第一篇：第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

虛擬主持人開場白：班主任班級常規(guī)管理是班主任經(jīng)常先進(jìn)的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。我們在這一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術(shù)。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)；贊美表揚(yáng)藝術(shù)。這里有幾個(gè)問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領(lǐng)作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對違犯紀(jì)律的學(xué)生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學(xué)生？你喜歡贊揚(yáng)學(xué)生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學(xué)生家庭的姓名？對多少學(xué)生家長的職業(yè)有所了解？一學(xué)期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級教學(xué)常規(guī)管理教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容 ；②班級各項(xiàng)建設(shè)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等 ；③了解研究學(xué)生班級日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等 ；④學(xué)生衛(wèi)生保?。熜l(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生體檢等 ；⑤班級總結(jié)評比年終操行評定、評選三好學(xué)生、班級總結(jié)獎懲等 ；⑥假期生活管理校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等。班主任班級日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。

第一節(jié) 班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是

班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。

第二節(jié) 違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺的許多人不承認(rèn)這一點(diǎn)，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時(shí)犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

１ 適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２ 及時(shí)原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著

老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３ 公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。４ 情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

第三節(jié) 班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師

不妨夸一夸他她 的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成學(xué)生向上的良性循環(huán)。１．口頭表揚(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法——站在講臺前，說起某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

２．歌聲表揚(yáng)法。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強(qiáng)。這種方法對于外向型學(xué)生更有效。

３．喜報(bào)表揚(yáng)法。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會臉上有光，學(xué)生會心里高興，家庭氣氛會更加和諧，學(xué)生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進(jìn)生和因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。

當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火候，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)的激勵作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

４．“獎品”自我選擇表揚(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊愛好，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡看足球比賽，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎勵。當(dāng)然，這種表揚(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。班級管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩和有效的管理方法。

第二篇：班主任培訓(xùn)記錄：班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：1.班級教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容)2.班級各項(xiàng)建設(shè)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)3.了解研究學(xué)生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)5.班級總結(jié)評比(年級操行評定、評選三好學(xué)生、班級總結(jié)入獎懲等)6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。班主任班級日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。在這一章班級日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。

(一)班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來的工作會得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。

我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。

(二)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時(shí)犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

(1)適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識情況，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。(2)及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

(三)班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

1、口頭表揚(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法--站在講臺前，說上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌聲表揚(yáng)法。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強(qiáng)。這種方法對于外向型學(xué)生更有效。

3、喜報(bào)表揚(yáng)法。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會臉上有光，學(xué)生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學(xué)生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)的激勵作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

4、“獎品”自我選擇表揚(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎勵。當(dāng)然，這種表揚(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。

班級管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任家長工作藝術(shù)(2009-12-23 10:01:02)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 班主任家庭教育家長會教育 分類： 班主任工作

家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長和發(fā)展過程中，家庭教育是重要教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件。

召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校征求意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌勿忙無準(zhǔn)備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報(bào)會議內(nèi)容，讓家長來開家長會做到有所準(zhǔn)備。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵為主。對個(gè)別學(xué)生比較嚴(yán)重錯誤或缺點(diǎn)，不要在大會上點(diǎn)名道姓地講，對于這樣的學(xué)生可以會后留有關(guān)家長個(gè)別談。

家長工作的另一個(gè)重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好的關(guān)系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長告學(xué)生的狀。與家長談話時(shí)最好請學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和健康。但也有個(gè)別家長在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對學(xué)生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個(gè)班級五十幾名學(xué)生家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，或者說影響力甚微，做家長工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況。

在做家長工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績不好，若是家長有見識，思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，這就不可當(dāng)著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱龊?，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是……”這樣的語句開始談話。肯定進(jìn)步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

