第一篇：思想品德課的教學要緊跟時代步伐

“思想品德課”的教學要緊跟時代步伐

內容摘要：

思想品德課教學要緊跟時代步伐，為社會主義建設服務，讓學生對基本國策、法律法規(guī)又跟深入的了解，做合格的社會主義建設者。為達到這一目標，在教學中一定要做到，理論聯(lián)系實際，及時把握國際國內的重點、熱點問題，讓學生用所學知識進行分析、應用，做到學以致用。

關鍵詞：國際國內熱點問題求新務實

正文：

九年級思想品德課是以國情、國策教育為重點內容的課程，時代性是其突出的特點。把熱點問題引入課堂作為品德課的重要組成部分，并借此培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的習慣與能力，已成為品德教師的普遍做法。近年來，熱點問題在中考題尤其是“大分”題中的含量不斷增長，熱點問題的有效解決也就成為影響中考成績的重要因素。因此，積極探索熱點問題教學的策略就顯得十分必要。

“新”當頭，熱點問題是指近期發(fā)生的國際、國內重大事件和問題，具有強烈的時效性特征。要實現(xiàn)熱點問題教學的目的，熱點問題的運用首先要做到“新”，即突出時效性。

1、把握熱點的第一時間。熱點問題教學應有“趁熱吃”的時間觀念，教師要“目銳”“手快”，既要及時把握熱點大事，又能隨機融入到教學中去。首先，在熱點問題產(chǎn)生的第一時間內及時把握它。其意義在于借助熱點的吸引力激發(fā)學生強烈的求知欲，把書本世界與現(xiàn)實世界的距離拉近，“乘熱”深化教學。其次，在熱點問題發(fā)生重大變化的第一時間內敏銳地把握它。這樣以“特寫”的方式，能讓學生更“現(xiàn)實”地透過熱點問題的最新反映，深入運用知識揭示其本質，反映對當前社會現(xiàn)象的進一步認識。一句話，熱點問題發(fā)生時“注視”它，熱點問題有重大變化時“抓住”它，熱點問題教學就能始終與社會發(fā)展趨同，教學活動不但凸現(xiàn)時效性，而且也具有吸引力。

2、抓住熱點的最新動態(tài)。熱點問題的存在并非靜態(tài)的，其有發(fā)生、發(fā)

展、結束的變化過程，總在相對的時空內運動著。事實上，諸如依法治國方略、科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、西部大開發(fā)戰(zhàn)略，以及實踐“三個代表”、反“臺獨”、全面建設小康社會等，都是重要的且跨時相當長的熱點問題，它們的具體內容隨著社會的發(fā)展和變遷而呈現(xiàn)出各種新的態(tài)勢。面對這些熱點問題，就不能一味停留于它們的“過去時”，而應更多地關注其“現(xiàn)在進行時”，甚至是“將來時”。品德教師吃準吃透熱點問題，需要及時有效地把握它們的最新動態(tài)，甚至于大膽預測其未來的發(fā)展趨勢，使熱點問題教學具備針對性和創(chuàng)造性。

熱點問題教學的本質不在于掌握熱點本身，而是借助熱點問題促成學生理論聯(lián)系實際，形成分析、綜合、歸納、判斷的能力，實現(xiàn)對基礎知識和理論的深刻理解與有效運用。

熱點問題教學應以“務實”為重，要做到：

1、切入角度“實”。熱點問題主要是教學活動的背景材料，是促進學生運用所學知識分析實際問題、服務于生活的重要支點。但由于熱點問題涉及面往往較大，其運用能否成功，從某種意義上講，取決于切入角度的選擇，即切入角度是否“實”。例如，中考吉林卷的一題以“全面建設小康社會”為背景設置了一小題：“全面建設小康社會，我國應實施哪些重大戰(zhàn)略?堅持哪些基本國策?”該熱點涉及面極廣，但該題從切入角度入手，巧妙界定了知識的運用──“戰(zhàn)略”和“國策”，這也就避免了學生回答的“漫談”。如果缺乏必要的切入點，學生會因其“大”而無從下手，只能泛泛而談，難以培養(yǎng)他們運用所學知識靈活且有針對性地分析具體事物的能力，無法真實地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。可見，熱點問題教學需要一個最佳的“著陸點”，教師對引導學生運用什么方面的知識，運用什么具體知識去分析熱點問題的哪一方面或哪一層次，要了然于心，以有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。

