第一篇：農(nóng)村初中班主任工作(修訂稿)

農(nóng)村初中班主任工作策略的研究報(bào)告

成果證號(hào)：陂教科成證字JK2009-0

5完成單位：黃陂區(qū)五嶺中學(xué)

完成人員：彭泳華黃旭夢(mèng)李永鋒 程 高李富強(qiáng) 明國成雷紅玲衛(wèi)勇勤

李正 熊 良楊家平

一、問題的提出

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校地理位置相對(duì)偏僻導(dǎo)致信息閉塞，加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出打工較多，對(duì)其子女的思想狀態(tài)關(guān)心較為淡薄，以及農(nóng)村特殊家庭（離異、單親等）、“留守學(xué)生”的增多，家庭教育的重視不夠及家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，學(xué)生教育難度大，給班主任工作帶來很大的難度；同時(shí)，教師待遇低，班主任崗位難聘。另外，從心理發(fā)展的角度而言，初中階段也是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，通過對(duì)不同年級(jí)、不同類型學(xué)生的調(diào)查分析，探索一種適合農(nóng)村初中班主任工作的方法，提高班主任的日常管理水平，很有必要。

二、研究的內(nèi)容

1、學(xué)校層面：更新班主任的育人理念，提高班主任面對(duì)新形式、新情況，解決新問題的能力，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。健全學(xué)校班主任工作的管理制度及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作的良性發(fā)展。

2、班級(jí)層面：根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生的合理需求，探索出班主任工作的有效方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

三、研究的結(jié)果與分析

（一）對(duì)農(nóng)村班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

在課題研究的第一階段，課題組做了大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)農(nóng)村中學(xué)18位班主任及其工作進(jìn)行了多角度、多層面的調(diào)查，包括設(shè)計(jì)調(diào)查方案，安排調(diào)查人員，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。為以后的研究工作提供了充分的準(zhǔn)備。

調(diào)查形式有兩種：?jiǎn)柧碚{(diào)查和方談。

調(diào)查對(duì)象包括五嶺中學(xué)、祁家灣中學(xué)、四黃中學(xué)的部分班主任和非班主任

課題組對(duì)農(nóng)村中學(xué)18位班主任的素質(zhì)的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)果如下表：

農(nóng)村中學(xué)班主任素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果表調(diào)查時(shí)間：2007.1初中生對(duì)班主任的幽默感、興趣愛好，是否尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生是否有友善的態(tài)度，對(duì)優(yōu)、中、差學(xué)生是否一視同仁，是否承認(rèn)學(xué)生的智力差異、家庭背景差異，對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生是否有耐心、有信心，能否客觀公正地對(duì)待每一位學(xué)生等品質(zhì)十分關(guān)注。但是，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村中學(xué)多數(shù)班主任在這方面恰恰十分欠缺。

另外我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任的工作狀況進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

農(nóng)村中學(xué)班主任工作情況測(cè)評(píng)表（測(cè)評(píng)18個(gè)班）調(diào)查時(shí)間：2007.1從表中可以看出：

⑴班主任開展班級(jí)活動(dòng)的次數(shù)偏少。

⑵對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)重視不夠。

⑶班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通不多。

(4)部分班主任有畏難情緒，不愿當(dāng)班主任。

（二）探索出了學(xué)校培養(yǎng)和引導(dǎo)班主任自身發(fā)展的基本策略

1、實(shí)施班主任工作崗位的聘任制，認(rèn)真選好班主任

實(shí)施班主任工作崗位的聘任制，可以使熱愛班主任工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，增強(qiáng)班主任的敬業(yè)精神。在對(duì)班主任的選拔中，我們總結(jié)出如下操作模式：

本人申請(qǐng)→年級(jí)組審核→綜合考評(píng)→聘任上崗

2、確定班主任工作的崗位目標(biāo)，完善班主任工作的規(guī)章制度。

班主任的崗位目標(biāo)是對(duì)班主任的工作內(nèi)容和工作質(zhì)量的具體要求，農(nóng)村初中必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確立相應(yīng)的班主任工作崗位目標(biāo)，并認(rèn)真制定出班主任工作的規(guī)章制度，做到工作有章可循，有規(guī)可依。但在確立崗位目標(biāo)時(shí)必須要遵循科學(xué)性原則、全面性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則。確定班主任工作的崗位目標(biāo)時(shí)還要廣泛征求意見，而且是多方的意見，反復(fù)修正，使之更加科學(xué)、全面，更加切合學(xué)校實(shí)際。明確了班主任的目標(biāo)后，還必須明確班主任的權(quán)和利，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

