第一篇：淺談如何在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育

淺談如何在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育

廣州市天河區(qū)吉山小學(xué) 潘津珍

摘要：本文針對小學(xué)科學(xué)課中，如何通過課堂教學(xué)和課外活動開展環(huán)保教育，向?qū)W生滲透環(huán)境意識的方法和手段展開論述，闡明小學(xué)科學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面的有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 環(huán)境 教育

地球是人類共有的家園，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)今，環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會共同關(guān)注的重大問題，環(huán)境教育也成了學(xué)校教育的重要組成部分。環(huán)境教育在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要課程。

當(dāng)今小學(xué)生是未來社會的主人，隨著社會的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，又是生態(tài)環(huán)境改善的最大受益者，生態(tài)環(huán)境的好壞，直接影響他們未來的生存空間。小學(xué)生幼稚單純，可塑性大，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終生，而他們對環(huán)境的認(rèn)識又將決定未來的發(fā)展趨向。因此，運用小學(xué)科學(xué)新課程教材中蘊藏著有關(guān)環(huán)保教育的因素，在課堂教學(xué)中有效滲透環(huán)境保護(hù)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的方法之一。

那么如何在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中有效地進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣，我認(rèn)為必須做好以下幾點。

一、開展憂患教育，觸動幼小心靈。

要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)境的現(xiàn)況，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。課堂上，我經(jīng)常結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，通過圖片、錄像、文字資料、上網(wǎng)等途徑讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性。如在教學(xué)河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《環(huán)境問題》一課時，我首先讓學(xué)生利用課前時間搜集有關(guān)環(huán)境問題的圖片和文字資料，讓他們在搜集資料的同時深刻地感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。課堂上，各小組的同學(xué)都非常有激情地向全班匯報自己搜集的資料，討論的氣氛十分熱烈。然后，我再讓學(xué)生觀看被砍伐的森林、人類的非法守獵行為……等圖片和錄象。一節(jié)課下來，學(xué)生對當(dāng)今世界存在的環(huán)境問題就有了較全面和深刻的了解，保護(hù)環(huán)境的意識也就不知不覺得到了加強。又如在教學(xué)河北版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《生物進(jìn)化的秘密》一課時，教材向?qū)W生介紹了達(dá)爾文“適者生存，不適者被淘汰”的觀點，并用這一觀點來解釋生物進(jìn)化的原因。但是，現(xiàn)在很多物種由于受到人為的影響，不得不面臨滅絕的危險。在課堂的最后十分鐘，我向?qū)W生呈現(xiàn)了一則資料“現(xiàn)在全世界每天有75個物種滅絕，每一小時就有3個物種被貼上死亡標(biāo)簽。很多物種還沒來得及被科學(xué)家描述和命名就已經(jīng)從地球上消失了。據(jù)世界《紅皮書》統(tǒng)計，20世紀(jì)有110個種和亞種的哺乳動物以及139種和亞種的鳥類在地球上消失了?！币约耙恍┮呀?jīng)滅絕的動物圖片。此時，不用老師多說，學(xué)生的心靈已經(jīng)被資料中的數(shù)字和圖片所觸動。

二、教學(xué)方式要靈活多變。

由于兒童的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，好動是孩子的天性，學(xué)生在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的活動也是讓學(xué)生進(jìn)一步明確環(huán)保重要性迫切性的有效手段之一。在教學(xué)中，教師可以充分利用圖片、錄像等多媒體手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來，增強學(xué)習(xí)的趣味性，也可以利用情景表演、辯論會、知識競賽、手抄報、演講、模擬實驗等手段，讓學(xué)生在活動中接受環(huán)境教育。如在河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《人對環(huán)境的影響》一課中，有一個環(huán)節(jié)是各小組的學(xué)生分角色扮演環(huán)境中的動植物在其食物、水源、住所和活動空間受到破壞時對人類的“訴說”。學(xué)生們手中持著各種動植物的圖片，認(rèn)真而有趣的扮演著自己的角色。在扮演的過程中，學(xué)生非常投入，把對未來的恐懼以及對人類的祈求等表演得惟妙惟肖，掌聲、歡笑聲充滿了整個課室。這樣換位思考的活動，我相信比長篇大論更能深刻地讓學(xué)生認(rèn)識到人類對環(huán)境的影響，環(huán)境保護(hù)的意識自然也就得到了加強。又如河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《和諧相處》一課是以辯論會的形式展開，討論是否該為保護(hù)文物而耗資320多萬元，然后又以小組為單位搜集相關(guān)資料，設(shè)計一份保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。這些豐富多彩的活動，讓學(xué)生在多種方式中在接受環(huán)保教育的同時不會覺得枯燥無味。

三、利用校園和周圍的自然環(huán)境作為教學(xué)課堂。

通常各科的學(xué)習(xí)環(huán)境都在課室，小學(xué)生較為活潑好動，長時間呆在課室學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于發(fā)揮他們的想象力；而室外學(xué)堂能使學(xué)生松弛神經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和興趣的最理想大課堂。教師可以利用這樣的課堂作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，表現(xiàn)大自然和熱愛大自然的最佳手段。

如教科版三年級上冊的植物單元，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在平時多觀察、多留意學(xué)校周圍的植物和環(huán)境。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行觀察，通過學(xué)生自己親身經(jīng)歷觀察、記錄活動，從而使學(xué)生對植物與環(huán)境的認(rèn)識有了更深入的認(rèn)識。接下來的動物單元，也是以觀察為主，課堂上、課后教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察。通過這樣的一個個親身體驗活動，學(xué)生教育廣大學(xué)生地球美麗的環(huán)境是靠我們自己去創(chuàng)造的，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

