第一篇：高中生心理發(fā)展的年齡特征的內(nèi)涵

高中生心理發(fā)展的年齡特征的內(nèi)涵

鄭和鈞 鄧京華

心理發(fā)展的年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體心理發(fā)展的各個年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

一般認(rèn)為，個體從出生到成熟大約經(jīng)歷了六個時期：乳兒期（0－1歲）、嬰兒期（l－3歲）、幼兒期（3一6、7歲）、童年期（6、7-

11、12歲）、少年期（11、12-

14、15歲）、青年初期（14、15－

17、18歲）。心理發(fā)展的年齡特征就是指個體在這些心理發(fā)展的年齡階段中的特征，而不是指每一歲的特征。這些特征是從各個年齡階段中的許多具體的、個別的兒童心理發(fā)展的事實中概括出來的，是一般的、本質(zhì)的、典型的特點。它既不同于前一個發(fā)展階段，又不同于后一個發(fā)展階段。

心理發(fā)展的年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性。在基本相同的社會生活條件下的兒童之間，甚至在不同的社會生活條件之下的兒童之間，年齡特征具有一定的普遍性、相似性、穩(wěn)定性。如階段的順序，每一階段的變化過程，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，在不同的歷史時代、不同社會制度、不同社會集團(tuán)的兒童之間，以及同時代、同社會。同階級而具體生活不同的兒童之間，年齡特征又會有所變化、有所差別。一般來說，和意識傾向及道德品質(zhì)關(guān)系較大的特征，其可變性大于認(rèn)知方面的特征。

心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是相對的，而不是絕對的。如果無穩(wěn)定性，也就沒有什么年齡特征可言了。但這種穩(wěn)定性并不意味著一成不變，完全相同，它只是一種相對的穩(wěn)定。隨著各種條件的不同，年齡特征在一定范圍、程度上可以發(fā)生某些變化，但這些變化也是有限制的，而不是毫無限制的。比如認(rèn)知能力方面的特征，在一定社會歷史條件下會有一定范圍和幅度的變化，但各年齡階段心理特征之間的順序性和系統(tǒng)性，不會因為社會生活條件的改變而打破，也不會跳過某個階段。

根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征的實質(zhì)，在教育中既要考慮年齡特征，以此出發(fā)去引導(dǎo)青少年的心理發(fā)展，又要考慮年齡特征的可變性，考慮個別差異，注意因人施教?！陡咧猩睦韺W(xué)》浙江教育出版社1995年版

第二篇：高中生心理發(fā)展特點

高中生心理發(fā)展特點

1不平衡性

少年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而 心里的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、社交和道德等方面，都還沒有達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。

2.動蕩性

高中生生理和心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或者其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但你另一方面，也造成里高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。

3.自主性

隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯增強(qiáng)，獨立思考和處世能力逐漸發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們對許多事物都敢于發(fā)表自己的看法，并經(jīng)常為堅持自己的觀點而爭論不休。

4.前瞻性

青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展的未來充滿了憧憬和向往。這種面對未來的前瞻性是的高中生特別富于理想，他引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn)。

5.進(jìn)取性

高中生了與開拓，敢于創(chuàng)新，積極向上。

6.閉鎖性

高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們非常希望有單獨的空間，有個人的抽屜并喜歡寫日記。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了渴望被人理解的強(qiáng)烈愿望。

7.社會性

高中生的心理發(fā)展越來越多地受到社會的影響，他們對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題作出報別的評論，對社會活動的參與日益活躍。

高中生認(rèn)知發(fā)展特點

1、認(rèn)識結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成高中生各種認(rèn)知能力不斷完善，思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占據(jù)了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大發(fā)展。

2、認(rèn)知活動的直接性明顯增強(qiáng)

由于理論思維和自我意識的發(fā)展，高中生的觀察力、有意記憶能力、有意現(xiàn)象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強(qiáng)。