2、結合教材“實”。熱點問題教學歸根到底是為教材和教學服務的，脫離教材必是無源之水。熱點問題教學應把緊緊圍繞教材的基本知識和原理，借此更好地實現(xiàn)知識的領悟與運用作為自己的出發(fā)點與落腳點。如果熱

點問題教學只是簡單羅列材料、數(shù)據(jù)，蜻蜓點水般地掛靠一些所學知識，不去揭示現(xiàn)象背后的本質，不可避免地會產(chǎn)生熱點問題和教材內容兩張皮的情況。有道是“題目在課外，道理出書中”，熱點問題教學必須努力尋求教材知識與熱點問題的交匯點，樹立“分析熱點問題回歸教材”的堅定理念，做到運用教材知識和學科術語，揭示熱點問題的本質內容，把理論與實際有機地結合起來。

3、融合生活“實”。按中考對時事的要求，熱點問題的時間范圍是一年度，即上一年的4月到下一年的3月，這期間的熱點大事自然是教學的選擇。那么，如何選好、選準熱點問題進行教學呢?從近幾年中考對熱點問題的使用上觀察，“熱中之熱”并非命題的首選，反而是那些關系生存環(huán)境、社會穩(wěn)定、文明建設、社會責任等與我們的生活有較直接聯(lián)系的熱點問題，更多地被選用。例如，去年中考不少省市也沒選擇中國驚世之舉“神九飛天”作為重點設題材料。這實際給熱點問題教學一個重要的啟示：熱點問題教學不能簡單照搬國內國際大事，必須尋找它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系點，通過熱點大事折射當今生活或身邊生活，變“遠”為“近”，在具體的生活中去感受熱點問題。只有這樣，熱點問題教學才會有永恒的“生命力”和應有的效益。

三、思想品德課教學要“活”取勝

時事熱點所反映的問題在事實上并不是單一的，就熱點內部而言存在著復雜的聯(lián)系，而且不少熱點之間也有或這或那的聯(lián)系。正因為熱點不是孤立的，所以在熱點問題教學之中，靈活的處理手段是保證教學活動取得更好效益的基本保障。

1、熱點“散”用。這是指對待同一熱點問題，結合不同的教學內容，從不同的角度、不同的層次發(fā)掘它的教學價值。熱點問題本身有其前因后果及對他事物的聯(lián)系，它所涵蓋的教材知識一般是多方面的。例如，1997年香港回歸，從原因上可以聯(lián)系黨的基本路線之內容；從表現(xiàn)上可以涉及“翻天覆地的巨變”之民族獨立；從內容上說則涉及國家統(tǒng)一問題。因此，熱點問題教學應深入開發(fā)利用熱點事件豐富的蘊藏，在不同角度、不同層次，以不

同途徑指導學生結合所學知識展開思考，把握“一因多果”“活”用熱點。把熱點大事內部的多樣性與知識和實踐的多樣性統(tǒng)一起來，才能把握熱點問題的本質多重性，增進認識的豐富性。

2、熱點“合”用。不同的熱點問題往往又有其交叉互通之處，代表不同事物的共同規(guī)律。例如，“利比亞戰(zhàn)爭”“伊核問題”“巴以沖突”等國際大事，可以共同歸結到“當今時代的主題”有關內容；“建設文化強國” “公民道德建設”“航母下水”“神九飛天”等，可尋找到“精神文明建設”的共點。熱點問題教學抓住熱點事件的這個特點，實現(xiàn)熱點事件“合”用，注重多事件“共問題”的引導分析，是用“活”熱點的重要方面。教師要認真篩選、匯總、整編各種熱點大事，精心安排于教學之中，把“多因一果”的熱點教學與學生歸納、整合能力的培養(yǎng)結合起來，從而有效揭示眾多熱點問題的共同本質，提高認識的深刻性。