3、重視對(duì)班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)校要積極訂閱有關(guān)班主任工作的教育雜志和理論書籍，每月固定時(shí)間組織班主任學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)班主任的職責(zé)、班務(wù)工作的目的、內(nèi)容，更重要是學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的班務(wù)工作方法和技巧，使班主任在主觀上整體把握班務(wù)工作的方向。

同時(shí)還采用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)活動(dòng)的觀摩等多種形式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任通過集體學(xué)習(xí)、交流、討論等多種形式，不斷提高班主任從事班務(wù)工作的理論水平和實(shí)踐操作能力。

4、引導(dǎo)班主任加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會(huì)總結(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要督促班主任把所學(xué)到的班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和方法用于實(shí)踐，引導(dǎo)班主任在班務(wù)工作中不僅要加強(qiáng)實(shí)踐，而且還要善于總結(jié)。特別要求班主任把工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如實(shí)地記錄下來，經(jīng)常進(jìn)行反思，積累工作經(jīng)驗(yàn)。班主任每學(xué)期不僅要認(rèn)真撰寫班主任工作總結(jié)，而且要努力把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并力爭(zhēng)形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。

5、加強(qiáng)對(duì)班主任工作的檢查、督促和考核

檢查和督促可以有效地保障班務(wù)工作落到實(shí)處。一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要要求每位班主任嚴(yán)格按照學(xué)校的要求開展各種班務(wù)活動(dòng)，并對(duì)開展的活動(dòng)認(rèn)真記載，包括家訪情況、家長(zhǎng)會(huì)、班務(wù)活動(dòng)、工作安排等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定期和不定期地檢查和督促，如抽看班主任的工作記載或參加班級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)等。另一方面由校務(wù)值日對(duì)每個(gè)班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察后作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)向值日領(lǐng)導(dǎo)反映，然后由值日領(lǐng)導(dǎo)督促解決。值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師應(yīng)對(duì)每個(gè)班每天的班主任工作情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄。學(xué)校在期末還對(duì)各班的班務(wù)工作計(jì)劃、家訪、參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、財(cái)物保管、防流控輟、前列生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、好人好事、班會(huì)的召開情況、重大事件的發(fā)生等情況逐一進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀班主任和先進(jìn)班集體的依據(jù)。

6、注重對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)、激勵(lì)

對(duì)班主任工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，既是對(duì)班主任工作的肯定，又是對(duì)班主任的一種促進(jìn)。學(xué)校把班主任的工作質(zhì)量與班主任的待遇掛鉤，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，徹底打破平均主義；堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選出受各級(jí)表彰的優(yōu)秀班主任，為廣大班主任樹立榜樣；在評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面對(duì)班主任予以優(yōu)先考慮。充分地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性和主動(dòng)性，可以有力地促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提高。

7、注重對(duì)班主任的人文關(guān)懷

學(xué)校除了制度管理，還要有人文關(guān)懷，二者是學(xué)校管理的不可缺的元素。制度管理簡(jiǎn)單地說，就是通過制定具有強(qiáng)制約束力的規(guī)則來完成對(duì)管理對(duì)象的管理；人文管理是一種關(guān)注被管理對(duì)象中的人本性管理，屬于軟面性層面。在二者有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該側(cè)重人文關(guān)懷。也就是說在制度保障下的“心靈管理”才是最有效的管理，才是更高層次的管理。

凡有生病的班主任，學(xué)校都派中層干部登門慰問；每年春節(jié)過后，學(xué)校都組織班任團(tuán)拜活動(dòng)；每逢外出旅游，都要給每一位教發(fā)一份小禮物，一口茶杯，一包茶葉，甚至一個(gè)小小的明信片，都飽含著學(xué)校對(duì)班主任的悉心關(guān)懷。平時(shí)一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的問候，一個(gè)溫馨的微笑都可以使班主任如沐春風(fēng)。

（三）探索出了新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的基本策略

在課題研究的過程中，班主任充分地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的過程就是在班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與下，協(xié)調(diào)一致地為實(shí)現(xiàn)班集體及個(gè)人奮斗目標(biāo)，從而有效地保障學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)過程。在管理中班主任承認(rèn)學(xué)生的主體地位，就會(huì)使學(xué)生感到自己是班集體的主要成員，易于在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感、參與感，從而自覺地參加班集體的管理。同時(shí)積極幫助集體成員擔(dān)負(fù)起主體的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)其主體的功能，成為真正的主體。因此，他們?cè)诎鄤?wù)工作中大膽實(shí)踐，不斷改變傳統(tǒng)班級(jí)的管理方式，特別是經(jīng)常放手讓學(xué)生組織開展各種班級(jí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力，收到了理想的效果。并探索出了農(nóng)村初中學(xué)生自主管理班集體的基本策略。具體做法是：

