第一篇：思維繪畫是依據(jù)兒童心理學(xué)

思維繪畫是依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論，將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫藝術(shù)的科學(xué)結(jié)合，從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性、優(yōu)化思考狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)能力、提升智商作用的新派兒童繪畫。

在傳統(tǒng)意義的繪畫中，學(xué)齡前的兒童只是將老師畫好的涂上顏色，上學(xué)的孩子也只是模仿老師的作品，這對(duì)那些處于大腦發(fā)育最迅速的四～六歲的兒童而言無(wú)法起到開智的作用。思維繪畫打破了傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，它結(jié)合了繪畫藝術(shù)、腦科學(xué)、兒童心理學(xué)、潛能學(xué)、情景訓(xùn)練、NLP神經(jīng)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)這六種科學(xué)，著重訓(xùn)練孩子的注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。這六種能力是智慧之根，智商之母，8歲之前六種能力訓(xùn)練的優(yōu)劣，會(huì)影響到兒童的一生。

要利用繪畫去開發(fā)兒童心靈潛能、開啟智慧，絕不是靠一句口號(hào)，一股激情就能做到。概括講，思維繪畫在如下“六個(gè)方面”最卓絕出色：

◆課程環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，努力打造順勢(shì)破竹效應(yīng)，使學(xué)生快速掌握畫技，后積薄發(fā)?！羲季S繪畫作品不是“畫”出來(lái)的，而是“思考”出來(lái)的，學(xué)生要努力把大腦中產(chǎn)生的“意象”抒發(fā)出來(lái)，變成線條、色彩……這極大地開發(fā)了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力，這點(diǎn)與傳統(tǒng)繪畫有本質(zhì)上的差別。

◆看著畫、聽(tīng)著畫、問(wèn)著畫、唱著畫、講著畫、動(dòng)手畫、靜著畫、想著畫……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能，使其進(jìn)入激活腦能的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

◆快樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)增強(qiáng)感知力，感知力佳就會(huì)豐富認(rèn)知，認(rèn)知豐富，思考就會(huì)深入，思考深入畫面就豐富，豐富的畫面反過(guò)來(lái)就會(huì)激活“視覺(jué)思維”，從而激發(fā)強(qiáng)大的思維之潮。思維繪畫從心靈出發(fā)去開智，從智慧入手去解決繪畫問(wèn)題，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)美術(shù)教育有根本的區(qū)別。

◆IQ提升的根本在于“左右腦并用，拓寬認(rèn)知，眼手腦耳口五維參與訓(xùn)練”。思維繪畫著眼于將美術(shù)學(xué)習(xí)化做全面綜合性的訓(xùn)練，一堂思維繪畫課如同自然常識(shí)課、看圖說(shuō)話課、故事課練手課、記憶訓(xùn)練課、觀察訓(xùn)練課、色彩實(shí)驗(yàn)課、想象作文課、游戲課、創(chuàng)造課專注思考課、耐心訓(xùn)練課，思維繪畫如同一道特餐，為智商的提升提供均衡充足的營(yíng)養(yǎng)。

◆思維繪畫的內(nèi)容不是“編”出來(lái)的，而是實(shí)踐出來(lái)的注重趣味性的同時(shí)更注重使兒童了解社會(huì)，了解自然及人的情感，培養(yǎng)兒童廣泛的文化情結(jié)。