3、認(rèn)知與情感、意志和個性因素協(xié)同發(fā)展

情感、意志、需要、興趣、動機(jī)、理想、世界觀、人生觀等，對認(rèn)知活動起著定向、發(fā)動、維持和調(diào)控的作用。高中生情感豐富，意志力增強(qiáng)，興趣更加廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機(jī)更加強(qiáng)大，理想和世界觀開始形成，行為的自覺性更高，這一切都給認(rèn)知發(fā)展以強(qiáng)大的推動力。同市，高中生思維的成熟以及自我意識的增強(qiáng)，對于情感、意志、個性等心理因素的發(fā)展也起到很大的促進(jìn)作用。

高中生情緒發(fā)展的特點

1、高中生情緒體驗方面的特點：

情緒體驗。是人在主管上的感受、直覺或意識到的情緒狀態(tài)。高中生認(rèn)知能力和意識水平的提高，使情緒體驗呈現(xiàn)延續(xù)性、豐富性、性特點。延續(xù)性：高中階段，情緒爆發(fā)的頻率減低，作為心境的延長時間加大，加上情緒的控制能力的提高，情緒體驗的時間延長且穩(wěn)定性高。豐富性：高中生正處于多夢的年齡階段，幾乎人類所有的情緒種類都能在高中生的身體體現(xiàn)出來，并且強(qiáng)度不一有不同的層次。特異性：里面包括了個性的差異、自我感知的差異和性別的差異。

2、高中生情緒表現(xiàn)方面的特點：

高中生在情緒變現(xiàn)上有兩大特點：一是內(nèi)隱文飾型，二是兩級波動型。內(nèi)隱文飾型：隨著高中生社會化的逐漸完成和心理的成熟，他們能根據(jù)一定的條件或者目的表的自己的情緒，形成外部表現(xiàn)和內(nèi)心體驗的不一致性。兩級波動型：兩級的情緒波動明顯，情緒反應(yīng)的強(qiáng)度大，很容易走極端。

高中生個性發(fā)展的特點

1、高中生自我意識的特點：

自我意識是指個體對自己和自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識，只要包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。隨著高中生性的成熟，社會成人對其態(tài)度的改變，他們越來越把注意力指向自身。具體有如下幾個表現(xiàn)：

一：自我明顯分化，從“無我”到“唯我”。

自我的分化使中學(xué)生主動地對資金的內(nèi)心世界和行為進(jìn)行觀察，分化為了觀察者的“我”和被觀察者的“我”。然而，這種分化不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正。它使得高中生容易自我炫耀、唯我獨尊，不把權(quán)威傳統(tǒng)和社會規(guī)范放在眼里，容易對周圍一切事物不顧。二：對自己形象的熱切關(guān)注。

三：對自我的連續(xù)性和穩(wěn)定性的意識。

對于高中生，未來逐漸成為時間的主要量度，時光流逝的主觀速度顯著加快。高中生會經(jīng)?？紤]自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來自我的保證，是個人成長的關(guān)鍵。

四：自我評價能力進(jìn)一步提高。

2、高中生個性傾向性的發(fā)展

個性傾向性是人在一定的社會歷史條件下形成的個體意識傾向，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、價值觀、人生觀等，它表現(xiàn)了人對認(rèn)識對象的趨向性和選擇性。而具體表現(xiàn)在價值觀方面的特點有：

一：能對事物作出理性的價值判斷。

二：高中生的價值觀具有強(qiáng)烈的自我意識。

三：高中生價值觀的內(nèi)容日益豐富。

四：高中生的價值取向具有突出的從眾心理和明顯的短暫性。

高中生比較容易受同輩人的影響，青年中出現(xiàn)新的價值規(guī)范與目標(biāo)，一般來說，容易受影響和傳播。

第三篇：各年齡段幼兒發(fā)展年齡特征

各年齡段幼兒發(fā)展年齡特征

教育目的：使學(xué)生了解幼兒各個年齡特征

教育內(nèi)容：各年齡幼兒發(fā)展年齡特征

幼兒主要是指3-6歲這個年齡段，上節(jié)課姚老師已經(jīng)講了三歲以前的，這節(jié)課我們主要講的是三歲以后的，俗話說：“三歲看大，七歲看老?！彼赃@個年齡段的幼兒是一個關(guān)鍵時期，是一個決定著他們以后的生活。所以，同學(xué)們一定要認(rèn)真的，全神貫注的來聽我給你們講的這堂課，將來會有很多的地方我們都能用到，因為你們是學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的，將來會當(dāng)一名幼兒教師，不當(dāng)老師也會當(dāng)父母。我們不是偉人，但我們卻可以當(dāng)偉人的老師或父母，對不對？下面，我們開始今天的課程。三到六歲的幼兒我們分為三個階段：