1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件。班主任要確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任要積極構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)臵多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，既服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，又是表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

（1）建立值日制度。

每天推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”，班中的事由“值日小老師”全權(quán)負(fù)責(zé)。夕會(huì)、主題班、團(tuán)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。“值日小老師”還要負(fù)責(zé)班務(wù)記載，檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)工作情況。

（2）改革班干部的選舉方法。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我們要求班主任采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位臵，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

3、讓學(xué)生自主開展班隊(duì)活動(dòng)

班主任根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的形式是多種多樣的，如：班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等等。班主任在學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)中可適時(shí)點(diǎn)評(píng)或在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提高組織班級(jí)活動(dòng)的能力。

4、給予紀(jì)律后進(jìn)生展示自我和得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)

每個(gè)班都有一些紀(jì)律后進(jìn)生，班主任不再把他們當(dāng)作管理的負(fù)擔(dān)，而是給他們機(jī)會(huì)，讓他們重新找到自信心。我們不僅有學(xué)習(xí)之星的評(píng)選，還有文明之星、志愿者之星，衛(wèi)生之星、禮儀之星、健康之星等的評(píng)選，這些紀(jì)律后進(jìn)生就有機(jī)會(huì)得到表彰，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

（四）探索出了農(nóng)村初中班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)

第一，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程改革對(duì)班主任工作的要求，課題組總結(jié)出了農(nóng)村初中班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)目標(biāo)：

⑴思想政治素質(zhì)：要熱愛祖國，熱愛人民，有科學(xué)的世界觀，積極的人生觀，有崇高的理想和高尚的情操。

⑵道德素質(zhì)：要熱愛教育事業(yè)，奉公守法，遵守紀(jì)律，要熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，為人師表，以身作則。

⑶科學(xué)的文化素質(zhì)：要有必須的政治理論修養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，寬厚的教育科學(xué)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

⑷智能素質(zhì)：如良好的記憶力，敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力和豐富的想象力等。

⑸教育能力素質(zhì)：如班主任要具備教育預(yù)見力，獲取信息和處理使用信息的能力，準(zhǔn)確的表達(dá)力，教育疏導(dǎo)能力，教育應(yīng)變能力，對(duì)班集體的組織管理能力，對(duì)教育環(huán)境的控制能力，社會(huì)活動(dòng)能力和教育科研能力。

第二、總結(jié)形成了農(nóng)村初中班主任工作“十會(huì)”的能力要求

根據(jù)班主任工作的能力要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，我們提出了農(nóng)村初中班主任工作“十會(huì)”的具體要求，即會(huì)觀察、會(huì)收集、會(huì)家訪、會(huì)溝通、會(huì)協(xié)調(diào)、會(huì)轉(zhuǎn)化、會(huì)組織、會(huì)表揚(yáng)、會(huì)批評(píng)、會(huì)激勵(lì)。并指導(dǎo)和督促班主任在工作中落實(shí)“十會(huì)”的要求，形成“十會(huì)”的能力。

會(huì)觀察：班主任要會(huì)觀察班集體以及所在班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等變化情況，并根據(jù)其情況變化做出正確的反應(yīng)。

會(huì)收集：班主任要會(huì)收集管理班集體和班集體文化建設(shè)的信息資料，并能正確的運(yùn)用于班集體建設(shè)之中。課題組認(rèn)為班主任會(huì)收集后還應(yīng)具備處理信息的四種能力：

⑴信息源的確認(rèn)、發(fā)現(xiàn)和利用的能力。

⑵有關(guān)信息的分類、分析和利用的能力。

⑶所獲信息的選擇和簡(jiǎn)化的能力。

⑷新技術(shù)的應(yīng)用和使用的能力。

會(huì)家訪：班主任要掌握與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的方法與途徑，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法性指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，形成強(qiáng)大的教育合力。

會(huì)溝通：班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，尤其是與學(xué)生間的溝通，要掌握與學(xué)生的談心的技巧，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立和形成。并且在溝通時(shí)應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：⑴對(duì)學(xué)生充滿熱情;⑵公正、客觀；⑶能將心比心，換位思考；⑷尊重學(xué)生的選擇;⑸寬容大量、關(guān)心體貼學(xué)生。

