第一篇：《探究環(huán)境教育實(shí)施的途徑和方法》

“環(huán)境教育實(shí)施途徑、方法”科研課題匯報(bào)總結(jié)

我校省級(jí)“十一五”課題《環(huán)境教育實(shí)施途徑、方法科研課題研究》課題組，從2005年4月成立以來(lái)，全體成員就該課題在學(xué)科教學(xué)及其他方面的落實(shí)情況進(jìn)行了深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，圓滿完成了初期、中期的研究任務(wù)，目前處于匯總階段，在這里先把我們課題組成員向大家做一下介紹：由劉坤老師牽頭，負(fù)責(zé)人是我校劉偉東副校長(zhǎng)，組員有我、徐偉、趙淑霞、劉秀昱、劉若殊、梅宏剛和李寧，這些老師我們大家都是很熟悉的生物老師，從事教學(xué)多年，具有一定的科研能力，由于我們?nèi)藛T比較齊全，課題和我們的學(xué)科關(guān)系密切，操作起來(lái)也比較方便，所以我們課題組在剛開(kāi)始接此課題后就進(jìn)行了明確的分工，并且相互間彼此協(xié)調(diào)配合，所以開(kāi)展得比較順暢。我們具體負(fù)責(zé)的內(nèi)容是：趙淑霞和劉若姝老師從課堂滲透進(jìn)行開(kāi)展，劉秀昱老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生廣播宣傳，知識(shí)講座，調(diào)查問(wèn)卷，梅宏剛老師從讓學(xué)生搜集資料，環(huán)保小報(bào)展開(kāi)教育，李寧老師主要帶領(lǐng)課外小組的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，我和徐偉老師主要從班團(tuán)會(huì)向?qū)W生實(shí)施，最后由我匯總，我們經(jīng)常利用教研日的時(shí)間進(jìn)行交流，各自把自己好的做法向大家展示，同時(shí)也把不足的地方進(jìn)一步改進(jìn)，2007年小組成員趙樹(shù)霞老師參加了省課題中期驗(yàn)收工作大會(huì)，對(duì)我們學(xué)校的課題進(jìn)行了交流和研討，得到省級(jí)主課題主持人劉老師的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)部分學(xué)校的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施策略研究》進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，回來(lái)后給課題小組成員傳達(dá)了會(huì)議精神，使我們進(jìn)一步展開(kāi)課題研究工作。把我們的課題從以下幾方面做以總結(jié)：

一、問(wèn)題的提出

地球養(yǎng)育了人類,但人類卻沒(méi)有很好地善待地球。時(shí)至今日,地球已“百病纏身”，開(kāi)始痛苦地呻吟，人口劇增、資源過(guò)度消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等越來(lái)越多的環(huán)境問(wèn)題已構(gòu)成對(duì)人類未來(lái)生存和發(fā)展的最大威脅，開(kāi)展環(huán)境教育，是公民素質(zhì)的要求，是培養(yǎng)世界公民與國(guó)際接軌的要求。我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育問(wèn)題極為重視，1989年，第七屆全國(guó)人大第一次常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，保護(hù)環(huán)境列為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，中學(xué)階段是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)各方面人才的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

和創(chuàng)新精神，成為我們工作的重中之重。

目前，學(xué)生雖然對(duì)環(huán)保方面的知識(shí)略知一二，但是認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在日常生活中還有不少同學(xué)隨意丟棄廢物，隨地吐痰、破壞花草樹(shù)木的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。為扭轉(zhuǎn)這種局面，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，我校在綠化校園、學(xué)科滲透、建立第二課堂、利用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法邀請(qǐng)名人、專家進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座等方面做出了不懈的努力，特別是非常注重“抓典型，以點(diǎn)促面”的師資培養(yǎng)方針，充分發(fā)揮生物組教師年富力強(qiáng)，具有較高的學(xué)識(shí)水平和研究能力，實(shí)施開(kāi)展“環(huán)保教育的途徑和方法”省級(jí)科研課題的研究，促進(jìn)在校學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、研究目的1、豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)。

2、提高學(xué)生的環(huán)境覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

三、研究方法

1、采用調(diào)查問(wèn)卷的方法。

了解學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)、環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因等方面的認(rèn)識(shí)程度，了解他們的環(huán)保態(tài)度、環(huán)保行為意識(shí)，以便在了解了學(xué)生的綜合環(huán)保素質(zhì)后，有的放矢地確定實(shí)驗(yàn)方向。

2、采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)外環(huán)境教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的環(huán)境行為，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)中不斷提出新的問(wèn)題，給研究教師提供新啟示。我們把環(huán)境教育的研究始終作為一種動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的研究。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究。

先通過(guò)搜集各方面的環(huán)境教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料，分析總結(jié)，概括規(guī)律，以供在研究實(shí)驗(yàn)中借鑒，然后再進(jìn)行個(gè)人分工負(fù)責(zé)，根據(jù)實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)的問(wèn)題、意見(jiàn)和觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納分析，總結(jié)出系統(tǒng)的具有一定理論高度的經(jīng)驗(yàn)和方法，再用理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐和研究活動(dòng)。