一、3-4歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）生活范圍擴(kuò)大

這個年齡段的幼兒開始進(jìn)入了幼兒園，進(jìn)入了幼兒園也就是幼兒開始的社會化，一旦進(jìn)入了幼兒園，幼兒就開始接觸了社會。這里引進(jìn)一個什么是人的社會化的概念？

人的社會化：是指個人通過學(xué)習(xí)社會知識、技能，逐漸適應(yīng)社會，與社會和諧發(fā)展，最終取得社會資格的過程。

幼兒園也可以說是幼兒的人生一個轉(zhuǎn)折，因為生活范圍的擴(kuò)大，使他們得學(xué)會了處理人與人之間的關(guān)系，這也是他們的人際關(guān)系的開始，我們長大后，出現(xiàn)問題最多，也是最關(guān)鍵的就是人際關(guān)系問題，因此，在幼兒園時我們當(dāng)老師的或者說當(dāng)父母的，一定要在這時期教會幼兒如何處理好人際關(guān)系等問題。同學(xué)們，你們想想幼兒在家和在幼兒園有什么區(qū)別？

對這兩個不同的地方進(jìn)行一下對比。在家，自己是“小皇帝”誰都會讓著，玩具都是自己的，但是在學(xué)校呢？接下來是討論。總結(jié)討論。

（二）認(rèn)識靠行為

因為年齡特征決定了這人年齡段的幼兒的認(rèn)識或者說認(rèn)識事物是靠具體的行為，我們會想起我們在幼兒園時，老師教我們識數(shù)時會在黑板上寫著“1、2、3。。?！比缓笳f，小朋友們注意了。我們來認(rèn)識，這是什么？阿姨會告訴我們，1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵等等。但是到了初中的時候，老師再教我們時就不會這樣了。這就說明幼兒園的老師了解到我們每個年齡特征，將來的幼兒園阿姨們或父母們，你們到時是不是也得這樣教，是的，因為你們今天學(xué)習(xí)了這一節(jié)，所以你們了解了幼兒，你們以后一定會成為一個優(yōu)秀的幼兒教師的，你們會把你們的孩子或你的學(xué)生培養(yǎng)成有用的人。

（三）情緒作用大

這個年齡段的幼兒也是特別的愛哭愛笑。他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，在幼兒園里經(jīng)常會有這樣的事，我們會看見一個孩子哭了，接著別的孩子也會跟著哭起來，這也是他們這個年齡段特征。我們了解到這一點后，我們就應(yīng)該對癥下藥，給小朋友們一些新奇的玩具，引開他們的注意力，這樣就很容易的解決了他們這個年齡段的特征了。

（四）愛模仿

愛模仿是人的天性，但這個年齡段的孩子尤其愛，因為他們的大腦就像一張白紙一樣，所以只要是他們看見的他們都會模仿，愛模仿有好也有不好的，不好的就是有很多的小孩子不管是什么都會模仿成人或伙伴。舉一個我自己的例子。。。還有一個例子是關(guān)于一個幼兒園的兩位老師吵架的事。。。從我的這個例子，在座的各位是不是得到一些啟發(fā)，以后在小朋友們面前千萬不要把自己的缺點全顯現(xiàn)出來，那樣的話，小朋友們會把這些全都學(xué)會的。這就要我們學(xué)好專業(yè)，同時我們也應(yīng)該學(xué)以自用。我們知道了小朋友們愛模仿的這點后，我們可以免除不良的行為在小朋友們面前出現(xiàn)，同時我們也可以好好的用這一點，如多給小朋友們講講英雄們的故事，讓他們模仿英雄們，并以他們?yōu)榘駱?。從小就樹立起有價值的人生觀。同時也可以在幼兒園里找出一兩名優(yōu)秀的小朋友，對他進(jìn)行正面的強(qiáng)化，讓其它的小朋友們都以他為榜樣，對他進(jìn)行模仿。以上就是三到四歲幼兒的主要年齡特征。下面我們講四到五歲的。四到五歲的幼兒在幼兒園里一般是中班的學(xué)生，這個年齡段相對來說沒有什么特別需要講的，因為他是一個承上啟下的作用，所以這一段我們就略講了。

