第一篇：促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

《促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng) 》

心得體會(huì)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、具有較高社會(huì)化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級(jí)，其班主任一般都是品德高尚、嚴(yán)于律己、學(xué)識(shí)豐富、才能出眾和愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一 熱愛(ài)教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛(ài)心、智慧才能充分發(fā)揮出來(lái)。只有真正做到“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問(wèn)心無(wú)愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛(ài)崗，盡職就要盡責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁

壯成長(zhǎng)。

二 努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實(shí)了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)、觀念的更新速度也越來(lái)越快，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動(dòng)力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

三 自覺(jué)反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性

在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)的問(wèn)題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過(guò)反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過(guò)程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過(guò)程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話說(shuō)，“只要思想不滑坡，辦法總比問(wèn)題多”。也就是說(shuō)，班主任在教育教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行反思，在反思中尋找解決問(wèn)題的方法和出路。在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)。

作為班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠，一定還要有搞研究的意識(shí)、借鑒成功案例的意識(shí)，更重要的是，要有意識(shí)地將自己學(xué)來(lái)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個(gè)“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

烏市第三小學(xué)張曼

第二篇：如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者，還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一、熱愛(ài)教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛(ài)心、智慧才能充分發(fā)揮出來(lái)。只有真正做到“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問(wèn)心無(wú)愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛(ài)崗，盡職就要盡責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長(zhǎng)。

二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來(lái)看，承認(rèn)只有差異，沒(méi)有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

熱愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿?！叭绻阆胗兴鳛椋鸵獪?zhǔn)備承受責(zé)難。”假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn)“失敗是成功之母”，但實(shí)踐中，我們避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是擔(dān)任教育“警察”，專找缺點(diǎn)，將問(wèn)題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說(shuō)：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生?！?/p>

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。教育是面向未來(lái)，是為一個(gè)尚未存在的未來(lái)的新社會(huì)培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來(lái)，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會(huì)被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。開(kāi)展有針對(duì)性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素養(yǎng)。

四、家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望 良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，班主任是家長(zhǎng)最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通。但是問(wèn)題學(xué)生的背后往往站著問(wèn)題家長(zhǎng)，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要能夠?qū)?wèn)題家長(zhǎng)進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長(zhǎng)這張底牌。我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)信、給家長(zhǎng)的話、給學(xué)生的話等形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，借家長(zhǎng)的口，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

五、自覺(jué)反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性。

在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)的問(wèn)題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過(guò)反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過(guò)程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過(guò)程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，才能在反思中尋找解決問(wèn)題的方法和出路，在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)。總之，班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠的，把自己學(xué)來(lái)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個(gè)“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

第三篇：提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

天津市中小學(xué)第七屆德育學(xué)術(shù)年會(huì)征文

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

重點(diǎn)課題

工作單位：天津市大張莊中學(xué) 姓名：董年華

聯(lián)系電話：86863006

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當(dāng)代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)

生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是

基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng)，必須將這份工作做

到實(shí)處，講求實(shí)效。

一、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的意義

1、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)校德育成效的需要。班主任是

學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，是學(xué)校具體

教育工作的實(shí)施者，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校德育工作的成效。要想形成優(yōu)良的校風(fēng)，必須抓出優(yōu)良的班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而班風(fēng)

和學(xué)風(fēng)的形成更是跟班主任的苦心經(jīng)營(yíng)分不開(kāi)。

2、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。班主任老師

是學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作

用。他們的心時(shí)刻都與學(xué)生的心相互交融，他們的行動(dòng)是學(xué)生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并

在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長(zhǎng)。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學(xué)生。學(xué)生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學(xué)生的思

想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展。

3、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，社會(huì)分工、職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，班主任專業(yè)化成為了

班主任發(fā)展的必由之路。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著班主任專業(yè)化

得水平。

二、當(dāng)前班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)班主任對(duì)班主任角色的認(rèn)識(shí)不夠，只是停留在日常事務(wù)的處理，常規(guī)工作的開(kāi)展，在思想上存在著“管好班級(jí)不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴(yán)”、“傳道、授

業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念，忽視對(duì)學(xué)生的心靈啟迪、智慧開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新培