會(huì)協(xié)調(diào)：班主任要掌握協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生干部與學(xué)生之間、前列生與后進(jìn)生之間、師生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的各種關(guān)系，整合各種教育力量，促進(jìn)寬松、和諧、民主班集體的形成。

會(huì)轉(zhuǎn)化：班主任要掌握轉(zhuǎn)化差生的方法和途徑。我們還歸納出了班主任差生轉(zhuǎn)化的六種方法。

⑴心靈溝通法。班主任要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、興趣愛好。并順應(yīng)學(xué)生的心理，同他們一同游戲，一同生活，使學(xué)生信任班主任，愿意跟班主任說心理話。

⑵情感補(bǔ)償法。對(duì)心靈上有創(chuàng)傷的學(xué)生，班主任要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，解除他們的身心痛苦，使他們從班主任身上得到情感補(bǔ)償，產(chǎn)生對(duì)新生活的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求。

⑶協(xié)作教育法。對(duì)于因家庭嬌慣、社會(huì)因素的影響致差的學(xué)生，班主任必須和家長(zhǎng)、社會(huì)力量取得聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

⑷多層教育法。主題班會(huì)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，多層實(shí)施。既要照顧表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，又要兼顧不善言談的學(xué)生。

⑸激發(fā)興趣法。班主任開展教育活動(dòng)一定要有趣味性，有新穎性。

⑹鼓勵(lì)表揚(yáng)法。對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，促使他們上進(jìn)。

會(huì)組織：班主任要積極組織學(xué)生開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。如召開主題班會(huì)課，組織開展各種公益性勞動(dòng)等。

會(huì)表揚(yáng)：班主任對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生、一般學(xué)生、班集體的表揚(yáng)要遵循以鼓勵(lì)為主、以信任為主、以引導(dǎo)為主、以培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主、以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為主、增進(jìn)集體凝聚力為主、以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主的原則，特別是要準(zhǔn)確的選擇表揚(yáng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、途徑，使表揚(yáng)恰到好處，取得最佳效果。

會(huì)批評(píng)：班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生或班集體進(jìn)行點(diǎn)化式、委婉式、發(fā)問式、勉勵(lì)式、比擬式、幽默式、對(duì)比式批評(píng)的語方藝術(shù)和技巧。

會(huì)激勵(lì)：班主任要通過激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的思想、情感和行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)而促進(jìn)其行為的改變。

第二篇：初中班主任論文：農(nóng)村初中班主任工作初探

初中班主任論文：

農(nóng)村初中班主任工作初探

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后,絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工,孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致了大量留守兒童問題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

一、不容回避的“90后”問題

近年來,“90后”學(xué)生這個(gè)代表新生力量的群體,越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野中,成為我們教育工作者必須面對(duì)的問題。與以前的孩子們相比,他們生澀、叛逆、張揚(yáng),不循規(guī)蹈矩、不惟命是從,敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威,為人處事我行我素、極易沖動(dòng)。而農(nóng)村地區(qū),由于留守兒童問題嚴(yán)重,孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期,他們還不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就變得更加難以管教,有的甚至動(dòng)輒做出非常極端的事情來,給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很大的難度。因此,這就需要我們與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代,轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。

二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究

1、以身作則,誠信為首

俗語云“身教重于言傳”:。因此,班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率“作用,我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等,當(dāng)好他們的榜樣,以言傳教,以身導(dǎo)行,處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模,“言必行,行必果”。久而久之,學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染,他們也就在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。

筆者在擔(dān)任班主任工作時(shí)就特別注意這方面的工作,而且還會(huì)特意“自編自演”一些“劇目”,以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心:剛剛接任新班級(jí)時(shí),我和學(xué)生之間并不了解,當(dāng)然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規(guī)后不久的一天早自習(xí),我故意去晚了5分鐘,然后我叫當(dāng)天的值日生將我的“遲到”作了記錄,并且當(dāng)眾宣布,我愿意和同學(xué)們一樣接受班規(guī)的“處罰”。首先我在講臺(tái)上給全體同學(xué)說了聲:“對(duì)不起,吳老師遲到了”,然后完全按照班規(guī)要求,自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當(dāng)我再次回到教室的時(shí)候,迎來的是全體同學(xué)信任的目光,我當(dāng)時(shí)就覺得我的第一步成功了。