天藍(lán)地綠，山川秀美，人與自然和諧相處，是全人類共同的追求和理想。科學(xué)課應(yīng)該擔(dān)負(fù)起環(huán)保教育的重任，讓學(xué)生從小形成綠色消費觀、綠色價值觀，成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士，是社會發(fā)展的必然要求。我們有理由相信，只要長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，環(huán)保意識必將深入人心，人與自然得以和諧相處。

第二篇：在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，就是通過學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量的實踐活動?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長離不開德育教育，因此如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育呢？應(yīng)通過以下的途徑和方法來實現(xiàn)的：

1、在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實驗中，我要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在小組實驗《磁跌》，有一組說他們不能使磁鐵吸引起來大頭釘，我就讓他們在實物投影上演示，同學(xué)們都肯定了他們連接方法，但還是沒有吸引起大頭釘來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)斷了，當(dāng)他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

我認(rèn)為“勉強成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。又如：我把學(xué)生帶到實驗室去上課，要求他們進(jìn)出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實驗過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識到對他人負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，形成了較強的責(zé)任感。

3、采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學(xué)《燈泡亮了》一課時，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

學(xué)生的成長離不開德育教育，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。

一、結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動及興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是要求學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和尊重自然發(fā)展的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)可以通過科學(xué)教學(xué)中的觀察實驗、動手操作等活動來實現(xiàn)。

如在教學(xué)《我的大樹》時，觀察時教師應(yīng)要求學(xué)生按科學(xué)學(xué)科的觀察方法進(jìn)行，先整體觀察在將觀察的重點放在局部，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)正確的觀察方法，同時認(rèn)識到科學(xué)課的實地觀察比利用畫面觀察獲取的知識更多；而在教學(xué)“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元時，我首先引導(dǎo)學(xué)生比較這個單元的觀察和《我的大樹》的觀察一樣么，使學(xué)生自己認(rèn)識到這個觀察是個長期的觀察，如果要將觀察結(jié)果展示給其他學(xué)生，要按時觀察、要及時記錄、分階段寫觀察記錄總結(jié)，最后分析研究。在學(xué)生分組實驗中，我要求學(xué)生根據(jù)自己小組討論的步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，教師要及時給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

如在小組實驗《點亮我的小燈泡》，有一組說無論怎么做都不能使小燈泡亮起來，我請他們將自己的連接利用實物投影演示給同學(xué)們，讓同學(xué)們幫助他們找原因，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)連接方法是正確的，但小燈泡沒有亮起來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生猜想可能是哪些方面出了問題，有的小組認(rèn)為是連接材料出了問題，有的認(rèn)為是小燈泡出了問題，有的認(rèn)為是接觸的問題。通過小組認(rèn)真檢查，他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)線沒用了，當(dāng)他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能逐步形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，造就團(tuán)結(jié)合作與互助的精神

科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小學(xué)生之間的距離，便于溝通；增強小組合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如在教學(xué)《分離食鹽水》一課時，我要求學(xué)生以小組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，各組成員積極想出辦法，有的利用加熱，有的利用太陽曬，有的利用過濾，結(jié)果有的成功有的失敗，學(xué)生在成功和失敗中體會到了團(tuán)結(jié)合作與互助的精神在科學(xué)教學(xué)中很重要。

三、在科學(xué)教學(xué)活動中錘煉學(xué)生意志品質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生，在家中是小皇帝；在學(xué)校唯我獨尊。做事情缺乏耐心，沒有毅力。這就要求我們科學(xué)教師有意識地培養(yǎng)他們。在科學(xué)課程的教學(xué)活動中，學(xué)生們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣由于學(xué)生的特點維持不了多久，往往不能把觀察研究活動繼續(xù)深入。如果此時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適時提醒，在放棄時及時鼓勵，就可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如我在教學(xué)《蠶的一生》這一課時，發(fā)給每個學(xué)生10粒蠶卵，師生共同設(shè)計一個研究計劃，制定飼養(yǎng)方案，要求每個小組按照飼養(yǎng)方案認(rèn)真飼養(yǎng)，記錄飼養(yǎng)過程中蠶寶寶的變化，這個活動時間比較長，大約需要2 個多月，每個周我都和學(xué)生一起分享飼養(yǎng)的樂趣，學(xué)生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后將自己的成果進(jìn)行展示，讓每個學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，增強了他們的自信心，錘煉了他們的毅力，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的雙重目的。

四、科學(xué)教學(xué)中樹立我是科學(xué)的主人

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識在我們社會的各個方面廣泛利用，利用具體的事例讓學(xué)生體會自己是科學(xué)的主人。

例如在教學(xué)《關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量》一課時，先讓學(xué)生計算一下，人體每天大約需要多少空氣，如果我們按照每分鐘呼吸20 次、每次吸進(jìn)500 亳升空氣計算，一晝夜進(jìn)出體內(nèi)的空氣有多少？14400000ml，這是一個驚人的數(shù)字，可見空氣質(zhì)量與我們健康很重要，然后讓學(xué)生說說我們周圍環(huán)境中的空氣怎么樣？是否受到了污染？你能舉例來說說么？工廠大煙囪飄出來的有害體，水泥廠周圍、汽車尾氣、居室裝潢木材油漆散發(fā)出的有害氣體，這樣活生生的事實極大地震動了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認(rèn)知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責(zé)任感。

總之，德育教育在小學(xué)科學(xué)教育中要根據(jù)所教課時，適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲取知識的同時，提到自己的德育意識。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