3、熱點“變”用。首先，在熱點問題的利用方式上，要體現(xiàn)豐富的變化，文字、圖表、漫畫、圖片甚至是音像畫面都是可資利用的方式，通過千差萬變的表象，發(fā)展學生的觀察能力和直達事物本質的本領。其次，要恰當?shù)刈兓療狳c問題與知識聯(lián)系的結合點，做到“散”中兼“合”“合”中兼“散”，使熱點問題教學成為思維輻射與知識、能力集中的陣地。再次，熱點問題教學不能把知識范圍囿于品德教材本身，尤其是政史地綜合型中考試卷的出現(xiàn)，要求教師關注熱點問題教學既要有品德的時效性，也要有歷史的連續(xù)性，又不可少地理的地域性。毫無疑問，這一切需要品德教師善于“變通之道”，做到“變中取勝”。

總之，熱點問題教學“新”是前提，“實”是核心，“活”是保障。只

有把“新”“實”“活”有機地結合到一起，熱點問題教學才能激發(fā)學生興趣，落實理論聯(lián)系實際的原則，達到提高分析與解決問題的能力之目的，真正體現(xiàn)其實際價值。

第二篇：緊跟時代步伐

緊跟時代步伐，爭做學習型教師

------學習徐德書記的講話有感

城頭實驗學校王子敏

前段時間聆聽了縣委書記徐德在全縣校長培訓班《爭當“四型”校長，全面助推教育三年振興》的報告感受深刻，徐書記在講話中強調要爭當“學習型”“創(chuàng)新型”校長。我認為作為老師也要積極爭當“學習型”和“創(chuàng)新型”教師應該緊跟時代步伐，力爭做好自己的本職工作。下面我想從以下幾方面來說說：

一、要想成為一名與時俱進的學習型教師，我認為，首先要努力拓寬自己的知識面。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非局限于某一個方面，而是上下五千年，縱橫數(shù)萬里。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。現(xiàn)在學生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，喜歡琴、棋、書、畫樣樣俱全的教師。如果教師一問三不知，學生就會非常失望。因此，教師除了應該具備過硬的專業(yè)知識外，還要有廣泛的愛好特長，以及豐富的知識面。

其次，多掌握一些現(xiàn)代信息技術。一名教師如果與網(wǎng)絡絕緣，無異于新的睜眼瞎。更何況現(xiàn)代信息技術越來越貼近我們的教學生活；誰也無法否認，合理地運用這些技術，為課堂教學服務，會收到事半功倍的效果，形象直觀，快速便捷，海量信息，豈是一支粉筆可比?能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件，制作簡單課件等是有追求的教師必備的能力。

最后，教師還應該從自己的教育教學實踐中去總結反思。教師每天都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，認真總結教育的得與失，發(fā)現(xiàn)教學實踐中的火花。今天成功了，是怎么做的？有什么體會？出現(xiàn)了一個矛盾，是怎么解決的？遇到了一個挫折，又是怎么挺過來的？這樣我們就有了很多一手資料，便于指導我們日常的教育教學。不要小看這些教學反思，豐富的經(jīng)驗是靠點滴積累的。

作為新世紀有理想，有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。我覺得唯一的途徑就是學習，學習，再學習。唯有學習才不會在生活中迷失方向；唯有學習才不會被歷史所淘汰；唯有學習才能在科技日新月異的今天立于不敗之地；唯有學習才能成就一個美好的未來