辦好班級家長學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家長學(xué)校，我們就不可能有真正的家庭-學(xué)校教育?！迸e辦班級的家長學(xué)校，定期向家長傳授教育的理論與教育技巧。家長學(xué)校有函授和面授的兩種。函授即通過發(fā)放學(xué)習(xí)資料，傳授教育學(xué)、心理學(xué)以及家庭教育理論和經(jīng)驗(yàn)；面授即通過定期或不定期的專題講座的形式向家長傳授有關(guān)教育理論和教育技巧。班主任辦好本班的家長學(xué)校，能提高家長家庭教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長學(xué)校是提高家長教育水平的好形式，不僅傳授了教育理論，而且溝通了家長與學(xué)校的聯(lián)系。把教學(xué)教育與家庭教育結(jié)合在一起，教師和家長心往一處想，勁往一處使，為把學(xué)生培養(yǎng)成四有新人起著非常重要的作用。

為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸。詈蟪蔀榱恕笆譄o策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。一位學(xué)生家長是個(gè)大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論--“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績升入中學(xué)。我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個(gè)共同的點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)(2009-12-23 10:03:16)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教育偶發(fā)事件班主任突發(fā)性眼傷美德 分類： 班主任工作

偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因、處理方法，努力防偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備而無患。

偶發(fā)事件的特點(diǎn)是：

突發(fā)性。偶發(fā)事件的常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生。學(xué)生在校嚴(yán)重傷害、病患--骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校，一位學(xué)生上課時(shí)說肚子痛，老師說，能堅(jiān)持的話就堅(jiān)持到下課。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學(xué)生患的是心臟病。(此事曾在中央人民廣播電臺午間半小時(shí)中播出)

偶然性。偶發(fā)事件往往是出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其它學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長時(shí)間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來第一位學(xué)生掉在了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星?，做到沉著冷靜，對于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來解決。

李政道博士雖人到高齡，但仍舊是那樣地風(fēng)度翩，方形臉上棱角分明，華發(fā)向后攏著，整齊而有序。他喜歡笑，微上的嘴角帶著幽默。他喜歡動，靈活的眼睛像在在說話，有時(shí)候，站著不說，學(xué)生也知道他要講什么，在他的無聲的表情中師生們爆發(fā)出春雨般的笑聲。他的西服筆挺而平民有，穿一雙皮鞋，顯得穩(wěn)重、沉著、鎮(zhèn)靜、安詳。他干凈無須的下巴的鐵青更顯出一種鋼鐵般的美。我們?yōu)閿?shù)不少的教師，喉嚨里發(fā)出來的聲音是沙啞的，方言誰也聽不懂。無激情，必然得到無激情的聽課。臺上臺下，死水一潭。寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德，“寬容”往往和“大度”連在一起，學(xué)會寬容，是一個(gè)教師高超教育藝術(shù)的又一把利劍。

這是在美國加州一所中學(xué)的課堂上，教師正在講數(shù)學(xué)，突然，從教室的后面?zhèn)鱽砹舜肢E的滸歌曲的聲音。這聲音很大，全班都能聽到，以至于講課的這位數(shù)學(xué)教師不得不停下來，他停頓了一下，然后笑著向?qū)W生們：“這么美妙的歌聲真把我陶醉了。這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好。我們今天下午制個(gè)時(shí)間，一起請這位同學(xué)給我們唱一遍，好不好”政里一片掌聲，“那么，我們繼續(xù)來解這道題……”原來，那位學(xué)生在頭天晚上看電視，被走紅一時(shí)的一個(gè)搖歌星迷住了，到校上課，仍不能從頭晚的興奮中出走出來。對人寬容，是做人的一種美德，而對自己的學(xué)生寬容，更是做為一名教師的應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。對學(xué)生寬容，一是學(xué)生不是敵人；二是學(xué)生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是簾容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育，寬容是心底里對學(xué)生過錯的諒解。如何做好班主任工作

——山大附中

楊昌福

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對教師來說，境界是教育的起點(diǎn)，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風(fēng)帆。從事教育事業(yè)需要：奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新。教師需要：境界、修養(yǎng)、人格。從事教育的三個(gè)層次： 謀生的手段——良心； 職業(yè)生涯——責(zé)任心； 從事的事業(yè)——奉獻(xiàn)精神。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

學(xué)高為師，身正為范。90%的困惑：今天如何當(dāng)班主任？

知情脫節(jié)”:90%的教師認(rèn)為班主任工作對學(xué)生健康成長十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當(dāng)班主任。