作者：華北明珠

有的人認(rèn)為學(xué)科德育就是學(xué)科教學(xué)中滲透德育；有的認(rèn)為就是在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育；還有的認(rèn)為學(xué)科德育是在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。我認(rèn)為學(xué)科德育是通過學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的實踐活動。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長離不開德育教育，小學(xué)的科學(xué)教學(xué)也應(yīng)滲透德育，讓學(xué)生認(rèn)識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。

科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。因而如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。我是通過以下的途徑和方法來實現(xiàn)的：

1、結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動及興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律。科學(xué)教學(xué)活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。如在教學(xué)《我的大樹》及“觀察稻谷”觀察時老師應(yīng)要求學(xué)生按科學(xué)程序進(jìn)行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在教學(xué)“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元等等必須長期進(jìn)行的觀察時，我指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實驗中，我要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在小組實驗《點亮我的小燈泡》，有一組說他們不能使小燈泡亮起來，我就叫他們在實物投影上演示，同學(xué)們都肯定了他們連接方法，但還是沒有使小燈泡亮起來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)線沒用了，當(dāng)他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、、結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

我認(rèn)為“勉強成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然。”小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。又如：我把學(xué)生帶到實驗室去上課，要求他們進(jìn)出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實驗過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識到對他人負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，形成了較強的責(zé)任感。

3、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。

我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學(xué)《分離混合物》一課時，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

4、在科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進(jìn)行到底。如果此時教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣, 提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我在教學(xué)《植物的一生》這一單元時，課上學(xué)生觀察種子，學(xué)生提出了很多感興趣的問題，下課前師生設(shè)計一個研究計劃，并按計劃進(jìn)行研究活動，我在學(xué)生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒M(jìn)行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責(zé)任感，也能不知不覺地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì),達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。

5、參觀考察，滲透主人翁責(zé)任感。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的社會價值、激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)知識對社會環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)系起來，是全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項重要內(nèi)容。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合教材，開展考察、參觀、調(diào)查等，例如：在講到水域污染和保護(hù)時，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會污染的第一手資料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)香菇基地云集的地方，他們發(fā)現(xiàn)河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實地考察了污染的原因，研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實極大地震動了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認(rèn)知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責(zé)任感。

6、在點滴中滲透愛國主義教育。

我們在科學(xué)教學(xué)活動要抓住有關(guān)點滴，特別是我國的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導(dǎo)學(xué)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如我在教學(xué)《磁鐵》、《紙》等課時，我向?qū)W生介紹我國古代指南針、活字印刷的發(fā)現(xiàn)、利用和世界性影響，同學(xué)們受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長在一個科學(xué)發(fā)達(dá)的文明古國感到驕傲。

以上點滴的論述只是我在近幾年科學(xué)教學(xué)中體會較深的方面。我認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成，那將會受益終生，但知識總是在不斷更新的，當(dāng)今所學(xué)的知識也許可會被遺忘。因此我們教育工作者要深入研究，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長，真正做到教書育人。我們現(xiàn)在都在講素質(zhì)教育，我想這種素質(zhì)教育就應(yīng)該通過我們教師的言傳身教，滲透到我們教學(xué)工作的方方面面，這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材，才能真正地使德

第三篇：在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

張洪艷

【內(nèi)容摘要】：

在當(dāng)今科技信息時代，需要具有高科技素質(zhì)的人才來適應(yīng)。語文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無疑是語文教學(xué)中一項必不可少的重要工程。如何在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實踐能力，我從三方面來探究科技教育與小學(xué)語文課程的整合：

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛科學(xué)；

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢適時滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)；

三、開展課外活動適度延伸，鼓勵學(xué)生用科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：挖掘教材課堂滲透課外延伸

【正文】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡Z文教材中或多或少、或深或淺地蘊含著科學(xué)教育方面的素材。因此語文教師應(yīng)該把語文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技元素，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中。我們怎樣才能在學(xué)生心田里播下科學(xué)的種子，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)呢。

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛科學(xué)。

“科學(xué)是神奇，是奧妙無窮的，我們必須從小愛科學(xué)??”要使學(xué)生真正愛上科學(xué)，必須在各科教學(xué)中挖掘適合學(xué)生的各種科技元素，帶領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)，從事實中去體會科學(xué)的神奇和奧妙，撞擊出興趣的火花。語文教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)適時適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識。這樣，才會調(diào)動學(xué)生的探奇心理，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識和探索精神，寓科技教育于語文教學(xué)之中。

在語文教材中，有很多介紹科學(xué)知識的文章：如介紹人造地球衛(wèi)星方面知識的《星星的新朋友》和《衛(wèi)星比武》；介紹轉(zhuǎn)基因科學(xué)的《種瓜得豆》；介紹古代科技知識的《恐龍》；介紹自然方面知識的《海水為什么是藍(lán)的》；介紹文物方面知識的《莫高窟》?? 歸納起來語文教材簡直就是一本科學(xué)的百科全書。這些知識，大大拓寬了學(xué)生的眼界，濃郁了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊。

除此以外，有許多課文中都蘊藏著科學(xué)道理：《鯨》《狼和鹿》等告訴人們不能破壞生態(tài)的平衡，否則就會受到懲罰；寓言故事《螳螂捕蟬》告訴人們不能只看重眼前的利益；《揠苗助長》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事，急于求成，就會

把事情辦糟等。通過這些蘊含哲理的課文的教學(xué)，學(xué)生受到了科學(xué)思想方法的啟蒙熏陶，學(xué)會用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的行動，正確認(rèn)識、看待客觀世界。