第二篇：思維繪畫備課教案

思維繪畫備課教案

小朋友們大家好，今天呢首先歡迎大家來(lái)到這里，現(xiàn)在老師會(huì)把這張畫有三個(gè)點(diǎn)的畫紙發(fā)給大家，隨后請(qǐng)小朋友們把畫筆放在自己畫紙的右上角。接下來(lái)老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，大家往這看，那個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)它？它叫什么呀？只見(jiàn)同學(xué)們一一的舉起了手。它就是小燕魚。在深海里正在發(fā)生著這樣一個(gè)故事，小燕魚姐姐和小燕魚妹妹在一起愉快的玩耍，王宮里的一個(gè)信差跑過(guò)來(lái)告訴小燕魚姐姐，小王子要求她去參加小王子的生日宴會(huì)。于是小燕魚姐姐趕緊回到家，打開她的衣櫥，一件一件的試她的衣服，可是沒(méi)有一件合身的，怎么辦呢？這可把小燕魚姐姐急壞了？怎么辦呢？咱們來(lái)幫小燕魚姐姐想個(gè)辦法，好嗎？ 同學(xué)們，大家有沒(méi)有看見(jiàn)，在咱們的圖紙上有三個(gè)點(diǎn)，那么老師呢想讓他們成為好朋友，該怎么辦呢？ 同學(xué)們一一的回答：老師，把他連起來(lái)。老師這里有一個(gè)口訣，小朋友們和老師一起大聲的念出口訣“弧線弧線向上畫，弧線弧線向下畫”請(qǐng)小朋友們拿起手中的畫筆，一起來(lái)畫一畫，注意要一筆連成。請(qǐng)小朋友一起往黑板上看，還差一條什么線，就形成小燕魚的身子了呢？對(duì)，后面這條線。那么大家想一想，都可以用什么線來(lái)完成呢？于是同學(xué)們一一舉手，得出的答案肯定是五花八門的，有鋸齒線、弧線、麻花線、電話線、波浪線、花瓣線等等等等[在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)書空各種線條]。同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！還記得我們剛才的口訣嗎？“弧線弧線向上畫，弧線弧線向下畫，弧線弧線連起來(lái)”請(qǐng)同學(xué)們用自己的喜歡的線來(lái)完成小燕魚的身子。老師發(fā)現(xiàn)這位小朋友的這條線畫的非常的好，把弧線的兩邊都畫上了花瓣線，非常的漂亮，身子畫完了，我們要畫眼睛了，眼睛呢應(yīng)該畫在身子的前半部分，首先我們給他畫上眼眶，請(qǐng)同學(xué)們也畫一畫，接下來(lái)咱們要畫眼珠了，老師要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，眼睛往前看的時(shí)候，眼珠畫在哪里，對(duì)前面，如果往上看呢？對(duì)，上面。如果往下，往后呢？對(duì)，同學(xué)們回答的非常好，接下來(lái)，同學(xué)們就用自己喜歡的方式畫上小燕魚的眼睛，注意咱們還要畫上小眼珠的輪廓。

接下來(lái)要畫小燕魚的嘴巴了，看看小燕魚多高興呀！嘴巴都笑的合不攏了。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆來(lái)畫一畫小燕魚姐姐的小嘴巴。小朋友們看看小燕魚的身子還少了點(diǎn)什么？小燕魚的頭還沒(méi)畫完呢，讓我們把小燕魚的脖子也劃出來(lái)吧。還少點(diǎn)什么呢？對(duì)了，小燕魚的尾巴，接下來(lái)咱們要畫小燕魚的尾巴了，大家注意往這看，小燕魚的尾巴能畫這么大嗎？不能。這么小行嗎？不行。小燕魚的微吧要花在中間的位置，小朋友們發(fā)揮自己的想象力，給小燕魚畫出美麗的小尾巴吧。小朋友們們畫的可真漂亮。接下來(lái)，咱們要給小燕魚姐姐穿上漂亮的衣服了，大家知道，在大海的深處，有好多好多漂亮的圖案。小燕魚為了找到這些漂亮的圖案。小燕魚姐姐就游啊游啊，終于，他看到了美麗柔軟的海帶，于是小燕魚姐姐就決定把海帶畫在自己的身上，請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的小手，跟老師一起畫，把你的小手點(diǎn)在自己的桌子上，“柔柔軟軟上去，尖尖的，柔柔軟軟下來(lái)”，同學(xué)們畫的真好，咱們?cè)賮?lái)一次。老師把海帶畫在了小燕魚的身上，同學(xué)們可以想象這畫，深海中還有好多好多美麗的圖形寶寶，請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的神筆來(lái)給小燕魚姐姐穿上美麗的花衣服，同學(xué)們，開始吧！同學(xué)們聚精會(huì)神的開始了自己的想象創(chuàng)造。同學(xué)們一邊畫，老師一邊指導(dǎo)，注意畫畫中的布局。同學(xué)們，知道不知道小魚的水中，眼睛是睜開的還是閉上的？[同學(xué)們做了回答，而且回答的很好。達(dá)到了預(yù)期的效果。] 那么同學(xué)們知道不知道小魚的尾巴又起著什么樣的作用呢？老師，我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都積極的回答，原來(lái)小魚的尾巴是用來(lái)保持身體平衡和轉(zhuǎn)方向的。[老師用身體語(yǔ)言來(lái)表示著這一有趣的現(xiàn)象]。于是呢，小燕魚姐姐高高興興的穿上她漂亮的衣服去參加小王子的生日宴會(huì)了，在半路上，遇見(jiàn)了小燕魚妹妹，小燕魚妹妹看到小燕魚姐姐漂亮的衣服，羨慕的不得了，我能不能也穿一下你漂亮的衣服呢？小燕魚姐姐這下為難了，這可怎么辦呢？這可把小燕魚姐姐急壞了？咱們來(lái)幫她想想辦法吧！

