第一篇：2013年于都招聘教師考試學(xué)前教育學(xué)練習(xí)試卷

2013年于都招聘教師考試學(xué)前教育學(xué)練習(xí)試卷

（一）一、填空題（1*20）

1、世界衛(wèi)生組織定義的“健康”包括、和。

2、從活動的形式來看一日活動可以分為、、、。

3、學(xué)前教育活動的組織形式主要有、和三種。

4、4、游戲的構(gòu)成要素包括、、、。

5、家庭教育的特點(diǎn)有、、、、。

二、選擇題（2*5）

1、學(xué)前兒童進(jìn)餐時間的間隔大約在（）。

A3-4小時B4-5小時C2-3小時D5-6小時

2、學(xué)前兒童德育的主要方法不包括（）。

A角色扮演法B說服C表揚(yáng)獎勵D觀察法

3、創(chuàng)造性游戲不包括（）。

A角色游戲B智力游戲C結(jié)構(gòu)游戲D表演游戲

4、《灰姑娘》游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A角色游戲B智力游戲C音樂游戲D表演游戲

5、幼小銜接工作的原則不包括：（）。

A全面性原則B雙向性原則C漸進(jìn)性原則D發(fā)展性原則

三、判斷題（2*5）

1、適應(yīng)能力是指機(jī)體對外界環(huán)境的各種變化的適應(yīng)能力，以及機(jī)體對疾病的抵抗

能力和病后的恢復(fù)能力。（）

2、知識學(xué)的越多智力發(fā)展水平就越高。（）

3、列昂姐夫的“發(fā)生認(rèn)識論”認(rèn)為兒童的發(fā)展和各種各樣的活動分不開。（）

4、角色游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即兒童扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。（）

5、“混齡教育”能夠很好發(fā)展兒童的人際交往能力。（）

四、簡答題（15*2）

1、某幼兒園中班幼兒在角色游戲——娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買菜燒飯，如果你是這個班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

2、簡述幼兒入小學(xué)后遇到的主要變化有哪些？可能產(chǎn)生什么后果？

五、論述題（10﹢20）

1、擬訂一份組織大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃

2、發(fā)生時間2005年10月10日早上9：00發(fā)生地點(diǎn)大三班教室內(nèi)

發(fā)生事件記錄：早上9：00又到了，實(shí)習(xí)老師小顧老師已經(jīng)把班里的孩子都組織好

了，他們都靜靜地坐在小椅子上，小手放在腿上。顧老師笑問：“今天，輪到哪兩個小朋友來講新聞呢？”她的眼光看向第三組，第三組的王國棟和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王國棟在桌子前面坐下來，等了一會兒說：“神舟六號。”然后就抬起頭看著顧老師，顧老師就問他：“神舟六號怎么了？”王國棟搖了搖頭，繼續(xù)看著老師不做聲，小顧老師繼續(xù)追問：“今天早上，神舟六號怎么了？”王國棟還是不做聲，下面的小朋友卻已經(jīng)忍耐不住，開始唧唧喳喳說起話來，小顧只好讓他下去坐好，重新讓孩子們安靜下來，接著又讓夏霆超上來講。夏霆超坐下來開始講，但是只見他的小嘴在動，卻聽不到任何聲音，下面的孩子只靜了兩秒，又開始交頭接耳說起話來，又過了兩秒，下面的孩子說話聲音越來越大，已經(jīng)蓋過了臺上的小朋友，甚至蓋過了老師的聲音。時間已經(jīng)整整過去了十分鐘。我提醒小顧：“你可以問問其他小朋友有沒有收看新聞?！毙☆櫪蠋熤缓脝枺骸斑€有誰愿意講講昨天的新聞？”她剛說完，只見李非凡、周文杰、張子翼三位小朋友都爭先恐后地舉起了小手，小顧老師請了李非凡上來講，只見他坐好后從口袋里掏出一張小紙條，他舉起小紙條一邊看一邊講：“今天早上4：25分，神舟六號成功著陸，兩名宇航員接受了鮮花?！闭f完就把紙條交給了老師，小顧問他：“這是誰寫的？”“是我媽媽寫的。”李非凡坐好后，周文杰又上來講。該是孩子們生活活動的時間了，小顧只好結(jié)束了這次的小廣播。

第二篇：2011年幼師資格考試學(xué)前教育學(xué)試題及參考答案3

2011年幼師資格考試學(xué)前教育學(xué)試題及參考答案

一,單項(xiàng)選擇題:

1.對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是

A.父母B.教育C.環(huán)境D.遺傳

2.下列哪種社會因素會影響教育目的A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口

3.決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會因素是

A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口

4.經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是

A.語言B.制度C.文化D.人口

5.文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指

A.文化傳遞B.文化傳播C.文化變遷 D.文化選擇

6.某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣,取精去糟的過程是指

A.文化傳遞B.文化傳播C.文化變遷D.文化選擇

7.華生的“教育萬能論”屬于

A.教育決定論B.教師決定論 C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論

8.孔子的“人之初,性本善,性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也.”表達(dá)的觀點(diǎn)是

A.父母決定論B.教師決定論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論

9.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是

A.遺傳差異B.教育差異 C.環(huán)境差異 D.物質(zhì)差異

10.個體發(fā)展的特征不包括

A.規(guī)律性 B.差異性 C.階段性D.順序性

11.下面哪一項(xiàng)不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)

A.從簡單到復(fù)雜B.由一般到特殊C.由頭到腳 D.由四周到中間

12.幼兒期的主導(dǎo)活動是

A.學(xué)習(xí)B.游戲C.看書D.識字

13.幼兒期教育活動中的主導(dǎo)形式

A.講授B.游戲C.自學(xué)D.參觀

14.《教育漫話》是哪位教育家的教育論著

A.洛克B.盧梭C.杜威 D.福祿貝爾

15.盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是

A.愛的教育B.自然主義教育 C.大教育觀D.進(jìn)步主義教育

16.第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是

A.夸美紐斯 B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊

17.福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能,包括活動的本能,認(rèn)識的本能,藝術(shù)的本能和

A.制作的本能 B.創(chuàng)造的本能 C.宗教的本能D.運(yùn)動的本能

18.教育史上第一個承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是

A.福祿貝爾 B.夸美紐斯C.蒙臺梭利D.維果茨基

19.下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容

A.教育即成長 B.教育即生活C.教育即學(xué)習(xí)D.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造

20.蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為

A.幼兒園B.兒童之家 C.快樂之家 D.幸福樂園

21.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段,兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

22.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段,兒童的守恒概念出現(xiàn)在A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

23.運(yùn)用懲罰要做到“三要”(A)

A.懲罰要及時,懲罰要公平,懲罰時間要短B.懲罰要及時,懲罰要嚴(yán)厲,懲罰時間要短

C.懲罰要及時,懲罰要公平,懲罰時間要長D.懲罰要及時,懲罰要嚴(yán)厲,懲罰時間要長.幼兒園中期教育目標(biāo)是指(B)

A.中班的教育目標(biāo)B.各年齡班的教育目標(biāo) C.一周的教育目標(biāo) D.一月的教育目標(biāo)

25.小班幼兒的思維處于(A)

A.直覺行動思維階段B.具體形象思維階段 C.抽象思維階段D.邏輯思維階段

26.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,托兒所,幼兒園和家庭的關(guān)系屬于 C

A.幫助與被幫助的關(guān)系B.管理與被管理的關(guān)系 C.伙伴關(guān)系D.教與被教的關(guān)系

二,名詞解釋:(共30題,每題4分)

1.情商2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法3.最近發(fā)展區(qū)4.整個教學(xué)法5.文化6.直觀形象法

三,簡答題:(回答要點(diǎn),并作簡明扼要的解釋.共30題,每題6分)

1.簡述洛克的“白板說”.2.試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素.3.簡述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系.4.簡述我國的現(xiàn)代教育觀.5.美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式

四,論述題:(共18題,每題10分)

1.幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境

2.如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系

3.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略.4.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用.參考答案

一,選擇題:

1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B

22.A 23 A 24 B 25 A 26 C

二,名詞解釋:

1.用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征,它包括以下含義:同情和關(guān)心別人,表達(dá)和理解感情,控制情緒,獨(dú)立性,適應(yīng)性,受人喜歡,解決人與人之間關(guān)系的能力,堅(jiān)持不懈,友愛,善良,尊重他人等.2.指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備,激發(fā)兒童的興趣,使兒童自由地去探索事物,發(fā)現(xiàn)問題,找到答案.3.即兒童的發(fā)展有兩個階段,一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平.在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū).即是兒童已經(jīng)能夠做到,但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域.4.就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起,完整地,有系統(tǒng)地教授兒童.5.廣義——人類在社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和.狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化,即社會的理想,道德,科技,教育,藝術(shù),文學(xué),宗教,傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體.6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等,組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象),欣賞,演示,示范和范例等活動,以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo).三,簡答題:

1.洛克的“白板說”認(rèn)為人腦開始只是一張“白紙,沒有特性也沒有觀念”.人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn),根本沒有什么天賦原則.洛克認(rèn)為,兒童發(fā)展的原因在于后天,在于教育.洛克的教育內(nèi)容:體育,德育,智育.2.先天因素——遺傳;后天因素——環(huán)境和教育;先天因素是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),后天因素則是個體發(fā)展的條件,幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的.3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化;經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段.4.兒童是學(xué)前教育的主體;因人而異地對兒童實(shí)施體,智,德,美,勞等全面發(fā)展的教育;學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求;游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式;家園配合,協(xié)同發(fā)展.5.第一種模式是“維持”,即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展,教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平.(2分)第二種作用模式是“促進(jìn)”,即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序.例如,生理發(fā)育方面,后天環(huán)境及教育經(jīng)驗(yàn)只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序.(2分)第三種模式是“誘導(dǎo)”,即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否,環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決 4

定性作用.(2分)

四,論述題:

1.答:良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面:

(1)和諧的生活氣氛:家庭成員互敬,互愛,坦誠,和藹;文明行為,文明語言;生活內(nèi)容豐富,高尚,多彩.(2)整潔優(yōu)美,時有變化的環(huán)境布置:整潔是指擺放有秩序;家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方;時有變化的環(huán)境.(3)安全的,無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境:電器設(shè)備的安置;門窗的安全;管理好煤氣,煤火,防止漏氣造成煤氣中毒,或者燒燙事件的發(fā)生;家庭藥品的管理;家具的安全;進(jìn)行安全教育;有屬于兒童的天地.2.答:(1)教給幼兒必要的社會交往技能:盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會,鼓勵幼兒與人交往;教給幼兒交往的技巧;通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力;通過一些專門設(shè)計(jì)的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力.(2)糾正幼兒的不良行為,解決幼兒之間的沖突:正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為;幼兒的攻擊性行為的矯正;幼兒說謊行為的糾正;幼兒告狀行為的糾正.3.答:攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復(fù)雜的,一般而言,有以下原因:

(1)生理特征.一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為;(1分)

(2)家庭影響.幼兒具有易模仿的特點(diǎn),許多攻擊性行為是模仿所致.(1分)

(3)大眾媒介.電視充斥這許多暴力,復(fù)仇的鏡頭,甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚(yáng)這暴力的情緒,而幼兒分辨是非的能力較差,常常因好奇,刺激而模仿,對于孩子產(chǎn)生了不良的影響;(1分)

(4)幼兒園.研究證明空間狹窄,游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素.(2分)

攻擊性行為的糾正策略:

(1)樹立正確的兒童觀和教育觀;(1分)

(2)提供充足的材料與空間,避免攻擊的產(chǎn)生;(1分)

(3)提供合作的榜樣.(1分)

(4)幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒,給幼兒提供宣泄的機(jī)會.(1分)

(5)組織豐富多彩的活動,避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間,使幼兒全身心地投入到活動中去.(1分)

4.答:(1)皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素:成熟;練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn);社會性經(jīng)驗(yàn);具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程.(4分)

(2)皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個階段:感知運(yùn)動階段(0-2歲);前運(yùn)算思維階段(2-7歲);具體運(yùn)算思維階段(7-11歲);形式運(yùn)算思維階段(11-15歲).(4分)

(3)在教育中的應(yīng)用,要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對兒童進(jìn)行教育.

第三篇：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試卷3

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往年江西教師編制考試教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)試題

一、江西欣瑞教育招聘教育學(xué)心理學(xué)試卷選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

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12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)？（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

二、江西欣瑞教育招聘教育學(xué)心理學(xué)試卷填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

三、江西欣瑞教育招聘教育學(xué)心理學(xué)試卷簡答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？

課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、江西欣瑞教育招聘教育學(xué)心理學(xué)試卷論述題

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22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

第四篇：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試卷5

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江西省教師編制教育學(xué)心理學(xué)考試試題

一、江西省欣瑞教師編制教育學(xué)心理學(xué)考題選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）

A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則

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11．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

二、江西省欣瑞教師編制教育學(xué)心理學(xué)考題填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。

15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過社會日常生活實(shí)施美育。

18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

三、江西省欣瑞教師編制教育學(xué)心理學(xué)考題簡答題

19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。

B教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？

①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。

③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。

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④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：

①思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

③從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、江西省欣瑞教師編制教育學(xué)心理學(xué)考題論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。

（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

第五篇：教師招聘心理學(xué)教育學(xué)試卷1

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江西省教師編制考試試題

一、江西省教師編制考試試題單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。

A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。

A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。

A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。

A.認(rèn)識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用

14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。

A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

D.要看情況而定

18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。

A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn)

20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。

A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、江西省教師編制考試試題多選題

1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域

2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成3.我國學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。

A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

A.方法科學(xué) B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是()。

A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主

8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是

()。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()

A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、江西省教師編制考試試題名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。

4.課外活動：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動。

5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

四、江西省教師編制考試試題簡答題

1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面

(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主

(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。

3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么

(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。

五、江西省教師編制考試試題論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)

范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質(zhì)。

2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。

4、有利于推動素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。