在教學(xué)時，教師應(yīng)充分挖掘教材的科技內(nèi)涵，將科技知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育融于教學(xué)之中。如教學(xué)《鄭成功》，我不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，還引導(dǎo)探索，使學(xué)生認(rèn)識到鄭成功卓越的軍事才能以及只有科學(xué)地指揮戰(zhàn)斗的重要性。然后加以拓展：其實很多問題，如果用科學(xué)的方法去解決，會起到事半功倍的效果。教學(xué)《飛天夢圓》時，就可以利用多媒體演示手段，再現(xiàn)神舟號飛天影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，讓學(xué)生對航天知識有了初步的了解，對世界以及我國的航天科技發(fā)展?fàn)顩r有了感性的認(rèn)識。教學(xué)《我叫“神舟號”》，用生動準(zhǔn)確的語言介紹了神舟號，通過圖片和錄像向?qū)W生介紹了我國科技的突飛猛進(jìn)，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報效祖國的愿望。教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇科普詩歌，通過植物媽媽送孩子離開身邊的辦法，告訴學(xué)生植物是怎樣繁衍后代的。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，布置學(xué)生一個作業(yè)：還有哪些農(nóng)作物的果實也是長在地下的？可以自己下田去找一找，也可以請教家長或查閱資料，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨著以素質(zhì)教育為核心的教育改革的推進(jìn)，語文教材的科技元素明顯增強，教師可以充分利用這一無聲讀物對學(xué)生進(jìn)行科技教育，激發(fā)他們熱愛科學(xué)。

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢適時滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)。

課堂是滲透科技意識，普及科學(xué)知識和科學(xué)方法的載體。教師要牢牢抓住課堂，在語文教學(xué)中努力滲透科技意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生逐步具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，未知的世界是最需要學(xué)生那份對科學(xué)的熱情。因此在語文教學(xué)中有針對性的結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲望，創(chuàng)設(shè)情境以燃起樂趣的焰火，從而得到探索永無止境的快樂。

在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時，我就提出了“是什么把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂的”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過課文中所舉的法布爾對昆蟲的癡迷的幾個事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會唱歌的蟲子用了整整三天的時間，捉到一只漂亮的小甲蟲高興極了，把這個寶貝放進(jìn)蝸牛的殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋回家好好欣賞??”學(xué)生通過討論明白了：正是這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)科學(xué)殿堂的。

教學(xué)《夜晚的實驗》后設(shè)疑，科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，人們還從哪些生物身上得到啟示，發(fā)明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發(fā)明了鋸；從蜻蜓的眼睛得到啟示，發(fā)明了復(fù)眼相機；從魚鰾得到啟示，發(fā)明了潛水艇；從鳥兒得到啟示，發(fā)明了飛機；從青蛙等得到啟示，創(chuàng)造了蛙泳??接著再請學(xué)生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺得可以發(fā)明出什么？鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，大膽想象。盡管有的設(shè)想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著他們創(chuàng)造思維的火花。

2．提升思想，培養(yǎng)情感。

課文內(nèi)容的敘述和積極動人的科學(xué)體驗，為學(xué)生提供了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的示范空間，這種科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生快捷地獲取豐富的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們更準(zhǔn)確、更透徹地去理解科學(xué)知識。我們要以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)過程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索的科學(xué)過程。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實驗》這些課文時，我就提出 “你敬佩他嗎？為什么？”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過課文中所舉的法布爾對昆蟲的癡迷的幾個事例。通過討論明白了法布爾對昆蟲的癡迷，斯帕拉捷強烈的好奇心，以及他們對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著??這些都深深地感染了學(xué)生，學(xué)生的心中涌動著對科學(xué)家的熱愛和向往之情。課后，讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事，利用班會時間舉行“科學(xué)家的故事”故事會等。由此，學(xué)生也明白了濃厚的興趣加上目標(biāo)專一，持之以恒，自己的理想是一定能實現(xiàn)的。

三、開展課外活動適度延伸，鼓勵學(xué)生用科學(xué)。

學(xué)校是推動科技教育的主陣地，科技參觀、班隊活動、科技興趣小組等有效地保證了學(xué)生參與科學(xué)實踐活動。而語文學(xué)科理應(yīng)在這些活動中發(fā)揮重要的作用。這就要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多方面入手，積極有效對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

1．指導(dǎo)寫作，感受成功的喜悅。

寫作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。要根據(jù)不同年段確定適合學(xué)生實際的寫作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。高年級學(xué)生對科學(xué)知識有了一定的了解，而且有著豐富的想象能力，更多地引導(dǎo)科幻故事的寫作。如教學(xué)《火星——地球的“孿生”兄弟》時，可以充分發(fā)揮他們的想象力，以《假如我在太空》為主題寫一篇習(xí)作。一些學(xué)生的水平令人贊嘆，從中可見他們的科技思維是非?；钴S的。教完《海洋——二十一世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生查閱資料，寫一寫《我心目中未來的海洋》。學(xué)完《夜晚的實驗》后，讓學(xué)生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起學(xué)生對科學(xué)家堅持不懈、勇于實踐精神的敬佩及對科學(xué)的熱愛之情??有時，根據(jù)需要還讓學(xué)生寫讀后感、觀后感。學(xué)生在習(xí)作的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識，增強了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

當(dāng)今時代已進(jìn)入了高科技信息時代，電腦的運用已開始普及，我們可以開展電腦習(xí)作競賽，就是讓學(xué)生利用電腦直接習(xí)作，打破傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生深切體會到現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)越性，激發(fā)科學(xué)興趣。