好，咱們也請(qǐng)出小燕魚妹妹，來(lái)用我們的神筆給她穿上漂亮的衣服吧！現(xiàn)在就請(qǐng)我們的神筆請(qǐng)出小燕魚妹妹。[復(fù)習(xí)畫小燕魚的口訣，畫出小燕魚] 接下來(lái)，咱們要給小燕魚妹妹穿上漂亮的衣服了。只見(jiàn)小燕魚妹妹搖著她美麗的尾巴，去尋找圖形寶寶了。小燕魚游啊游，終于看到了美麗的鵝卵石，喲，這個(gè)圖案不錯(cuò)，很漂亮，可以把它畫在我的身上。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用美麗的鵝卵石來(lái)裝扮小燕魚妹妹吧。[同學(xué)們認(rèn)真的做畫] 小燕魚姐姐和小燕魚妹妹都穿上了漂亮的衣服，于是他們一同前行，忽然，小燕魚姐姐說(shuō)，咱們穿的這么漂亮，還是不要讓他們看見(jiàn)的好，我們要給他們一個(gè)驚喜。小燕魚妹妹想想也是，就是就是。于是，小燕魚姐姐告訴妹妹，知道一個(gè)秘密通道，于是他們就朝那里游了過(guò)去。只見(jiàn)在他們?cè)谘矍俺霈F(xiàn)了好多好多美麗的海帶和石頭。只見(jiàn)呈現(xiàn)在他們眼前的石頭有的是方的，有的是圓的，還有的是不規(guī)則形的、還有的是兩個(gè)石頭抱在一起的，真的是奇形怪狀，太好看了。接下來(lái)，同學(xué)們就來(lái)畫一畫，注意石頭有近有遠(yuǎn)，還有重疊在一起的。還有一些漂亮的海帶，那么如果小燕魚遇到了海帶，應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，這位同學(xué)說(shuō)的真好，應(yīng)該跳過(guò)去。那么海帶還有長(zhǎng)有短的，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你們的想象力，看誰(shuí)畫出來(lái)的最漂亮。小燕魚姐妹倆終于悄悄的來(lái)到了王子的生日宴會(huì)上，他們兩個(gè)真是光彩照人，其他的小朋友都出來(lái)欣賞他們了。小燕魚姐妹倆可真是太高興了，下面咱們就來(lái)給她們倆涂上鮮艷的顏色吧。

第三篇：創(chuàng)意思維繪畫教學(xué)計(jì)劃

創(chuàng)意思維繪畫教學(xué)計(jì)劃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)生活中物體的形狀，通過(guò)豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。本文來(lái)自小精靈兒童資訊站

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，采用多種作畫形式，創(chuàng)作與眾不同的畫面。

3．培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散性思維和良好的繪畫習(xí)慣。

三、啟發(fā)學(xué)生想象、引導(dǎo)構(gòu)思、創(chuàng)意繪畫。

1、幼兒自由選擇自己喜歡的物體。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己選擇的物體的形狀以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象造型、構(gòu)思，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

師：看到這些東西，你們想到了什么？

3、幼兒自由創(chuàng)意繪畫。

A、充分允許幼兒按自己的構(gòu)思需求進(jìn)行添加，一筆一筆地創(chuàng)意畫出豐富的事物和圖畫，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造。

B、引導(dǎo)幼兒完整構(gòu)思畫面、豐富畫面，組成一個(gè)完整的主題。C、幼兒創(chuàng)造繪畫過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)際，在想象和技能上，教師給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、欣賞評(píng)析作品．

1、鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述，介紹自己的作品是根據(jù)什么物體進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的，并評(píng)定幼兒作品的創(chuàng)意指數(shù)。

2、啟發(fā)幼兒以后要聯(lián)系生活，仔細(xì)觀察各種物體，根據(jù)它們的形狀通過(guò)豐富的想象和創(chuàng)造也可以進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的． 教學(xué)進(jìn)度安排

