第一篇：七根火柴-教學(xué)教案

一、關(guān)于題目的內(nèi)涵

《七根火柴》這個(gè)題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開(kāi)的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫(huà)，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

二、段落層次

以“七根火柴”為線索來(lái)劃分段落層次：

第一部分開(kāi)頭（1-8段）：對(duì)火柴的渴望。

第二部分發(fā)展、高潮（9-22段）：獻(xiàn)火柴的感人情景。

第三部分結(jié)尾（23-26段）：火柴發(fā)揮了作用。

三、課文開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)

用自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托人物、展開(kāi)情節(jié)，是這篇小說(shuō)的一個(gè)特色。小說(shuō)一開(kāi)始就敘述了草地上忽雨忽晴，雨中夾雜著冰雹的壞天氣，緊接著又用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察暴雨后的草地：“看不見(jiàn)人影，聽(tīng)不見(jiàn)人聲”“荒草躺倒在爛泥里”“整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”。這些描寫(xiě)不僅展示出人物活動(dòng)動(dòng)的背景——艱苦的長(zhǎng)征途中，而且烘托出“火”對(duì)于長(zhǎng)征、對(duì)于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意義。另一方面，盧進(jìn)勇活動(dòng)的環(huán)境也是無(wú)名戰(zhàn)士活動(dòng)的環(huán)境，所以這段自然環(huán)境的描他是為無(wú)名戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為做鋪墊。

四、以“火”為線索組織材料

這篇小說(shuō)有關(guān)“火”的文字多次出現(xiàn)且貫穿始終。第一次出現(xiàn)是描寫(xiě)盧進(jìn)勇暴雨下追趕部隊(duì)，又凍又餓，渴望有火的情形。第二次出現(xiàn)則強(qiáng)調(diào)部隊(duì)斷火三天，盧進(jìn)勇希望落空。兩次描寫(xiě)，火的重要性已經(jīng)顯而易見(jiàn)。這時(shí)，盧進(jìn)勇遇到無(wú)名戰(zhàn)士，面對(duì)饑寒交加，生命危在旦夕的戰(zhàn)友，盧進(jìn)勇自然而然又生出對(duì)火的渴望?！盎稹钡闹匾栽僖淮伪粡?qiáng)調(diào)。而這一次他居然見(jiàn)到了火柴——無(wú)名戰(zhàn)士不惜用生命來(lái)保存的火柴。文章至此之后，“火”的字眼接二連三地出現(xiàn)，并隨著主題的升華、情節(jié)的發(fā)展而變?yōu)榇卮鼗鹧?，熊熊篝火?！盎稹痹趯?shí)質(zhì)上已經(jīng)成為無(wú)名戰(zhàn)士的精神的形象寫(xiě)照。小說(shuō)最后描寫(xiě)“在無(wú)邊的暗夜里，一簇簇篝火燒起來(lái)了”，“在閃閃跳動(dòng)的火光下”，盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交無(wú)名戰(zhàn)士保存下的六根火柴。這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)一步揭示了火柴的作用、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。小說(shuō)就是這樣以“火”為線索安排情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣集中筆力塑造形象、表現(xiàn)主題的。

五、小說(shuō)的人物刻畫(huà)

這篇小說(shuō)用最經(jīng)濟(jì)的筆墨神形畢肖地塑造了一個(gè)寧愿犧牲生命為革命保存火種，不愿為保全自己生命而耗用火柴的無(wú)名戰(zhàn)士的形象，其獨(dú)到之處在于運(yùn)用了映襯手法。

六、課文的敘述視角

從表面上看，這篇小說(shuō)采用的是一個(gè)第三者的全知視角而非第一人稱視角。然而作為故事發(fā)展見(jiàn)證人的盧進(jìn)勇，實(shí)際上是起到了第一人稱“我”的作用。作品時(shí)時(shí)刻刻用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察一切、感受一切，并從盧進(jìn)勇的角度來(lái)描寫(xiě)發(fā)生的一切，如此一來(lái)，盧進(jìn)勇便如同第一人稱的“我”一樣可直接描繪一切，且令人覺(jué)得真實(shí)可信。另一方面，盧進(jìn)勇這一角色又具有第三人稱敘述視角的“全知性”與“自由性”，這又使得小說(shuō)在創(chuàng)作時(shí)伸縮性更大，情節(jié)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)，作為主人公的映襯，有了盧進(jìn)勇，無(wú)名戰(zhàn)土的形象更加鮮明、突出。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．理解本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)截取人物性格的一段來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