第三篇：緊跟時代步伐 加強努力學習

緊跟時代步伐

加強努力學習

------國培小學語文心得體會

骔嶺鎮(zhèn)落沖蓮花希望小學

龍勇

2018年5月11日，我懷著渴望已久的心情再次參加為期三天的“高教社教師發(fā)展中心國培（2017）--貴州省納雍縣送教下鄉(xiāng)項目”培訓，雖然時間很短，但我收益匪淺。

這次培訓，有納雍一小倆位老師的示范課，周麗老師執(zhí)教了《牧場之國》，陳菊老師執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》。長期承擔示范課的年輕教師周麗抓住文本四次提到“這就是真正的荷蘭！”這個挈領，以學生為主體，讓學生采取不同的朗讀方式，領悟荷蘭是“牛的天堂、寂靜的牧場、駿馬天堂、動物天地”這四種境界，體會荷蘭的美！陳菊老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》課堂更為精彩，出示文本中的重點詞語“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”、“應接不暇”，讓學生認讀。抓住中心句“多么奇異的景色！多么奇特的民族!”先讓學生認識德國的花主要是放在窗口讓別人看，而自己只看到畫的“脊梁”。引導出“奇特的民族”，也就是德國這種民族的奉獻精神，點出“人人為我、我為人人”的主題。

來自貴陽觀山湖區(qū)教研室的孫琳老師主講《有目的有方向的閱讀教學》，從教學目標設置的現(xiàn)狀、置教學目標應關注的幾個方面?zhèn)z大點著手，分析了當前教師設計目標的盲區(qū)，花而雜亂。應該關注新課標，做好學情分析，目標要具體有可操作性和可測性，并且目標一定要有核心目標，把握不同類型的課文閱讀目標一定不同。孫老師的講座讓我們耳目一新，解開了閱讀教學中多年來的疑惑，并將新的知識運用在教學中。

第二次走進趙國華老師的課堂，再次聆聽趙老師的講座，學員們心血再次沸騰，又一次飽餐著文化大餐。趙老師犀利的語言，淵博的知識，經(jīng)典的語言，獨特的教學方法，親切的語言以及掛在臉上充滿自信的微笑讓我佩服的五體投地。趙老師教學的《家》和一次現(xiàn)場作文教學讓我久久回味。得語文者得天下，趙老師把語文課堂還給了學生，把語文課堂回歸了生活，讓語文課充滿語文味！

在社會競爭激烈的今天，教師如果不緊跟時代的步伐，加強自身的學習，就會被淘汰，提前下崗。作為新時代的教師，我認為我應該做到以下幾點。

一、品讀新課標，掌握新時代教學方向。語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讓學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。要把握新課標理念，了解語文課程的設計，開發(fā)語文校本課程資源。

二、學習新知識，努力提升自身知識水平。要想自己進步、成長，唯一的途徑就是學習學習再學習，也只有通過學習，才能提升自身知識水平，滿足學生的知識需求。所以，每天一定要安排自己的學習時間，鉆研教材，研究教學方法，擬寫教學設計，讀名著和專業(yè)教材，開闊自己的眼界，豐富自己的精神世界，累積知識的糧倉。

三、汲取豐富的教學經(jīng)驗，武裝自己的頭腦。教有法而學無定法，取他人之長補自己之短，改掉自己的壞處，發(fā)揚自己的長處，完善自己！生活中處處是老師，要有“君子好學，不恥下問”的精神，更要有頑強的學習毅力和不斷拼搏的恒心，努力提升自己的知識水平和業(yè)務水平，武裝自己！

第四篇：緊跟時代步伐 狠抓班組建設

緊跟時代步伐 狠抓班組建設

班組建設不僅是企業(yè)發(fā)展的需要，更是國家進步的依托與載體。近年來，在國家層面，班組建設也被提升到了很高的高度，由國務院國資委下發(fā)的《關于加強中央企業(yè)班組建設的指導意見》就對加強中央企業(yè)班組建設的總體目標、基本原則、主要內容和工作要求等作了明確規(guī)定。為此，國家電網(wǎng)公司積極行動，隨即出臺了《關于加強班組建設的實施意見》，提出了“班組建設三十條重點要求”。作為基層供電企業(yè)，我們理應積極開展班組建設工作，并確保工作有實效，以此響應國家以及上級公司的號召。