“施受錯位”:90%的老師說熱愛學(xué)生，90%的學(xué)生說感受不到老師的愛

教育反思:班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的主要力量。為什么教師不愿當(dāng)班主任?今天我們?nèi)绾萎?dāng)好班主任？

班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作?，嵥椤獙W(xué)生的吃喝拉撒、一舉一動。

龐雜——從學(xué)習(xí)成績道德品德直至學(xué)生在學(xué)校的一切。普通——日復(fù)一日、年復(fù)一年從事著永無休止的勞動。偉大——來源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出。

《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者；是班級任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會教育的溝通者。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量。因此，班主任工作在學(xué)校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。

全國優(yōu)秀班主任、全國先進(jìn)少年兒童工作者翟康老師在《學(xué)會當(dāng)班主任》一書中寫到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學(xué)生的楷模，應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生，這樣的教育才是最生動、最有效、最深刻的。班主任是學(xué)生全面成長的導(dǎo)師，應(yīng)樹立對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的意識，努力成為學(xué)生知識上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。”

古往今來，最優(yōu)秀班主任首推孔子。孔子是我們教師的祖師爺，為什么要提他？ 因?yàn)樗俏覀児廨x的榜樣。

1、博學(xué)多才，是學(xué)生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱學(xué)生的楷模。

3、技藝高超，是育人的能手。

4、理念先進(jìn)，至今值得我們學(xué)習(xí)借鑒。①平等的師生關(guān)系，無話不談。②寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。③了解每位學(xué)生，重在因材施教。④注重點(diǎn)撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優(yōu)秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個(gè)先決條件：

1、學(xué)識淵博。

2、師德高尚。

3、高度的責(zé)任心。

1、學(xué)識淵博：“風(fēng)之積也不厚，其負(fù)翼也無力”。教師的智慧從哪里來？ 從學(xué)識與實(shí)踐中來。

2、師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

3、高度的責(zé)任心：試問，我們該拿什么來拯救我們的民族？ ——拿我們手里代表未來的孩子。值得我們深思的問題：

我們與發(fā)達(dá)國家比最大的差距在哪？我們用多少年才能趕超先進(jìn)水平？

教育應(yīng)該慎重而深刻反思的問題是什么？溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時(shí)。記者：你喜歡讀什么書？

溫總理：身無半畝，心憂天下，讀破萬卷，神交古人。記者：你經(jīng)常思考什么問題？

溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）班主任應(yīng)具有良好的品德，要注意為人師表 首先，班主任應(yīng)忠誠于教育事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力。其次，注意關(guān)心國家大事，把握時(shí)代脈搏。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。

愛因斯坦：“一個(gè)人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識?！?/p>

日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”。前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！?/p>

（二）要不斷提高自己的教學(xué)與教育管理水平

“親其師，信其道”

熟悉運(yùn)用教育管理知識

（三）要不斷學(xué)習(xí)法律知識，保證學(xué)生能夠健康成長

（四）要尊重每一個(gè)學(xué)生

前提——尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異.——班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價(jià)值生命）。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。因而學(xué)會關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對班主任的基本要求。班主任承擔(dān)的角色

（一）班主任的表層角色

1、學(xué)校德育的落實(shí)者

貫徹《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《中小學(xué)學(xué)生守則》； 落實(shí)學(xué)校提出的教育目標(biāo)； 學(xué)校素質(zhì)教育的推動者；

是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量；

2、日常任務(wù)的管理者

班級的日常管理直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定，而班級的穩(wěn)定對于學(xué)生的成長與發(fā)展來說至關(guān)重要。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)； 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍； 不憤不棄，適時(shí)點(diǎn)撥； 適時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；

4、學(xué)生健康安全的護(hù)衛(wèi)者。學(xué)生的身體健康、心理健康

學(xué)生的安全：體育運(yùn)動安全、課間活動安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。

5、家庭教育的指導(dǎo)者

當(dāng)今社會廣大家長對孩子學(xué)習(xí)的重視度日與劇增，對孩子的期望也從來沒有像今天這樣高?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分家長只要求孩子好好學(xué)習(xí)、不要求天天向上，有的是過分關(guān)心，有的是無暇顧及，現(xiàn)實(shí)中溺愛型、放縱型、懲罰型比比皆是。