2．把握文中景物描寫(xiě)的作用。

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象的寫(xiě)法。

2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（三）情感目標(biāo)

1．了解紅軍過(guò)草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，立志繼承先烈遺志，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó)。

2．紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨和革命無(wú)限忠誠(chéng)而表現(xiàn)的思想美和意志美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

運(yùn)用想象法認(rèn)識(shí)無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)黨和革命的忠誠(chéng)之心和甘愿犧牲自己而忍受折磨等待同志轉(zhuǎn)交火柴的頑強(qiáng)毅力，通過(guò)比較法認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)的作用，聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《豐碑》類比解決主人公是誰(shuí)的問(wèn)題。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

截取人物性格的一段來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)：

以景物烘托人物形象的寫(xiě)法。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

2．火柴一盒。

3．如有可能則可準(zhǔn)備紅軍過(guò)草地的電視片段或電影片段。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。

七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

（二）講讀分析第一部分

（第l－7自然段）

1．提問(wèn)思考：主人公無(wú)名戰(zhàn)士是在怎樣的環(huán)境里出現(xiàn)的？他怎樣被引到讀者面前？他的出現(xiàn)給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)？

2．指定一位學(xué)生朗讀第一部分，并對(duì)下列字正音。

冰雹（báo）撮（zuō）寒顫（zhàn）驀（mò）地

3．先看集中寫(xiě)環(huán)境的第2、3兩個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生閱讀，找出描繪草地的氣候、草地的天、草地的地特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

接著又抓住天、地的特點(diǎn)，渲染環(huán)境。天，陰沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨霧里。

地，是爛泥、污水、荒草，路看不清。

這樣抓住草地、氣候、無(wú)、地的鮮明特征來(lái)寫(xiě)，告訴讀者這兒的環(huán)境。紅軍在這樣艱苦的環(huán)境里行軍，說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，更何況處于這種環(huán)境的又是一位因傷口發(fā)炎而掉隊(duì)的同志？如果不寫(xiě)這樣的環(huán)境會(huì)有什么不同？

4．略講第4、5、6自然段，過(guò)渡到無(wú)名戰(zhàn)士的出現(xiàn)。

盧進(jìn)勇經(jīng)過(guò)一夜暴風(fēng)雨的澆淋，清晨涼風(fēng)一吹，他強(qiáng)烈地感到身上怎樣？（冷，連打了幾個(gè)寒顫。）肚里怎樣？（餓得難以忍受。）他渴望著什么？（要是有堆火烤烤該多好啊！）然而，早就沒(méi)有火種了。就在他渴望有火烤，正要把從褲袋里找出來(lái)的、已經(jīng)捏成長(zhǎng)條的青稞面送到嘴邊時(shí)，主人公出現(xiàn)了。

5．朗讀第6、7自然段。請(qǐng)學(xué)生回答：主人公怎樣被引出來(lái)的？他給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)？

主人公的出現(xiàn)，別具特色。未見(jiàn)其人，先聞其聲。一聲低低的叫聲：“同志”，使得在陰森荒涼環(huán)境里的盧進(jìn)勇“墓地聽(tīng)見(jiàn)”，從而主人公被引到讀者面前。盧進(jìn)勇起了“引出”主人公的作用。主人公的聲音異乎尋常，那么

第二篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學(xué)過(guò)程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說(shuō)（與散文、詩(shī)歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達(dá)方式？開(kāi)頭三個(gè)自然段屬于什么表達(dá)方式？作用是什么？

表達(dá)方式是表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、手段。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。表達(dá)方式隨語(yǔ)言表達(dá)的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫(xiě) 抒情 議論 說(shuō)明。

開(kāi)頭三個(gè)自然段屬于描寫(xiě)中的環(huán)境描寫(xiě)。

環(huán)境描寫(xiě)包括：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環(huán)境描寫(xiě)的作用是交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，為主人公出場(chǎng)渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運(yùn)用恰切的動(dòng)詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對(duì)火烤該多好啊”是什么描寫(xiě)？在全文中起什么作用？

心理描寫(xiě)。引出下文，同時(shí)反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應(yīng)。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它”主要是什么描寫(xiě)？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意動(dòng)詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無(wú)名戰(zhàn)士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫(xiě)？說(shuō)明什么？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)。動(dòng)詞：倚著、半躺、貯滿、挪動(dòng)、糊貼、塌陷、閉著、抖動(dòng)、一張一翕