按照國資委要求，班組建設要力求做到工作內容指標化、工作要求標準化、工作步驟程序化、工作考核數(shù)據(jù)化、工作管理系統(tǒng)化?？傮w目標是，努力使公司系統(tǒng)的班組成為“安全文明高效、培養(yǎng)凝聚人才、開拓進取創(chuàng)新、團結學習和諧”企業(yè)基層組織，為職工搭建不斷提升技能水平，充分展示自身能力和抱負的平臺。具體要國家電網(wǎng)公司班組建設三十條重點要求，就是要在基礎建設、安全建設、技能建設、創(chuàng)新建設、民主建設、思想建設、文化建設、班組長建設等方面做出成績，以此推進企業(yè)的健康快速發(fā)展。對此，作為基層供電企業(yè)，要開展好班組建設，必須始終按照上級要求，堅

持理論結合實際的方針，重點做好以下工作：

首先要加強組織領導。要對班組建設工作實行統(tǒng)一領導，明確標準，分級管理，齊抓共管。要成立專門的組織機構，落實責任領導以及各部門負責人，并設立長期性的專業(yè)化辦公室，負責班組建設的日常管理和協(xié)調工作，組織對班組建設工作進行檢查考核，總結推廣先進經(jīng)驗。其次，要指定組建設實施方案，并根據(jù)實際情況，不斷對其進行修改完善。要組織人員認真研究，不斷建立健全班組建設安全管理、生產(chǎn)管理、勞動管理、質量管理、設備管理、優(yōu)質服務、學習培訓與思想教育等管理制度和考評標準，同時，班組建設辦公室要定期分析和解決班組建設中存在的主要問題，不斷推出加強和改進班組建設的新途徑、新載體和新方法。最后，要加強過程考核。要進一步健全管理體制和工作機制，完善考核體系和激勵機制?；鶎影嘟M建設情況不僅要考核到班組，而且要與企業(yè)負責人業(yè)績考核掛鉤，強化責任制，確保班組建設取得實效。

第五篇：苦練內功,提升素養(yǎng),緊跟時代步伐

苦練內功，提升素養(yǎng)，緊跟時代步伐

————“三問教師”師德大討論活動學習之體會

豐縣宋樓中學

“三問”教師：

傳道授業(yè)，我會什么；

關愛學生，我做什么；

為人師表，我憑什么。

看著這幾句話，自己思緒萬千。在素質教育改革深入的今天，什么樣的教師才符合素質教育，什么樣的教師才是好教師，做好以上三方面的功課就是最好的答案。幾句簡單的話，的確概括了一個合格教師的內在和外在所應具備的素養(yǎng)，下面就以上三個問題，結合當前教育教學實際，談談自己學習體會。

一、傳道授業(yè)，我會什么

“百年大計，教育為本”，為此廣大人民教師擔負著莊重而道遠的使命。古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”也就是說教師的主要職責是向學生傳授科學文化知識，開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的能力，使他們成為具有開拓、創(chuàng)新精神的社會主義一代新人。但當前教育中存在一個突出問題是：“重智育，輕德育?！币淖冞@一現(xiàn)狀，提高教師業(yè)務技能和師德修養(yǎng)是前提。

(一）要走進學生心中，師生形成情感共振

“傳道授業(yè)”能否收到實效，關鍵在于教師能否在學生的心目中塑造自身良好形象，真正起到為人師表的作用。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先一點就是要具有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，學生只有佩服你，才能尊重你。青少年學生的“向師性”強，“可塑性”大，他們往往對教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，以言行到舉止，處處都應帶頭做到做好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