養(yǎng)。另一方面，學(xué)校對(duì)老師的考核的重要硬性指標(biāo)往往是學(xué)生學(xué)科成績(jī)優(yōu)劣，其結(jié)果自然會(huì)形成重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生素質(zhì)傾向，加上

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分人認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，成績(jī)突出的學(xué)生將來(lái)必

定是好的人才，但事實(shí)往往并不如此。這種錯(cuò)誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學(xué)校德育開(kāi)展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長(zhǎng)，但多數(shù)班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機(jī)械方式，忽視了

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，民主性；有的班主任方法簡(jiǎn)單粗暴，搞“家長(zhǎng)式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現(xiàn)為老師的愛(ài)心不夠，總覺(jué)得自己“苦口婆心”沒(méi)能得到應(yīng)有的回報(bào)，有時(shí)甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)班主任而言更加重

要。教育是面向未來(lái)，是為一個(gè)尚未存在的未來(lái)的新社會(huì)培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來(lái)，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會(huì)被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失

去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應(yīng)該用“學(xué)到老，用到老”的理念來(lái)激勵(lì)自己，把

自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為自覺(jué)的行為，才能培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未

來(lái)人”。

班主任除了自己利用課余時(shí)間大量閱讀外，積極參加各種培訓(xùn)活

動(dòng)，特別是有主題的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)

是時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)。開(kāi)展有針對(duì)性的、規(guī)

范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班

主任的素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校組織的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、班集體凝聚力的加強(qiáng)、我的困惑等主題培訓(xùn)活動(dòng)，我從中學(xué)到了很多優(yōu)秀班主任的經(jīng)

驗(yàn)和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰(zhàn)

我們經(jīng)常聽(tīng)到一些班主任埋怨說(shuō)：“我都和他講了無(wú)數(shù)次，但他

就是不改”。學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可

能與我們?cè)谂c學(xué)生交流中運(yùn)用語(yǔ)言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說(shuō)了話，還不如不做工作不說(shuō)話。因?yàn)樗恼Z(yǔ)言和工作對(duì)問(wèn)題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點(diǎn)放在：我該如何地去做工作，如何與學(xué)生進(jìn)

行語(yǔ)言交流，如何打贏和學(xué)生交流的心理戰(zhàn)。在于學(xué)生交談中，語(yǔ)言的運(yùn)用往往會(huì)產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵(lì)一個(gè)人也可以挫傷一個(gè)

人。這就要求我們班主任在做班級(jí)和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言

能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。

（三）家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望

良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校

教育中，班主任是家長(zhǎng)最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通。但

是問(wèn)題學(xué)生的背后往往站著問(wèn)題家長(zhǎng)，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程

中，要能夠?qū)?wèn)題家長(zhǎng)進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)

容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長(zhǎng)這張底牌。我們可以通過(guò)表

揚(yáng)信、給家長(zhǎng)的話、給學(xué)生的話等形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，借家長(zhǎng)的口，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教

育過(guò)程中一些事情的反復(fù)，沒(méi)有從表象的經(jīng)驗(yàn)上升到理論修養(yǎng)水平，而真正意義上的反思是一個(gè)由實(shí)踐到反思到研究到再實(shí)踐的這樣一

個(gè)循環(huán)推進(jìn)的過(guò)程。班主任通過(guò)批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實(shí)現(xiàn)班主任專

業(yè)化的成長(zhǎng)。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。這是因?yàn)?，教育科研的過(guò)

程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，是激起班

主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過(guò)程，也是不斷地提升班主任素

質(zhì)的過(guò)程。專家們預(yù)言，如果說(shuō)20世紀(jì)的教育是靠行政推動(dòng)的話，那么21世紀(jì)的教育是應(yīng)靠教育科研來(lái)牽動(dòng)。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。

我們的班主任只有認(rèn)清當(dāng)代的形式，立足新課改，提升自身的專業(yè)素

養(yǎng)，班主任專業(yè)化道路展現(xiàn)柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻(xiàn)：

1、《專業(yè)性崗位與班主任專業(yè)化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)》選自《班主任之友》

李菁 齊學(xué)紅

第四篇：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展(義縣)

2005-01-28 錦州教育網(wǎng)