二、4-5歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）活潑好動

隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了，這時的孩子身上是乎有使不完的勁，這個時期的孩子愛跑愛跳，精力充沛，這個時期，我們就讓幼兒多運動，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時也能讓他們鍛煉身體。從而能正確的引導(dǎo)他們。

（二）思維具體形象

這時候的幼兒對事物不再像三歲或三歲以前了，他們對一些東西不再是因為看見才會明白是什么，這時候他們能夠分清楚了一些抽象的東西，例如，水果等。

（三）開始能夠遵守規(guī)則 經(jīng)過了一學(xué)期的小班學(xué)習(xí)，這時的幼兒能夠遵守一些規(guī)則了，例如玩游戲的時候要有不同的角色，上課要聽講，拿小朋友們的東西要還等。

（四）開始能夠自己組織游戲

這是四到五歲幼兒的一人突出的特征，他們能對一些游戲進(jìn)行了有組織的玩。不再像小班那樣自己玩自己的。他們能夠組織在一起，同時也能夠服從游戲組織者的安排，講到這里我就不由得想起了，我們?nèi)绻Ｍ覀兊男∨笥褌冮L大后成為管理型的人才，那么我們可以在這個階段多培養(yǎng)他們的組織能力，為他們將來的事業(yè)打下基礎(chǔ)。也就和華生所說的著名的論說，給我一打孩子。。。所以，我們要學(xué)好專業(yè)知識，準(zhǔn)備著做下一代偉人的領(lǐng)航人。

這就是四歲到五歲的幼兒的主要特征，我要注意的就是最后一個，即開始能夠自己組織游戲這一個特征。下面我們開始講這一節(jié)的最后一個年齡段特征。五到六歲的幼兒。

三、5-6歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）好學(xué)好問

幼兒一直都是很好問的，因為他們是通過用問的方式來了解世界，來認(rèn)識自我，到這個年齡段時，幼兒的好問已經(jīng)達(dá)到了高峰期。他們的問題特別多，并且都是一些很難回答的。這時作為家長或者作為老師，要有耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因為你的答案會直接影響到他們將來對事物的看法和他們的求知欲。舉個兩個不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者學(xué)生問你：“媽媽/老師，為什么秋天葉子會落到地上”?！皨寢?老師，我是怎么來的?！睂τ谶@樣的問題你們會怎么回答，下面我們前后桌的同學(xué)進(jìn)行一下討論，看看哪一組的答案比較精彩。。。討論完畢，每組抽一位代表來進(jìn)行作答 你們的答案都很精彩，同時我也有一個答案，我們大家來聽聽。“因為秋天來了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏色的衣服，然后回到大地媽媽的懷抱里，睡上一冬養(yǎng)足精神。等春天到了，他就又會長出綠綠的芽。像你一樣慢慢長大。”“因為在一個美麗的日子里，爸爸遇到了媽媽，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，于是他們住在了一起了。爸爸太愛媽媽了，所以總是送一個禮物給媽媽，于是爸爸送了一個精子給媽媽，作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個卵子給爸爸，于是這兩個禮物放在一起，經(jīng)過爸爸媽媽的愛心培育，所以就有了你了，你是爸爸媽媽愛的結(jié)果。所以有了你。你是我們的愛。”我們在回答幼兒的每一個問題的時候我們都要考慮他們的身心發(fā)展的階段。同時也別忘了告訴他們世界的美妙和人與人之間深深的愛。在回答每一個問題時我們都應(yīng)該把智育、美育、德育等融入之中，讓他們從小心中就充滿了愛和美。這是五到六歲最應(yīng)該注意，也是最需要注意的一個特征。