年年歲歲花相似，歲歲年年學生不同，對于每年所教學生，除關心他們的學習外，我還深入了解他們的生活、思想、興趣、特長等等，與他們廣交朋友，特別是一些所謂的“問題生”、“差生”，我沒有討厭他們，而是多次找他們談話，融入他們之中，走進他們心中，尋找他們犯錯誤的根源，積極尋求解決的辦法，耐心細致的教育。有的老師對于后進生整日哀聲嘆氣，總是責怪學生蠢笨，孺子難教，“天下唯有不會教的老師，沒有不會學的學生?！贝嗽掚m然有點過大，但也不無道理。對于后進生，要特別關心、愛護、真誠相待，熱情鼓勵，耐心輔導。古人曰：“精誠所至，金石為開”。

（二）保證常用常新，使教學變得游刃有余

教學過程不僅僅是學生學習的過程，也是老師學習的過程。教師要不斷更新

充實自己的學識，博學多才對一位教師來說至關重要。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。不斷更新、改革，顯得更為重要。

常用常新不僅要求教師在教育內容、自身知識上推陳出新，更要在教育觀念、教學方法上更新，這就要求教師要有一雙去偽存真的慧眼，傳統(tǒng)的東西不合時宜的要堅決摒棄，現(xiàn)代他人的教育觀念和教學方法也要有選擇的吸納?，F(xiàn)代文明的發(fā)展促使教育者不斷更新，教育應當與時俱進，把握住時代脈搏。從這方面說，要求教師要有精湛的業(yè)務修養(yǎng)，要達到這一點，那就要學習、會學習，或者說起碼要有現(xiàn)學現(xiàn)賣的本領，學無止境，教海無涯。很多人抱怨課堂死氣沉沉，學生毫無生氣，就是沒有從自身找找根源，常年守著一本書一本教參照本宣科，年年燙剩飯，哪有讓人不厭倦的時候。時代變了，學生變了，教學內容不變，教學方法千篇一律，想讓學生上課不瞌睡才怪！“授之于魚，不如授之于漁”，教師手里的“漁”是什么，那就是教給學生學會學習，躬身示范，潛移默化，從浩如煙海的學習內容中尋找規(guī)律。

二、關愛學生，我做什么

關愛學生是教師職業(yè)道德的核心?！安欢藐P愛學生的人，不配入教育的圣

殿?！边@一見解十分精當。“沒有愛心就沒有教育”，所有教育者都知的道理，實踐中許多教師都對學生傾注了濃濃的愛，但有時“愛之切切卻應之寥寥”，沒有取得理想的教育效果，甚至取得反作用。這就告訴我們，僅有愛還是不夠的，作為教師必須使學生能夠讀懂你的愛心，讓你的愛心走進學生的心靈，達到“愛之切切卻應之深深”的教育效果，那么，教師怎么做到真正關愛學生呢？

（一）“愛”要一視同仁

“好學生”也會犯錯誤，同樣“差生”也會做好事，教育教學工作中，對待

批評和表揚要一視同仁。對“好學生”不可一好遮百丑，面對同樣的錯誤，不能對好生視而不見、網(wǎng)開一面；對“差生”也不能有偏見心理而上綱上線、一棍子打死，而更應該給予關愛，有時候一聲贊美，一個微笑，一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都能使之激動半天，重新找回自信，畢竟此類關愛對于他們一直是“稀罕物”?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光。

（二）“愛”要面向全體學生

每一個學生在學校都是普通的一分子，在家里都是父母的心肝寶貝，他們都

需要關愛，都需要得到教師的表揚和鼓勵。因而教師的“愛”要面向全體學生，要不留死角，不能厚此薄彼，教師對班級某幾個學生過于關愛的后果，就會冷落絕大多數(shù)，甚至傷害他們，造成“愛”的傷害。