班主任應(yīng)做好學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)者的角色。(二）班主任的深層角色

1、教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者。

班主任是班集體的核心人物，對班集體的建設(shè)起著很重要的作用。但一個(gè)班集體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要由諸多因素來決定。

班主任要聯(lián)接好與任課老師、學(xué)生家長共同制定班級管理的教育對策。

2、學(xué)生心靈的導(dǎo)航者。

班主任要承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行心理教育的任務(wù)。

3、學(xué)生活動的組織者和參與者。

“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造”是現(xiàn)代社會對新人才的基本要求，也是學(xué)校教育目標(biāo)教育方法的具體體現(xiàn)。

學(xué)生世界觀形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要求教師要做活動的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者。

4、道德行為的示范者

班主任一定要言而有信，言而有物。要求學(xué)生做到的自己先要做到。

5、民族精神的傳承者。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動；

6、健康生活的引領(lǐng)者。開展各種活動，把學(xué)習(xí)和活動聯(lián)系在一起； 把思想教育與活動聯(lián)系在一起； 文體活動與心理健康教育合在一起； 把興趣愛好與個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來； 班主任工作的核心——德育工作

當(dāng)今的德育工作不好做，原因是在全新的社會中，社會成員利益追求多元化，價(jià)值取向多元化，在市場經(jīng)濟(jì)的刺激下，成才意識覺醒，商品意識，競爭意識，民生意識，創(chuàng)新意思，生存意識在不斷增強(qiáng)，但是由于市場經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性、分散性、開放性、也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，如拜金主義、享樂主義、利己主義、腐敗之風(fēng)蔓延，艱苦奮斗的傳統(tǒng)遭到冷落，我們要注意的是，德育工作是西方文化和中華民族文化的激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下開展的。

在這一背景下成長起來的青少年的思想必定打上當(dāng)今時(shí)代的烙印，在道德評判、思想認(rèn)識、行為準(zhǔn)則、審美情趣、理想追求、心理狀況諸方面都具有當(dāng)代青少年獨(dú)具的特點(diǎn)，概括起來講就是“三不”、“八化”?！叭弧保?/p>

不崇拜權(quán)威；不輕易服從；不迷信宣傳。“八化”：

缺乏遠(yuǎn)大理想，理想的異化；

不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；

沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質(zhì)的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書的卡通化；

這是班主任在教育對象方面遇到的新問題。具體做法：

1、規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣 美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：

播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的良好習(xí)慣？ 聯(lián)合國教科文組織指出：

21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生

學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。

因此，我們在培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣上，也應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。

人格化習(xí)慣的三大原則：做人的核心是擁有愛心、做事的核心是遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新

2、學(xué)習(xí)榜樣，確立自己的奮斗目標(biāo)

對于沒有航向的船來講,任何風(fēng)都不是順風(fēng)。人生職業(yè)規(guī)劃

“三個(gè)泥水匠”的故事

有人問三個(gè)泥水匠："你們在干什么 “ 甲說：“砌墻?！?乙說： “掙錢?！?/p>

丙說： “ 造世界上最具特色的建筑?！?/p>

10年之后，甲手藝上毫無長進(jìn)，被老板炒了魷魚；乙勉強(qiáng)保住了飯碗，但只是個(gè)普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

3、開好每一個(gè)主題班會

根據(jù)學(xué)校政教處的計(jì)劃統(tǒng)一安排 4.學(xué)校開展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)科競賽、文化節(jié)活動，開設(shè)第二課堂、創(chuàng)建和諧校園，全面提升學(xué)生素質(zhì)

努力把外化的教育變成激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)在動力的教育。學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)

如果一個(gè)學(xué)生生活在指責(zé)之中，他就學(xué)會了譴責(zé)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在仇視之中，他就學(xué)會了爭斗； 如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮； 如果一個(gè)學(xué)生生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞； 如果一個(gè)學(xué)生生活在妒忌之中，他就學(xué)會了嫉恨； 如果一個(gè)學(xué)生生活在恥辱之中，他就學(xué)會了自卑； 如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信； 如果一個(gè)學(xué)生生活在寬容之中，他就學(xué)會了厚道； 如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了贊賞； 如果一個(gè)學(xué)生生活在接納之中，他就學(xué)會了愛；