2、愛——教育永恒的真諦

在以往的課堂教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這種純粹的“傳授知識(shí)”型教育逐漸暴露出了它的弊端:知識(shí)與感情失去平衡,導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓,不少學(xué)生智育成績(jī)得高分,情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、父母缺乏感情,厭惡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下,一些學(xué)生以自我為中心,脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒,進(jìn)而造成行為上的失控。這種根源,一方面來自家庭的不良教育,另一方面則是教師的教育缺乏情感,忽視了對(duì)學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo),學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染,不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在課堂上,學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛往往來自于對(duì)所任學(xué)科教師的感情,相反,也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上的對(duì)立,排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見,教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能,更需要豐富的感情——愛。

記得有一位全國知名的班主任曾經(jīng)說過“熱愛孩子:,無私地關(guān)懷他們,是教師的天職,師德的核心。具有這種品質(zhì),就能克服一切困難,教育方法才能得心應(yīng)手,離開對(duì)學(xué)生的愛,僅僅把教育視作一種手段,就很難達(dá)到預(yù)想的效果?！彼詿o論是前面說到的“90后”還是“留守兒童”,我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處,給與學(xué)生最真摯的愛,才能以心換心,獲取他們的信任

和愛戴。“愛”是班主任一切工作的基礎(chǔ),失去了對(duì)學(xué)生的愛,也就失去了教育的前提。我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是理智與情感的交流,俗語有云:“愛美之心人皆有之”,對(duì)優(yōu)生的偏愛是很正常的,但是在一個(gè)班級(jí)體中,我們既要愛“成績(jī)好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生,更要多花時(shí)間去關(guān)愛“成績(jī)不好、紀(jì)律也不好”的“弱視群體”,引導(dǎo)他們樹立信心,而不自暴自棄?！坝孜嵊滓约叭酥住?常懷感恩之心去教導(dǎo)他們,很多時(shí)候,對(duì)他們的一個(gè)微笑,一次贊揚(yáng),一回交談也許都會(huì)觸動(dòng)他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感,而影響他們一生。

有一次,班上的一位同學(xué)的教材丟失,他平時(shí)很內(nèi)向,我也經(jīng)常試做和他交流?？赡苁呛ε率芘?上課時(shí)他極度緊張。我過去問清楚了原委后,叫他暫時(shí)同桌之間一起看,下課后我把他叫到辦公室,沒有批評(píng)他,而是將自己往屆的教材送給了他。臨走他給我深深的鞠了一躬,我當(dāng)時(shí)很感動(dòng),也感到自己很幸?！?dāng)自己的努力換來同學(xué)的尊重和認(rèn)可時(shí),那種幸福感不可名狀。

3、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手,是溝通師生的橋梁,是形成良好班集體的中堅(jiān)力量。把有為集體服務(wù)思想的、成績(jī)優(yōu)秀的、做事踏實(shí)公正的學(xué)生選拔成班干部,在具體的工作中注意對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,經(jīng)常召開班干會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高管理能力。筆者自當(dāng)班主任以來,曾經(jīng)采用過很多管理模式,其中既有“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,也有“值日生負(fù)責(zé)制”不一而足,通過經(jīng)常嘗試和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了很多的問題:諸如分工不明確,責(zé)任不明確,互相推諉,重復(fù)管理等諸多弊端。由此,筆者嘗試了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這種管理模式,除保留必需的班委外,即將全班分為8組(視具體情況而定),8個(gè)組長(zhǎng)各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生,包括:收發(fā)作業(yè)本(避免丟失)、紀(jì)律監(jiān)督(范圍小,便于管理)、考勤、幫扶等一系列職責(zé)。然后在他們中選取值日生,輪流值日,監(jiān)督組長(zhǎng)。所有班干部又接受每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督,這樣一來,很多之前出現(xiàn)的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下:

接受管理接受監(jiān)督及時(shí)報(bào)告

同學(xué)————→組長(zhǎng)————→值日生————→班主任

當(dāng)然,無論什么管理模式,都不是為了“處罰”而設(shè)立,我們的愛始終要貫徹教育的全過程。以說服的教育為主,“動(dòng)之以理,曉之以情”,適當(dāng)處罰只是一種方式,它可以教育孩子們,人犯了錯(cuò)就是要付出一定的代價(jià),督促他們今后改正。