（二）抽象思維開始萌芽

在這個年齡段里，隨著發(fā)展，幼兒的抽象思維開始萌芽了，為了進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備了。這時候他們開始能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)字等比較抽象的事物了。這時我們讓幼兒學(xué)習(xí)時要一步一步的來，這樣才能有利于幼兒的學(xué)習(xí)。使他們的潛力得到相應(yīng)的開發(fā)，充分的開發(fā)出來。

五到六歲的年齡特征就主要有這些，我們需要特別注意的是第一個，也是這一節(jié)課的要重點掌握之一。同學(xué)們，如果把社會比喻成一座高樓大廈的話。那么教育就是這座高樓大廈的磚，而幼兒教育就是這座高樓大廈的地基。由此，幼兒教育是多么的重要。你們將來將從事一份神圣的職業(yè)，你們肩負(fù)著祖國未來建設(shè)的重任，所以你們一定要學(xué)好你們的專業(yè)知識。做下一個世紀(jì)偉人的領(lǐng)航人。今天的課到此結(jié)果，謝謝各位同學(xué)。再見。

第四篇：高中生心理

高中生心理

我們學(xué)習(xí)壓力好大，可是父母們沒經(jīng)過培訓(xùn)就開始上崗，給我們的溺愛，給我們無奈，我們時常覺得自己很幸福，卻總是在幸福中迷失。初中，大多數(shù)的孩子都是住校生，父母也是第一次把自己的孩子轉(zhuǎn)交給老師，開學(xué)時就給自己的孩子拿著拿那，生怕孩子累，其實每個孩子也不想這樣，我們90后也會心疼父母，只是我們不想把它表達(dá)出來，時間久了，心里的距離開始拉開了，網(wǎng)絡(luò)成了我們內(nèi)心的母親。

父母總是怕我們在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上網(wǎng)成癮啊，在每周星期天在家是父母就開始嘮叨，卻總是說不上一句重點，我們之間的距離好像開始拉開了，我們開始寫日記，寫日志，寫心情，記敘著暗戀啊，同學(xué)啊，老師啊，自己學(xué)習(xí)啊、、、其實我們很想和父母心與心的交流，可是，父母只會覺得你還小，讀書才是重要，其他的都是次要的。真的好無奈。高中，人間地獄啊，對吧。學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系壓力大，男女關(guān)系壓力大，與父母。好像沒有了話題。、、、手機(jī)成了每個高中生的心靈吧?？墒鞘謾C(jī)畢竟是機(jī)器，他沒有喜怒哀樂。我們的心事只有給自己說或者自己的小男朋友或者小知己，可是這一切，都需要自己偷偷的、、、現(xiàn)在的家長，忙于工作，特別是有些家長長時間在外做生意，沒有時間和孩子交流，在不同程度上影響了孩子身心的健康發(fā)展，我們的家長會可以提供這樣的機(jī)會，親子活動是家長會中比較時興和有深刻德育意義的活動，讓學(xué)生和家長一起參加家長會，中間準(zhǔn)備節(jié)目，如以家庭為單位進(jìn)行競賽，或者角色互換，讓讓父母體驗學(xué)生一天的生活學(xué)習(xí)，這樣的活動形式上既活潑生動，又有嚴(yán)肅的教育主題，更多是是對兩代人的啟示，與金錢權(quán)利世俗的東西相比，親情才是最珍貴的。這種活動主要是情境、過程要精心設(shè)計，適合部分學(xué)生的家長，這樣更能激發(fā)家長胝犢情深的感受和子女感恩戴德的情愫、距離就拉大了，等快要自己以為把人生看透了，原來，父母才是唯一的依靠?？墒呛孟裢砹耍麄兝狭?/p>

君空

第五篇：高中生的個性心理發(fā)展輔導(dǎo)