如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自我認(rèn)同； 如果一個(gè)學(xué)生生活在賞識之中，他就學(xué)會了要有目標(biāo)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨；

如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和正義； 如果一個(gè)學(xué)生生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人； 如果一個(gè)學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方； 如果一個(gè)學(xué)生生活在真誠之中，他就學(xué)會用頭腦平靜地生活。怎樣開展班級工作

（一）接納——直面真實(shí)的班級狀況

（二）發(fā)現(xiàn)——喚醒同學(xué)的自信心

新環(huán)境、新要求、新表現(xiàn)

（三）優(yōu)化——做好教室 “軟建設(shè)”，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（四）引領(lǐng)——堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向

班訓(xùn):

做正直人，創(chuàng)非常業(yè)

堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)求學(xué)

惜時(shí)、守信、誠實(shí)、勤勉

(1)學(xué)習(xí)方法過渡期。(2)學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定期。

(3)學(xué)習(xí)行為成形期。

（五）約束——有規(guī)矩，才能成方圓

班級自治管理、訂立班規(guī)班約 怎樣教育學(xué)生

（一）愛心 ——真誠熱愛每一個(gè)學(xué)生

（二）細(xì)心——真正了解每一個(gè)學(xué)生

（三）盡心——一切為了每一個(gè)學(xué)生

(四）信心——給每一個(gè)學(xué)生以希望

（五）責(zé)任心——教會學(xué)生以自律、自立 “五鏡意識”

望遠(yuǎn)鏡意識，著遠(yuǎn)于學(xué)生的發(fā)展，展望學(xué)生的未來，規(guī)劃好學(xué)生的明天。放大鏡意識，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步、變化。顯微鏡意識，認(rèn)真觀察、仔細(xì)工作，防范于未然。三棱鏡意識，認(rèn)真鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精雕細(xì)刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好學(xué)生工作。

平面鏡意識，客觀公正、求真務(wù)實(shí)、面向全體。班主任工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系??

（一）與任課教師的關(guān)系

（二）與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系

注意工作中“五忌”：

1、忌居高臨下，要親之信之。

2、忌濫下定論，要不斷鼓勵。

3、忌動輒告狀，要巧妙溝通。

4、忌惡意懲罰，要學(xué)會寬容。

5、忌孤立排斥，要回歸集體。

（三）與家長的關(guān)系

（四）鼓勵與批評的關(guān)系

“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室”（曾國藩）

（五）趁熱打鐵與冷處理

（六）抓學(xué)習(xí)與參加學(xué)校其他活動的關(guān)系

（七）寬容與嚴(yán)格的關(guān)系

明辨是非、客觀公正、對事少對人。

第三篇：班級常規(guī)管理藝術(shù)學(xué)習(xí)心得

班級常規(guī)管理藝術(shù)學(xué)習(xí)心得

高一6班 李一惠

很榮幸參加這次的班主任培訓(xùn)，使我受益匪淺，知道了自己的不足和努力的方向，離成為一名優(yōu)秀的班主任更近了一步。

班級常規(guī)管理——于瑣碎中體現(xiàn)教育的藝術(shù)。班級是一個(gè)大集體，像我們班就有60幾名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對其教育和培養(yǎng)。學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，是獨(dú)立的人，因此管理學(xué)生需要講人格，講人性，講人的發(fā)展變化。