也有語(yǔ)言描寫(xiě)。

說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士已經(jīng)生命垂危，奄奄一息。既因?yàn)槭抢?，更因?yàn)槭丘I。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節(jié)又是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。想想看：草地下了一夜雨，無(wú)處躲避，無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危，在小樹(shù)下，身子底下是一汪水，但是黨證沒(méi)有一點(diǎn)濕痕，火柴確實(shí)焦干的！說(shuō)明什么？

無(wú)名戰(zhàn)士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現(xiàn)了堅(jiān)定的政治信念和對(duì)于戰(zhàn)友、對(duì)于革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳?！笔裁葱揶o手法？作用？

比喻。比喻無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)黨、對(duì)革命事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心。第二十節(jié)：什么描寫(xiě)？作用？

細(xì)節(jié)。注意動(dòng)詞：舒展、爆發(fā)、合起、捧起、擎著、貯滿、放進(jìn)、握、盯著

說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士在完成交接時(shí)的鄭重、神圣。對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限關(guān)愛(ài)。

第二十二節(jié)：運(yùn)用了什么修辭方法？作用？ 對(duì)比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫(xiě)實(shí)，清晰的是寫(xiě)虛。實(shí)景是我感動(dòng)得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無(wú)名戰(zhàn)士的舉動(dòng)、精神給了我目標(biāo)、給了我動(dòng)力，讓我清晰地看到了前進(jìn)的方向。

比喻：像一只路標(biāo)。倒數(shù)第二段的作用？

無(wú)名戰(zhàn)士用生命保護(hù)下來(lái)的火柴為戰(zhàn)士們送去了溫暖，送去了歡樂(lè)。無(wú)名戰(zhàn)士的生命用另一種方式延續(xù)，他的精神將會(huì)激勵(lì)后來(lái)人踏著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)！

用準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)，有感情地讀一讀課文中兩次數(shù)火柴的段落，體會(huì)其中的不同含義。

第三篇：《七根火柴》教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（課前布置預(yù)習(xí)）

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至“幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去?！边@就看從“已經(jīng)一晝夜沒(méi)有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒(méi)有描寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒(méi)有，則歸上。明確：（幻燈片投影）

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫(xiě)環(huán)境，補(bǔ)說(shuō)昨夜的暴雨冰雹，描寫(xiě)雨后草地的景象。

第二部分（6-22節(jié)）無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來(lái)了光和熱。

本文的主人公是誰(shuí)？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)的主人公。

本文的線索是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來(lái)展開(kāi)的。（幻燈片投影）

4、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無(wú)限忠誠(chéng)黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。

二、本課時(shí)小結(jié)：（略）

作業(yè)：完成課后練習(xí)

后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、品味語(yǔ)句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時(shí)前面 的語(yǔ)調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語(yǔ)氣，后面要有期盼的語(yǔ)氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫(xiě)的，請(qǐng)讀一讀，思考：是原文寫(xiě)得好，還是改寫(xiě)的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來(lái)時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽(yáng)正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來(lái)各種不知名的蟲(chóng)子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺(jué)，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。）

提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫(xiě)的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物形象，展開(kāi)故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無(wú)名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時(shí)要表現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語(yǔ)氣。）

提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。

提示：課文寫(xiě)因?yàn)檎洳?，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語(yǔ)調(diào)要緩慢，語(yǔ)氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問(wèn)：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對(duì)比。突出了無(wú)名戰(zhàn)士高大的形象。

提問(wèn)：句中?！奥窐?biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。

提問(wèn)：段末省略號(hào)的作用是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：余意未盡，意味深長(zhǎng)。

二、比較閱讀

作業(yè)：1。將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。

2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）

豐碑

一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？

將軍思索著??

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“??前面??凍死了一個(gè)人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都了雪，可以看出的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友們??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹(shù)葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？

將軍的臉上頓時(shí)，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要??”一陣風(fēng)吞沒(méi)了他的話。他著眼睛，像一頭的豹子，樣子十分可怕。

沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)??

“——聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對(duì)將軍小聲說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)??”

將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然了。他怔怔地 了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地了一口氣，緩緩地右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者

了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：??