2．語文實踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的驛站。

語文綜合實踐活動能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。我國著名的教育家陶行知先生也說過一句話：“在做中學(xué)。”，就是要在動手操作中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，變單純的“讀科學(xué)”為“做中學(xué)”。也就

是說，在語文綜合實踐活動中開展與科學(xué)有關(guān)的實踐活動才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

如：聽科技專題講座、科學(xué)故事會；舉辦科技知識競賽；放科技電影錄像；組織學(xué)生到工廠及一些科研單位參觀，或到博物館、科技館、動物園、植物園、展覽會去參觀，并組織學(xué)生討論、談體會、記心得，使學(xué)生能夠深入進(jìn)去，達(dá)到科技教育的目的；在板報、宣傳欄開辟“科普園地”，建立科技活動室、科技展覽等，更好地開展科技教育活動。

在教學(xué)中我們可以根據(jù)語文學(xué)科的特點，結(jié)合我們所處的環(huán)境和周邊的自然資源，有針對性地開展各種課外科學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力。對學(xué)生傳授科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是教師的一項重要任務(wù)。如果給學(xué)生一種能力、一種方法、一種崇拜,科學(xué)的甘露就會浸入他們的心田；如果給學(xué)生一種氛圍，科技意識就猶如一縷春風(fēng)，澗物無聲，讓他們在潛移默化中提高了科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育實施計劃（精選）

小學(xué)科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育實施計劃

一、指導(dǎo)思想

科學(xué)學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生注重對與自然環(huán)境相關(guān)的事物的探究，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

二、主要目標(biāo)

1、初步了解在小學(xué)三至六年級科學(xué)教材有關(guān)課文中涉及到的環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)保意識教育。

2、了解當(dāng)前重要的幾大環(huán)境污染問題，正確樹立保護(hù)和改善環(huán)境意識。

3、培養(yǎng)環(huán)境道德意識，把環(huán)境道德教育作為科學(xué)教學(xué)中態(tài)度情感價值觀教育的一個重要方面。

4、培養(yǎng)批判性思維，建立科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。

三、具體要求

1、結(jié)合教材，有機滲透。

小學(xué)科學(xué)教材中，有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)境教育內(nèi)容。只要教者在教學(xué)時，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生利用教材為載體，滲透環(huán)境教育，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地受到教育。有很多課文內(nèi)容就是和環(huán)境有關(guān)系的，例如三年級學(xué)習(xí)《水》這一單元，使學(xué)生明白水凈化的重要性。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成保護(hù)水資源的習(xí)慣。學(xué)習(xí)《紙》這一單元，教師就抓住切入點，讓學(xué)生算這樣一筆賬：如果浪費一噸紙，生產(chǎn)這一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年，它有多大的生態(tài)效益？紙廠生產(chǎn)一噸紙，工人要花多少勞動，要向河里傾泄多少廢水，這些廢水對生態(tài)造成多大危害？算清了這筆賬，學(xué)生不僅會養(yǎng)成愛惜紙張的習(xí)慣，而且受到一次生動的環(huán)保教育，對于影響生態(tài)環(huán)境的復(fù)雜的制約因素有一個辨證的認(rèn)識，由此還可以對其他生態(tài)問題舉一反三，收益將是多方面的。

2、利用科技節(jié)，巧妙滲透。

（1）科學(xué)教研組的老師緊扣環(huán)境保護(hù)這一主題，開展了一系列的“科學(xué)小博士”的比賽。通過比賽，使學(xué)生更好的意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

（2）開展“我愛祖國藍(lán)天”科技競賽，對飛行賽產(chǎn)生的廢紙雜物要積極回收，并結(jié)合制作小報來自然滲透環(huán)境教育。

3、利用環(huán)境角，自然滲透。

利用科技教室環(huán)境一角，讓學(xué)生栽培一些花木，無土作物，在栽培中滲透花木對自然的影響，學(xué)生對自然的接觸，自然滲透人與自然和諧的思想。

綜上所述，將環(huán)境教育結(jié)合入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面是我?？萍冀M根據(jù)自身特點進(jìn)行的一些環(huán)境教育的要求及措施，主旨在于通過多學(xué)科、多渠道、多方位對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生體悟、理解環(huán)境教育的意義所在。

第五篇：在小學(xué)科學(xué)教育中通過美育

在小學(xué)科學(xué)教育中通過美育

促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

朱建明

摘要：隨著時代的發(fā)展,未來人才素質(zhì)的特征之一就是具備創(chuàng)新精神和實踐能力,人的創(chuàng)造力是推動社會發(fā)展的真正動力.在小學(xué)科學(xué)教育中充分發(fā)揮美育功能, 能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

本課題通過科學(xué)教育教學(xué)實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然發(fā)現(xiàn)美，感受自然鑒賞美，珍愛自然創(chuàng)造美, 使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的積極性,從整體上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.有助于增進(jìn)學(xué)生的身心健康，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和情感。課題研究證明, 美育是鼓勵獨創(chuàng)性的教育，能促進(jìn)兒童科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。美育作為一個新的教育資源，必將在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞: 科學(xué)教育