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義縣教育局

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。教育部在《實(shí)施意見(jiàn)》中也把班主任隊(duì)伍建設(shè)列為重要內(nèi)容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用。由此可見(jiàn)，班主任工作在學(xué)校德育工作中的重要性。而班主任工作的優(yōu)劣與其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力密切相關(guān)，與行政的管理體制和環(huán)境密切相連。為此，我縣在班主任隊(duì)伍建設(shè)上從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培訓(xùn)為主線、以班主任基本功擂臺(tái)賽為載體、以科學(xué)評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展上進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

一、建立立體化的培訓(xùn)機(jī)制

建立一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)生的福佑，家長(zhǎng)的期盼，更是社會(huì)的召喚。而任何一個(gè)優(yōu)秀的班主任都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅僅表現(xiàn)在時(shí)間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此建立一種富有激勵(lì)作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要的。為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展，我縣采取了以下幾種做法：

1.自我培訓(xùn)

自我培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展中的重中之重。在班主任自我培訓(xùn)過(guò)程中，義縣針對(duì)1500名班主任教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，責(zé)成教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室每學(xué)年進(jìn)行一次班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析。指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢(shì)，又要找到不足，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定短期、中期、長(zhǎng)期的自我發(fā)展計(jì)劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時(shí)注重引導(dǎo)班主任在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，樹(shù)立班主任專業(yè)化的基本理念。我們?cè)诟骰鶎訉W(xué)校廣泛開(kāi)展新老班主任結(jié)對(duì)子，向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，為班主任建立成長(zhǎng)記錄袋等活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任大膽嘗試，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)——升華”不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新。我們還要求班主任每學(xué)期針對(duì)自己的工作至少寫出兩篇案例分析，兩篇教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗(yàn)論文。這種自我培訓(xùn)的模式，對(duì)班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

2.校本培訓(xùn)

專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)專業(yè)水平不斷強(qiáng)化，不斷提升的過(guò)程，這一過(guò)程是外部推動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的結(jié)果。為此，我們要求全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校班主任隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校自己特點(diǎn)的班主任培訓(xùn)計(jì)劃，并在三個(gè)方面對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

(1)崗前培訓(xùn)。既學(xué)年初對(duì)新任職的班主任進(jìn)行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有有關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過(guò)崗前培訓(xùn)，使班主任在上崗前就對(duì)班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路。在培訓(xùn)方式上采取“集中輔導(dǎo)——經(jīng)驗(yàn)介紹——參觀學(xué)習(xí)——崗位練功”的培訓(xùn)模式。組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)的實(shí)施綱要》及中小學(xué)班主任工作條例；聘請(qǐng)專家講學(xué)，優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)介紹；組織教師觀摩優(yōu)秀主題班(隊(duì))會(huì)、活動(dòng)課、晨夕會(huì)等活動(dòng)。然后再以班主任實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的有關(guān)條例、日常開(kāi)展的有關(guān)工作進(jìn)行崗位練功活動(dòng)。通過(guò)以上內(nèi)容的培訓(xùn)為他們走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進(jìn)行有組織的培訓(xùn)。我們要求各基層學(xué)校每周召開(kāi)一次班主任會(huì)，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每月對(duì)班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指明下一步工作方向。每學(xué)期召開(kāi)一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)互相交流，互相探討，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，每學(xué)期至少開(kāi)展兩項(xiàng)班主任練功的評(píng)比活動(dòng)，如：主題班(隊(duì))會(huì)、班級(jí)文化建設(shè)、教育個(gè)案隨筆等。在培訓(xùn)過(guò)程中，各校都有專人負(fù)責(zé)，每項(xiàng)活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)。在專題培訓(xùn)過(guò)程中，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任做主講。主講人必須認(rèn)真?zhèn)湔n，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，確保班主任教師在培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用，專業(yè)素質(zhì)能力水平有所提高。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作，我們感受到我縣的班主任隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)呈現(xiàn)出了可喜的變化。