在處理學(xué)生問題的心態(tài)上，班主任要做到—— 舉重若輕和舉輕若重?！芭e重若輕”是指在工作中心態(tài)要放平和，沉穩(wěn)大氣，不急不躁?！芭e輕若重”是指要善于抓住教育中的契機(jī)，眼睛中要能看到問題。用抓大事的心態(tài)對待教育中的“小問題”。就像有次體育生晚自習(xí)第二節(jié)遲到了，這個(gè)時(shí)候我沒有火急火燎，而是叫一個(gè)他同宿舍的去把他叫過來我辦公室，當(dāng)他過來的時(shí)候我不是一頭棒喝地罵他，而是先詢問原因。他說是因?yàn)槭窃谙匆路?，我耐心地跟他說洗衣服這種比較不急的事情可以放到晚自習(xí)過后，并把這件事情拔高，人做事情要懂得分清楚輕重緩急，這樣才不會無心辦壞事，才會贏得別人的尊敬，還開玩笑的說要給他辦一個(gè)最愛干凈獎，他不好意思地低下了頭，笑了笑。保證說下次不在這樣了。像這種遲到的事情，對一些很乖聽話的學(xué)生，可能兇一下，說一下，就不會了。但對于我們班這位體育生并沒有太大的用處。一方面，身為體育生，受到高年級的體育生大環(huán)境的影響，對自己的要求比較低，另一方面，由過去的經(jīng)驗(yàn)體會，他們特別厭煩老師的嚴(yán)厲說教，容易出現(xiàn)逆反心理。所以，必須因材施教，對其循循善誘，當(dāng)然也不是一味的和藹，而是再教育的同時(shí)要讓學(xué)生覺得老師是理解他的，但是他做的是欠妥的，需要改進(jìn)。

在工作策略上，班主任的原則是——“傷其十指不如斷其一指”。班主任工作是繁瑣的，工作包含方方面面。從一團(tuán)亂麻的工作中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，既能看到即時(shí)的效果，又為打好下一場戰(zhàn)斗建立了信心和榜樣。這就叫“集中力量打殲滅戰(zhàn)”。像剛開學(xué)是我們班的問題特別多，衛(wèi)生扣分特別嚴(yán)重，?；諞]有帶的今天那個(gè)，明天那個(gè)，帶手機(jī)來學(xué)校的也特別多等等，都不知道從何下手改進(jìn)。后面，我制定了一個(gè)禮拜重點(diǎn)解決一個(gè)問題。一個(gè)個(gè)攻破，幾個(gè)禮拜下來，問題都得到了極大的改善。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我制訂了一些管理班級的具體措施：

1、班級實(shí)行制度化管理

(1)制訂班級口號。

(2)嚴(yán)格實(shí)施學(xué)校的學(xué)生量化細(xì)則：

(3)每月根據(jù)學(xué)生量化管理評出“班級之星”。

(4)增強(qiáng)集體凝聚力

增強(qiáng)集體的凝聚力，首先要建立文明向上的班風(fēng)。文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為目標(biāo)的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發(fā)向上班級風(fēng)尚。在良好的班風(fēng)里，學(xué)生可以更加自由地發(fā)展自己的個(gè)性，把班級當(dāng)作自己的家，主動地愛護(hù)、建設(shè)班級。

(5)班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃

在班級建設(shè)中，班干部的建設(shè)是至關(guān)重要的。好的班干部可以在班級里起到模范帶頭作用，幫助老師管理好班級、具體操作各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)也可以在老師和學(xué)生之間起到良好的溝通作用。建立好的班干部，需要老師的教育和引導(dǎo)。本班級班干部剛剛成立時(shí)，工作不夠積極主動，有些工作還不能得心應(yīng)手。因而，我準(zhǔn)備定期召開班干部會，將作為班干部最基本的要求以及管理方法與班干部成員交流，同時(shí)也向班干部了解班級的情況以及個(gè)別同學(xué)的思想動向。使班干部成為班級管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生所信服。

2、發(fā)揮手抄報(bào)的作用：

手抄報(bào)是展示班級文化的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器。所以我打算由宣傳委員負(fù)責(zé)管理，其他同學(xué)自愿參與手抄報(bào)的制作。然后，按學(xué)校要求每月出一期手抄報(bào)，展示班級特色。

3、任務(wù)布置：從模糊到具體 ；程序設(shè)計(jì)：從混亂到有序。

如果任務(wù)布置不清楚，就算學(xué)生想去做，也不知道從何入手，還容易出現(xiàn)互相推卸責(zé)任的情況。做事情要有條不紊，這樣才能高效地完成，不會出現(xiàn)混亂，浪費(fèi)時(shí)間。政策方針班級班規(guī)等出臺之前一定要做到三思：