美育

創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新

一．課題的提出

未來社會的人才不僅要具有科學(xué)文化知識和技能，還必須具有適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的現(xiàn)代素質(zhì)，其中之一就是審美素質(zhì)。審美素質(zhì)是人的全面和諧發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前關(guān)于在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行美育的研究還比較少，當(dāng)前學(xué)校科學(xué)課程改革過程中, 有一些因素制約著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中還存在只重視知識傳授、不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)象，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。如何在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和審美素養(yǎng)，是目前亟需解決的問題。因此，我確定了科學(xué)教育中通過美育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課題研究，以進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程改革的進(jìn)程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)提出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞自然，珍愛生命，初步形成人與自然和諧相處的意識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，可從審美意識、審美情趣和審美實踐三方面突出審美教育的價值，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然發(fā)現(xiàn)美，感受自然鑒賞美，珍愛自然創(chuàng)造美。通過科學(xué)實踐活動使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗，逐步形成科學(xué)的審美意識和社會責(zé)任感。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與藝術(shù)、語文等學(xué)科的整合，通過綜合性知識促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展的人才。

二、課題的研究

在小學(xué)階段科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生身心健康，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和情感。

（一）、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，體現(xiàn)原有經(jīng)驗和新知識的融合，觀察自然感受美。

建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有建立在真實的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)習(xí)才會是積極的，合作能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們把學(xué)生的原有經(jīng)驗和教材知識相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

現(xiàn)代審美教育提出的宗旨是：保持人的感性的自發(fā)性，保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力，維護(hù)人與自然之間天然的聯(lián)系?？茖W(xué)學(xué)科的內(nèi)容包括自然的、人文的景觀，豐富多彩、蘊涵著無窮的美。我在課堂上運用形象直觀的教具展示自然風(fēng)光的圖片，帶學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自然界的美，在潛移默化中形成審美情趣，提高審美能力,在他們幼小的心靈里撥下美的種子。

1、體現(xiàn)自然科學(xué)與藝術(shù)的整合，激發(fā)科學(xué)興趣。

美育是鼓勵獨創(chuàng)性的教育，是教育者通過各種美的手段，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活和藝術(shù)的美的感受、理解、愛好和欣賞能力。任何有創(chuàng)造性的科學(xué)家、藝術(shù)家和發(fā)明家在童年時代都具有不同于常人的創(chuàng)造性，具有濃厚的藝術(shù)興趣和較高的審美修養(yǎng)。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的最佳途徑是美育。因為以自由創(chuàng)造為本性的審美、科學(xué)和藝術(shù)活動可以充分保護(hù)兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并促進(jìn)其健康發(fā)展。

音樂和美術(shù)等藝術(shù)活動是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我在科學(xué)課教學(xué)過程中把制作、折紙、剪貼、繪畫、音樂等藝術(shù)形式加以綜合運用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維。在上《聲音是怎么產(chǎn)生的》一課時，綜合運用多媒體手段引入新課：伴隨著優(yōu)美的音樂，自然風(fēng)光的圖片不斷展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受。同學(xué)們自己動手用橡皮筋、紙盒、文具盒等材料制作簡易的琴，并在制作的過程中體會聲音的美。同學(xué)們自己設(shè)計制作的小樂器無論從造型上、琴弦的數(shù)量上還是聲音的音色、音質(zhì)上都各不相同，體現(xiàn)了他們思維的活躍性和獨創(chuàng)性。每位同學(xué)用手中的打擊樂器一起演奏歌曲《賽船》，用歌聲、琴聲表達(dá)自己快樂的心聲。

從這一節(jié)課中，孩子們學(xué)到的不僅僅是有關(guān)聲音的知識，更深刻地體會到聲音與我們生活的關(guān)系密切，他們從小樹立起一種保護(hù)聲音環(huán)境和利用聲音為人類造福的意識。在暢想未來聲音的用途時，有的同學(xué)想發(fā)明一種聲音拐杖，能幫助盲人探路，遇到危險就發(fā)出聲音；有的同學(xué)想將來發(fā)明一種會說話的藥丸，到一定的時間就會自動提醒病人吃藥，有的同學(xué)想發(fā)明一種筆，當(dāng)你寫字的時候，如果眼睛離書本太近就會發(fā)出“嘀嘀”的叫聲等等。我驚嘆于孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，更為他們熱愛科學(xué)、關(guān)心他人的精神所感動。美育與德育的融合在這里得到了完美的體現(xiàn)．同學(xué)們在平凡的世界里獲得了初步的審美體驗，他們的思維也張開了想象的翅膀。

2、體現(xiàn)自然科學(xué)與生活的整合，產(chǎn)生審美體驗。

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，我采取的教學(xué)方法是讓同學(xué)們到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗自然，感受科學(xué)，而不是僅僅聽老師的介紹和講解。做一名細(xì)心的自然觀察者，從大千世界中感受到自然的美，科學(xué)的美。審美的最高理想是人與自然的和諧。我們組織了豐富多彩的科學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去感受生命世界的豐富多彩，以一種親和的態(tài)度去對待自然，保護(hù)自然。通過實際行動關(guān)注自然世界，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)人與自然和諧關(guān)系的建立，開創(chuàng)人與自然和諧共處的新時代。

開展社會考察和科學(xué)實踐活動是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，因為大自然本身就是一個豐富多彩的科學(xué)教材，而社會更是把知識應(yīng)用于實踐的廣闊天地。我們有效利用社會資源來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過考察自然環(huán)境、水文特征，觀察動植物的生活情況規(guī)律等等，不僅使課堂知識得以充實和應(yīng)用，而且使學(xué)生對自然界有更為直接的認(rèn)識，認(rèn)識到自然資源的有限性和保護(hù)環(huán)境的重要性等問題，同時也有助于提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