一是新型的育人理念逐漸形成。通過(guò)培訓(xùn)在班主任中形成了“以人為本”的教育觀，“人才多樣，人人成才”的人才觀，全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評(píng)價(jià)觀。促進(jìn)班主任在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，從“威嚴(yán)型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到增強(qiáng)。“教師的職業(yè)是一項(xiàng)特殊的職業(yè)。如果說(shuō)工人師傅做壞了一批零件，還可以回爐重塑?？墒?，如果我們耽誤了一批學(xué)生，那這種錯(cuò)誤是一次性的，我們連悔改的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就請(qǐng)帶著你的一顆心來(lái)，帶著你的一腔熱情來(lái)，帶著你的奉獻(xiàn)精神來(lái)。”這是一所基層學(xué)校的一位班主任在開(kāi)展的“展師風(fēng)、樹(shù)師德、鑄師魂”活動(dòng)后所寫的感悟。的確通過(guò)崗位培訓(xùn)活動(dòng)，班主任的職業(yè)道德意識(shí)增強(qiáng)了，涌現(xiàn)出許多師德標(biāo)兵，如國(guó)家級(jí)師德標(biāo)兵我縣留龍溝小學(xué)復(fù)式班班主任涂九賀老師便是其中的代表。

三是班主任專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)增厚。通過(guò)學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)魏書生、斯霞、竇桂梅等眾多教育家、先進(jìn)班主任的感人事跡和工作經(jīng)驗(yàn)。我縣的班主任在班級(jí)的管理工作中逐步走上正軌，并涌現(xiàn)出許多具有自己管理特色優(yōu)秀班主任，如回族小學(xué)的劉云霞，文昌宮小學(xué)的支艷茹，羅家屯中學(xué)的馬麗等，他們的工作經(jīng)驗(yàn)已分別匯入到“錦州市百名優(yōu)秀班主任研究工程”的資料匯編中。

(3)典型班主任培訓(xùn)。對(duì)于典型班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔(dān)德育科研課題。定期組織研討會(huì)，研討他們?cè)诠ぷ髦械男掳l(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過(guò)彼此交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)要求他們對(duì)承擔(dān)的課題定期寫出總結(jié)報(bào)告。由此促進(jìn)他們由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化。

3.集中培訓(xùn)

2000年，我縣在進(jìn)修學(xué)校德育教研室的組織下，對(duì)班主任進(jìn)行了全員性的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括班主任工作職責(zé)、班主任工作的內(nèi)容及班主任工作方法等。同時(shí)，我們還針對(duì)中小學(xué)分布的區(qū)域特點(diǎn)經(jīng)常開(kāi)展片教研活動(dòng)，依據(jù)校型的大小，德育工作的薄弱，每學(xué)年開(kāi)展一次蹲點(diǎn)教研，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們每學(xué)年都要舉辦一次主題班會(huì)觀摩、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師德演講、班主任基本功擂臺(tái)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些以會(huì)帶訓(xùn)、以賽帶訓(xùn)活動(dòng)，為全縣班主任搭建起相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，從而促使一些新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)得到交流。

二、創(chuàng)新方法，注重實(shí)效，形成特色

實(shí)效性是德育工作的靈魂。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，我們一直在探索，并尋找最佳切入點(diǎn)。通過(guò)嘗試，回顧，反思，我們真切地感受到，將班主任基本功擂臺(tái)賽作為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的載體，此種做法是很有成效的。從94年至今，我縣在中學(xué)成功地舉辦了十四屆班主任基本功擂臺(tái)賽，在小學(xué)成功地舉辦了八屆班主任基本功擂臺(tái)賽。如今，班主任基本功擂臺(tái)賽得到了我縣廣大班主任的關(guān)注和興趣，已成為我縣班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色，為使班主任基本功擂臺(tái)賽成為我縣德育工作的精品工程，多年來(lái)，在擂臺(tái)賽的內(nèi)容及形式上我們都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。