四、研究途徑

1、環(huán)保知識(shí)講座

《中國(guó)21世紀(jì)議程》中強(qiáng)調(diào)教育必須重新定向：應(yīng)該把增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值觀，樹(shù)立受教育者可持續(xù)發(fā)展的觀念作為現(xiàn)代化教育重要目的。然而，這一目的實(shí)現(xiàn)需要我們把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與主體自覺(jué)參與環(huán)?；顒?dòng)的能力做為可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為此，我校幾年來(lái)除了通過(guò)課堂滲透、課外實(shí)踐、辦板報(bào)、環(huán)境和資源日紀(jì)念活動(dòng)、演講、征文等活動(dòng)外，我們充分利用地球日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、環(huán)境日開(kāi)展專題講座，專題教育活動(dòng)。結(jié)合3.12植樹(shù)節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日,我們開(kāi)展了《土地沙漠化與氣候環(huán)境》、《水土流失與植樹(shù)造林》、《環(huán)境與健康》、《環(huán)保從我們身邊做起》、《尋找污染的源頭》《為了美好的明天》等環(huán)保講座，將環(huán)保知識(shí)和相關(guān)理念滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生寫出體會(huì)。

為了增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)環(huán)保重要性的感性認(rèn)識(shí)，我校還邀請(qǐng)“黃河之子”任佳雁到我校進(jìn)行“行者無(wú)疆，徒步萬(wàn)里黃河的體會(huì)”的專題講座。他所攜帶的由200多幅圖片制成的展板上，黃河不同地段、不同省市的環(huán)保與污染情況一目了然。使我們清楚地了解到黃河的污染狀況以及對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的重要性和迫切性。這些照片給了學(xué)生們極大的震撼。使他（她）們深刻地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)應(yīng)從我做起。

一個(gè)個(gè)豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)，一次次深刻地環(huán)保教育過(guò)程。震撼著學(xué)生的思想，觸動(dòng)了他們的心靈，強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識(shí)，使他們從內(nèi)心發(fā)出了強(qiáng)烈地主體參與環(huán)保活動(dòng)的積極性和社會(huì)責(zé)任感。從內(nèi)心呼喊出：“不說(shuō)保護(hù)環(huán)境的空話，要做保護(hù)環(huán)境的實(shí)事”的誓言。從實(shí)踐行動(dòng)中體現(xiàn)出人人爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的決心。

2、在學(xué)科中滲透環(huán)保教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)?；顒?dòng)的意識(shí)與能力，不能只靠一兩次宣傳教育、單純的說(shuō)教、提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以完成的。而是需要通過(guò)多種教育途徑和方法以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)等才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行動(dòng)。

學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德的形成，絕非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期進(jìn)行教育，正反推進(jìn)，螺旋上升。課堂教學(xué)是環(huán)境教育工作的主渠道，利用教材中所包含的環(huán)保教育題材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育，是行之有效的途徑，能起到深化環(huán)保教育的作用。在此方面，我們?cè)谡J(rèn)真抓教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境

教育的有關(guān)精神，在教學(xué)中充分挖掘教材的環(huán)境教育因素，凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點(diǎn)都要挖掘出來(lái)，將環(huán)保教育滲透其中，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，力求滲得透、滲得巧，有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充，做到有機(jī)結(jié)合適時(shí)適度，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性和理性認(rèn)識(shí)。

例如在《生態(tài)系統(tǒng)》一課中要使學(xué)生深刻理解生態(tài)平衡的原理及其破壞與保持；在《生物圈中的綠色植物》一課中的綠色植物與水循環(huán)和碳——氧平衡等內(nèi)容的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，巧妙滲透環(huán)保教育；通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集資料及對(duì)資料的分析體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

此外我們還通過(guò)開(kāi)展調(diào)查與探究活動(dòng)的方式滲透環(huán)保教育，例如在《采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子》、《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》、《擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃》、《綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)》、《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》、《了解當(dāng)?shù)貏?dòng)物資源情況并提出相應(yīng)的保護(hù)建議和措施》等一系列活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自調(diào)查，親手撰寫從而走出一味的被動(dòng)說(shuō)教，而是在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中深切體會(huì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣往往都取得了事半功倍的效果。

3、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

以班級(jí)為單位，通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

利用班會(huì)，教育學(xué)生環(huán)保要“從我做起，從現(xiàn)在做起?！卑鄷?huì)中，學(xué)生紛紛展現(xiàn)自己的調(diào)查報(bào)告，一張張圖片，一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)??觸目驚心，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，從而使學(xué)生自發(fā)提出倡議“反對(duì)任何形式的對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染和破壞，”“要自覺(jué)與破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為做斗爭(zhēng)?！?/p>