我們組織了多種形式的科學(xué)實踐活動，去氣象站、自來水廠等地參觀，教育學(xué)生明是非、知善惡、辨美丑，使學(xué)生從小具備一種社會責(zé)任感，愛護(hù)我們生存的自然環(huán)境，并努力在社會生活中體驗美、創(chuàng)造美。我們聘請了校外科技輔導(dǎo)員為同學(xué)們做了《環(huán)保知識專題講座》。大家初步了解了環(huán)保的重要意義，增強了環(huán)保意識。會上大家提出了許多想迫切了解的問題。如：“怎樣處理水中的污染物？”“大海中的鹽會不會被污染？”“怎樣把廢電池進(jìn)行再利用？”一位四年級同學(xué)問道：“縣環(huán)保局只有幾十個人，怎么能保護(hù)好全縣的環(huán)境不受污染呢？”陳總工程師告訴同學(xué)們：“對于環(huán)境保護(hù)，我們有〈環(huán)境保護(hù)法〉的法律保障，有專門的環(huán)境監(jiān)督機構(gòu)，當(dāng)然更需要全縣人民的共同努力，需要同學(xué)們的宣傳和行動?！睍髮＜以u論我校的孩子知識面寬，思維有深度，提出的問題很深刻。通過知識講座，孩子們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，自覺成為“環(huán)保小衛(wèi)士”。在學(xué)習(xí)《水域的污染和保護(hù)》一課時，我們組織同學(xué)們帶著采集捕撈工具到千島湖邊進(jìn)行現(xiàn)場考察，把課本知識和社會實際相結(jié)合。同學(xué)們尋訪水域周圍單位及駐區(qū)居民，將搜集的資料進(jìn)行分析、交流，得知千島湖水被污染也還是比較嚴(yán)重的。同學(xué)們紛紛表示要保護(hù)母親湖，讓千島湖變的更清澈。有的同學(xué)還給環(huán)境保護(hù)部門的負(fù)責(zé)同志寫信，建議環(huán)保部門加大監(jiān)督和處罰力度?？h環(huán)境保護(hù)局的同志在復(fù)信中鼓勵同學(xué)們作好環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督員，為建設(shè)一個整潔、文明的千島湖 而共同努力。

在社會實踐活動中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)范圍社會化，他們體驗到科學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。更加關(guān)注我們生活的世界。

（二）、用多種媒體再現(xiàn)自然事物，感受自然鑒賞美?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)過程需要各種信息資源的支持，我們?yōu)閷W(xué)生提供各種信息資源，以達(dá)到意義建構(gòu)的最終目的，圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。在討論中，每個學(xué)生的觀點在和其他學(xué)生以及教師一起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時每個學(xué)生也對別人的觀點、看法進(jìn)行思考并作出反映。

1、把學(xué)生帶入美的情境。

作為一名科學(xué)教師，要把美育目標(biāo)體現(xiàn)在教育教學(xué)過程之中，探索美育理論與實踐的最佳結(jié)合點，把學(xué)生引入美的情境。我在課堂教學(xué)中采取適合小學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的機會，有角色扮演、模擬活動、科學(xué)游戲、創(chuàng)意活動等等。同學(xué)們用自己的身體動作和教具，表現(xiàn)一種動物、植物等等；假設(shè)一種生活中的情景，讓學(xué)生模仿其中的事物或活動。從而使學(xué)生感知自然事物的形態(tài)，促進(jìn)他們更深入的認(rèn)識問題，啟發(fā)他們積極思考，在“玩”中學(xué)科學(xué)，在操作中體驗學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自然事物的美。

在教學(xué)《各種各樣的葉》一課中，我在課前布置學(xué)生采集不同植物的葉。在課堂上我?guī)ьI(lǐng)他們到操場上去觀察秋天的樹木，感受多彩的季節(jié)，生命的周而復(fù)始，同時引導(dǎo)他們愛護(hù)樹木、珍愛生命。我和同學(xué)們一起拿出五彩繽紛的樹葉，有火紅的楓葉，長長的玉米葉，心形的牽牛葉，圓圓的荷苞花葉??拼貼葉畫，觀察感受樹葉的色彩美和形狀美，在分小組觀察樹葉的形狀、顏色后，一些同學(xué)在角色扮演的游戲中做“自我介紹”：“我是楓葉，形狀象人的手掌，到了秋天我就變成紅色?！闭麄€學(xué)習(xí)過程突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展創(chuàng)造性思維，將知識外化和實現(xiàn)自我反饋。

2、掌握現(xiàn)代信息，體驗科學(xué)的美。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程及其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學(xué)過程中應(yīng)用錄象、計算機課件、投影等手段，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，利用校園的《新聞廣角》、《科技之星》等欄目，定期傳播科技信息來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象力；鼓勵同學(xué)們產(chǎn)生奇思妙想，動手去做，成為一個小小發(fā)明家。利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取最新科技信息，提高學(xué)生收集、處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生利用圖書閱覽室查閱資料，廣泛閱讀內(nèi)容有趣、文字淺顯的科技書刊，了解生活中的科技常識。同學(xué)們建立了自己的科技知識摘錄本，把自己觀察到的現(xiàn)象用圖表、圖畫、文字等形式進(jìn)行記錄，體驗到知識的形成過程，記下他們的學(xué)習(xí)收獲。同學(xué)們在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的同時，受到科學(xué)美的熏陶。

前年4月份，我國大部分省市出現(xiàn)了浮塵、揚沙和沙塵暴天氣。我搜集了大量有關(guān)圖片資料和文字資料，制作成多媒體教學(xué)軟件，向同學(xué)們展示了自然生態(tài)環(huán)境遭到破壞的結(jié)果，組織學(xué)生展開討論，以真實生動的事例教育同學(xué)們要從小事做起，保護(hù)我們共同的家。在“環(huán)保志愿者行動”中，同學(xué)們制作了有關(guān)環(huán)保的電腦創(chuàng)作畫《未來家園》、《我們的未來》、《宇宙考察隊》等，被選送參加比賽。通過這些活動，同學(xué)們普遍增強了環(huán)保意識，在做“環(huán)保小衛(wèi)士”過程中體驗到文明行為的快樂。可見，寓美育、德育于自然科學(xué)之中，能提高學(xué)生鑒賞美的能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