1.擂臺(tái)賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有機(jī)融合

從98年起，隨著電化信息技術(shù)的普及，我們開(kāi)始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到擂臺(tái)賽中。通過(guò)嘗試我們感到現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作中的有機(jī)結(jié)合，不僅為德育工作帶來(lái)新的活力，更為擂臺(tái)賽帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。首先，它改變過(guò)去主持人當(dāng)場(chǎng)讀題耗時(shí)費(fèi)力的弊端，同時(shí)引進(jìn)生動(dòng)形象的畫面，使選手們?cè)谏鷦?dòng)的故事情節(jié)中去體味，去思考，這樣擴(kuò)展了選手們的思維想象空間，更使選手們的能力素質(zhì)得到充分鍛煉與展示。如：第五屆中學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽，二中的白云霞老師面對(duì)大屏幕所展示的電影《美麗的大腳》中張、夏二位老師圍繞千里迢迢，“迢”字讀音而引發(fā)的故事。沉著冷靜，客觀分析，見(jiàn)解獨(dú)到。第四屆小學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽上，站前小學(xué)的劉朝老師結(jié)合畫面故事中人物的性格特點(diǎn)，所做的操行評(píng)語(yǔ)極富針對(duì)性，啟發(fā)性，激勵(lì)性。再有，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的有機(jī)結(jié)合，也改變了過(guò)去選手們單純的口頭講述。課件展示與網(wǎng)頁(yè)制作比賽，促進(jìn)了選手們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力及收集處理信息的能力。面對(duì)全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注的目光，一中的鄭百川老師，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的于書新老師神態(tài)自若、動(dòng)作嫻熟、內(nèi)容豐富又有動(dòng)感的“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”制作7分鐘立就，讓人看了賞心悅目。

2.在內(nèi)容上與班主任專業(yè)化的有機(jī)銜接

首先，通過(guò)理論測(cè)試題比賽，促進(jìn)了班主任對(duì)有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)理論測(cè)試也促進(jìn)班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認(rèn)真拜讀，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的吸取他人之長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了班主任的專業(yè)知識(shí)，為班主任教師更好地開(kāi)展工作提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

其次，通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)在分析的過(guò)程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺(tái)賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進(jìn)擂臺(tái)賽中，選手們?cè)趯?duì)案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語(yǔ)于獎(jiǎng)賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一位選手在分析中還說(shuō)道：“我不僅為陶老先生高超的育人技巧所折服，更為他那寬容大度的胸懷而贊嘆不已。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞?，也是我們?duì)照自己的一面鏡子。”另外，在2001年中學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽上，我們將《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在選手們間展開(kāi)辯論。有的贊成班主任的做法對(duì)付膽小懦弱的眭軍在心理上會(huì)起到一種激勵(lì)作用，而有的認(rèn)為這種做法無(wú)疑在鼓勵(lì)同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對(duì)年幼的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種誤導(dǎo)，實(shí)不可取。盡管雙方爭(zhēng)論不可開(kāi)交，但是從選手的爭(zhēng)論中我們感受到了班主任們?cè)谒枷肷蠀s得到了一次洗禮。

第三，在實(shí)際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計(jì)新穎、寓意深刻、富有激勵(lì)性的班徽、班報(bào)、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級(jí)文化建設(shè)的一道風(fēng)景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過(guò)與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了名著、名詩(shī)詞、名曲、名畫、名書法，同時(shí)引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了大家們的內(nèi)心世界。正如班主任看過(guò)班會(huì)后所說(shuō)，其實(shí)生活中我們教育的素材很多，教育的形式很多，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p聰慧的眼睛，思想被課堂教學(xué)牢牢的束縛住了。再有通過(guò)各種材料評(píng)比，也促進(jìn)了班主任們不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己更好的開(kāi)展工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.區(qū)域性的普及與推廣

從94年至今，我縣先后有387人參加“點(diǎn)上立擂”的縣級(jí)大賽，580人參加“面上驗(yàn)收”基本功檢查評(píng)估，全縣1500名班主任全部接受了各校以校為本，靈活多樣的基本功訓(xùn)練。通過(guò)擂臺(tái)賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專業(yè)理論、工作水平和實(shí)踐能力有了很大提高。在2002年錦州市舉辦的中小學(xué)首屆班主任基本功競(jìng)賽中，我縣中小學(xué)均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2004年我縣二中的白云霞老師、二高中的馬吉星老師將分別代表錦州市參加遼寧省首屆班主任基本功競(jìng)賽。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展，促其提高

1.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的前提，如何使評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)合理，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作及不斷修改完善，最后，我們將對(duì)班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定為“十大類”。即：(1)計(jì)劃總結(jié)類；(2)集會(huì)比賽活動(dòng)類；(3)備品保管公物類；(4)紀(jì)律衛(wèi)生常規(guī)類；(5)參觀訪問(wèn)三結(jié)合教育實(shí)踐類；(6)思想品德評(píng)定類；(7)主題班會(huì)評(píng)比類；(8)干部培養(yǎng)，差生轉(zhuǎn)化，特長(zhǎng)生培養(yǎng)類；(9)班級(jí)“四率”成績(jī)?cè)u(píng)比類；(10)個(gè)人素質(zhì)專業(yè)水平提高類。