把下列詞語(yǔ)填入“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①伸②夾③落滿④借火⑤鎮(zhèn)定自然⑥打熄

2、把下列詞語(yǔ)填入“將軍的臉上頓時(shí)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過(guò)②發(fā)怒③抽動(dòng)④紅⑤陰云密布⑥吼道

3、把下列詞語(yǔ)填入“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①舉至②佇立③敬④呼出⑤停住⑥舉起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語(yǔ)句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語(yǔ)句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說(shuō)反復(fù)描寫(xiě)風(fēng)雪的作用是：

第四篇：七根火柴教案

七根火柴

姚集中學(xué)

翟從賢

教學(xué)目的

1.明確本文緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

2.學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想

1.本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。

2.在提問(wèn)時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說(shuō)內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句，理解語(yǔ)言的深層含義。

4.充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。

5.課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2.烘托和映襯的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這篇小說(shuō)所以寫(xiě)的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫(xiě)方法正面刻畫(huà)人物形象之外，還采取了有效的寫(xiě)作手段。

二、分析寫(xiě)作方法

1.以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，這就是以小見(jiàn)大。

教師提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣寫(xiě)火的？這樣寫(xiě)有什么作用？

學(xué)生分析、明確：小說(shuō)中有六處寫(xiě)到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四點(diǎn)寫(xiě)想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫(xiě)真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。

2.緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)法。

“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開(kāi)情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。

教師提問(wèn)：請(qǐng)把小說(shuō)中直接寫(xiě)到火和火柴的地方找出來(lái)，分析一下它們的作用。

學(xué)生分析、明確：

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

盧進(jìn)勇需要

無(wú)名戰(zhàn)士

無(wú)名戰(zhàn)士

點(diǎn)燃篝火

盧進(jìn)勇

有堆火烤

需火堆

托付火柴

用上火柴

交火柴

由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火，對(duì)火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。

3.映襯手法的運(yùn)用。

教師提問(wèn)：小說(shuō)有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？

學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

①盧進(jìn)勇的所見(jiàn)，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺(jué)得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。

②第一部分明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫(xiě)；第三部分再明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛(ài)、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

4.自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

教師提示：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客觀描寫(xiě)，第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結(jié)尾寫(xiě)篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂(lè)情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說(shuō)明火柴的巨大作用，贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。

三、小結(jié)

小說(shuō)采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，是賦予司空見(jiàn)慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說(shuō)的深刻主題。“七根火柴”是小說(shuō)的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說(shuō)主題的不斷深化和升華。

小說(shuō)采用的不同寫(xiě)法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。

四、布置作業(yè)

第五篇：《七根火柴》教案(正式)

七根火柴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨和革命的無(wú)比忠誠(chéng)和為革命不惜犧牲生命的現(xiàn)身精神。

2、學(xué)習(xí)從環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)入手，分析人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)深化主題的作用。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體詞句品味，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、疏通生字詞

2、圈劃出人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用 教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文

1、正音解詞

2、劃分段落，概括段意。

3、試分析人物形象。課文導(dǎo)入：

1、從長(zhǎng)征談起。

2、作者簡(jiǎn)介： 王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，現(xiàn)代作家。1954年起開(kāi)始創(chuàng)作短篇小說(shuō)。其代表作有《黨費(fèi)）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

二、研讀課文

1、課文以“七根火柴”為題，根據(jù)題意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章的線索是什么？

（小說(shuō)以“火柴”為線索，小說(shuō)的情節(jié)輪廓是：盧進(jìn)勇渴望火，無(wú)名戰(zhàn)士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發(fā)揮了巨大作用?？梢?jiàn)故事情節(jié)是圍繞這取火之物——火柴來(lái)安排的。它是把小說(shuō)各部分串聯(lián)組織起來(lái)的，貫穿全篇的一條線；是最能表達(dá)中心思想的事物——這“火”由火柴點(diǎn)燃，因而火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士赤誠(chéng)的心，是革命事業(yè)的象征。

2、根據(jù)線索，文章可以劃分為幾個(gè)段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分（l－5）：通過(guò)寫(xiě)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，表明了對(duì)火柴的渴望。（開(kāi)端）

第二部分（6一22）：無(wú)名戰(zhàn)士托盧進(jìn)勇將火柴帶給大部隊(duì)的感人情景。（發(fā)展、高潮）第三部分（23－26）：寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士奉獻(xiàn)的火柴所起的作用，給部隊(duì)帶來(lái)的溫暖。含蓄地贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的品質(zhì)。（結(jié)局）

