔囔要來北方看雪，真正的目的還是為了她的爸爸。

我不忍提醒她，我們永遠(yuǎn)也無法將雪花運(yùn)到南方去。我總是提醒自己，孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時(shí)候，一定要小心、小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢(mèng)想。

女兒沒有見過她的爸爸，在她出生的那一刻，她的爸爸因?yàn)橐馔怆x開了我們。仿佛一切都有預(yù)感一樣，在丈夫的日記里，我看到他寫給自己未出生孩子的信。他說：即使有一天他離開了人世，他的魂魄依然會(huì)纏繞在孩子的身邊，春天他就是早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天他就是那大樹底下的陰涼，秋天他就會(huì)變成一朵朵云彩，冬天的時(shí)候他就會(huì)變成雪花......每當(dāng)女兒?jiǎn)栁宜陌职衷谀睦锏臅r(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說，你爸爸離開這個(gè)世界了，但他愛我們。春天的陽光，夏天的綠陰，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你爸爸變的，他一刻沒有離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說爸爸在喚她起床呢；在夏天，她總是習(xí)慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業(yè)；在秋天，她總是趴在窗臺(tái)上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著父親。

可是冬天，她找不到和父親的聯(lián)系了，因?yàn)槟戏經(jīng)]有雪。

這就是她要來北方看雪的原因??！

雪花在天空舞蹈！

天空陰暗的仿佛是大地，大地晶瑩的仿佛是天空。

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印，她對(duì)我說：“媽媽，順著我的腳印走，別踩疼了雪?！?/p>

那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類的心靈。

（選自《讀者》原創(chuàng)版）

1、★選文以（）雪→（）雪→（）雪作為行文線索（括號(hào)中限填一字）。第1自然段中，“我和女兒在焦急地期待著一場(chǎng)雪的降臨”，我和女兒焦急期待雪的原因相同嗎？這個(gè)自然段有什么作用？

2、★“別踩疼了雪”，這里的“雪”指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？選文在構(gòu)思上有何特點(diǎn)？

3、從下面兩句話中任選一句揣摩其中的意味。

（1）夜晚再黑，也壓不過雪的白。

（2）那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類的心靈。

4、本文寫了三個(gè)人物，“爸爸”“媽媽”和“女兒”，你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要說說理由。

5、選文以“雪”寫親情，這是什么寫法？請(qǐng)從我們學(xué)習(xí)過的課文中再列舉出一個(gè)運(yùn)用了這種寫法的篇目。

6、雪自古以來就是人們吟詠的對(duì)象，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，你還知道與雪有關(guān)的古詩(shī)句嗎？至少寫出兩句。

¤考查目的線索、伏筆、構(gòu)思類題目的考查目的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握能力與閱讀理解能力。

¤思路點(diǎn)撥

在理清文章線索時(shí)，應(yīng)首先注意文章內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)并富有一定寓意的事物或人物的感情變化，然后在把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高度凝練的概括。凡是涉及伏筆的句子，如果是敘事類文章，要多考慮情節(jié)的連貫性；如果是抒情寫景類的文章，要特別注意那些表意抒情意思相近的句子。構(gòu)思特點(diǎn)則應(yīng)注意行文順序，看看作者是如何交待情節(jié)的，以及有沒有運(yùn)用相應(yīng)的構(gòu)思手法。

¤易錯(cuò)指津

這類題目容易犯理解不夠準(zhǔn)確，概括不夠簡(jiǎn)潔的錯(cuò)誤。

答案：

1、盼雪→憶雪→踩雪；原因不同，“我”是因?yàn)橄胱屌畠嚎囱┦窃鯓影讶碎g裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。而女兒是想找自己和爸爸的聯(lián)系，感受父愛；作用是為后文作鋪墊。

2、“雪”既指積在地上的雪，又指父親與父愛；雙關(guān)、擬人；運(yùn)用象征手法。

3、（1）雪色熒白，就像父親的愛，即使爸爸去世了，但他的愛依然沖破黑暗給女兒帶來溫暖。

（2）女兒通過雪感受父愛，也深深地愛著父親，擔(dān)心踩疼了父親的化身，父女之間高貴而純潔的感情與心靈，讓母親眼中的世界變得潔白。

4、示例：父親；因?yàn)楦赣H非常愛自己的女兒，生前就想到了如果自己遭遇不幸時(shí)如何給予女兒父愛，讓她感受溫暖。

5、托物言志；如《愛蓮說》

6、示例：“大雪壓青松”“飛雪迎春到