(三)、通過科學(xué)綜合活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，珍愛自然創(chuàng)造美。

在科學(xué)綜合活動中，我們把科學(xué)、社會、美術(shù)、思品等學(xué)科知識加以融合，開展了學(xué)科綜合課的實驗，在較短的課時內(nèi)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解學(xué)生思維發(fā)展的特點，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性與開放性思維的訓(xùn)練，能使學(xué)生具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，從中獲得美的體驗。可見，一個人的成長過程中，離不開審美素質(zhì)的培養(yǎng)，它影響到正確人生觀、世界觀和價值觀的形成，美育促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、學(xué)生思維能力調(diào)查報告。

每一名學(xué)生都有思維的積極性，對任何事物都有著求知欲。我們把思維的豐富性與美育的藝術(shù)性相結(jié)合，思維的敏捷性與美育的實踐性相結(jié)合，思維的深刻性與美育的創(chuàng)造性相結(jié)合。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，通過對學(xué)校三個年級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：我校大多數(shù)學(xué)生的思維靈活，具有廣闊性和創(chuàng)造性，能主動去探究學(xué)習(xí)。從學(xué)生的作品中可以看出，他們能大膽地表現(xiàn)自己的想法，作品的個性較強、種類豐富，體現(xiàn)著他們對美好事物的想象與創(chuàng)造。在科學(xué)教學(xué)中滲透美育思想，極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2、展開聯(lián)想，增強科技意識。

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造能力的成分之一，能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造能力。通過綜合活動課可以培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性。我們鼓勵學(xué)生的超常思維，對同樣的事物形成不同的聯(lián)想，可以有效的提高學(xué)生的思維廣度和深度。在“異想天開”科學(xué)課中，同學(xué)們能夠大膽地設(shè)想未來世界的樣子，畫出未來高科技的新產(chǎn)品，寫出創(chuàng)新方案和金點子，動手制作科學(xué)小實驗、小發(fā)明等等，使學(xué)生的思維得到良好的發(fā)展，為將來的發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。我校有許多同學(xué)的科技小論文、創(chuàng)新方案獲得各級獎項。

3、動手去做，開發(fā)實踐能力。

心理學(xué)家皮亞杰提出，兒童認(rèn)知是主體通過動作與客體相互作用的產(chǎn)物，智慧的本身是一種思維結(jié)構(gòu)，就是主體對客體的協(xié)調(diào)作用。教育應(yīng)大力發(fā)展兒童的主動性，只有兒童自己具體的和自發(fā)的參與各種活動，才能獲得真實的東西?？茖W(xué)課的目的是促進(jìn)學(xué)生的心智能力的提高，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握其知識技能。因此我們以科技制作活動為載體，通過綜合實踐活動來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新意識與實踐能力。

我們開展了“科技之星”系列活動，舉辦了科技之星制作大賽，“四驅(qū)車”競賽、科學(xué)創(chuàng)新方案、科技小論文、科學(xué)幻想畫比賽，涌現(xiàn)出一批“小科學(xué)家”，學(xué)校里形成了熱愛科學(xué)的良好風(fēng)氣。為了給更多的學(xué)生以展示科技作品的機會，在科技環(huán)境建設(shè)方面，在教室里設(shè)置“科技天地”宣傳板，展示同學(xué)們自己創(chuàng)作的科技論文、科技小報、科學(xué)幻想畫、科技作品等等。給同學(xué)們一個展示、交流、成功的機會。綜合科學(xué)課促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)過程中懂得如何創(chuàng)造美的生活、美的世界。同學(xué)們十分關(guān)注科技動態(tài)、關(guān)注現(xiàn)實生活中的實際問題，能夠主動解決發(fā)現(xiàn)的問題，增強了創(chuàng)新精神和動手實踐能力。美育發(fā)展著審美創(chuàng)造力，同時也促進(jìn)著科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。通過在小學(xué)科學(xué)教育中進(jìn)行美育研究，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，使同學(xué)們身心和諧、健康地發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，美育必將成為一個新的教育資源，在創(chuàng)新教育中發(fā)揮出重要的作用。

二．實驗體會與思考：

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課題實驗進(jìn)行一年來，取得了初步成果。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性明顯提高，師生互動活動加強，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組擴大，綜合能力不斷提高，教學(xué)效果明顯。同學(xué)們養(yǎng)成了勤于思考，樂于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了審美能力與科學(xué)素養(yǎng)。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)改革的發(fā)展，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，怎樣在小學(xué)科學(xué)教育中把美學(xué)與其他學(xué)科有機融合，促進(jìn)學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人，還要進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀 華東師范大學(xué)出版社 2001年

2、袁祖舍主編《學(xué)校審美教育全書》 經(jīng)濟(jì)日報出版社 1999年

3、舒達(dá)主編《素質(zhì)教育全書》 經(jīng)濟(jì)日報出版社 1999年

4、杜衛(wèi)《美育論》 教育科學(xué)出版社 2000年

5、馮惠英《小學(xué)自然教學(xué)》 北京第一實驗小學(xué)叢書 2002年

6、吳錦鏢《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育》 科學(xué)出版社 2000年

7、全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年