由此,作為農(nóng)村初中班主任,教育責(zé)任很重,需要我們?cè)趯?shí)踐中去下功夫,找到適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)管理方法。教學(xué)方法萬紫千紅,但是自己學(xué)生能接受才是最關(guān)鍵的,再華麗、完美的模式,學(xué)生接受不了,一切便都是空談,所以找到適用于自己學(xué)生的教學(xué)管理方法至關(guān)重要。當(dāng)然,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán),一切理論模式都有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、交流和提高。

第三篇：淺談如何做好農(nóng)村初中班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村初中班主任工作

四川省巴中市巴州區(qū)梁永中學(xué)羅富益電話：***

郵編：6360

42班級(jí)工作是學(xué)校管理的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，班主任是學(xué)校宗旨的貫徹者、落實(shí)者。同時(shí)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起著導(dǎo)師的作用。但班主任工作辛苦、繁雜、責(zé)任重大、工作難做,特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué),由于家庭因素,周圍環(huán)境的影響,班主任工作就更困難,所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。我卻認(rèn)為,農(nóng)村初中班主任工作雖然難做,如果在平凡的工作中,能在學(xué)生身上傾注慈母般的愛心、無微不至的細(xì)心、平等交往的誠心,傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心,也一定能夠做好班主任工作。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作與各位同仁探討。

一、學(xué)習(xí)新的管理理念,不斷提升自身素質(zhì)，密切關(guān)注每一位學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)爆炸、信息激增。如果我們班主任不加緊學(xué)習(xí),不及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí),不更新觀念,將無法適應(yīng)改革開放下的教育工作新要求,跟不上迅猛發(fā)展的時(shí)代步伐。而現(xiàn)在的中學(xué)生既聰明又成熟。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn),勢(shì)必會(huì)壓抑他們的思想,引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低,有長(zhǎng)期外出打工，就不能給孩子們正確引導(dǎo),家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不太重視。因此用傳統(tǒng)的方法管理現(xiàn)在的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下,班主任更要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響,不僅要了解每一個(gè)學(xué)生,還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及家庭背景,在教育學(xué)生的同時(shí)還要多做家長(zhǎng)的思想工作。

二、堅(jiān)持以人為本,以自身魅力去感染學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生

教師的基本職責(zé)就是教書育人。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)新理念的學(xué)習(xí),經(jīng)常組織學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀班主任魏書生等老師的優(yōu)秀事跡,通過對(duì)魏書生等老師的學(xué)習(xí),我把學(xué)到的一些新的理念與自己多年積累的一些經(jīng)驗(yàn)融合在一起并運(yùn)用于教育實(shí)踐中。在平常的教學(xué)中我也努力做到以人為本,關(guān)愛每一位學(xué)生。

(一)對(duì)學(xué)生一視同仁,平等對(duì)待。對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁,不能有所偏愛,這一點(diǎn)對(duì)班主任來說至關(guān)重要,學(xué)生在這方面也是看得非常重的。作為班主任,對(duì)班上的學(xué)生,不管是成績(jī)好的,還是差的;聽話的,還是表現(xiàn)差的;都必須一視同仁,平等對(duì)待,不能有所偏心。只有這樣,班主任才會(huì)在學(xué)生面前樹立起威信,學(xué)生有什么心事才會(huì)向班主任說,在行動(dòng)上也會(huì)更加支持班主任的工作。

(二)關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生溝通交流?？梢哉f:“責(zé)任與愛是班主任永不變的主題?！睙釔蹖W(xué)生是教師特別是班主任教師必備的基本品質(zhì)。同時(shí),這也是班主任搞

好班級(jí)工作的根本保證,只有關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,才能架起師生之間的情感橋梁,才能心靈相通,情意相融。我班學(xué)生大多數(shù)是留守兒童,但隔代教育的效果一般都很差,爺爺奶奶只能管好他們的衣食住行,對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及想法了解就太少了,而且學(xué)生也不愿意與他們溝通,所以班主任老師在思想上給予學(xué)生以關(guān)心、愛護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛孩子一樣從各個(gè)方面去關(guān)心、愛護(hù)、照顧學(xué)生,要經(jīng)常與學(xué)生的家人電話聯(lián)系,有時(shí)間就多進(jìn)行家訪,了解他們的思想狀態(tài)和生活方式。以便對(duì)癥下藥，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(三)幫助后進(jìn)生消除思想顧慮，做他們的知心朋友。做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的工作任務(wù),也是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。他們雖然人數(shù)不多,但影響很大。在十幾年的班主任工作中,我認(rèn)為,后進(jìn)生決不是不可雕的朽木,所謂精誠所至,金石為開。當(dāng)然,后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,不可能一蹴而就。對(duì)于后進(jìn)生,班主任需要傾注大量的愛和耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接觸他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。同問題較多的學(xué)生談心時(shí),不能因?yàn)檎劻艘粌纱螞]有談好就失去了信心,要繼續(xù)談,直到談通為止。只要學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他好,他們一般都會(huì)被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨。