針對(duì)班主任評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實(shí)際情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定各項(xiàng)的權(quán)重系數(shù)。根據(jù)每月不同項(xiàng)目、內(nèi)容，每月進(jìn)行量化考核。在考核過(guò)程中，我們還要求各校要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，以此充分調(diào)動(dòng)廣大班主任教師工作的積極性、主動(dòng)性。

2.建立公正合理的激勵(lì)機(jī)制

在公正合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們要求各校必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。即：將考核與評(píng)選先進(jìn)掛鉤，表彰獎(jiǎng)勵(lì)與晉級(jí)、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當(dāng)不當(dāng)班主任不一樣，當(dāng)好與當(dāng)不好不一樣，同時(shí)積極探索，以目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制。

總之，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，我們深刻感受到由于班主任專業(yè)素質(zhì)的提高，推動(dòng)了我縣德育工作的蓬勃發(fā)展。1998年義縣被評(píng)為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，多次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；九五國(guó)家級(jí)課題順利通過(guò)驗(yàn)收，2003年獲得了國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競(jìng)賽中分別獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進(jìn)縣；被錦州市教育局評(píng)為德育課題先進(jìn)單位。當(dāng)然，成績(jī)的取得只能代表過(guò)去。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。

(注：此文在錦州市中小學(xué)德育工作會(huì)上交流)

2004年11月

第五篇：班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得

班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得

——學(xué)育人大智慧，做優(yōu)秀班主任

雅畈小學(xué) 江婷婷

教師是教育事業(yè)的第一資源，班主任是教育事業(yè)第一資源的主力軍。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一群好班主任就是一所好學(xué)校。新時(shí)代的教師，面對(duì)新時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的要求，新時(shí)代個(gè)體成長(zhǎng)的多樣性，班主任在育人層面上迎來(lái)了許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2021年12月13日，我有幸參加了區(qū)教育局組織的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)。雖然活動(dòng)時(shí)間僅一天，但課程安排充實(shí)而有效，讓我在教育觀念和班主任管理工作上得到了大量的升華，受益匪淺。

首先我對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要分享。

第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)班儀式，王局提出了5點(diǎn)要求；一是充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)班主任工作的重要性，二是建立健全班主任的選聘、培養(yǎng)及績(jī)效考核機(jī)制，三是不斷更新班主任工作原則，4是學(xué)校要應(yīng)用教育評(píng)價(jià)提高班主任教育教學(xué)水平，建立好綜合評(píng)價(jià)體系。5是要善抓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，班主任經(jīng)驗(yàn)分享。從各個(gè)分享老師的觀點(diǎn)中，我總結(jié)出以下幾條比較貼合實(shí)際的班級(jí)管理方式。一是充分發(fā)揮班級(jí)管理的的自主性，讓每位學(xué)生都是班級(jí)的管理者，班級(jí)公約的制定者。二是利用好家委會(huì)的作用，巧促家校共育，實(shí)現(xiàn)班主任工作的減負(fù)增效。三是做好充實(shí)的家訪準(zhǔn)備，發(fā)揮好家訪的作用。四是用真誠(chéng)的心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用書信與學(xué)生交流，提醒學(xué)生近期哪些不好，哪些需要改進(jìn)。五是發(fā)掘自主管理的微創(chuàng)意，比如家校溝通實(shí)行每周一信，六是完善班級(jí)評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如獎(jiǎng)勵(lì)可以是老師親手做的手工禮物，注重學(xué)生精神層面的滿足感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，專家講座。

葛紅霞老師以想著當(dāng)好班主任為題，重點(diǎn)講述了班級(jí)管理逐層提升的4個(gè)境界。1是創(chuàng)建規(guī)范有序班級(jí)，二是形成良好班風(fēng)，三是增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，四是學(xué)會(huì)自主活動(dòng)。

八中韓承萍老師以《痛并快樂(lè)著》講述了自己做了幾十年的班主任工作的班主任感言。這是一位距離退休只有4年的資深老教師，她也曾有過(guò)職業(yè)倦怠，但最終突破瓶頸，滿懷激情走上講臺(tái)。對(duì)于學(xué)生用包容的情懷，因材施教。留神教育教學(xué)生活中的任何有利瞬間，對(duì)學(xué)生做出智慧的引領(lǐng)。