這是今年我班的一次班會(huì)，同學(xué)們互相交流自己搜集的環(huán)境污染方面的報(bào)道，觸目驚心的事實(shí)讓同學(xué)們深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。接著，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，討論出許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的方法和建議，比如：不用一次性筷子，節(jié)約用水、用電，少用塑料制品，垃圾分類放置，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等等。有的學(xué)生還結(jié)合6月1日實(shí)行的“限塑令”，表示不僅自己要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要讓身邊的人少用塑料袋，減少白色污染。

通過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們一致表示，自己要從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

在日常教學(xué)管理過(guò)程中，我們各班級(jí)能結(jié)合“植樹(shù)節(jié)”、“節(jié)水日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“地球日”、“世界糧食日”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)板報(bào)等形式進(jìn)行輿論宣傳。

我們學(xué)校利用周一廣播時(shí)間，進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化校園，衛(wèi)生方面的總結(jié)。每周五為“清潔日”，在“清潔日”中，通過(guò)讓學(xué)生整潔周圍的環(huán)境，美化我們的校園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，在周六、周日，經(jīng)常以班級(jí)為單位，開(kāi)展“清除白色垃圾”、“整潔周圍環(huán)境”等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感及行為的統(tǒng)一，從而形成維護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)行為。

環(huán)保教育還要取得家長(zhǎng)的配合，所以，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中，也向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)內(nèi)容，以得到家長(zhǎng)的支持，從而取得學(xué)校教育與家庭教育的一致性。

4、實(shí)踐活動(dòng)課

在活動(dòng)課方面我們重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

(1)從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)

“興趣是最好的老師”，為了滿足學(xué)生關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的興趣，我們成立了環(huán)保興趣小組，先后開(kāi)展了“丹東地區(qū)沙塵天氣發(fā)生次數(shù)及程度監(jiān)測(cè)”、“丹東地區(qū)水產(chǎn)品資源調(diào)查”、“蔬菜生態(tài)栽培模式探索”等興趣活動(dòng)。在滿足了學(xué)生興趣的同時(shí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境猶如唇齒相依的關(guān)系，自然產(chǎn)生環(huán)境憂患意識(shí)和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

(2)以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們先后開(kāi)展了“丹東造紙廠污水污染性檢驗(yàn)”、“花卉無(wú)土栽培”、“懸掛人工鳥(niǎo)巢”、“植物栽培與校園綠化”、“取暖期空氣污染狀況調(diào)查”等調(diào)查及研究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生弄清了鴨綠江特產(chǎn)——面條魚(yú)瀕臨滅絕的原因；發(fā)現(xiàn)了節(jié)約土地資源、減少室內(nèi)塵土污染的好辦法；認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物應(yīng)友好相處的好處，并且實(shí)踐活動(dòng)能力得到不斷提高。

(3)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科研素質(zhì)

環(huán)保小組的成員們?cè)诮鼉赡甑幕顒?dòng)中，不僅發(fā)現(xiàn)了許多生態(tài)環(huán)境受到破壞的社會(huì)現(xiàn)象，分析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的各種原因，而且還練就了一身透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)，提出了許多新穎、獨(dú)特、富有創(chuàng)新意識(shí)的解決辦法。

例如在“丹東造紙廠污水污染性檢驗(yàn)”這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了“造紙廠廢水不達(dá)標(biāo)”的結(jié)論，還能通過(guò)查閱資料等途徑設(shè)計(jì)出既節(jié)水又降低污染的“零排放”這一全世界都倡導(dǎo)的工業(yè)治污新方案。這一成果還分別榮獲2004年丹東首屆創(chuàng)新大賽社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)；2005年第二十屆“盼盼杯”青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

第二篇：有效實(shí)施德育教育的途徑和方法

有效實(shí)施德育教育的途徑和方法

lgd

我們知道：德育的內(nèi)容實(shí)際上就是道德教育、思想教育和政治教育。

在中小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)德育（道德）的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，這就決定了對(duì)中小學(xué)生的德育教育只能從基礎(chǔ)的方面做起。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)是非道德觀念的判斷；有一定的法紀(jì)觀念；懂得注重個(gè)人品德修養(yǎng)；有初步的人生觀和價(jià)值觀。這些都應(yīng)該作為中小學(xué)生德育教育內(nèi)容的重點(diǎn)。

如何實(shí)施？

我認(rèn)為：讓學(xué)生從公平、正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、仁愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素等基礎(chǔ)的道德品質(zhì)做起。

那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，從以下幾方面談?wù)勎覀€(gè)人看法：

1、讓學(xué)生明白德育教育的內(nèi)容，從總體上讓學(xué)生對(duì)德育教育有整體的思想認(rèn)識(shí)。讓他們知道愛(ài)己、愛(ài)人、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)同樣重要。