三、理解學(xué)生,用寬容仁慈之心去感化他們

對(duì)學(xué)生,老師要真正理解他們,寬容他們的過錯(cuò),但也要他們明白不能在同一個(gè)地方跌倒兩次,要學(xué)生去粗取精。作為班主任老師要做到這些,只有充分地了解學(xué)生,才能更好地教育學(xué)生。作為班主任,我們必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們,理解他們,幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這種寬容,不僅要體現(xiàn)在好的學(xué)生身上,也要體現(xiàn)在差的學(xué)生身上。當(dāng)然,一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上,還是在個(gè)別方面,學(xué)生的發(fā)展必然因人而異,作為班主任,我常以寬廣的胸懷去容納班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。以自己的真心去換取他們的知心，收到了意想不到的效果。

四、架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁

農(nóng)村中學(xué)的一些家長(zhǎng)雖然望子成龍,但不懂得科學(xué)的教育方法,班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生,還要做好與家長(zhǎng)的溝通。班主任可以通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪等多種方式和家長(zhǎng)交流。既要了解學(xué)生在家的情況,又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài),對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)成一致。

農(nóng)村初中班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作。作為班主任,我們每天精心做著一件意義重大的事情,那就是塑造社會(huì)的棟梁,培育祖國的希望,家庭的希望,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。教師,現(xiàn)在已經(jīng)不再只是教書匠,更是人類靈魂的工程師。

第四篇：新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作

論新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作

班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任，因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位在學(xué)校與班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。下面就如何做好新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息傳遞的多樣化和復(fù)雜化，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。要求班主任必須了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。

（一）、用規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性工作：

1、正確制定班級(jí)管理目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃。

2、做好組織工作。把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫簧?，做到班?jí)中人人有事干，事事有人管。

3、做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。

4、做好激勵(lì)工作。

（二）、運(yùn)用精神和物質(zhì)的手段去調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使班級(jí)目標(biāo)成為全體學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（三）、班級(jí)制度要人人平等，班級(jí)管理要民主集中。

（四）、在新的社會(huì)背景和教育要求下班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)和外界環(huán)境。

二、對(duì)學(xué)生真誠相待

（一）班主任對(duì)待學(xué)生要先尊重他們，善待他們，用心去換心，以真誠去締造真誠，以友誼去締造友誼，換回來的才是學(xué)生對(duì)你的真誠。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，尤其是同有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更是誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。我在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，不管什么樣的學(xué)生都讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)班主任的信任。這樣，我講的話學(xué)生就會(huì)聽進(jìn)去。學(xué)生也愿為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我講出心里話，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想

動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠的付出換來了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如。

三、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面，班主任的工作大致可分為三個(gè)方面：尖子生的培養(yǎng)；中等生提高；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)，越需要老師的關(guān)懷和理解。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！弊鳛榘嘀魅问紫葢?yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，幫助他們樹立信心，克服偏見。一般來說，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。對(duì)于學(xué)困生，首先要深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為學(xué)困生的原因，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，真正做他們的知心老師、最好信賴的朋友。及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除和減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、為人師表，魅力和威信的雙贏

班主任在工作中難免會(huì)出現(xiàn)失誤、偏差，出現(xiàn)錯(cuò)誤不要推諉，更不能因?yàn)楹妹孀?，就一味?zé)怪當(dāng)事學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以教育者的胸懷和修養(yǎng)，勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，且態(tài)度必須誠懇。事實(shí)上，老師有錯(cuò)就改，在學(xué)生面前做好表率，不但不會(huì)丟面子，反而更能贏得學(xué)生的尊敬。

班主任工作是繁瑣而辛勞的，但當(dāng)你收到學(xué)生從遠(yuǎn)方送來的問候時(shí)，那種心情又起始一般的老師所能體會(huì)得到的。不求聞達(dá)于世，不求高官厚祿，只愿在我的崗位上默默耕耘，成為一名學(xué)生又敬又愛又喜歡的班主任，畢盡我生心血，成就學(xué)生未來。

五、讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)