市教科院研究院院長(zhǎng)蔣葵林院長(zhǎng)以《新時(shí)代班主任的理想思考與使命擔(dān)當(dāng)》為題，講授了以下幾點(diǎn)想法，一是認(rèn)清班主任工作的重要性，專業(yè)性，將班主任工作重視起來(lái)。二是學(xué)會(huì)在機(jī)遇中反思，學(xué)科教師教師的育人能力要貫穿課堂，并且強(qiáng)化與突出；班主任專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵有待厘清；班主任在德育工作中缺乏科學(xué)定位。三是新時(shí)代班主任工作在發(fā)展中創(chuàng)新，比如在班級(jí)授課制模式下的班主任工作方式信息化，內(nèi)容多元化等，以班主任專業(yè)化為核心推動(dòng)班主任工作轉(zhuǎn)型。四是班主任工作要在履職中有所擔(dān)當(dāng)，從政治角度看，做好四有老師，從專業(yè)素養(yǎng)看，做好師德踐行能力，教學(xué)實(shí)踐能力，綜合育人能力，自主發(fā)展能力。

伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)胡書琴校長(zhǎng)以《經(jīng)緯班級(jí)，解碼幸?！窞轭}，一是講解了班主任的專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福，專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福是共生關(guān)系，現(xiàn)如今的教育現(xiàn)象是越來(lái)越多的人不愿做班主任，看到的是工作的瑣碎，忽視了班主任賦予的意義。二是講解了班主任專業(yè)化主要內(nèi)容之核心功能，三是講授了班主任專業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑，即做好專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)閱讀，讀書反思，集體研究等。

現(xiàn)就本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌安排，善管理

班級(jí)日常規(guī)范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施，都離不開(kāi)管理。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是培養(yǎng)養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人”。所以面對(duì)班級(jí)中瑣碎的事務(wù)，學(xué)生能做到的，班主任不做，學(xué)生能管的事，班主任不管，一定程度上會(huì)發(fā)揮學(xué)生的自主能力，減輕班主任老師的事務(wù)性工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。最大化的發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位。

二、相互尊重，善溝通

人與人交往，溝通是橋梁，無(wú)論是家校溝通，還是師生之間的有效溝通，都是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)。要站在尊重的角度，和家庭建立起良性的溝通，家長(zhǎng)更了解班主任的工作才能更好的配合班級(jí)管理工作。面對(duì)學(xué)生時(shí)，要多一份理解和寬容，用同理心和共情原理，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，幫助學(xué)生。所以班主任要善待學(xué)生，做好與每一位學(xué)生的接觸。

三、關(guān)注專業(yè)，善學(xué)習(xí)

班主任工作不僅僅是事務(wù)性的工作，它更是一件專業(yè)性的工作。新時(shí)代下，班主任工作面臨很多的機(jī)遇，但立足于機(jī)遇，我們要做好反思，在實(shí)踐中捕捉自己的教育理念，做有思想的班主任，以學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。新時(shí)代下，班主任作為一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，需要充分發(fā)揮理性思考，多多學(xué)習(xí)，用完整的理論裝備成更加專業(yè)化的班主任，推動(dòng)班主任工作的各項(xiàng)創(chuàng)新，才能更好的踐行教育人的使命與擔(dān)當(dāng)。

四、擺正心態(tài)，善反思

教師要立足于自己的心態(tài)和格局。在大格局上明白班主任工作對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的意義，并在自己的教育生涯中尋找自己的幸福點(diǎn)。同時(shí)在專業(yè)化的成長(zhǎng)中，反思自己的教育方式，管理是否得當(dāng)，不足之處需要如何改進(jìn)。所以，做一個(gè)有情懷的班主任，關(guān)注學(xué)生的精神關(guān)懷。做好新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

培訓(xùn)雖然結(jié)束，但回到工作崗位又是新的開(kāi)始。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的重視，提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，讓我得到了提高和成長(zhǎng)。我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己工作方式方法，把在各位專家所講的知識(shí)技能真正運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)需要持之以恒的努力和不斷創(chuàng)新的求索，這是修煉，也是淬煉。

2021年12月13