2、德育工作的開(kāi)展應(yīng)是整個(gè)社會(huì)共同倡導(dǎo)的行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就需要行政主管部門的牽頭、學(xué)校的組織、家庭的配合、社會(huì)的關(guān)心支持和參與，相信經(jīng)過(guò)這樣多位一體的共同努力，就能給學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境，提早在學(xué)生的心中播下德育的種子。

3、學(xué)校應(yīng)該用系統(tǒng)的德育知識(shí)去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。這就要求把學(xué)生的言行、舉止和德育內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)生活中從思想上

對(duì)學(xué)生加以不間隙的教化和點(diǎn)化，使其在道德判斷中“頓悟”并建立高強(qiáng)度的“道德意志”。

4、教師應(yīng)勤于與學(xué)生溝通、善于與他們平等相處，了解學(xué)生的德育思想情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在平等和諧的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將會(huì)取得更好的教育效果。

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中教師要善于抓住每一個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育；在學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生進(jìn)行是非判斷；從日常生活和身邊的事例中去對(duì)學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)觀念教育。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生確立初步的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們樹(shù)立可望而可及的理想。

6、教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的品德情況，同時(shí)也把學(xué)生在校的品行狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)合管教。

7、鼓勵(lì)學(xué)生良好的道德行為；建立具體可行的德育實(shí)施方案；組建相應(yīng)的“揚(yáng)德從善”模式；樹(shù)立學(xué)生崇高的道德意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理并激發(fā)他們良好的道德行為。

8、學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展以德育教育為主題的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生良好的德育行為，批評(píng)不正之風(fēng)。學(xué)?？梢园衙繉W(xué)期的某一周定為“德育活動(dòng)周”，辦德育期刊；舉行德育演講；開(kāi)展德育征文活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)德育教育參與的積極性和認(rèn)知水平。

9、班主任老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際及特點(diǎn)，在班上多開(kāi)展德育教育活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生言傳身教，讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中去接受傳統(tǒng)道德文化的熏陶。在班級(jí)中營(yíng)造良好的德育氣氛，使學(xué)生在強(qiáng)烈的德育氣氛中受到感染，讓其知德明恥，從而使其道德情感得到升華。

在德育教育的路上，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，我們應(yīng)該保證他們?cè)凇暗赖峦鼗摹钡穆飞喜辉偈艿健安《尽钡那謹(jǐn)_。如果學(xué)生是種子，我們就應(yīng)該給他們提供發(fā)芽的溫床、成長(zhǎng)的土壤。教師應(yīng)用無(wú)言的愛(ài)和無(wú)聲的行去教育學(xué)生，在默默無(wú)聲中讓他們的道德情感得到升華。

我堅(jiān)信：在道德教育的路上，摘取道德的碩果也不再是遙遠(yuǎn)的輝煌！

第三篇：班級(jí)德育教育實(shí)施途徑和方法之我見(jiàn)

農(nóng)村初中班級(jí)德育教育實(shí)施途徑和方法之我見(jiàn)

貴州省福泉市龍昌中學(xué)周梅艷

郵編：550505電話：***1

【摘要】班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)德育工作的開(kāi)展，主要通過(guò)班級(jí)教育進(jìn)行，因此，班級(jí)德育教育的優(yōu)劣，直接關(guān)系著班級(jí)的好壞，關(guān)系著學(xué)校工作的成敗，關(guān)系著合格人才的培養(yǎng)。初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展都很特殊的階段，在這個(gè)特殊的時(shí)期，做好他們的德育教育就顯得尤為重要，尤其是在農(nóng)村，家庭教育水平相對(duì)城區(qū)落后，如何做好班級(jí)的德育教育就更成為每個(gè)班主任思考的問(wèn)題。作為一名在農(nóng)村初中工作過(guò)多年的班主任，筆者根據(jù)個(gè)人的做法，就農(nóng)村初中班級(jí)德育教育實(shí)施的途徑和方法談?wù)剛€(gè)人的看法，以拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中德育教育途徑方法

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本單位。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)都是以班為單位進(jìn)行的。班主任肩負(fù)著一個(gè)班的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的重任。班主任德育工作的優(yōu)劣，對(duì)于形成良好的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至良好的校風(fēng)都起著十分重要的作用。它直接關(guān)系著班級(jí)的好壞，關(guān)系著學(xué)校工作的成敗，關(guān)系著合格人才的培養(yǎng)。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要引路人，班主任的德育教育對(duì)象是全班學(xué)生，他們的生活環(huán)境不同，家庭教育方式不同，身心發(fā)展不同，思想行為不同，這就要求德育教育的途徑和方法要有多樣性和靈活性。綜合自己的班主任經(jīng)歷，我認(rèn)為農(nóng)村初中實(shí)施德育教育可以重點(diǎn)通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、利用好每周一次的常規(guī)班會(huì)課和每月一次的主題班會(huì)課實(shí)施德育教育。