一思，換一個(gè)角度看問題，如果自己是一個(gè)學(xué)生，是否能接受這樣的規(guī)定？這叫換位思考。

二思，自己有無十分的把握去應(yīng)對學(xué)生及家長的質(zhì)疑、解決可能會出現(xiàn)的麻煩？這叫理性分析，把困難想在前面；

三思，有無能力將規(guī)定堅(jiān)持執(zhí)行下去？這叫合理評估自己的能力，避免盲目沖動，最后堅(jiān)持不下去導(dǎo)致虎頭蛇尾。

4、發(fā)揮主題班會的作用

主題班會與團(tuán)會更像是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我準(zhǔn)備將全班同學(xué)分成8個(gè)組，然后讓他們每個(gè)星期輪流組織一次班會。

5、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

(1)在班上樹立正面、積極的學(xué)習(xí)榜樣。

(2)要求每位學(xué)生每月都要制定出自己學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(3)每月進(jìn)行班級的月考排名，表揚(yáng)班級前15名以及有進(jìn)步的學(xué)生。

(4)每天登記好學(xué)生交作業(yè)的情況，每周進(jìn)行總結(jié)。

(5)協(xié)調(diào)各科目的學(xué)習(xí)

在抓緊我自己的學(xué)科數(shù)學(xué)的教育之余，也要協(xié)調(diào)本班學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)。整體上，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，使各個(gè)科目協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)每一科目的學(xué)習(xí)情況，針對個(gè)別同學(xué)的偏科現(xiàn)象，與其耐心交流，幫助其找出學(xué)習(xí)中的不足，努力使其在所有學(xué)科上得到均衡的發(fā)展。

總之，班級管理要采用 “感性結(jié)合理性”，“用兩條腿走路”的思路才是科學(xué)的。只有感性，教育很有可能流于隨意； 只有理性，教育就缺乏了對人性的關(guān)注。

第四篇：班主任班級管理藝術(shù)

班主任班級管理藝術(shù)

班級管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼俗鹘處煹卦趯Υ龑W(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會了寬容，在面對學(xué)生犯錯誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對促進(jìn)兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第五篇：班主任班級管理藝術(shù)探討

班主任班級管理藝術(shù)探討

梧州市蒙山縣文圩中學(xué)覃慶春

內(nèi)容摘要：一個(gè)班級的優(yōu)劣，班主任起到了關(guān)鍵的作用。在新的形勢下，班主任優(yōu)化班級管理時(shí)必須注意幾個(gè)問題：

1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重研究當(dāng)代中學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班主任工作走上一個(gè)新臺階。

2、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

3、公平、公正、平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇。

4、班主任要淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立開放型、競爭型的班級管理制度。

關(guān)鍵詞：班級管理理論學(xué)習(xí)研究學(xué)生以愛育人平等服務(wù)

意識

新課改中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級的組織者和協(xié)調(diào)者，既是老師又是學(xué)生的朋友。因此，班主任必須熱愛學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識、良好的心態(tài)等。平時(shí)，班主任必須能夠收集加工各種信息，了解研究學(xué)生，對待學(xué)生公平、公正、平等，有寬容忍讓之心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在工作中，班主任要建立開放型、競爭型的班級管理制度，營造生動、活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動集體教育力量。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任還要指導(dǎo)家庭教育，進(jìn)行個(gè)別教育和教育科研等。在新形勢下，班主任優(yōu)化班級管理藝術(shù)，建立新型和諧的師生關(guān)系，必須注意如下幾個(gè)問題：

使班主任工作走上一個(gè)新臺階。

當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)與過去不同，他們比較重視個(gè)人價(jià)值，傳統(tǒng)理論約束力減弱，重視金錢和物質(zhì)享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強(qiáng)烈，但心理成熟滯后，意志品質(zhì)較差等。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓(xùn)工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問題探討，做好主題班會和家長會。在如何開班委會，如何家訪，如何個(gè)別教育，如何寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，如何藝術(shù)地評價(jià)學(xué)生，如何對待差生，如何培養(yǎng)優(yōu)等生等等方面。我們都應(yīng)該有新發(fā)展新突破。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。