班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作，要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法；有些家長(zhǎng)是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒有時(shí)間和精力管教孩子，；有些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或借助于電話這一快捷的通訊工具和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生的有關(guān)信息。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)，共同教育好學(xué)生。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。在與學(xué)生的相處中，回味并享受著年輕的激情。說辛苦，可能大家都有同感；說快樂，也許你不以為然。只要班主任有高度的工作責(zé)任心和睿智的愛，這樣就能大大提高所帶班級(jí)的教育教學(xué)效果，班上就會(huì)呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、學(xué)風(fēng)濃的良好發(fā)展勢(shì)態(tài)，形成師生和諧、同學(xué)友好的大好局面。參考文獻(xiàn)

[1]余宏明《如何做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)思考》景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)2005.12 [2] 張桂萍《現(xiàn)代班級(jí)管理之我見》呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004.3 [3] 李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》文化藝術(shù)出版社2010.8 [4] 萬瑋《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社2009.6

第五篇：新時(shí)期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作

新時(shí)期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時(shí)期農(nóng)村初中班主

任工作

【摘要】“現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆，越來越難教了！”我不止一次聽到同行們這樣抱怨。經(jīng)歷了多年農(nóng)村初中班級(jí)管理的我更是感同身受，尤其是2004年后面臨的教育對(duì)象皆為新時(shí)期的學(xué)生（90后學(xué)生）。本文擬從“創(chuàng)新班級(jí)管理理念，以人為本、人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生真誠相待，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)”等方面來與同行們交流自己的淺見。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；農(nóng)村；初中；班主任；工作 班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量?、繁雜、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村初中的孩子往往缺少與家長(zhǎng)的交流、溝通，缺乏家長(zhǎng)的教育，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。本人認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。農(nóng)村初中的孩子因?yàn)槿鄙倥c家長(zhǎng)的交流與溝通，處于感情真空，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾成空白，各種不規(guī)范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟?、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網(wǎng)吧，乃至和社會(huì)上的問題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望：在20世紀(jì)80年代只要考上中專、大專，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書和不讀書一個(gè)樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。因此用以前的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

二、以人為本，人文關(guān)懷

現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分溺愛孩子，對(duì)孩子要求偏低，長(zhǎng)輩們的“萬千寵愛于一人”，大事小事長(zhǎng)輩們包辦，孩子的要求幾乎是“有求必應(yīng)”，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、逆反心理。這就要求班主任在開展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。

2.1 對(duì)班級(jí)所有學(xué)生要一視同仁，不能有所偏愛。這一點(diǎn)對(duì)班主任來說至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生，不管是成績(jī)好的，還是差的；聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須平等對(duì)待、不偏心。只有這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生面前樹立起威信，學(xué)生有什么心事才會(huì)向班主任說，在行動(dòng)上也會(huì)更加支持班主任的工作。

2.2 在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)?！皼]有愛就沒有教育”，熱愛學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)；同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證。只有關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上

沒有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛護(hù)、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生宿舍去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式，并及時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo)。只有這樣，才能真正解決一些問題。

三、對(duì)學(xué)生真誠相待

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！卑嘀魅螌?duì)待學(xué)生要先尊重他們，善待他們，用心去換心，以真誠去締造真誠，以友誼去締造友誼，換回來的才是學(xué)生對(duì)你的真誠。因此，班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)真誠相待，這樣才會(huì)取得學(xué)生的信任。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，尤其是同有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更是誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。我在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，不管什么樣的學(xué)生都讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)班

主任的信任。這樣，我講的話學(xué)生就會(huì)聽進(jìn)去。學(xué)生也愿為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我講出心里話，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠的付出換來了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如。

四、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”作為班主任首先應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，幫助他們樹立信心，克服偏見。一般來說，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一

種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其次，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念。再次，對(duì)學(xué)困生要幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

五、讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)

班主任要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)60年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些家長(zhǎng)是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒有時(shí)間和精力管教孩子，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。有些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或借助于電話這一快捷的通訊工具和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生的有關(guān)信息。既要了解學(xué)

生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)。

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，作為班級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任的工作直接影響到學(xué)校教育的成敗。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極地尋找和探討適合新時(shí)期學(xué)生情感教育的策略和途徑，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況及學(xué)生的自身特點(diǎn)來展開工作，方能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、提高綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]余宏明《如何做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)思考》景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)2005.12

[2] 張桂萍《現(xiàn)代班級(jí)管理之我見》呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2004.3

[3] 李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》文化藝術(shù)出版社2010.8

[4] 萬瑋《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社2009.6