1、很多班主任老師都會(huì)覺(jué)得，每個(gè)星期都要開(kāi)一次班會(huì)課，開(kāi)得多了，好象翻來(lái)覆去都是一些常規(guī)的教育，老生常談沒(méi)有新意。因此每周的班會(huì)課之前，大部分班主任都會(huì)湊在一起，看看本周有什么要通知的重要事情，有什么該要交代的問(wèn)題，其實(shí)不然，班主任一定要做一個(gè)有心人，注重總結(jié)和反思，提煉和積累，善于發(fā)現(xiàn)那些隱性的、潛在的問(wèn)題。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時(shí)，也十分地多變。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點(diǎn)。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也

有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計(jì)劃沒(méi)有變化快，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整就更加顯得重要了。因此，常規(guī)班會(huì)決不能僅限于“常規(guī)”二字，只有這樣，即使是一節(jié)普通平常的常規(guī)班會(huì)，也會(huì)因班主任的用心構(gòu)思而新意百出，從而更好地達(dá)到班級(jí)德育教育的目的。

2、主題班會(huì)課都是在開(kāi)學(xué)的德育工作計(jì)劃中就已經(jīng)明確列出來(lái)了的，一般在實(shí)施的過(guò)程中只是照計(jì)劃實(shí)行（如班級(jí)目標(biāo)或?qū)嶋H情況發(fā)生改變主題班會(huì)也要做相應(yīng)的調(diào)整），因此，主題班會(huì)有著很明確的德育目標(biāo)，班主任一定要充分利用好這個(gè)班會(huì)，借助一定的主題對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。

二、結(jié)合所任教的科目適時(shí)進(jìn)行德育教育。

教育的時(shí)機(jī)是無(wú)時(shí)不在的，一個(gè)好教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，但教育時(shí)機(jī)不是隨時(shí)想有就有的，想捕捉就能捕捉到的。因此，一個(gè)好老師還要善于創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)。班主任身負(fù)德育工作的重任，如何在一個(gè)班級(jí)中培養(yǎng)一種具有完善人格的氛圍，是否可以不斷創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)情境，使德育能在實(shí)際操作中實(shí)行，是這一重任的核心。因此，我在擔(dān)任的科目教學(xué)中，只要有教育的契機(jī)，我都不會(huì)放過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、毅力、品德等方面的教育，這樣的效果往往比直截了當(dāng)?shù)亟逃玫枚唷?/p>

三、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所受的家庭教育方式不同，教育水平不同，盡管現(xiàn)在農(nóng)村的家庭教育水平良莠不齊，還跟不上現(xiàn)代德育教育的步伐，但還是不能忽視家庭教育的作用，取得家長(zhǎng)的配合是我們開(kāi)展好班級(jí)工作尤其是班級(jí)德育工作的一個(gè)重要的途徑。

四、協(xié)調(diào)科任教師，相互配合，共同做好班級(jí)德育教育工作。

科任教師擔(dān)任班上的教學(xué)任務(wù)，由于不直接擔(dān)任管理班級(jí)的工作，所以有時(shí)候跟學(xué)生走得更近些，有時(shí)候班級(jí)德育工作的開(kāi)展不順暢的時(shí)候，就特別需要有人來(lái)配合，這時(shí)候最合適的人選就是科任教師了。協(xié)調(diào)好科任教師，能達(dá)到事半功倍的效果。02年我擔(dān)任班主任的時(shí)候，另一位女老師擔(dān)任我班的數(shù)學(xué)教學(xué)，記得當(dāng)時(shí)班上要是出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，我們倆總是一人唱紅臉，一人唱黑臉，配合巧妙，化解了不少班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，使班級(jí)德育教育高效地開(kāi)展

作為班主任而言，在班級(jí)德育教育實(shí)施的過(guò)程中，除了途徑，還要講究方法

才能更好地實(shí)施德育教育。不同的班主任，所用的方式方法也不一樣，下面就我的體會(huì)談幾點(diǎn)：

（一）、愛(ài)心先行，尊重學(xué)生

作為教育者，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是人，是人的健康、人的生命，然后才能顧及其他，因此在班級(jí)德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論在任何時(shí)候，無(wú)論采取怎樣的措施，班主任都必須要先用“愛(ài)”去度量自己的舉措，充分尊重學(xué)生，從是否有助于學(xué)生身心全面、健康、和諧發(fā)展出發(fā)去思考、確定，而不能顧此失彼，更不能因小失大。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”，因此班主任要 “動(dòng)之于情，曉之于理”，使自己的德育教育充滿人情味。

（二）、寬容以待，做學(xué)生知己

古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”初中學(xué)生正處于比較特殊的時(shí)期，犯錯(cuò)是很正常的事情，不出現(xiàn)問(wèn)題反而是不正常的了，所以班主任在實(shí)施德育教育的過(guò)程中應(yīng)該“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。我班馬朝文同學(xué)屬于大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的問(wèn)題學(xué)生，我允許他出錯(cuò)，但前提是不能天天犯同樣的錯(cuò)，在我的寬容下，小馬的小錯(cuò)不斷得到改正，現(xiàn)在已經(jīng)成為班上學(xué)習(xí)積極、品德較為完善的學(xué)生了。