《高中生的個性心理發(fā)展輔導(dǎo)》研修日志

中學(xué)生消極情緒的表現(xiàn)主要有以下幾點：

1.應(yīng)接不暇的煩惱

2.持久的孤獨感

3.無處不在的壓抑感

雖然中學(xué)生的情緒狀態(tài)中也不乏積極的因素，但在這個年齡段，消極的情緒狀態(tài)還是占主導(dǎo)地位。他們非常需要家庭、學(xué)校和社會的正面知道和積極支持，才能順利度過“暴風(fēng)驟雨期”，建立健康的主導(dǎo)情緒系統(tǒng)。

那么如何進(jìn)行情緒輔導(dǎo)呢？

1.幫助學(xué)生正視和理解自己的情緒

即對照情緒的分類，整理自己的情緒特點，通常的表現(xiàn)方式，積極情緒、消極情緒的不同比例，個體之間巨大的差異。

2.幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，像表達(dá)自己的感受一樣，及時、恰當(dāng)、自信、誠懇地表達(dá)自己的情緒。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)對快樂的情緒體驗。

4.幫助學(xué)生主動控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。

《教師認(rèn)知問題的自我調(diào)適》心得體會

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)《教師認(rèn)知問題的自我調(diào)適》這一門課程，感慨頗多。這門課程主要講述了教師心理問題的表現(xiàn)與自我調(diào)適，將教師的心理問題分為認(rèn)知、情感、個性、行為及職業(yè)適應(yīng)不良五大領(lǐng)域，主要在于幫助教師認(rèn)識典型心理問題的現(xiàn)實表現(xiàn)、形成原因及調(diào)適策略，走出心理問題的現(xiàn)實困境，學(xué)會預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，促進(jìn)其心理健康水平的提升。

近年來，經(jīng)常有報道說教師有體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，而且有時造成了眼中的后果。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，社會往往會群起而攻之，認(rèn)為教師師德淪喪，人格扭曲。其實，仔細(xì)分析，問題背后隱藏著一個不可忽視的問題，那就是教師的心理健康問題。由于教師長期以來缺乏來自社會各界的關(guān)心與愛護(hù)，使教師的身心處在緊張狀況之中，并時刻威脅著機(jī)體的健康,加之教師自主解決問題的主動意識性或自我保健意識又比較差，致使教師的心理健康受到不同程度的損害。教師的心理健康出現(xiàn)問題，肯定會嚴(yán)重影響到學(xué)生，影響到教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們在高度關(guān)注學(xué)生的心理健康的同時，對教師的心理健康問題也應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

作為現(xiàn)代教師,教師自己也應(yīng)該學(xué)會調(diào)整與他人和社會的關(guān)系，以健康的心理素質(zhì)，去適應(yīng)社會大變革.如:學(xué)會積極地想問題； 學(xué)會給自己照鏡子； 進(jìn)行自我調(diào)節(jié)等，以減少壓抑，達(dá)到“樂而忘憂”的目的，獲得心理上的解脫和疏導(dǎo)，以解除由于心理遭受創(chuàng)傷而引起的心理沖突。我衷心希望我們教師隊伍中的每一位教師都能身心健康,快快樂樂得投入到工作中!

學(xué)習(xí)《教師情感問題的自我調(diào)適》有感

今天，我學(xué)習(xí)了劉曉明教授所講的《教師情感問題的自我調(diào)適》。對其中所談到的語言暴力頗有感觸。那些毫無顧忌的血淋淋的挖苦諷刺、冷嘲熱諷使得孩子們的自尊心受到了強(qiáng)烈的傷害。其實，每一個孩子都是家庭的寶貝，當(dāng)家長把他們送到我們這里接受教育的時候，每個人身上都賦予了每一個家庭的希望，我們擔(dān)負(fù)著家庭的重托。同時，我們自己的孩子也是帶著這樣的期望走進(jìn)校園的??