課時(shí)：180次，每個(gè)課時(shí)40分鐘 創(chuàng)意美術(shù)提高班教學(xué)進(jìn)度 第一課時(shí)：蠟筆畫《到處旅行的蝸?！?第二課時(shí)：圖案畫《汽車彩妝》 第三課時(shí)：圖案畫《太陽(yáng)找朋友》 第三課時(shí)：涂色畫《穿棉襖的小魚》 第四課時(shí)：圖案畫《小蝌蚪找媽媽》 第五課時(shí)：手指印畫《給演員化妝》 第六課時(shí)：蠟筆，水粉脫色畫《雞冠花》 第七課時(shí)：拼貼畫《小魚吹泡泡》 第八課時(shí)：折紙畫《小青蛙》 第九課時(shí)：圖案畫《給樹穿上花衣裳》 第十課時(shí)：寫生《主題學(xué)習(xí)公園》 第十一課：寫生《美麗的校園》 第十二課時(shí)：圖案畫《七彩童年》 第十三課時(shí)：圖案畫《找朋友》 第十四課時(shí)：拼貼畫《勤勞的小刺猬》 第十五課時(shí)： 寫生《烏龜?shù)募摇?第十六課時(shí)：寫生《主題——輪胎接力》 ?

第四篇：兒童心理學(xué)心得體會(huì)

學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

因此，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。

最近幫主一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個(gè)更好地分享者，讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。

兒童心理學(xué)是什么嗎？?jī)和睦韺W(xué)是研究0-15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6、7歲）、童年期（6、7歲——12、13歲）、青少年期（11-12歲——15、16歲）。

家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自我意識(shí)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng)，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。

為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫忙家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望，明確什么樣的方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會(huì)阻礙其發(fā)展，給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫主整理一份兒童的年齡與相應(yīng)行為潛力的對(duì)照表，期望幫忙各位家長(zhǎng)更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。

幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。

我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。

讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。

有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí)，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會(huì)。

我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。

前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”

我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

第五篇：兒童心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

影響胎兒發(fā)展的因素

1.生物學(xué)方面

2.病毒

3.其他不利因素（藥物、酒精、吸煙、精神壓力和意

外事件、環(huán)境危害）

新生兒的一般特征

胎兒出生后約1個(gè)月的時(shí)間，叫新生兒時(shí)期，這是兒童心理發(fā)生的時(shí)期。

1.寄居生活——獨(dú)立生活

2.心理現(xiàn)象開始發(fā)生

3.本身的軟弱性和發(fā)展的巨大可能性

二、新生兒心理的發(fā)生

1.心理的發(fā)生以腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)為前提。

發(fā)育成熟的部位：初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)和初級(jí)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)

2.新生兒的無(wú)條件反射

（1）無(wú)條件反射：食物反射、防御反射、定向反射。

（2）其他：巴賓斯基反射、抓握反射、驚跳反射、游

泳反射、行走反射、眨眼反射等。

乳兒期是指兒童0-1歲。

一、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

1.腦重量的不斷增加

新生兒390克1/3

9個(gè)月660克

2.5-3歲900-1011克2/3

7歲1280克

大腦發(fā)育加速期：母親懷孕的最后三個(gè)月和兒童出生后的頭兩年。

2.神經(jīng)突觸的數(shù)量和長(zhǎng)度的增加

3.神經(jīng)髓鞘的形成（腦內(nèi)結(jié)構(gòu)成熟的標(biāo)志）

一、乳兒動(dòng)作發(fā)展的順序或規(guī)律

1.整體動(dòng)作---分化動(dòng)作

2.上部動(dòng)作---下部動(dòng)作

3.大肌肉動(dòng)作---小肌肉動(dòng)作

三、乳兒手的動(dòng)作發(fā)展

從出生后3個(gè)月開始，手開始無(wú)意識(shí)的撫摸，撫摸被褥、撫摸玩具或親人，抓握類的玩具。

五個(gè)月開始,學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作 ,伸手去觸摸東西并抓握,逐步形成了眼和手、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),這個(gè)階段可以使用一些小搖鈴、撥浪鼓等手持音樂(lè)玩具。