（三）、因生而異，捕捉時(shí)機(jī)

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因生而異，正確引導(dǎo)。我班陳霞同學(xué)，母親早就離家出走，父親不務(wù)正業(yè)，姐妹三人跟著年邁的爺爺生活，極度貧困，缺乏家庭的溫暖，沒(méi)有應(yīng)有的愛(ài)。使該生孤僻、自卑，針對(duì)她的實(shí)際情況，我常常關(guān)心她的生活，找機(jī)會(huì)與她交流，讓她幫辦公室打掃衛(wèi)生，解決基本的生活費(fèi)用。也因此搭建了師生心靈相通的橋梁。

（四）、嚴(yán)于律己，德高為范

初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣，老師說(shuō)什么都聽(tīng)，認(rèn)為老師說(shuō)的是對(duì)的，至于老師怎么做，則不太懂得關(guān)注。初中學(xué)生有了自己獨(dú)立的思考問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力與習(xí)慣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，所以在班級(jí)德育教育工作中，班主任一定要嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣，這樣既起到潛移默化的作用，也更具有說(shuō)服力。

（五）、小處著手，以小見(jiàn)大

班級(jí)德育教育中，貼近學(xué)生身邊發(fā)生的事，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到大小、遠(yuǎn)近、知行的統(tǒng)一。例如，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，要先從愛(ài)護(hù)自家的一草一木、愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰做起；教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，首先要教育他愛(ài)自己、愛(ài)家、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，最后才能上升為愛(ài)國(guó)，使學(xué)生的思想在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”中得以升華。我校的衛(wèi)生打掃很勤，可保結(jié)工作卻總是不盡人意，很讓領(lǐng)導(dǎo)惱火。為了維護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生，我要求學(xué)生，不管其他班的同學(xué)怎么做，我們班的人不許在任何場(chǎng)合亂丟垃圾，沒(méi)有垃圾桶時(shí)把垃圾暫時(shí)放在自己的口袋里，方便時(shí)再放到垃圾桶里去，通過(guò)這樣的要求，我們班基本上杜絕了亂丟垃圾的現(xiàn)象，這個(gè)做法被學(xué)校表?yè)P(yáng)了之后，其他班級(jí)也實(shí)行了這項(xiàng)不成文的政策，收效很好。因此可見(jiàn)，哪怕是一件很小的事情，同樣可以顯示出德育教育的魅力。

（六）、天天總結(jié)，天天反思

只有總結(jié)，不斷反思，人才會(huì)不斷地進(jìn)步。為了更好地促進(jìn)德育教育，我要求學(xué)生每天做到“一小結(jié)”和“一反思”，時(shí)間為晚上躺在床上臨睡前的幾分鐘時(shí)間。對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品德、人際交往等等方面做一番回顧，像放電影一樣過(guò)一遍，總結(jié)哪些方便做的好，哪些方面做的不夠，再反思在明天的日子里，自己該怎么做。通過(guò)這“一小結(jié)”和“一反思”，學(xué)生當(dāng)天存在的問(wèn)題、出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)沉淀下來(lái)，情緒也會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，天長(zhǎng)日久，既養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣，也使學(xué)生在各方面能夠不斷進(jìn)步。

總之，作為一名班主任，肩上擔(dān)負(fù)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更擔(dān)負(fù)著如何使學(xué)生成人的重要任務(wù)。我歷來(lái)都認(rèn)為，只有先成人，才能夠成才，所以我告訴學(xué)生，到學(xué)校里來(lái)，不僅是知識(shí)文化的學(xué)習(xí)和提升，也是為人處世的學(xué)習(xí)和提升。在班級(jí)德育教育工作的實(shí)施過(guò)程中，相信各位同仁比我的方法更好，看法和做發(fā)更獨(dú)到，以上僅是個(gè)人的一些做法，希望得到大家的指教和幫助。

第四篇：班主任實(shí)施德育教育的方法和途徑

班主任是班級(jí)的總指揮員。要想把一個(gè)剛剛拼成的集體建設(shè)成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，其間需要班主任付出艱辛的努力。班主任必須把學(xué)生有序地組織起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況，確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。另外，班主任應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，多開(kāi)展各種有益的班集體活動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。由于學(xué)生們正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，因此德育教育對(duì)他們的一生起著舉足輕重的作用，這時(shí)班主任的正確引導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。在此，我簡(jiǎn)單地談?wù)剬W(xué)校的德育教育問(wèn)題。