當(dāng)我們的心中不再有憐憫、不再有善意、不再有“留情”、不再有“過意不去”??的時候，“愛”在心中也已經(jīng)遠(yuǎn)去了。被我們口口聲聲說的“為你好”也就成為了一句“空殼”。

如果說，當(dāng)孩子們看我們的眼神里不再有喜歡、有愛，那我們最先應(yīng)該反思我們對孩子們到底做了什么？因為，孩子們的目光具有最權(quán)威的鑒定力，我們不用再為自己辯解與掩蓋。

愛孩子，請真誠地去愛。也許是方方面面的壓力使得我們心力憔悴，但孩子不應(yīng)成為那釋放的窗口，因為，我們不但是教師，也是家長。別人的孩子應(yīng)和自己的孩子一個樣??我們都要學(xué)會自我放松、自我排泄，千萬不要成為孩子眼中的“敵人”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》研修日志

自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進(jìn)步：實施中小學(xué)九年義務(wù)教育；

建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程；認(rèn)真落實“兩免一補(bǔ)”政策,確保每一位義務(wù)教育階段的學(xué)生不因貧困而失學(xué)；認(rèn)真解決好農(nóng)民工和貧困子女受教育的問題；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資源共享，現(xiàn)在的教師再也不是只能使用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的三大教具時代。“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,根本在教育?！?/p>

怎樣的人算人才，培養(yǎng)什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關(guān)鍵性問題。教師的任務(wù)是努力關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能和創(chuàng)造能力，讓每一個學(xué)生都能樂觀向上、自主自立、健康成長，而不是批量生產(chǎn)統(tǒng)一型號統(tǒng)一性能的某種產(chǎn)品。

因此，樹立職業(yè)理想、提高教師的職業(yè)道德、提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力、增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，做讓家長滿意、讓社會放心的教育，是我們所有教師義不容辭的責(zé)任。我也會向著這個目標(biāo)不斷努力。

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會

發(fā)布者：馮燕軍 發(fā)布時間： 2011-9-27 9:46:41

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了溫家寶總理關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的講話，我對綱要的學(xué)習(xí)有了一些自己的想法與新認(rèn)識。教育事業(yè)的神圣和嚴(yán)肅性，雖然知道不是任何人都可以從事教師這個職業(yè)，但作為教師在教育教學(xué)方面都應(yīng)該相差不多。后來認(rèn)識到，同樣的學(xué)生，在不同的老師的教育管理下截然兩樣。究其原因，無非兩個：一是學(xué)識水平，二是德行修養(yǎng)。水平?jīng)Q定了他（她）是否能教好、教對，而德行修養(yǎng)則決定著他（她）的工作態(tài)度、敬業(yè)精神等軟指標(biāo)。所以我特別贊成教師準(zhǔn)入制，因為這的確是牽一發(fā)而動全局的壯舉和善舉。同時《綱要》提出以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重心，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。提高教師業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。用“百年大計，教育為本，教育大業(yè)，教師為本”這句話來形容這一舉措是再恰當(dāng)不過的了。

通過綱要的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。作為一名一線高中音樂教師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)；積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力；愛崗敬業(yè)，愛生如子；把自己的教育教學(xué)工作當(dāng)做終身奮斗的目標(biāo)做實做好。只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才有可能把對學(xué)生的生命教育、生存教育和生活教育做好，才能真正培養(yǎng)出國際化的人才。這些都需要我在今后的工作中不斷的去努力嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。

《課堂教學(xué)觀察與診斷》學(xué)習(xí)日志

發(fā)布者：趙連蓉 發(fā)布時間： 2011-8-22 9:32:19

《課堂教學(xué)觀察與診斷》學(xué)習(xí)日志

一．新課程的聽課

1.聽課是同伴互助的有效方式

2.聽課可以使我們獲得專業(yè)引領(lǐng)

聽的多感受就多。我們聽老師的講課，聽學(xué)生的反應(yīng)，聽專家的點評，去感受理論與實踐，教師與學(xué)生，設(shè)計與實施，過程與結(jié)果，優(yōu)點與不足。

3.要做好聽課前的準(zhǔn)備工作

4.聽課中的觀察要仔細(xì)。

5.聽課中的筆記要做到三快：手快、眼快、腦子反應(yīng)快。

6.研究課的意義

教師：通過研究課可以充分挖掘教師的潛能，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，修煉教學(xué)基本功，并將新理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。