3、試分析小說(shuō)中的人物形象。

⑴ 作者從哪些方面詳寫(xiě)了無(wú)名戰(zhàn)士的肖像？有什么作用？

（引導(dǎo)學(xué)生看第9段：從無(wú)名戰(zhàn)士的姿態(tài)、臉色、頭發(fā)、眼睛、嘴唇等方面對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士作了細(xì)致的描繪。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)風(fēng)雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒(méi)有力氣前進(jìn)了，已經(jīng)到了垂危的地步。）

⑵ 無(wú)名戰(zhàn)士是怎樣獻(xiàn)出火柴的？

（引導(dǎo)學(xué)生看14、15、20段，著重分析無(wú)名戰(zhàn)士的語(yǔ)言、動(dòng)作。從這些語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以看出，無(wú)名戰(zhàn)士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻(xiàn)給部隊(duì)，因?yàn)樗P(guān)系到戰(zhàn)士們的

生死存亡。這樣，就充分表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)限忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。）

⑶在描寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的過(guò)程中為了更好地渲染獻(xiàn)火柴的莊嚴(yán)氣氛，揭示無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，作者運(yùn)用了很多貼切生動(dòng)的比喻句，請(qǐng)劃出來(lái)，并體會(huì)其表達(dá)作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動(dòng)的火焰使人仿佛看到了無(wú)名戰(zhàn)士那一顆跳動(dòng)的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)火柴的珍惜。這一動(dòng)作凝聚著無(wú)名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻(xiàn)最后一點(diǎn)力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向。”——形象地表明無(wú)名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進(jìn)的方向，體現(xiàn)他對(duì)革命充滿必勝的信心。

⑷總結(jié)一下這位無(wú)名戰(zhàn)士的形象？

——有忠誠(chéng)的信念，大公無(wú)私，為整個(gè)集體著想，讓火柴發(fā)揮更大的作用。

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、舉例分析人物形象。

3、分析文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑問(wèn)難，深人理解

通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解了課文，那么，在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有疑問(wèn)?請(qǐng)講出來(lái)大家討論。1．本文的主人公是誰(shuí)?為什么? 明確：小說(shuō)的主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來(lái)自無(wú)名戰(zhàn)士。無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)出七根火柴，也獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他獻(xiàn)出的火柴在長(zhǎng)征途中的暗夜里終于點(diǎn)燃了一簇簇篝火。這一過(guò)程雖然是通過(guò)盧進(jìn)勇的活動(dòng)展開(kāi)的，但小說(shuō)著力表現(xiàn)的人物還是無(wú)名戰(zhàn)士。

2.既然無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個(gè)名字都沒(méi)給他寫(xiě)上? 其實(shí)作者完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因?yàn)楫?dāng)他在曙光中揭開(kāi)黨證，黨證中定然會(huì)清楚地出現(xiàn)這位戰(zhàn)士的姓名。作者有意不寫(xiě)這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨(dú)運(yùn)之處。莊子曾有“大象無(wú)形”之說(shuō)。在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，無(wú)數(shù)的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻(xiàn)出自己寶貴的生命，他們的英雄業(yè)績(jī)光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無(wú)名戰(zhàn)士是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士的代表，是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈的典型，有名固可憶，無(wú)名亦光輝。

3．如果說(shuō)無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫(xiě)盧進(jìn)勇? 明確：盧進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

①盧進(jìn)勇的所見(jiàn)，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺(jué)得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)。

②第一部分明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫(xiě)；第三部分再明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他

對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛(ài)、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰(zhàn)士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

盧進(jìn)勇不是小說(shuō)的主人公，但在小說(shuō)中卻起到了穿針引線的作用，將無(wú)名戰(zhàn)士的高人形象映襯出來(lái)。

4．描寫(xiě)篝火有什么作用? 篝火給戰(zhàn)士帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了談笑，帶來(lái)了煮熱的野菜，帶來(lái)了革命活力。這熊熊烈火正是從無(wú)名戰(zhàn)士手中接過(guò)來(lái)，在無(wú)數(shù)戰(zhàn)士的手中燃燒起來(lái)，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來(lái)革命的最后勝利。這也是烘托描寫(xiě)，它充分揭示了無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的深刻意義。