首先，教師們要進(jìn)行德育教育工作，必須要做好自己的德育教育工作。試想一下，如果教師自身的修養(yǎng)出了問(wèn)題，哪對(duì)學(xué)生還存在什么德育教育呢？這不是自相矛盾、讓人笑話嗎？因此我認(rèn)為，教師自身的德育問(wèn)題非常重要，要知道，你要求學(xué)生做到的，自己首先得做到，要求學(xué)生不做的，自己首先別做，這就是俗話所說(shuō)的：證人先證己嘛！

其次，作為任課教師，作為班主任，我們應(yīng)干好我們最本質(zhì)的工作：認(rèn)真上好每一堂課。在講課過(guò)程中自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作。同時(shí)我們可以充分利用班會(huì)課加強(qiáng)道德教育工作，讓學(xué)生耳濡目染，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，班主任應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的心理咨詢師，讓學(xué)生信任你，愿意有事就與你溝通，有問(wèn)題愿意同你一起商量解決，只在這樣，班主任才會(huì)成為學(xué)生心目中可信賴的好朋友。德育教育工作才能做到實(shí)處。

在教育教學(xué)工作中，可能有些老師會(huì)這樣認(rèn)為；“我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生有德育方面的問(wèn)題，因此德育工作我不知道從什么地方抓起”，在此我想說(shuō)，作為教師，德育教育工作我們應(yīng)從平時(shí)做起、從小事抓起、從一點(diǎn)一滴做起。如果要等你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有德育方面的問(wèn)題再進(jìn)行教育，哪將為時(shí)已晚了。

第五篇：淺談創(chuàng)新教育途徑和方法

淺談創(chuàng)新教育途徑和方法

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅是教育部門的事，還是全社會(huì)的事，涉及到社會(huì)、家庭和學(xué)校等方方面面。創(chuàng)新教育就學(xué)校而言，也是一個(gè)系統(tǒng)工程包括辦學(xué)體制、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式、規(guī)章制度、學(xué)校文化、教法學(xué)法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)和方面。不少學(xué)校和教師對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索并取得了一定的實(shí)效。我校對(duì)創(chuàng)新教育也進(jìn)行了嘗試并取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我校的經(jīng)驗(yàn)就創(chuàng)新教育的途徑和方法談粗淺看法。

一、創(chuàng)辦特色學(xué)校，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。

特色學(xué)校就是個(gè)性化學(xué)校。各學(xué)校歷史傳統(tǒng)、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校管理、辦學(xué)目標(biāo)等等各有特點(diǎn)，各學(xué)校不可能是整齊劃一的。由于各種原因，從整體上看，現(xiàn)今大部分學(xué)校和師生是沒(méi)有個(gè)性的，千校一面，萬(wàn)人一孔。一樣的教材，一樣的練習(xí)，一樣的考試，一樣的教法，一樣的學(xué)法，千軍萬(wàn)馬奔向同一個(gè)目標(biāo)。它排斥了學(xué)校的多樣化和特色化，壓抑了教師和學(xué)生的潛能發(fā)揮和個(gè)性張揚(yáng)，忽視了學(xué)校之間的客觀差異和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的知識(shí)水平、價(jià)值觀、能力、心理品質(zhì)等的客觀差異，所體現(xiàn)的僅僅是制度化、規(guī)范化、程序化、整齊化。因此，也就沒(méi)有了學(xué)校的創(chuàng)新和師生的創(chuàng)新。

我校過(guò)去辦學(xué)盲目的模仿我縣其他兩所高中學(xué)校的辦學(xué)模式，沒(méi)有自己的個(gè)性特色，結(jié)果我校由于種種原因無(wú)法與他們競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致我校招生困難，辦學(xué)規(guī)模小，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。后來(lái)，認(rèn)真分析我校的各種因素，找出我校的優(yōu)勢(shì)，摸索出了以藝體為強(qiáng)項(xiàng)，偏重文科的辦學(xué)方向。由于我校辦學(xué)有特色，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，生源充足，辦學(xué)規(guī)模從過(guò)去的12個(gè)教學(xué)班500左右學(xué)生，到現(xiàn)在72個(gè)班5000多學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。由于我校辦學(xué)有特色，為各類學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新力提供了舞臺(tái)。每期學(xué)生獲全國(guó)、市、縣各種獎(jiǎng)1000多人次。我校發(fā)展的事實(shí)證明，個(gè)性化的學(xué)校是最有生命力，也是最有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)校將在教育和學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局，沒(méi)有生存之余地。有了學(xué)校的個(gè)性化，才會(huì)有教師和學(xué)生的個(gè)性化，適應(yīng)差異，尊重個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，才能產(chǎn)生有獨(dú)特風(fēng)格的教師，才能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并且能夠引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的、創(chuàng)新的、和諧的，并且具有個(gè)性的人。