李惠桐對(duì)乳兒手的動(dòng)作發(fā)展順序和手的抓握動(dòng)作發(fā)展順

序進(jìn)行研究。

4.7個(gè)月抓住不放

6.1個(gè)月抓住面前的玩具

6.4個(gè)月能用拇指和食指拿

7.5個(gè)月能招手

7.6個(gè)月傳遞（倒手）

7.9個(gè)月能拿起眼前的玩具

10.1個(gè)月從瓶中倒出小球

四、乳兒爬行和行走的發(fā)展

三個(gè)月翻身

六個(gè)月坐

八九個(gè)月爬

乳兒言語(yǔ)的發(fā)生

0-4個(gè)月發(fā)出的是單音節(jié)，a o e

4-10個(gè)月uei 復(fù)合音節(jié)

7-8個(gè)月簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的理解

10-13個(gè)月開始懂得詞的意義

能正確模仿成人的語(yǔ)言（mei）

能把語(yǔ)音、語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，開始言語(yǔ)交際

第六節(jié) 乳兒心理過(guò)程的發(fā)展

一、乳兒感覺(jué)的發(fā)展

1.皮膚覺(jué)

皮膚饑餓感

5-6個(gè)月的嬰兒能用手控制對(duì)物體的探求，包括物體的棱角、形狀和表面的彈性，物體的大小、溫度以及重量。

2.嗅覺(jué)和味覺(jué)：甜

3.視覺(jué)

2-3周兩眼不協(xié)調(diào)，視覺(jué)距離大約20cm，開始對(duì)光線或物體有反應(yīng)

1-2個(gè)月集中視覺(jué)活動(dòng)，移動(dòng)

3個(gè)月視線更加集中和靈活。

對(duì)顏色有反應(yīng)，如藍(lán)、綠、黃、紅對(duì)人臉的輪廓線、復(fù)雜度、曲度感興趣

4個(gè)月有顏色分化反應(yīng)紅色

5個(gè)月后注視遠(yuǎn)距離物體，積極觀察

4.聽(tīng)覺(jué)

3個(gè)月，明顯的集中聽(tīng)覺(jué)，感受不同方位聲音（音樂(lè)）。4個(gè)月，分辨成人發(fā)出的聲音。

6-8個(gè)月，敏感性顯著提高，黑暗條件下，能指向發(fā)聲物體的正確方向。

二、乳兒知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展

1.視知覺(jué)

（1）圖形知覺(jué)

出生2天分辨人臉和其他模型

2—3個(gè)月喜歡有輪廓線、復(fù)雜的和有曲度的物體。

（2）深度和空間知覺(jué)

深度和空間知覺(jué)是對(duì)一個(gè)事物是在多遠(yuǎn)、多深的認(rèn)識(shí)。如：吉布森視崖試驗(yàn)。

2.知覺(jué)常性和客體永久性

知覺(jué)常性：一個(gè)物體盡管由于移動(dòng)而距離不同，它傳遞到人眼中的感覺(jué)改變了，但它仍然是以同樣的形狀和大小保留在人腦中，知覺(jué)沒(méi)有變?？腕w永久性：知覺(jué)常性的進(jìn)一步發(fā)展，指客體從視野中消失，兒童知道這客體并非不存在了。

三、乳兒注意的發(fā)生發(fā)展

第3個(gè)月起，比較集中注意某一個(gè)新鮮的事物。第5、6個(gè)月，比較穩(wěn)定的注視某一物體。

四、乳兒記憶的發(fā)生發(fā)展5、6個(gè)月，再認(rèn)

五、乳兒思維的萌芽表現(xiàn)

一、乳兒的氣質(zhì)差異

乳兒期表現(xiàn)出來(lái)的三種主要的氣質(zhì)類型：

1.容易護(hù)理的兒童

2.慢慢活躍起來(lái)的兒童

3.困難的兒童

二、乳兒的社會(huì)關(guān)系

1.母嬰同步性：協(xié)調(diào)

2.同父親的相互作用：高峰和低谷

三、乳兒依戀的形成和發(fā)展

依戀：乳兒和照看者之間親密的、持久的情緒關(guān)系。如：哈洛的猴實(shí)驗(yàn)。

1.依戀形成的階段

分為四個(gè)階段：前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系。

前依戀期：0-2個(gè)月，無(wú)區(qū)別的依戀階段

依戀建立期：2個(gè)月至7—12個(gè)月，區(qū)分親人

2.對(duì)依戀形成的影響

（1）母親的影響：1、3、9個(gè)月

（2）父親的影響：依戀程度相同

四、乳兒情緒的發(fā)生發(fā)展

新生兒：消極情緒

2個(gè)月：積極情緒