5．盧進(jìn)勇把火柴交給指導(dǎo)員時(shí)，為什么以異樣的聲調(diào)數(shù)著：一、二、三、四??? 明確：表達(dá)了對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的深切懷念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過(guò)革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

6．小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)有什么作用? 環(huán)境描寫(xiě)起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物、突出主題的作用。例如結(jié)尾部分寫(xiě)了戰(zhàn)士們?cè)隗艋鹬锌疽路?、煮野菜的情景。這表明無(wú)名戰(zhàn)士保存下來(lái)的火柴發(fā)揮了巨大作用，小小的火柴為戰(zhàn)友們帶來(lái)了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無(wú)名戰(zhàn)士保存下來(lái)的革命火種，必將形成燎原之勢(shì)。對(duì)草地環(huán)境的描寫(xiě)，突出了草地變幻莫測(cè)的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺(jué)，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環(huán)境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價(jià)值。

二、拓展學(xué)習(xí)

1．無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存下來(lái)的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育? ①人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。一事當(dāng)前，首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業(yè)，也就是他人第一，革命第一,這樣的人，才是一個(gè)高尚的人，一個(gè)心靈美麗的人。

②要樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，在艱苦的環(huán)境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國(guó)，忠于黨的事業(yè)。

③應(yīng)該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財(cái)富，學(xué)習(xí)他們崇高的思想品質(zhì)，繼承他們的遺志。奮勇前進(jìn)。

2．你認(rèn)為以《七根火柴》為題好嗎?大家能不能繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)你對(duì)本文內(nèi)容的理解，給這篇課文重新擬定個(gè)標(biāo)題呢? 明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開(kāi)的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫(huà)、人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

3．無(wú)名戰(zhàn)士為什么不先用一根火柴?是不是太傻? 有的同學(xué)會(huì)贊同無(wú)名戰(zhàn)士用一根火柴，其理由是尊重個(gè)體生命，自我保護(hù)，更好地完成任務(wù)，應(yīng)該提倡這種保存實(shí)力、保護(hù)生命的做法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于“生命”話題的討論，這是對(duì)課文主題的深入挖掘和拓展，也是與學(xué)生的生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、時(shí)代風(fēng)貌相勾連。明確無(wú)名戰(zhàn)士不傻，他舍不得用一根火柴，可見(jiàn)其是對(duì)黨的無(wú)限忠心，對(duì)革命事業(yè)的高度責(zé)任感，是對(duì)紅軍戰(zhàn)士這個(gè)生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠(yuǎn)大放異彩，實(shí)現(xiàn)了他人生的最大價(jià)值。我們就是要學(xué)習(xí)無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)限忠于革命事業(yè)，為集體、為尊重紅軍這個(gè)生命群體不惜獻(xiàn)出寶貴的生命的崇高思想品質(zhì)，做一個(gè)愛(ài)國(guó)家、愛(ài)集體、愛(ài)他人的人。

(這個(gè)問(wèn)題的討論，加深了學(xué)生對(duì)主題的理解，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生要怎樣做人。從而更好

地學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了解放，為了光明，無(wú)怨無(wú)悔地付出了自己的一切。提升了學(xué)生的人格，發(fā)展了情感態(tài)度和價(jià)值觀。)小結(jié)課文：

《七根火柴》反映的是紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代大放異彩?；鸩耠m小，從中卻體現(xiàn)出革命戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)，王愿堅(jiān)解釋：創(chuàng)作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力開(kāi)掘、提煉，寫(xiě)出了這個(gè)東西的內(nèi)涵，寫(xiě)出了這個(gè)“小的”和“大的”（即整個(gè)社會(huì)生活）的聯(lián)系。這就是常說(shuō)的‘以小見(jiàn)大’。

三、作業(yè)

《七根火柴》反映的是紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代大放異彩。那么和平時(shí)期還需不需要這種精神？還需不需要為了國(guó)家，為了人民奉獻(xiàn)自己生命的革命英雄？請(qǐng)寫(xiě)一篇300字的讀后感。

提示：

作者王愿堅(jiān)創(chuàng)作的小說(shuō)，其創(chuàng)作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人寶貴的精神財(cái)富?！毙碌臅r(shí)期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應(yīng)該轉(zhuǎn)化形式了，只要是為了國(guó)家，為了人民奉獻(xiàn)自己的都是革命英雄主義，過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有革命烈士，現(xiàn)在和平時(shí)期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國(guó)家奉獻(xiàn)自己的典型。