二、發(fā)揮課堂作用，創(chuàng)新教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，由于課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，脫離社會(huì)生活、偏重知識(shí)灌輸，嚴(yán)重阻撓了師生雙方心智的發(fā)展以及良好的情操、意志、自主、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)在極端的升學(xué)壓力下發(fā)生位移，教學(xué)方式呆板，目標(biāo)缺失、效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要割除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到能力、個(gè)性乃至全體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)高揚(yáng)起學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，尋求以創(chuàng)造而不是以記憶來(lái)作為課堂教學(xué)效果的價(jià)值取向。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)形成和創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

我校抓住實(shí)施新課程的契機(jī)，根據(jù)新課程對(duì)課堂教學(xué)模式的新要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出了自學(xué)輔導(dǎo)式、問(wèn)題探究式、研究性學(xué)習(xí)式、情境陶冶式互動(dòng)交往式等等創(chuàng)新教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，重培養(yǎng)能力的過(guò)程；在創(chuàng)新教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑與民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)以自學(xué)輔導(dǎo)式來(lái)說(shuō)明。這樣的模式：（1）．指導(dǎo)思想：學(xué)生自主，是主角；教師引導(dǎo)，是配角。

（2）．對(duì)教師的要求：精講少講，只講思路、方法、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，每節(jié)課教師所講時(shí)間不能超過(guò)25分鐘。

（3）．教學(xué)程序：①設(shè)情景或設(shè)問(wèn)題；②學(xué)生根據(jù)自學(xué)案或問(wèn)題大綱自學(xué)；③學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性疑問(wèn)，然后對(duì)這些問(wèn)題分組進(jìn)行討論，解疑，④教師答疑總結(jié)；⑤學(xué)生訓(xùn)練。

這種創(chuàng)新教學(xué)模式和教法，樹(shù)立了以學(xué)生為本的教育理念，真正地確立學(xué)生的主體地位，把他們當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)塑造。有了這個(gè)“本”和“主”，學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能找到自我，自我做主，自我選擇，自我管理，自我發(fā)展；有了這個(gè)“本”和“主”，他們才能動(dòng)起來(lái)，而動(dòng)起來(lái)才能有力量，才能以苦為樂(lè)，以累為樂(lè)，以難為樂(lè)；才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅和快樂(lè)。教育教學(xué)中以學(xué)生為本，那沉睡的力量就能被喚醒，潛伏的智能就會(huì)被發(fā)掘，壓抑的創(chuàng)造才就會(huì)被張揚(yáng)。在這種創(chuàng)新教學(xué)模式中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)： 1．還學(xué)生以自由

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,首先要解決學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面,唯有這樣,學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問(wèn),大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì),拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí),提高實(shí)踐的能力?？梢?jiàn)，自由是創(chuàng)新的條件。在課堂教學(xué)中，還學(xué)生以自由。首先，要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件, 是學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景, 設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問(wèn)題上；要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問(wèn)題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問(wèn)題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。其次，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間。給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問(wèn)題后學(xué)生無(wú)思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象;克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向;改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程, 又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程, 主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的開(kāi)始。主動(dòng)參與才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與要注意以下兩點(diǎn)：

(1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí),他總是積極自覺(jué)地心情愉快地去主動(dòng)參與,并不覺(jué)得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?jiàn),興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中, 我們刻意通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣;通過(guò)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段, 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣;通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng),在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動(dòng)參與,積極探究。

(2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處, 3 都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”然而,學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì), 最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì), 還沒(méi)有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式在內(nèi)容上的補(bǔ)充、方法上的改善、形式上的擴(kuò)展，也是創(chuàng)新教育積極追求的一種教學(xué)方式。它的優(yōu)點(diǎn)在于可以使學(xué)生將課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)際、檢驗(yàn)于實(shí)際；可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)腦能力和獨(dú)立操作的動(dòng)手能力；可以讓學(xué)生在實(shí)際中經(jīng)歷挫折，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和發(fā)明的困難，從而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新人格和突出的創(chuàng)造才干。創(chuàng)新教育的許多成果都是在課外活動(dòng)中取得的，這說(shuō)明課外活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新教育大有助益。我校特別注意了以下兩方面：

1．課內(nèi)外相結(jié)合。課堂上，單純的知識(shí)的傳授并不能自動(dòng)生成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生只有在課堂教學(xué)及其各種活動(dòng)中，積極參與投入，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)探索、研究，認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)，培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，課外重視各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，就能把學(xué)生的自主創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)和各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施創(chuàng)新教育重要一個(gè)環(huán)節(jié)。2．為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)要有一個(gè)活動(dòng)的空間和時(shí)間。為此，學(xué)校要為學(xué)生的各種活動(dòng)創(chuàng)造條件。我校組建了西歆文學(xué)社等文藝社團(tuán)組織，成立了各種興趣小組，還每周舉辦全校性的專題講座，這些都給學(xué)生施展才華提供了機(jī)會(huì)。另外，還開(kāi)設(shè)了如實(shí)驗(yàn)課、綜合勞動(dòng)技術(shù)課、專題研討及課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，都能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與發(fā)揮其創(chuàng)新能力。