第二、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

熱愛學(xué)生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關(guān)系的前提。熱愛學(xué)生的班主任，在他心目中的學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生，這樣的班主任就能帶好班級，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會不到教師勞動的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學(xué)生人格，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛才能教育好學(xué)生。長期以來，批評教育學(xué)生時(shí)，許多班主任往往習(xí)慣于把學(xué)生“請”到辦公室，審判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到頑固不化的不良學(xué)生，常會蹦出“笨蛋”、“神經(jīng)病”之類的詞兒，這對于學(xué)生是一種傷害。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事做到冷靜、自制。在對學(xué)生的教育中保持寬廣的胸懷，和藹、友善、耐心平心的態(tài)度。只有讓學(xué)生體驗(yàn)

到被愛的滋味，他才會從心里真正接受批評，進(jìn)而改正不足。因此，當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說幾句解圍話；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，班主任要熱情鼓勵；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，班主任要說些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，從而融洽師生關(guān)系。

作為班主任，他的言行絕不是發(fā)號施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛心、同情心來贏得學(xué)生的信賴。同時(shí)，班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生所做。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的“規(guī)則”發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸不知去向時(shí)，班主任要打聽尋找；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任甚至要自掏腰包問寒問暖…………，班主任要對學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，對學(xué)生的正當(dāng)要求要予以答復(fù)；對學(xué)生的批評意見要認(rèn)真聽取。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，班主任以身作則，自己的言行比單純的說教效果會更好，如要學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔亂丟，班主任可當(dāng)著學(xué)生的面將垃圾撿起放入垃圾桶內(nèi)，久而久之，相信再頑固的學(xué)生也會有所觸動和醒悟。總之，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育，班主任要做學(xué)生的良師益友，及時(shí)疏導(dǎo)他們情感上的障礙，如學(xué)生考試失利，思想迷惘，家長希望過高造成的心理壓力，家庭不和等，班主任都要做有心人及時(shí)給予疏導(dǎo)。

第三、公平，公正，平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇，師生要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，要在民主平等的氣氛中去學(xué)習(xí)、去探討。

“平等”具有雙重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。二是對所有的學(xué)生都要平等公正，不能偏心。面對千差萬別的學(xué)生，班主任必須客觀、正確地對待每一位學(xué)生。要尊重他們，把他們放在與自己平等的地位，做他們的知心朋友，還能偏愛一些學(xué)生，而對另一些學(xué)生心存歧視。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。班主任以平等關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會心悅誠服。愿意和老師談心，班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌就會好起來。相反，如果班主任對學(xué)生不是訓(xùn)斥，就是挖苦，整天板著面孔，學(xué)生就會更喪失上進(jìn)心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態(tài)。全班的氣氛就會沉悶。在這時(shí)候，班主任如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，難以教育。因此，一個(gè)成功的班主任，他必然是學(xué)生最信賴的朋友。這種朋友既不居高臨下，又不敷衍塞責(zé)。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。既嚴(yán)于他律，又嚴(yán)于自律。他能放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，常常以朋友的身份，虛心的態(tài)度、飽滿的熱情和學(xué)生交談，參與學(xué)生的討論、爭辯。尊重學(xué)生的意見和見解，允許和鼓勵學(xué)生說“不”。處理問題給學(xué)生申辯的機(jī)會，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待。另外，班主任還可充分利用班會讓學(xué)生多給老師提意見，指缺點(diǎn)，利用周記、日記寫“給老師的悄悄話”。師生一起開展各種活動，讓學(xué)生當(dāng)評委等，這樣，就能真正做到師生心靈溝通，教學(xué)相長了?？傊?，只有使師生相互了解，平等相處，心靈溝通，才能消除隔閡，使學(xué)生健康成長。

第四，班主任要淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立開放型~競爭型的班級管理制度。

班主任要以平等姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，自覺為學(xué)生服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的健康和安全，建立起平等~民主~和諧~朋友試的新型師生關(guān)系。班主任

除了要求學(xué)生學(xué)好課本知識之外，還應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生更多地吸收課外知識。

總之，班主任的工作是一種處理人與人之間的關(guān)系工作，如果能做

到知己知彼，對學(xué)生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關(guān)愛之心的話，相信你會成為一位成功的班主任。