(三）杜絕傷害性語言

基于嚴和愛，許多教師是刀子嘴菩薩心，然而學生感受到的可能只是刀子嘴

而不是菩薩心，學生很容易產(chǎn)生防御心理。教學活動中教師的語言要規(guī)范、文明外還要杜絕傷害性，要增加親和力，既不能用溫和的“軟刀子”磨學生，也不要套話、氣話、傷感情的話刺學生，而應該用道理說服學生，用真情打動學生，從而創(chuàng)造一個實施教育的良好機會。

（四）防止攻擊性行為

隨著時代的發(fā)展，體罰學生的行為已為千夫所指，但教師的眼瞪、手指、推

拉等行為，雖然算不上體罰，但對學生心理人格造成的傷害不可低估。

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來，要讓學生讀懂愛，教師就要付出愛，教

師在教育活動中，除了自己傾注強烈的愛心外，還要通過教育活動，讓家長懂得如何關愛學生，讓學生懂得自己如何相互關愛，教師還要指導學生適時適事付出自己的愛。讓家長、教師、學生之間形成一種關愛的合力。大家相互尊重理解、相互關心鼓勵，在這樣一種和諧融洽的氛圍中，學生能不健康成長能不進步嗎？

三、為人師表，我憑什么

教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”老師是孩子學習的榜樣，老師的言行舉止影響著孩子，所以為人師表，一定要時時注意自己的一點一滴。為人師表，從我做起,那么教師在教學實踐中如何做到“為人師表”呢？

（一）注意外在言行舉止的文明性

身教重于言教。學生每時每刻都注視著教師的言行舉止。教師的行為是學生

道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！痹囅耄阂粋€上課遲到，學生作業(yè)不及時批改的教師，如何讓學生按時上學，按時完成作業(yè)的學生。教師的一舉一動都是無聲的命令，凡是要求學生做到的，教師必須身體力行。

一要遵紀守法。教師要求學生從小做到遵紀、守法。教師自己要帶頭做到，成為學生的榜樣。學校紀律是做好學校工作、完成教學任務的重要保證，遵守學校的各項紀律是教師的基本要求。遵守法律、法規(guī),遵守社會公德也是合格公民的責任。

二要語言文明。語言要規(guī)范、準確，要簡潔、生動。教師在任何時候、任何情況下都切忌使用一切低級庸俗、粗魯無禮的污言穢語，特別是在批評學生的不良行為時或心情不佳時，教師更應該注意自己的語言。以避免給學生的心靈帶來創(chuàng)傷，使學生產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，不利于學生的成長，有的甚至影響到學生的一生。

三要儀表大方。主要涉及衣著樸實整潔、美觀大方，具有職業(yè)感不要奇特古怪，艷麗花哨；舉止穩(wěn)重端莊；態(tài)度和藹可親，關切誠懇；風度從容典雅，具有良好的個性美，教態(tài)高雅灑脫，如表情自然豐富，站態(tài)要端莊富有活力，手勢要自然，既不要過分單調，也是要過分繁等。

（二）工作力求純熟有進取精神

純熟是指對所教內容結構不僅能夠系統(tǒng)整體地加以把握，而且還能對這一領域的歷史、現(xiàn)實和未來趨勢了然在胸；嫻熟自如地表達，恰當自然地演示，收放自如的施教，精當清晰地提煉；也包括對學生心理和現(xiàn)實狀況的熟悉把握等。工作的純熟性不僅能做到嫻熟的授課，而且還能以自如的教態(tài)吸引學生，極大地建立起相互的心理聯(lián)系，更為重要的是能引起學生的景仰和模仿。有進取性精神是指不拘已有的經(jīng)驗和常規(guī)，不滿足已有的成績，勤奮進取學而不厭，勇于探索等。教師職業(yè)的特殊性和時代的發(fā)展要求，決定了教師要永遠保持積極進取、勤奮精業(yè)精神。

學生就是學生，每一個學生都是一個需要打造的模子。通過自己的一點一滴、一言一行的言傳身教，從我們手里送出去，不求成為社會的賢達名流，起碼要能成為一名合格的公民。